Tích hợp ATGT trong môn GDCD ở trường THCS

• Cụ thể hoá và triển khai thực hiện các chủ tr ơng của Đảng và Nhà n ớc, Bộ tr ởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác định nhiệm vụ trọng tâm trong những năm tới cho GD phổ thông là trang b

TÝch hîp néi dung

an toµn giao th«ng

trong m«n gdcd trung häc c¬ së

Mục đích việc tích hợp giáo dục TTATGT

trong môn GDCD

• Trong những năm qua, tình tình trật tự an toàn

giao thông (TTATGT) trên cả n ớc nói chung, các địa

ph ơng nói riêng luôn diễn biến rất phức tạp, những tổn thất do tai nạn giao thông gây ra rất nghiêm trọng làm nhiều ng ời chết và tàn tật TTATGT đã trở thành vấn nạn của xã hội, là mối quan tâm của toàn thể mọi

ng ời khi tham gia giao thông

n ớc ta hiện nay là do:

+ Hệ thống GT ở n ớc ta xuống cấp nghiêm trọng, không

đáp ứng đ ợc sự gia tăng của các ph ơng tiện GT Hệ thống bảo đảm ATGT nh biển báo, dải phân cách… phân bổ vẫn còn thiếu hợp

lí, không đồng bộ đã gây cản trở hoặc tai nạn GT

Đặc biệt, sự tăng nhanh về

số l ợng xe ô tô, xe máy khiến các con đ ờng trở nên quá tải, tiềm ẩn những nguy cơ tai nạn có thể xảy ra bất

• + Chất l ợng ph ơng tiện tham gia GT cũ không

đảm bảo tiêu chuẩn kỹ thuật, an toàn khi vận

hành

• + ý thức kém của ng ời

điều khiển ph ơng tiện

GT, không làm chủ tốc

độ, uống r ợu, bia, chở

quá số ng ời, ng ời điều

khiển ph ơng tiện ch a đủ tuổi, không có bằng lái, không chấp hành hệ

+ Những thiếu sót của các cơ quan chức năng, hiện t ợng tiêu cực của một số cá nhân, tập thể liên quan

đến trách nhiệm đ ợc giao vẫn còn; tình trạng mua bán bằng lái xe còn khá phổ biến; bên cạnh đó, nhiều tr ờng hợp bị phát hiện nh ng ng ời vi phạm bị xử phạt rất nhẹ, ch a thể hiện đ ợc tính nghiêm minh của PL

Đặc biệt nghiêm trọng là còn có hiện t ợng một số cán bộ, nhân viên thoái hoá, biến chất ở những trạm kiểm định, trạm cân xe, trạm kiểm soát đã thực hiện không đúng chức

• Để nhằm hạn chế tình trạng vi phạm ATGT và tai nạn GT, việc giáo dục tuyên truyền cho HS là yêu cầu cấp thiết và có ý nghĩa thiết thực Mặt khác, Đảng và Chính phủ đã có nhiều văn bản chỉ

đạo công tác bảo đảm TTATGT.

• Cụ thể hoá và triển khai thực hiện các chủ tr ơng của Đảng và Nhà

n ớc, Bộ tr ởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác định nhiệm vụ trọng tâm trong những năm tới cho GD phổ thông là trang bị cho HS kiến thức, kĩ năng về ATGT bằng hình thức phù hợp trong môn học và thông qua các hoạt động ngoại khoá.

• Nhằm định h ớng cho việc triển khai thực hiện nhiệm vụ trên, Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ tr ơng triển khai tích hợp nội dung ATGT trong môn GDCD.

Líp Tªn bµi

6

Bµi 13: C«ng d©n n íc Céng hoµ XHCN ViÖt Nam

Bµi 14: Thùc hiÖn trËt tù ATGT

7

Bµi 3: Tù träng Bµi 9: Xây dựng gia đình văn hoá Bµi 18: Bé m¸y NN cÊp c¬ së

6 Tên bài Địa chỉ tích hợp Nội dung giáo dục Ghi chú

Bài 13:

Công dân n ớc Cộng hoà XHCN Việt Nam

Tích hợp vào mục

c trong phần nội dung bài

Công dân với

NN

+ Kiến thức: Chấp

hành pháp luật, trong đó có PL giao thông là nghĩa vụ của

n trật

tự AT

GT

Tích hợp vào toàn

bộ nội dung bài học

+ Kiến thức: - Nguyên nhân phổ biến gây

ra tai nạn GT đ ờng bộ.

- Tín hiệu đèn GT và một số biển báo thông dụng.

- Một số quy định đối với ng ời đi bộ, đi xe

đạp, ngồi trên xe máy và quy định đối với trẻ em QĐ ATGT đ ờng sắt.

+ Kĩ năng: - Thực hiện đúng quy định của

PL khi đi bộ, đi xe đạp, ngồi trên xe máy và đối với trẻ em

- Phân biệt các hành vi thực hiện đúng và không đúng pháp luật của ng ời tham gia GT.

+ Thái độ: - Tự giác chấp hành các quy

ng ời tham gia

GT không chấp hành quy định của PL ATGT đ ờng bộ ; do đ ờng hẹp và xấu;

do ng ời và ph ơng tiện tham gia GT ngày càng

nhiều

- Nêu ví dụ về ng ời thực hiện đúng

và ng ời thực hiện không đúng quy

định của PL khi tham gia GT

+ Kiến thức: Ng ời có

tính tự trọng là ng ời biết tự giác chấp hành

PL GT, không để ng ời khác phải nhắc nhở.

+ Kĩ năng: Biết chấp

hành các quy định về ATGT, không VPPL GT.

+ Thái độ: Tự giác chấp

hành đúng các quy

định khi tham gia GT

Ví dụ: Không

đi xe

đạp dàn hàng ngang mặc

dù không

có cảnh sát

GT

+ Kiến thức: Ng ời có

tính tự trọng là ng ời biết tự giác chấp hành

PL GT, không để ng ời khác phải nhắc nhở.

+ Kĩ năng: Biết chấp

hành các quy định về ATGT, không VPPL GT.

+ Thái độ: Tự giác chấp

hành đúng các quy

định khi tham gia GT

đình văn hóa

Tích hợp vào mục

a trong phần

Nội dung bài học

+ Kiến thức: Trong gia đình văn hoá, mọi thành viên có nghĩa

vụ chấp hành PL về ATGT.

+ Kĩ năng:

- Biết một số quy định về TT ATGT với việc xây dựng gia

NN cấp cơ

sở

Tích hợp vào mục c

và d trong phần Nội dung bài học

+ Kiến thức: - Uỷ ban nhân dân xã (ph ờng, thị trấn) bảo đảm việc chấp hành PL về TT ATGT

ở địa ph ơng.

- Chấp hành PL về ATGT là tôn trọng, giúp đỡ cơ quan NN trong việc bảo đảm chấp hành

8 Tên bài Địa chỉ tích hợp Nội dung giáo dục Ghi chú

Bài 5:

Pháp luật

và kỉ luật

Tích hợp vào mục

1, 4 và 5 trong phần Nội dung bài học

+ Kiến thức:

- PL về ATGT là bắt buộc chung đối với mọi ng ời tham gia GT, ai cũng phải thực hiện.

- PL về ATGT tạo điều kiện cho xã hội phát triển theo trật tự, không hỗn loạn, tránh đ ợc tai nạn cho con

ng ời.

+ Kĩ năng: Thực hiện và nhắc nhở mọi ng ời xung quanh cùng thực hiện TT

AT GT.

+ Thái độ: Tôn trọng các quy định của PL về ATGT

- Ví dụ: Không ai

đ ợc đi xe đạp,

xe máy vào đ ờng ng ợc chiều;

Ng ời ngồi trên

xe gắn máy phải

đội mũ bảo hiểm.

- ý nghĩa của PL giao thông.

- Ví dụ: Nhắc nhở bạn bè trong lớp, trong tr ờng

và anh chị em trong gia đình

N Việt Nam

Tích hợp vào mục 2 (a,c) và mục 4 trong phần Nội dung bài học

+ Kiến thức:

- PL về ATGT là những quy tắc xử

sự chung, phổ biến đối với tất cả mọi ng ời trong xã hội, không phân biệt.

- PL về ATGT bắt buộc chung đối với mọi ng ời, ai vi phạm sẽ bị

xử lí theo quy định.

- PL về ATGT là công cụ để đảm bảo trật tự, ATGT ở thành phố, nông thôn và trên các tuyến đ ờng GT liên tỉnh, liên huyện, liên xã.

+ Kĩ năng: Xác định đ ợc vai trò của PL ATGT…

+ Thái độ: Tự giác chấp hành PL

GT

- Ví dụ: PL GT đ ờng

bộ quy định:

Không đi xe đạp dàn hàng ngang trên đ ờng giao thông; Mọi ph ơng tiện GT đều phải dừng lại khi có

đèn đỏ.

- Ví dụ: Ng ời đi xe

đạp v ợt đèn đỏ sẽ

bị cảnh sát GT xử phạt.

- Ví dụ: Bảo đảm an toàn GT cho mọi

ng ời, hạn chế tai nạn GT.

CD

Tích hợp vào

mục 1

và 2 trong phần Nội dung bài học

+ Kiến thức:

- VPPL về an toàn GT là vi phạm hành chính, không thực hiện đúng quy

định đối với ng ời tham gia GT.

- Ng ời VP PL về ATGT phải chịu trách nhiệm hành chính cụ thể là bị xử lí

VP hành chính theo quy định của PL.

+ Kĩ năng: Không vi phạm PL về ATGT.

+ Thái độ:

-Th ờng xuyên tự giác chấp hành các quy định của PL về ATGT.

- Không đồng tình với các hành vi vi phạm PL GT

- Ví dụ:

Ng ời đi

xe đạp vào đ ờng ng

ợc chiều

PL

Tích hợp vào

mục 1,

2 và 4 trong phần Nội dung bài học

- Ng ời tuân theo

PL về ATGT

có suy nghĩ và hành động

đúng, phù hợp với các quy tắc

xử sự chung

Đạo đức là cơ

sở, động lực

để con ng ời có nhận thức, có hành động

đúng đắn khi tham gia GT.

Phần thứ hai

Phươngưphápưtíchưhợpư

giáoưdụcưanưtoànưgiaoư thôngưtrongưmônưgiáoư

dụcưcôngưdân

Môn GDCD ở THCS có vai trò quan trọng trực tiếp trong quá trình hình thành ý thức, hành vi đạo đức, pháp luật và lối sống cho học sinh (HS) Đây là môn học có đặc điểm nổi bật là gần gũi với con ng ời và xã hội, gắn bó mật thiết với đời sống thực tiễn sinh động của gia đình, nhà tr ờng và xã hội Đặc điểm này tạo cho môn GDCD có những lợi thế để có thể tích hợp những nội dung giáo dục cần thiết cho HS nh giáo dục môi tr ờng, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục học tập và làm theo tấm g ơng đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục giới tính, giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội … Trong những nội dung tích hợp này, tích hợp giáo dục an toàn giao thông giữ vị trí

quan trọng hàng đầu đối với HS tr ớc thực trạng vấn đề giao thông

hiện nay ở n ớc ta.

• Vấn đề đặt ra là, tích hợp nội dung gì và tích hợp nh thế

nào để có thể đáp ứng đ ợc yêu cầu giáo dục an toàn

giao thông cho HS mà không làm biến dạng nội dung môn học.

• Có nhiều ph ơng pháp dạy học tích hợp giáo dục an

toàn giao thông trong môn Giáo dục công dân ở THCS,

từ các ph ơng pháp truyền thống nh : Thuyết trình, đàm thoại, nêu g ơng, sử dụng đồ dùng trực quan … đến các đến các

ph ơng pháp hiện đại nh : thảo luận nhóm, động não, xử

lí tình huống, đóng vai, tổ chức trò chơi, dự án … đến các Các

ph ơng pháp này có thể đ ợc thực hiện qua các hình thức học tập thep lớp, theo nhóm, cá nhân, có thể tổ chức

• 1 Ph ơng pháp giải quyết vấn đề (xử lí tình

huống)

Giải quyết vấn đề/ xử lí tình huống là ph ơng pháp dạy học đặc

tr ng có nhiều lợi thế của môn GDCD Ph ơng pháp này đặt ra yêu cầu cần phải xem xét, phân tích những vấn đề/ tình huống cụ thể th ờng gặp phải trong cuộc sống, qua đó xác

định cách giải quyết, xử lí vấn đề/ tình huống đó sao cho phù hợp Ph ơng pháp này đ ợc áp dụng phổ biến trong dạy học tích hợp về an toàn giao thông

• a Mục tiêu của ph ơng pháp:

• - Giúp HS đ a ra cách ứng xử phù hợp với quy định của

PL GT, phù hợp với nội dung bài học, qua đó củng cố kiến thức đã học và làm quen với kĩ năng vận dụng liên

hệ vào thực tiễn đời sống xã hội

• - Giúp HS làm quen với yêu cầu thể hiện quan điểm của mình tr ớc các hiện t ợng PL về an toàn GT, qua đó góp phần rèn luyện ý thức PL ATGT, phù hợp với yêu cầu tích hợp của môn học

b Cách thực hiện:

• - GV nêu tình huống đi đ ờng (đi bộ, đi xe đạp, xe mô tô,

xe găn máy ) với các biểu hiện hành vi khác nhau để HS

phân tích, xử lí

• - HS xác định, nhận dạng vấn đề/ tình huống

• - HS phát hiện vấn đề cần giải quyết

• - HS thu thập thông tin có liên quan đến vấn đề/ tình

huống cần giải quyết

• - HS liệt kê các cách giải quyết

• - HS lựa chọn và đ a ra cách giải quyết

c Một số l u ý:

• - Tình huống phải phù hợp với nội dung bài học, với địa chỉ tích hợp và với nội dung giáo dục an toàn giao thông, không đ ợc v ợt ra ngoài chuẩn kiến thức kĩ năng.

• - Tình huống phải phù hợp với trình độ nhận thức của HS.

• - Tình huống phải gần gũi với đời sống thực tiễn xã hội, với cuộc sống của HS.

• - Tình huống cần có độ dài vừa phải.

• - Tình huống phải chứa đựng mâu thuẫn cần giải quyết, gợi ra cho

HS nhiều cách suy nghĩ và nhiều cách giải quyết khác nhau.

• - Các nhóm HS có thể cùng nhau giải quyết một vấn đề Tình

huống hoặc các vấn đề, tình huống khác nhau, tuy theo mục đích của hoạt động.

• d Ví dụ minh hoạ:

• Khi dạy tích hợp giáo dục ATGT Bài 21 "Pháp luật n ớc

CHXHCN Việt Nam" ở lớp 8, GV nêu tình huống sau:

• Minh, Hải và Vinh đi xe đạp hàng ba, vừa đi vừa nói chuyện, c ời

đùa rôm rả Gần đến ngã t , ch a tới vạch dừng thì đèn vàng bật sáng Minh vừa đạp xe nhanh, vừa giục các bạn Hải cũng vội vàng đạp xe theo Minh, còn Vinh dừng xe lại.

• 2 Ph ơng pháp trò chơi:

• Ph ơng pháp trò chơi th ờng đ ợc áp dụng trong dạy học về giáo dục an toàn giao thông, là ph ơng pháp tổ chức cho HS tìm hiểu một nội dung nào đấy trong bài học thông qua

một trò chơi cụ thể liên quan đến ng ời tham gia giao

thông

a Mục tiêu của ph ơng pháp:

- Qua trò chơi HS có cơ hội trực tiếp vận dụng kiến thức trong nội dung bài học vào điều kiện cụ thể và thể hiện cách ứng xử phù hợp với pháp luật giao thông.

• b C¸ch thùc hiÖn:

• - GV phæ biÕn tªn trß ch¬i, néi dung trß ch¬i vµ luËt ch¬i cho HS

• - HS tiÕn hµnh ch¬i

• - §¸nh gi¸ sau trß ch¬i

• - Th¶o luËn vÒ ý nghÜa gi¸o dôc cña trß ch¬i

• c Một số l u ý:

• - Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với đặc điểm,

điều kiện thực tế của tr ờng, lớp, địa ph ơng và trình độ HS THCS,

đồng thời không làm mất sức hoặc không làm mất an toàn cho HS.

• - HS phải nắm đ ợc quy tắc chơi.

• - Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi.

• - Phải tạo điều kiện cho HS tham gia đầy đủ, tham gia tổ chức và

điều khiển ở tất cả các khâu, từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi và đánh giá sau khi chơi.

• - HS phải đ ợc luân phiên, thay đổi hợp lí khi tham gia trò chơi.

• - Nên tổ chức trò chơi ở sân tr ờng có diện tích vừa đủ để thực hành.

• d Ví dụ minh hoạ:

• Khi dạy bài 14 "Thực hiện trật tự ATGT" ở lớp 6, GV có

thể tổ chức trò chơi "Đèn tín hiệu giao thông"

• - Cách chơi:

• + Chia HS thành 3 hoặc 4 đội chơi, mỗi đội cử 1 Đội tr ởng

để điều khiển trò chơi Các đội xếp thành hàng ngang, đóng vai ng ời điều khiển xe đạp

• + Khi ng ời quả trò bấm đèn xanh (hoặc hô to "đèn xanh") thì những ng ời điều khiển xe đạp đ ợc tự do di chuyển; khi quản trò bấm đèn đỏ thì ng ời điều khiển xe phải đứng yên

và giữ nguyên t thế

• - Luật chơi:

• + Bạn nào cử động khi có đèn đỏ là bị loại

• 3 Ph ơng pháp thảo luận nhóm:

• Ph ơng pháp thảo luận nhóm có u thế sử dụng trong dạy học tích hợp giáo dục an toàn GT, là ph ơng pháp trong đó

GV tổ chức học tập cho HS theo những nhóm nhỏ nhằm giải quyết các vấn đề trong nội dung tích hợp; tạo điều

kiện cho HS đ ợc giao l u, học hỏi lẫn nhau, cùng nhau hợp tác để giải quyết những nhiệm vụ chung của cả nhóm

a Mục tiêu của ph ơng pháp:

- Giúp HS có thể lĩnh hội đ ợc kiến thức nhanh hơn, dễ nhớ và chắc chắn hơn.

- Nhờ không khí thảo luận tập thể cởi mở nên HS sẽ mạnh dạn hơn Thông qua thảo luận tập thể, HS biết lắng nghe ý kiến của bạn, tạo cơ

sở giúp HS dễ hoà nhập vào tập thể nhóm, tạo cho các em hứng thú trong học tập.

- Thông qua thảo luận nhóm, HS có điều kiện phát triển kĩ năng giao tiếp và kĩ năng hợp tác.

b Cách thực hiện:

- GV nêu chủ đề thảo luận.

- Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho HS, quy định thời gian và phân công vị trí của các nhóm.

- Các nhóm thảo luận.

- Đại diện từng nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình Các nhóm khác quan

• c Một số l u ý:

• - Thông th ờng, mỗi nhóm nên có khoảng 8 - 10 HS

• - Nhiệm vụ thảo luận của các nhóm có thể độc lập hoặc trùng nhau

• - Cần quy định rõ thời gian thảo luận nhóm và thời gian trình bày kết quả thảo luận của mỗi nhóm

• - Trong khi các nhóm thảo luận, GV đến từng nhóm

để quan sát, lắng nghe, gợi ý hoặc giúp đỡ khi cần thiết

• d Ví dụ minh hoạ:

• Khi dạy bài 15 "Vi phạm PL và trách nhiệm pháp lí của CD" ở lớp 9, GV có thể tổ

chức cho HS thảo luận tình huống:

• Chiều thứ 7, Vân, Lan Anh và Linh (đều 16 tuổi) cùng đạp xe đến nhà Khánh để rủ

nhau đi chơi Trên đ ờng đi có một đoạn đ ờng ng ợc chiều, mà đi qua đó thì phải mất thêm mấy phút Vì không muốn mất thời gian và vì đ ờng vắng ng ời nên 3 bạn cứ thế phóng xe đi vào đ ờng ng ợc chiều Gần đến cuối đ ờng, bỗng một chú cảnh sát giao thông xuất hiện, yêu cầu các bạn dừng xe và lập biên bản xử phạt.

• Câu hỏi:

• 1/ Việc 3 bạn HS đi vào đ ờng ng ợc chiều là đúng hay sai pháp luật về ATGT? Vì sao?

• 2/ Trong tr ờng hợp này, chú cảnh sát GT có quyền xử phạt không? Xử phạt nh thế nào?

• 3/ Nếu xử phạt, trong tr ờng hợp này 3 bạn HS sẽ phải chịu trách nhiệm pháp lí gì?

• 4 Ph ơng pháp động não:

Ph ơng pháp động não th ờng đ ợc sử dụng trong dạy

học tích hợp ATGT tr ớc khi giới thiệu bài mới, giới

thiệu một nội dung mới hoặc tìm hiểu về quy định cụ

thể nào đó của PL GT

a Mục tiêu của ph ơng pháp:

- Tạo cho HS tập trung suy nghĩ, từng b ớc rèn luyện khả

năng t duy độc lập trong sự h ớng dẫn của GV, khi cần tìm hiểu về một nội dung kiến thức

- Tạo cho HS làm quen với môi tr ờng học tập tích cực, không bị áp đặt các luồng t duy và khả năng làm việc sáng tạo