Hực trạng dạy học 2 buổi: ngày tại trường th

CHỦ ĐỀ 1 Anh chị hãy giải thích và lấy ví dụ thực tế của hoạt động dạy học ở Trường Tiểu học để chứng minh các luận điểm: Sự phát triển tâm lý của trẻ em được thực hiện theo cơ chế di sả

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP

HỌC PHẦN

TÂM LÝ HỌC – GIÁO DỤC HỌC TIỂU HỌC

Người thực hiện:

Mã học viên

Lớp:

Giảng viên hướng dẫn:

NGHỆ AN – 2021

I MỤC LỤC

II NỘI DUNG 1

PHẦN I CHỦ ĐỀ 1 1

1 MỞ ĐẦU 1

2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1

2.1 Sự phát triển tâm lý của trẻ em được thực hiện theo cơ chế di sản xã hội 2

2.2 Hoạt động là động lực và phương thức của sự phát triển tâm lý trẻ em 2

2.3 Giao tiếp là điều kiện của sự phát triển tâm lý trẻ em 4

3 KẾT LUẬN 6

PHẦN II CHỦ ĐỀ 2 9

1 MỞ ĐẦU 9

2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 10

2.1 Thực trạng dạy học 2 buổi/ ngày tại trường TH … 10

2.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy 2 buổi/ngày 10

3 KẾT LUẬN 11

III TÀI LIỆU THAM KHẢO 15

II NỘI DUNG

PHẦN I CHỦ ĐỀ 1 (Anh chị hãy giải thích và lấy ví dụ thực tế của hoạt động dạy học ở Trường Tiểu học để chứng minh các luận điểm: Sự phát triển tâm lý của trẻ

em được thực hiện theo cơ chế di sản xã hội; Hoạt động là động lực và phương thức của sự phát triển tâm lý trẻ em; Giao tiếp là điều kiện của sự

phát triển tâm lý trẻ em)

1 MỞ ĐẦU

Đặc điểm tâm lý của trẻ tiểu học là một trong những vấn đề khiến nhiều giáo viên khó nắm bắt và thấu hiểu được những suy nghĩ, cảm xúc của trẻ trong giai đoạn này Trẻ tiểu học trong độ tuổi từ 6 đến 11 tuổi hoặc có thể hơn là giai đoạn chuyển tiếp từ thời thơ ấu sang thời niên thiếu vô Đây là giai đoạn vô cùng quan trọng trong quá trình phát triển thể chất, trí tuệ và hình thành nhân cách của trẻ Trong độ tuổi này, trẻ đã có thêm nhiều mối quan hệ xã hội mới, từ đó xuất hiện nhiều cảm xúc và tâm lý mới Do đó, cha mẹ nên nắm bắt rõ tâm lý của trẻ để có phương pháp dạy dỗ tốt nhất

Trong sáu năm đầu tiên của cuộc đời, các em tìm hiểu môi trường xung quanh qua bản năng và các giác quan của mình Ở giai đoạn tiếp theo, đứa trẻ từ

6-11 tuổi sẽ tiếp cận thế giới thông qua cả lý trí và suy nghĩ Do đó, đây là độ tuổi của những câu hỏi, trẻ có vô số câu hỏi đặt ra cho người lớn và cần câu trả lời hợp

lý, không lấp liếm hay qua loa

Khi nói về đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học, vấn đề tình thân, tình bạn,

… cũng là một yếu tố rất quan trọng trong quá trình phát triển của trẻ ở lứa tuổi này Đối với học sinh tiểu học, tình cảm có vị trí đặc biệt vì nó gắn kết nhận thức với hoạt động của trẻ em Tình cảm tích cực sẽ kích thích trẻ em nhận thức tốt và thúc đẩy các em hoạt động đúng đắn

1

2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

2.1 Sự phát triển tâm lý của trẻ em được thực hiện theo cơ chế di sản xã hội

Mỗi giai đoạn lứa tuổi khác nhau sẽ có sự phát triển tâm lý cá nhân diễn ra không đồng đều Cụ thể có những giai đoạn hội tụ những điều kiện tối ưu nhằm phát triển một hiện tượng nào đó vượt trội hơn hẳn so với các yếu tố khác Kết luận

sư phạm về sự phát triển tâm lý trẻ em mỗi cá nhân là khác nhau theo từng giai đoạn

Bên cạnh đó, nhịp độ phát triển tâm lý của mỗi cá nhân diễn ra không đồng đều theo lứa tuổi Thực tế ở giai đoạn dậy thì trẻ nhỏ phát triển rất nhanh và mạnh mẽ

Ngoài ra cấu trúc tâm lý phát triển không đều về thời điểm hình thành, mức

độ phát triển Cụ thể như trẻ nhỏ sẽ phát triển về nhận thức trước phát triển về ngôn ngữ…

Mối quan hệ giữa các cá nhân với nhau

Với cùng một lứa tuổi giống nhau thì tốc độ và mức độ phát triển tâm lý của mỗi trẻ sẽ khác nhau Cụ thể có trẻ phát triển sớm hơn hoặc muộn hơn so với bạn

bè cùng trang lứa

Nguyên nhân của tình trạng này là do yếu tố di truyền, điều kiện sống, hoạt động của mỗi trẻ khác nhau Do đó các bậc phụ huynh cần điều kiện thuận lợi để các em phát huy tối đa tiềm năng bản thân

Tốc độ phát triển tâm lý của mỗi trẻ sẽ khác nhau

Theo thời gian thì tâm lý của trẻ ngày càng trở nên toàn vẹn hơn, nhận thức

và nhân cách sâu sắc hơn Những yếu tố này thống nhất với nhau, phối hợp chặt chẽ tạo thành tổng thể hoàn chỉnh

Ngoài ra khi trẻ lớn lên thì quá trình tâm lý sẽ dần biến đổi trở thành thuộc tính tâm lý ổn định và bền vững Lúc này tình cảm trở nên phong phú, đa dạng và mãnh liệt hơn Do đó nhân cách con người trở nên rõ nét và hoàn thiện hơn

Tính trọn vẹn tâm lý sẽ phụ thuộc vào động cơ chỉ đạo hành vi của trẻ nhỏ Khi trẻ lớn tuổi thì hành vi sẽ trở nên tự giác, thể hiện rõ trong nhân cách của trẻ

Vì thế việc giáo dục trẻ nhỏ theo thời gian có vai trò quan trọng đến tính cách hình thành

Nhân cách của trẻ theo thời gian càng hoàn thiện hơn

Một trong những kết luận sư phạm về sự phát triển tâm lý trẻ em thể hiện ở tính mềm dẻo Điều này thể hiện thông qua việc thay đổi, khả năng lĩnh hội kiến thức, kĩ năng… của trẻ nhỏ để phát triển bản thân Nhờ vào tính mềm dẻo của hệ thần kinh của trẻ mà chúng ta có thể giáo dục để thay đổi theo hướng tích cực Tính mềm dẻo giúp chức năng tâm lý và sinh lý của trẻ nhỏ có thể bù đắp cho nhau Cụ thể như nếu chức năng sinh lý nào đó yếu sẽ được tăng cường các chức năng tâm lý khác để bù đắp sự thiếu hụt đó Điều này được thể hiện rất rõ ở trẻ em khuyết tật

Chức năng tâm sinh lý có thể phát triển bù trừ cho nhau

Nguyên nhân của sự phát triển tâm lý không đồng đều ở mỗi đứa trẻ Trong việc phát triển tâm lý trẻ nhỏ thì tính không đồng đều được thể hiện rõ ràng nhất Nguyên nhân gây nên tính không đồng đều này bởi yếu tố môi trường và giáo dục Môi trường sống, phương pháp giáo dục khác nhau tạo ra những nhân cách, phẩm chất và trình độ phát triển trí tuệ khác nhau

Môi trường sống, sự giáo dục ảnh hưởng nhân cách trẻ

Ngoài ra sự phát triển tâm lý trẻ nhỏ còn phụ thuộc mức độ tích cực khi tham gia hoạt động Nội dung hoạt động, kỹ năng khác nhau sẽ tạo ra những kết quả hoạt động tương ứng Từ đó dẫn đến mức độ phát triển tâm lý sâu sắc của trẻ nhỏ khác nhau

Chính sự phát triển không đồng đều này mà các bậc phụ huynh, thầy cô giáo cần có công tác giáo dục phù hợp Không áp dụng rập khuôn, nên tôn trọng cá tính riêng mỗi trẻ

Mức độ tích cực khi tham gia hoạt động ảnh hưởng tâm lý trẻ nhỏ

3

Sự phát triển tâm lý của trẻ tuân theo các quy luật từ xã hội và cần đến yếu

tố giáo dục tốt để phát triển toàn diện hơn Hãy cho trẻ một môi trường sống tốt, một điều kiện giáo dục phù hợp để trẻ phát huy mọi thế mạnh của bản thân Việc giáo dục trẻ nhỏ cần đảm bảo không rập khuôn

Trên đây là những kết luận sư phạm về sự phát triển tâm lý trẻ em mà bạn cần biết Sự phát triển tâm lý ở trẻ em tạo nên sự đa dạng, phong phú của các cá nhân trong xã hội Tâm lý của trẻ em phát triển không tuân theo quy luật xã hội

Vì thể để công tác giáo dục hiệu quả thì các bậc phụ huynh, thầy cô giáo cần hiểu rõ đặc điểm tâm lý đặc trưng của trẻ, giúp trẻ phát huy tối đa khả năng của bản thân

2.2 Hoạt động là động lực và phương thức của sự phát triển tâm lý trẻ em

Hoạt động là phương thức tác động qua lại giữa con người và thế giới, qua

đó làm thay đổi thế giới và biến đổi cả con người Cuộc sống của con người là một dòng hoạt động, chính ở đó tâm lí nhân cách con người được hình thành và phát triển Hoạt động của trẻ bao giờ cũng diễn ra trong xã hội và dưới sự hướng dẫn của người lớn để hình thành nên tâm lí của mình

Có hai loại hoạt động:

- Hoạt động đối tượng

- Hoạt động giao tiếp (hay giao tiếp)

Khi nói đến hoạt động là nói đến cả hai loại hoạt động: hoạt động đối tượng

và hoạt động giao tiếp (hay gọn hơn là giao tiếp)

Trong chuỗi hoạt động của con người lúc này thì hoạt động đối tượng nổi lên hàng đầu, lúc khác thì giao tiếp lại nổi lên hàng đầu Chỉ thông qua hoạt động và bằng thoạt động trẻ mới chuyển được những kinh nghiệm lịch sử - xã hội của loài người thành kinh nghiệm và năng lực của bản thân để hình thành và phát triển tâm

lý

- Cơ chế nhập tâm (sự chuyển hóa từ hoạt động bên ngoài vào hoạt động bên trong) tạo nên sự phát triển tâm lí của trẻ Cơ chế nhập tâm là con đường cơ bản để thế hệ sau tiếp thu kinh nghiệm của thế hệ trước để lại Sự nhập tâm ấy được thực hiện bắt đầu từ hoạt động đối tượng bên ngoài hoặc sự giao tiếp giữa cá nhân (giữa trẻ em 11 với người lớn) Nhờ đó, kết quả là tâm lí được hình thành trong cá thể (trẻ em)

Do đó khi nói về tâm lí thì trước hết phải nghiên cứu các hoạt động có đối tượng bên ngoài và tiếp đó bằng sự chuyển hóa mà có hoạt động tâm lí Theo Vưgôtxki thì hoạt động tâm lý (hoạt động bên trong) của mỗi người được xây dựng theo mẫu của hoạt động bên ngoài Hoạt động bên trong được thực hiện nhờ các phương tiện trung gian là ngôn ngữ, hệ thống tín hiệu và dấu hiệu (âm thanh) và tâm lý A N Lêônchiev khẳng định bằng thực nghiệm sự phụ thuộc đa dạng của tâm lý vào các hình thức hoạt động trên đối tượng bên ngoài theo cơ chế chuyển vào trong(nhập tâm)

5

- Tính chất của hoạt động quy định tính chất của sự phát triển tâm lí Nhân cách được tạo ra bởi hoàn cảnh khách quan thông qua hoạt động của cá nhân để thực hiện các quan hệ của nó với thế giới Những đặc điểm của hoạt động này cũng tạo thành các quy định kiểu loại của nhân cách, vì con người tác động đến thế giới khách quan không như nhau "Con người tạo ra hoàn cảnh đến mức nào thì hoàn cảnh cũng tạo ra con người đến mức ấy" (C Mác) Chính vì vậy, con người càng tích cực tác động tới thế giới khách quan bao nhiêu hay càng tích cực hoạt động bao nhiêu thì thế giới khách quan tác động trở lại con người càng tích cực bấy nhiêu, tức là tâm lí càng phát triển phong phú và đa dạng Hoạt động của con người càng đi sâu tìm hiểu bản chất của sự vật hiện tượng, quan hệ xung quanh mình thì con người càng hiểu sâu sắc thế giới ấy, sự phát triển tâm lí càng bền vững

- Hoạt động chủ đạo Có những hoạt động giữ vai trò chủ yếu trong sự phát triển, có những dạng giữ vai trò phụ thuộc Nhưng sự phát triển tâm lí phụ thuộc không phải vào những hoạt động nói chung mà phụ thuộc chủ yếu vào hoạt động chủ đạo ở mỗi lứa tuổi có một hoạt động chủ đạo nhất định, đó là hoạt động có những đặc điểm sau đây:

a) Là hoạt động có đối tượng mới mẻ, chưa hề có trước đó Chính đối tượng mới này tạo ra những cái mới (hay những cấu tạo mới) trong tâm lí, tức là tạo ra sự phát triển (theo đúng nghĩa của thuật ngữ này)

b) Là hoạt động có khả năng chi phối toàn bộ đời sống tâm lí của trẻ Những quá trình tâm lí của trẻ được cải tổ, được tổ chức lại bằng hoạt động này

c) Là hoạt động có khả năng chi phối các hoạt động khác diễn ra đồng thời

và tạo ra những nét đặc trưng trong tâm lí của trẻ ở mỗi giai đoạn phát triển Tóm lại, "Hoạt động chủ đạo đó là hoạt động mà sự phát triển của nó quy định những biến đổi chủ yếu nhất trong các quá trình tâm lí và trong các đặc điểm tâm lí của nhân cách đứa trẻ ở giai đoạn phát triển nhất định của nó" (A.N Lêônchiev) Vì vậy, nếu trong giai đoạn hoặc thời kì phát triển nào đó, hoạt động chủ đạo không được thực hiện tốt thì dù các hoạt động khác có thể được tổ chức tốt đến mấy cũng không bù đắp được sai sót của giai đoạn ấy và ảnh hưởng cả đến sự phát triển của giai đoạn sau

2.3 Giao tiếp là điều kiện của sự phát triển tâm lý trẻ em

Sự phát triển cả một cá nhân được quy định bởi sự phát triển của tất cả các

cá nhân khác mà nó giao tiếp trực tiếp hoặc gián tiếp với họ Chính con người làm xuất hiện, duy trì, phát triển giao tiếp và trở thành sản phẩm của giao tiếp Chắc chắn ở đâu có sự tồn tại của loài người thì ở đó có sự giao tiếp giữa người với người, ấy vậy giao tiếp trở thành một cơ chế bên trong của sự tồn tại và phát triển con người Để giao tiếp vào các quan hệ xã hội cũng cần có những điều kiện nhất định như tên tuổi hay phương tiện, cách thức giao tiếp Chưa hết, khi con người ta lớn lên cần cho mình nghề nghiệp nhất định Việc chuẩn bị tri thức, kiến thức, việc học tập, đào tạo bài bản cần thực hiện theo một trình tự phù hợp, khoa học, cụ thể

và chính xác Vốn dĩ nghề nghiệp do xã hội tạo ra và quy định, nếu không học tập giao tiếp với mọi người xung quanh thì sẽ không thể có nghề nghiệp Khi đi làm quan trọng hơn nữa đó là nghệ thuật giao tiếp, một trong những công cụ giúp con người thành công trong sự nghiệp cũng như trong cuộc sống

Nếu như mỗi người đã có cho mình những nghề nghiệp nhất định thì trong quá trình làm việc, lao động sản xuất con người cũng không thể tránh những mối quan hệ Giữa chúng ta phải có sự tương tác, phối hợp và hỗ trợ lẫn nhau Mà để làm được điều đó chúng ta cần sử dụng tiếng nói và ngôn ngữ Đây là phương tiện tất yếu trong giao tiếp mà chỉ có ở xã hội loài người Có giao tiếp chúng ta mới chia sẻ được cho nhau, mới học hỏi, truyền đạt, thuyết phục đối tượng giao tiếp

Có giao tiếp chúng ta mới hiểu được đối phương từ đó có cách thức tiếp cận, hoạt

7

động hay giải quyết các vấn đề phát sinh, từ đó đáp ứng được nhu cầu, cảm xúc của tất cả chủ thể trong giao tiếp

Qua công tác nghiên cứu về kỹ năng giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua học tập, xin chia sẻ với các bậc phụ huynh một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả rèn luyện khả năng giao tiếp phát triển tâm lý:

Giáo dục kĩ năng giao tiếp trong hoạt động sinh hoạt Đội:

Hoạt động đội trong trường Tiểu học là một hoạt động tập thể có ý nghĩa quan trọng đối với các học sinh Chính hoạt động Đội đã giúp các em thấy mình dường như lớn lên, trưởng thành hơn, vào đội các em được giao lưu, học hỏi với các bạn đội viên khác trong trường, được hoạt động chung, được tham gia các phong trào, các cuộc thi do Đội tổ chức như: Thi văn nghệ, thi phụ trách sao giỏi, thi chúng em là học sinh tiểu học

Qua hoạt động Đội rèn cho các em nhiều kĩ năng giao tiếp mới đó là giao tiếp với các anh chị phụ trách chi Đội, các đội viên, giao tiếp với các bạn trong ban chỉ huy liên Đội, tạo cho các em giao tiếp trong các mối quan hệ đa dạng hơn Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh tiểu học sao cho phù hợp trong các tình huống của môi trường mới mà người đội viên tham gia

Rèn kỹ năng giao tiếp qua sinh hoạt của các Câu lạc bộ:

Đây là hoạt động trọng tâm của việc giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh tiểu học Bời vì qua hoạt động với các thành viên trong Câu lạc bộ, học sinh mới bộc lộ hết khả năng, tính cách trong giao tiếp của từng cá nhân

Tuỳ theo từng Câu lạc bộ, tổ chức nội dung sinh hoạt phù hợp Cụ thể là Câu lạc bộ Cờ vua, đá cầu cho học sinh thi đấu giao hữu với hình thức cá nhân Câu lạc

bộ vẽ tranh, bóng đá: hoạt động cá nhân hoặc nhóm, câu lạc bộ văn nghệ, kể chuyện

Trong quá trình sinh hoạt câu lạc bộ, các học sinh thể hiện rõ tính cách trong giao tiếp ứng xử, giáo viên sẽ theo dõi sát, sẵn sàng yêu cầu dừng cuộc chơi nếu phát hiện tình huống xưng hô Dần dần các em mạnh dạn nhận xét những hành vi ứng xử trên là chưa tốt, chưa hay và các em tự hứa nhắc nhở nhau để không có những hành vi, cách xưng hô chưa hay, chưa đúng như thế trong mọi tình huống

Giáo dục kĩ năng giao tiếp thông qua các hoạt động tập thể khác:

Đối với học sinh tiểu học khi đến trường các em vừa được học tập và vui chơi, hoạt động tập thể là một hoạt động cần thiết Không chỉ trong học tập, trong sinh hoạt đội mà còn phải chú ý rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh trong cả các hoạt động tập thể như: Hoạt động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt lớp, sinh hoạt đầu giờ

3 KẾT LUẬN

Sự khác biệt giữa tâm lý trẻ em và sự phát triển của trẻ em nằm ở lĩnh vực trọng tâm của mỗi môn học Tâm lý học trẻ em và sự phát triển của trẻ em trong mối quan hệ với tâm lý học phát triển có thể hiểu là hai phân ngành trùng lặp trong tâm lý học Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là hai quả cầu này giống hệt nhau

về chủ đề Ngược lại, tâm lý trẻ và sự phát triển của trẻ mỗi nơi một khác Trước tiên, chúng ta hãy tìm hiểu chủ đề của từng ngành học Trong tâm lý học trẻ em, nhà tâm lý học nghiên cứu sự phát triển về thể chất, tinh thần, xã hội và tình cảm của một đứa trẻ từ giai đoạn trước khi sinh đến hết tuổi thiếu niên Trong quá trình phát triển của trẻ em cũng vậy, sự phát triển về thể chất, tinh thần và cảm xúc của trẻ cũng được nghiên cứu Sự khác biệt cơ bản giữa hai lĩnh vực là trong khi sự phát triển của trẻ em chỉ là một lĩnh vực duy nhất của tâm lý học phát triển, thì tâm

lý học trẻ em là một phân ngành toàn bộ

9