-Qua thực trạng hoạt động giáo dục HN của khối 9 ở trường THCS Gáo Giồng cụ thể là tôi được sự phân công của lãnh đạo nhà trường làm công tác hướng nghiệp cho học sinh hơn 6 năm qua tôi [r]
(1)CHÚ THÍCH VIẾT TẮT TT CÁC TỪ (CỤM TỪ) VIẾT TẮT NGHĨA TỪ VIẾT TẮT BCH-TW Ban chấp hành trung ương CNH-HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa TTKT-HNDN Trung tâm kỹ thuật, hướng nghiệp dạy nghề KT-XH Kinh tế xã hội GD&ĐT Giáo dục và đào tạo THCS Trung học sở CBGV Cán giáo viên BTCĐ Bí thư chi đoàn TPT Tổng phụ trách 10 TT TCM Tổ trưởng tổ chuyên môn 11 GVBM Giáo viên môn 12 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 13 GV Giáo viên 14 HS Học sinh 15 CMHS Cha mẹ học sinh 16 HN Hướng nghiệp 17 GDHN Giáo dục hướng nghiệp 18 GDTX Giáo dục thường xuyên 19 THPT Trung học phổ thông 20 THCN Trung học chuyên nghiệp 21 GDTHCN Giáo dục trung học chuyên nghiệp 22 TCN Trung cấp nghề (2) A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hướng nghiệp, hướng học là hoạt động giáo dục nhằm mục đích giáo dục học sinh lựa chọn nghề cách tự giác có ý nghĩa là việc lựa chọn đó có phù hợp với yêu cầu xã hội và phù hợp với đòi hỏi nghề Nó là quá trình giáo dục lâu dài, gian khổ và phức tạp Với tư cách là phận cấu thành giáo dục phổ thông, hướng nghiệp là vấn đề giáo dục và đào tạo hệ trẻ góp phần vào việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng ý thức đúng đắn lao động, nâng cao chất lượng dạy và học, tạo sở ban đầu quan trọng cho hệ trẻ tham gia lao động sản xuất và đào tạo nghề Chính vì công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THCS là công tác giáo dục toàn diện Giáo dục hướng nghiệp là nội dung pháp lý hoá qui chế, qui định, yếu tố quan trọng nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh trường THCS nói chung và trường THCS Gáo Giồng nói riêng, là yêu cầu giáo dục tất yếu nhà trường Xuất phát từ lí nói trên, tôi xin đề xuất: G " iải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở" II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn vấn đề tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THCS Thực trạng phân luồng, số hướng học sinh sau tốt nghiệp THCS Thông qua kinh nghiệm tôi muốn đề xuất các giải pháp, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường chúng tôi, và nâng cao ý thức định hướng lối học sinh sau tốt nghiệp THCS Phương pháp nghiên cứu Đọc, tập hợp tài liệu, nghiên cứu các tri thức khoa học kiến thức hướng nghiệp có các văn bản, Nghị Đảng, nhà nước; nghiên cứu các tài liệu giáo dục học, tâm lý học, sinh lý học lứa tuổi THCS, quản lý giáo dục nhằm mục đích xác định sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu Đúc kết kinh nghiệm từ thực tiễn qua các buổi hoạt động hướng nghiệp theo chủ điểm, theo chuyên đề, qua các buổi hội thảo ngành, quan có liên quan tổ chức III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Tập trung nghiên cứu các giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Gáo Giồng huyện Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp (3) IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN - Từ ngày 12/9/2011 đến ngày 28/01/2012 - Tìm, đọc các tài liệu liên quan đến đề tài, xử lý thông tin - Hoàn thiện đề cương - Từ ngày 30/01/2012 đến ngày 15/02/2012 - Viết đề tài - In ấn và chỉnh sửa - Ngày 05 /03/2012 - Nộp đề tài (4) B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Hội nghị lần thứ hai BCH TW khóaVIII (12/1996) đã nêu quan điểm đạo định hướng chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo thời kỳ CNHHĐH Quan điểm Đảng ta là phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, tiến khoa học công nghệ và củng cố quốc phòng, an ninh Giáo dục là hoạt động có mục đích, có chương trình, nội dung, phương pháp và phương tiện giáo dục nhằm giáo dục và đào tạo học sinh trở thành người lao động có trình độ, có kỹ nghề nghiệp Phát triển giáo dục gắn với tiến khoa học - công nghệ là quan điểm đạo xuyên suốt quá trình phát triển giáo dục Đến năm 80 để đẩy mạnh công tác giáo dục, Chính phủ đã có định công tác hướng nghiệp trường phổ thông Công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn việc chọn nghề cho học sinh phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội đồng thời phù hợp với khiếu cá nhân Thực công tác hướng nghiệp là yêu cầu cần thiết cải cách giáo dục nhằm thực mục tiêu, nguyên lý và nội dung giáo dục Đảng Góp phần tích cực và có hiệu vào việc phân công và sử dụng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp Trong giai đoạn nay, để thực đúng quan điểm giáo dục Đảng từ đến năm 2015 là phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội tiến khoa học công nghệ , củng cố quốc phòng, an ninh Từ năm học 2004-2005 đến ngành giáo dục đã định đưa công tác hướng nghiệp và dạy nghề vào trường THCS xem đây là hoạt động có ý nghĩa quan trọng quá trình dạy học II CƠ SỞ THỰC TIỄN Những năm trước đây, ngành giáo dục đã chú ý quan tâm đến công tác hướng nghiệp cho học sinh THCS, song công tác này giao trách nhiệm chính cho TTKTHN-DN Trong năm gần đây để đáp ứng yêu cầu mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2015 công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông đã ngành giáo dục chú trọng Cụ thể là từ năm 2005-2006 đã đưa chương trình dạy nghề cho học sinh khối vào kế hoạch dạy học cụ thể, đến thì công tác hướng nghiệp và dạy nghề cho học sinh khối xem là hoạt động có ý nghĩa quan trọng, là sở khoa học cho việc tuyển chọn lao động chừng mực định, hướng nghiệp hướng học, dạy nghề còn góp phần vào việc phân công sử dụng hợp lý học sinh tốt nghiệp THCS sau trường Trong thời gian qua cán quản lý các trường đã làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh trường mình.Tuy nhiên chất lượng công tác hướng nghiệp phần lớn các trường THCS còn thấp, chưa thực cách có hiệu quả, chưa phát huy tác dụng việc dạy học Từ năm học 2005-2006 đến công tác hướng nghiệp cho HS khối đưa vào kế hoạch hoạt động dạy học chính khoá Với yêu cầu đó đòi hỏi người quản lý, GVCN, GV môn phải thực cách nghiêm túc.Trong năm qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường đã đạt số kết việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện Đảng và ngành (5) III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN Về nhận thức: * Ưu điểm: - Cán quản lý và phần lớn giáo viên nhà trường đã nhận thức vai trò vị trí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông xem đây là mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện học sinh là trách nhiệm toàn xã hội - Phần lớn học sinh thấy tầm quan trọng công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông, giúp các em định hướng nghề nghiệp, làm quen với số nghề bản, lựa chọn nghề mình yêu thích sau này - Về phụ huynh và lực lượng ngoài xã hội: Xem đây là hoạt động cần thiết, bổ ích giúp các em hiểu biết số nghề để các em lựa chọn sau này * Tồn - GVCN, GVBM quan tâm đến chất lượng các môn văn hoá, chưa quan tâm đến chất lượng hoạt động hướng nghiệp Một số giáo viên cho hoạt động HN là hoạt động phụ, trách nhiệm chính phải là Trung tâm giáo dục thường xuyên Việc hướng nghiệp cho học sinh không phải thực thời gian dài cần tập trung vài buổi là có thể làm tốt công tác đó -Về học sinh: Một số học sinh khối cho công tác hướng nghiệp là hoạt động phụ không liên quan đến kết học tập, học không chú ý, các em cho việc chọn nghề bây chưa quan trọng, sau này không vào trường phổ thông thì chọn nghề nào đó học là -Về phụ huynh và lực lượng ngoài xã hội: Một số phụ huynh cho cần học văn hoá cho tốt là được, còn việc định hướng nghề và học nghề biết mà không không Thực kế hoạch và chương trình hoạt động: *Ưu điểm: Về cán quản lý, hội đồng sư phạm quán triệt đường lối, chủ trương Đảng, nhà nước và ngành Hiệu trưởng có kế hoạch cụ thể và đã thực chường trình hoạt động HN theo yêu cầu Sở và Bộ GD- ĐT - Đưa hoạt động HN vào hoạt động dạy học chính khoá hướng nghiệp bố trí 9tiết/năm học việc đưa số nội dung GDHN tích hợp sang hoạt động ngoài lên lớp và tích hợp số môn học chương trình chính khóa - Về học sinh: Tham gia khá đầy đủ các buổi học HN và học nghề, nắm số kiến thức nghề nghiệp các em tự chọn - Về phụ huynh và lực lượng ngoài nhà trường: Đã nắm công tác HN thông qua dịp họp phụ huynh học sinh trường tổ chức *Tồn : - Một số giáo viên môn, GVCN chưa coi trọng công tác HN cho học sinh chưa thấy trách nhiệm mình, công tác HN thì trách nhiệm thuộc người phụ trách hướng nghiệp GVCN nhắc nhở HS tham gia học đầy đủ các buổi học HN là đủ - Học sinh chưa thấy tầm quan trọng công tác HN và học nghề Nhiều buổi học sinh nghỉ học với lý học bù lý cá nhân khác (6) - Đối với HS số 50 em hỏi suy nghĩ em công tác HN trường THCS có tầm quan trọng nào thì có 90% học sinh thấy đựợc công tác HN trường THCS cần thiết cho các em định hướng nghề nghiệp sau này, còn 4% cho hoạt động HN không cần thiết cho lúc này, 6% cho có và không có Mẫu1: Trắc nghiệm lấy ý kiến 50 học sinh kết sau: Câu hỏi Cho biết suy nghĩ em hoạt động công tác hướng nghiệpdạy nghề Học sinh Suy nghĩ học sinh Cần thiết Không cần thiết Có và không 45/50 hs 2/50 hs 3/50 hs 90 % 4% 6% Tỉ lệ - Đối với Cha mẹ HS số 50 người hỏi suy nghĩ phụ huynh công tác HN trường THCS có tầm quan trọng nào? Nhận định cha mẹ học sinh cao công tác HN sau: có 47/50 tỉ lệ 94% ý kiến cho công tác HN nhà trường THCS là cần thiết, còn 3/50 tỉ lệ % cho có được, không có Mẫu2: Trắc nghiệm lấy ý kiến 50 cha mẹ HS kết sau: Câu hỏi Cho biết suy nghĩ em hoạt động công tác hướng nghiệpdạy nghề Học sinh Tỉ lệ Suy nghĩ cha mẹ HS Cần thiết Không cần thiết Có và không 47/50 CMHS 3/50 CMHS 94 % 6% Nội dung và hình thức tổ chức: *Ưu điểm: + Cán quản lý cùng hội đồng sư phạm đã bám sát nội dung chương trình, kế hoạch công tác HN hướng học + Đã tổ chức hướng nghiệp, hướng học cho HS khối 9: tiết /1tháng + Công tác HN hướng học tiến hành đầu năm học *Tồn : + Hình thức tổ chức hướng nghiệp chưa phong phú, công tác hướng nghiệp trên hình thức thuyết trình, giáo viên cung cấp kiến thức mặt lý thuyết trên lớp, chưa có điều kiện để tổ chức cho học sinh tham quan học tập số nghề địa phương, chưa mời nghệ nhân giới thiệu số ngành nghề mà địa phương có thể thực (7) + Công tác hướng nghiệp chưa tập huấn thường xuyên Cơ sở vật chất: *Ưu điểm: Được quan tâm đạo Phòng giáo dục, các cấp Đảng chính quyền địa phương nên nhà trường đã vận dụng số kinh phí ngân sách cho phép quỹ học phí để mua sắm số thiết bị dạy học phục vụ cho công tác HN thực các chuyên đề ngọai khóa theo qui định *Tồn : - Việc thực thiết bị dùng để hoạt động còn gặp nhiều khó khăn kinh phí tranh (hình ảnh minh họa) nghề nghiệp, dụng cụ dùng để hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, dụng cụ trò chơi, test trắc nghiệm - Chưa tranh thủ các nguồn đóng góp các lực lượng xã hội việc huy động cộng đồng còn hạn chế Với tồn trên cho nên nó có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công tác giáo dục HN- hướng học cho học sinh nhà trường Quản lý đạo: *Ưu điểm: -Cán quản lý có quan tâm đạo việc dạy HN cho học sinh khối phù hợp với yêu cầu và tiêu đề Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT -Xây dựng kế hoạch thực chương trình *Tồn -Lãnh đạo trường cần quan tâm nhiều cho công tác HN, là tạo điều kiện kinh phí hoạt động để phong trào học tập hướng học, hướng nghiệp đơn vị có ý nghĩa -Qua thực trạng hoạt động giáo dục HN khối trường THCS Gáo Giồng cụ thể là tôi phân công lãnh đạo nhà trường làm công tác hướng nghiệp cho học sinh năm qua tôi nhận thấy công tác HN đưa vào trường THCS là việc làm cần thiết, trường đã có nhiều cố gắng việc triển khai kế hoạch và quản lý đạo cụ thể và phân công thành viên chịu trách nhiệm thường xuyên cập nhật thông tin phối hợp với các Trung tâm GDTX và ngoài huyện, Trung tâm giới thiệu việc làm tỉnh Đồng Tháp, trường Cao Đẳng Nghề Đồng Tháp các trường có phối hợp để thực tốt công tác hướng nghiệp và phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS đặc biệt là quan tâm Phòng GD&ĐT h.Cao Lãnh công tác HN trường (8) Bên cạnh GV phụ trách công tác hướng nghiệp thường xuyên liên hệ các trường dạy nghề, các Trung tâm tư vấn, là Trung tâm giới thiệu việc làm tỉnh Đồng Tháp trực thuộc Sở Lao Động Thương Binh Xã Hội tỉnh Đồng Tháp Hàng năm đến để tư vấn giúp đỡ các em biết thêm các lớp THCN, TCN để giúp học sinh có điều kiện khó khăn theo học (9) Trên sở mặt đã làm và mặt tồn nêu trên, tôi xin nêu số giải pháp đã và thực sau: IV MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP Ở LỚP TRƯỜNG THCS GÁO GIỒNG Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, học sinh và lực lượng ngoài nhà trường Nhận thức là vấn đề quan trọng công tác quản lý, đạo hoạt động giáo dục HN, đây là hoạt động để thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh a Đối với cán giáo viên Cán giáo viên là lực lượng nòng cốt định chất lượng các hoạt động nhà trường vì nâng cao nhận thức là việc làm cần thiết Trước hết là hiệu trưởng, người cán quản lý trường học phải nhận thức tầm quan trọng công tác HN trường THCS nhận thức đạo, tổ chức hoạt động HN là nhiệm vụ hiệu trưởng và Hội đồng giáo dục Thấy tầm quan trọng công tác HN trường phổ thông, giúp học sinh định hướng nghề nghiệp làm quen số nghề sau này có sở để chọn nghề mà mình yêu thích Qua đó hiệu trưởng không xem nhẹ công tác này và biết đầu tư thích đáng để công tác HN hoạt động có chất lượng và đạt hiệu cao Đối với khối là khối cuối cấp, chương trình hướng nghiệp đưa vào dạy học chính khoá, hiệu trưởng cùng giáo viên phải có quan tâm đến việc nâng cao nhận thức cho các em, các em phải có nhìn nhận, hiểu tầm quan trọng công tác HN, đây là mục tiêu việc giáo dục toàn diện học sinh b Đối với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Sự hợp tác GVCN và GVBM có vai trò định cho thành công công tác hướng nghiệp vì nâng cao nhận thức cho giáo viên là việc cần làm Thông qua hoạt động ngoại khoá tổ ngoại khoá, giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác hướng nghiệp, đây là nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nói chung và trường nói riêng nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh Đặc biệt GVCN khối phải nhận thức hoạt động HN là môn học chính khoá, hiểu tầm quan trọng môn này từ đó có hướng giáo dục học sinh, tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để công tác giáo dục HN đạt hiệu cao c Đối với học sinh khối Đây là lứa tuổi làm người lớn chưa có hiểu biết sâu sắc tầm quan hoạt động này Vì nhiệm vụ CBGV phụ trách là giúp các em hiểu tầm quan trọng công tác HN để các em tham gia đầy đủ, tích cực và có ý thức hoạt động tốt Thông qua các buổi ngoại khoá, chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, các môn văn hoá như: Công nghệ, Vật lý, Sinh học, giáo dục công dân CBGV giúp học sinh nhận thức thời đại công nghiệp hoá đại hoá đất nước ngoài việc đào tạo người thầy phải cần đến người thợ Những kiến thức mà các em học trên lớp cần phải vận dụng vào thực tiễn.Thông qua hoạt động này (10) giúp các em tìm hiểu số nghề để các em định hướng nghề nghiệp tương lai mình d.Đối với lực lượng ngoài xã hội Trong giai đoạn nước ta trên đà phát triển, nhu cầu nhân lực đòi hỏi ngày càng cao, để đáp ứng nhu cầu đó thì yêu cầu học tập, hoạt động giáo dục nhà trường nâng cao Để thực mục tiêu giáo dục thì nhà trường cần có tiếp sức lực lượng xã hội cách có trách nhiệm Nhà trường có trách nhiệm giúp phụ huynh học sinh, các lực lượng khác ngoài xã hội nhận thức đúng đắn vai trò, ý nghĩa hoạt động HN Hoạt động này không thể ảnh hưởng đến chất lượng các môn văn hoá mà đây là công tác giúp các em phát triển toàn diện Từ nhận thức đầy đủ hoạt động này nhà trường dễ dàng tranh thủ hỗ trợ, hợp tác họ qúa trình giáo dục Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động: Theo mục tiêu giáo dục thời kỳ CNH-HĐH để phát triển toàn diện học sinh ngoài việc học các môn văn hoá cần phải cung cấp thêm cho học sinh số kiến thức số nghề quen thuộc, giúp các em làm quen với số nghề mà em yêu thích, hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Biết số thông tin định hướng phát triển KT-XH đất nước, khu vực và địa phương, giới nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống giáo dục phổ thông, THCN và dạy nghề cao đẳng, đại học địa phương và nước Để giúp học sinh hiểu tầm quan trọng hoạt động này cần phải đạo xây dựng kế hoạch từ đầu năm học Công tác HN đưa vào kế hoạch hoạt động năm học, đảm bảo đúng tiêu Sở giáo dục đề Người phụ trách công tác hướng nghiệp các lớp phối hợp với TPT đội BTCĐ, GVBM để làm tốt công tác Công tác hướng nghiệp tháng tổ chức tiết, giáo viên lên lớp phải có giáo án và dạy theo đúng chủ đề tháng Tháng 9: Ý nghĩa và tầm quan trọng việc chọn nghề có sở khoa học Tháng 10: Định hướng phát triển KT-XH đất nước và địa phương Tháng 11: Thế giới nghề nghiệp quanh ta Tháng 12: Tìm hiểu thông tin số nghề phổ biến địa phương Tháng 1: Thông tin thị trường lao động Tháng 2: Tìm hiểu lực thân và truyền thống nghề nghiệp gia đình Tháng 3: Tìm hiểu hệ thống GDTHCN và đào tạo nghề TW và địa phương Tháng 4: Các hướng sau tốt nghiệp THCS Tháng 5: Tư vấn hướng nghiệp Hiệu trưởng đạo GV phụ trách công tác hướng nghiệp thực đúng chương trình Bộ, Sở giáo dục đào tạo quy định Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp có thể tổ chức nhiều hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhiều phương pháp: - Thuyết trình - Tổ chức học sinh điều tra thông tin nghề - Tổ chức thảo luận lớp chủ đề hướng nghiệp (11) - Tổ chức học sinh học theo nhóm nhỏ - Tổ chức trò chơi theo chủ đề hướng nghiệp - Phương pháp đóng vai ( Diễn kịch ) mô Phương pháp tổ chức hoạt động hướng nghiệp phải phù hợp với chủ đề tháng Khi học lớp học sinh nào có dự định chọn hướng cho thân mình như: Một trường THPT, trường THCN, các trường dạy nghề gia đình tham gia lao động sản xuất kèm theo dự định thường là ước mơ thành đạt tương lai Sự hình thành dự định chọn hướng này gần gắn việc xem xét, cân nhắc các yếu tố ảnh hưởng hứng thú, lực thân với khó khăn thuận lợi gặp Đây là lần đầu tiên đời các em phải đối đầu với việc lựa chọn này Do vậy, học sinh gặp không ít khó khăn mắc phải sai lầm chọn cho mình hướng không phù hợp Vì thông qua buổi thảo luận lớp, giáo viên cần cho các em nhận thức thuận lợi, khó khăn định lựa chọn hướng mình sau tốt nghiệp Qua nhiều năm dạy hướng nghiệp thân đã rút Sơ đồ phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS để các em có thể định hướng tương lai Theo sơ đồ sau: Khi dạy chủ đề tháng 04 Phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS và tháng 05 công tác tư vấn hướng nghiệp thân thực có hiệu Đồ dùng dạy học là sơ đồ phân luồng Từ đó học sinh có cách nhìn tổng thể hơn, khái quát sau tốt nghiệp, các em có thể tham mưu với gia đình mình để chọn lựa hướng thể nào cho khoa học và hợp lí - Nguyên vật liệu: Nền nhôm Alu dán decal nội dung sơ đồ, đèn led, công tắc điều khiển, mặt sau lót MDF, giấy in chữ màu - Qui trình sử dụng: Cắm mạch điện vào ổ điện (12) + Công tắc 1: Các hướng học sinh sau tốt nghiệp THCS + Công tắc 2: Các hướng học sinh sau tốt nghiệp THPT, trung cấp nghề + Công tắc 3: Các hương đí học sinh sau tốt nghiệp Cao đẳng, Đại học Hiệu quả: Học sinh nhận thức việc chọn nghề, các hướng thích hợp sau tốt nghiệp THCS, quyền và nghĩa vụ lao động công dân, trách nhiệm niên nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Ví dụ 1: Khi tư vấn hướng nghiệp: phân loại nghề theo yêu cầu nghề người lao động các nghề chia thành các nhóm nghề sau: - Những nghề thuộc lĩnh vực hành chính - Những nghề tiếp xúc với người - Những nghề thợ - Những nghề kĩ thuật - Những nghề thuộc lĩnh vực văn học và nghệ thuật - Những nghề thuộc lĩnh vực nghiên cứu khoa học Dựa vào các yêu cầu nghóm nghề, học sinh tự đánh giá phẩm chất tâm lý lực thân mà chọn cho mình hướng đi, chính là lựa chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp Trong trường hợp học sinh không tự đánh giá mình, không biết định hướng nghề nghiệp tương lai giáo viên hướng dẫn có thể giúp học sinh Bằng nhóm xu hướng nghề và yêu cầu phẩm chất tâm lý, lực học tập để các em có thể nhận định khái quát hóa các nghề nghiệp phù hợp với thân tương lai Ví dụ 2: phân tích trắc nghệm Eysenck Bạn có thường xuyên bị lôi vào cảm tưởng, ấn tượng mẻ tìm nguồn cảm xúc mạnh mẽ để giải buồn và làm cho mình phấn chấn lên không? Bạn có thường xuyên cảm thấy cần có người ý hợp tâm đồng để động viên và an ủi mình không? Bạn là người vô tư không bận tâm đến điều gì phải không? Bạn có cảm thấy khó khăn phải từ bỏ ý định mình phải trả lời “không” với người khác không? Bạn có cân nhắc, suy tính trước hành động không? Khi đã hứa làm việc gì bạn có luôn giữ lời hứa không? (bất kể lời hứa đó có thuận lợi cho mình hay không) Bạn có thường hay thay đổi tâm trạng lúc vui, lúc buồn không? bạn có hay nói năng, hành động cách bộc phát, vội vàng không suy nghĩ không? Có nào bạn cảm thấy mình là người bất hạnh mà không có nguyên nhân rõ ràng không? 10 Bạn có xếp mình vào loại người không phải lúng túng, ấp úng mà luôn sẵn sàng đối đáp với nhận xét bất chấp tất để tranh cãi đến cùng hay không? 11 Bạn có cảm thấy rụt rè, ngượng ngùng muốn bắt chuyện với bạn khác giới dễ mến chưa quen biết hay không? 12 Đôi lúc bạn không tự kìm hãm nóng? (13) 13 Bạn thường hành động ảnh hưởng cảm xúc bồng bột? 14 Bạn thường ân hận với điều bạn đã nói, việc bạn đã làm mà lẽ không nên nói, không nên làm? 15 Bạn thường thích đọc sách là gặp gỡ người? 16 Bạn có dễ phật ý không? 17 Bạn thích thường có buổi gặp mặt bạn bè thân thích không? 18 Thỉnh thoảng bạn có ý nghĩ mà bạn muốn dấu không cho người biết? 19 Có đúng là đôi bạn cảm thấy mình đầy nghị lực nhiệt tình để làm chuyện, có lúc lại thấy hoàn toàn uể oải? 20 Bạn có cho cần ít bạn, song là người bạn thân là hay 21 Bạn có hay ước mơ không? 22 Lúc người ta quát tháo với bạn thì bạn quát tháo lại phải không? 23 Bạn thường bị day dứt mắc sai lầm phải không? 24 Tất thói quen bạn tốt và hợp với mong muốn bạn phải không? 25 Bạn có khả làm chủ tình cảm mình và hoàn toàn vui vẻ các buổi hội họp phải không? 26 Bạn có cho mình là người nhạy cảm và dễ bị kích thích không? 27 Người ta cho bạn là người vui vẻ, hoạt bát phải không? 28 Sau làm xong việc quan trọng, bạn có cảm thấy mình còn có thể làm việc đó tốt không? 29 Ở chỗ đông người bạn thường im lặng phải không? 30 Đôi bạn thường thêu dệt câu chuyện phải không? 31 Bạn có hay bị ngủ vì ý nghĩ lộn xộn đầu không? 32 Khi muốn biết điều gì, bạn tự tìm lấy sách vở, không hỏi người khác phải không? 33 Có bạn hồi hộp không? 34 Bạn có thích công việc đòi hỏi phải chú ý thường xuyên không? 35 Có bạn run sợ không? 36 Nếu không có người kiểm tra thì tàu xe, bạn có mua vé không? 37 Bạn có thấy khó chịu sống tập thể mà người hay giễu cợt không? 38 Bạn có hay bực tức không? 39 Bạn có thích công việc phải hoàn thành gấp gáp không? 40 Trước việc có không thể xảy ra, bạn có hay hồi hộp không? 41 Bạn đứng ung dung, thong thả phải không? 42 Có bạn đến nơi hẹn làm, học muộn không? 43 Bạn hay có ác mộng phải không? 44 Có đúng là bạn thích trò chuyện đến mức là không bỏ lỡ hội nói chuyện, kể với người không quen biết phải không? 45 Có nỗi đau nào làm cho bạn lo lắng không? 46 Bạn có cảm thấy mình thật bất hạnh thời gian dài không tiếp xúc rộng rãi với người không? 47 Bạn có cho mình là người dễ xúc động, dễ phản ứng không? 48 Trong số người quen, có người mà bạn không ưa thích họ cách công khai phải không? 49 Bạn có cho mình là người hoàn toàn tự tin không? 50 Bạn có hay phật ý người khác lỗi lầm công tác, thiếu sót sống riêng tư bạn không? (14) 51 Bạn có cho khó có thể thực hài lòng buổi liên hoan gặp mặt không? 52 Sự cảm nhận mình thấp kém người khác có làm cho bạn khó chịu không? 53 Bạn có dễ dàng làm cho nhóm bạn bè mình buồn chán trở nên sôi nổi, vui vẻ không? 54 Bạn có thường hay nói điều mà bạn chưa hiểu kỹ không? 55 Bạn có lo lắng sức khỏe mình không? 56 Bạn có thích trêu đùa người khác không? 57 Bạn có bị ngủ không? -Đây là dạng trắc nghiệm kiểu nhân cách -Trắc nghiệm này bao gồm bảng hệ thống câu hỏi đáp có 57 câu hỏi Đối tượng tự đọc và trả lời “có” “không” a Chức Đánh giá, phân loại khí chất và loại hình thần kinh người b Xử lý kết Tất các câu hỏi chia làm thang để xử lý, câu nào đúng mẫu đây thì cho điểm, sai với mẫu thì cho điểm Thang 1: Kiểm tra độ tin cậy Bao gồm câu hỏi sau: - câu “có” : 6, 24, 36 - câu “không” : 12, 18, 30, 42, 48, 54 Thang 2: Xác định nội tâm hay ngoại tâm Bao gồm 24 câu: 15 câu “có” và câu “không” - 15 câu “có”: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56 - câu “không”: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51 Thang 3: Xác định tính ổn định hay không ốn định Bao gồm 24 câu: Tất trả lời “có” Các câu 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57 c Tính điểm theo thang điểm: -Thang 1: câu để kiểm tra độ tin cậy Thang điểm này phải ít điểm đủ độ tin cậy -Thang 2: 24 câu hỏi để đánh giá cường độ các quá trình hưng phấn và ức chế (hoạt động các quá trình tâm lý thiên nội tâm hay ngoại tâm) -Thang 3: 24 câu hỏi để đánh giá tính ổn định hay không ổn định hoạt động thần kinh Điểm thang và thang biểu diễn trên vòng tròn tọa độ Eysenck ( thang 2: trục hoành, thang 3: trục tung) Điểm gặp thang và thang tương ứng với phần khí chất qui định trên vòng tròn đó (15) Điểm thang và thang biểu diễn trên vòng tròn tọa độ Eysenck ( thang 2: trục hoành, thang 3: trục tung) Điểm gặp thang và thang tương ứng với phần khí chất qui định trên vòng tròn đó d Đánh giá kết quả: Thang hướng nội – hướng ngoại ( Thang 2) -> điểm: Nội tâm rõ -> 12 điểm: Thiên nội tâm 12 -> 18 điểm: Thiên ngoại tâm 18 -> 24 điểm: Ngoại tâm rõ Thang ổn định – không ổn định (Thang 3) -> điểm: Rất ổn định -> 12 điểm: Ổn định 12 -> 18 điểm: Không ổn định 18 -> 24 điểm: Rất không ổn định Đặc điểm khái quát loại khí chất: (16) Giải pháp 3: Tổ chức và đạo hoạt động, bồi dưỡng giáo viên và ban quản lý hoạt động HN Hiệu trưởng đạo GV phụ trách công tác hướng nghiệp, GVCN, TPT đặc biệt là GVCN khối phải nắm vững nội dung chương trình hoạt động HN theo chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo, chương trình xây dựng theo chủ đề hàng tháng GVCN, GV phụ trách công tác hướng nghiệp phải chuẩn bị hồ sơ giáo án, có kế hoạch, hình thức tổ chức cụ thể tránh tình trạng soạn đối phó Ngoài việc thực đúng, đủ nội dung chương trình phần bắt buộc cần phải thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho học sinh Thành lập Ban đạo hướng nghiệp - Hiệu trưởng: Trưởng ban - P.Hiệu trưởng: Phó trưởng ban - TT.TCM : Thành viên - GVCN lớp 9: Ủy viên - Tổng phụ trách: Ủy viên - BT chi đoàn: Ủy viên Ban đạo hướng nghiệp học kỳ họp hai lần và có phân công trách nhiệm cụ thể Để hoạt động hướng nghiệp có hiệu quả, có chất lượng thì không là nhiệm vụ cán quản lý, giáo viên phân công làm công tác hướng nghiệp, mà là nhiệm vụ tất hội đồng sư phạm và học sinh Vì bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cán giáo viên là việc làm cần thiết Hiện nội dung chương trình hướng nghiệp có yêu cầu cao, song GV phụ trách công tác hướng nghiệp chưa tập huấn nhiều vì để làm tốt công tác hướng nghiệp cần tổ chức các đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chức công tác hướng nghiệp, cho giáo viên tham quan học tập số sở sản xuất địa bàn tỉnh và số địa phương khác (17) Đối với TPT thông qua hoạt động sinh hoạt cờ, hoạt động GDNGLL giáo dục cho học sinh ý thức tham gia hoạt động HN và các buổi học nghề Giải pháp 4:Tăng cường sở vật chất, kinh phí hoạt động Công tác hướng nghiệp tổ chức nhiều hình thức khác đòi hỏi phải đầu tư nhiều kinh phí cho việc mua sắm trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động này Hàng năm huyện dành phần kinh phí ngân sách để xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị dạy học Tham mưu với Đảng bộ, UBND xã Gáo Giồng, Hội phụ huynh trường để tranh thủ hỗ trợ số kinh phí để mua sắm trang thiết bị giảng dạy cho giáo viên phụ trách, sách tham khảo, tài liệu hướng nghiệp, mô hình sản phẩm mô tả nghề Giải pháp 5: Thường xuyên quan tâm theo dõi hoạt động HN nhà trường CBQL phối hợp với Ban đạo hướng nghiệp, các đoàn thể nhà trường phải thường xuyên theo dõi giúp đỡ các chuyên đề hoạt động hướng nghiệp để hoạt động có hiệu Thường xuyên tham dự các buổi hoạt động HN để đánh giá chất lượng và hiệu tiết dạy, hình thức tổ chức không phù hợp để kịp thời điều chỉnh và có biện pháp bồi dưỡng và nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên Kiểm tra việc thực chương trình theo đúng quy định Bộ và Sở GDĐT Sau kiểm tra cần đánh giá cụ thể mặt mạnh, mặt yếu từ đó rút kinh nghiệm hình thức, phương pháp hoạt động để bổ sung vào kế hoạch V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG Giúp cho học sinh THCS hiểu rõ khả thân và truyền thống, điều kiện gia đình để lựa chọn hướng sau tốt nghiệp THCS cho phù hợp Tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức xã hội nghề nghiệp cách có khoa học Giúp học sinh phát triển toàn diện, định hướng nghề nghiệp tương lai, có cân nhắc lựa chọn nghề sau tốt nghiệp bậc THCS Học sinh ý thức nhiệm vụ mình là phải tham gia đầy đủ các buổi tổ chức HN Cha, mẹ học sinh cùng các em thấy cần thiết và lợi ích việc đánh giá đúng lực thân, hoàn cảnh kinh tế, để lựa chọn đường học tập cho phù hợp Việc vào các hướng khác sau tốt nghiệp THCS là bình thường và hợp lí (18) C KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC Việc thực hướng nghiệp tong trường THCS, đây là điều không khó, mà là điều học sinh và phụ huynh quan tâm để định hướng nghề nghiệp giúp chọn ngành nghề thích hợp để theo đuổi đời, để bảo đảm phát triển nghiệp với điều kiện cụ thể mỏi học sinh bối cảnh đất nước phát triển lên theo hướng hội nhập quốc tế Thực tế có em biết theo học nghề, chọn nghề nghiệp còn nặng cảm tính, chưa xuất phát đúng từ khiếu và sở thích cá nhân, điều kiện kinh tế gia đình và nhu cầu thị trường lao động dẫn đến kết học sinh không đủ điều kiện theo học hết chương trình, có học sinh tốt nghiệp không hỗ trợ việc làm gây lãng phí kinh tế và làm nản chí các em đã qua đào tạo Hướng học, hướng nghề có thể nói là điều quan trọng học sinh cho nên với đề tài: “Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS” là điều kiện cần thiết Bởi vì chọn nghề là chọn tương lai người, chọn nghề là chọn cho mình tương lai, là điều quan trọng vì công việc là phần sống II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Trọng tâm đề tài là công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THCS theo phương pháp giáo dục tích cực, việc thực đạt kết nào? Để khẳng định điều đó, qua quá trình thực nghiệm công tác giảng dạy hưởng nghiệp lớp trường THCS Gáo Giồng với giải pháp nêu trên nhận thấy có nhiều tích cực và hiệu Cùng với việc nghiên cứu vấn đề “Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS”, qua thực tế quá trình thực nghiệm trường THCS Gáo Giồng Với giải pháp trên tôi đã tiến hành trao đổi, quan sát, tổng hợp từ kết hoạt động HS để đánh giá, rút kết luận việc vận dụng nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp là nhu cầu cấp thiết việc giáo dục học sinh theo theo phương pháp giáo dục tích cực Vì cần quan tâm nhân rộng mô hình để góp phần thúc đẩy cho công tác hướng nghiệp trường THCS ngày càng có hiệu III BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN Trường đã tổ chức nghiêm túc các buổi hoạt động hướng nghiệp theo phân phối chương trình cho học sinh khối 9, ngoài các tiết sinh hoạt lớp, chào cờ có lồng ghép để tư vấn hướng nghiệp cho các em theo chủ đề tháng Trường có phối hợp cùng với Trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp, TT GTVL tỉnh Đồng tháp thuộc Sở Lao động thương binh và xã hội để tư vấn cho học sinh thông tin tuyển sinh hàng năm Trường phối hợp cùng với địa phương Hội đồng giáo dục xã, phụ huynh và các khách mời như: Phòng GD ĐT huyện Cao Lãnh, Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Cao Lãnh, Trường Trung cấp nghề , tổ chức chuyên đề Hội thảo hướng nghiệp cho phụ huynh và học sinh khối hàng năm Qua các buổi hoạt động có 100% học sinh tham gia đầy đủ các buổi hướng nghiệp và tư vấn hướng nghiệp nhà trường tổ chức Vận động gia đình đưa 3/4 HS sau tốt nghiệp THCS nghỉ học lớp học trung cấp nghề tỉ lệ 75% và 6/9 (19) HS học lớp 10 và 11 nghỉ học không theo học phổ thông lớp học các lớp TCN như: điện gia dung; kế toán, văn thư hành chính tỉ lệ 66,7% Để hoạt động HN có chất lượng, hiệu thì đồi hổi cần phải trì mặt mạnh sau: - Đội ngũ CBQL, Hội đồng sư phạm nhà trường phải có chuyển biến tích cực nhận thức và lực tổ chức quản lý hoạt động HN khối - Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch, phương hướng đạo hoạt động HN - Xây dựng Ban hướng nghiệp và có phân công cụ thể, đánh giá trách nhiệm phận - Cần phải xây dựng nội dung hoạt động cụ thể để hướng dẫn học sinh chọn nghề - Trong phân công giáo viên làm công tác hướng nghiệp, giáo viên thật có tâm huyết, có đam mê, tìm tòi, tận tụy công tác hướng nghiệp Vì muốn thực công tác HN có hiệu phải có phối hợp thành phần: Nhà trường, chính quyền địa phương, sở sản xuất địa phương, cha mẹ học sinh IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Kết luận Để thực mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện học sinh nhà trường phải nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn, đối chiếu thực trạng và tình hình thực tiễn trường, địa phương để có tầm nhìn chính xác hệ thống, khoa học, sau đó nhân rộng và rút bài học kinh nghiệm công tác tổ chức HN, tạo tiền đề cho các lớp đáp ứng yêu cầu giáo dục, yêu cầu nghiệp đổi đất nước, thời kỳ toàn cầu hoá Qua việc nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn và thực trạng hoạt động HN khối trường THCS Gáo Giồng cho thấy: - Việc đưa chương trình HN và trường phổ thông là việc làm có tác dụng tích cực góp phần thức đẩy các hoạt động khác nhà trường - Việc tổ chức hoạt động HN theo nội dung chương trình quy định Bộ, Sở GD-ĐT, hình thức tổ chức phong phú đa dạng hơn, thiết thực trước đây, tạo điều kiện cho việc định hướng và phân luồng học sinh sau này Kiến nghị - Đối với Sở GD-ĐT cần tổ chức tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho cán phụ trách công tác HN - Đối với Phòng giáo dục + Cần phải có phận chuyên môn phòng để đạo công tác HN trên địa bàn + Cần trì phối hợp tổ chức Hội thảo công tác HN cho các trường THCS và THPT, các Trường trung cấp nghề và Cao đẳng nghề trên địa bàn huyện và tỉnh + Khi tổ chức Hội thảo công tác hướng nghiệp trên địa bàn huyện cần, mời hết giáo viên thực nhiệm vụ hướng nghiệp cho học sinh các trường THCS, THPT dự để có chia sẻ từ kinh nghiệm thực tế với thuận lợi và khó khăn bài học tâm đắc công tác hướng nghiệp (20) -Về phía nhà trường tạo điều kiện thuận lợi môi trường trang bị phòng tư vấn, kinh phí hoạt động cho công tác Hội thảo, chuyên đề tư vấn các trường THCN, THN, các chuyên đề giáo dục HN để đạt hiệu -Học sinh phải có ý thức nghiêm túc quá trình học tập, các em cần có tham vấn ý kiến từ gia đình để phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS có hiệu Trên đây là số giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp, phân luồng cho học sinh sau tốt nghiệp THCS có hiệu Xin chia sẻ cùng quý đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp giai đoạn Người viết SKKN Nguyễn Hồng Tâm (21) TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Quyết TW2 BCH TW Đảng khóa VIII Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Bộ GD&ĐT dự án phát triển Giáo Dục THCS Cẩm nang chọn nghề 2011 NXB Đại học công nghiệp TP HCM Tài liệu hướng dẫn trắc nghiệm tư vấn hướng học Sở GD&ĐT Đồng Tháp Phân luồng đào tạo hướng nghiệp tuyển sinh sau tốt nghiệp THCS Sở LĐTBXH tỉnh Đồng Tháp (22) MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích và phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 2 Phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực hiên B PHẦN NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng và mâu thuẫn Về nhận thức Thực kế hoạch và chương trình hoạt động Nội dung và hình thức tổ chức Cơ sở vật chất Quản lý đạo IV Một số giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp lớp Trường THCS Gáo Giồng V Hiệu áp dụng 17 C KẾT LUẬN 18 I Ý nghĩa đề tài công tác 18 18 18 II Khả áp dụng III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển IV Đề xuất, kiến nghị 19 1.Kết luận 2.Kiến nghị 19 - Tài liệu tham khảo 21 - Mục lục 22 19 (23) (24)