Tác Động của thái Độ, Đặc Điểm tính cách và vai trò của giáo dục Đến ý Định khởi nghiệp của sinh viên

chính phủ mang tên “Hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp giai đoạn 2017-2020 với tầm nhìn hướng tới năm 2025” nhằm trang bị cho sinh viên đại học kiến thức và kỹ năng về khởi nghiệp OECD/ERIA, 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINH

197

TRUONG DAI HOC MO TP HO CHi MINH

HO CHI MINH CITY OPEN UNIVERSITY

BAO CAO NGHIEN CUU NHOM

TÁC DONG CUA THAI DO, DAC DIEM TINH CACH VA VAI TRO CUA GIAO DUC DEN Y DINH KHOI NGHIEP CUA SINH VIEN

NHOM 3:

GIANG VIEN: TH.S LE CONG TAM

THANH PHO HO CHi MINH, NGAY 23 THANG 7 NAM 2024

4 Đối tượng, đối tượng và phạm vi nghiên cứu: s- 5c 2 1E t2 t2 12222212 ree 7

2.2 Lý thuyết lựa chọn nghề nghiệp (Career Choice Theory - CCT) 12

3 Tóm tắt nghiên cứu: sc nen ni

4 Các giả thuyết trong mô hỉnh nghiên cứu

1 Thống kê mô tả mẫu khảo sát 5 5 0S 1E 121102121111 210 2222 211g ren rang 20

2 Thảo luận kết quả nghiên Cứu 202211211 21111111111111111511111111111 01111111111 11 11 t1 HH hy 22

Bảng số liệu

Hình 1 Mô hình nghiên cứu của Giang Hoàng, Lê Thi Thu Thủy, Trần Thị Kim Anh và Tuần

Hình 2 Tác động trung gian của đặc điểm tính cách đến ý định khởi nghiệp của phụ nữ Bắc

CHƯƠNG I: GIỚI THIỆU

1 Lý do chọn đề tài:

ngành nghề, mọi lứa tuôi Tính thần kinh doanh có vai trò quan trọng trong sự phát triển của cá nhân nói riêng và nền kinh tế nói chung Hơn hết, tỉnh thần khởi nghiệp

năng sáng tạo và tỉnh thần khỏi nghiệp của mình ( Zhang, Duyster, & Cloodk, 2014)

xã hội, tạo việc làm, cải tiễn đôi mới và công nghệ (Bạch Lý Đại) , Nguyễn, & Lê,

2022; Cong & Thu, 2021; Hassan, Lashari, & Basit, 2021; Maciejewski & Wach, 2019; Nguyén, 2020; & Onalo, 2019; Wach & Glodowska, 2021; Wach, Maciejewski,

& Tiền thân của Godowska, 2022)

vào năm 1986 (Nguyen và cộng sự, 2016)

tế của đất nước Wu và Wu (2008) đã đề xuất rằng chủ đề được đề cập trong nghiên cứu này đã được xem xét kỹ lưỡng trong môi trường phương Tây nhưng vẫn chưa được nghiên cứu kỹ lưỡng trong các tài liệu về châu Á-Thái Bình Dương Hoạt động

(Nguyen và cộng sự, 2015) Tuy

chu trong, phát triên bền vững (Maheshwari, 2021) Bên cạnh chương trình hỗ trợ của

chính phủ mang tên “Hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp giai đoạn 2017-2020 với tầm nhìn hướng tới năm 2025” nhằm trang bị cho sinh viên đại học kiến thức và kỹ năng về khởi nghiệp (OECD/ERIA, 2018), vai trò của giáo dục trong việc phân bổ và xây

dựng một nền kinh tế khởi nghiệp nền tảng dễ hiểu cho học sinh là vô cùng quan

trọng Theo một nghiên cứu, việc học thông qua trải nghiệm thực tế hoặc hiện thực hóa kiến thức nên được đưa vào giáo dục khởi nghiệp (Pepin, 2012; Ramsgaard, 2018) Các thử nghiệm dựa trên kiến thức mà sinh viên có được thông qua thực hành cho phép tích hợp các phương pháp kinh doanh với các ý tưởng truyền thống khác về hoc tap trai nghiém (xem Biggs va Tang, 2011)

Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên bao gồm đặc điểm tính

cách (năm yếu tô lớn (Ciavarella và cộng sự 2004)) xu hướng chấp nhận rủi ro (Zhao

và cộng sự 2005), năng lực bản thân (Zhao và cộng sự 2005), giới tính (ví dụ: Eccles 1994; Wilson và cộng sự 2007; Marlow và MeAdams 2000), thái độ đối với việc tự kinh doanh (Movahedi và cộng sự, 2013)) Hơn nữa, giáo dục khởi nghiệp là một nghĩa vụ rất quan trọng theo một số học giả (Nowinski và cộng sự, 2019; Zhang và cộng sự, 2014) Băng chứng từ các nghiên cứu trước đây cho thấy mỗi liên hệ rõ ràng giữa giáo dục khởi nghiệp và hoạt động kinh doanh (Galloway và Brown 2002; Gorman et al.1997; Henderson va Robertson 2000) Một trong số họ cho rằng giáo

dục khởi nghiệp là phát triển kiến thức và thành tựu cá nhân đề có thể nghiên cứu va phát triển các hành động và cơ hội nghề nghiệp (Draycott và Rae (2011, tr.138)) Nhìn

chung, giáo đục khởi nghiệp là quá trình cung cấp cho các cá nhân kinh nghiệm, khái niệm và kỹ năng để có thể nhận ra các cơ hội tiềm năng và có cái nhìn sâu sắc hơn (MeclIntyre và Roche, tr.33) Mặc dù tầm quan trọng nhưng có rất ít bằng chứng nghiên cứu thực nghiệm về tác động của giáo dục khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp Như Byabashajia va Katono (2011, tr.129) đã đề cập trước đây, ảnh hưởng của giáo dục phổ thông đã được khám phá nhưng có rất ít nghiên cứu xem xét giáo dục khởi nghiệp, đặc biệt ở cấp trung học và đại học Do đó, giáo dục khởi nghiệp là một phần trong hoạt động khởi nghiệp của sinh viên (Linan và Chen, 2009) Theo Adam và Fayolle (2015), các chương trình giáo dục liên quan đến kỹ năng, kiến thức và đạo đức cần có để sinh viên trở thành doanh nhân được gọi là giáo dục khởi nghiệp Các giá trị học được từ giáo dục khởi nghiệp nên được coi là quan trọng như nhau và trở

thành một phần cốt lõi trong những øì tất cả học sinh được dạy, giống như cách giáo dục khoa học được coi là thiết yếu Điều này cho phép học sinh phát triển khả năng tự nhiên của mình dé tao ra gia tri ((Sarasvathy va Venkataraman, 2011, tr.120 va tr 129))

Đề nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên đại học và phát huy vai trò của giáo dục khởi nghiệp cũng như sự ảnh hưởng của các yếu tố đến ý định khởi nghiệp, các tác giả

đã chọn đề tài “Ảnh hưởng của thái độ, đặc điểm nhân cách và vai trò của giáo dục

khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.” Lựa chọn chủ đề này có thế tạo

cơ sở cho việc xây đựng các chiến lược hỗ trợ nghiên cứu, cung cấp cho nhà trường và doanh nghiệp những thông tin, dữ liệu cơ bản hơn Nó cải thiện nền tảng lý thuyết và thực nghiệm về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp Hơn nữa, nó truyền cảm hứng cho sinh viên ' ý định khởi nghiệp, giúp sinh viên hiểu rõ hơn về động cơ

và rào cản đối với việc khởi nghiệp

2 Tính mới của nghiên cứu:

Xu hướng khởi nghiệp đang gia tăng trong giới trẻ, đặc biệt là sinh viên Cần nghiên cứu tầm quan trọng của thái độ, đặc điểm tính cách và chức năng của giáo dục khởi

nghiệp trong việc hình thành ý định khởi nghiệp của sinh viên Trong khi nhiều nghiên

chăng hạn như bằng cách thiết kế và đánh giá một mô hình nghiên cứu mới để điều tra mối liên hệ giữa các thành phần được trình bày trong chủ đề Phân tích chuyên sâu có thể được thực hiện bằng cách thực hiện khảo sát qua Google Biêu mẫu và phỏng vẫn sâu để thu thập đữ liệu về thái độ, đặc điểm tính cách cũng như kinh nghiệm trước đây và hiện tại về giáo dục khởi nghiệp, từ đó tạo ra cơ sở dữ liệu vững chắc và nền tảng khoa học dé cung cô tài liệu và bằng chứng cho các chương trình giáo dục khởi nghiệp

4 Đối tượng, đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

4.1 Đối tượng nghiên cứu:

4.2 Đối tượng nghiên cứu:

Sinh viên đại học: Nuôi đưỡng, thúc đây và hỗ trợ tham vọng kinh doanh của sinh

viên đồng thời khuyến khích họ

Giáo dục khởi nghiệp: Cung cấp một bản phác thảo về tầm quan trọng của các chương trình giáo dục khởi nghiệp đối với sinh viên Các nhà giáo dục sẽ phát triên các chính sách va tăng cường các dự án và hoạt động giáo dục khởi nghiệp cho sinh viên

Đối tượng: sinh viên đại học

Cỡ mẫu: 300 người trả lời

5 Câu hỏi nghiên cứu:

Giáo dục khởi nghiệp ở trường đại học có vai trò gì trong việc khuyến khích sinh viên theo đuôi mục tiêu khởi nghiệp?

Làm thế nảo giáo đục khởi nghiệp có thể nâng cao hiệu quả trong việc khuyến khích sinh viên theo đuôi các mục tiêu khởi nghiệp?

Làm thế nào sinh viên có thế hình thành và phát triển thái độ tích cực đối với tỉnh thần khởi nghiệp?

6 Ý nghĩa nghiên cứu:

6.1 Ý nghĩa khoa học:

Nghiên cứu đưa ra những thông tin thực nghiệm về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố

nghiên cứu sẽ giúp hoàn thiện cơ sở lý luận, thực tiên và khoa hoc cho van dé nay 6.2 Ý nghĩa thực tiễn:

Nghiên cứu về chủ đề nảy giúp nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của thái độ và

và đặc điểm tính cách tích cực đối với ý định khởi nghiệp của sinh viên Hơn nữa, nó

dong hd tr tại các trường đại học Nghiên cứu trình bảy dữ liệu học thuật nhằm giúp

các nhà giáo dục và các nhà hoạch định chính sách có được sự hiểu biết cụ thể và thấu đáo hơn về các yếu tô tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Nó góp phần

CHƯƠNG II: CƠ SỞ LÝ LUẬN

1 Các khái niệm:

1.1 Giáo dục khởi nghiệp:

Giáo dục khởi nghiệp là nghiên cứu và thảo luận về nâng cao kiến thức, kỹ năng, thái

độ và đặc điểm cá nhân liên quan đến khởi nghiệp (Hussain & Norashidah, 2015) Bằng cách cung cấp cho sinh viên trải nghiệm thực tế và nền tảng về các nguyên tắc kinh doanh, giáo dục khởi nghiệp ở cấp đại học có thê thúc đây tư duy khởi nghiệp cua ho (Cui, Sun va Bell, 2021; Ndou, Mele va Vecchio, 2018) Giáo dục khởi nghiệp được coi là yếu tổ quan trọng giúp sinh viên định hình ý tướng khởi nghiệp và con đường sự nghiệp trong tương lai

1.2 Thái độ đối với tỉnh thần kinh doanh:

Thái độ đối với tính thần kinh doanh phản ánh nhận thức và đánh giá của một cá nhân

về việc bắt đầu một doanh nghiệp mới (Liñán & Chen, 2009) Nó bao gồm niềm tin, cảm xúc và ý định của một người liên quan đến tính thần kinh doanh Đây cũng là mức độ mà một cá nhân có khả năng tiêu cực hoặc tích cực trong việc trở thành doanh nhân (Karali, 2013) Thái độ tích cực đối với tinh thần kinh doanh được đặc trưng bởi

sự nhiệt tình, tự tín vả sẵn sàng chấp nhận rủi ro, trong khi thái độ tiêu cực gắn liền với sự sợ hãi, nghi ngờ và ưa thích sự én định và an toàn Vì vậy, phong cách kinh doanh của mỗi nguoi c6 thể được định hình khi khởi nghiệp

1.3 Đặc điểm cá nhân:

Đặc điểm cá nhân là những khuôn mẫu suy nghĩ, cảm xúc và hành vi lâu dài giúp phân biệt cá nhân này với cá nhân khác (Cherry, 2019) Đặc điểm cá nhân ảnh hưởng đến nhu cầu thành công, sự tự tin và khả năng của một người, thể hiện sự sẵn sảng chấp nhận rủi ro và tác động tích cực đến mong muốn và sự tự tin khi bắt đầu kính doanh (Scott, 1991) Vì vậy, chúng ta có thê dựa vào đặc điểm cá nhân đề dự đoán khả năng thành công hay thất bại của ai đó trong việc khởi nghiệp đề đưa ra lời khuyên phủ hợp

1.4 Ý định khởi nghiệp:

Ý định khởi nghiệp là một khái niệm quan trọng trong nghiên cứu khởi nghiệp vì nó phản ánh mức độ sẵn sảng và quyết tâm của một cá nhân đề bắt đầu một công việc kinh doanh mới Mong muốn hoặc khuynh hướng mạnh mẽ của một cá nhân dé bat đầu kinh doanh là định nghĩa của Ý định khởi nghiệp (EI) (Hisrich và cộng sự, 2017) Đây là yếu tổ quan trọng dé hiểu được quá trình khởi nghiệp và đự đoán khả năng một

cá nhân trở thành doanh nhân (Krueger và cộng su, 2000) EI dong vai tro là tia sâng ban đầu thắp sáng hành trình khởi nghiệp, cung cấp cho sinh viên năng lượng và động lực đề theo đuổi ý tưởng kinh doanh của mình

2 Các lý thuyết liên quan

2.1 Lý thuyết hành vi có kế hoach (Theory of Planned Behavior - TPB) — Ajzen (1991):

Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) giúp chúng ta hiểu được mối quan hệ giữa thái

độ và hành vi, đặc biệt trong bối cảnh kinh doanh Theo TPB, Thái độ đối với một hành vi được hình thành bởi ba yếu tố chính: Thái độ, Chuẩn mực chủ quan và Nhận thức kiểm soát hành vi (Ajzen, 1991) Thái độ phản ánh mức độ đánh giá tích cực hoặc tiêu cực của một cá nhân đối với việc tham gia vào một hành vi cụ thé, chang hạn như bắt đầu một dự án kinh doanh Chuẩn mực chủ quan là áp lực từ những người khác, chang hạn như bạn bè, gia đình hoặc chuẩn mực xã hội, được coi là ảnh hưởng đến quyết định của một cá nhân trong việc thực hiện một hành vi cụ thê Kiểm soát hành vi nhận thức bao gồm các yếu tố như năng lực bản thân, nhận thức kiếm soát nguồn lực và nhận thức về các rào cản hoặc yếu tô hỗ trợ đối với hành vi kinh doanh Trong nghiên cứu này, TPB chứng minh rằng thái độ đối với khởi nghiệp có ảnh

hưởng đáng kế đến ý định khởi nghiệp, từ đó dự đoán hành vi khởi nghiệp của sinh

viên

2.2 Lý thuyết lựa chọn nghề nghiép (Career Choice Theory - CCT)

Theo Lý thuyết lựa chọn nghề nghiệp (CCT), các cá nhân đưa ra lựa chọn nghề nghiệp dựa trên nhận thức của riêng họ, bao gồm sở thích, kha nang va g14 tri cua ho (Lent, Brown, & Hackett, 2002) Ngoai ra, cac yếu tố như tính cách, xu hướng chấp nhận rủi

ro, năng lực bản thân và nhu cầu thành tích cũng cần được xem xét Những đặc điểm riêng biệt của mỗi cá nhân thường đóng vai trò quan trọng trong việc định hình các

quyết định nghề nghiệp của họ, đặc biệt là trong lĩnh vực ý định khởi nghiệp Những

cá nhân có sự tự tín cao vào khả năng của bản thân có nhiều khả năng vượt qua thử thách kinh doanh hơn Vì vậy, Lý thuyết lựa chọn nghề nghiệp được sử dụng đề chứng

mỉnh mối quan hệ giữa Đặc điểm cá nhân và Ý định khởi nghiệp

2.3 Lý thuyết học tap (Learning Theory - LT)

Lý thuyết học tập là một khuôn khô nhằm giải thích cách các cá nhân tiếp thu kiến thức, phát triển kỹ năng và thay đôi hành vi của họ thông qua kinh nghiệm, tương tác

và quan sát Giáo dục khởi nghiệp nên bao gồm cả học và làm hoặc học thông qua trải nghiệm (Pepin, 2012; Ramsgpaard, 2018) Thông qua giáo dục khởi nghiệp, sinh viên được tiếp xúc với các mô hình kinh doanh và tham gia các hoạt động thực tiễn, từ đó nâng cao nhận thức và thái độ đối với ý định khởi nghiệp Điều này có thê làm tăng sự

tự tin của sinh viên về khả năng khởi nghiệp và quản lý doanh nghiệp trong tương lai Như vậy, chúng ta thấy được mối quan hệ giữa Giáo đục Khởi nghiệp, Thái độ đối với

Ý định Khởi nghiệp thông qua Lý thuyết Học tập

Education Intentions

Hình I Mô hình nghiên cứu của Giang Hoàng, Lê Thị Thu Thủy, Tran Thi Kim

Anh va Tuan Du, 2021

Dữ liệu được thu thập trong Quý | nam 2020 thông qua một cuộc khảo sát trực tuyến

tự thực hiện đánh giá trình độ học vấn về tỉnh thần kinh doanh, đặc điểm tính cách và

ý định khởi nghiệp của sinh viên Sinh viên từ ba trường đại học lớn của Việt Nam được tuyên dụng với sự hỗ trợ của giảng viên Sau khi loại bỏ các câu trả lời không đầy đủ, 1.620 sinh viên đã nhận được liên kết khảo sát qua email, thu được 1.021 câu

trả lời có thế sử dụng được (tý lệ phản hồi 63,02%) Việc tham gia là hoàn toàn tùy

chọn, với tính ân danh và bảo mật được đảm bảo

Nghiên cứu nay mo rộng hiểu biết về ảnh hưởng của giáo đục khởi nghiệp đến việc phát triển ý định khởi nghiệp ở Việt Nam Các phát hiện cho thấy giáo dục khởi nghiệp ảnh hưởng trực tiếp đến ý định khởi nghiệp và tác động gián tiếp đến chúng thông qua năng lực bản thân và định hướng học tập Kết quả nêu bật tầm quan trọng của giáo dục khởi nghiệp, đề xuất chính phủ và các trường đại học Việt Nam nên tạo điêu kiện cho sinh viên đại học tiếp cận nên giáo dục đó

13

và nền tảng cá nhân với ý định kinh doanh của phụ nữ

Mô hình nghiên cứu đề xuất:

Sau khi tổng hợp, phân tích và so sánh một số mô hình, kết quả của các bài nghiên cứu trước đây cũng như tìm hiểu, phân tích các yếu tổ ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, nhóm nghiên cứu đề xuât mô hình nghiên cứu chính thức được trình bày như sau:

Education

Attitude toward

entrepreneurship

Entrepreneurial Intention

Personality Traits

Hình 3 Mô hình nghiên cứu đề xuất (dịch sơ đồ trên)

Theo mô hình trên, có 2 yếu tố và 1 biến điều tiết ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp:

(1) Thái độ đối với khởi nghiệp, (2) Đặc điểm tính cách (3) Trình độ học vấn khởi

nghiệp

4 Các giả thuyết trong mồ hình nghiên cứu

- Mối quan hệ giữa thái độ khởi nghiệp và ý định khởi nghiệp

Trong nghiên cứu này, Lý thuyết hành vi dự định - TPB được sử dụng dé giai thich

mối quan hệ giữa thái độ đối với ý định khởi nghiệp Thái độ đối với tính thần kinh

doanh phản ánh đánh giá tích cực hay tiêu cực của một cá nhân về việc khởi nghiệp Nếu sinh viên có thái độ tích cực với khởi nghiệp, họ sẽ có xu hướng hình thành ý

định khởi nghiệp mạnh mẽ hơn Vì vậy, lý thuyết này có thể được sử dụng để giải

thích mối quan hệ giữa hai biến này

Nghiên cứu được thực hiện bởi Luthje và Franke (2003) cho thấy thái độ khới nghiệp của một cá nhân có tác động tích cực đến ý định thành lập doanh nghiệp của họ và các

yếu tố thái độ cá nhân đóng vai trò quan trọng trong việc giải thích hành vi khởi

nghiệp và ý định liên quan đến khới nghiệp

15