skkn giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS

Với tư cách là một bộ phận cấu thành của nền giáo dục phổ thông, hướng nghiệp là một vấn đề giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ góp phần vào việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng ýthức

CHÚ THÍCH VIẾT TẮT

TT CÁC TỪ (CỤM TỪ) VIẾT TẮT NGHĨA TỪ VIẾT TẮT

2 CNH-HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

3 TTKT-HNDN Trung tâm kỹ thuật, hướng nghiệp

21 GDTHCN Giáo dục trung học chuyên nghiệp

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Hướng nghiệp, hướng học là một hoạt động giáo dục nhằm mục đích giáo dụchọc sinh lựa chọn nghề một cách tự giác có ý nghĩa là việc lựa chọn đó có sự phù hợpvới yêu cầu của xã hội và phù hợp với những đòi hỏi của nghề

Nó là một quá trình giáo dục lâu dài, gian khổ và phức tạp Với tư cách là một

bộ phận cấu thành của nền giáo dục phổ thông, hướng nghiệp là một vấn đề giáo dục

và đào tạo thế hệ trẻ góp phần vào việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng ýthức đúng đắn đối với lao động, nâng cao chất lượng dạy và học, tạo ra những cơ sởban đầu rất quan trọng cho thế hệ trẻ tham gia lao động sản xuất và đào tạo nghề.Chính vì vậy công tác hướng nghiệp cho học sinh trong trường THCS là một côngtác giáo dục toàn diện

Giáo dục hướng nghiệp là một nội dung được pháp lý hoá bằng những qui chế,qui định, một yếu tố quan trọng trong những nội dung giáo dục toàn diện cho họcsinh trong trường THCS nói chung và ở trường THCS Gáo Giồng nói riêng, là yêucầu giáo dục tất yếu trong nhà trường Xuất phát từ những lí do nói trên, tôi xin đề

xuất: " Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trong trường trung học cơ sở"

II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn của vấn đề tư vấn hướng nghiệp chohọc sinh THCS Thực trạng phân luồng, một số hướng đi của học sinh sau khi tốtnghiệp THCS Thông qua kinh nghiệm tôi muốn đề xuất các giải pháp, góp phầnnâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở trường chúngtôi, và nâng cao ý thức định hướng được lối đi của học sinh sau khi tốt nghiệp THCS

2 Phương pháp nghiên cứu

Đọc, tập hợp tài liệu, nghiên cứu các tri thức khoa học về kiến thức hướngnghiệp có trong các văn bản, Nghị quyết của Đảng, nhà nước; nghiên cứu các tài liệu

về giáo dục học, về tâm lý học, sinh lý học lứa tuổi THCS, về quản lý giáo dục nhằmmục đích xác định cơ sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu

Đúc kết kinh nghiệm từ thực tiễn qua các buổi hoạt động hướng nghiệp theochủ điểm, theo chuyên đề, qua các buổi hội thảo do ngành, cơ quan có liên quan tổchức

III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI

Tập trung nghiên cứu các giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệpcho học sinh ở trường THCS Gáo Giồng huyện Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp

IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN

- Từ ngày 12/9/2011 đến ngày 28/01/2012

- Tìm, đọc các tài liệu liên quan đến đề tài, xử lý thông tin

- Hoàn thiện cơ bản đề cương

B PHẦN NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

Hội nghị lần thứ hai của BCH TW khóaVIII (12/1996) đã nêu 6 quan điểmchỉ đạo định hướng chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo trong thời kỳ CNH-HĐH Quan điểm mới của Đảng ta là phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu pháttriển kinh tế xã hội, những tiến bộ khoa học công nghệ và củng cố quốc phòng, anninh Giáo dục là một hoạt động có mục đích, có chương trình, nội dung, phươngpháp và phương tiện giáo dục nhằm giáo dục và đào tạo học sinh trở thành nhữngngười lao động có trình độ, có kỹ năng nghề nghiệp Phát triển giáo dục gắn với tiến

bộ khoa học - công nghệ là quan điểm chỉ đạo xuyên suốt quá trình phát triển củagiáo dục

Đến những năm 80 để đẩy mạnh công tác giáo dục, Chính phủ đã có quyếtđịnh về công tác hướng nghiệp trong trường phổ thông Công tác hướng nghiệp trongnhà trường phổ thông nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn việc chọn nghề cho họcsinh phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội đồng thời phù hợp với năng khiếu cánhân Thực hiện công tác hướng nghiệp là một yêu cầu cần thiết của cải cách giáodục nhằm thực hiện mục tiêu, nguyên lý và nội dung giáo dục của Đảng Góp phầntích cực và có hiệu quả vào việc phân công và sử dụng hợp lý học sinh sau khi tốtnghiệp

Trong giai đoạn hiện nay, để thực hiện đúng quan điểm giáo dục của Đảng từnay đến năm 2015 là phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xãhội những tiến bộ của khoa học công nghệ , củng cố quốc phòng, an ninh

Từ năm học 2004-2005 đến nay ngành giáo dục đã quyết định đưa công táchướng nghiệp và dạy nghề vào trường THCS xem đây là một hoạt động có ý nghĩaquan trọng trong quá trình dạy học

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

Những năm trước đây, ngành giáo dục đã chú ý quan tâm đến công tác hướngnghiệp cho học sinh THCS, song công tác này chỉ giao trách nhiệm chính choTTKTHN-DN Trong những năm gần đây để đáp ứng yêu cầu của mục tiêu phát triểngiáo dục đến năm 2015 công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông đã đượcngành giáo dục chú trọng Cụ thể là từ năm 2005-2006 đã đưa chương trình dạy nghềcho học sinh khối 9 vào kế hoạch dạy học cụ thể, đến nay thì công tác hướng nghiệp

và dạy nghề cho học sinh khối 9 được xem là một hoạt động có ý nghĩa quan trọng, là

cơ sở khoa học cho việc tuyển chọn lao động trong chừng mực nhất định, hướngnghiệp hướng học, dạy nghề còn góp phần vào việc phân công sử dụng hợp lý họcsinh tốt nghiệp THCS sau khi ra trường Trong thời gian qua cán bộ quản lý ở cáctrường đã làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh ở trường mình.Tuy nhiên chấtlượng của công tác hướng nghiệp của phần lớn các trường THCS hiện nay còn thấp,chưa thực hiện một cách có hiệu quả, chưa phát huy được tác dụng của việc dạy học

Từ năm học 2005-2006 đến nay công tác hướng nghiệp cho HS khối 9 đượcđưa vào kế hoạch hoạt động dạy học chính khoá Với yêu cầu đó đòi hỏi người quản

lý, GVCN, GV bộ môn phải thực hiện một cách nghiêm túc.Trong những năm quahoạt động giáo dục hướng nghiệp của trường đã đạt được một số kết quả trong việcthực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và ngành

III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN

- Về phụ huynh và lực lượng ngoài xã hội: Xem đây là một hoạt động cầnthiết, bổ ích giúp các em hiểu biết cơ bản về một số nghề để các em lựa chọn sau này

* Tồn tại

- GVCN, GVBM chỉ quan tâm đến chất lượng các bộ môn văn hoá, chưaquan tâm đến chất lượng của hoạt động hướng nghiệp Một số giáo viên cho rằnghoạt động HN chỉ là hoạt động phụ, trách nhiệm chính phải là Trung tâm giáo dụcthường xuyên Việc hướng nghiệp cho học sinh không phải thực hiện trong thời giandài chỉ cần tập trung một vài buổi là có thể làm tốt công tác đó

-Về học sinh: Một số học sinh khối 9 cho rằng công tác hướng nghiệp là hoạtđộng phụ không liên quan đến kết quả học tập, trong giờ học không chú ý, các emcho rằng việc chọn nghề bây giờ chưa quan trọng, sau này nếu không vào đượctrường phổ thông thì cứ chọn một nghề nào đó rồi đi học là được

-Về phụ huynh và lực lượng ngoài xã hội: Một số phụ huynh cho rằng chỉ cầnhọc văn hoá cho tốt là được, còn việc định hướng nghề và học nghề biết cũng được

mà không cũng không sao

2 Thực hiện kế hoạch và chương trình hoạt động:

- Đưa hoạt động HN vào hoạt động dạy học chính khoá hướng nghiệp được

bố trí 9tiết/năm học bằng việc đưa một số nội dung GDHN tích hợp sang hoạt độngngoài giờ lên lớp và tích hợp ở một số môn học trong chương trình chính khóa

- Về học sinh: Tham gia khá đầy đủ các buổi học HN và học nghề, nắm đượcmột số kiến thức cơ bản về nghề nghiệp các em tự chọn

- Về phụ huynh và lực lượng ngoài nhà trường: Đã nắm được cơ bản của côngtác HN thông qua dịp họp phụ huynh học sinh của trường tổ chức

*Tồn tại :

- Một số giáo viên bộ môn, GVCN chưa coi trọng công tác HN cho học sinhchưa thấy được trách nhiệm của mình, công tác HN thì trách nhiệm thuộc người phụtrách hướng nghiệp GVCN chỉ nhắc nhở HS tham gia học đầy đủ các buổi học HN

là đủ

- Học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của công tác HN và học nghề.Nhiều buổi học sinh nghỉ học với lý do học bù hoặc lý do cá nhân khác

- Đối với HS trong số 50 em được hỏi về suy nghĩ của em về công tác HNtrong trường THCS có tầm quan trọng như thế nào thì có 90% học sinh thấy đựợccông tác HN trong trường THCS rất cần thiết cho các em định hướng nghề nghiệpsau này, còn 4% cho rằng hoạt động HN không cần thiết cho lúc này, 6% cho rằng cócũng được và không có cũng được.

Mẫu1: Trắc nghiệm lấy ý kiến 50 học sinh kết quả như sau:

Cho biết suy nghĩ của em về hoạt

động của công tác hướng

Không cầnthiết

Có cũng được

và không cũngđược

- Đối với Cha mẹ HS trong số 50 người được hỏi về suy nghĩ của phụ huynh

về công tác HN trong trường THCS có tầm quan trọng như thế nào? Nhận định củacha mẹ học sinh rất cao về công tác HN như sau: có 47/50 tỉ lệ 94% ý kiến cho rằngcông tác HN trong nhà trường THCS hiện nay là rất cần thiết, còn 3/50 tỉ lệ 6 % chorằng có cũng được, không có cũng được

Mẫu2: Trắc nghiệm lấy ý kiến 50 cha mẹ HS kết quả như sau:

Cho biết suy nghĩ của em về hoạt

động của công tác hướng

Không cần thiết

Có cũng được và không cũng được

+ Cán bộ quản lý cùng hội đồng sư phạm đã bám sát nội dung chương trình,

kế hoạch của công tác HN hướng học

+ Đã tổ chức hướng nghiệp, hướng học cho HS khối 9: 1 tiết /1tháng

+ Công tác HN hướng học được tiến hành ngay đầu năm học

*Tồn tại :

+ Hình thức tổ chức hướng nghiệp chưa phong phú, công tác hướng nghiệptrên hình thức thuyết trình, giáo viên chỉ cung cấp những kiến thức cơ bản về mặt lýthuyết trên lớp, chưa có điều kiện để tổ chức cho học sinh tham quan học tập một sốnghề ở địa phương, hoặc chưa mời nghệ nhân giới thiệu một số ngành nghề mà địaphương có thể thực hiện được

+ Công tác hướng nghiệp chưa được tập huấn thường xuyên.

4 Cơ sở vật chất:

*Ưu điểm:

Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng giáo dục, các cấp Đảng chính quyền địaphương nên nhà trường đã vận dụng được một số kinh phí trong ngân sách cho phépnhư quỹ học phí để mua sắm một số thiết bị dạy học phục vụ cho công tác HN thựchiện các chuyên đề ngọai khóa theo qui định

*Tồn tại :

- Việc thực hiện thiết bị dùng để hoạt động còn gặp nhiều khó khăn về kinhphí như tranh (hình ảnh minh họa) nghề nghiệp, dụng cụ dùng để hoạt động nhóm,hoạt động tập thể, dụng cụ trò chơi, test trắc nghiệm

- Chưa tranh thủ các nguồn đóng góp của các lực lượng xã hội việc huy độngcộng đồng còn hạn chế

Với những tồn tại trên cho nên nó có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng củacông tác giáo dục HN- hướng học cho học sinh trong nhà trường

-Qua thực trạng hoạt động giáo dục HN của khối 9 ở trường THCS GáoGiồng cụ thể là tôi được sự phân công của lãnh đạo nhà trường làm công tác hướngnghiệp cho học sinh hơn 6 năm qua tôi nhận thấy rằng công tác HN được đưa vàotrường THCS là một việc làm rất cần thiết, trường đã có nhiều cố gắng trong việctriển khai kế hoạch và quản lý chỉ đạo cụ thể và phân công thành viên chịu tráchnhiệm thường xuyên cập nhật thông tin phối hợp với các Trung tâm GDTX trong vàngoài huyện, Trung tâm giới thiệu việc làm tỉnh Đồng Tháp, trường Cao Đẳng NghềĐồng Tháp cũng như các trường có phối hợp để thực hiện tốt công tác hướng nghiệp

và phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS đặc biệt là sự quan tâm của PhòngGD&ĐT h.Cao Lãnh trong công tác HN của trường

Bên cạnh GV phụ trách công tác hướng nghiệp thường xuyên liên hệ cáctrường dạy nghề, các Trung tâm tư vấn, nhất là Trung tâm giới thiệu việc làm tỉnhĐồng Tháp trực thuộc Sở Lao Động Thương Binh Xã Hội tỉnh Đồng Tháp Hàngnăm đến để tư vấn giúp đỡ các em biết thêm về các lớp THCN, TCN để giúp nhữnghọc sinh có điều kiện khó khăn theo học

Trên cơ sở những mặt đã làm được và những mặt tồn tại nêu trên, tôi xin nêumột số giải pháp đã và đang thực hiện sau:

IV MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TƯ VẤN HƯỚNG

NGHIỆP Ở LỚP 9 TRƯỜNG THCS GÁO GIỒNG

a Đối với cán bộ giáo viên

Cán bộ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng các hoạt độngtrong nhà trường vì vậy nâng cao nhận thức là một việc làm cần thiết

Trước hết là đối với hiệu trưởng, người cán bộ quản lý trường học phải nhậnthức được tầm quan trọng của công tác HN ở trường THCS nhận thức được sự chỉđạo, tổ chức hoạt động HN là nhiệm vụ của hiệu trưởng và Hội đồng giáo dục Thấyđược tầm quan trọng của công tác HN trong trường phổ thông, giúp học sinh địnhhướng được nghề nghiệp hoặc làm quen được một số nghề sau này có cơ sở để chọnnghề mà mình yêu thích Qua đó hiệu trưởng không được xem nhẹ công tác này vàbiết đầu tư thích đáng để công tác HN hoạt động có chất lượng và đạt được hiệu quảcao nhất

Đối với khối 9 là khối cuối cấp, chương trình hướng nghiệp được đưa vào dạyhọc chính khoá, hiệu trưởng cùng giáo viên phải có sự quan tâm đến việc nâng caonhận thức cho các em, các em phải có sự nhìn nhận, hiểu được tầm quan trọng củacông tác HN, đây là mục tiêu của việc giáo dục toàn diện học sinh

b Đối với giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm

Sự hợp tác của GVCN và GVBM có vai trò quyết định cho sự thành công củacông tác hướng nghiệp vì vậy nâng cao nhận thức cho giáo viên là việc cần làm

Thông qua hoạt động ngoại khoá như tổ ngoại khoá, giúp giáo viên nhận thứctầm quan trọng của công tác hướng nghiệp, đây là nhiệm vụ trọng tâm của ngànhgiáo dục nói chung và trường nói riêng nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh.Đặc biệt đối với GVCN khối 9 phải nhận thức được hoạt động HN là một môn họcchính khoá, hiểu được tầm quan trọng của bộ môn này từ đó có hướng giáo dục họcsinh, tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để công tác giáo dục HN đạt hiệu quả caonhất

c Đối với học sinh khối 9

Đây là lứa tuổi sắp làm người lớn nhưng chưa có sự hiểu biết sâu sắc về tầmquan trong của hoạt động này Vì vậy nhiệm vụ của CBGV phụ trách là giúp các emhiểu được tầm quan trọng của công tác HN để các em tham gia đầy đủ, tích cực và có

ý thức hoạt động tốt

Thông qua các buổi ngoại khoá, chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, hoặc các bộmôn văn hoá như: Công nghệ, Vật lý, Sinh học, giáo dục công dân CBGV giúp họcsinh nhận thức được trong thời đại công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước ngoài việcđào tạo những người thầy phải cần đến những người thợ Những kiến thức mà các emđược học trên lớp cần phải được vận dụng vào thực tiễn.Thông qua hoạt động này sẽ

giúp các em tìm hiểu một số nghề để các em định hướng được nghề nghiệp trongtương lai của mình.

d.Đối với lực lượng ngoài xã hội.

Trong giai đoạn hiện nay nước ta đang trên đà phát triển, nhu cầu về nhân lựcđòi hỏi ngày càng cao, để đáp ứng được nhu cầu đó thì yêu cầu học tập, hoạt độnggiáo dục nhà trường cũng được nâng cao Để thực hiện mục tiêu giáo dục thì nhàtrường cần có sự tiếp sức của lực lượng xã hội một cách có trách nhiệm Nhà trường

có trách nhiệm giúp phụ huynh học sinh, các lực lượng khác ngoài xã hội nhận thứcđúng đắn vai trò, ý nghĩa của hoạt động HN Hoạt động này không thể ảnh hưởngđến chất lượng các môn văn hoá mà đây là công tác giúp các em phát triển toàn diện

Từ nhận thức đầy đủ về hoạt động này nhà trường dễ dàng tranh thủ sự hỗ trợ, hợptác của họ trong qúa trình giáo dục

2 Giải pháp 2:

Xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động:

Theo mục tiêu giáo dục của thời kỳ CNH-HĐH để phát triển toàn diện họcsinh ngoài việc học các bộ môn văn hoá cần phải cung cấp thêm cho học sinh một sốkiến thức cơ bản về một số nghề quen thuộc, giúp các em làm quen được với một sốnghề mà em yêu thích, hiểu được ý nghĩa tầm quan trọng của việc lựa chọn nghềnghiệp tương lai Biết được một số thông tin cơ bản về định hướng phát triển KT-XHcủa đất nước, khu vực và địa phương, về thế giới nghề nghiệp, thị trường lao động,

hệ thống giáo dục phổ thông, THCN và dạy nghề cao đẳng, đại học ở địa phương và

cả nước Để giúp học sinh hiểu được tầm quan trọng của hoạt động này cần phải chỉđạo xây dựng kế hoạch từ đầu năm học

Công tác HN được đưa vào kế hoạch hoạt động của năm học, đảm bảo đúngchỉ tiêu của Sở giáo dục đề ra

Người phụ trách công tác hướng nghiệp của các lớp phối hợp với TPT độiBTCĐ, GVBM để làm tốt công tác

Công tác hướng nghiệp một tháng tổ chức một tiết, giáo viên lên lớp phải cógiáo án và dạy theo đúng chủ đề của từng tháng

Tháng 9: Ý nghĩa và tầm quan trọng của việc chọn nghề có cơ sở khoa học Tháng 10: Định hướng phát triển KT-XH của đất nước và địa phương

Tháng 11: Thế giới nghề nghiệp quanh ta

Tháng 12: Tìm hiểu thông tin về một số nghề phổ biến ở địa phương

Tháng 1: Thông tin về thị trường lao động

Tháng 2: Tìm hiểu năng lực bản thân và truyền thống nghề nghiệp của giađình

Tháng 3: Tìm hiểu hệ thống GDTHCN và đào tạo nghề của TW và địaphương

Tháng 4: Các hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS

Tháng 5: Tư vấn hướng nghiệp

Hiệu trưởng chỉ đạo GV phụ trách công tác hướng nghiệp thực hiện đúngchương trình do Bộ, Sở giáo dục đào tạo quy định

Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp có thể tổ chức nhiều hoạt độnggiáo dục hướng nghiệp bằng nhiều phương pháp:

- Thuyết trình

- Tổ chức học sinh điều tra thông tin nghề

- Tổ chức thảo luận lớp về chủ đề hướng nghiệp

- Tổ chức học sinh học theo nhóm nhỏ.

- Tổ chức trò chơi theo chủ đề hướng nghiệp

- Phương pháp đóng vai ( Diễn kịch ) mô phỏng

Phương pháp tổ chức hoạt động hướng nghiệp phải phù hợp với chủ đề từngtháng

Khi học lớp 9 học sinh nào cũng có những dự định chọn một hướng cho bảnthân mình như: Một trường THPT, trường THCN, các trường dạy nghề hoặc về giađình tham gia lao động sản xuất kèm theo dự định thường là những ước mơ về sựthành đạt trong tương lai Sự hình thành dự định chọn một hướng đi này gần như baogiờ cũng gắn việc xem xét, cân nhắc các yếu tố ảnh hưởng như hứng thú, năng lựcbản thân với những khó khăn thuận lợi sẽ gặp Đây là lần đầu tiên trong đời các emphải đối đầu với việc lựa chọn này Do vậy, học sinh sẽ gặp không ít khó khăn hoặcmắc phải những sai lầm khi chọn cho mình một hướng đi không phù hợp Vì vậythông qua buổi thảo luận lớp, giáo viên cần cho các em nhận thức những thuận lợi,khó khăn khi quyết định lựa chọn hướng đi của mình sau khi tốt nghiệp Qua nhiềunăm được dạy hướng nghiệp bản thân đã rút ra Sơ đồ phân luồng học sinh sau khi tốtnghiệp THCS để các em có thể định hướng trong tương lai

Theo sơ đồ như sau:

Khi dạy chủ đề tháng 04 về Phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS và tháng

05 về công tác tư vấn hướng nghiệp bản thân thực hiện rất có hiệu quả Đồ dùng dạyhọc là sơ đồ phân luồng Từ đó học sinh có cách nhìn tổng thể hơn, khái quát hơn saukhi tốt nghiệp, các em cũng có thể tham mưu với gia đình mình để chọn lựa hướng đinhư thể nào cho khoa học và hợp lí

- Nguyên vật liệu: Nền nhôm Alu dán decal nội dung sơ đồ, đèn led, bộcông tắc điều khiển, mặt sau lót MDF, giấy in chữ màu

- Qui trình sử dụng: Cắm mạch điện vào ổ điện