Đề tài ảnh hưởng của việc học trực tuyến và học trực tiếp Đến kết quả học tập của sinh viên Đại học thủ dầu một

- Việc cố gắng đạ kết quả học tậ tốt đối với sinh viên lại không hề dễ dàng khi t p kết quả học tập thường bị ảnh hưởng bởi rất nhiều yếu tố bên ngoài như trình độ giảng dạy, môi trường

i

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

KHOA KINH TẾ

ĐỀ CƯƠNG

SINH VIÊN ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

Sinh viên thực hiện: Trần Quang Minh 2223401010588

Lớp, Khoa: D22QTKD08, Kinh Tế

Người hướng dẫn TS HỒ HỮU TIẾN

ii

LỜI CAM KẾT

Nhóm nghiên cứu khoa học (NCKH) xin cam bài báo cáo giữa kỳ là công trình nghiên cứu khoa học độc lập của nhóm em Các số liệu nghiên cứu khoa học và kết quả của báo cáo giữa kỳ là trung thực

và tài liệu tham khảo đã được ghi rõ nguồn trích dẫn

Nếu phát hiện bất kỳ sự sao chép nào từ kết quả nghiên cứu khác hoặc sai sót về số liệu nghiên cứu, nhóm em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước nhà trường, khoa Kinh tế và Giảng viên hướng dẫn – Th.S Hồ Hữu Tiến

Chữ của nhóm trưở nhóm NCKH ký ng Ch ký ữ của các thành viên nhóm NCKH

iii

NHẬT KÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

(Journal of Scientific Research)

Tên học phần: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Lớp học phần: HPC.CQ.12 Ngày đánh giá: 16/04/2023

Thông tin nhóm nghiên cứu khoa học: Nhóm 12A – 2 Thành viên

• Họ tên các thành viên trong nhóm:

Vũ Tuấn Kiệt, MSSV: 2223401011040, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12

• Họ tên nhóm trưởng:

Trần Quang Minh, MSSV: 2223401010588, Lớp D22QTKD08, nhóm HP: HPC.CQ.12

A Nhật ký nghiên cứu khoa học của nhóm

STT Nội dung công việc Thời gian thực

tế

Ghi chú

1 Chọn đề tài nghiên cứu 13h00 – 14h00 29/3/2023

Cả nhóm cùng làm

2 Tìm ếm tư liệu tham khảo ki 29/03/2023 – 31/03/2023

3 Đọc và tóm tắt tư liệu

tham khảo

01/04/2023 –

08/04/2023

4 Thực hiện tạo và khảo

sát trên google form

01/04/2023 – 10/04/2023

5 Viết và hoàn thành bài

luận

11/04/2023 –

16/04/2023

B Công việ từng thành viên trong nhóm:c

Nội dung công việc được

giao Thời gian

Mức

độ hoàn

thành

Ghi

chú

1 Vũ Tuấn

Kiệt

2223401011040 Đọc và

tóm tắt tư 05/04/2023 – 100%

iv

liệu tham khảo, tạo khảo sát, giám sát

và hoàn thành bài

luận

08/04/2023

2

Trần

Quang

Minh

2223401010588

01/04/2023 –

11/04/2023

100%

Ch ký ữ của nhóm trưở nhóm NCKH ng Chữ ký của các thành viên nhóm

NCKH

M ục l c ụ

A Đặt vấn đề 1

1 Lý do chọn đề tài (tính cấp thiết) 1

2 Mục tiêu nghiên cứu 1

B Tổng quan 1

1 Đối tượng nghiên cứu 1

2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2

3 Phạm vi nghiên cứu 3

4 Phương pháp nghiên cứu 3

5 Giả thuyết nghiên cứu 4

6 Câu hỏi nghiên cứu 4

7 Dự ến đóng góp của đề tài ki .4

v

8 Cấu trúc của đề tài dự kiến 5

9 Tiến độ thực hiện dự kiến 5

C Tài liệu tham khảo 6 PHỤ LỤC: BẢNG KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ TRẢI NGHIỆM GIỮA HỌC TRỰC TUYẾN VÀ HỌC TRỰC TIẾP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT ĐƯỢC XUẤ RA TỪ GOOGLE FORM T 7

Chương 1: Đặt vấn đề

1 Lý do chọn đề tài (tính cấp thiết)

- Trong môi trường đại học, kết quả học tập là thước đo đại diện cho khả năng học tập, kĩ năng nghiên cứu và chất lượng của sinh viên Một kết quả học tập tốt sẽ là tạo động lực học, duy trì sự cố gắng cũng như tạo một bước đệm cho tương lai của sinh viên sau khi ra trường, ngược lại với một kết quả học tập tệ có thể gây ra các ảnh hưởng như mất đi động lực học, kéo dài thời gian học vấn và các chi phí đào tạo gia tăng cũng như giảm đi tỷ lệ tìm được việc làm sau khi ra trường

- Việc cố gắng đạ kết quả học tậ tốt đối với sinh viên lại không hề dễ dàng khi t p kết quả học tập thường bị ảnh hưởng bởi rất nhiều yếu tố bên ngoài như trình độ giảng dạy, môi trường học tập, các tiện ích học tập… cũng như các yếu tố bên trong bản thân sự cố gắng và quan tâm đến môn học, sự đầu tư đối với môn học, trình độ học tập thực tế của sinh viên … Đặc biệt sau khi trải qua thời kỳ đại dịch Covid-19, việc phải trải qua quá trình học trực tuyến dài đằng đẵng cũng có thể đã trở thành một trong những nhân tố ảnh hưởng đế kết quả học tận p của sinh viên

- Đặc biệt trong thời đại công nghệ phát triển liên tục như hiện tại việc các cơ sờ đào tạo đại học đang chuyển dần sang phương pháp dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến đang dần phổ biến hơn Do đó, việc đánh giá, so sánh kết quả học tập giữa hai hình thức dạy học dành cho sinh viên càng quan trọng để tìm được phương pháp dạy học tối ưu để nâng cao trình độ sinh viên từ đó nâng cao kết quả học tập của sinh viên

- Do đó đề tài so sánh kết quả học tập giữa sinh viên học trực tuyến và sinh viên học trực tiếp được lựa chọn để làm đề tài nghiên cứu của nhóm

2 Mục tiêu nghiên cứu

- Mục đính nghiên cứu: Tìm hiểu được mức độ ảnh hưởng của hai hình thức học tác dộng đến kết quả học tập của sinh viên

- Mục tiêu cụ thể:

• Mục tiêu đầu tiên: tìm hiểu v đánh giá sự khác nhau về kết quả học tập giữà a hai nhóm sinh viên học theo hình thức học trực tiếp và sinh viên học theo hình thức học trực tuyến

• Mục tiêu thứ hai đề : xuất các giải pháp nhằm phát triển (hoặc cải thiện) thêm

về hai hình thức học tập nhằm tăng tính tối ưu cho việc đào tạo phát triển sinh viên cũng như cải thiện kết quả học tậ thông qua kết quả của mục tiêu thứ p nhất

Chương 2:Tổng quan

1 Đối tượng nghiên cứu

- Kết quả học tập giữa sinh viên học trực tuyến và sinh viên học trực tiếp của ngành quản trị kinh doanh đại học Thủ Dầu Một

2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu

(Bali & Liu, 2018) Bài nghiên cứu nhằm khám phá nhận thức học của sinh viên giữa hai hình thực học trực tiếp và học trực tuyến.Tác giả đã khảo sát ba biến: bối cảnh hiện diện xã hội (Social Presence), tương tác xã hội (Social Interaction), sự hài lòng (Satisfaction) với việc khảo sát 107 sinh viên đang theo học tại Đại học mở Indonesia, chi nhánh Đài Loan Thông qua kết quả khảo sát cho thấy “học trực tiếp dẫn đến nhận thức tích cực hơn, trình độ học cao hơn và ý thức học mạnh mẽ hơn so với học trực tuyến” (Bali & Liu, 2018) Lý do chính tại sao học trực tiếp cao hơn học trực tuyến là do thiếu sự hiện diện xã hội và tương tác xã hội của bản thân sinh viên đối với học trực tuyến Tuy nhiên, nghiên cứu cũng cho thấy sự khác biệt về mặt thống kê là không đáng kể khi vẫn có nhiều sinh viên chọn đăng ký lớp học trực tuyến vì tính linh động về mặt thời gian học cũng như thỏa mãn được nhu cầu vừa học vừa làm khi học trực tuyến sẽ tạo ra cảm giác học tự nguyện thay vì cảm giác gò bó như bắt buộc phải hiện diện tại lớp Ngoài ra theo (Bali & Liu, 2018) ”học trực tuyến có chi phí hợp lý hơn và cho phép người học tham gia học theo tốc độ của riêng

họ để đạt được bằng cấp đầy đủ của họ.” Tóm lại, có thể ấy được về khía cạnh nhận thứth c

và thỏa mãn của sinh viên thì học trực tiếp có ể dẫn đến kết quả học tập tốt hơn học trựth c tuyến

(Thanh Hương v Mai Hoa, 2023),à Mục tiêu bài nghiên cứu là tìm hiểu tính tự chủ của sinh viên giữa hai hình thức học trực tuyến và trực tiếp Trong bài nghiên cứu tác giả đã đưa ra khẳng định rằng “học tậ tự ủ đóng một vai trò quan trọng trong việc học, p ch cho phép người học đạt được kết quả tốt hơn bằng cách làm cho quá trình học tập trở nên cá nhân và tập trung hơn.” tác giả cùng các đồng sự đã làm một cuộc khảo sát với 225 sinh viên ở năm nhất, năm hai và năm ba ở 3 trường đại học khác nhau tại Việt Nam để tìm hiểu

về tính tự ủ của sinh viên khi học trực tiếp hay khi học trực tuyến cao hơn thông qua việch c trả lời 2 câu hỏi nghiên cứu: “(1) Có sự khác biệt đáng kể nào về tính tự ủ của người họch c giữa SV năm thứ ất, năm thứ hai và năm thứ ba trong thời gian học trực tuyến và học trựnh c tiếp hay không?; (2) Có sự khác biệt đáng kể nào về tính tự ủ trong học tập của từng nhóm ch

SV theo năm học so với thời gian học trực tuyến và học trực tiếp hay không?” (Hương et al., 2023) Bằng các dữ ệu thu thập được từ li việc khảo sát kết quả cho thấ ở câu 1 không y

có sự khác biệt về sự tự ủ của người học giữa SV năm thứ ất với SV năm thứ hai, giữch nh a

SV năm thứ ất và SV năm thứ ba Trong khi đó, mức độ tự ủ trong học tập của SV năm nh ch thứ hai có phần cao hơn so với SV năm thứ ba Ở câu 2, Khả năng tự học của SV năm thứ hai và SV năm thứ 3 trong thời gian học trực tiếp cao hơn với thời gian trực tuyến Thông qua đó tác giả đã kết luận có sự khác biệt đáng kể về tình tự ủ về học tập của 3 nhóm sinh ch viên đồng thời tính tự ủ của sinh viên khi học trực tiếp cao hơn so với khi học trực tuyến ch Thông qua kết luận trên của tác giả, có thể ấy việc tính tự ủ của sinh viên ở môi trường th ch học trực tiếp cao hơn có thể là một dẫn chứng khẳng định cho giả thuyết kết quả học tập của sinh viên học trực tiếp và trực tuyến có sự khác nhau

(Nhật Minh, 2022) Bài nghiên cứu được thực hiện nhằm mục tiêu khám phá các yếu tố có tác động đến sự hài lòng của SV tại Trường Đại học Tài chính - Marketing trong bối cảnh học tập và giảng dạy trực tuyến trong giai đoạn 2020-2021 Từ kết quả nghiên cứu,

tác giả và đồng sự đã chỉ ra ba yếu tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên khi tham gia hình thức học tập online là sự đánh giá, giảng viên và nội tại của sinh viên Về yếu tố đánh giá, sinh viên quan tâm đến các yêu cầu cần thiết để đạt kết quả học tập tốt và khối lượng công việc học tập cần làm trong học phần để không quá lớn và khắt khe để sinh viên có cảm giác thoải mái và thỏa mãn với môn học Với yếu tố giảng viên, sinh viên quan tâm nhiều nhất đến thái độ dạy và cách mà giảng viên tương tác với họ, sau đó mới đến trình độ chuyên môn của giảng viên Với yếu tố nội tại của sinh viên chủ yếu là dựa vào sự tự tin, phương pháp học và sự ủ động khi học làm ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên vớ hình thức ch i học tập này Ngoài ra còn yếu tố điều kiện khi chất lượng mạng cũng như chất lượng công

cụ dùng để học online có thể ảnh hưởng nhưng không đáng kể do sinh viên đã quen với chất lượng mạn ở ệt Nam và có những cách khắc phục Nghiên cứu này góp phần chỉ ra các g Vi yếu tố đánh giá trong đó, giáo viên và nội tại sinh viên là những yếu tố có ảnh hưởng lớn đến mức độ hài lòng của sinh viên khi tham gia hình thức học tập online

(Thị Oanh và cộng sự, 2021)Bài nghiên cứu ra đời với mục tiêu đánh giá hiệu quả của phương pháp giảng dạy online và khắc phục những điểm chưa tốt trong việc giảng dạy online nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học online của giảng viên và sinh viên tại trường IUH Dữ ệu được tổng hợp thông qua việc li khảo sát 126 giảng viên của trường Kết quả nguyên cứu cho thấy các giảng viên đánh giá cao mức độ nỗ lực của sinh viên nhưng lại đánh giá sự tương tác, sự hiểu bài và sự hứng thú cùng với hài lòng của sinh viên với bài giảng và giảng viên không quá cao và thấp hơn so với khi giảng dạy trực tiếp • "Tuy nhiên, mức độ tiếp thu bài và kết quả học tập của sinh viên của học trực tuyến và học tại lớp không có chênh lệch đáng kể" (OANH et al., 2021) Qua đó tác giả đã đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy trực tuyến

(Hồng Lam và cộng sự, 2022) Bài nghiên cứu được tiến hành dựa trên kết quả khảo sát với 273 sinh viên ở một số trường đại học trên địa bàn TP Hồ Chí Minh nhằm xác định các yếu tố tác động đến hiệu quả học tập trực tuyến hoàn toàn của sinh viên trong giai đoạn xảy ra dịch bệnh Covid-19 qua đó hỗ ợ các nhà quản lý, giảng viên, sinh viên có nhữtr ng giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trực tuyến đạt hiệu quả hơn Kết quả khảo sát và nghiên cứu cho thấy có nhiều yếu tố tác động đến hiệu quả học tập của sinh viên bao gồm yếu tố thái độ, nhận thức kiểm soát hành vi, niềm tin và chuẩn chủ quan Trong

đó yếu tố thái độ có ảnh hưởng lớn nhất cho thấy thái độ học tập của sinh viên có tác động trực tiếp đến hiệu quả học trực tuyến Thái độ khi học bài và chuẩn bị bài trước lúc đến lớp cũng như trong lúc học càng tốt thì hiệu quả học tập càng cao Từ kết quả nghiên cứu trên tác giả đã cung cấp các thông tin cần cho các nhà trường, giảng viên và sinh viên để có những giải pháp nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên trong quá trình dạy học trực tuyến

3 Phạm vi nghiên cứu

- Không gian: các sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một

- Thời gian: từ 3/2023 đến 4/2023

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp định lượng: Tạo bảng khảo sát trên Google Forms nhằm thu thập thông tin từ các sinh viên về việc so sánh trải nghiệm và kết quả học tập giữa hai hình thức học tập trực tuyến và trực tiếp Từ đó xuất dữ ệu để đánh giá thống kê mô tả li nhằm làm rõ xem liệu có sự khác biệt về kết quả học tập và trải nghiệm học tập giữa hai hình thức học đối với sinh viên không

- Mô hình nghiên cứu hồi quy:

KQTT = 𝛽1+ 𝛽2𝑋1+ 𝛽3𝑌1+ 𝛽4𝑍1+ 𝛽5𝑋2+ 𝛽6𝑌2+ 𝛽7𝑍2+ 𝜀

Với KQTT là kết quả học tập dựa trên hai hình thức học trực truyến và học trực tiếp (Điểm)

𝛽2… 𝛽7: Hệ số ước lượng ảnh hưởng lên KQTT

X1: Động lực học của sinh viên khi học trực tiếp

Y1: Sự tập trung vào bài giảng của sinh viên khi học trực tiếp

Z1: Chất lượng buổi học trực tiếp

X2: Động lực học của sinh viên khi học trực tuyến

Y2: Sự tập trung vào bài giảng của sinh viên khi học trực tuyến

Z2: Chất lượng buổi học trực tuyến

5 Giả thuyết nghiên cứu

- H0: Không có sự khác nhau về kết quả học tập giữa sinh viên học trực tiếp và học trực tuyến

- H1: Có sự khác nhau về kết quả học tập giữa sinh viên học trực tiếp và học trực tuyến

6 Câu hỏi nghiên cứu

- Liệu có sự khác nhau về kết quả học tập giữa sinh viên học trực tiếp và học trực tuyến hay không?

- Hình thức học khác nhau (trực tiếp và trực tuyến) có ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của sinh viên?

7 Dự kiến đóng góp của đề tài

- Ý nghĩa khoa học:

+ Đánh giá đượ ảnh hưởng của hai hình thức học tập với kết quả học tập.c

-Ý nghĩa thực tế:

+ Cung cấp cho nhà trường các thông tin cần thiết nhằm thay đổi và khắc phục những vấn đề hiện tồn đọng trong hai hình thức dạy nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy + Làm nguồn tài liệu tham khảo cho các bạn sinh viên khi lựa chọ hình thức họn c nhằm nâng cao kết quả học tập thông qua việc lựa chọ hình thức họn c

+ Làm nguồn tài liệu tham khảo cho những người học thuật, các bạn khóa sau có đề tài tương đồng tham khảo và kế thừa

8 Cấu trúc của đề tài dự kiến

Chương 1: Cơ sở lí thuyết và mô hình nghiên cứu

1.1 Một số khái niệm

1.2 Mô hình nghiên cứu

1.2.1 Các mô hình nghiên cứu tham khảo

1.2.2 Mô hình nghiên cứu đề xuất

Chương 2: Phương pháp nghiên cứu cụ thể

2.1 Quy trình nghiên cứu

2.2 Cụ ể nghiên cứuth

2.2.1 Thu thập và xử lý dữ ệu thứ cấpli

2.2.2 Khảo sát và xử lý dữ ệu sơ cấpli

2.3 Mô hình nghiên cứu hoàn chỉnh

Chương 3: Kết quả nghiên cứu

3.1 Thống kê lại mẫu

3.2 Kiểm định kết quả thống kê

Chương 4: Kết luận và khuyến nghị

4.1 Tóm tắt kết quả nghiên cứu và khuyến nghị

4.2 Đóng góp và hướng đi tương lai của bài nghiên cứu

9 Tiến độ ực hiện dự th kiến

Nội đung thực hiện

Chuẩn bị

Viết đề cương nghiên

cứu

Thu thập dữ ệu thứ li

cấp và sơ cấp

Khảo sát

Triển khai ảo sátkh

Xử lý dữ liệu

Báo cáo

Phân tích dữ liệu

Viết báo cáo tổng kết

Tài liệu tham khảo

1 Bali, S., & Liu, M C (2018) Students’ perceptions toward online learning and face-to-face learning courses Journal of Physics: Conference Series, 1108(1) https://doi.org/10.1088/1742-6596/1108/1/012094

2 Lương Thanh Hương v à Nguy ễn Thị Mai Hoa (2023) Nghiên cứu về tính tự chủ của sinh viên đại học trong giai đoạn học trực tuyến và học trực tiếp VJE Tạp Chí Giáo Dục 23 , (4), 45 –51

3 Phạm Th Oanh (2021) ị Đánh giá của giảng viên về hiệu quả giảng dạy online tại trường đại học công nghiệp tp Hồ Chí Minh

4 Trần Nh t Minh (2022) S ậ ự hài lòng của sinh viên với học tập trực tuyến trong thời gian phòng chống dịch Covid-19: nghiên cứu trường hợp tại trường Đại học Tài Chính-Marketing VJE Tạp Chí Giáo Dục, (1), 22 53–58 https://thanhnien.vn/

5 Tống Hồng Lam và cộng sự (2022) Tác động của giảng dạy trực tuyến đến hiệu quả học tập của sinh viên trong giai đoạn dịch Covid-19 PROCEEDINGS 17 , (3), 161 176 –