tim hieu to chuc hoat dong gdngll o truong thcs tam hung

MỤC LỤC PHÂN MỞ ĐẦU 1/. Lý do chọn đề tài……………………………………………………5 2/. Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 6 3/. Đối tượng và khách thể nghiên cứu…………………………………6 4/. Gỉa thuyết khoa học…………………………………………………6 5/. Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………… 6 6/. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………….6 7/. Giới hạn của đề tài………………………………………………… .6 PHẦN NỘI DUNG 1/. Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý………………………………………7 1.1. Cơ sở lý luận……………………………………………………… 7 1.1.1 Khái niệm về hoạt động GDNGLL……………………………… 7 1.1.2 Vị trí của hoạt động GDNGLL…………………………………….7 1.1.3 Nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL……………………………… 7 1.1.3.1 Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức…………………………………7 1.1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục về thái độ…………………………………… 8 1.1.3.3 Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng…………………………………… 8 1.1.4 Đặc điểm của hoạt động GDNGLL…………………………………9 1.1.5 Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt động GDNGLL………… .9 1.1.5.1 Hoạt động chính trị – xã hội và nhân văn…………………………9 1.1.5.2 Hoạt động tiếp cận khoa học, ứng dụng vào cuộc sống và các hoạt động phục vụ học tập…………………………………………………………… 1.1.5.3 Hoạt động văn hoá nghệ thuật và thẩm mỹ……………………….10 1.1.5.4 Hoạt động vui khỏe và giải trí…………………………………….10 1.1.5.5 Hoạt động lao động công ích xã hội………………………………10 1.2 Cơ sở pháp lý………………………………………………………….10 2/. Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS Tam Hưng_Thanh Oai_Hà Nội……………………………………………………11 2.1 Đặc điểm tình hình của trường THCS Tam Hưng……………………11 2.2 Nhận thức của cán bộ-GV về việc tổ chức hoạt động GDNGLL…….11 2.3 Thực trạng việc tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS Tam Hưng……………………………………………………………………………11 2.4 Phiếu điều tra………………………………………………………….12 2.4.1 Đối với thầy(cô) giáo……………………………………………… 12 2.4.2 Đối với HS khối 6………………………………………………… .12 3/. Đề xuất giải pháp kiến nghị nhằm tổ chức tốt hoạt động GDNGLL ở trường THCS Tam Hưng……………………………………………………….13 3.1 Đối với lãnh đạo nhà trường………………………………………….13 3.2 Nhà trưòng phối hợp với các lực lượng giáo dục khác tham gia thực hiện hoạt động GDNGLL………………………………………………………14 3.3 Xây dựng các điều kiện cho hoạt động GDNGLL……………………14 Page 3 11/4/2013 VƯƠNG THỊ KIM CUC LƠP TOANA K30 3.3 Xây dựng CSVC, tài chính cho hoạt động GDNGLL………………14 PHẦN KẾT LUẬN 1/. Những nhận xét đánh giá chung…………………………………… 14 2/. Bài học kinh nghiệm………………………………………………….16 3/. Danh mục tài liệu tham khảo…………………………………………17 Page 4 11/4/2013 VƯƠNG THỊ KIM CUC LƠP TOANA K30 PHẦN MỞ ĐẦU 1/. Lý do chọn đề tài Giáo dục là một quá trình hoạt động kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với sự tự giác, tích cực rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm và chủ yếu là hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội đã quy định. Nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: con đường dạy – học và con đường hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. (GDNGLL) Hoạt đông GDNGLL là một bộ phận câu thành của hoạt động dạy học và giáo dục. Trong quá trình dạy học, ngoài việc cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học qua các bộ môn mà qua đó còn hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh. Hoạt đông GDNGLL làm cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp. Tạo điều kiện cho các em làm quen với các lĩnh vực khác nhau trong đời sống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ các kiến thức đã học với thực tế cuộc sống trong cộng đồng. Hoạt đông GDNGLL có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh, vì nó có nội dung phong phú hơn, phạm vi tiến hành rộng rãi hơn, khả năng liên kết các lực lượng giáo dục dồi dào hơn. Hoạt đông GDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Nó là cầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội. Là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng cùng tham gia vào quá trình phát triển giáo dục của nhà trường. Hoạt đông GDNGLL mang lại hiệu quả giáo dục cao trong nhà trường phổ thông. Vì ở lứa tuổi này các em rất thích và khát khao hoạt động, có tính năng động, tự lập, tự vươn lên học làm người lớn; các em rất thích tự khẳng định mình trước tập thể. Nên hoạt đông GDNGLL là môi trường tốt nhất để các em thể hiện khả năng của mình, giúp cho nhà trường định hướng được quá trình giáo dục nhằm thực hiện tốt mục tiêu đào tạo của cấp học. Hoạt đông GDNGLL là linh hồn của các hoạt động tập thể trong nhà trường. Nó là thước do sự phối hợp tổ chức các hoạt động của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm góp phần “… nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục; thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hoá giáo dục. Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề …” Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ X. Hoạt đông GDNGLL của trường do GVCN giữ vai trò nòng cốt. Nên GVCN tổ chức thực hiện tốt hoạt đông GDNGLL, qua đó có các biện pháp điều chỉnh và định hướng quá trình giáo dục toàn diện để đạt kết quả cao trong trường. Page 5 11/4/2013 VƯƠNG THỊ KIM CUC LƠP TOANA K30 Nhìn lại hoạt đông GDNGLL ở trường THCS Tam Hưng những năm qua còn nhiều thiếu sót, chồng chéo, nên đã gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức thực hiện. Do đó tôi chọn đề tài: “Tìm hiểu tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS Tam Hưng_Thanh Oai_Hà Nội” để nghiên cứu. 2/. Mục đích nghiên cứu Nhằm tổ chức tốt hoạt động GDNGLL ở trường THCS Tam Hưng cho các em học sinh. 3/. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1. Đối tượng: Hoạt động GDNGLL ở trường THCS do bộ GD-ĐT ban hành. 3.2.Khách thể nghiên cứu: Hiệu trưởng, GV chủ nhiệm, HS khối 6 trường THCS Tam Hưng. 4/. Gỉa thuyết khoa học Thực hiện tốt các hoạt động GDNGLL sẽ hình thành và phát triển nhân cách, những quan điểm, niềm tin, định hướng giá trị, lý tưởng động cơ, thái độ kỹ năng, kĩ xảo, thói quen đối xử trong các quan hệ chính trị, đạo đức, pháp luật, thẩm mĩ cho HS. 5/. Nhiệm vụ nghiên cứu _Cơ sở lý luận của hoạt động GDNGLL. _Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL của trường THCS Tam Hưng năm học 2009-2010. _Đề xuất giải pháp nhằm cải tạo tổ chức hoạt động GDNGLL của trường THCS Tam Hưng. 6/. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm. 6.2. Phương pháp điều tra. 6.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động. 6.4. Phương pháp quan sát. 6.5. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia. 7/. Giới hạn của đề tài Các tổ chức hoạt động GDNGLL của trường THCS Tam Hưng. Page 6 11/4/2013 VƯƠNG THỊ KIM CUC LƠP TOANA K30 PHẦN NỘI DUNG 1/. Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của đề tài: 1.1. Cơ sở lý luận: 1.1.1. Khái niệm về hoạt đông GDNGLL: Hoạt đông GDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài thời gian học tập, nhằn lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân. Hoạt đông GDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội. Hoạt đông GDNGLL được chia ra hai mức độ do phạm vi tác động của lực lượng tổ chức các hoạt động chi phối. Đó là hoạt đông GDNGLL và hoạt động giáo dục ngoài nhà trường. Hoạt đông GDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của các lực lượng xã hội. và do GVCN trực tiếp tổ chức, hướng dẫn cho học sinh thực hiện. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc tiếp nối hoạt động dạy – học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động này diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình này được thực hiện mọi nơi, mọi lúc. Hoạt động giáo dục ngoài nhà trường là tổ chức cuộc sống của thanh thiếu niên, là cuộc sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi, giải trí … Giáo dục ngoài nhà trường là trách nhiệm của toàn xã hội, của gia đình học sinh nhà trường đóng vai trò cố vấn sư phạm và phối hợp tổ chức. 1.1.2. Vị trí của hoạt đông GDNGLL: Hoạt đông GDNGLL là một bộ phận cấu thành của hoạt động dạy học – giáo dục. Hoạt đông GDNGLL là cầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường với xã hội : - Thông qua hoạt đông GDNGLL nhà trường có điều kiện để phát huy vai trò tích cực của mình với đời sống, mở ra khả năng thuận lợi để gắn nhà trường với xã hội. - Hoạt đông GDNGLL là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào quá trình đào tạo học sinh và sự phát triển của nhà trường, thực hiện tốt công cuộc xã hội hoá giáo dục. 1.1.3. Nhiệm vụ của hoạt đông GDNGLL: 1.1.3.1. Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức: Page 7 11/4/2013 VƯƠNG THỊ KIM CUC LƠP TOANA K30 Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh bổ sung củng cố và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, mở rộng nhãn quan với thế giới xung quanh và cộng đồng xã hội. Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh biết vận những tri thức đã học để giải quyết các vấn đề do thực tiễn cuộc sống đặt ra. Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng bước làm giàu thêm những kinh nghiệm thực tế xã hội cho các em. Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị, xã hội, có những hiểu biết nhất định về truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống văn hóa tốt đẹp của đất nước … qua đó tăng thêm sự hiểu biết của các em về Bác Hồ, về Đảng, về Đoàn mà thực hiện tốt nghĩa vụ học sinh, nghĩa vụ đoàn viên. Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính thời đại như vấn đề hợp tác quốc tế, vấn đề bảo vệ môi sinh, môi trường, vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình, vấn đề pháp luật … 1.1.3.2. Nhiệm vụ giáo dục về thái độ: Hoạt đông GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào những giá trị mà các em phải vươn tới, đó là niềm tin vào chế độ XHCN đang đổi mới mà Bác Hồ và Đảng ta đã lựa chọn, tin vào tiền đồ, tương lai của đất nước. Từ đó các em có lòng tự hào dân tộc, mong muốn làm đẹp thêm truyền thống của trường, của quê hương đất nước, mong muốn vươn lên thành con ngoan trò giỏi, tích cực để trở thành công dân có ích cho xã hội. Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm trong sáng, qua đó giúp các em biết kính yêu và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét những cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp. Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống và nếp sống phù hợp với đạo đức, pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương và của đất nước. Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động, sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, của lớp vì lợi ích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân. 1.1.3.3. Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng: Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa, những thói quen tốt trong học tập, lao động công ích và trong các hoạt động khác. Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh các kỹ năng tự quản, trong đó có kỹ năng tổ chức, kỹ năng điều khiển và thực hiện một hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động. Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh các kỹ năng giáo dục, tự điều chỉnh kỹ năng hòa nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ do thầy, cô giáo, do nhà trường hoặc do tập thể lớp giao cho. Page 8 11/4/2013 VƯƠNG THỊ KIM CUC LƠP TOANA K30 1.1.4. Đặc điểm của hoạt đông GDNGLL: Hoạt đông GDNGLL có nội dung đa dạng và phong phú, nó có thể diễn ra trong nhà trường, nhưng cũng có thể diễn ra ngoài nhà trường. Thời gian dành cho các hoạt đông GDNGLL khá nhiều và linh hoạt, đòi hỏi các lực lượng trong xã hội phải cùng nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh. Hoạt đông GDNGLL không chỉ nhằm mục tiêu giáo dục tư tưởng, đạo đức, phẩm chất, nhân cách cho học sinh, mà còn nhằm đạt các mục tiêu về trí dục, thể dục, mỹ dục, lao động hướng nghiệp. Chương trình hoạt đông GDNGLL rất năng động và đa dạng, không có chương trình chung quy định chặt chẽ cho các trường. Nhà trường tự xây dựng cho mình chương trình, kế hoạch hoạt đông GDNGLL cho phù hợp với điều kiện thực tế của trường. Chương trình, kế hoạch hoạt động phải thật hấp dẫn và lôi cuốn được đông đảo học sinh tham gia để đạt hiệu quả giáo dục. Kiểm tra đánh giá hoạt đông GDNGLL không chỉ đánh giá kết quả của hoạt động mà còn phải đánh giá được ý nghĩa giáo dục và hiệu quả giáo dục của hoạt động. 1.1.5. Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt đông GDNGLL: 1.1.5.1. Hoạt động chính trị, xã hội và nhân văn: Hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện chính trị xã hội trong nước và quốc tế, những sự kiện đáng chú ý của địa phương. Học tập và thi tìm hiểu những truyền thống tốt đẹp của nhà trường, địa phương, những quy định về pháp luật, những chính sách lớn của Đảng và Nhà nước, những quy định của ngành, của địa phương cũng như của trường. Trao đổi, thảo luận hoặc thi tìm hiểu các sự kiện chính trị, xã hội, kinh tế trong và ngoài nước. Hoạt động giao lưu kết nghĩa với các đơn vị bạn, các cơ sở sản suất, các đơn vị vũ trang… Hưởng ứng và cùng tham gia các hoạt động lễ hội, hoạt động văn hóa truyền thống ở địa phương. Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo, hoạt động đền ơn đáp nghĩa và các hoạt động từ thiện khác. 1.1.5.2. Hoạt động tiếp cận khoa học ứng dụng vào cuộc sống và các hoạt động phục vụ học tập: Các hoạt động tìm hiểu về khoa học, theo các chuyên đề cụ thể. Sưu tầm, tìm hiểu về các danh nhân, những nhà bác học, những gương hiếu học, say mê phát minh, sáng chế. Nghe nói chuyện về các thành tựu khoa học kỹ thuật, về các ngành nghề trong xã hội. Tham gia sinh hoạt theo các câu lạc bộ, đội nhóm theo các lĩnh vực phù hợp với năng khiếu. Thi làm đồ dùng học tập, dụng cụ trực quan … Tham quan các cơ sở sản xuất, các công trình khoa học, xem các cuộc triển lãm về thành tựu kinh tế, kỹ thuật… Page 9 11/4/2013 VƯƠNG THỊ KIM CUC LƠP TOANA K30 1.1.5.3. Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ: Sinh hoạt văn nghệ trong các hoạt động của lớp hoặc của trường, thi hoặc biểu diễn chào mừng các ngày lễ, ngày kỷ niệm trong năm học. Du lịch, tham quan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử. Tổ chức sinh hoạt dã ngoại, cắm trại … Sinh hoạt các câu lạc bộ chuyên đề phù hợp với năng khiếu, lứa tuổi và sở thích của học sinh. 1.1.5.4 Hoạt động vui khỏe và giải trí: Tổ chức tập thể dục giữa giờ chống mệt mỏi trong các giờ ra chơi hàng ngày. Luyện tập và tham gia chơi thể thao. Tổ chức ngày hội vui khoẻ, hội thao, biểu diễn, thi đấu … Tổ chức các trò chơi giải trí như các loại trò chơi vận động, trò chơi thể thao, trò chơi trí tuệ … xen kẽ trong các tiết sinh hoạt tập thể, trong các giờ ra chơi hoặc trong các ngày hội. 1.1.5.5. Hoạt động lao động công ích xã hội: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường và các khu vực của nhà trường. Trồng cây xanh, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp, thực hiện tốt phong trào “xanh, sạch, đẹp”, “ trường học thân thiện học sinh tích cực” Tham gia lao đ ng, làm v sinh trong tr ng và các công trình công c ng,ộ ệ ườ ộ tham gia t t phong trào “ngày ch nh t xanh”, phong trào thanh niên tìnhố ủ ậ nguy n. ệ 1.2. Cơ sở pháp lý: Điều 2, chương I , Luật Giáo dục có nhấn mạnh : “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc” Điều 23, chương II, Luật Giáo dục khẳng định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam XNCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Điều 3, chương I, Luật Giáo dục còn nêu tính chất, nguyên lý giáo dục như sau: “… Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo nhà trường kết hợp giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.” Điều 24, Điều lệ trường Trung học quy định: “… Hoạt động GDNGLL do nhà trường phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tổ chức, bao gồm hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục, thể thao nhằm phát triển năng lực toàn diện của học sinh và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu; các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hóa; các hoạt Page 10 11/4/2013 VƯƠNG THỊ KIM CUC LƠP TOANA K30 động giáo dục môi trường; các hoạt động lao động công ích; các hoạt động xã hội; các hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh.” 2/. Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS Tam Hưng, Thanh Oai, Hà Nội năm học 2008 – 2009: 2.1. Đặc điểm tình hình trường THCS Tam Hưng: * Thuận lợi: - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên còn trẻ, hơn 70% dưới 30 tuổi, nhiệt tình, năng nổ trong công tác, đặc biệt là các hoạt động ngoại khóa. - Được sự quan tâm giúp đỡ của Sở GD&ĐT thành phô Hà Nội, UBND huyện Thanh Oai, các Ban ngành đoàn thể ở địa phương, sự đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm nhà trường và sự tích cực tham gia của phụ huynh học sinh, nên các hoạt động của nhà trường thường đạt hiệu quả giáo dục cao. * Khó khăn: - Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình nhưng lại thiếu kinh nghiệm trong việc giáo dục học sinh, tổ chức các hoạt động ngoại khóa và sinh hoạt tập thể. - Học sinh việc ít có thời gian tham gia các phong trào hoạt động GDNGLL. - CSVC và tài chính phục vụ cho hoạt đông GDNGLL còn thiếu và yếu, hầu như chưa có gì. Hiện nay nhà trường chỉ mới được đầu tư xây dựng, trang bị cho khối phòng học và khối phòng hành chính, còn khối phục vụ hoạt động ngoại khóa chưa được đầu tư xây đựng. 2.2. Nhận thức của cán bộ, GV về việc tổ chức hoạt đông GDNGLL: Toàn thể cán bộ – giáo viên cần xác định hoạt động GDNGLL là một bộ phận của hoạt động giáo dục, là phương pháp xây dựng phong trào hoạt động của nhà trường, hoạt động GDNGLL phải luôn thay đổi về nội dung và hình thức sinh hoạt theo hướng hoạt động phù hợp với nhu cầu và đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THCS. Tổ chức hoạt động GDNGLL không nên rập khuôn máy móc mà phải dựa vào mục tiêu, nhiệm vụ năm học mà xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể. Hiệu trưởng cần quán triệt cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường nhận thức đúng vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong trường THCS. Đây là một hoạt động không thể thiếu được của trường, nên mọi người phải tham gia, nếu xem nhẹ hoạt động này thì quá trình giáo dục của nhà trường không đạt hiệu quả. Hiệu trưởng xác định rõ vai trò nòng cốt của GVCN trong việc tổ chức hoạt động GDNGLL trong trường. Hoạt động phải được tổ chức thường xuyên trong suốt năm học và có trọng điểm gắn liền với kế hoạch hoạt động của nhà trường cũng như Đoàn trường. Do đó, cần huy động tất cả các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường cùng phối hợp tham gia tổ chức tốt các hoạt động này. 2.3. Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS Tam Hưng: Hiệu trưởng đã chỉ đạo GVCN tổ chức rất tốt, sinh hoạt của học sinh tạo thành nề nếp ổn định dưới sự đôn đốc nhắc nhở của đội cờ đỏ, của lớp trực tuần, sự theo dõi, giúp đỡ của giáo viên chủ nhiệm, sự kiểm tra giám sát của Page 11 11/4/2013 VƯƠNG THỊ KIM CUC LƠP TOANA K30 BCH Đoàn trường và của lãnh đạo nhà trường. Lịch hoạt động GDNGLL của trường được thực hiện thành nề nếp theo thời gian hàng tuần hoặc hàng tháng cụ thể. Hàng tuần có các hoạt động chính như sau: - Sinh hoạt đầu tuần lớp trực tuần báo các công tác thi đua tuần vừa qua, Hiệu trưởng sơ kết công tác tuần và phổ biến công tác tuần tới. Bí thư Đoàn trường sơ kết công tác hoạt động đoàn và hoạt động GDNGLL có nhận xét đánh giá, biểu dương khen thưởng và triển khai kế hoạch công tác tuần tiếp theo, trong đó có hoạt động GDNGLL. - Tổ chức các ngày lễ kỷ niệm trong năm thường được kế hợp trong tiết ngoại khóa, hái hoa dân chủ, đố vui . - Tổ chức các chuyên đề hoạt động GNNGLL theo chủ điểm hành động hàng tháng nhân dịp các ngày lễ lớn trong năm như 20/11. Ngày 9/1. Ngày 26/03 như tổ chức sân chơi thanh niên làm báo tường, hội diễn văn nghệ, cắm trại truyền thống, thi đấu TDTT… - Ngoài ra các hoạt động GDNGLL còn được lồng ghép trong các hoạt động giáo dục dân số sức khỏe sinh sản vị thành niên, phòng chống ma túy, tìm hiểu HIV/AIDS, Luật ATGT… Qua các ngày hội, các hoạt động GDNGLL học sinh được học tập vui chơi rèn luyện những phẩm chất đạo đức, những kỹ năng hoạt động xã hội, kỹ năng ứng xử giao tiếp. Đồng thời các em cũng được tìm hiểu và tiếp thu những tinh hoa văn hoá của dân tộc, biết quý trọng và giữ gìn bản sắc văn hóa để nó không bị mai một. 2.4 Phiếu điều tra 2.4.1 Đối với hiệu trưởng và giáo viên chủ nhiệm Câu 1: Thầy (cô) nhận thức như thế nào về vai trò, tầm quan trọng của hoạt động GDNGLL trong trường THCS? Câu 2: Trường (lớp) học đã tổ chức hoạt động GDNGLL bằng những biện pháp nào? Câu 3. Ý kiến của thầy (cô) trong tổ chức hoạt động GDNGLL? 2.4.2 Đối với HS khối 6 Câu 1: Nhà trường(lớp) học có hay tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp không? a) Có b) Không Câu 2: Em có thường xuyên tham gia các buổi hoạt động đó không? a) Có b) Không Câu 3. Khi tham gia các hoạt động GDNGLL em thấy: a) Sảng khoái, thoải mái b) Buồn chán, tẻ nhạt Câu 4. Em tham gia các hoạt động GDNGLL do: a) Tình nguyện b) Ép buộc Câu 5. Hoạt động GDNGLL của trường được tổ chức vào thời gian nào? a) Vào buổi chào cờ đầu tuần. b) Ra chơi giữa giờ Page 12 11/4/2013 VƯƠNG THỊ KIM CUC LƠP TOANA K30 [...]... của hoạt động GDNGLL trong yêu cầu gi o dục to n diện cho học sinh Bên cạnh đó, Hiệu trưởng còn chú trọng vai trò của gi o viên bộ môn, các tổ chuyên môn trong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ môn và tham gia trong các hoạt động GDNGLL cho học sinh Ngoài ra Ban chỉ đ o còn khai thác tốt các tiềm năng về văn nghệ, thể thao trong tập thể cán bộ gi o viên nhân viên để tổ chức các loại hình hoạt động... hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL GVCN cần nhận thức rằng: nó là một hoạt động quan trọng trong hệ thống gi o dục to n diện nhằm góp phần nâng cao chất lượng gi o dục và đ o t o của nhà trường Hoạt động GDNGLL là một hoạt động gi o dục cơ bản Thực hiện có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức và được tiến hành trong suốt năm học và cả trong hè Từ đầu năm học,... bên cạnh các hoạt động VHVN, TDTT… Hiệu trưởng cần quan tâm t o mọi điều kiện cho GVCN hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình đặt biệt là trong việc tổ chức các hoạt động GDNGLL Chỉ đ o các bộ phận trong trường tích cực tham gia phối hợp với GCVN trong công tác gi o dục học sinh Hiệu trưởng cần chỉ đ o chặt chẽ trong việc lập kế hoạch tổ chức các hoạt động trong trường nói chung và hoạt động GDNGLL nói riêng... xét đánh giá chung: Trong nhà trường quá trình gi o dục và quá trình dạy học là những bộ phận của quá trình sư phạm to n diện thống nhất trong quá trình dạy học ngoài việc truyền thụ cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống và cần phải mang lại hiệu quả gi o dục trong quá trình gi o dục ngoài việc hình thành cho học sinh về ý thức, hành vi, kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các mối quan...c) V o các ngày lễ lớn như 20/11, 26/3……… d) Tất cả các ý kiến trên Câu 6 Em học được gì sau các buổi tham gia hoạt động GDNGLL do trường(lớp) tổ chức? 3 Đề xuất giải pháp kiến nghị nhằm tổ chức tốt hoạt động GDNGLL: 3.1 Đối với lãnh đ o nhà trường: Ban chỉ đ o có nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động GDNGLL thống nhất với kế hoạch chung của nhà trường và của các bộ phận, các o n thể trong trường... cương hoạt động GDNGLL ngay từ đầu năm học đảm b o mục đích gi o dục, hấp dẫn lôi cuốn mọi người cùng tham gia hoạt động một cách tự giác Hoạt động GDNGLL rất phong phú và đa dạng, người GVCN phải biết khai thác, phối hợp mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia để tăng hiệu quả và hình thức hoạt động GVCN cần t o mọi điều kiện thuận lợi nhất cho ban cán sự lớp tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL. .. viên là học sinh trong trường Bên cạnh đó Hiệu trưởng cân đối ngân sách trong điều kiện cho phép để hỗ trợ kinh phí cho hoạt động GDNGLL Ngoài ra còn có thể huy động thêm kinh phí từ các nguồn khác trong và ngoài nhà trường Mặc dù vậy kinh phí của nhà trường dành cho hoạt động GDNGLL còn rất hạn chế nên việc tổ chức các hoạt động hàng tháng chưa được đầu tư tốt và hiệu quả chưa cao PHẦN KẾT LUẬN 1/... chức thực hiện hoạt động GDNGLL mới có hiệu quả Bên cạnh đó, nhà trường cần ưu tiên cử GVCN đi tham dự các lớp tập huấn về nghiệp vụ công tác tổ chức hoạt động GDNGLL Page 13 VƯƠNG THỊ KIM CUC LƠP TOANA K30 11/4/2013 3.2 Nhà trường phối hợp với các lực lượng gi o dục tham gia thực hiện hoạt động GDNGLL: Hiệu trưởng chỉ đ o cho gi o viên chủ nhiệm phối hợp với các gi o viên bộ môn, o n trường, Chi... về chính trị, đ o đức, pháp luật còn phải t o ra cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức trên lớp Vì vậy quá trình gi o dục không những được thực hiện qua các hoạt động gi o dục trên lớp mà còn qua hoạt động GDNGLL Đây là một hoạt động có vị trí then chốt trong quá trình gi o dục học sinh ở trường phổ thông để nhà trường có kế hoạch điều chỉnh định hướng quá trình gi o dục có hiệu quả... để tổ chức tốt hoạt động GDNGLL ở lớp mình phụ trách Hướng dẫn GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, trong đó có kế hoạch hoạt động GDNGLL Thường xuyên sinh hoạt định kỳ hàng tháng để thống nhất nội dung cho tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, sơ kế rút kinh nghiệm của tháng trước và để cho GVCN có điều kiện học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp Quán triệt trong cán bộ, gi o viên, nhân viên trong trường nhận . do thầy, cô gi o, do nhà trường hoặc do tập thể lớp giao cho. Page 8 11/4/2013 VƯƠNG THỊ KIM CUC LƠP TOANA K30 1.1.4. Đặc điểm của hoạt đông GDNGLL: Hoạt. hoạt đông GDNGLL: To n thể cán bộ – gi o viên cần xác định hoạt động GDNGLL là một bộ phận của hoạt động gi o dục, là phương pháp xây dựng phong tr o hoạt