Ngày 13-8-2012 TUẦN 1 : Bài 1 TIẾT 1: T«i ®i häc (Thanh TÞnh ) I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm. II – TRỌNG T©m KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1. Kiến thức -Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đđoạn trích Tôi đi học. - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh. 2. Kỹ năng: - Đọc- hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân. 3.Thái độ: Biết trân trọng những tình cảm đẹp của tuổi học trò. iii- chn bÞ - HS: Đọc bài và soạn bài trước theo đònh hướng của sgk và hướng dẫn của giáo viên - GV: + Tìm hiểu kó tác phẩm, chuẩn kiến thức, soạn bài + Sưu tầm tư liệu về tác giả, ảnh chân dung tác giả, tranh ảnh về ngày khai trường. iii- Ph¬ng ph¸p, KÜ tht d¹y häc: Đàm thoại, thảo luận nhóm, bình giảng, nêu vấn đề, kó thuật khăn trải bàn IV- TiÕn tr×nh tỉ chøc c¸c ho¹t ®éng d¹y- häc 1.Ổn đònh tổ chức : 2. Kiểm tra : vở soạn của hs (5 phút) 3. Bài mới: * Hoạt động 1: Giới thiệu bài Mục tiêu: Tạo tâm thế, đònh hướng chú ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: 1 phút Trong cuộc đời của mỗi con người, những kỉ niệm tuổi thơ, nhất là tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ, càng đáng nhớ hơn là các kỉ niệm của 1 ngày tựu trường đầu tiên. Năm lớp 7, các em đã học bài “Cổng trường mở ra” của Lí Lan, bài văn miêu tả tâm trạng một người mẹ trong đêm chuẩn bò cho con trước ngày khai trường để vào lớp một, vừa lo cho con, vừa nhớ lại tuổi thơ áo trắngù của chính mình. Tâm trạng đó của người mẹ cũng gần giống với tâm trạng nhân vật “tôi” khi hồi tưởng về “những kỉ niệm mơn man” của buổi tựu trường đầu tiên trong bài học hôm nay . Hoạt động của thầy và trò Kêt quả cần đạt * Hoạt động 2 :HD đọc- tìm hiểu chung Mục tiêu: HS nắm được những nét chính về t/g, t/p, bố cục, phương thức biểu đạt. Phương pháp: Đàm thoại, thuyết trình, Kỹ thuật: khăn phủ bàn Thời gian:15 phút - GV hướng dẫn cách đọc: Đọc giọng đều, nhỏ nhẹ theo hồi tưởng của nhân vật, nhấn mạnh những chi tiết miêu tả tâm trạng, đọc đúng ngữ điệu đối thoại của nhân vật(bà mẹ: dòu dàng, thầy hiệ trưởng: ân cần). - GV đọc mẫu một đoạn rồi gọi học sinh đọc tiếp . Gọi học sinh đọc phần chú thích ở SGK Em hãy cho biết một vài nét về tiểu sử của Thanh Tònh? GV cho hs xem ảnh t/g Em hãy cho biết những nét đặc trưng trong bút pháp Thanh Tònh ? Hãy xác đònh thể loại và nêu xuất xứ của văn bản ? - Phương thức biểu đạt chính của văn bản là gì ? Bố cục của văn bản gồm mấy phần ? Nêu nội dung từng phần ? I. Đọc - tìm hiểu chung 1. Tác giả - Thanh Tònh ( 1911- 1988 ) - Quê ở ngoại thành Huế Cũng như Thạch Lam, truyện Thanh Tònh ít kòch tính mà nhẹ nhàng, giàu chất thơ . 2, Tác phẩm : - Thể loại : truyện ngắn - Trích trong tập “ Quê mẹ” ( 1941 ) 3. Bố cục : 3 phần - Phần 1: Từ đầu cho đến “lướt ngang trên ngọn núi” :Tâm trạng, cảm giác nhân vật “ tôi” trên con đường cùng mẹ đến trường. - Phần 2: Tiếp đó cho đến “được nghỉ cả ngày nữa” : Tâm trạng ,cảm giác của “tôi” khi đến trường . - Phần 3 : Đoạn còn lại: “ Tôi” đón 2 Các ý được sắp xếp theo trình tự nào? *Hoạt động 3: HD đọc – tìm hiểu chi tiết Mục tiêu: HS nắm được giá trò nội dung, nghệ thuật và ý nghóa của văn bản. Phương pháp: Gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận chung cả lớp. Thời gian: 16 phút - HS đọc lại đoạn văn đầu văn bản - Thời điểm nào khiến cho nhân vật tôi nhớ lại kỷ niệm ngày đầu tiên đi học của mình? GV diễn giảng : Đoạn văn mở đầu với những hình ảnh thiên nhiên trong trẻo: “những đám mây bàng bạc”, “ mấy cành hoa tươi”, “ bầu trời quang đãng” và lời văn man mác chất thơ . Hình ảnh nào gợi những ấn tượng sâu sắc trong lòng nhân vật “ tôi” ? Vì sao? - Tâm trạng của nhân vật tôi khi nhớ lại kỉ niệm cũ như thế nào ? - Em có nhận xét gì về giá trò biểu cảm của 4 từ láy trên ? - Cảm giác ấy được so sánh như thế nào? Có ý nghóa gì ? Tâm trạng “tôi” trên con đường cùng mẹ tới trường được miêu tả như thế nào? - Ngày đầu tiên đến trường, đối với “tôi” là một ngày trọng đại, đáng nhớ. Điều này đã khiến cậu bé có nhiều thay đổi . Chi tiết nào cho thấy những thay đổi trong lòng cậu bé ? nhận giờ học đầu tiên -> Các ý được sắp xếp theo trình tự thời gian II Đọc – Tìm hiểu chi tiết 1, Tâm trạng, cảm giác của nhân vật “ tôi” trong ngày đầu tiên đi học. *Khơi nguồn kỉ niệm: - Những ngày cuối thu -> đây là thời điểm tựu trường . - Mấy em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ khiến lòng “ tôi” thấy “ rộn rã” - Tâm trạng : nao nức , mơn man , tưng bừng, rộn rã -> Từ láy => Cảm giác thực, trong sáng a, Trên con đường cùng mẹ đến trường: - Cậu thay đổi ngay từ trong hành vi lẫn nhận thức, thấy mình đã chững chạc. - Con đường này tôi đã quen đi lại 3 Tuy đã ra vẻ chững chạc như vậy nhưng đôi lúc, cậu bé tỏ ra thật ngây thơ, rất buồn cười, hãy tìm chi tiết thể hiện những nét đáng yêu ấy? Những từ bặm , ghì ,xệch ,muốn thuộc từ loại gì ? Qua đó để nói lên tâm trạng của cậu bé như thế nào? Trong đoạn văn có h/a so sánh nào được sử dụng rất hay? Ý nghóa của hình ảnh so sáng ấy là gì? lắm lần nhưng lần này tự nhiên thấy lạ. - Cảnh vật xung quanh tôi đều thay đổi. - Tôi bặm tay ghì thật chặt nhưng một quyển vở cũng xệch ra . - Tôi muốn thử sức mình … - Nghó: Chỉ những người thạo mới cầm nổi bút, thước. -> Từ loại động từ -> Tâm trạng hồi hộp , cảm giác mới mẻ, sự hồn nhiên , đáng yêu của cậu bé. 4. Củng cố: 5 phút Qua buổi tựu trường đầu tiên của năm học sau ba tháng nghỉ hè, em hãy phát biểu suy nghó của mình? 5: Hướng dẫn về nhà :3phút -Đọc kó văn bản - Soạn tiếp phần tìm hiểu chi tiết văn bản +Tiếp tục tìm hiểu tâm trạng của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đi học: khi đứng ở sân trường, nghe gọi tên vào lớp, khi đón nhận giờ học đầu tiên. + Tìm những chi tiết miêu tả thái độ, cử chỉ của phụ huynh và thầy giáo đối với các em nhỏ lần đầu tiên đi học. ************************************ Ngày 13-8-2012 Tiết 2 Văn bản :T«i ®i häc (TiÕp) Thanh TÞnh I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT 4 Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm. II – TRỌNG T©m KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 1. Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đđoạn trích Tôi đi học. - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh. 2. Kỹ năng: - Đọc- hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân. 3.Thái độ: Biết trân trọng những tình cảm đẹp của tuổi học trò. iii- chn bÞ - HS: Đọc bài và soạn bài trước theo đònh hướng của sgk và hướng dẫn của giáo viên - GV: + Tìm hiểu kó tác phẩm, chuẩn kiến thức, soạn bài + Sưu tầm tư liệu về tác giả, ảnh chân dung tác giả, tranh ảnh về ngày khai trường. iii- Ph¬ng ph¸p, KÜ tht d¹y häc: Đàm thoại, thảo luận nhóm, bình giảng, nêu vấn đề, kó thuật khăn trải bàn IV- TiÕn tr×nh tỉ chøc c¸c ho¹t ®éng d¹y- häc 1. ỉ n ®Þnh tỉ chøc: 2. KiĨm tra (5 ph) - T©m tr¹ng vµ c¶m gi¸c cđa nh©n vËt “T«i”khi cïng mĐ ®Õn trêng nh thÕ nµo? - NhËn xÐt cđa em vỊ nh©n vËt t«i qua phÇn ®· ph©n tÝch ? 3. Bµi míi: * Ho¹t ®éng 1: Giíi thiƯu bµi Mục tiêu: Tạo tâm thế, đònh hướng chú ý cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình Thời gian: 1 phút Ở tiết học trước, các em đã hiểu được yếu tố khơi nguồn cho dòng cảm xúc trong trẻo thiết tha của nhận vật tôi và cũng hiểu được tâm trạng của cậu bé trên con đường cùng mẹ đến trường. Trong tiết học này, cô và các em sẽ tiếp tục tìm hiểu dòng cảm xúc đẹp đẽ ấy. Ho¹t ®éng cđa thÇy vµ trß KÕt qu¶ cÇn ®¹t 5 *Hoạt động 2: HD đọc – tìm hiểu chi tiết(tiếp ) Mục tiêu: HS nắm được giá trò nội dung, nghệ thuật và ý nghóa của văn bản. Phương pháp: Gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận chung cả lớp. Thời gian: 20 phút Gọi một học sinh đọc lại phần hai . Tìm những chi tiết miêu tả tâm trạng ngỡ ngàng, cảm giác mới lạ của nhân vật “tôi” khi đến trường ? Cái nhìn của cậu về ngôi trường trước và sau khi đi học có gì khác ? -> Trước kia, ngôi trường đối với “tôi” còn là nơi xa lạ , chưa để lại trong lòng cậu ấn tượng gì ngoài cảm tưởng là “ cao ráo và sạch sẽ hơn những ngôi nhà khác trong làng”. Nhưng hiện nay trong tâm trạng một cậu học trò nhỏ lần đầu tiên đi học “tôi” cảm thấy trường thật oai nghiêm, sân trường quá rộng nên cậu cảm giác mình trở nên lạc lõng và đâm ra lo sợ vẩn vơ . - TT của nhân vật “Tôi” được diễn tả qua h/a so sánh nào? Cách so sánh ấy nói lên điều gì ? ( đề cao sự hấp dẫn của nhà trường , khát vọng bay bổng của “Tôi” ) Hình ảnh những cậu học trò lần đầu tiên đi học được so sánh ntn ? em có nhận xét gì về nghệ thuật so sánh đó ? GV diễn giảng : các em vừa ngỡ ngàng, lo sợ, lại nghó mình sắp sửa bước sang một thế giới khác như những chú chim non phải rời tổ để bay vào khoảng trời II. §oc- T×m hiĨu chi tiÕt: 1. T©m tr¹ng, c¶m gi¸c cđa nh©n vËt t«i trong ngµy ®Çu ®Çu tiªn ®i häc: “ ” a Trªn con ® êng cïng mĐ ®Õn tr êng b, Khi đến trường : - Sân trường Mó Lí dày đặc cả người. - Người nào áo quần cũng sạch sẽ , tươm tất . - Trường vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm hơn cái đình làng Hoà Ấp. - Lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ. - Hình ảnh các cậu học trò nhỏ được ví như những chú chim non . -> Nghệ thuật so sánh rất giàu sức gợi cảm . - Nghe gọi đến tên, tôi tự nhiên giật 6 rộng . Tâm trạng “tôi” lúc nghe thầy gọi tên và khi phải rời bàn tay mẹ để vào lớp được miêu tả ra sao ? Qua đoạn văn ta thấy nhân vật “tôi” khi đến trường có cảm giác như thế nào ? Gọi học sinh đọc lại phần 3 . Bước vào lớp , cái nhìn của nhân vật “tôi” đối với bạn bè , mọi vật xung quanh thể hiện tình cảm của cậu như thế nào ? “Tôi” đã bước vào giờ học đầu tiên trong tâm trạng ra sao ? Trình bày cảm nhận của em về thái độ , cử chỉ của những người lớn đối với các em bé lần đầu đi học ? Qua tấm lòng của các bậc phụ huynh và thầy cô giáo , chúng ta nhận ra trách nhiệm của người lớn đối với học sinh , ngoài ra , đó còn là trách nhiệm của ai đối với ai ? * Thảo luận : (ghi bảng phụ) Miêu tả tâm trạng nhân vật “tôi”, tác giả đã sử dụng những hình ảnh so sánh nào ? Em có nhận xét gì về những hình ảnh so sánh đó ? * Hoạt động 3: HD tổng kết ghi nhớ Mục tiêu: HS khái quát kiến thức mình và lúng túng . - Tôi dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc theo . -> Cảm giác ngỡ ngàng , lo sợ khi sắp bước sang một môi trường khác và phải xa mẹ , xa nhà . c, Khi đón nhận giờ học đầu tiên : -Đoạn văn diễn tả rất tinh tế tâm lí trẻ thơ : Lúc đầu sợ hãi nhưng rồi cũng dễ dàng thích nghi với môi trường mới , cảm thấy gần gũi với thầy giáo , bạn bè , lớp học và “tôi” dù đã có lúc vẫn tơ tưởng đến những kỉ niệm đi bẫy chim nhưng khi bắt đầu giờ học thì rất nghiêm túc , tự tin . -> Gần gũi với lớp học , với bạn bè , tự tin nghiêm túc khi bước vào giờ học. 2, Tấm lòng của người lớn dành cho các em : - Phụ huynh chuẩn bò chu đáo cho con em , ông đốc đầy cảm thông , bao dung , thầy dạy lớp rất vui tính , ân cần . -> Tấm lòng thương yêu , tinh thần trách nhiệm của gia đình và nhà trường đối với thế hệ tương lai . * Các nhóm thảo luận: -> 3 hình ảnh so sánh tiêu biểu : những cảm giác trong sáng như mấy cành hoa tươi mỉm cười giữa bầu trời quang đãn; ý nghó thoáng qua như làn mây lướt ngang trên ngọn núi; những học trò mới như những chú chim non nhìn quãng trời rộng. - Những hình ảnh ấy gắn liền với những cảnh sắc thiên nhiên sáng tươi, giàu sức gợi cảm . III, Tổng kết : 7 Phương pháp: Khái quát hoá Thời gian: 6 phút -VB có sự kết hợp của những phương thức biểu đạt nào? - Sự kết hợp đó có tác dụng gì? Thiên nhiên trong truyện ngắn này có vai trò như thế nào? - Chất thơ của truyện thể hiện từ những yếu tố nào ? Có thể gọi truyện ngắn này là bài thơ bằng văn xuôi được không? Vì sao? Cho biết nội dung truyện ngắn này và nêu những nét đặc sắc về nghệ thuật của tác phẩm ? Gọi HS đọc ghi nhớ ở SGK trang 9. *Hoạt động 4: HD Luyện tập : Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức đã học vào làm bài tập Phương pháp: Thảo luận nhóm Thời gian: 7 phút Phân tích dòng cảm xúc thiết tha , trong trẻo của nhân vật “tôi”. GV gợi ý : Trình bày cảm xúc , tâm trạng nhân vật theo trình tự thời gian để đảm bảo tính thống nhất cho văn bản . Cần chỉ ra sự kết hợp hài hòa giữa kể , miêu tả và bộc lộ cảm xúc ( kể : nêu sự việc , nhân vật ; miêu tả : cảnh con đường , ngôi trường , bạn bè ,lớp học ; biểu cảm : tâm trạng ngỡ ngàng , lo sợ , những hình ảnh so sánh …. ) Sau khi học sinh làm xong GV gọi một em đọc lại bài của mình , cả lớp cùng nghe để góp ý , bổ sung , GV đánh giá , cho điểm 1. Nghệ thuật: + Tự sự xen miêu tả và biểu cảm +Miêu tả tâm trạng, cảm xúc tinh tế + Hình ảnh, ngôn ngữ giàu sức gợi 2. Nội dung: Tâm tạng ngỡ ngàng , lạ lẫm của một cậu bé lần đầu tiên đi học . IV. Luyện tập Học sinh tự làm từ 7 đến 10 phút . 4. Cđng cè : 8 Trong truyện Tôi đi học tác gỉả sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh rất hiệu quả. Chép lại các so sánh và phân tích các so sánh đó ? 5. H ớng dẫn về nhà: - Học bài theo vở ghi, đọc văn bản SGK - Viết bài văn ngắn ghi lại ấn tợng của em trong buổi đến trờng khai giảng lần đầu tiên. - Chuẩn bị bài: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ theo các câu hỏi sgk **************************** Ngaứy 15/8/2011 TIET 3: ôn tập văn bản tôi đi học Thanh Tũnh A. Mục tiêu cần đạt: - Ôn tập lại các kiến thức về văn bản Tôi đi học của Thanh Tịnh - Rèn kĩ năng cảm thụ văn học cho hs B. Tiến trình ôn tập Hoạt động của GV&HS Nội dung cần đạt - Yêu cầu hs nhắc lại kiến thức cơ bản của văn bản Tôi đi học - Phân tích tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên. HD hs phân tích tâm trạng của nv tôi ở từng thời điểm khác nhau : I. Kiến thức cơ bản: 1. Tác giả- tác phẩm 2. Thể loại, phơng thức biểu đạt 3. Nội dung : Những tâm trạng, rung động trong sáng của tuổi học trò; những kỉ niệm đẹp đẽ, đáng nhớ của buổi tựu trờng đầu tiên trong cuộc đời mỗi con ngời đợc Thanh Tịnh thể hiện chân thực, rõ nét trong truyện ngắn Tôi đi học. 4. Nghệ thuật: - Miêu tả tinh tế diễn biến tâm trạng của nhân vật tôi ngày đầu tiên đi học - Ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tởng, hồi tởng của nhân vật tôi. - Giọng điệu trữ tình trong sáng. II/ Câu hỏi và bài tập 1. Tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên. Gợi ý : a.Tâm trạng của nv tôi trên con đờng cùng mẹ tới trờng: - Xúc động, bỡ ngỡ, lạ lùng - Cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn trong chiếc áo vải dù đen dài - Chú bâng khuâng thấy mình đã lớn. b. Tâm trạng của cậu bé khi đứng trớc sân trờng 9 + Trên con đờng cùng mẹ tới trờng +Khi đứng trớc sân trờng +Khi ngồi trong lớp đón nhận giờ học đầu tiên - Trình bày cảm nhận của em về hình ảnh ngời mẹ trong văn bản Tôi đi học. - Nêu một số h/a so sánh hay và đặc sắc trong truyện. - Ngạc nhiên, bỡ ngỡ, vì sân trờng hôm nay thật khác lạ, đông vui quá. - Nhớ lại trớc đâythấy ngôi trờng cao ráo sạch sẽ hơn các nhà trong làng. Nhng lần này lại thấy ngôi trờng vừa xinh xắn, oai nghiêm đĩnh đạc hơn -> lo sợ vẩn vơ, sợ hãi khép nép bên ngời thân - Chú cảm thấy trơ trọi, lúng túng, vụng về - Khi nghe ông đốc gọi tên, chú bé giật mình, lúng túng , tim nh ngừng đập oà khóc nức nở. c. Tâm trạng của cậu bé khi dự buổi học đầu tiên. - Khi vào lớp học, cảm xúc bâng khuâng, hồi hộp dâng lên man mác trong lòng cậu . Cởu cảm thấy một mùi hơng lạ bay lên. Thấy gì trong lớp cũng lạ lạ hay hay rồi nhìn bàn ghế rồi lạm nhận đó là của mình. - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin, nghiêm trang bớc vào giờ học đầu tiên. 2. Cảm nhận về hình ảnh ngời mẹ trong văn bản. Gợi ý: Hình ảnh ngời mẹ là hình ảnh thân thơng nhất của em bé trong buổi tựu trờng. Ngời mẹ đã in đậm trong những kỷ niệm mơn man của tuổi thơ khiến cậu bé nhớ mãi. Hình ảnh ngời mẹ luôn sánh đôi cùng nhân vật tôi trong buổi tựu tr- ờng. Khi thấy các bạn mang sách vở, tôi thèm thuồng muồn thử sức mình thì ngời mẹ cúi đầu nhìn con, cặp mắt âu yếm, giọng nói dịu dàng thôi để mẹ cầm cho làm cậu bé vô cùng hạnh phúc. Bàn tay mẹ là biểu tợng cho tình thơng, sự săn sóc động viên khích lệ . Mẹ luôn đi sát bên con trai , lúc thì cầm tay, mẹ đẩy con lên phía trớc , lúc bàn tay mẹ nhẹ nhàng xoa mái tóc của con. 3. Trong truyện tác giả đã dùng rất nhiều những hình ảnh so sánh hay và đặc sắc để nói lên kí ức tuôn trào của tuổi thơ. Em hãy tìm 1 số những hình ảnh mà em cho là tiêu biểu và phân tích giá trị bểu cảm của chúng? Yêu cầu TL: Có 3 hình ảnh so sánh đặc sắc: - Tôi quên thế nào đợc những cảm giác trong sáng ấy nảy nở trong lòng tôi nh mấy cành hoa tơi mỉm cời giữa bầu trời quang đãng. - ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ nhàng nh một làn mây lớt ngang trên ngọn núi. - Họ nh con chim con đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay nhng còn ngập ngừng e sợ. Yêu cầu TL: 10 [...]... soạn: 16 /8/ 2011 TIẾT 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN i Møc ®é cÇn ®¹t: - Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác đònh được chủ đề của một văn bản cụ thể - Biết viết một bài văn bảo đảm tính thống nhất về chủ đe.à ii Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng 1 Kiến thức: Chủ đề văn bản, những thể hiện của chủ đề trong một văn bản 2 Kỹ năng: Đọc- hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản,... dung cụ thể của văn bản bé lần đầu tiên đi học là gì ? GV nói : Nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là chủ đề của văn bản: “Tôi => Là vấn đề chủ chốt, những ý kiến, đi học” những cảm xúc của tác giả được thể Vậy, em hiểu thế nào là chủ đề của văn hiện một cách nhất quán trong văn bản? bản Hoạt động 3: Tìm hiểu về tính thống II Tính thống nhất về chủ đề của nhất của chủ đề văn bản văn bản Mục tiêu:... chủ đề văn bản … vẫn không thấy xa nhà , xa mẹ -> ( đó là những “ cảm giác trong sáng” chưa lần nào thấy xa mẹ như lần này của “ tôi” ngày đầu đến trường ) Đó chính là tính thống nhất của chủ đề văn -> Là sự nhất quán về ý đồ , ý kiến , bản Từ việc phân tích trên , em hãy cho biết cảm xúc của tác giả thể hiện trong văn thế nào là tính thống nhất của chủ đề bản văn bản ? 14 - Muốn viết được văn bản... 23, 24 - Xem trước bài : “ Bố cục văn bản” + §äc v¨n b¶n sgk, tr¶ lêi c¸c c©u hái cã liªn quan + Xem trước các bài tập trong sgk *************************************** TUẦN 2 : Bài 2 Ngày soạn: 29 -8- 2011 TIẾT 8: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I Møc ®é cÇn ®¹t: - Nắm được yêu cầu của văn bản về bố cục - Biết cách xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp của người viết và... người đọc II.Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng 1 KiÕn thøc Bố cục văn bản, tác dụng của việc xây dựng bố cục 2 KÜ n¨ng - Sắp xếp các đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất đònh - Vận dụng kiến thức vềbố cục trong việc đọc – hiểu văn bản 3 Th¸i ®é Có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản III Chn bÞ cđa gi¸o viªn vµ häc sinh 1 Giáo viên: Giáo án 2 Học sinh: Chuẩn bò bài theo đònh hướng của sgk và hướng... n¨ng - Tóm tắt văn bản truyện - Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm tự sư ïviết theo khuynh hướng hiện thực 3 Th¸i ®é Yêu quý, trân trọng người nông dân III Chn bÞ cđa gi¸o viªn vµ häc sinh 1 Giáo viên: Tìm hiểu kó tác phẩm và đoạn trích, soạn giáo án, s/t ảnh tác giả 2 Học sinh: đọc văn bản, trả lời các câu hỏi phần đọc –hiểu văn bản IV Ph¬ng... cây cọ với người dân sông Thao - Khó thay đổi trật tự sắp xếp Vì các phần được bố trí theo một ý đồ Theo em , có thể thay đổi trật tự sắp xếp đã đònh , các ý đã mạch lạc , liên này được không ? Vì sao ? tục Nêu chủ đề của văn bản “ Rừng cọ quê b, Chủ đề của văn bản : vẻ đẹp và ý nghóa của rừng cọ quê tôi tôi” Tìm các từ ngữ , các câu tiêu biểu thể c, Các từ ngữ được lặp lại nhiều lần : Rừng cọ ,... Gòong chậm, tình cảm: chú ý các từ ngữ , hình ảnh thể hiện cảm xúc của nhân vật tôi 17 GV đọc mẫu một đoạn rồi gọi 3- 4 học sinh đọc Gọi HS đọc chú thích ở SGK trang 18 Hãy cho biết một vài nét về tiểu sử Nguyên Hồng ? Những sáng tác của ông thường hướng về ai? Hãy kể tên những tác phẩm tiêu biểu của ông ? 1, Tác giả : - Nguyên Hồng (19 18 1 982 ), - Quê ở Nam Đònh - Các sáng tác của ông thường viết về... và nội dung câu chuyện: Hoàn cảnh đáng thương của bé Hồng, câu chuyện về người mẹ âm thầm chòu đựng nỗi đau và t/c của bé Hồng với mẹ + Dòng cảm xúc phong phú của Hồng + Kể kết hợp biểu cảm + Hình ảnh thể hiện tâm trạng , so sánh gây ấn tượng + Lời văn say mê khác thường, dòng cảm xúc mơn man, dào dạt Câu 5: Nhà văn viết về phụ nữ và nhi đồng Ngày 22- 8 – 2011 Tiết 6 Văn bản : Trong lòng mẹ (tiếp) Nguyên... thuyết trình Thời gian: 1 phút Trong dòng văn học hiện thực 1930 – 1945, Nguyên Hồng là một cây bút xuất sắc với giọng văn thấm đẫm chất trữ tình Tiêu biểu cho những sáng tác ấy là “ Những ngày thơ ấu” – Tập hồi kí về tuổi thơ đầy cay đắng, bất hạnh của chính tác gia Hôm nay, chúng ta tìm hiểu một đoạn trích của tác phẩm, đó là văn bản “ Trong lòng mẹ” Hoạt động của giáo viên và học sinh Kết quả cần đạt . toàn bộ văn bản, trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề. 3. Thái độ: Có ý thức viết văn bản có tính thống nhất về chủ đề iii. chn bÞ cđa thÇy vµ trß 1. Giáo viên: Soạn giáo án 2 biện pháp nghệ thuật so sánh rất hiệu quả. Chép lại các so sánh và phân tích các so sánh đó ? 5. H ớng dẫn về nhà: - Học bài theo vở ghi, đọc văn bản SGK - Viết bài văn ngắn ghi lại ấn tợng. của văn bản ? - Phương thức biểu đạt chính của văn bản là gì ? Bố cục của văn bản gồm mấy phần ? Nêu nội dung từng phần ? I. Đọc - tìm hiểu chung 1. Tác giả - Thanh Tònh ( 1911- 1 988 ) -