BÀI TIỂU LUẬN MÔN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH VÀ TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC

PHẦN GIỚI THIỆUPhát triển chương trình đào tạo ở bậc đại học là một xu hướng chung của cả thế giới hiện này nhằm duy trì sự phát triển của xã hội bằng cách nâng cao được giá trị con ngườ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

BÀI TIỂU LUẬN MÔN: PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH VÀ TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC

Người thực hiện: Huỳnh Bình Minh

Ngày tháng năm sinh: 20/11/1999

Nơi sinh: Thành phố Hồ CHí Minh

SBD:

Lớp: Nghiệp vụ sư phạm giảng viên đại học, cao đẳng

Khóa: 05/2024 NEC

Năm: 2024

ĐỀ TÀI: PHÂN TÍCH CÁC BƯỚC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Ở BẬC ĐẠI HỌC XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG HỌC PHẦN THUỘC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỦA MỘT NGÀNH HỌC CỤ THỂ (TỰ CHỌN)

PHẦN GIỚI THIỆU

Phát triển chương trình đào tạo ở bậc đại học là một xu hướng chung của cả thế giới hiện này nhằm duy trì sự phát triển của xã hội bằng cách nâng cao được giá trị con người Vì vậy, để có thể phát triển được chương trình giáo dục ở bậc đại học bao gồm rất nhiều bước quan trọng, mỗi bước đóng vai trò thiết yếu trong việc đảm bảo chất lượng và tính hiệu quả của chương trình Phần nội dung dưới đây là phân tích các bước chính trong quá trình này:

PHẦN NỘI DUNG

Xem xét: Bước đầu tiên là xác định các mục tiêu đào tạo và nhu cầu của thị

trường lao động Điều này bao gồm việc thu thập ý kiến từ các bên liên quan như doanh nghiệp, cựu sinh viên và giảng viên để hiểu rõ hơn về những kỹ năng

và kiến thức cần thiết Để xem xét được tính khả thi cũng như phát triển chương trình được rõ ràng chúng ta cần xem xét các cách thức tiếp cận của người học trên nhiều phương diện khác nhau như:

a Tiếp cận nội dung: Sẽ có nhiều người học thụ động nghe theo lời dạy nên

sẽ gặp khó khăn vì mức độ nông sâu của kiến thức không được thể hiện rõ ràng (Mục tiêu của đào tạo chính là nội dung kiến thức được truyền đạt –

số lượng) Chỉ thiên về nội dung – kiến thức truyền đạt vì vậy cách tiếp cận này chỉ nên áp dụng với những người học có tố chất học tập tốt

b Tiếp cận mục tiêu: Chương trình đào tạo phải được xây dựng xuất phát từ mục tiêu đào tạo Chọn nội dung, phương pháp dạy học, và cách đánh giá kểt quả Mục tiêu cụ thể là những thay đổi về hành vi của người học Chú trọng đến sản phẩm đào tạo và coi đào tạo là công cụ để tạo nên các sản phẩm với các tiêu chuẩn định sẵn Nhược điểm của hướng tiếp cận này: Đầu vào không đồng nhất/tương đương về năng lực nhưng đầu ra lại phải đồng nhất

c Tiếp cận năng lực đặc biệt chú trọng đến 2 yếu tố: Năng lực cốt lõi(tự học, giao tiếp, sử dụng công nghệ, ngôn ngữ, tính toán…) và năng lực chuyên biệt (tương ứng với các năng lực chuyên ngành) Đối với cách tiếp cận này thì dành cho những người muốn học chuyên sâu về một ngành nghề nhất định hơn là hiêu biết đại trả

Phân tích, đánh giá xác định mục tiêu và chuẩn đầu ra: Sau khi có thông tin

từ bước xem xét, việc phân tích và đánh giá chương trình hiện tại là cần thiết Các nhà quản lý giáo dục sẽ xem xét các điểm mạnh và điểm yếu của chương trình, từ đó nhận diện các vấn đề cần cải thiện Điều này có thể bao gồm việc đánh giá kết quả học tập của sinh viên và phản hồi từ giảng viên

Thiết kế và thực thi chương trình: Dựa trên những đánh giá đã thực hiện,

bước tiếp theo là điều chỉnh và bổ sung nội dung chương trình Điều này có thể bao gồm việc cập nhật các môn học, thêm các hoạt động thực hành hoặc thay đổi phương pháp giảng dạy để phù hợp hơn với nhu cầu của người học

Đánh giá và cải tiến chương trình: Cuối cùng, chương trình cần được cập nhật

định kỳ để đảm bảo tính phù hợp với các xu hướng mới trong giáo dục và thị trường lao động Việc này không chỉ giúp chương trình duy trì chất lượng mà còn tạo điều kiện cho sinh viên phát triển năng lực toàn diện Từ các tình hình thực tế như nhu cầu của xã hội, và nguyện vọng của người học từ đó mới có thể tiến hàh xác định mục tiêu và chuẩn đầu ra của chương trình => Dựa trên năng lực của từng cá nhân/nhóm người được đào taọ mới có thể tiến hành thiết kế chương trình

PHẦN KẾT LUẬN

Đúc kết lại cả bài phân tích trên, thì quá trình phát triển chương trình đào tạo đại học là một chuỗi các hoạt động nâng cấp liên tục, trong đó việc kế thừa những điểm tích cực loại bỏ bớt đi những thứ đã lỗi thời không còn phù hợp với thời đại và thay đổi theo chiều hướng tiến bộ là rất quan trọng Điều này giúp tạo ra

một môi trường học tập hiệu quả, đáp ứng được nhu cầu của cả người học và xã hội Để xã hội loài ngừoic so thể tiếp tục phát triển, việc phát triển chương trình đào tạo đại học để làm mới cũng như củng cố chất lượng kiến thức là điều hết sức cần thiết trong thời đại hiện nay, vì vậy việc đánh giá cũng như thực thi các chương trình phát triển là điều cuẹc kỳ quan trọng đối với thế giới nói chung và Việt Nam nói tiêng

ĐỀ CƯƠNG HỌC PHẦN

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔN HỌC

1 Thông tin tổng quát

- Tên môn học:

+ Tiếng Việt: “Pháp luật về kinh doanh bảo hiểm”

+ Tiếng Anh: “Insurance Law”

- Mã số môn học: IL0001

- Bộ môn: Luật Dân Sự

- Giảng viên phụ trách giảng dạy: Thầy Huỳnh Bình Minh

- Thuộc khối kiến thức/kỹ năng:

¨ Kiến thức cơ bản (chung)

¨ Kiến thức cơ sở ngành

X Kiến thúc chuyên ngành

¨ Luận văn tốt nghiệp

- Số tín chỉ: 2TC

+ Lý thuyết: 20 tiết

+ Bài tập, thảo luận: 10 tiết

+ Tự học: 1TC lý thuyết (15 tiết) = 30 giờ học

2 Mô tả vắn tắt nội dung môn học - Trình bày ngắn gọn vai trò,vị trí môn

học (đã học ở đại học chưa, đã học gì, ở trình độ thạc sĩ sẽ học gì, vị trí

của môn học này trong chương trình đào tạo là gì), kiến thức se trang bị cho học viên, quan hệ với các môn khác trong chương trình đào tạo sẽ như thế.)

- Môn học mang tính chất nền tảng chuyên ngành và bắt buộc của

Chương trình Thạc sĩ Luật Kinh Tế - hướng Ứng Dụng

- Môn học cung cấp kiến thức chuyên sâu về lý luận và thực tiễn trong

lĩnh vực Luật học khối ngành Kinh tế bao gồm các nội dung chính về: (1) Các kiến thức cơ bản và quy định hiện hành về kinh doanh bảo hiểm tại Việt Nam; (2) Lịch sử phát triển của ngành Bảo Hiểm và sự phát triển của pháp luật tương ứng; (3) Phân tích chuyên sâu về các sản phẩm bảo hiểm quan trọng phù hợp với xu hướng của pháp luật và kinh tế thị trường

- Nội dung của môn học là nền tảng và mang tính gắn kết với kiến thức

và kỹ năng cho những môn học khác trong Chương trình đào tạo như Luật các tổ chức tín dụng, Luật doanh nghiệp, Luật Đầu tư…

3 Mục tiêu của môn học (các mục tiêu tổng quát của môn học, thể hiện sự

tương quan với các chủ đề chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo và trình

độ năng lực được phân bổ cho môn học)

Mục tiêu

(1)

Mô tả mục tiêu (2)

Chuẩn đầu ra của Chương trình đào tạo (3)

Năng Lực (4)

Mục tiêu

1

Cung cấp kiến thức nâng cao về lĩnh vực Bảo hiểm

Đánh giá được các giải pháp ứng dụng của kiến thức liên quan đến hoạt động kinh doanh bảo hiểm tại Việt Nam

4

Mục tiêu Giúp cho các học Thiết lập được một 4

2 viên nâng cao được

kỹ năng hoạch định kế hoạch trong việc kinh doanh bảo hiểm và hiểu đúng về các quy định hiện hành trong thị trường kinh doanh bảo hiểm

cách chi tiết về hệ thống kiến thức liên quan bảo hiểm

mà mình nắm được Am hiểu được các tiêu chuẩn và công cụ

kỹ thuật có thể sử dụng để cung cấp thông tin cho những người cần tư vấn liên quan đến bảo hiểm

(1): Mục tiêu của môn học

(2): Mô tả các mục tiêu

(3), (4): Ký hiệu chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo và trình độ năng lực tương ứng

4 Chuẩn đầu ra môn học (các mục tiêu cụ thể hay Chuẩn đầu ra của môn

học và mức độ giảng dạy)

Chuẩn đầu

ra G(x) (1)

Mô tả Chuẩn đầu ra (2) Mức độ giảng dạy

(I.T.U) (3) G1 Phân tích được bản chất các

nguyên tắc, định nghĩa, các quy luật cơ bản trong Luật kinh doanh bảo hiểm

I.T

G2 Ứng dụng được thông tin được

giảng dạy trong môn học để áp dụng vào những tình huống bài

I.T

tập thực tế

G3 Lập được bộ nôi quy bán hàng đối

với các sản phẩm bảo hiểm đồng thời hiểu được quy trình vận hành của một doanh nghiệp bảo hiểm cần phải có những điều kiện gì

I.T.U

5 Nội dung và Kế hoạch giảng dạy chi tiết

(Trình bày các chương, mục trong chương và nội dung khái quát Trong từng chương ghi số tiết giảng lý thuyết, bài tập, thực hành (hoặc thí nghiệm, thảo luận), các hoạt động dạy và học Để học viên có thể tự học được, cần chỉ rõ để học chương này cần phải đọc những tài liệu tham khảo nào, ở đâu).

Kế hoạch giảng dạy

Buổi

học

đầu ra môn học

Phương thức thực hiện

Bài đánh giá

1-2 CHƯƠNG 1: Những

vấn đề lý luận của sản phẩm bảo hiểm

G1 Hoạt động dạy:

giảng viên thuyết giảng, truy vấn, trao đổi, đặt tình huống

A1.1

3

Thuyết

Thuyết trình: Trình bày kết quả làm bài

G3 Hoạt động dạy:

giảng viên

A1.1

lần 1

tập và thảo luận các

nội dung chương 1

thuyết giảng, truy vấn, trao đổi, đặt tình huống

4 CHƯƠNG 2: Quy

định của pháp luật và

thực tiễn thực hiện

pháp luật về phân phối

sản phẩm bảo hiểm

G2 Hoạt động dạy:

giảng viên thuyết giảng, truy vấn, trao đổi, đặt tình huống

A1.1

5 CHƯƠNG 3: Giải

pháp hoàn thiện quy

định của pháp luật, các

biện pháp tuân thủ quy

định pháp luật nhằm

nâng cao hiệu quả

thực hiện việc phân

phối sản phẩm bảo

hiểm liên kết đơn vị

qua kênh ngân hàng

tại việt nam

G2 Hoạt động dạy:

giảng viên thuyết giảng, truy vấn, trao đổi, đặt tình huống

A2

6

Thuyết

Thuyết trình: Trình

bày kết quả làm bài

G3 + Học viên

thuyết trình và

A1.2

lần II

tập và thảo luận các nội dung chương 2 và chương 3

thảo luận nội dung

+ Giảng viên hướng dẫn đặt câu hỏi và đánh giá

6 Phương pháp đánh giá môn học (trong đó quy định số lần kiểm tra, bài

tập hoặc tiểu luận, thi, số bài thực hành, trọng số của mỗi lần đánh giá).

Các bài đánh giá

Thành phần

đánh gía (1)

Bài đánh gíá (Ax.x) (2)

Chuẩn đầu ra môn học (3)

Tỷ lệ % (4)

A1 Đánh giá

đầu kỳ

A1.1 Bài tập (25%)

A1.2 Bài tập (25%)

A2 Đánh giá

cuối kỳ

A.2 Tiểu luận G1, G2, G3 50

Tiêu chí và thang điểm đánh giá cho các bài đánh giá A1 và A2

(Rubric)

Chuẩn đánh giá/thang điểm

+ Mức 1 - Xuất sắc: 9 – 10 điểm

+ Mức 2 - Giỏi: 8 và 8,5 điểm

+ Mức 3 - Khá: 7 và 7,5 điểm

+ Mức 4 - Trung bình: 5 – 6,5 điểm

+ Mức 5 - Không đạt: dưới 5 điểm

A1 THUYẾT TRÌNH

I Cấu trúc đề thi:

- Học viên thuyết trình các nội dung của Chương 1 và 2 theo yêu cầu của giảng viên.

- Thời gian trình bày: 20 phút.

- Thời gian phản biện, trao đổi: 10 phút

II Mức đánh giá: 50% điểm môn học

III Mức cộng thêm: Tối đa 0.5đ.

Mô tả 8-10 Đ 6.5-8 Đ 5-6.5 Đ <5 Đ

Thuyết

Trình

Nội dung

(70%

Nội dúng đúng, chặt chẽ và chính xác

Trình bày đúng nội dung chính, chính xác nhưng chưa đầy đủ

Trình bày đúng nội dung chính

Nội dung không đúng chủ đề

Dẫn

chứng/minh

hoạ (15%)

Dẫn chứng nhiều minh hoạ, sinh động

Dẫn chững chính xác, tổ chức hợp lý

Dẫn chứng minh hoạ ít hoặc thiếu chính xác

Dẫn chững minh hoạ không ohif hợp

Kỹ năng trả

lời câu hỏi

(15%)

Trình bày

tự tin, trả lời đúng câu hỏi

Trình bày tụe tin, các kỹ thuật trả lời tốt tuy nhiên vẫn còn những khuyết điểm nhỏ

Trình bày

tự tin nhưng chưa chính xác

Trình bày kém, không trả lời được câu hỏi

A 2.1 Đánh giá cuối kỳ: Bài tổng hợp kiến thức (tiểu luận)

Cấu trúc đề thi:

- Sinh viên làm tổng hợp kiến thức tất cả các nội dung của chương 1, 2 và 3.

- Làm bài cá nhân

Thời điểm nộp: Nộp từng bài trước khi bài mới bắt đầu

Mức đánh giá: 50% điểm môn học

Tiêu chí

đánh giá

Nội dung

(40%)

Trình bày đúng chủ

để, chính xác và đày

đủ và chặt chẽ

Trình bày đúng chủ

để, chính xác và đày

đủ

Trình bày đúng chủ để

Trình bày đúng chủ để

Trình bày đúng chủ để

Phần dẫn

chứng, ví

dụ (30%)

Dẫn chứng, minh hoạ chưa phù hợp, tổ chức hợp lý

và sinh động

Dẫn chứng, minh hoạ chưa phù hợp

Dẫn chứng, minh hoạ chưa phù hợp

Dẫn chứng, minh hoạ chưa phù hợp

Dẫn chứng, minh học sai

Hình thức

trình bày

(20%)

Thiết kế chương mục hợp lý, trình bày đẹp, phù hợp

Thiết kế chương mục hợp lý, trình bày đẹp

Thiết kế chương mục chưa hợp lý

Thiết kế chương mục chưa hợp lý

Thiết kế lộn xộn, mục lục lục chưa tốt

Văn phong

(10%)

Văn phong mạch lạc, đúng ngữ cảnh

Văn phong mạch lạc, đúng ngữ pháp

Văn phong thiếu mạch lạc, có lỗi ngữa pháp nhiều

Văn phong không mạch lạc

Văn phong không mạch lạc, sai chính tả, ngữ pháp

7 Tài liệu học tập (nêu rõ tên những sách, tạp chí và tư liệu thông tin liên

quan đến môn học, chỉ rõ nguồn tiếp cận được tài liệu gồm Thư viện Trung tâm, Thư viện Trường đại học Luật Thành phố Hồ Chí Minh, và các nguồn sách vở tư liệu khác)

(1) Những Kỹ Năng Không Ai Nói Với Bạn Trong Nghề Tư Vấn Bảo Hiểm – Tác giả Lê Minh

(2) Giáo Trình Nguyên Lý Bảo Hiểm – Nhà xuất bản Thống Kê

(3) Luật Kinh doanh bảo hiểm

8 Cơ chế đảm bảo chất lượng

- Hai tuần trước khi lớp học chính thức được triển khai giảng dạy, giảng viên phụ trách sẽ cung cấp bản đề cương cập nhật cho Trưởng bộ môn Các mục có thể cập nhật (nếu cần) gồm các nội dung bài giảng, tài liệu học tập, hoạt động dạy và học, các hoạt động đánh giá chất lượng

- Bảy ngày trước ngày học đầu tiên của môn học, thầy/cô giáo vụ sẽ cung cấp bản đề cương môn học cho các học viên và đăng tải lên trên website của trường hoặc nhóm chung của lớp trên mạng xã hội

- Một tuần trước khi thực hiện các bài kiểm tra và đánh giá, giảng viên

sẽ cung cấp Bộ tàu liệu đánh giá bào gồm Đề bài, Đáp án và Matrix phân tích sự tương thích giữa nội dung đánh gái và chuẩn đầu ra môn học Trưởng bộ môn duyệt Bộ tài liệu đánh giá

- Trước khi kết thúc học phần môn học, người giảng viên sẽ thông báo cho các học viên biết điểm thi giữa kỳ của họ

- Sau khi kết thúc kỳ thi học phần hai tuần, học viên sẽ được thông báo điểm thi cuối kỳ và tổng điểm của môn học

- Trong thời gian một tuần kể từ khi nhận được kết quả sau cùng, người học sẽ có thời gian phản hồi về kết quả kiểm tra của môn học (baop gồm khiếu nại, yêu cầu và phúc khảo nếu có)

TRƯỞNG BỘ MÔN

(ký, ghi rõ họ tên)

TP.HCM, ngày … tháng … năm 2024

TRƯỞNG KHOA

(Ký, ghi rõ họ tên)