NỘI DUNG CHÍNH Khái niệm và vai trò của đào tạo và phát triển nguồn nhân lực. Mô hình của quản trị nguồn nhân lực Các phương pháp đào tạo trong công Tổ chức thực hiện các hoạt động đào tạo và phát triển.
Trang 2NỘI DUNG CHÍNH
Khái niệm và vai trò của đào tạo và phát triển nguồn nhân lực.
Mô hình của quản trị nguồn nhân lực
Các phương pháp đào tạo trong công
Tổ chức thực hiện các hoạt động đào tạo và phát triển.
Trang 3I - Khái niệm và vai trò của đào tạo,
phát triển nguồn nhân lực.
3
Trang 41 Khái niệm đào tạo con người.
Là quá trình nâng cao năng lực của con người về mặt thể lực, trí lực, tâm lực đồng thời phân bổ,
sử dụng và phát huy
có hiệu quả nhất năng lực của nguồn nhân lực để phát triển doanh nghiệp, đất nước.
Trang 52 Khái niệm về đào tạo và phát triểm
nguồn nhân lực.
5
Trang 63 Mục tiêu của đào tạo và phát triển nguồn nhân lực.
Trang 74 Vai trò của đào tạo và phát triển nguồn nhân lực.
7
Trang 8II - Các phương pháp đào tạo trong công việc
Trang 91 Đào tạo trong công việc
9
Trang 10Các phương pháp đào tạo
Trang 111.1 – Đào tạo theo kiểu chỉ dẫn
công việc
11
Trang 12 Đây là phương pháp phổ biến
dùng để dạy các kỹ năng thực
hiện công việc cho hầu hết
các công nhân sản xuất và kể
cả một số công việc quản lý
Quá trình đào tạo bắt đầu
bằng sự giới thiệu và giải
thích của người dạy về mục
tiêu của công việc và chỉ dẫn
tỉ mỉ, theo từng bước về cách
quan sát , trao đổi, học hỏi và
làm thử cho tới khi thành thạo
dưới sự hướng dẫn và chỉ dẫn
chặt chẽ của người dạy.
Khái niệm
Trang 13Ví dụ
13
Trang 141.2 - Đào tạo theo kiểu học nghề
Trang 15Khái niệm
15
Phương pháp này thực chất là sự kèm cặp của công nhân lành nghề đối với người học và là phương pháp
thông dụng ở Việt Nam
Trang 171.3 - Kèm cặp và chỉ bảo
17
Trang 18Khái niệm
Trang 20Ví dụ
Trang 211.4 - Luân chuyển và thuyên chuyển công việc
21
Trang 22Khái niệm
Là phương pháp mà người học viên được luân chuyển một cách
có tổ chức từ công việc này
sang công việc khác để nhằm cung cấp cho họ những kinh
nghiệm làm việc ở nhiều lĩnh
vực khác nhau trong tổ chức Những kinh nghiệm và kiến
thức thu được qua quá trình đó
sẽ giúp cho họ có khả năng
thực hiện được những công việc cao hơn trong tương lai.
Trang 2323
Trang 24Ví dụ
Trang 25Kết luận
25
Trang 26Kết luận
Nhược điểm
Trang 27Điều kiện để đào tạo
trong công việc đạt hiệu quả
27
Trang 282 Đào tạo ngoài công việc
Các bài giảng, hội nghị hoặc hội thảo
Các lớp cạnh doanh nghiệp Học tại các trường chính quy Đào tạo theo phương thức từ xa Đào tạo theo phòng thí nghiệm
Trang 29Các lớp cạnh tranh doanh nghiệp
29
Các cơ quan tổ chức doanh
nghiệp mở lớp đào tạo cho người lao động của mình vì
công việc mang tính đặc thù, mà lao
động bên ngoài không đáp ứng được yêu cầu
do chất lượng đào tạo không đảm bảo
Trang 30Học tại các trường chính quy
Trang 31Các bài giảng, hội nghị hoặc hội thảo
31
Trang 32Đào tạo theo phương thức từ xa
Là phương thức đào tạo mà giữa người học
và người dạy không trực tiếp gặp nhau tại cùng một địa điểm, thời gian thông qua phương tiện nghe nhìn trung gian.
Trang 33Đào tạo theo phòng thí nghiệm
Trang 34III - Tổ chức thực hiện các hoạt động đào tạo và phát triển.
Trang 35Tổ chức cân nhắc lựa chọn các chương trình đào tạo
nội bộ( phải đầu tư thời gian và nỗ lực hơn, nhiều tổ
chức thiếu kỹ năng cung cấp chương trình chất lượng tốt) hay các chương trình đào tạo bên ngoài
Trang 36Xác định nhu cầu và đối tượng đào tạo
Xác định cho phù hợpvới mục đích của tổ chức và khả
năng của các đối tượng để có kết quả đào tạo tốt nhất Tiến hành phân tích tổ chức, phân tích công việc và
nhiệm , phân tích cá nhân người lao
Sau đó cần xác định thư tự ưu tiên cho các nhu cầu đào tạo theo mục tiêu tổ chức, năng lực nhân viên
Cần đánh giá cẩn thận dựa vào mục tiêu của chương
trình đào tạo và mục tiêu tổ chức
Trang 372 Trình tự xây dựng một chương trình
đào tạo và phát triển.
Trang 38Xác định kết quả cần đạt được của chương trình đào tạo như:
các kỹ năng có được sau đào tạo
Lựa chọn người cụ thể để đào tạo dựa trên nghiên cứu và xác định
nhu cầu, động cơ đào tạo của người lao động, tác dụng của đào tạo
Trang 39NỘI DUNG
Xây dựng chương trình đào tạo,
lựa chọn phương pháp đào tạo
44
Dự tính chi phí đào tạo
5
Là một hệ thống các môn học, bài học được dạy, các kỹ
năng, kiến thức cần dạy và dạy trong bao lâu, là cơ sở
để chọn phương pháp đào tạo phù hợp.
Bao gồm các chi phí cho việc học, chi phí giảng dạy
( các trang thiết bị, bien soạn, in ấn ) Nó cũng quyết
định phương pháp đào tạo.
39
Trang 40NỘI DUNG
Lựa chọn và đào tạo giáo viên
4
Là một hệ thống các môn học, bài học được dạy, có thể chọn giáo viên từ những
người có kinh nghiệm lâu năm trong doanh nghiệp hoặc thuê ngoài hoặc kết hợp hai loại trên Các giáo viên cần phải được tập huấn để nắm vững mục tiêu, cơ cấu của chương trình đào tạo trên.các kỹ năng, kiến thức cần dạy và dạy trong bao lâu,
là cơ sở để chọn phương pháp đào tạo phù hợp
Trang 41NỘI DUNG
Đánh giá chương trình và kết quả đào tạo
4
Chương trình đào tạo đánh giá
dựa vào: mục tiêu đào tạo có
đạt được không, ưu nhược
điểm của chương trình, hiệu
quả kinh tế của việc đào tạo
thông qua so sánh chi phí đào
tạo và lợi ích đạt được Kết quả
của chương trình đào tạo
pháp đo lường kết quả: phỏng
vấn, điều tra bảng hỏi hay cho
nhân viên làm bài kiểm tra,…
41
Trang 42Bill Gates