Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng Đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học thương mại

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠIBỘ MÔN : PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI Giảng viên: Nguyễn Thu Thủ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI

BỘ MÔN : PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI

Giảng viên: Nguyễn Thu Thủy Nhóm thực hiện:

08

Lớp học phần: 232_SCRE0111_11

Danh mục các bảng

Bảng 4.1: Học bổng mẫu nghiên cứu

Bảng 4.2: GPA mẫu nghiên cứu

Bảng 4.3: Giới tính mẫu nghiên cứu

Bảng 4.4: Sinh viên năm thứ mẫu nghiên cúu

Bảng 4.5: Chuyên ngành của mẫu nghiên cứu

Bảng 4.6: Hệ số KMO and Barthett’s lần 1

Danh mục từ viết tắtKQHT: Kết quả học tập

Danh mục hình

Hình 3.1: Sơ đồ quy trình nghiên cứu đề tài

Hình 2.1: Mô hình nghiên cứu

CHƯƠNG I: MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Kết quả học tập là điều thiết yếu với nhiều sinh viên và là mộttrong những tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng đào tạo

và năng lực của sinh viên Kết quả học tập không chỉ phản ánhkiến thức và kỹ năng mà sinh viên đạt được trong quá trình họctập, mà còn ảnh hưởng đến cơ hội việc làm, học bổng và pháttriển nghề nghiệp của sinh viên sau khi ra trường

Tuy nhiên, kết quả học tập của sinh viên không chỉ phụ thuộcvào kiến thức mà còn bị ảnh hưởng bởi nhiều nhân tố khác nhưphương pháp học tập, môi trường học tập,… Trong bối cảnh hộinhập quốc tế, công nghệ thông tin phát triển và đổi mới giáodục, kết quả học tập của sinh viên cũng có những thay đổi đángchú ý

Một mặt, kết quả học tập của sinh viên hiện nay có những tiến

bộ rõ rệt Sinh viên có nhiều cơ hội tiếp cận với nguồn kiến thứcphong phú và đa dạng từ các sách, tài liệu, internet và cáctrường đại học uy tín trong và ngoài nước Sinh viên cũng cóthể học tập theo nhiều hình thức khác nhau như học trực tuyến,học theo nhóm, học qua trò chơi, học qua thực hành và thamgia các hoạt động ngoại khóa Sinh viên cũng được trang bịnhững kỹ năng mềm, năng lực sáng tạo, tư duy phản biện vàkhả năng làm việc nhóm, đáp ứng nhu cầu của xã hội và thịtrường lao động Mặt khác, kết quả học tập của sinh viên hiệnnay cũng gặp phải nhiều thách thức và khó khăn Một số sinhviên bị sao nhãng bởi những yếu tố tiêu cực như chơi game,xem phim, lướt mạng xã hội, làm thêm, dạy kèm, tiêu xàihoang phí, mà lơ là việc học tập Một số sinh viên chỉ học để thi,

để đạt điểm cao, mà không chú trọng đến việc nắm vững kiếnthức và kỹ năng thực tế Một số sinh viên không có định hướng

rõ ràng về nghề nghiệp, mà chỉ theo đuổi những ngành học hấpdẫn hoặc có nhu cầu cao, mà không phù hợp với năng lực và sởthích của bản thân Một số sinh viên cũng bị ảnh hưởng bởinhững giá trị văn hóa không phù hợp, mà mất đi những truyềnthống tốt đẹp của dân tộc

Xuất phát từ những vấn đề đã nêu trên, nhóm chúng tôi tiếnhành nghiên cứu và nhận dạng “các nhân tố ảnh hưởng đến kếtquả học tập của sinh viên Trường Đại học Thương Mại” nhằmmục đích chính là phân tích mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố

đến kết quả học tập của sinh viên; cụ thể là sinh viên trongTrường Đại học Thương Mại Qua đó để xuất một số giải phápcải thiện và nâng cao chất lượng đào tạo, phương pháp học tậpphù hợp nhằm đạt được kết quả học tập tốt nhất.

2 Mục tiêu và đối tượng nghiên cứu

 Đánh giá mức độ và chiều tác động của từng nhân tố đếnkết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương Mại

 Từ đó, tìm ra được yếu tố nào tác động mạnh nhất đến kếtquả học tập của sinh viên trường Đại học Thương mại, qua

đó đề xuất ra một số giải pháp học tập thích hợp để nângcao kết quả học tập của sinh viên trường Đại học ThươngMại Từ đó, có thểccó những điều chỉnh, đưa ra nhữngchính sách phù hợp hơn để có thể tác động tích cực đếnkết quả học tập của sinh viên nói chung và đối tượng sinhviên trường Đại học Thương Mại nói riêng

c Đối tượng nghiên cứu

Kết quả học tập của sinh viên Trường Đại học Thương Mại

3 Phạm vi nghiên cứu

 Không gian: Trường Đại học Thương mại

 Thời gian: Tháng 1/2024 - tháng 3/2024

 Công cụ để thu thập thông tin: mạng Internet, sách báo

 Khách thể nghiên cứu: sinh viên Trường Đại học ThươngMại

4 Câu hỏi nghiên cứu

a Câu hỏi nghiên cứu chung

 Các nhân tố nào ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinhviên trường Đại học Thương Mại?

 Mức độ tác động của các nhân tố đó đến kết quả học tậpcủa sinh viên trường Đại học Thương Mại như thế nào?

b Câu hỏi nghiên cứu cụ thể

 Yếu tố mục tiêu học tập có ảnh hưởng đến kết quả học tậpcủa sinh viên trường Đại học Thương Mại không?

 Yếu tố động cơ học tập có ảnh hưởng đến kết quả học tậpcủa sinh viên trường Đại học Thương Mại không?

 Yếu tố gia đình có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinhviên trường Đại học Thương Mại không?

 Yếu tố môi trường học tập có ảnh hưởng đến kết quả họctập của sinh viên trường Đại học Thương Mại không?

 Yếu tố áp lực học tập có ảnh hưởng đến kết quả học tậpcủa sinh viên trường Đại học Thương Mại không?

5 Giả thuyết nghiên cứu

 Giả thuyết H1: Năng lực học tập có tương quan tuyến tínhthuận chiều đến kết quả học tập của sinh viên trường Đạihọc Thương Mại

 Giả thuyết H2: Động cơ học tập có tương quan tuyến tínhthuận chiều đến kết quả học tập của sinh viên trường Đạihọc Thương Mại

 Giả thuyết H3: Gia đình có tương quan tuyến tính thuậnchiều đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại họcThương Mại

 Giả thuyết H4: Môi trường học tập có tương quan tuyếntính thuận chiều đến kết quả học tập của sinh viên trườngĐại học Thương Mại

 Giả thuyết H5: Áp lực học tập có tương quan tuyến tínhthuận chiều đến kết quả học tập của sinh viên trường Đạihọc Thương Mại

6 Ý nghĩa nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu có ý nghĩa khoa học đối với các nhànghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập củasinh viên và có ý nghĩa thực tiễn đối với các giảng viên công táctại các trường Đại học, cụ thể như sau:

 Ý nghĩa khoa học: nghiên cứu này đã xác định mô hìnhnghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của

sinh viên để những nhà nghiên cứu cùng lĩnh vực thamkhảo thực hiện các đề tài nghiên cứu tiếp theo.

 Ý nghĩa lý luận: việc nghiên cứu mang lại cho sinh viênnhững kiến thức bổ ích cũng như nắm bắt được các tácnhân ảnh hưởng đến kết quả học tập Bên cạnh đó, ngườinghiên cứu có thể lĩnh hội các kiến thức để phục vụ chocác nghiên cứu khác trong tương lai Kết quả nghiên cứunày cũng sẽ bổ sung thêm kiến thức, là tài liệu tham khảogiúp cho các nghiên cứu liên quan được thực hiện suôn sẻhơn

 Ý nghĩa thực tiễn: nghiên cứu đo lường các yếu tố ảnhhưởng đến kết quả học tập của sinh viên, đề xuất một sốhàm ý về giải pháp đối với các trường Đại học dựa trên tácđộng vào các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập củasinh viên

7 Phương pháp nghiên cứu định lượng

 Phương pháp phân tích định lượng bao gồm: phân tíchthống kê mô tả, phân tích EFA, phân tích hồi quy đa biến

 Nghiên cứu được thực hiện dựa trên phân tích hồi quy đabiến nên cỡ mẫu được xác định như sau:

Theo Tabachnick và Fidell (1996), đối với phân tích hồi quy

đa biến, cỡ mẫu tối thiểu được tính theo công thức:

n = 50 + 8*mTrong đó: + n: là số phần tử được lựa chọn (cỡ mẫu)

 Chọn mẫu điều tra: Chọn ngẫu nhiên 150 sinh viênc củatrường Đại học Thương mại

 Thu thập thông tin dữ liệu:

 Sơ cấp: Từ sinh viên trường Đại học Thương mại

 Thứ cấp: Một số tài liệu trên mạng Internet; một sốtrên sách, báo, tạp chí,

 Phương pháp xử lý các thông tin: Trên máy tính cá nhânbằng các phần mềm và công cụ hỗ trợ như Word, Excel,SPSS,

 Phương pháp thu thập dữ liệu sơ cấp: phiếu hỏi tự quản lý

 Phương pháp chọn mẫu phi ngẫu nhiên

CHƯƠNG II: TỔNG QUAN LÍ THUYẾT

1 Cơ sở lý thuyết

a Tổng quan kết quả học tập của sinh viên tại Việt Nam

Sinh viên Việt Nam là một thế hệ trẻ đầy sức sống và sức sángtạo Họ nắm trong tay tri thức của thời đại, chìa khóa mở racánh cửa cho tiến bộ xã hội nói chung và sự phát triển đất nướcnói riêng Hiện nay, Việt Nam có tổng số 376 trường đại học,cao đẳng trên cả nước, với tổng số sinh viên bậc đại học hiệnnay khoảng 1.700.000 người

Tuy nhiên, có một số thách thức đối với sinh viên trong quátrình học tập Một số sinh viên thụ động trong học tập, làmthêm, dạy kèm, bán hàng, tiếp thị dẫn đến lơ là học tập Đạidịch COVID-19 cũng đã tạo ra một bước ngoặt và sự thay đổilớn trong đời sống kinh tế - xã hội ở hầu hết các quốc gia trênthế giới, trong đó có Việt Nam

Xu hướng số hóa đã tạo ra nhiều lợi ích cho học sinh và sinhviên Đặc biệt, trong bối cảnh dịch bệnh COVID-19, việc họctrực tuyến đã trở thành giải pháp hiệu quả để đảm bảo tiếp tụcquá trình học tập Cụ thể, xu hướng số hóa đã giúp cải thiện kếtquả học tập của sinh viên theo các cách sau:

Tiếp cận thông tin: Số hóa giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận với

một lượng lớn thông tin và kiến thức Các nguồn tài nguyên họctập trực tuyến như sách điện tử, bài giảng video, và các khóahọc trực tuyến mở rộng cơ hội học tập cho sinh viên

Tự học và học mọi lúc, mọi nơi: Số hóa giúp sinh viên có thể

học tập mọi lúc, mọi nơi, miễn là họ có kết nối internet Điềunày tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học, giúp sinh viên pháttriển kỹ năng tự học - một kỹ năng quan trọng trong thế kỷ 21

Phương pháp học tập hiện đại: Công nghệ số hóa giúp áp

dụng các phương pháp học tập hiện đại như học tập dựa trên

dự án, học tập dựa trên vấn đề, học tập phân cấp, và học tập

cộng tác Những phương pháp này đã được chứng minh là hiệuquả trong việc cải thiện kết quả học tập.

b Khái niệm kết quả học tập

Theo tổng hợp trên wikipedia, học (hay còn gọi là học tập, hay

học hành, hay học hỏi) là quá trình tiếp thu sự hiểu biết, kiếnthức, hành vi, kỹ năng, giá trị, thái độ và sở thích mới Khả nănghọc hỏi được thấy ở con người, động vật và một số máy móc;cũng có bằng chứng cho một số loại học tập ở một số loài thựcvật

Kết quả học tập (đối với học sinh - sinh viên), là việc đánh giá

các em học sinh, sinh viên cũng như các thầy cô giáo, cán bộnhà trường đã đạt được các mục tiêu giáo dục ngắn hạn hay dàihạn hay chưa Việc hoàn thành các bậc đào tạo như bằng tốtnghiệp THCS, bằng tốt nghiệp THPT và bằng cử nhân Đại họcđại diện cho kết quả học tập của bản thân

Kết quả học tập của học sinh - sinh viên cũng như thành tích thiđua khen thưởng của thầy cô và nhà trường thường được đánhgiá qua các bài kiểm tra cuối kỳ, bài thi hoặc các đợt đánh giáliên tục… nhưng không hề có một quy ước chung về việc đánhgiá như thế nào là tốt nhất, hoặc mặt nào là quan trọng nhất -kiến thức thực hành như các kỹ năng, năng lực hay kiến thức, ýtưởng, điểm số như các sự thật Thêm vào đó, có những kết quảkhông thể xác định mà các yếu tố cá nhân dự báo thành công

về kết quả học tập, các nhân tố ví dụ như lo lắng về bài kiểmtra, yếu tố môi trường, động lực học tập và yếu tố cảm xúc thìcần đến sự cân nhắc khi phát triển các mô hình thành tích giáodục Ngày nay, nhà trường đang thu lợi về tài chính dựa trênthành tích học tập của học sinh Một ngôi trường có càng nhiềuthành tích giáo dục sẽ bội thu về tài chính hơn là trường nào có

ít thành tích hơn

Kết quả học tập đóng một vai trò quan trọng trong đánh giáchất lượng đầu ra của sinh viên, những người sẽ trở thành lãnhđạo xuất sắc, là nguồn nhân lực chịu trách nhiệm phát triểnkinh tế và xã hội của đất nước Kết quả học tập có ảnh hưởnglớn đến nghề nghiệp tương lai của sinh viên Nó là một trongnhững chỉ tiêu quan trọng để nhà tuyển dụng làm căn cứ đểtuyển dụng lao động tại bất cứ tổ chức nào

2 Các nghiên cứu liên quan

a Tài liệu trong nước

i Nghiên cứu các nhân tố cơ bản ảnh hưởng đến kết quả họctập của sinh viên Trường Đại học Công nghệ Thông tin - Đại học

Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (Võ Văn Việt, Đặng Thị Thu Phương)

Mục tiêu chính của nghiên cứu này là nhằm xác định các yếu

tố, cũng như mức độ ảnh hưởng của những yếu tố này đến kếtquả học tập của sinh viên Có 400 phiếu điều tra đã được phát

ra, sau khi tiến hành nhập số liệu và sàng lọc thì kết quả có 325phiếu hợp lệ (chiếm 81,25% tổng số phiếu phát ra) được sửdụng để phân tích Công cụ điều tra là bảng câu hỏi được thiết

kế nhằm thu thập các thông tin về các yếu tố ảnh hưởng đếnkết quả học tập và một số thông tin đặc điểm nhân khẩu họccủa sinh viên Kết quả nghiên cứu đã xác định 7 nhân tố có ảnhhưởng đến kết quả học tập của sinh viên Trong đó, sở thíchhọc tập là yếu tố ảnh hưởng mạnh nhất đến kết quả học tậpcủa sinh viên ngành IT

ii Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của

sinh viên tại Học viện Ngân hàng - Phân viện Bắc Ninh (Phan Thị Hồng Thảo, Nguyễn Huyền Trang, Nguyễn Thu Hà)

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm đánh giá các nhân tố từbản thân sinh viên, nhà trường và gia đình - xã hội ảnh hưởngđến kết quả học tập (KQHT) của sinh viên tại Học viện Ngânhàng (HVNH) - Phân viện Bắc Ninh Khảo sát 400 sinh viên tạiHVNH - Phân viện Bắc Ninh, sử dụng phương pháp hồi quy bội,nghiên cứu chỉ ra rằng có 3 nhân tố ảnh hưởng đến KQHT củasinh viên gồm: phương pháp giảng dạy tích cực của giảng viên,phương pháp học tập ngoài giờ lên lớp và cơ sở vật chất củanhà trường

iii Nghiên cứu ảnh hưởng của các nhân tố thuộc bản thân sinhviên đến kết quả học tập của sinh viên khóa 58 khoa kinh tế

trường Đại học Hàng Hải Việt Nam (Phạm Thị Thu Hằng)

Mục tiêu của nghiên cứu này nhằm xem xét các nhân tố thuộcbản thân sinh viên có ảnh hưởng như thế nào đến kết quả họctập của sinh viên khóa 58 thuộc Khoa Kinh tế Trường Đại họcHàng hải Việt Nam Số liệu được thu thập từ 406 sinh viên với

sự hỗ trợ của phần mềm SPSS, kết quả chỉ ra có 9 nhân tố ảnhhưởng đến kết quả học tập của sinh viên Đó là các nhân tố:giới tính, điểm thi tuyển đầu vào, nguyện vọng đầu vào, ngànhhọc, tham gia ngoại khóa, chuẩn bị bài, nghỉ học, học ở thư viện

và thời gian lướt web Trong đó, nhân tố điểm thi tuyển đầu vào

và giới tính có ảnh hưởng nhiều nhất đến kết quả học tập

iv Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của

sinh viên trường Đại học Văn Lang (Nguyễn Thị Ngọc Nga)

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm xác định các nhân tố tácđộng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học VănLang Bằng các phương pháp đánh giá độ tin cậy của thang đoCronbach's Alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA), phân tíchhồi quy bội với mẫu 480 sinh viên Văn Lang, kết quả nghiêncứu cho thấy sự tương tác với giảng viên, sự tham gia vào lớphọc, khả năng tự học đều có tác động tích cực đến kết quả họctập của sinh viên trường đại học Văn Lang

v Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập củasinh viên hệ chính quy tại trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế

(Nguyễn Mạnh Hùng, Nguyễn Thanh Thiện, Hoàng Thị Kim Thoa, Phan Thị Bích Hạnh)

Trên cơ sở nghiên cứu tổng quan tài liệu và tiếp cận nguồn sốliệu thứ cấp, nghiên cứu này vận dụng phương pháp phân tíchhàm hồi quy tuyến tính đa biến để ước lượng mức độ và chiềuhướng tác động của những yếu tố đến kết quả học tập (KQHT)của sinh viên Kết quả cho thấy KQHT của sinh viên chịu ảnhhưởng của những yếu tố như: điểm tuyển sinh đầu vào, giớitính, khoa đào tạo, khóa học và nơi thường trú của sinh viên.Trong đó, những sinh viên có điểm tuyển sinh đầu vào càng caothì có KQHT đại học càng cao và ngược lại; sinh viên nữ cóthành tích học tập tốt hơn so với nam giới; những sinh viênthường trú tại thành phố Huế trong thời gian học đại học cóKQHT thấp hơn so với những sinh viên thường trú ngoài thànhphố Huế

b Tài liệu nước ngoài

i FACTORS AFFECTING STUDENTS’ PERFORMANCE

Nhiều nghiên cứu thực nghiệm được thực hiện để khám phá cácyếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên đại học.Trọng tâm của nghiên cứu này là kết quả học tập của học sinhtrong kỳ thi trung cấp có liên quan đến hồ sơ cá nhân của họcsinh, bao gồm thái độ của học sinh đối với việc đến lớp, phân

bổ thời gian cho việc học, mức thu nhập của cha mẹ, tuổi của

mẹ và trình độ học vấn của mẹ Nghiên cứu được thực hiện dựa

trên hồ sơ sinh viên được xây dựng trên cơ sở thông tin, dữ liệuđược thu thập thông qua khảo sát sinh viên của một nhómtrường cao đẳng tư thục Các tổ chức giáo dục khu vực côngkhông phải là trọng tâm của nghiên cứu này.

ii THE FACTORS AFFECTING THE STUDENTS’ PERFORMANCE: ACASE STUDY OF ISLAMIA UNIVERSITY OF BAHAWALPUR,PAKISTAN

Kết quả học tập của học sinh không chỉ bị ảnh hưởng bởi nhữngđặc điểm riêng mà thiên nhiên ban tặng mà còn có nhiều yếu

tố khác nhau liên quan đến những thành tích này Để phát triểnkinh tế và xã hội, cần phải cung cấp cho con em chúng ta mộtnền giáo dục có chất lượng Trong những năm gần đây, hầu hếtcác nỗ lực đã được thực hiện để tìm ra các yếu tố có thể ảnhhưởng đến kết quả học tập của sinh viên Mục đích của nghiêncứu này là kiểm tra và khám phá những yếu tố có thể ảnhhưởng đến kết quả học tập của sinh viên tại Đại học IslamiaBahawalpur Để thu thập thông tin từ sinh viên, các bảng câuhỏi đã được phát cho họ Về vấn đề này, các yếu tố khác nhau

đã được nêu bật Các yếu tố quan trọng nhất là yếu tố thunhập, trình độ học vấn của cha mẹ, quy mô gia đình, sự thườngxuyên của giáo viên, sự quan tâm của giáo viên đối với mônhọc và sự quan tâm của học sinh đối với các hoạt động ngoạikhóa Hệ số tương quan Pearson được sử dụng để làm nổi bậtcác yếu tố quan trọng Phân tích được thực hiện với sự trợ giúpcủa gói thống kê khoa học xã hội (SPSS)

iii Factors affecting student learning outcomes of information literacy instruction

Nghiên cứu này trình bày kết quả của một cuộc khảo sát đượcthực hiện gần đây tại một trường kinh doanh ở Canada liênquan đến các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinhviên trong chương trình giảng dạy kiến thức thông tin (ILI) Cụthể, tác động của nhân khẩu học, các yếu tố môi trường học tập

và các thành phần kiến thức thông tin đối với các kết quả vềhành vi, tâm lý và lợi ích của ILI đều được xem xét Kết quảkiểm tra những phát hiện định tính được báo cáo trong một bàibáo của các tác giả tại Hội nghị thường niên ASIST năm ngoái(Julien và cộng sự, 2009), và xác định các yếu tố nổi bật xungquanh việc cung cấp ILI ảnh hưởng đến kết quả học tập của họcsinh Cụ thể, kết quả cho thấy số lượng giảng dạy tích cực

nhiều hơn, số lượng học sinh lớn hơn và nhận thức tích cực hơn

về chất lượng cũng như sự hài lòng với ILI, tất cả đều mang lạikết quả học tập của học sinh được cải thiện

iv Study of factors affecting student learning outcomes in RealAnalysis lectures during the Covid-19 pandemic

Các năng lực cần đạt được trong khóa học Phân tích Thực tế là1) chứng minh các câu toán đơn giản với các khái niệm quenthuộc và 2) phát triển các kỹ năng tư duy phản biện, sáng tạo,

có cấu trúc và có hệ thống Năng lực này có thể được cải thiệnbằng cách sử dụng các tài liệu giảng dạy dựa trên bằng chứngdòng chảy và sự tương tác trực tiếp trong lớp giữa giảng viên

và sinh viên Trong đại dịch Covid-19, tương tác trực tiếp tronglớp đã được thay thế bằng học trực tuyến Tất nhiên, tương táctrực tuyến sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh Cácyếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trong bàigiảng phân tích thực tế trong thời kỳ đại dịch Covid-19 là gì?Bằng cách sử dụng bảng câu hỏi, dữ liệu về các yếu tố này đãthu được Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập trong đạidịch Covid-19 là trình độ học vấn, thái độ học tập và phongcách học tập của học sinh Đặc biệt, các chỉ số ảnh hưởng đếnkết quả học tập của sinh viên là khả năng tiếp cận internet dễdàng, nhu cầu thời gian học không theo lịch, không tự tin giảicác bài/bài Phân tích Thực tế, không hiểu được Tài liệu Phântích Thực tế độc lập và phong cách học tập của học sinh

v Factors Affecting Student Performance in E-Learning

Nghiên cứu này nhằm xác định các yếu tố ảnh hưởng đến kếtquả học tập của sinh viên trong quá trình dạy và học thông quae-learning dựa trên lý thuyết thống nhất về chấp nhận và sửdụng công nghệ (UTAUT) Nghiên cứu này cũng đặt ra đề xuất

bổ sung các biến để mở rộng mô hình UTAUT phù hợp hơn để

sử dụng trong giáo dục đại học Nghiên cứu này đã tiến hành ràsoát tài liệu, phỏng vấn chuyên gia và khảo sát tự thực hiện với

sự tham gia của 200 sinh viên tại các cơ sở giáo dục đại học ởtỉnh Riau, Indonesia Dữ liệu câu hỏi được phân tích bằngSmartPLS 2 Nghiên cứu này cho thấy các cấu trúc UTAUT, cụthể là ảnh hưởng xã hội, điều kiện cơ sở vật chất và kỳ vọng nỗlực có ảnh hưởng đáng kể đến hành vi và kết quả học tập củasinh viên, trong khi biến kỳ vọng về kết quả học tập cho thấykhông có tác động đáng kể Các biến số bổ sung, bao gồm đặcđiểm của giảng viên, động lực bên ngoài và cơ cấu tổ chức, ảnh

hưởng trực tiếp đến kết quả học tập của sinh viên Tuy nhiên,liên quan đến hành vi, động lực và môi trường của sinh viên lànhững biến số duy nhất có ảnh hưởng đáng kể Kết quả củanghiên cứu này cho thấy các yếu tố quyết định hành vi như đặcđiểm của giảng viên, động lực và môi trường cũng như cơ cấu

tổ chức sẽ cải thiện hiệu suất của sinh viên Nghiên cứu nàyđiều tra các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu suất của sinh viên đạihọc thông qua việc học sử dụng e-learning bằng cách phát triểncấu trúc UTAUT để bao gồm các đặc điểm của giảng viên, độnglực và môi trường cũng như cơ cấu tổ chức trong việc cải thiệnhiệu suất của sinh viên

3 Xây dựng giả thuyết, thang đo và mô hình nghiên cứu

a Xây dựng giả thuyết

i Năng lực học tập

Năng lực học tập là một cấu trúc động, có tính mở, đa thành tố,

đa tầng bậc, hàm chứa trong nó không chỉ là kiến thức, kỹ năng

mà cả niềm tin, giá trị, trách nhiệm xã hội Nó thể hiện ở tínhsẵn sàng hành động của học sinh trong môi trường học tập phổthông và những điều kiện thực tế đang thay đổi của xã hội.Năng lực học tập có mối quan hệ mật thiết với kết quả học tập

Cụ thể, năng lực học tập giúp học sinh phát huy năng lực trongnghiên cứu, tiếp thu kiến thức và làm việc Điều này đóng vaitrò quyết định việc học của học sinh có hiệu quả hay không

H1: Năng lực học tập là yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương Mại.

ii Động cơ học tập

Động cơ học tập là sự thúc đẩy, động lực giúp chúng ta học tập,phấn đấu và tiếp thu kiến thức Động cơ học tập có thể xuấtphát từ nhu cầu hoàn thiện tri thức, mong muốn nắm vững vàlàm chủ tri thức mà mình được học tập Động cơ và kết quả họctập: Động cơ học tập có mối quan hệ mật thiết với kết quả họctập Khi người học xây dựng được cho mình động cơ học tậpđúng đắn, họ sẽ học tập một cách tích cực, hứng thú, say mê.Điều này không chỉ giúp họ đạt được kết quả học tập tốt màcòn giúp họ phát triển khả năng tự học và rèn luyện tính kiêntrì, chăm chỉ trong công việc

H2: Động cơ học tập là yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương Mại

iii Gia đình

Gia đình, một thiết chế xã hội quan trọng, có thể ảnh hưởngđến kết quả học tập của sinh viên qua nhiều cách Điều kiệnkinh tế - xã hội của gia đình có thể tạo ra môi trường thuận lợicho việc học Sự quan tâm và hỗ trợ từ gia đình có thể giúp sinhviên vượt qua khó khăn, tăng cường động lực học tập Trình độhọc vấn của cha mẹ cũng có thể ảnh hưởng đến quan điểm họctập và mục tiêu nghề nghiệp của sinh viên Tuy nhiên, mức độảnh hưởng của các yếu tố này có thể khác nhau tùy thuộc vàotừng gia đình và từng sinh viên

H3: Gia đình là yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương Mại.

iv Môi trường học tập

Môi trường học tập là không gian và điều kiện tạo ra môi trườngthuận lợi cho việc học tập hiệu quả Nó bao gồm các yếu tố vật

lý, xã hội và học thuật mà ảnh hưởng đến trải nghiệm học tậpcủa học viên Các yếu tố vật lý bao gồm không gian lớp học,trang thiết bị, tài liệu học tập, sách giáo trình và các công cụhọc tập khác Yếu tố xã hội bao gồm mối quan hệ giữa giáoviên và học sinh, sự tương tác giữa các học sinh, và không khí

tổ chức và hỗ trợ trong lớp học Yếu tố học thuật bao gồm chấtlượng nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy và các hoạtđộng học tập Môi trường học tập có ảnh hưởng rất lớn đến kếtquả học tập của học sinh, sinh viên Một môi trường học tậptích cực, khuyến khích và thân thiện có thể giúp học sinh, sinhviên cảm thấy thoải mái và tự tin hơn trong quá trình học tập.Ngược lại, một môi trường học tập tiêu cực, căng thẳng và bấtlợi có thể làm giảm hiệu quả học tập của học sinh, sinh viên Do

đó, việc xây dựng môi trường học tập tích cực là rất quan trọng

H4: Môi trường học tập là yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương Mại.

v Áp lực học tập

Áp lực học tập là những áp lực xoay quanh việc học tập của họcsinh, sinh viên Đây có thể là việc học quá sức so với sức khỏecủa bạn, gây ra các áp lực căng thẳng và stress dẫn đến một số

bệnh lý nghiêm trọng hơn Áp lực học tập có liên quan đến kếtquả học tập của sinh viên theo nhiều cách Áp lực học tập cóthể gây ra rất nhiều hệ lụy nguy hiểm về cả mặt tinh thần vàthể chất cho học sinh sinh viên Thậm chí có thể liên quan đến

cả tính mạng, đặc biệt ở những trẻ có tâm lý yếu Nếu khôngbiết cách kiểm soát, căng thẳng có thể kéo dài khiến sức khỏe

bị ảnh hưởng và thành tích học tập giảm sút Các nghiên cứu đãxác định áp lực học tập là một trong những nhân tố có ảnhhưởng đến kết quả học tập của sinh viên

H5: Áp lực học tập là yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương Mại.

b Thang đo sơ bộ và mô hình nghiên cứu

i Thang đo

Nhóm nghiên cứu đã chắt lọc từ các tài liệu trước đây, cùng với

đó lựa chọn thang đo phù hợp với điều kiện nghiên cứu sau đó

đã quyết định sử dụng thang đo gồm:

Biến độc

lập Biến quan sát

Năng lực

học tập (NL1) Tôi xác định những gì tôi muốn học đượctrước khi bắt đầu học một môn học mới

(NL2) Tôi tìm kiếm các nguồn thông tin khác nhau

để bổ sung cho những gì tôi đã học trong lớp.(NL3) Tôi tự đánh giá mức độ hiểu và nhớ của mìnhsau khi học một bài học

(NL4) Tôi sửa chữa những sai lầm hoặc thiếu sóttrong quá trình học tập của mình

Động lực

học tập (DL1) Tôi học tập vì tôi thấy nội dung học phần thúvị và hấp dẫn

(DL2) Tôi học tập vì tôi muốn đạt được điểm số cao

và nhận được sự công nhận từ người khác

(DL3) Tôi học tập vì tôi tin rằng việc học tập sẽ giúptôi đạt được những mục tiêu trong tương lai

Gia đình (GD1) Tôi thấy động cơ của gia đình thúc đẩy việc

học tập

(GD2) Tôi học tập vì tôi tin rằng việc học sẽ giúp giađình vượt lên điều kiện hoàn cảnh.

(GD3) Tôi thấy gia đình có chức năng giáo dục,truyền đạt kiến thức và kinh nghiệm cho việc họctập

(MT2) Môi trường học tập của tôi có các giảng viên

có năng lực chuyên môn cao, phương pháp dạy họchiệu quả, thái độ quan tâm nhiệt tình và hỗ trợ sinhviên

(MT3) Môi trường học tập của tôi có sự giao lưu,hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm học tập giữa cácgiảng viên và sinh viên

(MT4) Môi trường học tập của tôi có sự hỗ trợ, tưvấn và giải quyết vấn đề kịp thời giữa các giảngviên hỗ trợ và sinh viên

Áp lực

học tập (AL1) Tôi thường cảm thấy căng thẳng, lo lắng vàmất ngủ vì học tập

(AL2) Tôi thường cảm thấy áp lực từ những yêu cầu

và kỳ vọng của bản thân, gia đình, giáo viên, bạn

bè, xã hội về học tập

(AL3) Tôi thường cảm thấy không đủ thời gian,không đủ năng lực và không đủ nguồn lực để hoànthành các nhiệm vụ học tập

(AL4) Tôi thường cảm thấy áp lực học tập vì chươngtrình học quá nặng và khó

ii Mô hình nghiên cứu đề xuất

Hình 2.1: Mô hình nghiên cứuNguồn: nhóm tác giả nghiên cứu đề xuất

CHƯƠNG III: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Quy trình nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu này được thực hiện thông qua quy trìnhtrình nghiên cứu gồm 12 bước, cụ thể:

B1: Xác định mục tiêu nghiên cứu

B2: Lý thuyết và mô hình nghiên cứu Các nghiên cứu trước

có liên quan

B3: Xác định mô hình nghiên cứu đề nghị

B4: Xây dựng các biến độc lập và giả thuyết nghiên cứuB5: Xây dựng bảng hỏi phỏng vấn sơ bộ

B6: Hoàn thiện bảng hỏi phỏng vấn chính thức

B10: Thực hiện hồi quy bội, Kiểm định mức độ phù hợp của

mô hình tổng thể

B11: Xác định các biến có ý nghĩa/không có ý nghĩa thốngkê

2 Phương pháp nghiên cứu

a Phương pháp nghiên cứu định lượng

i Mẫu nghiên cứu

Tổng thể nghiên cứu là toàn bộ sinh viên của đang theohọc ở trường Đại học Thương Mại thuộc tất cả các khoa

ii Phương pháp chọn mẫu

 Phương pháp chọn mẫu

Việc điều tra tổng thể với quy mô là toàn bộ sinh viên củatrường Đại học Thương Mại là việc làm bất khả thi, khó có thểthực hiện với phần lớn nghiên cứu nên cách điều tra chọn mẫu

là phù hợp hơn cả Để thực hiện mục tiêu nghiên cứu của đề tài,trong điều kiện hạn chế về nguồn lực tài chính, thời gian vàkhông có đầy đủ thông tin về tổng thể nên nhóm lựa chọnphương pháp chọn mẫu phi xác suất là chọn mẫu tiện lợi Lựachọn phương pháp này vì nhóm không có danh sách cụ thể củatổng thể chung, đồng thời với điều kiện nhóm phải thực hiệnkhảo sát online mà không tiến hành khảo sát trực tiếp đốitượng nghiên cứu Tuy nhiên, để đảm bảo tính đại diện của mẫunghiên cứu, nhóm đã cố gắng lựa chọn các đơn vị mẫu học tập

ở các khóa và các khoa khác nhau

Dựa theo nghiên cứu của Hair, Anderson, Tatham và Black(1998) cho tham khảo về kích thước mẫu dự kiến Theo đó kíchthước mẫu tối thiểu là gấp 5 lần tổng số biến quan sát Đây là

cỡ mẫu phù hợp cho nghiên cứu có sử dụng phân tích nhân tố(Comrey, 1973; Roger, 2006), n=5*m, và m là số lượng biếnquan sát Theo đó ta có kích thước mẫu tối thiểu cho làn=5*21=105; m=23

cKích thước mẫu trong phân tích hồi quy đa biến phụ thuộcvào nhiều yếu tố ví dụ như mức ý nghĩa, độ mạnh của phépkiểm định, số lượng biến độc lập Đối với phân tích hồi quy đabiến: cỡ mẫu tối thiểu cần đạt được tính theo công thức làn=50+8*m; m là số biến độc lập Từ đó ta tính được cỡ mẫu tốithiểu là n=50+8*5=90; m=5

 Kích thước mẫu

Vậy ở đây nhóm chọn cỡ mẫu là 120, đã thỏa mãn

iii Phương pháp nghiên cứu

Hình 3.1: Sơ đồ quy trình nghiên cứu đề tài

Mục đích của nghiên cứu định lượng: Kiểm định thang đo

mà nhóm xây dựng sau khi kế thừa của các tác giả thông quabảng hỏi khảo sát và loại bỏ các biến không phù hợp.c

Phương pháp thu thập dữ liệu thông qua phiếu khảo sátonline

Một số phương pháp thống kế được sử dụng trong nghiêncứu:

 Thống kê mô tả mẫun

Khái niệm: Là các phương pháp sử dụng để tóm tắt hoặc

mô tả một tập hợp dữ liệu, một mẫu nghiên cứu dưới dạng sốhay biểu đồ trực quan Các công cụ số dùng để mô tả thường

dùng nhất là trung bình cộng và độ lệch chuẩn Các công cụtrực quan thường dùng nhất là các biểu đồ

 Phân loại: 2 loại

 Thống kê trung bình: thường được sử dụng với cácbiến định lượng, dùng để thống kê các chỉ số phântích như giá trị trung bình (mean), giá trị lớn nhất,nhỏ nhất (max, min), độ lệch chuẩn (standarddeviation),

 Thống kê tần số: thường được áp dụng cho các biếnđịnh tính, dùng để đọc mức độ (tần số) các chỉ sốxuất hiện trong tập mẫu Thông thường, các biếnđịnh tính ở đây sẽ là những đặc điểm nhân khẩu họcnhư độ tuổi, giới tính, nghề nghiệp, bộ phận làm việc,thâm niên, học vấn, thu nhập,

 Mục đích:c

 Cung cấp các thông tin cơ bản liên quan đến tập mẫu

 Làm nổi bật các mối quan hệ có thể có giữa các biến

 Cronbach’s Alpha:cc

Phương pháp này cho phép người phân tích loại bỏ các biếnkhông phù hợp và hạn chế các biến rải rác trong quá trìnhnghiên cứu, đánh giá độ tin cậy của thang đo bằng hệ số thôngqua hệ số Cronbach’s Alpha Những biến có hệ số tương quanbiến - tổng nhỏ hơn 0,3 sẽ bị loại Thang đo được chấp nhận khi

hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha đạt yêu cầu >0,6 Thông thườngthang đo có Cronbach’s Alpha từ 0,7 đến 0,8 là sử dụng được.Nhiều nhà nghiên cứu cho rằng khi thang đo nghiên cứu có độtin cậy từ 0,8 trở lên đến gần 1 là thang đo tốt nhất

 Phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory factor analysis)c

Sau khi đánh giá độ tin cậy của thang đo bằng hệ sốCronbach alpha và loại đi các biến không đảm bảo độ tin cậy,những biến còn lại được tiếp tục sử dụng tiến hành phân tíchnhân tố

Phân tích nhân tố là một phương pháp thống kê được sửdụng để phân tích mối liên hệ tác động qua lại giữa một sốlượng lớn các biến và giải thích các biến này dưới dạng cácnhân tố ẩn.c

Phân tích nhân tố khám phá là kỹ thuật được sử dụngnhằm thu nhỏ và tóm tắt các dữ liệu Trong nghiên cứu này có