VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC

1/ Lý do chọn đề tài : Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nghiệp vụ quản lí của người hiệu trưởngnhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm sốt, phát hiện, kiểm nghiệm diễn biến và kết

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài: VAI TRỊ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CƠNG TÁC KIỂM TRA

NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC.

A/ PHẦN MỞ ĐẦU.

1/ Lý do chọn đề tài :

Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nghiệp vụ quản lí của người hiệu trưởngnhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm sốt, phát hiện, kiểm nghiệm diễn biến và kếtquả các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường và đánh giá kết quả cáchoạt động giáo dục đĩ cĩ phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đã đề rahay khơng Qua đĩ, hiệu trưởng kịp thời động viên mặt tốt, điều chỉnh, uốn nắn nhữngmặt chưa đạt chuẩn nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường

Kiểm tra nội bộ trường học là một chức năng đích thực của quản lí trường học, làkhâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lí, là một cơng cụ sắc bén gĩp phần tăngcường hiệu lực quản lí trường học

Từ quan điểm trên tơi nhận thấy vai trị của hiệu trưởng đối với cơng tác kiểm tra

nội bộ trường học là rất quan trọng; Vì vậy tơi chọn đề tài:“Vai trị của hiệu trưởng đối với cơng tác kiểm tra nội bộ trường học”.

2/ Mục đích nghiên cứu:

Tơi chọn nghiên cứu đề tài này, nhằm mục đích :

Xác nhận nhận thực tiễn, phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa, ngăn chặn cácsai phạm, giúp đỡ giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời giúp hiệu trưởng điềuhành, điều chỉnh các hoạt động dạy học và giáo dục đạt đúng mục tiêu, kế hoạch đề ra

Nâng cao trình độ nghiệp vụ của cán bộ, giáo viên trong nhà trường, nhất làmảng kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên, để nâng cao hiệu quả cơng tác, giúp đồngnghiệp cĩ tay nghề vững vàng hơn

3/ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:

Các văn bản, tài liệu liên quan đến cơng tác quản lý giáo dục, cơng tác thanhkiểm tra, các biểu mẫu thanh tra của ngành.

CB-GV-CNV và học sinh trường tiểu học – Krơng Pắc – Đắc Lắc.-Phạm vi nghiên cứu: Cán bộ, giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất trang thiết bị,các hoạt động của nhà trường Tiểu học – Krơng Pắc – Đắc Lắc

4 / Nhiệm vụ nghiên cứu:

Hiệu trưởng cĩ trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý để kiểm tra cơng việc, mốiquan hệ của mọi thành viên trong trường và những điều kiện, phương tiện phục vụ hoạtđộng dạy học và giáo dục

Kiểm tra thường xuyên, định kì theo kế hoạch chặt chẽ, đặc biệt kiểm tra cơngviệc của giáo viên hàng tuần Kiểm tra tồn diện 1/3 giáo viên cịn lại tất cả các giáoviên khác đều được kiểm tra từng mặt hay chuyên đề

Phối hợp với tổ chức Đảng, đồn thể trong nhà trường tiến hành việc tự kiểm tra,phát huy dân chủ, thực hiện tốt quy chế chuyên mơn; kiểm tra phải cĩ kết luận và lưutrữ đầy đủ hồ sơ kiểm tra

5/ Phương pháp nghiên cứu:

a)Nhĩm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

+Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả(chất lượng và hiệu quả dạy học và giáodục)

+Phương pháp tự kiểm tra(tự xem xét đánh giá so với chuẩn mực)

+Phương pháp quan sát sư phạm

+Phương pháp điều tra giáo dục

+Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm

+Phương pháp thực nghiệm sư phạm

+Phương pháp nghiên cứu tài liệu và sản phẩm hoạt động sư phạm

b ) Nhĩm các phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

+Phân tích và tổng hợp lý thuyết

+Phân loại hệ thống lý thuyết

c) Nhĩm phương pháp tốn học để xử lý các số liệu thơng kê.

Trong chu trình quản lý, hoạt động kiểm tra xếp vào vị trí thứ tư, sau các khâu kếhoạch hĩa, tổ chức và chỉ đạo

Xuất phát yêu cầu thực tiễn giáo dục và đào tạo, hoạt động dạy học và giáo dụctrong nhà trường ngày càng phức tạp, đa dạng, do đĩ hoạt động kiểm tra nội bộ trường

Kế hoạch hóa Thông tin

Chỉ đạo

học, là hoạt động không thể thiếu được trong mỗi cơ sở giáo dục nói chung và trong nhàtrường nói riêng Kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý của người hiệutrưởng Nhằm kiểm tra theo dõi xem xét đánh giá các hoạt động sư phạm trong phạm vimột nhà trường Xác định kết quả giáo dục có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, nội dungquy chế đã đề ra hay không.Trên cơ sở đó, hiệu trưởng rút kinh nghiệm, cải tiến cơ chếquản lí cho phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạotrong nhà trường

Chương II: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC – KRÔNG PẮC – ĐẮC LẮC :

1 Vài nét khái quát về đặc điểm tình hình của xã :

Xã là một xã thuần nông, nông sản chính là lúa nước, nhìn chung đời sốngcủa nhân dân còn rất khó khăn, kinh tế còn nghèo nàn lạc hậu, dân trí thấp nên việcchăm lo cho con em học hành còn rất hạn chế Vẫn còn một số em đến trường đềuchưa qua lớp mẫu giáo, tỉ lệ học sinh học cấp III khoảng 40% Nhận thức của phầnđông phụ huynh học sinh về việc quan tâm, chăm lo cho giáo dục còn nhiều hạn chế,cho nên việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường chưa mang lại kết quả cao ; Việc xãhội hoá giáo dục, huy động nhân dân đóng góp xây dựng trường lớp rất khó khăn chonên việc xây dựng CSVC trường học chủ yếu dựa vào nguồn vốn ngân sách nhà nướccấp

Trong những năm qua, với sự cố gắng của các cấp, chính quyền nhân dân địaphương và đội ngũ cán bộ giáo viên đến nay, mạng lưới trường lớp của xã pháttriển đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của con em đồng bào dân tộc trên địa bàn xã Hệthống giáo dục tương đối hoàn chỉnh, với đủ các cấp học từ Mầm non đến Trung học cơ

sở, gồm 4 trường: 1 trường Mẫu giáo, 2 trường Tiểu học, 1 trường Trung học cơ sở, 1Trung tâm học tập cộng đồng Ở các thôn buôn đã có có các điểm trường Mầm non.Việc triển khai mở rộng quy mô trường lớp đã huy động tối đa số trẻ em trong độ tuổi

ra lớp, hạn chế việc học sinh bỏ học Năm học 2012 -2013 tổng số học sinh Mẫu giáo,Tiểu học, Trung học cơ sở gồm 1320 em; trong đó học sinh Mẫu giáo 137 em, học sinhtiểu học 726 em, học sinh trung học cơ sở 457 em, đạt tỉ lệ huy động 98%, học sinh bỏhọc giữa chừng 5% Bên cạnh đó thì chất lượng giáo dục hàng năm đều đạt khá cao,

chất lượng năm sau luôn cao hơn năm trước Tình hình phát triển giáo dục theo chiềuhướng tốt.

2.Vài nét khái quát về đặc điểm và tình hình trường Tiểu học

Trường Tiểu học thành lập từ năm 1997, tách từ trường Phổ thông

cơ sở đến nay được 16 năm Trường nằm trên địa bàn xã , huyệnKrông Pắc, tỉnh Đăk Lăk là một xã vùng II của Huyện Krông Pắc, đời sống của nhândân còn thấp nên sự huy động xã hội hoá giáo dục của nhà trường hàng năm còn rấtthấp, nguồn thu từ nhân dân không đủ trang trải cho các hoạt động Khi đó cơ sở vậtchất của nhà trường mới chỉ là 2 dãy nhà cấp 4 với 7 phòng học, bàn ghế học sinh thiếu,phòng học thiếu phải học nhờ ở hội trường uỷ ban xã, mượn phòng học trường Mẫugiáo, mượn cả phòng học trường Trung học cơ sở Trang thiết bị phục vụ cho dạy vàhọc còn sơ sài, không có phòng thư viện, phòng thiết bị, không có văn phòng làm việc.Trong hoàn cảnh như vậy, để vượt qua những khó khăn, thách thức nhằm đáp ứng yêucầu giáo dục đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện, đó là cả một sự nỗ lực phấn đấucủa thầy và sự cố gắng của trò Trải qua một chặng đường phấn đấu rất gian nan, đếnnay trường đã không ngừng vươn lên về mọi mặt Được sự quan tâm của Đảng bộ,chính quyền các cấp, đặc biệt là Phòng giáo dục, trường đã có một cơ ngơi tương đốikhang trang, sạch đẹp, và liên tục nhiều năm đạt trường tiên tiến, chất lượng giáo dụckhông ngừng đi lên Với nhiệm vụ: Tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dụcđạt chất lượng theo quy định của Bộ giáo dục Huy động trẻ em đi học đúng độ tuổi,vận động trẻ khuyết tật, trẻ bỏ học đến trường Kiểm tra và công nhận hoàn thànhchương trình Tiểu học cho học sinh trong nhà trường Quản lý đội ngũ cán bộ, giáoviên, nhân viên và học sinh Quản lý sử dụng đất đai, cơ sở vật chất trang thiết bị và tàichính theo quy định của pháp luật

Với sự nổ lực phấn đấu của tập thể giáo viên và học sinh, cùng với sự quan tâmcủa Đảng bộ, chính quyền các cấp, đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo kịp thời thườngxuyên của phòng giáo dục đào tạo huyện Krông Pắc, trường Tiểu học ngày càng phát triển trong những năm học tiếp theo

Trường Tiểu học với bộ máy điều hành: Chi bộ Đảng, Hội đồngtrường, Ban giám hiệu nhà trường gồm: 1 Hiệu trưởng phụ và 1 phó hiệu trưởng Các

đồn thể gồm: Cơng đồn, Đồn thanh niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh; 5

tổ chuyên mơn và 1 tổ văn phịng cùng phối hợp hoạt động nhịp nhàng, cĩ hiệu quả trênmọi lĩnh vực cơng tác Bên cạnh đĩ trường cĩ các tổ chức xã hội như Hội khuyến học,hội chữ thập đỏ hoạt động theo quy chế hoạt động của hội đặc thù

Trường Tiểu học cĩ tổng diện tích: 5620 m2

Tổng số phịng học: 17 phịng học, trong đĩ : Cĩ 6 phịng học hai tầng, 11 phịnghọc nhà cấp 4 bán kiên cố Cĩ nhà vệ sinh đủ tiêu chuẩn dùng cho giáo viên và học sinh Nhà để xe cho CBGV và học sinh đạt tiêu chuẩn Khuơn viên thống mát

“ Xanh - Sạch - Đẹp ”, đảm bảo cảnh quan mơi trường sư phạm

Các phịng học đều trang trí đúng quy định, bố trí bàn ghế học sinh và giáo viên

đủ số lượng và tương đối đảm bảo tiêu chuẩn Trang thiết bị phục vụ cho dạy và họcđầy đủ từ khối I đến khối V Thư viện cĩ đủ các loại sách giáo khoa, sách giáo viên,sách tham khảo các loại,tú sách pháp luật, truyện đọc thiếu nhi, truyện cổ tích, các loạibáo phục vụ cho cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh

Cơ sở vật chất nhà trường nhìn chung đáp ứng được nhu cầu giáo dục theo quyđịnh Nhà trường đang tiếp tục xây dựng để phấn đấu đăng ký trường đạt chuẩn quốcgia giai đoạn I vào năm 2015

3 Thực trạng của công tác kiểm tra nội bộ trường học :

Trong những năm qua, thực hiện hướng dẫn cơng tác kiểm tra nội bộ trường

học của Phịng GD- ĐT Krơng Pắc, nhà trường đã xây dựng kế hoạch tự kiểm tra, vàtiến hành các hoạt động kiểm tra nội bộ trường học, nhờ đĩ đã giúp cho cơng tác quản líhoạt động dạy và học của nhà trường đạt được mục tiêu và kế hoạch đề ra; đồng thờigĩp phần nâng cao năng lực giảng dạy, cơng tác cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhânviên và nâng cao chất lượng học tập của học sinh nhà trường

Tuy nhiên, qua khảo sát thực tế cho thấy trong những năm qua nhà trường cịn

xem việc Kiểm tra nội bộ trường học như một biện pháp trong phong trào thi đua.

Kiểm tra để bình bầu, bình xét thi đua, kiểm tra để hồn thành các biểu mẫu báo cáotrong cơng tác hồ sơ chứ chưa đi sâu vào việc tư vấn thúc đẩy, tuyên dương những mặttốt cần phát huy, chỉ ra những tồn tại, thiếu sĩt cần khắc phục, nên dẫn đến thiếu khoa

học và khơng mang lại hiệu quả, đánh giá vấn đề chưa thật sự chính xác, toàn diện Hiệu quả của cơng tác kiểm tra nội bộ trường học chưa cao.

4 Nguyên nhân của thực trạng :

- Nhận thức về cơng tác kiểm tra nội bộ trường học chưa đầy đủ

- Kiểm tra khơng đúng chức năng, khơng đảm bảo nguyên tắc

- Kiểm tra khơng đúng phương pháp

- Kiểm tra thiếu tính khoa học

TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC:

1 ) Cơ sở đề xuất các giải pháp:

-Dựa vào Điều lệ nhà trường, Quy chế hoạt động của nhà trường, các văn bảnhướng dẫn cơng tác kiểm tra của ngành

- Dựa vào tình hình thực tế cơng tác kiểm tra nội bộ trường học của đơn vị

- Dựa vào tầm quan trọng của cơng tác kiểm tra nội bộ trường học đối với sự pháttriển của nhà trường

2) Các giải pháp chủ yếu:

2.1 Quán triệt về nhận thức:

Cần quán triệt cho cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên hiểu rõ: Cơng tác kiểm tranội bộ trường học là cơng việc quan trọng trong hoạt động quản lý giáo dục

Cấp tiểu học là cấp đặt nền mĩng cho kết quả giáo dục ở các cấp học sau

Tâm sinh lý của học sinh phát triển vững mạnh; nhu cầu tình cảm là động cơthúc đẩy học sinh học tập, 60% nhân cách của con người được hình thành từ cấp tiểuhọc Do đĩ, cần tăng cường cơng tác kiểm tra nội bộ trường học, coi kiểm tra là quátrình tiếp tục đào tạo, khắc phục dần những khâu yếu kém trong quá trình giáo dục Đểmỗi cán bộ, giáo viên thật sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo

2.2/ Xây dựng kê hoạch kiểm tra.

Xây dựng kế hoạch là một mắc xích quan trọng trong chu trình quản lý của hiệutrưởng, vì vậy xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học phải phù hợp với tình hìnhđiều kiện cụ thể của trường và phaỉ cĩ tính khả thi cao

Kế hoạch cần được thiết kế dưới dạng sơ đồ hố và được cơng bố cơng khai từđầu năm học

* Hiệu trưởng cần xây dựng các kế hoạch kiểm tra như sau:

a/Kế hoạch kiểm tra tồn năm :

Kế hoạch này được ghi nhận tồn bộ các “đầu việc”theo trình tự thời gian từtháng 8 năm trước đến tháng 7 năm sau, dựa vào kế hoạch năm để tiến hành chỉ đạokiểm tra cụ thể mỗi tháng, mỗi tuần Cụ thể như sau:

Chuẩn bị khai giảng

Duyệt giáo án

cũ Kiểm trasách vở, dụng cụhọc tập HS

Đại hội cơng nhânviên chức đầunăm học

b/ Kế hoạch kiểm tra tháng:

Nội dung kiểm tra dựa vào “đầu việc” của kế hoạch kiểm tra cả năm

nhưng cần chi tiết hơn khơng chỉ ghi “đầu việc” mà cần ghi rõ” đích danh”, thời giantiến hành, sao cho các đối tượng được kiểm tra cĩ ý thức chủ động kiểm tra phịngngừa và tự kiểm tra phần việc của giáo viên.

Tuầ

n

Thứ Kiểm tra hoạt động và dạy học Các hoạt động

kiểm tra khác

Ghichú

Dự giờ Hồ sơ sổ

sáchMôn Lớp Tiết GV Tổ GV

3 Sáu Toán 5 3 Huyề

n

2 Hồng Công tác tài

chính (Ngần,Nhi)

c/ Lịch biểu kiểm tra tuần:

Nội dung kiểm tra tuần được ghi chi tiết:

-CB-GV được kiểm tra

-Nội dung kiểm tra chi tiết

-Người được tham gia Tổ kieåm tra.

-Thời gian kiểm tra ; thời gian hoàn thành

Lịch biểu kiểm tra hàng tuần ghi công khai trên bảng trong phòng họp hội đồng Cáckết quả kiểm tra được công bố và lưu hồ sơ đầy đủ

2 3/ Nguyên tắc, chức năng kiểm tra:

* Nguyên tắc kiểm tra: Hiệu trưởng phải nắm vững nguyên tắc kiểm tra Phải

đảm bảo tính Đảng,tính khoa học, tính kế hoạch, tính dân chủ, tính thực tiễn,…

Đối tượng kiểm tra là con người, mục đích kiểm tra là vì sự tiến bộ của conngười Do đó phải đảm bảo các nguyên tắc sau:

-Nguyên tắc pháp chế: Hiệu trưởng là người đại diện của nhà nước Quyết định

của hiệu trưởng phải được coi là “tiếng nói” của pháp luật Người chống đối quyết địnhkiểm tra là chống lại pháp luật Hiệu trưởng lợi dụng kiểm tra để thực hiện ý đồ cá nhânthì chính hiệu trưởng vi phạm nguyên tắc này

-Nguyên tắc kế hoạch: Kiểm tra có kế hoạch là đưa công việc kiểm tra vào nội

dung hoạt động dạy và học một cách hợp lý và thống nhất với các hoạt động kháckhông gây xáo trộn

- Nguyên tắc khách quan: Là thái độ trung thực trong kiểm tra Người kiểm tra

phải tôn trọng sự thật khách quan trong kiểm soát, đánh giá và xử lý Hình thức bộc lộcủa nguyên tắc khách quan là tính công khai, dân chủ và công bằng

-Nguyên tắc hiệu quả: Là hiệu suất lao dộng và lợi ích kinh tế trong kiểm tra,

kiểm tra để thúc đẩy các mặt tốt, hạn chế các mặt tiêu cực

-Nguyên tắc giáo dục: Kiểm tra là để hiểu biết công việc, để biết và giúp đỡ con

người Kiểm tra phải mang tính thiện chí, tính giáo dục bộc lộ ở nội dung và mục đích;

nội dung va phương pháp kiểm tra Bảo đảm tốt nguyên tắc giáo dục sẽ tạo được quátrình kiểm tra thành tự kiểm tra.

Chức năng kiểm tra:

-Kiểm soát và phát hiện: Nhằm xác định thực chất, hiệu quả giáo dục Kiểm soát

đúng sẽ phát hiện các mặt ưu khuyết của từng đối tượng quản lý, giúp hiệu trưởng làmtốt công tác điều khiển, định hướng trong chỉ đạo.Chức năng này tiến hành thườngxuyên sẽ giúp hiệu trưởng không mắc bệnh quan liêu

-Động viên phê phán: Mang tính chất tâm lý xã hội.Kiểm tra thường xuyên mới

nắm được đầy đủ tư tưởng, tình cảm, tài năng, đức độ của thầy và trò Mọi ý kiến giáodục ,động viên, phê phán đều xuất phát từ khâu kiểm tra, đánh giá

Bản thân hoạt động kiểm tra đã mang tính chất động viên phê phán đối tượngquản lý Khi được kiểm tra, giáo viên và học sinh chắc chắn phải nổ lực làm việc, bộc

lộ tài năng và phẩm chất của họ

- Đánh giá:

Đánh giá trong kiểm tra nhằm đo lường xác định hiệu quả của lao động sư phạm,xác định trình độ thực hiện kế hoạch Xác định phẩm chất thầy trò và công nhân viên.Đánh giá còn thẩm định những yếu tố chủ quan khách quan, những lệch lạc sơ hở, đểgiúp hiệu trưởng uốn nắn, điều chỉnh các quyết định, nhằm đảm bảo chu trình quản lýđược liên tục và đạt hiệu quả cao

-Thu thập thông tin:

Thu thập thông tin là chức năng trung tâm của hoạt động kiểm tra nội bộ trườnghọc Chỉ có kiểm tra mới có được những thông tin đáng tin cậy Việc xử lý đúng đắncác thông tin giúp cho hiệu trưởng tác động kịp thời vào các tổ chức, điều chỉnh mụctiêu và ra quyết định cho chu trình quản lý mới.

2 4/ Nội dung và phương pháp kiểm tra nội bộ trưòng học:

* Nội dung kiểm tra được tập trung vào các mặt cụ thể sau:

a)Kiểm tra giáo viên:

-Trình độ chuyên môn

-Việc thực hiện quy chế chuyên môn