GIÁO ÁN NGỮ VĂN 8 (HAY)

Giáo án Ngữ văn 8 Ngày soạn:1/9/2009 Tiết:1 Ngày dạy:6/9/2009 Bài 1 Văn bản: Tôi đi học -Thanh Tịnh- A: Mục tiêu. - Giúp học sinh cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời, học sinh thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. - Qua bài giáo dục học sinh có những tình cảm trong sáng khi hồi ức về tuổi thơ của mình, đặc biệt là ngày đầu tiên tới trờng, học hỏi cách viết truyện ngắn của Thanh Tịnh. - Rèn kĩ năng đọc diễn cảm, phát hiện và phân tích tâm trạng nhân vật tôi, liên tởng đến buổi tựu trờng đầu tiên của bản thân. B: Đồ Dùng - Giáo viên: Soạn giáo án,đọc t liệu tham khảo. - Học sinh: Ôn lại một số bài văn bản nhật dụng ở chơng trình Ng văn 7.Soạn bài trớc ở nhà. C: Các hoạt động dạy học T/g Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức 10' 15' Cho học sinh đọc chú thích * SGK tr8 ?Qua phần chú thích * em hãy tóm tắt về nhà văn Thanh Tịnh. ?Văn bản Tôi đi học của Thanh Tịnh đợc viết theo thể loại gì. ?Phơng thức biểu đạt chính của văn bảm này là gì. Hớng dẫn học sinh đọc văn bản +Đoạn văn diễn tả dòng tâm trạng của nhân vật tôi nên cần đọc với giọng thay đổi theo dòng tâm trạng của nhân vật. Cho học sinh đọc văn bản. Cho học sinh tìm hiểu chú thích 2,3,7 Chú ý chú thích Ông đốc;Lạm nhận Bài văn đợc viết theo dòng hồi tởng của nhà văn về những ngày đầu tựu trờng. ?Em hãy chỉ ra quá trình hồi tởng của tác giả về buổi tựu trờng đầu tiên thể hiện trong bài. I. Giới thiệu chung. 1-Tác giả. -Thanh Tịnh(1911-1988) SGK tr8 2-Tác phẩm. -Truyện ngắn mang đậm tính tự truyện. -In trong tập Quê mẹ-1941 -Kết hợp hài hoà giữa kể, miêu tả với biểu cảm. II.Đọc -Hiểu văn bản. 1-Đọc. Học sinh đọc văn bản. 2-Chú thích. -Ông đốc:ở đây là ông hiệu trởng. -Lạm nhận:nhận quá đi, nhận vào mình những phần, những điều không phải của mình. 3-Bố cục. -Những cảnh cuối thu đã khiến tác giả nhớ về buổi tự trờng. +Tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trên con đờng cùng mẹ tới trờng. +Tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi khi nhìn ngôi trờng, các bạn, mọi ngời,lúc nghe tên mình, khi phải rời tay mẹ vào lớp. + Tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôilúc ngồi vào chỗ của mình và đón nhận giờ học đầu tiên. Trờng THCS Trung Giang 1 Giáo án Ngữ văn 8 10' ?Em hãy nêu những hoàn cảnh và thời điểm khiến tác giả nhớ về buổi tựu tr- ờng đầu tiên của mình. ?Vì sao vào thời điểm đó tác giả lại nhớ về buổi tựu trờng đầu tiên của mình. ?Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ về những kỉ niệm buổi tựu trờng đầu tiên nh thế nào. ?Để diễn tả tâm trạng đó tác giả đã sử dụng những từ ngữ nh thế nào? Em hãy phân tích giá trị biểu cảm của những từ ngữ đó 4-Phân tích. a-Khơi nguồn nỗi nhớ. -Thời điểm: Cuối thu -Cảnh thiên nhiên: Lá ngoài đờng rụng nhiều, mây bàng bạc. -Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ cùng mẹ tới trờng. Thời điểm khai giảng hàng năm. -Tâm trạng: Náo nức; mơn man; tng bừng; rộn rã. Cảm xúc chân thực, cụ thể góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian giữa quá khứ và hiện tại. IV.Củng cố. (3phút) ?Hãy nêu những nét chính về nhà văn Thanh Tịnh và văn bản Tôi đi học của ông. ?Em hãy kể một lỉ niệm đẹp về buổi tựu trờng đầu tiên của bản thân. V.H ớng dẫn học bài. (1phút) - Học lại bài cũ, kể tóm tắt lại văn bản. -Soạn tiếp phần còn lại của văn bản( Tâm trạng của nhân vật tôi theo những dòng hồi tởng về buổi tựu trờng đầu tiên) Ngày soạn:2/9/2006 Tiết 2 Ngày dạy:6/9/2006 Văn bản: Tôi đi học (Tiếp) -Thanh Tịnh- A. Mục tiêu. (Nh tiết 1) B. Chuẩn bị: - Giáo viên:Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo, bảng phụ ghi câu hỏi bài tập củng cố. - Học sinh: Học bài cũ, soạn trớc bài mới. C. Tiến trình bài dạy. I. ổ n định tổ chức lớp.(1phút) II. Kiểm tra bài cũ.(5phút) ? Em hãy trình bày những hiểu biết của em về nhà văn Thanh Tịnh và tác phẩm Tôi đi học. ?Hãy phân tích diễn bến tâm trạng của nhân vật Tôi-Tôi đi học,khi cùng mẹ đi đến trờng. Giáo viên nhận xét, cho điểm. III.Bài mới. T/g Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức Trờng THCS Trung Giang 2 Giáo án Ngữ văn 8 9' 9' 10' ?Khi nhớ về những kỉ niệm buổỉ tựu trờng đầu tiên những cảm xúc của mình đợc tác giả miêu tả nh thế nào. ? Những hình ảnh, chi tiết nào trong văn bản cho ta biết đợc tâm trạng của chú bé khi cùng mẹ tới trờng. ?khi kể truyện trong đoạn văn này tác giả sử dụng nghệ thuật gì.Em có nhận xét gì về nghệ thuật này. *Tâm trạng của cậu bé lần đầu tiên đến trờng. Có sự thay đổi lớn. ? Khi đã cùng mẹ đến trớc trờng làng Mĩ Lí nhân vật tôi đã nhìn thấy cảnh tợng gì.Tâm trạng ra sao. ? Khi nghe thấy tiếng trống và khi nghe đến tên mình nhân vật tôi đã có tâm trạng gì. ? Vì sao nhân vật tôi lại bất giác dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc khi sắp vào lớp. ? Qua tìm hiểu trên em thấy nhân vật tôi là một cậu bé nh thế nào. Cậu có phải là ngời yếu đuối không. ? Em có nhận xét gì về cách miêu tả tâm trạng của nhân vật tôi. ? Nhân vật tôi khi bớc vào chỗ ngồi có tâm trạng nh thế nào. ? Hình ảnh một con chim liệng đến đứng trên bậc cửa sổ hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay đi có phải đơn thuần chỉ có nghĩa thực hay không.Vì sao. ? Dòng chữ tôi đi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì. II. Đọc Hiểu văn bản.(Tiếp ) 4.Phân tích(Tiếp ) b-Tâm trạng của nhân vật tôi khi cùng mẹ trên đ ờng tới tr ờng. - Những cảm giác trong sáng ấy lại nảy nởbầu trời quang đãng. - Buổi mai hôm ấy Mẹ tôi lắm tay tôi Con đờng này tôi đã quen đi lại lắm lầncó sự thay đổi lớn :hôm nay tôi đi học - Tôi có ý nghĩ lớt ngang trên ngọn núi Cách kể truyên nhẹ nhàng , miêu tả những cảm giác bằng những lời văn giàu chất thơ , hình ảnh so sánh đầy thơ mộng cho thấy sự thay đổi lớn trong tôi c-Tâm trạng và cảm giác của nhân vật tôi khi trên sân tr ờng và khi nghe thấy tên mình. -Sân trờng dày đặc những ngời . Ngời nào quần áo cũng sạch sẽ gơng mặt vui tơi sáng sủa nảy sinh cảm giác mới đâm ra lo sợ vẩn vơ bỡ ngỡ đứng nép bên ngời thân thêm vụng và ớc ao thầm đợc nh những ngời học trò cũ -Tiếng trống trờng vang lên đã làm vang dội cả lòngcảm thấy mình chơ vơ , vụng về lúng túng . -Vì xa lạ sợ hãi của một cậu bé nông thôn rụt rè ít tiếp xúc với đám đông không phải là một cậu bé yếu đuối (Cảm giác nhất thời) Dùng lối so sánh , từ ngữ miêu tả tâm trạng chính xác cảm xúc của nhân vật. d-Tâm trạng của nhân vật tôi khi ngồi vào trong lớp học. -Nhìn cái gì cũng thấy mới,thấy hay hay, cảm giác lạm nhận (Nhận bừa)- Chỗ ngồi kia là của riêng mình, nhìn bạn mới quen mà thấy quyến luyến -Hình ảnh có ý nghĩa tợng trng gợi sự luối tiếc những ngày trẻ thơ chơi bời tự do đã chấm dứt để bớc vào giai đoạn mới của cuộc đời-Làm học sinh -Cách kết thúc truyện tự nhiên bất ngờ. Dòng chữ Tôi đi học vừa khép lại bài văn và mở ra một thế giới mới. Dòng chữ gợi cho ta hồi nhớ lại buổi thiếu thời, thể hiện chủ đề truyện. Trờng THCS Trung Giang 3 Giáo án Ngữ văn 8 6' ? Em có nhận xét gì về thái độ cử chỉ của những ngời lớn (Ông đốc;thầy giáo;phụ huynh )đối với các em lần đầu tiên đi học. ? Qua hình ảnh,cử chỉ và tấm lòng của ngời lớn đối với các em nhỏ em cảm nhận đợc gì. Cho học sinh đọc ghi nhớ G/v nhấn mạnh ghi nhớ. ? Em hãy kể lại những kỉ niệm ngày đầu tiên đến trờng của bản thân? ? Hãy nêu những cảm xúc của em khi đi tới trờng trong ngày đầu tiên đó? -Ông đốc: Từ tốn, bao dung. -Thày giáo trẻ: Vui tính, giàu tình yêu thơng. -Phụ huynh: Chu đáo, trân trọng ngày khai trờng. Trách nhiệm, tấm lòng của gia đình nhà trờng đối với thế hệ trẻ tơng lai. *Ghi nhớ.SGK tr9 -Học sinh đọc ghi nhớ. IIi.Luyện tập. -Học sinh kể những kỉ niệm tiêu biểu nhất. -Học sinh nêu cảm xúc IV.Củng cố.(4phút) 1.Giáo viên treo bảng phụ có câu hỏi trắc nghiệm lên bảng. Gọi học sinh lên bảng làm bài ? Văn bản tôi đi học có sự kết hợp của những phơng tức biểu đạt nào? A-Tự sự. C.Biểu cảm. B.Miêu tả. D.Cả A,B,C 2.Hãy phân tích tâm trạng của nhân vật tôi trong văn bản Tôi đi học khi cùng mẹ tới trờng. V.H ớng dẫn học.(1phút) - Học lại bài cũ. - Làm bài tập phần luyện tập. - Soạn trớc bài Trong lòng mẹqua hệ thống câu hỏi phần :Đọc-Hiểu văn bản Ngày soạn:2/9/2006 Tiết 3 Ngày dạy:9/9/2006 Trờng THCS Trung Giang 4 Giáo án Ngữ văn 8 Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. Mục tiêu. - Giúp học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ - Giáo dục học sinh sử dụng từ Tiếng Việt cho đúng. - Rèn cho học sinh t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. B: Đồ dùng - Giáo viên:Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo. - Học sinh: Học bài cũ, ôn lại kiến thức về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa. C: Các hoạt động dạy học Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức 2 0' I: Kiểm tra bài cũ. II: Nội dung bài mới. *Giới thiệu bài. G/v ghi sơ đồ SGK tr 10 lên bảng ? Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn các từ thú,cá, chim. ?Vì sao. -GV: Nghĩa của từ động vật bao hàm cả phạm vi nghĩa của các từ thú chim cá. ? Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi hơu. ?Vì sao. -GV: Nghĩa của từ thú bao hàm cả phạm vi nghĩa của các từ voi, hơu. ? Nghĩa của từ cá rộng hay hẹp hơn nghĩa của từ cá thu, cá rô?Vì sao. ? Nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ tu hú, sáo?Vì sao. ? Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của các từ nào và đồng thời hẹp hơn nghĩa của các từ nào. ? Qua phần tìm hiểu trên em hiểu thế nào là một từ có nghĩa rộng và một từ có nghĩa hẹp. ? Một từ có thể vừa có đồng thời nghĩa rộng và có nghĩa hẹp đợc không? Vì sao ? -Cho học sinh đọc ghi nhớ -G/v nhấn mạnh ghi nhớ. 1Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. a.Ví dụ. Học sinh quan sát sơ đồ b.Nhận xét. -Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của các từ thú chim cá vì: Từ động vật chỉ chung cho tất cả các sinh vật có cảm giác và tự vận động đợc: ngời, thú,chim, sâu -Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của các từ voi, hơu vì từ thú có nghĩa khái quát , bao hàm tất cả các động vất có xơng sống bậc cao , có lông mao,tuyến vú, nuôi con bằng sữa -Rộng hơn vì : Phạm vi nghĩa của từ cá bao hàm nghĩa các từ cá rô,cá thu. -Rộng hơn vì : Phạm vi nghĩa của từ chim bao hàm nghĩa các từ tu hú, sáo. -Nghĩa của từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của các từ voi, hơu, tu hú,sáo, cá rô,cá thu đồng thời hẹp hơn nghĩa từ động vật. -Học sinh nêu *Ghi nhớ. SGK tr10 -Học sinh đọc ghi nhớ 2.Luyện tập. Trờng THCS Trung Giang 5 Giáo án Ngữ văn 8 1 5' -Giáo viên cho học sinh lên bảng làm bài tập. -Cho học sinh nhận xét bài làm của bạn. -Giáo viên nhận xét, cho điểm. -Giáo viên cho học sinh thảo luận theo bàn -Gọi học sinh trả lời sau khi đã thảo luận -G/vnhận xét, cho điểm. -Giáo viên cho học sinh lên bảng làm bài tập. -Cho học sinh nhận xét bài làm của bạn. -Giáo viên nhận xét, cho điểm. -Giáo viên cho học sinh lên bảng làm bài tập. -Cho học sinh nhận xét bài làm của bạn. -Giáo viên nhận xét, cho điểm. G/v hớng dẫn cho học sinh làm bài. a-Bài tập 1 a. Y phục quần áo quần đùi; q dài áo dài; sơ mi b. Vũ khí súng bom s.trờng; đại bác b.ba càng; b.bi b-Bài tập 2. a. chất đốt d.nhìn b.nghệ thuật c.thức ăn. e.đánh c-Bài tập 3. a. xe cộ: xe đạp; xe máy; ôtô b. kim loại: đồng; sắt; vàng c. hoa quả: cam; xoài; nhãn d. họ hàng: họ nội; họ ngoại e. mang: xách; đeo; gánh d-Bài tập 4. a. thuốc lào. c. bút điện. b. thủ quỹ d. hoa tai. e-Bài tập 5. + Động từ có nghĩa rộng: khóc. +Động từ có nghĩa hẹp: nức nở; sụt sùi. IV.Củng cố.(3phút) ?Qua bài học em thấy đợc gì về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ . ?Lấy ví dụ về từ ngữ có nghĩa rộng, ví dụ về từ ngữ có nghĩa hẹp, từ ngữ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp. V.H ớng dẫn học bài.(1phút) - Học lại bài cũ. - Làm hoàn chỉnh bài tập 5 SGK. - Chuẩn bị bài: Trờng từ vựng. Trờng THCS Trung Giang 6 Giáo án Ngữ văn 8 Ngày soạn:3/9/2006 Tiết 4 Ngày dạy:11/9/2006 tính thống nhất về chủ đề của văn bản A. Mục tiêu. - Giúp học sinh nắm đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản - Giáo dục học sinh có ý thức tích hợp với văn bản đã học - Rèn cho học sinh biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề . B. Đồ dùng - Giáo viên:Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo. - Học sinh: Học bài cũ, ôn lại kiến thức các kiểu văn bản đã học, xem trớc bài mới. C. Các hoạt động dạy học tg Hoạt động của thày Hoạt động của trò 8' I: Kiểm tra bài cũ. II:Nội dung bài mới. *Giới thiệu bài -T duy lại văn bản Tôi đi học ?Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình. ?Sự hồi tởng ấy gợi lên những ấn tợng gì trong lòng tác giả. ?Hãy phát biểu chủ đề của văn bản Tôi đi học. ?Em hãy kể lại những kỉ niệm buổi tựu trờng của mình và nêu ý nghĩa, cảm xúc của bản thân về buổi tựu trờng đó. ?Từ các nhận thức trên, em hãy cho biết 1.Chủ đề của văn bản. -Học sinh t duy lại văn bản Tôi đi học Những kỉ niệm về buổi tựu trờng đầu tiên. -Chủ đề : Trong cuộc đời mỗi ngời những ấn tợng tốt đẹp về buổi tựu tr- ờng đầu tiên trong đời không bao giờ phai mờ trong kí ức Nó làm cho con ngời ta xúc động khi nhớ nó. -Chủ đề là đối tợng là vấn đề chính (Chu yếu) đợc tác giả nêu lên, đặt ra trong toàn bộ văn bản. Trờng THCS Trung Giang 7 Giáo án Ngữ văn 8 1 2' chủ đề của văn bản là gì. ?Căn cứ vào đâu em biết văn bản Tôi đi họcnói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trờng đầu tiên. Nhan đề. Các từ ngữ và câu văn. ?Tìm và phân tích các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bở nghỡ của nhận vật tôi khi cùng mẹ tới trờng, khi cùng các bạn đi vào lớp. -Cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên đã đợc các chi tiết các phơng tiện ngôn ngữ trong văn bản tập chung tô đậm, làm rõ. -G/v cho học sinh thảo luận các câu hỏi sau. +Thế nào là tính thống nhất của văn bản? +Tính thống nhất về chủ đề của văn bản đợc thể hiện ở những phơng diện nào của văn bản? +Làm thế nào để có thể viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề? -Cho học sinh đọc ghi nhớ -G/v nhấn mạnh ghi nhớ. 2. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. -Nhan đề văn bản Tôi đi học cho phép dự đoán văn bản nói về chuyện Tôi đi học. -Đó là những kỉ niệm về buổi đầu đi học của tôi nên đại từ Tôi, các từ ngữ biểu thị ý nghĩa đi học đợc lặp đi lắp lại nhiều lần. -Các câu đều nhắc tới kỉ niệm . +Hôm nay tôi đi học. +Hàng năm cứ vào tựu trờng. +Tôi quên thế nào đợcấy. +Hai quyển vở mớinặng. +Tôi xuống đất. -Trên đờng đi học +Cảm nhận về con đờng : quen đi lại lắm lần bỗng thấy lạ, đổi khác. +Thay đổi hành vi: lội qua sông thả diều, đi ra đồng nô đùa chuyển thành việc đi học, cố làm nh một học trò thực sự. -Trên sân trờng. +Cảm nhận về sân trờng: Ngôi trờng cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng,chuyển thành xinh xắnoai nghiêm khiến lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ . +Cảm giác lúng túng, ngỡ ngàng khi xếp hàng vào lớp. Đứng nép bên ngời thân, chỉ dám nhìn một nửa -Trong lớp học. Cảm giác bâng khuâng khi xa mẹ. Tr- ớc đây có thể đi chơi cả ngàygiờ đây mới bớc vào lớp đã thấy xa mẹ nhớ nhà. -H/s thảo luận theo 3 nhóm và trả lời; +Là sự nhất quán về ý định, ý đồ, cảm xúc của tác giảđợc thể hiện trong văn bản. +Thể hiện ở hai phơng diện Hình thức. Nội dung +H/s nêu * Ghi nhớ. SGK tr12. Học sinh đọc ghi nhớ. 3.Luyện tập . a-Bài tập 1. H/s đọc văn bản Rừng cọ quê tôi. -Viết về : Rừng cọ quê tôi (Nhan đề) -Vấn đề: Tình cảm của ngời sông Thao với rừng cọ. -Theo thứ tự 3 phần: Trờng THCS Trung Giang 8 Giáo án Ngữ văn 8 1 4' G/v hớng dẫn học sinh phân tích tính thống nhất về chủ đề của văn bản. ?Hãy cho biết văn bản trên viết về đối tợng nào và vấn đề gì. ?Các đoạn văn đã trình bày đối tợng và vấn đề theo một thứ tự nh thế nào. ? Chủ đề của văn bản trên là gì. G/v hớng dẫn học sinh phất hiện và gạt bỏ ý lạc hoặc quá xa chủ đề. H/s thảo luận trong bàn điều chỉnh lại các từ, các ý cho sát với yêu cầu của đề bài. G/v lu ý: c;g lạc đề. Sửa lại: b; e; h +Mở bài: Niềm tự hào của ngời sông Thao về rừng cọ. +Thân bài: Nói về đẹp của rừng cọ. +Kết bài: Tình cảm gắn bó của ngời dân sông Thao với rừng cọ. b-Bài tập 2. -ý (b); (d). c-Bài tập 3. -Có thể điều chỉnh, bổ sung vào dàn ý của bạn. a-Cứ vào mùa thu về, mỗi lần thấy các em nhỏxang. b-Cảm thấy con đờng thờng đi lại lắm lần tự nhiên thấy lạ. c-lạc đề. d-Một ýthụ. e-Đến sân trờng. g-Rời bàn tay sợ hãi , chơ vơ. h-Cảm thấy gần gũi, thân yêu đối với lớp học, thầy và những ngời bạn mới. IV.Củng cố.(4phút) ? Em hiểu gì về chủ đề của văn bản và tính thống nhất về chủ đề của văn bản. ?Khi viết văn cần chú ý những gì để văn bản có tính thống nhất về chủ đề. V.H ớng dẫn học.(2phút) - Học lại bài cũ. - Làm lại cho hoàn chỉnh các bài tập SGK. - Đọc và tìm ra tính thống nhất về chủ đề trong các văn bản đã học. - Xem trớc bài: Bố cục của văn bản. Ngày soạn: 8 -9 Tiết 5 Ngày dạy: 13-9- 2005 Văn bản : Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng) A. Mục tiêu - Học sinh hiểu đợc tình cảm đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú đối với mẹ. Trờng THCS Trung Giang 9 Giáo án Ngữ văn 8 - Học sinh bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng, thấm đợc chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm. - Rèn kỹ năng phân tích nhân vật, cách kể chuyện, củng cố hiểu biết về thể loại tự truyện - hồi kí. - Giáo dục tình cảm mẹ con. B. Chuẩn bị: - Thày: Tập truyện "Những ngày thơ ấu'' ; chân dung Nguyên Hồng; bảng phụ: Bài tập trắc nghiệm. - Trò: Soạn bài. C. Tiến trình bài dạy: I. Tổ chức lớp: (1') II. Kiểm tra bài cũ: (5') ? Văn bản '' Tôi đi học'' đợc viết theo thể loại nào, vì sao em biết? (thể loại truyện ngắn, phơng thức biểu đạt ) ? Biện pháp tu từ nào đợc sử dụng nhiều trong văn bản? Hãy nhắc lại 3 hình ảnh và phân tích hiệu quả nghệ thuật của nó. III. Bài mới: - Giới thiệu bài: Cho học sinh xem chân dung Nguyên Hồng và cuốn ''Những ngày thơ ấu'' T/g Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức 7' ? Hãy nêu khái quát những hiểu biết của em về nhà văn Nguyên Hồng. ? Đặc điểm phong cách sáng tác của ông. *Văn xuôi Nguyên Hồng giàu chất trữ tình, dạt dào cảm xúc thiết tha, rất mực chân thành. ? Em hiểu gì về tác phẩm ''Những ngày thơ ấu'' *''Những ngày thơ ấu'' là tập hồi ký của tác giả. +Đoạn trích là chơngIV của tác phẩm. - Giới thiệu thể hồi ký:thể văn ghi lại những truyện có thật đã xảy ra trong cuộc đời một con ngời cụ thể -Treo bảng phụ: Bài tập tắc nghiệm về thể loại. I. Tìm hiểu chung (6') 1. Tác giả - Học sinh đọc chú thích trong SGK - Do hoàn cảnh sống Nguyên Hồng (1918-1982) sớm thấm thía nỗi cơ cực và gần gũi những ngời nghèo khổ. Ông đợc coi là nhà văn của những ng- ời lao động cùng khổ, lớp ngời ''dới đáy'' xã hội sáng tác của ông hớng về họvới tình yêu thơng mãnh liệt, trân trọng 2. Tác phẩm - Tác phẩm là tập hồi ký kể về tuổi thơ cay đắng của tác giả; gồm 9 chơng. -Học sinh nghe. -Làm bài tập trắc nghiệm: Em hiểu gì về những sự kiện đợc nói tới trong hồi ký? A. Là những sự kiện đã xảy ra trong quá khứ mà tác giả là ngời tham dự hoặc chứng kiến. B. Là những sự kiện do nhà văn hoàn toàn h cấu để thể hiện những t tởng nghệ thuật của mình. C. Là những sự kiện do nhà văn h cấu Trờng THCS Trung Giang 10 [...]... Giang 20 Giáo án Ngữ văn 8 Tiết 8 Ngày soạn:11/9/2006 Ngày dạy: 18/ 9/2006 Tập làm văn : Bố cục của Văn bản A Mục tiêu : - Học sinh nắm đợc bố cục văn bản , đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài -Học sinh biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tợng và nhận thức của ngời đọc - Rèn luyện kỹ năng nói, viết theo bố cục văn bản B Chuẩn bị: - Thày: Xem lại các văn bản:... đoạn văn có mối quan hệ chặt chẽ về ý nghĩa với câu chủ đề (quan hệ chính - phụ) c Kết luận *Ghi nhớ: (ý 2 - Tr 36) - Học sinh đọc ghi nhớ - Cho học sinh đọc ghi nhớ 2 Cách trình bày nội dung đoạn văn - Cho học sinh xem lại các đoạn văn a ví dụ: Học sinh tìm hiểu các đoạn văn (mục mục I,II SGK I, II - SGK ) Trờng THCS Trung Giang 28 Giáo án Ngữ văn 8 ? Cho biết đoạn văn nào có câu chủ đề và đoạn văn. .. đoạn văn trong văn bản'' Trờng THCS Trung Giang 31 Giáo án Ngữ văn 8 Tiết 13 Ngày soạn: 17/9/2006 Ngày dạy: 23/9/2006 Văn bản : lão hạc (Nam Cao) A Mục tiêu: - Học sinh thấy đợc tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý của nhân vật lão Hạc, qua đó hiểu thêm về số phận đáng thơng và vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng của ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám - Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn. .. nhà văn -Nam Cao(1915-1951)(SGKt45) -Ông là nhà văn hiện thực xuất sắc viết Nam Cao ?Vị trí của ông trong dòng văn học về ngời nông dân và trí thức nghèo trong xã hội cũ hiện thực 2 Tác phẩm : -Học sinh nêu tên một số tác phẩm của Trờng THCS Trung Giang 32 Giáo án Ngữ văn 8 ?Sự nghiệp sáng tác của ông ?Nêu đôi nét về văn bản Lão Hạc - Giáo viên đọc mẫu -Gọi học sinh đọc ?Nêu cách đọc cho phù hợp với văn. .. Ngô Quyền viết 1 đoạn văn theo cách diễn dịch, Câu 3: Chiến thắng của nhà Trần sau đó biến đổi đoạn văn đó thành Câu 4: Chiến thắng của Le Lợi Câu5: Kháng chiến chống Pháp đoạn văn quy nạp thành công Câu 6: Kháng chiến chống Pháp cứu Trờng THCS Trung Giang 29 Giáo án Ngữ văn 8 nớc toàn thắng đổi sang quy nạp: trớc câu chủ đề thờng có các từ: vì vậy, cho lên, do đó, tóm lại - Giáo viên hớng dẫn học... là bố cục văn bản ?Nhiệm vụ từng phần ?Cách sắp xếp, bố trí nội dung phần thân bài của văn bản -Giải bài tập 3sgk trang 27 G/v nhận xét, cho điểm III Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức Trờng THCS Trung Giang 27 Giáo án Ngữ văn 8 10' I Thế nào là đoạn văn: 1 Ví dụ: -Học sinh đọc văn bản: ''Ngô Tất Tố -Gọi học sinh đọc văn bản và tác phẩm Tắt đèn'' 2.Nhận xét: -Gồm 2 ý ?Văn bản trên... 20/9/2006 Tập làm văn: xây dựng đoạn văn trong văn bản A Mục tiêu - Học sinh nắm đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn -Học sinh viết đợccác đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ một nội dung nhất định - Rèn luyện kỹ năngviết đoạn văn hoàn chỉnh theo các yêu cầuvề cấu trúc và ngữ nghĩa B Chuẩn bị: - Thày:xem lại cách trình bày nội dung đoạn văn ở sách TiếngViệt9(cũ)... thành ngữ nói lên bản chất bà cô ( giặc bên Ngô không bằng ) - Soạn tiết 2 của bài Trờng THCS Trung Giang 12 Giáo án Ngữ văn 8 Tiết 6 Ngày soạn: 8 -9 Ngày dạy: 13-9- 2005 Văn bản : Trong lòng mẹ (tiếp) (Nguyên Hồng) A Mục tiêu - Học sinh hiểu đợc tình cảm đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú đối với mẹ - Học sinh bớc đầu hiểu đợc văn. .. 16 Giáo án Ngữ văn 8 A Đó là 1 nạn nhân đáng thơng của nghèo đói và cổ tục hẹp hòi B Đó là 1 số phận đau khổ và bất hạnh C Đó là 1 số phận đau khổ nhng không hoàn toàn bất hạnh D Đó là một đứa trẻ biết vợt lên tủi cực, đau khổ bởi tình yêu trong sáng dành cho mẹ - Soạn bài ''Tức nớc vỡ bờ'' Tiết 7 Tiếng Việt : Trờng Ngày soạn: 9/9/2006 Ngày dạy: 16/9/2006 từ vựng Trờng THCS Trung Giang 17 Giáo án Ngữ. . .Giáo án Ngữ văn 8 +Chọn đáp án A, giáo viên chốt: Thể hồi ký (tự truyện) của tác phẩm nhân vật chính là ngời kể truyện và trực tiếp bộc lộ cảm nghĩ +Liên hệ với thể tuỳ bút, bút ký - Giáo viên đọc mẫu ? Cần đọc đoạn trích nh thế nào cho phù hợp dựa trên những tởng tợng suy đoán về tơng lai D Cả A, B, C đều đúng II Đọc - Hiểu văn bản (10') 1 Đọc - Giọng chậm, tình . Giang 4 Giáo án Ngữ văn 8 Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. Mục tiêu. - Giúp học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ - Giáo. do nhà văn hoàn toàn h cấu để thể hiện những t tởng nghệ thuật của mình. C. Là những sự kiện do nhà văn h cấu Trờng THCS Trung Giang 10 Giáo án Ngữ văn 8 15' +Chọn đáp án A, giáo viên. đợc tác giả nêu lên, đặt ra trong toàn bộ văn bản. Trờng THCS Trung Giang 7 Giáo án Ngữ văn 8 1 2' chủ đề của văn bản là gì. ?Căn cứ vào đâu em biết văn bản Tôi đi họcnói lên những kỉ niệm