vai trò của đại học thái nguyên trong việc đào tạo nguồn lực con người phục vụ quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa ở việt nam hiện hay

Mở Đầu 1. tính cấp thiết của đề tài Sự vận động và phát triển của mỗi quốc gia phụ thuộc rất nhiều vào các nguồn lực khác nhau nh nguồn tài nguyên thiên nhiên, vị trí địa lý, vốn, thành tựu khoa học và công nghệ trong đó nguồn lực con ngời là nhân tố quyết định việc sử dụng các nguồn lực khác. Ngày nay, do sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế tri thức thì nguồn lực con ngời ngày càng đợc đề cao ở các quốc gia trên thế giới và ở Việt Nam. Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế, chúng ta coi con ngời vừa là nguồn lực nội tại, cơ bản, quy định sự nghiệp CNH, HĐH, vừa là đối tợng mà chính quá trình CNH, HĐH phải hớng vào phục vụ. Nhng vấn đề đặt ra là cần phải phát huy nguồn lực con ngời nh thế nào và theo hớng nào cho phù hợp. Là một nớc nghèo đi vào CNH, HĐH, vấn đề giáo dục - đào tạo đã và đang đợc sự quan tâm chú ý của toàn xã hội. Vì vậy, tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Đảng ta đã đề ra mục tiêu cho gioá dục đại học là: Phải nhanh chóng xây dựng cơ cấu nguồn nhân lực hợp lý về ngành nghê, trình độ đào tạo, dân tộc, vùng miền . Đại học Thái Nguyên là một trong những trung tâm đào tạo đại học lớn trong nớc. Nơi đây đã đào tạo ra nhiều thế hệ giáo viên, kỹ s, bác sỹ, công nhân Họ đã có những cống hiến nhất định cho sự nghiệp CNH, HĐH ở một số tỉnh miền núi phía Bắc, đồng bằng Bắc bộ và Bắc Trung bộ. Tuy nhiên, hiện nay ở các địa phơng đó, việc sử dụng nguồn nhân lực đã qua đào tạo ở Đại học Thái Nguyên còn nhiều bất cập, hạn chế. Chẳng hạn trong số những nhân lực đợc qua đào tạo có những ngời đi làm không đúng ngành nghề hoặc ngành nghề không phù hợp với nhu cầu của xã hội cho nên cha tạo ra đợc một liên 1 minh thật sự giữa đội ngũ tri thức với những hoạt động kinh tế - xã hội ở địa phơng, cha đáp ứng đợc nhu cầu phát triển của đất nớc trong giai đoạn mới. Liên quan đến vấn đề trên thì nhu cầu về một hệ thống đào tạo có cấu trúc hợp lý, mục tiêu đa dạng mềm dẻo phù hợp với xu thế phát triển của đất nớc trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế đợc đặt ra và cần phải giải quyết. Bởi vậy, nghiên cứu vai trò của Đại học Thái Nguyên trong việc đào tạo ra nguồn nhân lực chất lợng cao phục vụ đắc lực cho sự nghiệp CNH, HĐH ở n- ớc ta hiện nay là vấn đề vô cùng quan trọng và cần thiết. Đây cũng là lý do chính để tác giả lựa chọn và nghiên cứu đề tài Vai trò của Đại học Thái Nguyên trong việc đào tạo nguồn lực con ngời phục vụ quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa ở Việt Nam hiện hay làm luận văn thạc sỹ chuyên ngành Triết học của mình. 2. Tình hình nghiên cứu đề tài Vấn đề nguồn lực con ngời và đào tạo nguồn lực con ngời phục vụ quá trình CNH, HĐH đất nớc là một trong những vấn đề vô cùng quan trọng đối với đất nớc ta hiện nay, do vậy có không ít tác giả đã nghiên cứu vấn đề này. Trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi đã đợc tiếp cận với một số công trình của các nhà khoa học trong và ngoài nớc liên quan đến đề tài này ở các góc độ khác nhau. Tiêu biểu là một số công trình sau: - NGƯT - TS Nguyễn Hữu Khiển trong Tạp chí Giáo dục và Thời đại số 5, ra ngày 4/2/2001 đã có quan điểm đúng đắn rằng: Muốn có nền hành chính dân chủ phải có đội ngũ cán bộ, công chức đợc đào tạo trong một hệ thống đào tạo hợp lý. - Còn GS - TS Nguyễn Trọng Chuẩn thì khẳng định: Nguồn lực con ngời là chìa khoá đảm bảo cho sự phát triển nhanh và lâu bền của Việt Nam trong thế kỷ 21. Khi phân tích vị trí nguồn nhân lực trong quan hệ với các nguồn lực khác, tác giả đã khẳng định nguồn lực quan trọng nhất, quyết định nhất chỉ 2 có thể là con ngời. Từ đó, tác giả đề cập đến một số yếu tố cần thiết để kích thích tính tích cực của con ngời, khai thác tốt nhất nguồn nhân lực. (Nguồn nhân lực trong CNH, HĐH đất nớc - đăng trong tập: Một số vấn đề về triết học - con ngời - xã hội. Nxb Khoa học Xã hội, 2002). - Trong bài viết Phát triển giáo dục - đào tạo nhân tài để thực hiện CNH, HĐH đất nớc đăng trên tạp chí Cộng sản số 1 năm 1997, khi đề cập đến các yếu tố cần thiết để phát triển nguồn nhân lực chất lợng cao, tác giả Nguyễn Văn Hiệu đã nhấn mạnh tới vai trò, nội dung và cách thức của giáo dục và đào tạo trong việc bồi dỡng nhân tài. - GS - TS Nguyễn Duy Quý trong bài Một số giải pháp nhằm khai thác có hiệu quả nguồn lực con ngời, đã cho rằng, phát triển con ngời về thực chất là phát triển và hoàn thiện nhân cách con ngời theo yêu cầu của thời kỳ CNH, HĐH. - ở bài viết: Mối quan hệ giữa đào tạo với sử dụng nhân lực: khái niệm, nội dung và cơ chế đăng trên tạp chí Khoa học giáo dục số 16 năm 2007, PGS - TS Phan Văn Kha nêu lên tính tất yếu của mối quan hệ giữa đào tạo và sử dụng nhân lực trong cơ chế thị trờng và đi đến kết luận rằng, để nâng cao chất lợng hiệu quả đào tạo cần phải tăng cờng quan hệ giữa hệ thống đào tạo với hệ thống sử dụng nhân lựcvà đa dạng hoá nội dung đào tạo. - Luận án tiến sỹ triết học của Đoàn Văn Khái: Nguồn lực con ngời trong quá trình CNH, HĐH đất nớc và luận văn thạc sỹ của Bùi Mạnh Hằng - Một số quan điểm của Đảng ta về giáo dục đào tạo trong công cuộc đổi mới (1986 - 1996) đã làm rõ khái niệm CNH, HĐH và các mô hình CNH, HĐH để đi đến quan niệm rằng đất nớc ta đang ở trong thời kỳ công nghiệp hoá theo mô hình tổng hợp (kết hợp giữa phát huy nội lực và theo lợi thế so sánh), đi liền với hiện đại hoá. 3 - Ngoài ra, khi nghiên cứu đề tài, tác giả đã đợc tiếp cận một số ấn phẩm dới dạng sách thuộc chơng trình khoa học công nghệ cấp Nhà nớc: Con ngời Việt Nam - mục tiêu và động lực phát triển kinh tế xã hội mã số KX 07 do GS - TS Phạm Minh Hạc làm chủ nhiệm trong đó có Vấn đề con ngời trong sự nghiệp CNH, HĐH của tác giả Phạm Minh Hạc, Các giá trị truyền thống và con ngời Việt Nam hiện nay của tác giả Phan Huy Lê. Các ấn phẩm này đã đề cập đến nhiều vấn đề khác nhau trong đó có vấn đề phát triển giáo dục - đào tạo, bồi dỡng và đào tạo lại đôi ngũ nhân lực, đào tạo nguồn nhân lực chất l- ợng cao Các công trình trên đều ít nhiều đề cập đến việc đào tạo nguồn lực con ngời và đã chỉ ra một vấn đề bức xúc hiện nay là vấn đề đào tạo nguồn lực con ngời phục vụ cho CNH, HĐH nhằm thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam. Tuy vậy cha có công trình khoa học nào nghiên cứu một cách toàn diện và sâu sắc về vai trò của Đại học Thái Nguyên trong việc đào tạo nguồn lực con ngời phục vụ CNH, HĐH nhất là trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế nh hiện nay. Bởi vậy tác giả đã lực chọn và nghiên cứu đề tài này với mong muồn sẽ góp phần tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác đào tạo nguồn lực con ngời ở Đại học Thái Nguyên phục vụ đất nớc trong giai đoạn mới. 3. Mục đích, nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu của đề tài - Mục đích của luận văn là: Trên cơ sở phân tích thực trạng đào tạo nguồn lực con ngời ở Đại học Thái Nguyên, luận văn đa ra những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả của việc đào tạo nguồn lực con ngời ở Đại học Thái Nguyên trong quá trình CNH, HĐH hiện nay. - Để đạt đợc mục đích trên, luận văn phải giải quyết những nhiệm vụ sau: + Làm rõ tầm quan trọng của việc đào tạo nguồn lực con ngời ở các trờng đại học trong quá trình CNH, HĐH ở Việt Nam hiện nay. 4 + Phân tích thực trạng của việc đào tạo nguồn lực con ngời ở Đại học Thái Nguyên trong quá trình CNH, HĐH và chỉ ra những vấn đề cần khắc phục. + Kiến nghị một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo nguồn lực con ngời ở Đại học Thái Nguyên trong quá trình CNH, HĐH hiện nay. - Phạm vi nghiên cứu của luận văn: Là thực tiễn đào tạo nguồn lực con ngời ở các trờng thành viên thuộc Đại học Thái Nguyên trong quá trình hình thành phát triển. 4. Cơ sở lý luận và phơng pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận của luận văn là: Dựa trên nền tảng lý luận của Triết học Mác - Lênin, những quan điểm trong t tởng Hồ Chí Minh, lý luận của Đảng, của Nhà nớc ta về con ngời và về nguồn lực con ngời làm cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu. Ngoài ra luận văn còn tham khảo, kế thừa các bài viết, các công trình khoa học của các tác giả trong và ngoài nớc liên quan đến vấn đề đào tạo đại học và nguồn nhân lực. - Phơng pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng các phơng pháp của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử kết hợp chặt chẽ với các phơng pháp khác nh đánh giá, phân tích, tổng hợp, thu thập, xử lý thông tin 5. Đóng góp khoa học của luận văn Trên cơ sở phân tích những thực trạng, luận văn đề ra các giải pháp mang tính khả thi, đặc thù để phát huy vai trò của Đại học Thái Nguyên trong việc đào tạo nguồn nhân lực chất lợng cao phục vụ cho quá trình CNH, HĐH ở nớc ta hiện nay. 6. ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn 5 Về mặt lý luận: Luận văn góp phần vào sự nghiên cứu lý luận chung về vai trò của nguồn lực con ngời đối với sự phát triển của xã hội. Cụ thể hơn, luận văn góp phần tìm hiểu về vai trò của đào tạo đại học trong việc tạo ra nguồn lực con ngời có hàm lợng trí tuệ cao để thực hiện tốt sự nghiệp CNH, HĐH ở Việt Nam trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế. Về mặt thực tiễn: Luận văn hy vọng thành công trong việc góp một phần nhỏ bé vào quá trình nghiên cứu và xây dựng những giải pháp nhằm phát huy hơn nữa vai trò của Đại học Thái Nguyên trong việc đào tạo nguồn nhân lực chất lợng cao ngày càng đáp ứng tốt hơn cho sự phát triển của đất nớc. Mặt khác, luận văn có thể làm tài liệu tham khảo cho các cơ quan và tr- ờng học ở Đại học Thái Nguyên cũng nh trong tỉnh Thái Nguyên cà các tỉnh khác. 7. Kết cấu của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chơng, 7 tiết. Chơng1. Tầm quan trọng và yêu cầu của đào tạo nguồn lực con ngời ở các trờng đại học trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay 1.1. Khái lợc về nguồn lực con ngời, đào tạo nguồn lực con ngời và về công nghiệp hoá, hiện đại hoá 1.1.1. Khái lợc về nguồn lực con ngời, đào tạo nguồn lực con ngời 1.1.2. Khái lợc về công nghiệp hoá, hiện đại hoá 1.2. Vai trò và yêu cầu của đào tạo nguồn lực con ngời ở các trờng đại học trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay ở Việt Nam 1.2.1. Vai trò của nguồn lực con ngời phục vụ cho công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay 6 1.2.2. Yêu cầu của công nghiệp hoá, hiện đại hoá đối với việc đào tạo nguồn lực con ngời Chơng 2. Đào tạo nguồn lực con ngời ở đại học Thái Nguyên hiện nay - thực trạng và những vấn đề đặt ra 2.1. Một số đặc điểm của Đại học Thái Nguyên tác động đến việc đào tạo nguồn lực con ngời 2.1.1. Tổng quan về Đại học Thái Nguyên 2.1.2. Cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ quá trình giảng dạy ở Đại học Thái Nguyên 2.2. Thực trạng của việc đào tạo nguồn lực con ngời ở Đại học Thái Nguyên trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay 2.2.1. Thực trạng của việc đào tạo trình độ lý thuyết và năng lực thực tiễn ở Đại học Thái Nguyên hiện nay 2.2.2. Thực trạng việc học của sinh viên ở các trờng thành viên. Chơng 3. Phơng hớng và một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo nguồn lực con ngời ở Đại học Thái Nguyên trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay 3.1. Phơng hớng phát triển đào tạo nguồn lực con ngời ở Đại học Thái Nguyên trong những năm tới 3.1.1. Đẩy mạnh công tác đào tạo gắn với yêu cầu của công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, phù hợp với xu thế phát triển của thời đại 3.1.2. Quán triệt những quân điểm, đờng lối trong công tác đào tạo nguồn lực con ngời ở Đại học Thái Nguyên 3.2. Những giải pháp cơ bản 7 3.2.1. Xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật đáp ứng tốt nhu cầu dạy và học ở Đại học Thái Nguyên 3.2.2. Đổi mới và đa dạng hơn chơng trình đào tạo nguồn lực con ngời đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc 3.2.3. Nâng cao năng lực t duy lý luận và chuyên môn cho đội ngũ giảng viên 3.2.4. Phát huy tính tích cực tự giác trong học tập của sinh viên 8 Chơng 1. Tầm quan trọng và yêu cầu của đào tạo nguồn lực con ngời ở các trờng đại học trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay 1.1. Khái lợc về nguồn lực con ngời, đào tạo nguồn lực con ng- ời và về quá trình Công nghiệp hoá, hiện đại hoá 1.1.1. Khái lợc về nguồn lực con ngời và đào tạo nguồn lực con ngời 1.1.1.1. Khái lợc về nguồn lực con ngời * Định nghĩa nguồn lực con ngời Con ngời, với t cách là sự phát triển cao nhất của sự sống trên trái đất luôn mang trong mình bản tính xã hội. Khác với các loài động vật cao cấp khác về mặt kích thớc và cấu tạo não bộ, khả năng đi đợc bằng hai chân, các khớp tay chuyển động tự do giúp con ngời chế tạo và sử dụng công cụ một cách dễ dàng trong quá trình lao động. Điều đó làm cho con ngời không những biết tạo ra lao động xã hội mà còn biết thiết lập nên các mối quan hệ xã hội, hình thành hiện thực văn hoá, xã hội và tiến trình lịch sử. Chủ nghĩa duy vật lịch sử, khi áp dụng các quan điểm duy vật vào xem xét con ngời, đã nêu bật lên khả năng con ngời tự tạo ra những điều kiện cần thiết cho quá trình sinh tồn của mình. Đó là những điều kiện về ăn, mặc, ở, tái sản xuất ra sức lao động . Chính trong quá trình con ng ời tham gia vào sản xuất để duy trì cuộc sống của mình và của xã hội đã tạo ra cái mà ngày nay hầu hết các quốc gia trên thế giới đều quan tâm, xem xét, giải quyết, đó chính là NLCN. Nói tới NLCN là chúng ta đang đề cập tới một yếu tố quan trọng nhất, năng động nhất của việc tăng trởng và phát triển kinh tế xã hội. Nó khác so với các nguồn lực khác (tài chính, đất đai, công nghệ, vốn ) ở chỗ NLCN cùng với hoạt động có tính sáng tạo, đã biết tác động vào giới tự nhiên, làm biến đổi 9 giới tự nhiên, trên cơ sở đó mà hình thành nên các quy luật lao động và quan hệ xã hội. NLCN đợc xác định trên một địa phơng, một vùng lãnh thổ hay một quốc gia nhất định nào đó. Nhng nếu xét nó trên một bình diện quốc gia nhất định thì NLCN còn đợc hiểu là nguồn nhân lực. Mỗi quốc gia có quan niệm khác nhau về NLCN chẳng hạn: - Theo từ điển thuật ngữ của Pháp (1977 - 1985) thì NLCN bao gồm những ngời trong độ tuổi lao động, có khả năng lao động và mong muốn có việc làm. Theo khái niệm này thì những ngời trong độ tuổi lao động, có khả năng lao động nhng không có việc làm thì không đợc xếp vào nguồn lao động [40, 14]. - ở Australia, ngời ta coi NLCN là toàn bộ những ngời bớc vào tuổi lao động, có khả năng lao động. Quan niệm này đã không phân biệt ngời có việc làm và ngời không có việc làm [33, 34]. - Với quan niệm của Liên Hợp Quốc thì NLCN bao gồm tất cả những kiến thức, kỹ năng và năng lực của con ngời có liên quan tới sự phát triển của đất nớc. - Còn ở Việt Nam, NLCN đợc hiểu theo các nghĩa sau đây: + Với t cách là nguồn cung cấp sức lao động để phát triển KT - XH, ở nghĩa rộng nhất thì NLCN bao gồm toàn bộ dân c có khả năng lao động, không phân biệt ngời đó đang hoạt động trong ngành nghề, lĩnh vực, khu vực nào. Với nghĩa này thì NLCN có thể coi là nguồn nhân lực xã hội [42, 7]. Theo cách xác định của Tổng cục Thống kê nớc ta thì nguồn nhân lực xã hội bao gồm những ngời trong độ tuổi lao động (nam từ 15 đến 60 tuổi, nữ từ 15 đến 55 tuổi) có khả năng lao động, có việc làm. Tuy nhiên cũng theo quan niệm này thì NLCN còn bao gồm cả những ngời trong độ tuổi lao động, có 10 [...]... trí lực đặc biệt là năng lực sáng tạo, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức Để làm đợc điều này thì cần thiết phải đẩy mạnh công tác giáo dục - đào tạo đáp ứng nhu cầu thực tiễn của đất nớc 1.2 Vai trò và yêu cầu của đào tạo nguồn lực con ngời ở các trờng Đại học trong quá trình Công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay ở nớc ta 1.2.1 Vai trò của đào tạo nguồn lực con ngời... cập tới là, trong điều kiện hiện nay, vai trò của đào tạo NLCN phục vụ cho quá trình CNH, HĐH thể hiện rõ ở chỗ thông qua đào tạo mà chất lợng NLCN đợc nâng cao, do đó năng lực trong sáng tạo, giải quyết công việc của nguồn nhân lực phổ biến hơn, điều đó làm rút ngắn đi phần nào thời gian cho CNH, HĐH Nguồn lao động ở nớc ta trong những năm gần đây là khá dồi dào, tỷ lệ ngời lao động trẻ ở nhóm tuổi... cấp thiết của việc đào tạo NLCN phục vụ cho CNH, HĐH Trong đó, trọng tâm của đào tạo NLCN phục vụ cho CNH, HĐH trớc mắt là đào tạo khả năng về công nghệ Công nghệ ở đây phải đợc hiểu đầy đủ là bao gồm bốn thành phần: thiết bị kỹ thuật, máy móc; nhân lực; thông tin và tổ chức quản lý Do vậy, đào tạo khả năng về công nghệ là phải đào tạo cả bốn thành phần đó Nếu đào tạo không đủ, thiếu một trong bốn... kinh tế đạt đợc trình độ tiên tiến của thời đại, ở nghĩa này thì hiện đại hoá đồng nhất với khái niệm hiện đại hoá nền kinh tế quốc dân 23 Hiện đại hoá còn đợc hiểu ở phơng diện thứ hai là về KT - XH ở đây hiện đại hoá là quá trình xây dựng một xã hội văn minh công nghiệp và cải biến các ngành kinh tế, các hoạt động xã hội chủ yếu theo phong cách của nền công nghiệp lớn hiện đại Hiện đại hoá bao giờ... động cha qua đào tạo ngời ta gọi là nguồn nhân lực cha qua đào tạo, còn lại là số lực 12 lợng lao động đợc đào tạo ở các trình độ khác nhau ngời ta gọi là nguồn nhân lực đã qua đào tạo Nh vậy việc đào tạo NLCN là hết sức quan trọng và cấp bách trong giai đoạn hiện nay + Gần đây một số nhà khoa học Việt Nam cho rằng NLCN bao gồm dân số và chất lợng con ngời, trong đó thể hiện cả trên phơng diện thể chất... ngân sách đầu t cho giáo duc, đào tạo, đồng thời phải mở rộng hợp tác quốc tế trong phát triển và khai thác, sử dụng nguồn nhân lực 1.1.2.2 Những nội dung cơ bản của công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở nớc ta hiện nay ở nớc ta hiện nay CNH, HĐH đợc hiểu là quá trình cải biến lao động thủ công, lạc hậu thành lao động sử dụng công nghệ, kỹ thuật tiên tiến, hiện đại nhằm phát triển lực lợng sản xuất và thúc đẩy... ngành, lĩnh vực của nền kinh tế Nếu đào tạo gắn liền với sự phát triển của thị trờng lao động sẽ là động cơ thúc đẩy các ngành, các lĩnh vực phát triển nhanh, đạt hiệu quả KT - XH cao, trên cơ sở đó thúc đẩy nhanh tiến trình CNH, HĐH - Thứ hai: Vai trò của việc đào tạo NLCN còn thể hiện ở chỗ: ngoài việc nâng cao nguồn lực trí lực cho NLCN, thì việc nâng cao thể chất cho NLCN cũng đóng vai trò quyết định... đóng vai trò quyết định tới sự thành công của quá trình CNH, HĐH bởi yêu cầu khách quan của quá trình này đòi hỏi phải có con ngời có đủ sức khoẻ để hội nhập Vấn đề nâng cao thể lực cho con ngời Việt Nam đã trở thành chiến lợc quốc gia và đợc thể hiện ở Đại hội X Xây dựng chiến lợc quốc gia về nâng cao sức khoẻ, tầm vóc cho con ngời Việt Nam, tăng tuổi thọ và cải thiện chất lợng giống nòi [10, 33] Chỉ... nhất tạo nên sự phát triển nhanh và bền vững của nền kinh tế nói chung, CNH, HĐH nói riêng ở Việt Nam hiện nay 1.2.2 Yêu cầu của công nghiệp hoá, hiện đại hoá đối với việc đào tạo nguồn lực con ngời Đẩy mạnh CNH, HĐH và phát triển NLCN trong điều kiện cách mạng khoa học, công nghệ và nền kinh tế tri thức phát triển nh ngày nay đợc coi là phơng thức cơ bản, quan trọng nhất để biến một xã hội nông nghiệp, ... có đợc nguồn nhân lực chất lợng cao đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nớc 1.1.2 Khái lợc về công nghiệp hoá, hiện đại hoá 1.1.2.1 Khái niệm về công nghiệp hoá, hiện đại hoá CNH, HĐH đất nớc là một quá trình rộng lớn và phức tạp, là quá trình tạo ra những chuyển biến về chất theo hớng tích cực, hiện đại trong toàn bộ các hoạt động của đời sống xã hội, mà trớc hết là hoạt động sản xuất vật chất 22 ở nớc ta, . tài Vai trò của Đại học Thái Nguyên trong việc đào tạo nguồn lực con ngời phục vụ quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa ở Việt Nam hiện hay làm luận văn thạc sỹ chuyên ngành Triết học của. trờng đại học trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay ở Việt Nam 1.2.1. Vai trò của nguồn lực con ngời phục vụ cho công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay 6 1.2.2. Yêu cầu của công. cầu của đào tạo nguồn lực con ngời ở các trờng đại học trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay 1.1. Khái lợc về nguồn lực con ngời, đào tạo nguồn lực con ngời và về công nghiệp