skkn dạy văn hướng tới điều chỉnh hành vi ứng xử cho học sinh

Đứng trước thực trạng ấy, một câu hỏi đặt ra cho mỗi giáo viên là làmsao trong quá trình giảng dạy có thể rèn luyện phẩm chất đạo đức cho họcsinh để các em có được hành vi chuẩn mực, có

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN

TRƯỜNG THPT VĂN GIANG

––––––––––––––  ––––––––––––––

DẠY VĂN HƯỚNG TỚI ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI

ỨNG XỬ CHO HỌC SINH

NGƯỜI VIẾT : TÔ THỊ HỒNG VÂN

GIÁO VIÊN MÔN : VĂN

TRƯỜNG : THPT VĂN GIANG

TÀI LIỆU KÈM THEO : ĐĨA CD

Văn Giang tháng 3 năm 2014

–––––––––––––  ––––––––––––––

A MỞ ĐẦU:

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Trong những năm gần đây, đạo đức xã hội và đạo đức học sinh trongnhà trường đang xuống cấp một cách nghiêm trọng Trong trường học, tìnhtrạng học sinh bỏ giờ, đánh nhau, nói tục, chửi thề, vô lễ với giáo viên…

có chiều hướng gia tăng Ngoài xã hội, tình trạng vi phạm đạo đức, phápluật đã và đang khiến những người có lương tâm và trách nhiệm lo lắng Đứng trước thực trạng ấy, một câu hỏi đặt ra cho mỗi giáo viên là làmsao trong quá trình giảng dạy có thể rèn luyện phẩm chất đạo đức cho họcsinh để các em có được hành vi chuẩn mực, có cách ứng xử tốt đẹp với mọingười Trong các môn học ở nhà trường, những môn học xã hội là nhữngmôn học cung cấp cho học sinh những hiểu biết xã hội, từ đó góp phầngiáo dục tư cách đạo đức và điều chỉnh hành vi cho học sinh Trong cácmôn học xã hội, môn Ngữ Văn là một môn học có vai trò rất quan trọngtrong việc bồi dưỡng tâm hồn, từ đó góp phần hình thành nhân cách chohọc sinh Vậy con đường nào, cách thức nào để thông qua môn Văn gópphần điều chỉnh hành vi cho người học Văn, từ đó góp phần nâng cao đạođức trong trường học và đạo đức xã hội? Xuất phát từ câu hỏi này, chúng

tôi đã đi và nghiên cứu đề tài: Dạy Văn hướng tới điều chỉnh hành vi ứng

xử cho học sinh.

II LỊCH SỬ VẤN ĐỀ:

Dạy Văn hướng tới điều chỉnh hành vi cho người học là vấn đề được

nhiều người quan tâm đến, nhất là trong xu thế dạy học hướng tới học điđôi với hành Vì vậy, trong các bài giảng của giáo viên đều có mục liên hệthực tế, giáo dục học sinh về tư tưởng, tình cảm và kĩ năng sống Tuynhiên, chưa có một công trình nghiên cứu nào đi sâu tìm hiểu đề tài này

Vì vậy qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Dạy Văn hướng tới điều chỉnh

hành vi ứng xử cho học sinh vẫn còn là một đề tài mới mẻ

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Đối tượng nghiên cứu của đề tài gồm:

- Các bài đọc văn về tác phẩm văn học trong chương trình Ngữ Văn THPT

- Các bài làm văn về nghị luận xã hội trong chương trình Ngữ Văn THPT

IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này nhằm nghiên cứu thực trạng về dạy

và học Văn, từ đó đưa ra những giải pháp để học sinh yêu thích môn Văn,

có ý thức áp dụng kiến thức môn Văn vào thực tế đời sống, góp phần điềuchỉnh hành vi cho người học Văn

V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

Đề tài của chúng tôi gồm những nội dung sau đây:

Thứ nhất: khái quát thực tế của việc dạy Văn, học Văn trong các nhà trườnghiện nay

Thứ hai: đưa ra những giải pháp của việc dạy Văn hướng tới điều chỉnhhành vi ứng xử cho học sinh

Thứ ba: minh họa qua một tiết dạy cụ thể và rút ra kết luận chung

VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Khi thực sáng kiến kinh nghiệm này, chúng tôi đã sử dụng các phươngpháp sau:

- Phương pháp liên môn: liên môn Giáo dục công dân và Ngữ Văn để

áp dụng văn học vào đời sống

- Khi nghiên cứu khoa học: dùng phương pháp phân tích để tìm hiểu vấn đề,phương pháp tổng hợp để rút ra những kết luận khoa học, dùng phương pháp thống

kê phân loại để nghiên cứu số liệu

- Khi giảng dạy, chúng tôi sử dụng các phương pháp dạy học nêu vấn đề,

phương pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại

Hành vi của con người hàm chứa các yếu tố kiến thức, thái độ, niềmtin, giá trị xã hội cụ thể của con người, các yếu tố này thường đan xennhau, liên kết chặt chẽ với nhau.

2 Ứng xử và hành vi ứng xử văn hóa:

Ứng xử là một biểu hiện của giao tiếp, là sự phản ứng của con người trước sựtác động của người khác với mình trong một tình huống nhất định Ứng xử đượcthể hiện qua thái độ, hành vi, cử chỉ, cách nói năng của con người nhằm đạt kếtquả tốt trong mối quan hệ giữa con người với nhau

Hành vi ứng xử văn hóa là những biểu hiện hoạt động bên ngoài củacon người, được thể hiện ở lối sống, nếp sống, suy nghĩ và cách ứng xửcủa con người đối với bản thân, với những người chung quanh, trong côngviệc và môi trường hoạt động hằng ngày Tuy nhiên hành vi ứng xử vănhóa của mỗi cá nhân là khác nhau, nó được hình thành qua quá trình họctập, rèn luyện và trưởng thành của mỗi cá nhân trong xã hội Hành vi ứng

xử văn hóa của tuổi trẻ được coi là các giá trị văn hóa, đạo đức, thẩm mỹcủa mỗi cá nhân được thể hiện thông qua thái độ, hành vi, cử chỉ, lời nóicủa mỗi cá nhân đó Nó được biểu hiện trong mối quan hệ với những ngườichung quanh, trong học tập, công tác, với bạn bè cùng trang lứa và thậmchí ngay cả với chính bản thân họ

II THỰC TRẠNG VỀ CÁCH ỨNG XỬ CỦA HỌC SINH NGÀY HÔM NAY:

1 Biếu hiện:

Phải khẳng định rằng: cách ứng xử của học sinh ngày hôm nay đang

có nguy cơ đứng trước nguy cơ lệch chuẩn Nhiều chuẩn mực đạo đức đãđược nhiều thế hệ học sinh trước đây trân trọng, tuân thủ một cách nghiêmngặt nay lại không được học sinh coi trọng Ngày nay, đi giữa sân trường

rất hiếm gặp cảnh tượng một sinh viên cúi đầu kính cẩn chào thầy cô giáo.Ngay cả khi thầy cô bước vào lớp cũng có những bạn uể oải, “nhấp nhổm”nửa đứng, nửa ngồi hoặc nếu thầy cô nào “dễ tính”, thì sẵn sàng vừa ngồivừa chào Trong khi các thầy cô đang hăng say giảng bài thì dưới lớp một

số bạn sinh viên “hồn nhiên” ăn sáng, một số bạn khác thì ngủ gật hoặcdùng điện thoại, làm việc riêng Khi bị nhắc nhở, có sinh viên còn tỏ thái

độ chống đối, thậm chí cãi nhau tay đôi với các thầy cô, cá biệt còn có tìnhtrạng học sinh đánh lại thầy giáo ngay trên bục giảng Ranh giới giữa

thầy và trò ngày càng mong manh và lời dạy “nhất tự vi sư, bán tự vi

sư” cũng ít được các bạn trẻ ngày nay ghi nhớ.

Ý thức kém của học sinh còn được thể hiện ngay từ những việc rấtnhỏ, rất đời thường như xả rác bừa bãi Những tờ giấy gói xôi, những vỏbánh mỳ, vỏ hộp sữa, vỏ hạt hướng dương… xuất hiện nhan nhản khắp sântrường, lớp học cho dù thùng rác được bố trí ở mọi nơi Có trường hợp khi

"được" bạn bè nhắc nhở, lại còn tỏ thái độ khinh khỉnh: "Tao làm gì kệ

tao, không ảnh hưởng gì đến mày là được Không xả rác thì lao công làm

gì có việc để làm?"

Tóm lại, có vô số những hành vi ứng xử không đúng của các họcsinh, sinh viên với thầy cô, bạn bè Nó có thể xuất phát xuất phát từ nhu

cầu thể hiện “cá tính” hoặc cũng có thể xuất phát từ lối sống “thoáng”

của các bạn trẻ… nhưng dù là lý do gì thì đó cũng là những hành vi rất xấutrong môi trường giáo dục

2 Nguyên nhân:

Vậy nhiều người trong giới trẻ, trong đó có nhiều học sinh đang ứng

xử thiếu văn hóa vì đâu?

Như trên đã trình bày, sự xuống cấp về đạo đức trong xã hội lànguyên nhân chính gây ra việc lệch chuẩn về hành vi đang diễn ra tronggiới trẻ Đạo đức xã hội đang ngày càng bị băng hoại, tạo nên những lốimòn xấu cho nhiều người đi theo Ví dụ: ở nơi công cộng, người lớn vứtrác bừa bãi, trẻ em thấy những hành động của người lớn như vậy chắc chắnchúng sẽ học theo

Bên cạnh đó, việc các luồng văn hóa phương Tây tràn vào Việt Nam,tiếp đó là sự phát triển không ngừng của công nghệ thông tin đã khiến chocác bạn trẻ ngày càng có nhiều điều kiện để bộc lộ cái tôi của mình Nhưng

đó cũng là một trong những nguyên nhân hình thành nên hành vi, thái độứng xử không tốt của các bạn trẻ Tâm lý giới trẻ luôn mong muốn tiếp thu

và bắt chước cái mới, cái lạ về mọi mặt, trong đó có các hành vi ứng xử,tuy nhiên, rất ít trong số đó có sự chọn lọc Vì vậy, có những lối sống chưalành mạnh trong văn hóa xứ người đã du nhập vào Việt Nam

Sự bùng nổ của truyền thông cũng có tác động rất lớn đến thái độ vàhành vi ứng xử của giới trẻ, bởi có truyền thông là sẽ có hiệu ứng ảnhhưởng Trên các trang mạng xă hội như diễn đàn, forum… ngày nay đầyrẫy những câu chửi thề, nói tục, những phát ngôn gây sốc, những bài viếtnói xấu thầy cô, bạn bè, trường lớp… Việc nghe, nhìn thấy nó hàng ngày

khiến cho các bạn trẻ dễ dàng bị “nhiễm theo” và bắt chước.

3 Hậu quả:

Đây hoàn toàn là những biểu hiện của nếp sống xa lạ, sai trái, đingược với truyền thống văn hóa dân tộc Những hành vi đó tác hại của nókhông nhỏ: làm rạn nứt mối quan hệ tốt đẹp vốn có giữa thầy với trò, làmrối loạn kỉ cương trong nhà trường, làm ảnh hướng nghiêm trọng đến chấtlượng giáo dục và đào tạo, làm suy thoái đạo đức xã hội

Hậu quả của những hành vi xấu của học sinh trong nhà trường làkhông nhỏ Vậy những môn học có tác dụng giúp điều chỉnh hành vi nhưmôn Văn trong nhà trường hiện nay đang diễn ra như thế nào, đã góp phầnquan trọng điều chỉnh hành vi ứng xử của học sinh trong trường học haychưa? Để trả lời câu hỏi này, chúng tôi xin đi vào vấn đề thực trạng họcVăn ở trường phổ thông

III THỰC TRẠNG VỀ VIỆC HỌC VĂN CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG:

1 Biểu hiện:

Học Văn không chỉ là học ngôn ngữ, học tác phẩm văn học, học Văn là học

làm người Theo M.Gorki- nhà văn vĩ đại của nước Nga thì: “ Văn học là nhân

học” Nếu văn chương được ví như khoa học nghiên cứu con người thì học Văn

chính là học cách làm người theo đúng nghĩa cao đẹp nhất

Nhưng tiếc rằng, không phải học sinh nào cũng ý thức được tầmquan trọng của môn Văn Nhiều học sinh học Văn nhưng chẳng hiểu đểlàm gì, bởi họ chưa biết ứng dụng môn học vào cuộc sống Trên thực tế,việc học Văn trong nhà trường THPT chưa được coi trọng đúng mức Họcsinh thường có một suy nghĩ sai lệch rằng môn Văn không quan trọng, chỉ

vì môn học này không giúp học sinh thi được vào một trường đại học khốikinh tế hay kĩ thuật, khiến họ có thể kiếm được một công ăn việc làm cóthu nhập cao

2 Nguyên nhân:

Học sinh chưa yêu thích môn học không chỉ do những nhận thức xãhội lệch lạc về môn học mà còn bởi cách dạy học nói chung và dạy Vănnói riêng chưa gắn với thực hành, chưa gắn với đời sống Môn Văn trongnhà trường vẫn còn chưa thực sự gắn bó với thực tế Nhiều bạn trẻ học Vănnhưng lại không biết cách ứng dụng Văn vào thực tế cuộc sống Một tácphẩm văn học rất hay mà qua đó ta có thể học được rất nhiều bài học quýgiá nhưng những bài học bổ ích, lí thú đó lại không được các bạn học sinhvận dụng trong đời sống Thật đáng tiếc vì không được thực hành qua ứng

xử thì xét đến cùng, những kiến thức trên sách vở kia chỉ là đống lí thuyếtxuông không có tác dụng

3 Hậu quả:

Hậu quả của việc xem nhẹ môn Ngữ Văn trong nhà trường phổthông là không nhỏ Nó là một trong những nguyên nhân dẫn đến nhữnghành vi lệch chuẩn của học sinh nói riêng và giới trẻ nói chung Khi mộtmôn học bồi dưỡng tâm hồn và dạy làm người không được coi trọng thì tấtnhiên, nó ảnh hưởng đến cả một thế hệ Không rung động với tác phẩm vănhọc, tâm hồn con người trở nên khô cứng, hời hợt, không phân định được

rõ ràng giữa đúng với sai, yêu với ghét, giữa những điều nên làm và nhữngđiều không nên làm

Trên cơ sở tình hình dạy và học môn Văn ở trường phổ thông còn xa

thực tế, chưa đáp ứng được nhu cầu giáo dục đạo đức trong trường học,

chúng tôi đã nghiên cứu và đưa ra những giải pháp sau đối với việc dạyhọc môn Văn:

IV GIẢI PHÁP DẠY VĂN HƯỚNG TỚI ĐIỀU CHỈNH HÀNH VI ỨNG XỬ:

Học Văn để có thể áp dụng kiến thức văn chương vào đời sống, đểđiều chỉnh hành vi đạo đức trong giới trẻ không phải là quá khó, nếu mỗibain học sinh giáo viên thực hiện được qui trình học tập như sau:

1 Yêu cầu học sinh đọc kĩ tác phẩm và soạn bài trước khi đến lớp:

Nhiều học sinh có thói quen chưa đọc tác phẩm đã soạn bài Nội dung

bài soạn sẽ được chép ở sách Để học tốt Ngữ Văn, vốn bày bán trên thị

trường rất phổ biến Làm vậy tiết kiệm thời gian soạn bài nhưng tác hại làrất lớn: không tiếp xúc với tác phẩm, không thực sự đọc hiểu văn bản, từ

đó học sinh sẽ không thể hiểu bài cô giáo giảng Vì vậy, học sinh phải từ

bỏ thói quen này và soạn bài đầy đủ trước khi đến lớp Giáo viên kiểm trađôn đốc thường xuyên, học sinh dần dần sẽ đi vào nề nếp

2 Trên lớp, tạo tinh thần hăng hái phát biểu xây dựng bài cho học sinh.

Nhiều học sinh càng lớn càng rụt rè trong giờ học Nhiều khi các embiết nhưng vẫn không xung phong trả lời câu hỏi, sọ rằng nhỡ lại sai, cácbạn sẽ cười chê Tuy nhiên, đó cũng là một quan niệm sai lầm Nếu họcsinh tích cực xây dựng bài, các em sẽ thấy hiểu bài ngay tại lớp, tiết kiệmthời gian học bài ở nhà, hiểu bài nhanh hơn Khi ấy, bạn sẽ thấy yêu thíchhơn môn học của mình Giáo viên cần biết động viên học sinh học tập đểcác em nhiệt tình hăng hái tham gia vào bài giảng của minh

3 Hướng dẫn học sinh đọc hiểu tác phẩm văn học để tìm ra ý nghĩa của nó.

Học Văn để ứng dụng vào cuộc sống- muốn làm được điều đó trướctiên học sinh phải hiểu sâu về tác phẩm để nắm rõ nội dung, ý nghĩa, tưtưởng của tác phẩm

Trước đây, nhiều học sinh thường lầm tưởng học Văn là học thuộc vẹt

những điều thầy cô giảng và những điều tài liệu tham khảo đã viết để trìnhbày lại trong bài của mình Lối học vẹt như vậy khiến nhiều người thấymệt mỏi, chán nản

Chương trình Ngữ Văn đổi mới nhấn mạnh việc đọc hiểu văn bản văn học,coi kĩ năng đọc hiểu văn bản là một trong những kĩ năng cơ bản của con ngườitrong cuộc sống hiện đại Khi dạy học sinh đọc hiểu văn bản văn học, ngườigiáo viên cần chú ý những đặc trưng sau của văn bản văn học:

Thứ nhất, văn bản văn học là văn bản đa nghĩa Đọc hiểu văn bản vănhọc phải tìm được nhiều lớp nghĩa khác nhau của chúng

Thứ hai, trong quá trình đọc hiểu các lớp nghĩa phải đi từ lớp nghĩa bềmặt, từ đó mới khơi gợi dần đi tìm những lớp nghĩa bề sâu Nếu học sinhcàng tìm được nhiều các lớp nghĩa của văn bản văn học, học sinh đó càngthành công

Thứ ba, các lớp nghĩa của văn bản văn học tìm được có thể không hoàn toàngiống với những điều học sinh được đọc, được học Điều đó hoàn toàn có thểchấp nhận Tuy nhiên, những đều bạn tìm được phải được suy ra từ câu chữ, hìnhtượng văn học cụ thể, không phải là những điều suy diễn tùy tiện

Nếu tuân thủ đúng qui trình đó, dù văn bản khó hiểu đến đâu, học sinh

cũng có thể khám phá được Chẳng hạn đọc hiểu tác phẩm Bài ca ngắn đi

trên bãi cát của Cao Bá Quát- một tác phẩm khó của văn học trung đại

Việt Nam, hãy bắt đầu từ việc tìm lớp nghĩa trên bề mặt của tác phẩm Đó

là hình tượng con đường đi trên cát dưới ánh mặt trời nóng bỏng như thiêunhư đốt Lữ khách trên đường rơi nước mắt vì nỗi nhọc nhằn khổ ải trênđường như đầy đọa thân xác con người

Đặt bài thơ trong bối cảnh thời đại và hoàn cảnh riêng của tác giả, talại khám phá ra những ý nghĩa riêng của nó Con đường đi trên cát chính làcon đường đi thi của Cao Bá Quát, đi từ quê hương nhà thơ ở làng PhúThị- Gia Lâm- Hà Nội đến kinh đô Huế dự thi Trên hành trình gian khổ

ấy, Cao Bá Quát phải đi qua những tỉnh miền trung với mênh mang nhữngcồn cát nóng bỏng chân người Nổi tiếng văn hay chữ tốt khắp thiên hạnhưng lại lận đận trên con đường thi cử, mỗi lần đi thi lại là một cuộc hànhtrình đầy khổ ải trong cuộc đời Cao Bá Quát Vì vậy, con đường cát là biểutượng cho con đường công danh- con đường mà ông đã vô cùng chán ghétnhưng không còn cách nào khác buộc phải bước đi Đã sinh ra là nhà nho,

đã học chữ thánh hiền, Cao Bá Quát chỉ có một con đường duy nhất là đi

thi, đỗ đạt, ra làm quan để giúp vua trị nước cứu đời Nhưng thời Cao BáQuát là thời đổ nát, triều đình phong kiến chỉ là nơi lui tới của bọn sâu mọtnịnh thần nên con đường công danh vì thế mà trở nên nhem nhuốc, xấu xa.Cao Bá Quát chán ghét công danh còn vì lẽ đó.

Đặt bài thơ trong bối cảnh thời đại, chúng ta con cảm nhận được mộttầng nghĩa nữa của tác phẩm Việt Nam thế kỉ XVIII dưới sự cai trị củatriều đình nhà Nguyễn là một quốc gia trì trệ bảo thủ Nền học vấn theo lối

cũ chỉ trọng văn chương, không trọng thực học, ê a tụng niệm những điều

cũ kĩ, không còn hợp với nhu cầu của thời đại Là một nhà nho có tư tưởngkhai sáng, Cao Bá Quát đã sớm nhận ra điều bất cập của lối học cũ Sự bếtắc của ông, xét đến cùng không phải chỉ là bi kịch của một con ngườis màcòn là bi kịch của cả một lớp người, bi kịch của cả thời đại Hiểu đượcnhững điều ấy, bạn sẽ thấy tác phẩm thật sâu sắc, nó đã đặt ra được nhữngvấn đề to lớn của thời đại Việc hiểu tác phẩm sẽ khiến bạn yêu quí hơn,trân trọng hơn giá trị của nó

4 Hướng dẫn học sinh từ ý nghĩa tác phẩm văn học đã hiểu được,

suy ngẫm về những bài học cuộc sống được đặt ra trong mỗi tác phẩm

và hãy cố gắng làm theo những bài học bổ ích đó:

Dạy xong mỗi tác phẩm văn học, giáo viên hướng dẫn học sinh tự rút rađược những bài học cho mình Điều quan trọng là các em suy ngẫm về những bàihọc ấy, đặt mình trong hoàn cảnh của các nhân vật, từ đó suy ngẫm về cách ứng

xử của mình trong những tình huống tương tự của cuộc sống

Mỗi tác phẩm, dù nói về con người hay thiên nhiên đều cho ta những

bài học làm người “Thu điếu” của Nguyễn Khuyến là một ví dụ Bài thơ

đã vẽ lên một bức tranh phong cảnh thật đẹp- một bức tranh mùa thu vớinhững nét đặc trung của đồng bằng Bắc Bộ xưa Đó là khung cảnh mộtvùng quê đồng bằng đang vào thu với các dấu hiệu rất riêng, rất điển hìnhcủa mùa thu đồng bằng Bắc Bộ: chiếc ao làng với làn nước trong veo trongmột không gian nhỏ bé, xinh xắn, cái lạnh lẽo của gió heo may ngấm vào

là nước trong veo dười tận đáy ao, bầu trời mùa thu xanh cao vời vợi vớinhững đám mây hiền hòa… Cảnh thu đặc trưng cho khung cảnh vùng nôngthôn Bắc Bộ với ngõ nhỏ quanh co đầy tre trúc Những cảnh vật làng quêBắc Bộ như vậy giờ đã không còn, thay vào đó là con đường bê tông thẳng

tắp với những nhà cao tầng san sát nhau Thật may sao, nông thôn bắc Bộtruyền thống vẫn được lưu giữ nguyên vẹn qua những vần thơ của NguyễnKhuyến Đọc tác phẩm, giáo viên dạy cho học sinh biết yêu hơn thế giớithiên nhiên quanh mình, thấy trân trọng hơn quá khứ dân tộc, thấy thêmyêu quê hương và yêu hơn những giá trị truyền thống của văn hóa ViệtNam Tình yêu ấy phải biến thành những hành động, có thể nhỏ bé nhưngthiết thực, góp phần xây dựng quê hương giàu đẹp.

Đến với văn học chính là đến với một hành trình khám phá vẻ đẹp của

quê hương đất nước “ Bài ca phong cảnh Hương Sơn” của thi sĩ Chu

Mạnh Trinh là một điển hình của hành trình khám phá ấy Hương Sơn qualời thơ của thi sĩ họ Chu là một nơi với khung cảnh núi rừng trùng điệpgiữa trời, mây, non, nước với quần thể kiến trúc thiên tạo và nhân tạo vớisuối, chùa, am, động… Qua bài thơ, mỗi học sinh tự thấy bản thân phải cótrách nhiệm bảo vệ những di tích đó để những cái đẹp của cảnh quan thiênnhiên và những cái đẹp của không gian văn hóa tâm linh còn được lưu giữmãi mãi

“ Khóc Dương Khuê” của Nguyễn Khuyến cũng là một bài thơ hay viết

về tình bạn Bài thơ ca ngợi tình cảm cao đẹp của nhà văn Nguyễn Khuyến

và bạn của ông là Dương Khuê Họ thân thiết gắn bó bên nhau từ tuổithanh xuân đến khi tuổi già đầu bạc, vừa yêu thương gắn bó, vừa trân trọngnâng niu giữ gìn tình bạn Sau này, dù cuộc đời nhiều thay đổi, dù haingười mỗi người một lí tưởng, chí hướng: một người ở lại làm quan chotriều đình, một người cáo quan về ẩn dật thì nhưng tình bạn giữa họ vẫnkhông thay đổi trước bao biến đổi dâu bể của cuộc đời Khi đọc, học tácphẩm, học sinh có thể nhìn nhận lại thái độ, cách ứng xử đối với bạn mình.Liệu có khi nào nói xấu về bạn mình chưa? Đã giúp đỡ bạn bè lúc khókhăn chưa? Giúp đỡ bạn bằng cách đó đã phải là tốt cho bạn chưa? Giúp

đỡ bạn bè không phải bằng cách giờ kiểm tra cho bạn chép bài, bao checho những khuyết điểm của bạn Chúng ta giúp đỡ bạn bằng cách cùnggiúp bạn tiến bộ: những bài tập khó mà bạn chưa hiểu, mình có thể giảnggiải giúp bạn Hãy giúp bạn khắc phục những khuyết điểm, khuyên bạn từ

bỏ những cái xấu để chăm chỉ, cố gắng học hành Như vậy, chúng ta mớigiúp bạn bè một cách đúng nghĩa Giúp đỡ bạn bằng cách bao che những

khuyết điểm cho bạn, là hại bạn chứ không phải giúp bạn Hãy học cáchgiúp đỡ bạn mình để bạn cùng tiến bộ.

5 Giáo viên giúp học sinh đi tìm những tình huống đời sống đặt ra trong những tác phẩm văn học :

Có những tác phẩm thoạt tiên tiếp xúc tưởng như nó không còn liênquan gì đến đời sống, chỉ thuần túy chỉ là những truyện trong sách vở.Nhưng thực ra không phải như vậy Văn chương chính là chuyện cuộc đời,bất kì những vấn đề nào đặt ra trong những tác phẩm cũng là những vấn đềcủa đời sống

Có thể lấy tác phẩm Bài ca ngất ngưởng của nhà nho Nguyễn Công

Trứ trong chương trình Ngữ Văn 11 làm minh chứng Bài thơ ra đời từ thế

kỉ XVIII, nhưng vẫn đặt ra những vấn đề mà con người trong cuộc sốnghiện đại vẫn phải đối mặt Tác phẩm viết về bản lĩnh và cá tính của mộtnhà nho thể hiện qua tài năng, lí tưởng, học vấn, quan niệm sống Ngấtngưởng đi giữa cuộc đời, Nguyễn Công Trứ tưởng chừng như không giốngai: người đời thích làm quan, ông cho rằng làm quan chính là vào lồng;người đời sợ dư luận, ông thách thức dư luận; người đời thích được, sợmất, Nguyễn Công Trứ xem thường chuyện được mất ở đời; người đờithích đi theo những lối mòn có sẵn, Nguyễn Công Trứ tự tìm một conđường đời cho riêng mình Chính vì vậy mà giữa chốn triều đình đầy rẫynhững kẻ bất tài vô dụng, Nguyễn Công Trứ trở thành một đỉnh cao ngấtngưởng để bao kẻ phải ngước nhìn Cá tính của ông xét đến cùng là mộtcách phản đối trật tự phong kiến đầy rẫy bất công đương thời

Bài thơ viết về Nguyễn Công Trứ- một nhà nho tài tử của thế kỉ XVIII

Nó không chỉ đặt ra những vấn đề của quá khứ mà còn để lại bài học vềcách ứng xử của con người trong xã hội hiện đại Nguyễn Công Trứ tuychán ghét công danh nhưng vì lí tưởng cao cả, ông sẵn sàng vào lồng côngdanh Nguyễn Công Trứ không ưa gì các bậc phương diện quốc gia nhưngông dù ngất ngưởng nhưng vẫn là một trung thần, hết lòng trung với vua,trung với nước

Từ tác phẩm này có thể đặt ra một tình huống của đời sống: trong cuộc sống, có phải lúc nào con người cũng được hành động theo sở

thích, các tính riêng của mình? Tác phẩm của Nguyễn Công Trứ chính là

một câu trả lời Từ cách hành xử của Nguyễn Công Trứ, tuy ngất ngưởng

mà vẫn khuôn mẫu, học sinh có thể học được cách ứng xử của người xưa:

dù không muốn nhưng nhiều lúc con người phải ép mình vào khuôn khổ

Xã hội hiện đại chấp nhận cá tính con người Tuy nhiên, không thể lấy ýthích cá nhân của mình làm trung tâm của xã hội mà nhiều lúc cái cá nhânphải đặt dưới quy định của cộng đồng Trong cách ứng xử, không phải lúcnào cũng ưu tiên cho cá tính, cá tính trong nhiều trường hợp phải lui xuốnghàng thứ yếu để con người thực hiện các bổn phận của bản thân

6 Cho học sinh giải quyết những tình huống đời sống được đặt ra trong những tác phẩm văn học.

Vào cuối tiết học, giáo viên có thể tổ chức một cách học Văn hiệu quả

và thú vị bằng cách đặt ra những tình huống đời sống trong các tác phẩmvăn học và yêu cầu học sinh trả lời Nếu được mọi người hưởng ứng, đây

sẽ là một hình thức học Văn gắn với thực tế đời sống một cách đặc biệt hấpdẫn

Chẳng hạn, từ tác phẩm “Nhàn” của Nguyễn Bỉnh Khiêm trong

chương trình Ngữ Văn 10, ta có thể đặt ra những tình huống ứng xử dướidạng những câu hỏi cho học sinh chọn lựa: Em có tán đồng quan điểmsống nhàn của Nguyễn Bỉnh Khiêm hay không? Tại sao? Nếu được lựa

chọn, em chọn cuộc sống ở “nơi vắng vẻ” hay “chốn lao xao”? Lí giải vì

sao em lựa chọn như vậy?

Khi đó sẽ có một sự tranh luận rất sôi nổi Người cho rằng thế này,người lại nói rằng thế khác Chủ tọa có thể kết lại bằng một sự đánh giá:cách hành xử của Nguyễn Bỉnh Khiêm là cách hành xử bất đắc dĩ của mộtnhà nho sinh ra gặp thời nhiễu nhương loạn lạc, thể hiện trí tuệ uyên thâm

và vẻ đẹp nhân cách của kẻ sĩ với hành động lánh đục về trong Cách hành

xử đó trong cuộc sống thời bình hôm nay có những nét không hợp thời vìnhững người tuổi trẻ ngày hôm nay cần đem hết tài năng, tâm huyết củamình ra giúp đời, giúp nước Tuy nhiên, vẫn có thể học tập nhà nhoNguyễn Bỉnh Khiêm ở lối sống thanh cao, không màng danh lợi, ở cách kếthợp giữa lao động chân tay và giải trí, ở lối sống hòa hợp , trở về giữa lòngthiên nhiên để di dưỡng sức khỏe và tâm hồn