1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

SKKN học hát trong trường THCS

15 1,8K 3

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 15
Dung lượng 172 KB

Nội dung

Như ta đã biết âm nhạc là bộ môn nghệ thuật của âm thanh dùng âm thanh để diễn tả tư tưởng tình cảm của con người, do đó mà âm nhạc mang tính trìu tượng cao. Âm nhạc nói chung và học hát nói riêng trong chương trình THCS là môn học mà học sinh rất yêu thích. Những nội dung phong phú đa dạng của bài hát sẽ bổ sung cho vốn sống của các em khi còn hạn hẹp, những từ ngữ đẹp sẽ cung cấp thêm cho các em vốn từ vựng khi còn chưa phong phú. Về mặt sinh lí khi ca hát các em được thở sâu hơn dây thanh quản được rung động tinh tế giúp cho tiếng nói của các em truyền cảm, thính giác nhờ đó mà phát triển. Ca hát là tiếng nói của tình cảm là phương tiện để các em tự giáo dục, tự khẳng định mình.Vì vậy mà học hát không thể thiếu trong nhà trường THCS.

Trang 1

PHẦN MỞ ĐẦU

I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Như ta đã biết âm nhạc là bộ môn nghệ thuật của âm thanh dùng âm thanh để diễn

tả tư tưởng tình cảm của con người, do đó mà âm nhạc mang tính trìu tượng cao

Âm nhạc nói chung và học hát nói riêng trong chương trình THCS là môn học mà học sinh rất yêu thích Những nội dung phong phú đa dạng của bài hát sẽ bổ sung cho vốn sống của các em khi còn hạn hẹp, những từ ngữ đẹp sẽ cung cấp thêm cho các em vốn từ vựng khi còn chưa phong phú Về mặt sinh lí khi ca hát các em được thở sâu hơn dây thanh quản được rung động tinh tế giúp cho tiếng nói của các em truyền cảm, thính giác nhờ đó mà phát triển Ca hát là tiếng nói của tình cảm là phương tiện để các

em tự giáo dục, tự khẳng định mình.Vì vậy mà học hát không thể thiếu trong nhà trường THCS

Việc dạy âm nhạc trong nhà trường THCS phải tuân theo những nguyên tắc chung của phương pháp dạy học, phát huy được tính tích cực của học sinh, nhưng quan trọng hơn cả là phải phù hợp với đặc trưng của bộ môn Từ đó có phương pháp dạy học tương ứng với mọi đối tượng học sinh

Muốn vậy là một giáo viên âm nhạc ta phải thực sự coi trọng giờ tập hát không dạy không động viên, khuyến khích, không tạo điều kiện để các em ca hát, và biết ca hát là một thiếu sót về tinh thần, trách nhiệm và lòng yêu thương của những nhà giáo dục Nhận thức rõ được vấn đề trên bản thân tôi là một giáo viên dạy bộ môn âm nhạc trong trường THCS đã tự đúc rút ra một số kinh nghiệm trong việc giảng dạy bộ môn âm nhạc trong đó có một phần quan trọng đó là “ Học hát trong trường THCS”

Trang 2

II/ MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI

Quá trình giảng dạy âm nhạc mà trong đó thường xuyên có nội dung dạy hát, nếu người giáo viên âm nhạc luôn có ý thức về yêu cầu giáo dục thẩm mĩ qua môn học của mình chắc chắn chúng ta có suy nghĩ để cải thiện, sáng tạo làm cho giờ học thêm sinh động hấp dẫn, mang đến cho học sinh những xúc cảm, tình cảm thẩm mĩ

âm nhạc thực sự.

Vì thế muốn đẩy mạnh giáo dục thẩm mĩ để nâng cao giáo dục âm nhạc cho học sinh.thì không có cách nào khác ngoài việc nâng cao chất lượng gìơ dạy âm nhạc nói chung và học hát nói riêng trong trường THCS phải thông qua các yếu tố sau : Nội dung,phương pháp, phương tiện… và nhất là phải tạo ra một môi trường làm cho học sinh vừa là người hưởng thụ vừa là người sáng tạo, ở đây thì sáng tạo khi hát bài hát phải có cách cảm nhận và trình diễn tác phẩm

Khi học hát học sinh phải nắm được giai điệu, lời ca của bài hát, biết thể hiện được sắc thái tình cảm của bài hát, biết cách để biểu diễn phù hợp

III / ĐỐI TƯỢNG NGIÊN CỨU

A / Đối tượng:

Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc trong trường THCS đối tượng mà tôi nghiên cứu chính là các bài hát có từ bậc tiểu học và khả năng tiếp thu của học sinh bởi các em học sinh cấp 2 đã làm quen khá nhiều

B / Phạm vi :

Là những bài hát trong phân môn học hát từ lớp 6 đến lớp 9 giúp các em hát chính xác về giai điệu, lời ca, ngân đủ phách, biết thể hiện sắc thái tình cảm của bài, biết biểu diễn, trình diễn bài hát ngay taị lớp

IV/ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI.

Nghiên cưú một số vấn đề lí luận và phương phâp giảng dạy bộ môn âm nhạc cụ thể là phần học hát Từ thực trạng việc dạy và việc học của học sinh, có nhiều vấn đề cần phải quan tâm và suy nghĩ, việc truyền đạt của thầy cô cần phải ngắn gọn dễ hiểu, đặc biệt là phải hấp dẫn đi sâu vào việc cho học sinh cảm nhận cái hay cái đẹp

Trang 3

của bài hát, phát huy óc sáng tạo và tưởng tượng cho học sinh giúp các em yêu thích môn học

Riêng phần học hát cần trú trọng đến giai điệu, cách thể hiện sắc thái tình cảm của bài hát, thời gian cần phân bố hợp lí,cao độ chính xác, ngân nghỉ đúng phách, tránh cầu toàn khi dạy hát Thì việc dạy hát sẽ trở nên đơn giản

Để làm được điều này giáp viên phải có những kinh nghiệm và một số thủ pháp cần thiết để giờ dạy trở nên hấp dẫn, phù hợp với mọi đối tượng học sinh

Căn cứ vào phân phối chương trình của Bộ GD $ ĐT như sau:

Lớp 6, 7, 8 mỗi lớp đều được học 8 bài hát trong1năm trong đó có 4bài/1học kì Riêng lớp 9 chỉ học 1 học kì là 4 bài

Mặc dù số lượng bài không tăng riêng với lớp 9 chỉ học có 4 bài xong mỗi một bài hát giúp các em làm quen vối những thể loại bài hát và những sắc thái tình cảm khác nhau của bài hát

Chính vì vậy việc nghiên cứu ra một phương pháp dạy học hát phù hợp với mọi đối tượng học sinh và khả năng tiếp thu bài của học sinh chính là nhiệm vụ của tất cả các thầy cô giáo dạy âm nhạc nói chung và bản thân tôi nói riêng

V / PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

Phương pháp dạy chủ yếu của tôi đó là tổng hợp đúc rút kinh nghiệm thực tế giảng dạy âm nhạc nhiều năm, đối tượng học sinh chủ yếu của tôi là học sinh vùng ven, điều kiện học tập và tiếp xúc với âm nhạc thực tế còn rất hạn

Nghiên cứu qua tài liệu SGK sách hướng dẫn, các tài liệu tham khảo âm nhạc, phân phối chương trình, và nhất là qua thực tế giảng dạy của tôi

Và cuối cùng là tôi tự so sánh đối chiếu qua phương pháp giảng dạy ứng dụng và kết quả tiếp thu của học sinh qua các giờ dạy từ đó tự đúc rút ra kinh nghiệm cần thiết

Trang 4

PHẦN II - NỘI DUNG

CHƯƠNG I

MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI.

I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN KHOA HỌC.

Qua nhiều năm tôi giảng dạy nhằm nghiên cứu ra một phương pháp truyền đạt hợp lí tới học sinh tôi đã giựa trên một số cơ sở khoa học lí luận như sau:

Bộ môn âm nhạc nói chung và phân môn học hát nói riêng được đưa vào chương trình học đầu tiên, các em được làm quen từ cấp tiểu học và từ đó được phát triển cao hơn để phù hợp với khả năng học hát của bậc THCS Căn cứ vào thực tế thì bộ môn âm nhạc rất được các em yêu thích bởi ca hát không thể thiếu được trong đời sống tinh thần của cộng đồng và đặc biệt là trong trường học giúp các em sống lành mạnh, vui tươi bớt căng thẳng sau mỗi tiết học

Học hát là một phân môn trong môn học âm nhạc, khi dạy muốn có kết qủa như mong muốn thì người giáo viên phải biết kết hợp dạy kiến thức nhạc lí trong tác phẩm, từ đó học sinh sẽ hát chính xác về cao độ, trường độ.vv…

Ngoài những cơ sở khoa học trên còn phải căn cứ vào khả năng tiếp thu của học sinh qua quá trình giảng dạy để có hướng dạy hợp lí phù hợp với mọi đối tương học sinh , đặc biệt nữa là các em hấu hết đều yêu thích âm nhạc

Môn âm nhạc cũng như một số môn học khác phải đồng thời tiến hành ba nhiệm vụ:

Về mặt giáo dưỡng: Qua học tập các em nắm được các kiến thức cơ bản của từng bài theo yêu cầu và mối liên hệ giữa chúng

Về mặt giáo dục: Thông qua các hoạt động tổ chức giúp các em có được những nhận thức nhất định về văn hoá âm nhạc biết cảm nhận cái hay cái đẹp trong cuộc sống

Về mặt phát triển: Thông qua bộ môn âm nhạc và đặc biệt là phân môn học hát giúp trẻ tư duy, sáng tạo ảnh hưởng đến khả năng giao cảm của ngôn ngữ và việc hình thành tính cách của các em tự giác, say mê với nhiệm vụ học tập của mình

Trang 5

II / CƠ SỞ THỰC TIỄN.

Căn cứ vào chương trình đã được thay sách từ lớp 6 đến lớp 9 một số bài đã được giảm tải bổ sung khá hợp lí bài học nào cũng được phân bố các phần khá rõ rệt như: Học hát

Nhạc lí tập đọc nhạc

Âm nhạc thường thức

Ba phân môn trên luôn bổ sung hỗ trợ cho nhau từ lí thuyết ứng dụng vào phần thực hành

Ngoài ra căn cứ vào thực tế phong trào ca hát ngày càng phát triển các cuộc thi hát “Ca khúc thiếu nhi và dân ca” được tổ chức mỗi năm 1 lần, vì thế hát chuẩn xác về cao độ, trường độ diễn tả được sắc thái tình cảm của bài hát và sáng tạo được trong phong cách biểu diễn tác phẩm là hết sức cần thiết.Vì vậy phải nên có những phương pháp dạy đạt hiệu quả tốt trong việc giảng dạy

CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

Nơi tôi giảng dạy hiện nay thuộc phường Tân Hoà, TP Hoà Bình là một ngôi trường vùng ven trường xa trung tâm thành phố

A / Học sinh

Địa bàn không tập trung trường có hai chi nên việc đi lại rất khó khăn

Năm học 2007-2008 số lượng học sinh THCS cả hai chi là 154 học sinh dân tộc mường là 87, sống bằng nghề nông nghiệp và đánh bắt cá là chủ yếu Ngoài thời gian hoc ở trường các em phải phụ giúp gia đình có thêm thu nhập Chính vì vậy mà trong học tập các em còn rất hạn chế, chưa tập trung cao độ đầu tư thời gian vào việc hoc tập của mình

Do trước đây chưa có giáo viên chuyên trách giảng dạy bộ môn âm nhạc nên việc tiếp thu bài của học sinh chỉ dừng lại ở mức độ hạn chế Khi lên cấp 2 thì việc giảng dạy của giáo viên chuyên trách gặp rất nhiều khó khăn

B / Về cơ sở vật chất

Trang 6

Nhà trường gặp rất nhiều khó khăn phòng học cấp 4 ẩm thấp, không có phòng học dành riêng cho bộ môn, không có tiền sảnh để cho học sinh biểu diễn vào những giờ ngoại khoá, đồ dùng học tập phục vụ cho bộ môn như đàn oocgan băng đĩa, bảng phụ khá đầy đủ, nhưng bên cạnh đó tranh ảnh giới thiệu các nhạc sĩ dùng trong giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức không có, bảng phụ chép tập đọc nhạc lớp 6,7 không có

C / Giáo viên giảng dạy.

Mỗi trường hầu như chỉ có một giáo viên giảng dạy nên việc thăm lớp tại trường

có nhiều hạn chế Hiện nay tổ bộ môn âm nhạc chúng tôi đã tiến hành tổ chức chuyên đề nhưng chưa thật đều đặn nên viêc học hỏi trao đổi kinh nghiệm chưa được nhiều

Chính vì lẽ đó nên bản thân tôi đã phải học hỏi rất nhiều từ đài,báo, ti vi, sách tham khảo … để tìm ra một phương pháp giảng dạy phù hợp với mọi đối tượng học sinh Mặc dù tôi đã hết sức cố gắng xong kết quả thu được chưa thật sự làm tôi hài lòng, bởi tôi biết rằng đây là bộ môn năng khiếu,nếu ta không tìm ra một giải pháp phù hợp thì sẽ không đạt được kết quả đồng đều ở học sinh

Trong đợt khảp sát đầu năm ở lớp 8 số điểm đạt như sau:

Số HS Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm yếu

20 3 h/ s – 15% 5 h/s – 25% 10 h/s - 50% 2 h/s - 10%

Trước đây các bước lên lớp giáo viên vẫn tiến hành dạy theo lối truyền khẩu nên học sinh học khá thụ động Vì vậy phương pháp và thủ pháp giảng dạy phải được cải tiến sáng tạo,áp dụng linh hoạt trong tiết dạy, phù hợp với thời lượng, và điều kiện giảng dạy, khả năng học tập của từng lớp từng, đối tượng học sinh, tạo sự hứng thú học tập, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong trường THCS

Phần học hát đối với học sinh của từng lớp cũng đồi hỏi khác nhau:

Lớp 6: Bài hát mang tính cộng đồng cao giáo dục các em tình yêu quê hương đất nước,yêumái trường và thầy cô giáo Các em bước đầu làm quen với cách học hát thể hiên sắc thái tình cảm và tập cách biểu diễn

Lớp 7: Bài hát mang nội dung và thể loại khác nhau bước đầu làmquen với cách hát đảo

Trang 7

phách, nghịch phách… giới thiệu cho học sinh biết cách hát bè hoà âm, bề đuổi.

Lớp 8 :Bài hát mang tính giáo dục cao nâng cao cách hát đảo phách, nghịch phách,cách hát nhiều bè,sáng tạo trong biểu diễn,trình diễn tác phẩm với những sắc thái tình cảm bài hát khác nhau

Lớp 9:Bài hát mang tính giáo dục cao như sự trong sáng trong tình bạn, lí tưởng sống cao đẹp trong thanh niên Học sinh biết cách tự dàn dựng một tác phẩm một cách sáng tạo trên sự gợi ý của giáo viên từ đó vận dụng tốt vào trong thực tế cuộc sống

Chương trình học âm nhạc trong trường THCS và ở đây học hát là như vậy đồi hỏi học sinh phải nắm chắc nhạc lí, vận dụng vào bài như ngân nghỉ đúng phách hát đúng giai điệu,sắc thái tình cảm của bài hát, biết cách biểu diễn … Nhưng qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy học sinh vẫn còn nhiều hạn chế và mắc những lỗi sau

Phần kết hợp giữa giai điệu và trường độ các em vẫn chưa chủ đông ngân nghỉ đúng phách, phải chờ vào thầy cô hướng dẫn, luyến láy tự do, hạn chế trong thể hiện sắc thái tình cảm của bài hát vv… và đặc biệt còn nhiều em nhút nhát trong khi hát và biểu diễn,ngoài ra các em chưa biết cách hát lấy hơi nhả chữ, chưa xác định được tầm cữ giọng của mình luôn phụ thuộc vào thầy cô tính sáng tạo chưa cao

CHƯƠNG III

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ.

Sau nhiều ngày tôi chăn trở và suy nghĩ bằng sự học hỏi của bản thân và cùng trao đổi với các đồng nghiệp tôi đã tự đúc rút ra kinh nghiệm để dạy tốt môn âm nhạc đạt kết quả cao Trong đó tôi đặc biệt quan tâm đến phân môn học hát và tôi đặt cho đề tài của minh là:

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIẢNG DẠY.

PHÂN MÔN HỌC HÁT Ở BẬC THCS.

Tôi xin trình bày như sau:

Trước tiên tôi phải xác định Muốn dạy tốt phân môn học hát giáo viên phải cho học sinh thực hành nhiều, thời gian phân bố phải hợp lí biết tạo sự hứng thú cho hoc sinh học tập Để dạy tốt một tiết học hát giáo viên phải chuẩn bị những nội dung sau:

Trang 8

Giáo viên phải nắm rõ đặc điểm và khả năng ca hát của học sinh trước tiên là:

1/ Cữ giọng và tầm cữ giọng của học sinh:

Là khoảng cách từ âm thấp đến âm cao nhất nhưng vẫn còn độ ngân trong sáng

mà học sinh đạt được cữ giọng được tính bằng số quãng, đấy chính là căn cứ để giáo viên chọn giọng phù hợp với cữ giọng của học sinh và để bắt giọng hát đúng với tầm

cữ giọng trung bình của học sinh

2/ Thói quen ca hát của học sinh:

Tôi phải nhận thấy học sinh hát có mạnh dạn truyền cảm,rụt rè hay gào thét hay không, để từ đó tôi có phương pháp dạy hợp lí

3/ Phân loại khả năng ca hát của học sinh:

Giáo viên phải biết rõ những học sinh có khả năng ca hát có tầm giọng phù hợp với tầm giong trung bình của cả lớp để giúp giáo viên hát mẫu, hát bắt giọng hoặc hát nhắc lại trong giờ tập hát Đồng thời giáo viên phải biết rõ những em hát kém hoặc có tầm giọng đặc biệt để giúp đỡ động viên các em hát tốt hơn không rụt rè hoặc mặc cảm Sau khi tôi đã xác định được khả năng của từng đối tượng học sinh, từ đó Tôi có phương pháp dạy phù hợp Hiện nay khi vào giờ học hát tôi đi theo một trình tự sau:

a.Tìm hiểu bài hát, treo bảng phụ chép bài hát lên bảng, tìm hiểu về tác giả, xuất

sứ vùng miền.đồng thời dự kiến sưu tầm một số tranh ảnh bản đồ, các tư liệu khác nhằm cung cấp thêm kiến thức sáng tạo năng cao sự cảm thụ cho nghệ thuật cho học sinh

b.Cho học sinh nghe giai điệu, lời ca của bài hát

Vận dung phương pháp hỏi đáp như cách dạy TĐN tìm hiểu về sắc thái tình cảm của bài hát.chia câu phân đoạn

c Luyện thanh

Cho học sinh luyện giọng trên đàn dùng những nguyên âm ghép với phụ âm ‘m’

d Học hát

Hướng dẫn học hát theo lối móc xích,hoàn thiện cả bài và sửa sai những chỗ học sinh hát chưa chính xác cho điểm động viên khuyến khích ngoài ra dự kiến những chỗ khó hát của bài hát, những lời ca khó phát âm, những chỗ cần lấy hơi nhanh để

Trang 9

hát những cau hát dài, những đoạn giai điệu khó hát, những chỗ giai điệu tiến hành trái với dấu giọng của lời ca, nhất là lời ca khớp nối với 2 câu hát, từ đó giáo viên tìm cách dạy phù hợp

- Xác định những động tác phụ hoạ cho bài hát phù hợp với sắc thái tình cảm của bài hát

- Cuối cùng giáo viên cho hoc sinh trình bày hoàn chỉnh cả bài có sự kết hợp cả biểu diễn, và có sự liên hệ thực tế

g / Củng cố: Tóm tắt bài giảng

h / Rút kinh nghiệm

Tóm lại để dạy hoàn chỉnh một bài hát trong một tiết dạy âm nhạc học sinh cùng một lúc phải thực hiện được 3 kĩ năng một là thuộc giai điệu lời ca, thể hiện đúng sắc thái tình cảm của bài hát,hai là giải mã kí hiệu nhạc lý trong bài hát 3 là biết cách thể hiện phong cách biểu diễn.Vì vậy mà giáo viên phải từng bước gợi ý dẫn dắt học sinh giải quyết từng kĩ năng một, trước khi phối kết hợp 3 kĩ năng trên có thể nói đây là yếu tố quyết định của việc đổi mới phương pháp dạy học hát trong trường THCS Khi học sinh đã thể hiện được hoàn chỉnh thuần thục cả bài rồi giáo viên cần động viên khuyến khích tạo hứng thú cho học sinh yêu thích môn học và phát huy óc sáng tạo thẩm mĩ.trong đó các phương tiên dạy học như đàn, đài… sẽ hỗ trợ cho tiết dạy thành công Chính vì vậy mà người giáo viên phải biết sử dụng triệt để

và hợp lí Từ đó sẽ làm cho học sinh tự tin thoải mái khi học bài

Sau đây tôi xin đi vào trình tự từng bước tiến hành dạy trong một tiết học

Bước 1

Treo bảng phụ bài hát lên bảng và giới thiệu tác giả tác phẩm bài hát

Hát mẫu bài hát hoặc cho hoc sinh nghe băng đĩa bài hát giáo viên hướng dẫn

học sinh nghe bài hát cách tốt nhất là cho học sinh nghe và nhẩm lời ca và quan sát bảng phụ chép lời ca của bài hát để từ đó học sinh nắm được lời ca

Bước 2

Luyện thanh, giáo viên cho học sinh luyện thanh trên đàn băng những nguyên âm ghép với phụ âm m

Ví dụ: Mi i i… ma a a a…

Trang 10

Bước 3: Học hát

Trước khi bắt đầu học hát tôi cho học sinh chia đoạn, chia câu và tìm hiều về nội dung cũng như sắc thái tình cảm của bài hát từ đó tôi tiến hành dạy học hát theo lối móc xích

Ví dụ1: Bài 5 tiết 19( SGK ÂN 8) Bài hát : Khát vọng mùa xuân

Nhạc : Mo Da

Phỏng dịch lời Việt : Tô Hải Đoạn 1: Từ đầu …từng bừng.& lời2

Câu 1 Từ đầu….Cây rừng.,& lời 2

Câu 2 Trở về… Tưng bừng & lời 2

Đoạn 2: Khao khát… mong chờ.& lời 2

Câu 3 Khao khát…Mong chờ & lời 2

Câu 4 Này thời … Mong chờ & lời 2

Cách bắt giọng dạy học sinh trong tầm giọng của các em hát đúng, hát hay đó cũng là cách tốt nhất để bảo vệ và phát triển giọng hát của học sinh Chính vì vậy mà tôi luôn luôn cẩn thận khi bắt giong hát cho các em hát khi tiến hành dạy hát từng câu

Bên cạnh đó khi tiến hành dạy hát tôi dự kiến những chỗ hát có tiết tấu khó như đảo phách, nghịch phách , luyến âm, và độ ngân dài trường độ vv…lúc này tôi chú

ý đến cách đập phách cho các em hát chính xác

Ví dụ 2

SGK L7 Bài hát Ca chiu sa _ Nhạc: Blen- te(Nga)

Lời Việt: Phạm Tuyên

Câu 3,4

Ngoài ra những chỗ có dấu luyến,

Ví dụ: 3

SGK L6 Bài hát Ngày đầu tiên đi học

Ngày đăng: 29/08/2014, 21:04

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w