VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: VAI TRỊ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CƠNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC. A/ PHẦN MỞ ĐẦU. 1/ Lý do chọn đề tài : Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nghiệp vụ quản lí của người hiệu trưởng nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm sốt, phát hiện, kiểm nghiệm diễn biến và kết quả các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường và đánh giá kết quả các hoạt động giáo dục đó có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đã đề ra hay khơng. Qua đó, hiệu trưởng kịp thời động viên mặt tốt, điều chỉnh, uốn nắn những mặt chưa đạt chuẩn nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường. Kiểm tra nội bộ trường học là một chức năng đích thực của quản lí trường học, là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lí, là một cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lí trường học . Từ quan điểm trên tơi nhận thấy vai trò của hiệu trưởng đối với cơng tác kiểm tra nội bộ trường học là rất quan trọng; Vì vậy tơi chọn đề tài:“Vai trò của hiệu trưởng đối với cơng tác kiểm tra nội bộ trường học”. 2/ Mục đích nghiên cứu: Tơi chọn nghiên cứu đề tài này, nhằm mục đích : Xác nhận nhận thực tiễn, phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa, ngăn chặn các sai phạm, giúp đỡ giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời giúp hiệu trưởng điều hành, điều chỉnh các hoạt động dạy học và giáo dục đạt đúng mục tiêu, kế hoạch đề ra. Nâng cao trình độ nghiệp vụ của cán bộ, giáo viên trong nhà trường, nhất là mảng kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên, để nâng cao hiệu quả cơng tác, giúp đồng nghiệp có tay nghề vững vàng hơn. 3/Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: 1 Các văn bản, tài liệu liên quan đến công tác quản lý giáo dục, công tác thanh kiểm tra, các biểu mẫu thanh tra của ngành. CB-GV-CNV và học sinh trường tiểu học – Krông Pắc – Đắc Lắc. -Phạm vi nghiên cứu: Cán bộ, giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất trang thiết bị, các hoạt động của nhà trường Tiểu học – Krông Pắc – Đắc Lắc. 4/ Nhiệm vụ nghiên cứu: Hiệu trưởng có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý để kiểm tra công việc, mối quan hệ của mọi thành viên trong trường và những điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động dạy học và giáo dục . Kiểm tra thường xuyên, định kì theo kế hoạch chặt chẽ, đặc biệt kiểm tra công việc của giáo viên hàng tuần . Kiểm tra toàn diện 1/3 giáo viên còn lại tất cả các giáo viên khác đều được kiểm tra từng mặt hay chuyên đề. Phối hợp với tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường tiến hành việc tự kiểm tra, phát huy dân chủ, thực hiện tốt quy chế chuyên môn; kiểm tra phải có kết luận và lưu trữ đầy đủ hồ sơ kiểm tra. 5/Phương pháp nghiên cứu: a)Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn. +Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả(chất lượng và hiệu quả dạy học và giáo dục). +Phương pháp tự kiểm tra(tự xem xét đánh giá so với chuẩn mực). +Phương pháp quan saùt sö phaïm. +Phương pháp điều tra giáo dục. +Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm. +Phương pháp thực nghiệm sư phạm. +Phương pháp nghiên cứu tài liệu và sản phẩm hoạt động sư phạm. b) Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: +Phân tích và tổng hợp lý thuyết. +Phân loại hệ thống lý thuyết. c) Nhóm phương pháp toán học để xử lý các số liệu thông kê. 2 3 B. PHẦN NỘI DUNG . ChươngI: Cơ sở lý luận về cơng tác kiểm tra nội bộ trường học: 1 .Cơ sở pháp lý: Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động mang tính chất pháp chế được quy định trong các văn bản quy phạm nhà nước và của Bộ Giáo dụ và Đào tạo. Hiệu trưởng trường tiểu học là người “Đại diện nhà trường về mặt pháp lý, có trách nhiệm và thẩm quyền cao nhất về hành chính và chun mơn trong nhà trường, chịu trách nhiệm trước phòng giáo dục về tơ chức và quản lý tồn bộ hoạt động của nhà trường”, là người ra quyết định, chỉ đạo kiểm tra nội bộ trường học, đưa hoạt động kiểm tra tiến tới hiệu quả cao nhất. 2.Cơ sở lý luận: Kiểm tra nội bộ trường học là tạo lập tạo lập mối liên hệ thơng tin phản hồi trong quản lí, bao gồm mối liên hệ thơng tin thuận, ngược . Cơng tác kiểm tra nội bộ trường học là chức năng, vừa là biện pháp khơng thể thiếu của người quản lý trường học, nhất là hiệu trưởng. Nhằm giúp nhà trường thực hiện kỷ cương, qn triệt ngun lý giáo dục, mục tiêu giáo dục của Đảng. Trong chu trình quản lý, hoạt động kiểm tra xếp vào vị trí thứ tư, sau các khâu kế hoạch hóa, tổ chức và chỉ đạo 3.C ơ sở thực tiễn: Xuất phát u cầu thực tiễn giáo dục và đào tạo, hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường ngày càng phức tạp, đa dạng, do đó hoạt động kiểm tra nội bộ trường 4 Kế hoạch hóa Thông tinKiểm tra tổ chức Chỉ đạo học, là hoạt động không thể thiếu được trong mỗi cơ sở giáo dục nói chung và trong nhà trường nói riêng. Kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý của người hiệu trưởng. Nhằm kiểm tra theo dõi xem xét đánh giá các hoạt động sư phạm trong phạm vi một nhà trường. Xác định kết quả giáo dục có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, nội dung quy chế đã đề ra hay không.Trên cơ sở đó, hiệu trưởng rút kinh nghiệm, cải tiến cơ chế quản lí cho phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạo trong nhà trường Chương II: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC – KRÔNG PẮC – ĐẮC LẮC : 1. Vài nét khái quát về đặc điểm tình hình của xã : Xã là một xã thuần nông, nông sản chính là lúa nước, nhìn chung đời sống của nhân dân còn rất khó khăn, kinh tế còn nghèo nàn lạc hậu, dân trí thấp nên việc chăm lo cho con em học hành còn rất hạn chế. Vẫn còn một số em đến trường đều chưa qua lớp mẫu giáo, tỉ lệ học sinh học cấp III khoảng 40%. Nhận thức của phần đông phụ huynh học sinh về việc quan tâm, chăm lo cho giáo dục còn nhiều hạn chế, cho nên việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường chưa mang lại kết quả cao ; Việc xã hội hoá giáo dục, huy động nhân dân đóng góp xây dựng trường lớp rất khó khăn cho nên việc xây dựng CSVC trường học chủ yếu dựa vào nguồn vốn ngân sách nhà nước cấp . Trong những năm qua, với sự cố gắng của các cấp, chính quyền nhân dân địa phương và đội ngũ cán bộ giáo viên đến nay, mạng lưới trường lớp của xã phát triển đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của con em đồng bào dân tộc trên địa bàn xã. Hệ thống giáo dục tương đối hoàn chỉnh, với đủ các cấp học từ Mầm non đến Trung học cơ sở, gồm 4 trường: 1 trường Mẫu giáo, 2 trường Tiểu học, 1 trường Trung học cơ sở, 1 Trung tâm học tập cộng đồng. Ở các thôn buôn đã có có các điểm trường Mầm non. Việc triển khai mở rộng quy mô trường lớp đã huy động tối đa số trẻ em trong độ tuổi ra lớp, hạn chế việc học sinh bỏ học. Năm học 2012 -2013 tổng số học sinh Mẫu giáo, Tiểu học, Trung học cơ sở gồm 1320 em; trong đó học sinh Mẫu giáo 137 em, học sinh tiểu học 726 em, học sinh trung học cơ sở 457 em, đạt tỉ lệ huy động 98%, học sinh bỏ học giữa chừng 5%. Bên cạnh đó thì chất lượng giáo dục hàng năm đều đạt khá cao, 5 chất lượng năm sau luôn cao hơn năm trước. Tình hình phát triển giáo dục theo chiều hướng tốt. 2.Vài nét khái quát về đặc điểm và tình hình trường Tiểu học Trường Tiểu học thành lập từ năm 1997, tách từ trường Phổ thông cơ sở đến nay được 16 năm. Trường nằm trên địa bàn xã , huyện Krông Pắc, tỉnh Đăk Lăk là một xã vùng II của Huyện Krông Pắc, đời sống của nhân dân còn thấp nên sự huy động xã hội hoá giáo dục của nhà trường hàng năm còn rất thấp, nguồn thu từ nhân dân không đủ trang trải cho các hoạt động. Khi đó cơ sở vật chất của nhà trường mới chỉ là 2 dãy nhà cấp 4 với 7 phòng học, bàn ghế học sinh thiếu, phòng học thiếu phải học nhờ ở hội trường uỷ ban xã, mượn phòng học trường Mẫu giáo, mượn cả phòng học trường Trung học cơ sở. Trang thiết bị phục vụ cho dạy và học còn sơ sài, không có phòng thư viện, phòng thiết bị, không có văn phòng làm việc. Trong hoàn cảnh như vậy, để vượt qua những khó khăn, thách thức nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện, đó là cả một sự nỗ lực phấn đấu của thầy và sự cố gắng của trò. Trải qua một chặng đường phấn đấu rất gian nan, đến nay trường đã không ngừng vươn lên về mọi mặt. Được sự quan tâm của Đảng bộ, chính quyền các cấp, đặc biệt là Phòng giáo dục, trường đã có một cơ ngơi tương đối khang trang, sạch đẹp, và liên tục nhiều năm đạt trường tiên tiến, chất lượng giáo dục không ngừng đi lên. Với nhiệm vụ: Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo quy định của Bộ giáo dục. Huy động trẻ em đi học đúng độ tuổi, vận động trẻ khuyết tật, trẻ bỏ học đến trường. Kiểm tra và công nhận hoàn thành chương trình Tiểu học cho học sinh trong nhà trường. Quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh. Quản lý sử dụng đất đai, cơ sở vật chất. trang thiết bị và tài chính theo quy định của pháp luật. Với sự nổ lực phấn đấu của tập thể giáo viên và học sinh, cùng với sự quan tâm của Đảng bộ, chính quyền các cấp, đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo kịp thời thường xuyên của phòng giáo dục đào tạo huyện Krông Pắc, trường Tiểu học ngày càng phát triển trong những năm học tiếp theo. Trường Tiểu học với bộ máy điều hành: Chi bộ Đảng, Hội đồng trường, Ban giám hiệu nhà trường gồm: 1 Hiệu trưởng phụ và 1 phó hiệu trưởng . Các 6 đồn thể gồm: Cơng đồn, Đồn thanh niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh; 5 tổ chun mơn và 1 tổ văn phòng cùng phối hợp hoạt động nhịp nhàng, có hiệu quả trên mọi lĩnh vực cơng tác. Bên cạnh đó trường có các tổ chức xã hội như Hội khuyến học, hội chữ thập đỏ hoạt động theo quy chế hoạt động của hội đặc thù. Trường Tiểu học có tổng diện tích: 5620 m 2 . Tổng số phòng học: 17 phòng học, trong đó : Có 6 phòng học hai tầng, 11 phòng học nhà cấp 4 bán kiên cố. Có nhà vệ sinh đủ tiêu chuẩn dùng cho giáo viên và học sinh . Nhà để xe cho CBGV và học sinh đạt tiêu chuẩn . Khn viên thống mát. “ Xanh - Sạch - Đẹp ”, đảm bảo cảnh quan mơi trường sư phạm . Các phòng học đều trang trí đúng quy định, bố trí bàn ghế học sinh và giáo viên đủ số lượng và tương đối đảm bảo tiêu chuẩn .Trang thiết bị phục vụ cho dạy và học đầy đủ từ khối I đến khối V. Thư viện có đủ các loại sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo các loại,tú sách pháp luật, truyện đọc thiếu nhi, truyện cổ tích, các loại báo phục vụ cho cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh. Cơ sở vật chất nhà trường nhìn chung đáp ứng được nhu cầu giáo dục theo quy định. Nhà trường đang tiếp tục xây dựng để phấn đấu đăng ký trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I vào năm 2015. 3.Thực trạng của công tác kiểm tra nội bộ trường học: Trong những năm qua, thực hiện hướng dẫn cơng tác kiểm tra nội bộ trường học của Phòng GD- ĐT Krơng Pắc, nhà trường đã xây dựng kế hoạch tự kiểm tra, và tiến hành các hoạt động kiểm tra nội bộ trường học, nhờ đó đã giúp cho cơng tác quản lí hoạt động dạy và học của nhà trường đạt được mục tiêu và kế hoạch đề ra; đồng thời góp phần nâng cao năng lực giảng dạy, cơng tác cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và nâng cao chất lượng học tập của học sinh nhà trường . Tuy nhiên, qua khảo sát thực tế cho thấy trong những năm qua nhà trường còn xem việc Kiểm tra nội bộ trường học như một biện pháp trong phong trào thi đua. Kiểm tra để bình bầu, bình xét thi đua, kiểm tra để hồn thành các biểu mẫu báo cáo trong cơng tác hồ sơ chứ chưa đi sâu vào việc tư vấn thúc đẩy, tun dương những mặt tốt cần phát huy, chỉ ra những tồn tại, thiếu sót cần khắc phục, nên dẫn đến thiếu khoa 7 học và khơng mang lại hiệu quả, đánh giá vấn đề chưa thật sự chính xác, toàn diện . Hiệu quả của cơng tác kiểm tra nội bộ trường học chưa cao. 4. Ngun nhân của thực trạng: - Nhận thức về cơng tác kiểm tra nội bộ trường học chưa đầy đủ. - Kiểm tra khơng đúng chức năng, khơng đảm bảo ngun tắc. - Kiểm tra khơng đúng phương pháp. - Kiểm tra thiếu tính khoa học . Chương III: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN TỐT KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC: 1) Cơ sở đề xuất các giải pháp: -Dựa vào Điều lệ nhà trường, Quy chế hoạt động của nhà trường, các văn bản hướng dẫn cơng tác kiểm tra của ngành . - Dựa vào tình hình thực tế cơng tác kiểm tra nội bộ trường học của đơn vị. - Dựa vào tầm quan trọng của cơng tác kiểm tra nội bộ trường học đối với sự phát triển của nhà trường. 2) Các giải pháp chủ yếu: 2.1. Qn triệt về nhận thức: Cần qn triệt cho cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên hiểu rõ: Cơng tác kiểm tra nội bộ trường học là cơng việc quan trọng trong hoạt động quản lý giáo dục. Cấp tiểu học là cấp đặt nền móng cho kết quả giáo dục ở các cấp học sau. Tâm sinh lý của học sinh phát triển vững mạnh; nhu cầu tình cảm là động cơ thúc đẩy học sinh học tập, 60% nhân cách của con người được hình thành từ cấp tiểu học. Do đó, cần tăng cường cơng tác kiểm tra nội bộ trường học, coi kiểm tra là q trình tiếp tục đào tạo, khắc phục dần những khâu yếu kém trong q trình giáo dục. Để mỗi cán bộ, giáo viên thật sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. 2.2/ Xây dựng kê hoạch kiểm tra. Xây dựng kế hoạch là một mắc xích quan trọng trong chu trình quản lý của hiệu trưởng, vì vậy xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học phải phù hợp với tình hình điều kiện cụ thể của trường và phaỉ có tính khả thi cao . 8 Kế hoạch cần được thiết kế dưới dạng sơ đồ hố và được cơng bố cơng khai từ đầu năm học * Hiệu trưởng cần xây dựng các kế hoạch kiểm tra như sau: a/Kế hoạch kiểm tra tồn năm : Kế hoạch này được ghi nhận tồn bộ các “đầu việc”theo trình tự thời gian từ tháng 8 năm trước đến tháng 7 năm sau, dựa vào kế hoạch năm để tiến hành chỉ đạo kiểm tra cụ thể mỗi tháng, mỗi tuần. Cụ thể như sau: Thá ng Tuần 1/ Cơng việc Tuần 2/ Cơng việc Tuần 3/ Cơng việc Tuần 4/ Cơng việc 8 Tuyển sinh lớp 1. Ơn tập, thi lại Lao động, vệ sinh, Kiểm tra CSVC Chuẩn bị khai giảng. 9 Khai giảng, ổn định tổ chức, phân cơng nhiệm vụ và phân cơng chun mơn . Thơng qua kế hoạch năm học, triển khai các hoạt động chủ yếu Duyệt giáo án cũ. Kiểm tra sách vở, dụng cụ học tập HS. Đại hội cơng nhân viên chức đầu năm học b/ Kế hoạch kiểm tra tháng: Nội dung kiểm tra dựa vào “đầu việc” của kế hoạch kiểm tra cả năm nhưng cần chi tiết hơn khơng chỉ ghi “đầu việc” mà cần ghi rõ” đích danh”, thời gian tiến hành, sao cho các đối tượng được kiểm tra có ý thức chủ động kiểm tra phòng ngừa và tự kiểm tra phần việc của giáo viên. Tuầ n Thứ Kiểm tra hoạt động và dạy học Các hoạt động kiểm tra khác Ghi chú Dự giờ Hồ sơ sổ sách Môn Lớp Tiết GV Tổ GV 1 Hai Tập đọc 2 3 Phượ ng 3 Hoa Công tác Đội (Bình) 2 Năm Chính tả 4 2 Liên 1 Toan Kiểm tra vệ sinh . 9 3 Sáu Toán 5 3 Huyề n 2 Hồng Công tác tài chính (Ngần, Nhi) c/ Lịch biểu kiểm tra tuần: Nội dung kiểm tra tuần được ghi chi tiết: -CB-GV được kiểm tra. -Nội dung kiểm tra chi tiết. -Người được tham gia Tổ kieåm tra. -Thời gian kiểm tra ; thời gian hoàn thành. Lịch biểu kiểm tra hàng tuần ghi công khai trên bảng trong phòng họp hội đồng. Các kết quả kiểm tra được công bố và lưu hồ sơ đầy đủ. 2 3/ Nguyên tắc, chức năng kiểm tra: * Nguyên tắc kiểm tra: Hiệu trưởng phải nắm vững nguyên tắc kiểm tra. Phải đảm bảo tính Đảng,tính khoa học, tính kế hoạch, tính dân chủ, tính thực tiễn,… Đối tượng kiểm tra là con người, mục đích kiểm tra là vì sự tiến bộ của con người. Do đó phải đảm bảo các nguyên tắc sau: -Nguyên tắc pháp chế: Hiệu trưởng là người đại diện của nhà nước. Quyết định của hiệu trưởng phải được coi là “tiếng nói” của pháp luật. Người chống đối quyết định kiểm tra là chống lại pháp luật. Hiệu trưởng lợi dụng kiểm tra để thực hiện ý đồ cá nhân thì chính hiệu trưởng vi phạm nguyên tắc này. -Nguyên tắc kế hoạch: Kiểm tra có kế hoạch là đưa công việc kiểm tra vào nội dung hoạt động dạy và học một cách hợp lý và thống nhất với các hoạt động khác không gây xáo trộn . - Nguyên tắc khách quan: Là thái độ trung thực trong kiểm tra. Người kiểm tra phải tôn trọng sự thật khách quan trong kiểm soát, đánh giá và xử lý. Hình thức bộc lộ của nguyên tắc khách quan là tính công khai, dân chủ và công bằng. -Nguyên tắc hiệu quả: Là hiệu suất lao dộng và lợi ích kinh tế trong kiểm tra, kiểm tra để thúc đẩy các mặt tốt, hạn chế các mặt tiêu cực. -Nguyên tắc giáo dục: Kiểm tra là để hiểu biết công việc, để biết và giúp đỡ con người. Kiểm tra phải mang tính thiện chí, tính giáo dục bộc lộ ở nội dung và mục đích; 10 [...]... Cơng tác kiểm tra nội bộ trường học là những hoạt động truyền thống, mang tính pháp chế được quy định trong các văn bản pháp quy của nhà nước và của Bộ Giáo dục – Đào tạo, hiệu trưởng cần phải nắm vững lý luận của công tác kiểm tra đánh giá, tổ chức tốt việc tự kiểm tra, đánh giá một cánh khách quan, chính xác các hoạt động trong nhà trường, đặc biệt là hoạt động dạy và học Các hoạt động kiểm tra phải... khác,… 2 5/ Tổ chức lực lượng kiểm tra: Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra Hiệu trưởng phải tổ chức lực lượng kiểm tra gồm nhiều thành phần, đảm bảo tính khoa học, dân chủ u cầu của việc xây dựng lực lượng kiểm tra là: -Hiệu trưởng quyết định thành lập tổ kiểm tra, tổ trưởng phải là hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng -Thành viên ban kiểm tra phải là người thơng thạo chun mơn nghiệp vụ: Giỏi về... trình giảng dạy, học tập của thầy và trò Đặc biệt là các kỳ kiểm tra trong năm học * Phương pháp kiểm tra: Có 3 phương pháp kiểm tra cơ bản là: 12 -Phương pháp kiểm tra kết quả: sử dụng phổ biến và có tác dụng sâu sắc trong q trình kiểm tra -Phương pháp kiểm tra phòng ngừa: Mang ý nghĩa tích cực hơn mọi phương pháp kiểm tra khác -Phương pháp tự kiểm tra: Đây là phương pháp mà các nhà trường cần quan... quả hoạt động sư phạm của giáo viên được phản ánh vào trình độ được giáo dục của học sinh Kiểm tra học sinh là để so sánh với mục tiêu đào tạo của trường, giúp hiệu tưởng nhận biết sự tác động của tập thể sư phạm đó đồng bộ hay khơng Kiểm tra học sinh căn cứ vào hai mặt: -Hạnh kiểm -Học lực d/ Kiểm tra cơ sở vật chất thiết bị : Đảm bảo hai mục tiêu: Giáo dục và kinh tế, đảm bảo hiệu quả kinh tế tốt... dân chủ; các kết luận kiểm tra phải được ghi nhạn bằng biên bản và được lưu trữ; bên cạnh đó, hiệu trưởng cần linh hoạt trong cơng tác kiểm tra nội bộ trường học, lựa chọn và sử dụng phương pháp kiểm tra tuỳ thuộc vào đặc điểm đối tượng, mục đích, nhiệm vụ, thời gian và các tình huống cụ thể Kiểm tra nội bộ trường học phải có mục đích rõ ràng, các kết luận phải có luận cứ khoa học Đó chính là điều kiện... giữa các đồn thể đối với cơng tác kiểm tra nội bộ trường học Đối với cấp trên 16 Bố trí ngân sách hợp lí và đảm bảo đầy đủ cho việc phục vụ cơng tác dạy và học của nhà trường Thường xun mở các lớp tập huấn nâng cao nghiệp vụ thanh tra kiểm tra cho lực lượng nòng cốt làm cơng tác kiểm tra nội bộ trường học Đầu tư kinh phí xây dựng phòng học, phòng chức năng, trang thiết bị, sân chơi bãi tập theo hướng... quản.Tập trung kiểm tra các mặt sau: -Phòng học , phòng làm việc -Trang thiết bị phòng học ,phòng làm việc -Thiết bị máy móc , đồ dùng dạy học của thầy và trò -Kiểm tra cơ sở sân chơi, bãi tập xung quanh trường, … e/ Kiểm tra tài chính : Quản lý cơng tác thu chi đúng luật ngân sách nhà nước Đảm bảo khoa học, tiết kiệm, kiểm tra việc cập nhật sổ sách, chứng từ thu chi và cân đối ngân sách f/ Kiểm tra việc... sự hiểu bài của học sinh Từ các thơng tin thu thập ở các lớp, hiệu trưởng có kế họach chấn chỉnh giáo viên, học sinh, nhằm đáp ứng với mục tiêu giáo dục của nhà trường Để thực hiện các phương pháp kiểm tra nội bộ trường học trên đây, người hiệu trưởng phải thơng thạo, vận dụng các phương pháp như: Phân tích, tổng hợp các tài liệu, số liệu trong và sau các kỳ kiểm tra đánh giá Đối chiếu với thực tế.. .nội dung va phương pháp kiểm tra Bảo đảm tốt ngun tắc giáo dục sẽ tạo được q trình kiểm tra thành tự kiểm tra Chức năng kiểm tra: -Kiểm sốt và phát hiện: Nhằm xác định thực chất, hiệu quả giáo dục Kiểm sốt đúng sẽ phát hiện các mặt ưu khuyết của từng đối tượng quản lý, giúp hiệu trưởng làm tốt cơng tác điều khiển, định hướng trong chỉ đạo.Chức năng này tiến hành thường xun sẽ giúp hiệu trưởng. .. của hoạt động kiểm tra nội bộ trường học Chỉ có kiểm tra mới có được những thơng tin đáng tin cậy Việc xử lý đúng đắn các thơng tin giúp cho hiệu trưởng tác động kịp thời vào các tổ chức, điều chỉnh mục tiêu và ra quyết định cho chu trình quản lý mới 2 4/ Nội dung và phương pháp kiểm tra nội bộ trưòng học: * Nội dung kiểm tra được tập trung vào các mặt cụ thể sau: a )Kiểm tra giáo viên: -Trình độ chun