(Luận văn thạc sĩ) Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Dạy Văn Hóa Tại Các Trung Tâm Giáo Dục Nghề Nghiệp - Giáo Dục Thường Xuyên Cấp Huyện Tỉnh Vĩnh Long

PHÁT TRIÊN ĐỌI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TAM GIAO DUC NGHE NGHIỆP - GIÁO DỤC 'THƯỜNG XUYÊN CÁP HUYỆN TỈNH VĨNH LONG Ngành: Quản lý giáo dục Ho va tên học viên: Đỗ Hữu Trí

TRUONG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐÔ HỮU TRÍ

PHAT TRIEN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DAY VAN HOA

LUAN VAN THAC SI QUAN LY GIAO DUC

2022 | PDF | 119 Pages buihuuhanh@gmail.com

Đà Nẵng, Năm 2022

PHAT TRIEN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DAY VAN HOA

TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHE NGHIEP - GIAO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Tôi xin cam đoan, đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tôi và được

sự hướng đẫn khoa học của PGS.TS Trần Xuân Bách Các nội dung và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực và chưa được công bố dưới bắt kỳ hình thức nào trước đây

Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nội dung và kết quả luận văn của mình

Tác giả luận văn

PHÁT TRIÊN ĐỌI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG

TAM GIAO DUC NGHE NGHIỆP - GIÁO DỤC

'THƯỜNG XUYÊN CÁP HUYỆN TỈNH VĨNH LONG Ngành: Quản lý giáo dục

Ho va tên học viên: Đỗ Hữu Trí

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Xuân Bách

Ca sé dao tao: Trường Đại học Sư phạm — Đại học Đả Nẵng

“Tóm tắt những kết quả chính

“Trên cơ sở lý luận về: phat triển đội ngũ giáo viên va qua khảo sát thực trạng đội ngũ giáo

tôi nhận thấy: nhìn chung đội ngũ giáo viên các Trung tâm Giáo dục thường xuyên - Giáo dục nghề

nghiệp cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long đáp ứng được yêu câu nhiệm vụ của ngành và đã có những đồng góp trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của ngành nói chung vả của địa phương nói riêng Bên

cạnh những ưu điểm nổi bật như ĐNGV tâm huyết với nghề, cơ sứ vật chất đáp ứng tương

chuyên môn, nghiệp vụ Bên cạnh đố công tác kiểm tra, đánh giả, mặc đủ đã được tổ chức thực hiện thường xuyên nhưng nhìn chung chưa hợp lý vả côn yếu, hiệu qủa đạt được chưa cao

“Trên cơ sớ lý luận cũng như phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tại Trung tâm

Giáo dục thưởng xuyên - Giáo dục nghẻ nghiệp cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long việc tìm ra các biện pháp phát triển đội ngũ giá viên phù hợp với tình hỉnh của trung tâm cấp huyện tính Vĩnh Long để bảo

đâm đủ về số lượng, đạt chuẩn về chất lượng và đồng bộ vẻ cơ cấu là những vấn đễ hết sức quan

trọng và mang tính quyết định đổi với chất lượng giáo dục của các trung tâm và sự phát triển kỉnh tế

~ xã hội của địa phương Nghiên cứu đã để xuất 06 biện pháp phát triển đội ngũ gião viên dạy văn

hóa ở các Trung tâm Giáo dục thưởng xuyên - Giáo đục nghề nghiệp cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long Các biện pháp được khảo nghiệm bởi các chuyên gia có tính cắp thiết và kha thi cao

`Ý nghĩa khoa học và thực tiễn

Để tải gdp phan bổ sung kho tàng lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa tại các

trung tâm Giáo đục nghề nghiệp — Giáo dục thường xuyễn Nghiên cửu còn là cơ sở để Giám đốc

các trung tâm cấp huyện trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long điều chỉnh các hoạt động quản lý của mình,

Hướng nghiên cứu tiếp theo của để tài

Đề tài có thể mớ rộng phạm vị nghiên cứu vẻ phát triển giáo viên nói chung cũng như địa bàn

nghiên cứu trên toàn bộ các tình Đông bằng sông Cửu Long

'Từ khỏa: đội ngũ giáo viên, phát triển đội ngũ giáo viên, giáo dục thường xuyển, giáo dục nghễ

DEVELOPING THE TEACHING STAFF IN THE CENTERS OF

VOCATIONAL EDUCATION- CONTINUING EDUCATION AND TRANING

Industry: Educational Management

Student's full name: Do Huu Tri

Scientific instructor: Assoc Prof Dr Tran Xuan Bach

Training institution: The University of Da Nang - University of Science and Education

Abstract of main findings:

On the basis of the theory of teacher development and through @ survey of the current situation of teachers at the Center for Continuing Education - Voeational Education at district level, Vinh Long province, we found that: in general, the team Teachers of Contimiing Education ~ Voea level, Vinh Long province meet the requirements of the industry and have made contributions to improving the quality of education of the industry: in general and of the locality

organized regularly, is generally not reasonable and still weak, the results achieved are not high, (On the basis of theory as well as analysis of the current situation of teacher development at the Center for Continuing Education ~ Vocational Education at distriet tevel, Vinh Long province, finding measures to develop teachers’ staff suitable to the situation of district-level centers in Vinh Long province in order to ensure sufficient quantity, quality standards and uniformity in structure are very important and decisive issues for the quality of education of these centers the center and the socio-economic development of the locality ‘The study has proposed 06 measures to develop the contingent of cultural teachers in the Centers of Continuing Edu¢ation - Vocational Education at istrict level, Vinh Long province Measures tested by experts are urgent and highly feasible

Scientific and practical significance

The topic contributes to supplememting the theoretical treasure on the development of cultural teaching staff at centers of Vocational Education - Continuing Education, The research is also a basis for the directors of district centers in Vinh Long province to adjust their management acti

‘The next research direction of the topic

The topic can expand the scope of research on teacher development in general as well as the research area in the entire Mekong Delta provinces

Keywords: teaching staff, teacher development, contin

LỜI CAM ĐOAN

TÓM TẮT

DANH MỤC TỪ VIỆT TAT

DANH MUC CAC BANG

3 Khách thê và đối tượng nghiên cứu

4 Giả thuyết khoa học

Phạm vi nghiên cứu của đề tải

w

7 Phương pháp nghiên cứu

VIÊN DẠY VĂN HÓA TẠI CAC TRUNG TAM GIAO DUC NGHE NGHIEP

~ GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CÁP HUYỆN

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 22222222222-ccere

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoai

1.1.2 Các nghiên cứu ở trong nước

1.2 Các khái niệm chính của để tải -2-221teiretrrrerrrerree

12.1 Quản lý giáo dục

1.2.2 Giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN ~ GDTX

1.2.3 Phát triển

1.2.4 Phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN-GDTX

13 Những yêu cầu đổi với giáo viên dạy văn hóa tại các site tim GDNN -

141 Quyh hoạch, tuyển dụng đôi ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN

1.4.4 Đảo tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy văn hỏa trung tâm GDNN -

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa tại Trung

2.1.1 Mục đích kháo sát

321.3 NOt ding Rito sit isssessscnietsscntetens ctetenstansateastanssoastansstenssa

ự phát triển văn hỏa — xã hội

2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục và đảo tạo

2.4 Sự phát triển của các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện

2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy văn hóa tại các truNg tâm GDNN- GDTX cấp huyện, tinh Vinh Long

2.3.1 Số lượng và cơ cấu giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX cấp

2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hỏa Trung tâm GDNN -

2.4.1 Thực trạng quy hoạch, tuyển dụng đôi ngũ giáo viên sch van héa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long .49 2.4.2 Thực trạng bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ giáo viên dạy văn hỏa trung tâm

2.4.5 Thực trạng các yêu tố ảnh hưởng đến phát triển độ

văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tinh Vĩnh Long

CHƯƠNG 3 BIEN PHAP PHAT TRIEN DOI NGU GIAO VIEN DAY VAN

HOA TAI CAC TRUNG TAM GIAO DUC NGHE NGHIỆP - GIÁO DỤC

3.1.1 Đâm bảo tính mục tiều 2.+-2-22.2222, 11 re 61

3.2.4 Đổi mới công tác đánh giá đội ngũ giáo viên dạy văn hỏa Trung tâm

3.3 Khảo nghiệm tỉnh cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 75 3.3.1 Mục đích kháo nghiệm -22222-2222222ieEcce — 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 22222222222227,12 1e 75

PHU LUC

QUYET DINH GIAO DE TAI LUAN VAN (Ban sao)

DANH MUC TU VIET TAT

3 |GDNN-GDTX | Gido dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên

4 [GD&ĐT Giáo dục và đảo tạo

9 [ĐBSCL Đồng bằng sông Cứu Long

10 |BGDĐT Bộ giáo dục đảo tạo

11 |BLĐTBXH Bộ lao động thương binh xã hội

25 |SL Sô lượng

~ GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long Thống kê tỷ lệ giáo viên theo độ tuôi của các Trung tâm 23: |GDNN - GDTX cấp huyện, tinh Vinh Long , nim hoc 2020-| 37

2021

34 | Cơ câu về giới nh của các Trung tam GDNN - GDTX cap |

huyện tỉnh Vĩnh Long Thông kê trình độ lý luận chính trị của đôi ngũ cán bộ, giáo 2.5: |viên của Trung tim GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh | 40

Long Kết quả khảo sát về phim chat chính trị, đạo đức nghệ nghiệp 2.6: | của đội ngũ cán bộ, giáo viên của Trung tâm GDNN-GDTX | 40

cấp huyện

2z | Thông kế trình độ dio tạo của giáo viên Trung tâm GDNN-|_ „„

GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long năm học 2020-2021 Thông kê trình độ Tin học của giáo viên của các Trung tâm 28: |GDNN-GDTX cấp huyện, tinh Vinh Long năm học 2020-| 43

2021 Thông kê trình độ Ngoại ngữ của giáo viên của các Trung tâm 2.9: |GDNN-GDTX cấp huyện, tinh Vinh Long năm học 2020-| 43

2021 2g, | KẾ quả Khảo sắt năng lực chuyên môn của giáo viên cic |

Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Lon;

2i | KẾ quả khảo sắt nghiệp vụ sư phạm của giáo viên các Trung |_ „„

tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long

2x | Đảnh giá công tác lập kể hoạch phất triên đội ngũ giáo viên tại |

các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện

2i | Thực trạng tuyển dung đội ngũ giáo viên Trưng tâm GDNN- | GDTX cap huyện „¡

: ả giáo viên dạy văn hóa tai cac TT GDNN-TDTX

22 Su chénh léch tuoi của GV dạy văn hóa TT GDNN-GDTX cấp 37

huyện tỉnh Vĩnh Long

= Cơ câu giới tỉnh giáo viên GDTX cấp huyện day van héa tai Trung tim GDND =

1 Lý do chọn để tài

Hiện nay, công cuộc đổi mới đất nước nhằm xây dựng đời sống kinh tế - xã hội ngày cảng phát triển bền vững đang được đây mạnh hơn bao giở hết Đẻ thực hiện mục tiêu chiến lược này, cần phải huy động và khai thác nhiều nguồn lực khác nhau, trong

đó nguồn lực người - vốn người được đánh giá có vai trò chủ đạo sỏ với các nguồn lực khác Để nguồn lực người trở thành nhân tố quyết định cho sự phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hỏa - hiện đại hóa đất nước, Đảng ta đã khẳng định, giáo dục và đảo tạo cùng với Khoa học - Công nghệ phải được coi là "guốc sách hàng đâu Bởi vậy, sự nghiệp giáo dục trong đó bao gồm giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên giữ vai trò hết sức quan trọng trong việc góp phần cung cấp nguồn lực

con người cho đất nước Điều 6 của Luật Giáo dục sửa đồi năm 2019 trong hệ thống giáo dục quốc dân cũng đã khẳng định “Hệ thống giáo dục quốc đân là hệ thống giáo dục mớ, liên thông gồm giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên” Một trong

những yếu tố quan trọng hàng đầu cho sự thành công của nẻn giáo dục đó lä cần quan

tâm phát triển đội ngũ giáo viên trong nhà trường

'Văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW khóa 8 cũng đã khẳng định:

* Giáo viên là nhân tổ quyết định chất lượng cúa giáo dục "; tại Nghị quyết Đại hội

theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đôi ngũ giáo viên và cán bộ quản

lý là khâu then chốt”, tại khoán 2 Điều 66 của Luật Giáo dục 2019 đã nêu: “Nhà giáo

có vai trỏ quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục, có vị thế quan trọng

trong xã hội, được xã hội tôn vinh ”

Trong Chỉ thị số 40/CT-TƯ của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã nêu rõ:

tiêu của chiến lược phát triển giảo dục là xây đựng đội ngũ nhà giáo và cản bộ quản

ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước "

Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2021-2030 trong văn kiện Đại

hội Đảng lần thứ XII cũng xác định “Phát triển nguồn nhân lực, giáo dục và đảo tao

đáp ứng yêu cẩu nhân lực chất lượng cao cúa cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư

ố 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo khẳng

và hội nhập quốc tế” Nghị quyết

Giáo dục và Đảo tạo” Triển khai xây dựng quy hoạch, kế hoạch đảo tạo, bồi

du phát triển

dưỡng đôi ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu

kinh tế -xã hội, bảo đảm an ninh quốc phỏng và hội nhập quốc tế Tiển đến

toàn bộ giáo viên từ bậc tiểu học đến trung học cơ sở, giáo viên, giảng viên tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ đạt chuẩn từ đại học trở lên vả có năng lực về sư phạm Đạt chuẩn từ trình độ thạc sỹ trở lên đối với giảng viên cao đăng, đại học và phải được đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm Đổi với cán bộ quản lý giáo dục phải qua đảo tạo về nghiệp vụ quản lý

Phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hỏa ở các Trung tâm GDNN - GDTX

cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long còn có nhiều hạn chế, bởi vì còn có nhiễu hạn chế

Vi

GDTX nỏi riêng cũng đang đứng trước những khỏ khăn, chưa đáp ứng tốt với quy mô

phát triển hệ thống giáo dục quốc dân nói chung vả sự phát triển của

phát triển, cũng như hiệu quả trong đảo tạo Do vậy, phải mở rộng hệ thống phát triển GDNN - GDTX, tạo cơ hội học

triển đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ cấp thiết của ngành giáo dục nói chung và GDTX nói riêng

Cùng với việc phát triển của sự nghiệp giáo dục trong cả nước, các Trung tâm GDNN - GDTX trên địa bản tỉnh Vĩnh Long trong những năm qua vẫn luôn chú trọng phát triển về quy mô và chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu câu học tập cho mọi người

âp học tập suốt đời cho mọi người Cho nên, phát

Tuy nhiên, việc phát triển GDNN - GDTX trong thời gian qua, cũng còn ton tai khong

ít khó khăn như quy mô phát triển đội ngũ giáo viên cỏn thiểu về số lượng, yếu về

Trung tim GDNN - GDTX cắp huyện trên địa bàn tính Vĩnh Long trong những năm qua chưa thực sự đáp ứng tốt yêu cẩu, ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả giáo dục Vì vậy, việc tìm kiếm các biện pháp phát triển đôi ngũ giáo viên ở Trung tim GDNN - GDTX cấp huyện là một vấn để hết sức cần thiết đối với sự nghiệp GD&ĐT nói chưng, của Trung tâm GDNN - GDTX nói riêng trong giai đoạn hiện nay Đó là lý do tôi chọn đề tải “Phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa tại các Trung tâm GDNN

~ GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long"

2 Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, để xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long đáp ứng yêu cầu xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng đảm bảo về chất lượng, đồng bộ

về cơ cầu đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục tại các Trung tâm

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quan lý đội ngũ giáo viên dạy văn hóa ở

‘Trung tim GDNN - GDTX

3.2 Déi tugng nghién citu : Phit trién ddi nga gido vién day van héa 6 Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long

4 Giả thuyết khoa học

Đội ngũ giáo viên dạy văn hỏa ở trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Vinh Long chưa đủ về số lượng, chưa đông bộ về cơ câu và chất lượng chưa cao do hạn chế trong công tác phát triển đội ngũ giáo viên Có thể đề xuất được các biện pháp

có cơ sở khoa học, có tính kha thi phat trién đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tinh Vinh Long, từ đó góp phần đảm bảo về số lượng, đảm bảo về chất lượng, đồng bộ về cơ cầu đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục tại các Trung tâm

5 Pham vi nghiên cứu của đề tài

Nghiên cứu các đề suất biên pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa của Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tinh Vinh Long

Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên đạy văn hóa ở trung tâm GDNN -GDTX cắp huyện, tỉnh Vĩnh Long tử 2019 đến nay

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

Đề xuất các biện pháp để phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa ở Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Vĩnh Long

1 Phương pháp nghiên cứu

lý luận cho để tải nghiên cứu

1.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

~ Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi dé kháo sắt thực trạng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên dạy văn hóa, công tác bỗi dưỡng giáo viên dạy văn hóa các trung tâm GDNN ~ GDTX cấp huyện trên địa bản Tỉnh Vĩnh Đối tượng điều tra là giáo viên, Giám đốc Kết quá điều tra được xử lý, phân tích, so sánh đề tìm thông tin cần thiết theo hướng nghiên cứu đề tải

~ Phương pháp phỏng vấn sâu: Tiến hành trao đổi với các giáo viên và cán bộ quản lí tại các trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Vĩnh Long

~ Phương pháp nghiên cứu hỗ sơ: Tiền hành nghiên cứu các Để án, Quyết định, Báo cáo, Phỏng, Sở Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT), Trung tâm GDNN ~ GDTX liên quan đến công tác bồi dưỡng giáo viên dạy văn hóa các trung tâm GDNN - GDTX

~ Phương pháp tông kết kinh nghiệm: Tiển hành sưu tẩm, nghiên cứu, phân tích,

~ Phương pháp chuyên gia: Thu thập ý tủa các chuyền gia về cái đánh giá thực trạng, tính hợp lý, khả thi của các biện pháp được đề xuất

7 3 Phương pháp thẳng kẽ toán học

Để xử lý các số liệu, các kết quả nghiên cứu, trên cơ sở đó có nhận định, đánh

iá đúng đắn, chính xác các kết quả nghiên cứu.

Luận văn gồm 3 phần

* Phan mở đâu: Lý do chọn đề tài, mục đích, khách thể, đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phạm vi để

, nhiệm vụ nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu

* Phân nội dung: Gồm 3 chương

Chương 1: co sờ lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hỏa tại các Trung tâm giáo dục nghề nghiệp-giáo dục thưởng xuyên cấp huyện

CƠ SỞ LÝ LUẬN VẺ PHÁT TRIÊN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DAY

AN HOA TAI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHÈ NGHIỆP —

GIÁO DUC THUONG XUYEN CAP HUY!

1.1, Téng quan nghiên cứu vấn dé

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài

Bước vào thể kỷ XXI, một thể kỷ của nền kinh tế trí thức vả hội nhập quốc tế, với sự phát triển manh mẽ của khoa học kỹ thuật cùng văn minh công nghệ thông tin,

vai trò của con người là yêu tổ quyết định đối với sự phát triển của mỗi quốc gia Giáo dục - đào tạo có vị trí, vai trò quan trọng hàng đầu trong sự phát triển của mỗi quốc

hết sức quan trọng, mã ĐNGV chính là nhân tổ làm nên bộ mặt nhà trường,

chủ tương lai của đất nước ĐNGV phải giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ vả giỏi về khoa học

Hâu hết các quốc gia trên thể giới đều coi hoạt động bồi dưỡng

không cô giáo viên giỏi, tâm huyết, yêu nghề thì khỏ mà có học trỏ giỏi

ngũ giáo viên là vấn đề cơ bản trong phát triển giáo đục Việc tạo điều kiện để mọi người có cơ

hội học tập, học tập thưởng xuyên học tập suốt đời đẻ kịp thời bỗ sung kiến thức vả

đổi mới phương pháp giảng dạy để phủ hợp với sự phát triển kinh tế - xã hội là phương châm hành động của các cắp quản lý giáo dục Không phủ nhận nền giáo dục của các quốc gia châu Á vẫn còn một số hạn chế, thể nhưng tính phô cập, bao quất và chuyên sâu quả thực là những thế mạnh vượt trội giúp cho chương trình giáo dục ở nơi đây sánh ngang với hệ thống giáo dục tiên tiến và hiện đại ở các nước phương Tây Những quốc gia được để cập sau đây là mình chứng rất tiêu biều cho chất lượng giáo

dục của các quốc gia tại khu vực châu Á

Malaysia xác định hướng đào tạo giáo viên là tạo ra những giáo viên cao quý

tầm nhìn khoa học, cam kết duy trì những khát vọng của đất nước, tự hào về di sản và tận tâm vì

chu đáo, trí thức, khẻo léo, sang tạo và đôi mới, kiên trì và có năng lực,

sự phát triển của cả nhân vả bảo toàn một xã hội thống nhất, tiền bộ và cỏ kí luật Định

đó khuyến khích sự phát triển sự hài hỏa, mọi tiềm năng của cá nhân, được dao tao va

có kĩ năng và Bộ Giáo dục dảm bảo đáp ứng những nguyện vong đó

lệc xác định

và nuôi dưỡng những mắm non cho nghề đạy học Họ phát triển cả một hệ thống toàn

Singapore là quốc gia nỏi tiếng với cách tiếp cận toàn điện trong

diện tử lựa chọn, đảo tạo, đãi ngộ và phát triển giáo viên, hiệu trưởng, bởi vậy họ đã

tạo ra nguồn lao động dồi dào cho nghề dạy học Ở Singapore, những nhân tải

học sẽ được xác định và nuôi dưỡng từ sớm

Tại Nhật Bản, việc bồi dưỡng vả đảo tạo lại cho đội ngũ giáo viền, cán bộ quản

lý giáo dục là nhiệm vụ bắt buộc đổi với người lao động sư phạm Tủy theo thực tế của từng đơn vị, từng cá nhân mà cấp quản lý giáo dục đề ra các phương thức bồi dưỡng khác nhau trong một phạm vỉ theo yêu cầu nhất định Cụ thể lả mỗi cơ sở giáo dục cử

tử 3 đến S giáo viên được đào tạo lại một lần theo chuyên môn mới và tập trung nhiều vào đổi mới phương pháp đạy học

Tại Thái Lan, từ năm 1998 việ

tâm học tập cộng đồng nhằm thực hiện giáo dục cơ bản huấn luyện kỹ năng nghề nại

ôi dưỡng giáo viên được tiến hành ở các trung

và thông tin tư vấn cho mọi người dân trong xã hội

viên đi tập huấn ở nước ngoa

Các nghiên cứu cụ thể về phát triển đội ngũ giáo viên ở nước ngoài có thể kể đến những công trình dưới đây

Nghiên cứu "Phát triển năng lực nghễ nghiệp của giáo viên giáo dục ngÌ nghiệp” ở Hà Lan, các tác giải chỉ ra rằng, giáo viên dạy ở các cơ sở giáo dục nghề nại

năng lực nghề nghiệp của mình Nghiên cứu cũng chỉ ra các chính sách cho giáo viên

cần dành một phần trăm số giờ làm việc đẻ thực hiện các công việc phát triển

bién đôi rất nhanh, kỳ vọng của toàn xã hội đói với nhà trường là rất lớn Vì vậy, trách

mỗi

nhiệm của nhà giáo, của người giáo viên ngày cảng cao Đòi hỏi mỗi nhà giá

người giáo viên phải không ngừng học tập, rèn luyên cả về phẩm chất và năng lực,

ĐNGV có vai trỏ vô củng quan trọng được xem là yếu tô then chốt để phát triển giáo dục Việc phát triển ĐNGV là yêu cầu, là yếu tố khách quan quyết định đối với nhà trường nói chung, đổi với giáo viên nói riêng Các tác giả ở nước ngoài như: MLL Kéndacép - Co sé ly luận khoa học quản lý giáo dục - Trường Cán

giáo dục và Viện Khoa học giáo dục [10], 1984; Harld- Koontz - Những vẫn để cốt yếu về quản lí - nhà xuất bản Khoa học kỹ thuật, 1992 [§]

Tóm lại: Phát triển DNGV, xây dựng nguôn nhân lực có chất lượng cao là rất

cần thiết và cấp bách để đáp ứng yêu cầu thực tiễn nâng cao chất lượng của hệ thống

ĐNGV chính là người qu' bại của nền giáo dục; không có đội ngũ giáo viên chất lượng cao thì không thể nâng

cao chất lượng, không có giáo viên giới thì không thể có thể hệ học sinh giỏi Cũng như không có một nền giáo dục tốt thi khó mà phát triển được đất nước

1.1.2 Các nghiên cứu ở trong nước

Trai qua hon 60 năm xây dựng, phát triển cho đến hôm nay nền giáo dục nước

ta đã xây dựng nên một hệ thông giáo dục tương đối hoàn chỉnh, từ bậc giáo dục Mẫm non đến bậc giáo dục Đại học, đáp ứng được nhu cầu nâng cao dân trí, đảo tạo nguồn

nhân lực và bồi dưỡng nhân tải cho xã hội

Sau hơn 30 năm đổi mới, đất nước ta đã vượt qua nhiều khó khăn, thách thức,

đạt được những thành tựu to lớn, có ÿ nghĩa lịch sử Cũng trong khoảng thời gian trước và sau khi nước ta tiễn hành đổi mới, thế giới chứng ki ắ

về mọi mặt Các cuộc cách mạng công nghiệp lân thứ ba và lần thứ tư nỗi tiếp nhau ra

đời, kinh tế trì thức phát triển mạnh đem lại cơ hội phát triển vượt bậc, đôi

trị, xã hội cũng đặt ra những thách thức có tính toản cầu Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia đã không ngừng đổi mới giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho các thể hệ tương lai nền tảng văn hoá vững chắc và năng lực thịch ứng cao trước mọi biên động của thiên nhiên và xã hội Đôi mới giáo dục đã trở thành nhu cầu cấp thiết và xu thế mang tính toàn cầu Xu thế phát triển chương trình giáo dục và sách giáo khoa của thể giới thay đổi rất nhanh; có nhiều thành tựu mới của khoa học giáo dục cần được bô sung kịp thời vào chương trình giáo dục Đầu thể kỉ XXI nhiều nước có nền giáo dục phát triển đã chuyển hướng từ chương trình giáo dục

2013 về đổi mới căn bản, toàn điện giáo dục và đảo tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp

lên đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội

uốc hội đã ban hành Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng I1 năm 2014 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, góp phần đồi

Thực hiện các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội và Quyết định của Thủ tướng Chính phủ, chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh; tạo môi trường học tập và rèn luyện giúp

biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoản chỉnh các tri thức và

nên tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời: có những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động

có văn ho: củ, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của sự

xây dựng, bảo vệ đất nước trong thời đại toàn cầu hoávà cách mạng công

nghiệp mới

'Vấn đề đảo tạo, bồi dưỡng ĐNGV đã được Bác Hỗ, Đảng và Nhà nước ta hết sức quan tâm Chủ tịch Hồ Chỉ Minh từng khẳng định: * nêu không có thấy giáo thì

ý nghĩa của nghề đạy học là phải đào tạo được những thể hệ trẻ tích cực có nhiệt huyết góp phần xây dựng CNXH:

thấy khả nãng của mình cần được nâng cao thêm mãi mới làm tròn nhiệm vụ ”[17]

Thực hiện tư tưởng của Hỗ Chủ Tịch, suốt nửa thể ký qua, Đảng va Nhà nước

ta đã không ngừng chỉ đạo, tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng và phát triển đôi ngũ giáo viên; trong đó có việc nghiên cửu vẻ đội ngũ giáo viên Trên cơ sở đó, nhiều công trình nghiên cứu về ĐNGV đã được triển khai dưới sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT Tiêu biểu trong các nghiên cứu đó là những công trình nghiên cứu về mô hình nhân cách của đội ngũ giáo viên các cấp học, bậc học và mô hình nhân cách của người cán

bộ quản lý nhà trường trong hệ thống giáo dục quốc dân Trong bài viết đãng trên tạp

GS.VS Pham Minh Hac trong bai viết “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng của thế kỷ XXI" đã khẳng định “đội ngũ giáo viên là một yếu tổ quyết định sự phát triển

sự nghiệp GD & ĐT và đã đưa ra những chuẩn quy định đảo tạo giáo viên[8]|

Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Đề án ®Đảo tao, boi dưỡng nhà giáo vả cán

bộ quản lý cơ sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diễn giáo dục phố thông giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025° Mục tiêu của Để ản nhằm dio tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhả giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục bảo đám chuẩn hóa về chuyên môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình, sách gi:

khoa giáo dục phỏ thông: góp phần thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo duc va đào tạo Điều này một lần nữa khẳng định tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay

Nghiên cứu “Một số giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, cán quản lí giáo duc tinh Vĩnh Long giai đoạn 201 1-2015”, tác giả Ngô Thanh Trúc trên cơ

sở đánh giá thực trạng xây dựng via phát triển đội ngũ giáo viên cán bộ quản lý của

xuất các nhóm giải pháp như sau: Thứ nhất, về ĐNGV, cần chú

địa phương nảy, đã

thủ nguyên tắc phân công đúng người, đúng việc, đúng yêu cầu sử dụng; thứ ba, chú

thứ tư, việc đảo tạo để bạt, bố

trọng đầu tư điều kiện, môi trường làm việc cho G

trí, sử dụng đúng CBQLGD lả một trong những yếu tố quyết định sự thành công; thứ năm, tiếp tục rà soát, điều chỉnh vả để xuất chương trình đào tạo theo hướng tăng cường nghiệp vụ sư phạm, năng lực giáo dục kĩ năng sông: thứ sáu, chú trọng tạo mỗi

liên kết chặt chẽ giữa các chiến lược phát triển GD theo giai đoạn 5 năm, 10 năm, 20

năm của các chủ thể có liên quan [13]

Trong nghiên cứu của mình, Đặng Quang Ngự cũng đã tiến hành phân tích,

tầm quan trọng cúa đội ngũ giáo viên; Quy hoạch đội ngũ giáo viên phủ hợp với nhiệm

vụ phát triển sự nghiệp giáo dục hiện nay; Chỉ đạo tuyển chọn vả sử dụng đội ngũ giáo viên; Tăng cường bồi dưỡng và phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ

phát triển đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng đặc biệt cần tập trung thực hiện

Từ một tỉnh có trình đô đân trí thấp, đến nay Vĩnh Long là tỉnh nằm trong top

đầu các tính ở ĐBSCL Bên cạnh những kết quả, ngảnh giáo dục cũng đang đối mặt với không ít khỏ khăn, hạn chế như công tác quản lý GD- ĐT ở một số địa phương chưa đáp ứng yêu câu nhất là về thực hiện chương trình, sách giáo khoa giáo dục phd

t

day học một số nơi côn thiểu và lạc

thông mới: cơ sở vật chất kỹ thuật, trang tl

hậu Tý lệ trường đạt chuẩn quốc gia tuy có nâng lên nhưng chất lượng giáo dục ở một

số đơn vị chưa xứng tâm Chú trọng làm tốt công tác xây dựng đội ngũ quản lý, giáo

pháp lu

nại

hóa- hiện đại hóa

Song song đó, tích cực thực hiện tốt việc quy hoạch, sắp xếp mạng lưới các cơ

1.2 Các khái niệm chính của đề tài

đề sinh tồn vả phát triển con người cần phải hợp sức với nhau Ban đầu do nhu cầu tự

vệ và kiểm sống, về sau là nhằm huy động sức mạnh chung cho các mục đích khác

nhau Những hoạt động cần đến sự phổi hợp, điều khiển công việc đều mang dau an của quản lý Quản lý là một dạng lao đông xã hội gắn liễn và phát triển cùng với sự hình thành và phát triển của loài người Quản lý là dạng lao động đặc biệt, nó đòi hỏi

có tính khoa học và nghệ thuật cao: là sản phẩm có tính lịch sử, tỉnh đặc thủ của xã

ts“ Bat cứ lao động có tính xã hội, cộng

Nghiên cứu về quản lý, Karl Marx

đồng được thực hiện ở qui mô nhất định đểu cần ở chừng mực nhất định sự quản lý

giống như người chơi vĩ cẩm một mình điều khiến còn một dàn nhạc thì phải có nhạc

trưởng

thông dụng — nhả xuất bản Giáo dục, 1998, thuật ngữ quản lý được định nghĩa: “ 7ổ chức, điều khiển hoạt động của một đơn vị, cơ quan" Bal

Quản lý là một hoạt động có chú đích, được tiến hành bởi một chủ thể quản lý Theo tự điển tiếng Vi

nhằm tác động lên khách thể quản lý để thực hiện các mục tiêu xác định của công tác quản lỷ.Trong mỗi chu trình quan ly chi thể tiến hảnh những hoạt động theo các chức năng quản lý như: xác định mục tiêu, các chủ trương, chính sách, hoạch định kế hoạch

„ tổ chức chỉ đạo thực hiện, điều hỏa, điều phối, kiểm tra và huy động , sử dụng các nguồn nhân lực cơ bản như tải lực, vật lực, nhân lực để thực hiện các mục tiêu, mục đích mong muốn trong bồi cảnh vả thời gian nhất định

'Từ những quan niệm trên, chúng ta có thể khái quát như sau: Quản fy ld sue tác

thể nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt đến mục tiêu quản Ì

1.2.1.2 Khải niệm quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp

Quan lý giáo dục theo nghĩa ting quan là điều hành phối hợp các lực lượng xã hội nhằm đây mạnh công tác đảo tạo thế hệ trẻ theo yêu câu phát triển xã hội Theo

lý học suốt đời thì ngoài tiêu điểm là giáo duc thé hé trẻ cỏn phải chăm lo gi

mọi người Cho nên: * Quản lý giảo dục là sự tác động có mục đích, cỏ kế hoạch, có ý thức và tuân thú các quy luật khách quan của chủ thẻ quản lý giảo dục lên toàn bộ các

triển kinh tế - xã hội)

1.2.1.3 Khải niệm quản lÿ nhà trưởng

Nha trường chiếm giữ một phần quan trọng, chú yêu Da phần các hoạt động giáo dục đều được thực hiện trong nhà trưởng, thông qua hệ thống nhà trường Nhà trường là "tế bảo chủ chốt” của hệ thống giáo dục từ trung ương đến cơ sở

Một số nhà nghiên cứu cho rằng: "Quản lý nhà trường là hệ thống những tác động có hưởng đích của hiệu trưởng đến con người (giáo

án bộ nhân viên và ) hợp quy luật (quy luật quản lý, quy luật giáo dục, quy luật tâm lý, quy luật kinh tế, quy luật xã hội, học sinh), đến các nguồn lực (cơ sở vật chất, tài chính, thông tín, v

Quản lý nhà trường là toàn diện với mục đích là để hình thành nhân cách học sinh

Như vậy, quản ly nha trường là: quản lý giáo dục trong một phạm vi xác định

đỗ là đơn vị giảo dục là nhà trường Do đó quản lý nhà trường là vận dung tắt cả các nguyên lí chung của quản lý giáo dục để đẩy mạnh mọi hoạt động của nhà trường theo mục tiêu đào tạo

1.2.2 Giáo viên dạy văn hỏa trung tâm GDNN ~ GDTX

Điều 66, khoản 1 của Luật Giáo dục nước Cộng hỏa xã hội chủ nghĩa Việt

Nam năm 2019 đã quy định “Nhà giáo giảng dạy ở cơ sử giáo dục mắm non, giáo dục phỏ thông, cơ sở giáo dục khác, giảng dạy trình độ sơ cấp trung cấp gọi là giáo viên; nhà giáo giảng dạy từ trình độ cao đăng trở lên gọi là giảng viên.” [19]

Nhà giáo cân phải đạt những tiêu chuẩn cơ bản sau:

~ Có lập trưởng chính trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức tốt

~ Phải đạt trình độ về chuẩn đảo tạo chuyên môn và nghiệp vụ

~ Đảm bảo sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp

~ Có lí lịch bản thân rõ rằng

Dé làm rõ khái niêm về Giáo viên, theo Từ điển Tiếng Việt * Giáo viên lả

người dạy học ở bậc phổ thông hoặc các trường dạy nghề và trung cấp chuyên

nghiệp”

Theo Từ điển Giáo dục học “Giáo viên lả chức danh nghề nghiệp của người dạy học trong các trường phố thông, trường nghề vả trường mầm non, đã tốt nghiệp các trường sư phạm có trình độ sơ cấp, trung cắp, cao đảng, đại học hoặc sư phạm mẫu giáo Giáo viên là người truyền thụ toàn bộ kiến thức và kỹ năng quy định trong

chương trình bộ môn của bậc học, cấp học ” [33]

Cho nên, với thuật ngữ "giáo viên” đây là một khái niệm được dùng rộng rãi phổ biển Với cách gọi thông thường thì giáo viên được hiêu là những người làm nghề dạy học

Điều 19 khoản 1 và 2 của Thông tư số 10/2021/TT-BGDĐT ngày 5/4/2021 đã quy định: * Giáo viên là người là nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục tại trung tâm tham gia giảng dạy các chương trình giáo dục Giáo viên trung tâm bao gồm giáo viên cơ hữu,

giáo viên hợp đồng, giáo viên thỉnh iáo viên giảng dạy các chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông phải đạt trình độ chuẩn được đảo tạo va tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp như giáo viên phố thông tương ứng với từng cấp học

1.2.3 Phát triển

Thuật ngữ phát triển theo nghĩa triết học là biến đổi hoặc làm cho biến đồi tir it

đến nhiều, từ hẹp đến rộng, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Lý luận phép biện chứng duy vật đã khẳng đỉnh: Mọi sự

ật hiện tượng không chỉ tăng lên hay giảm

đi về số lượng mã cơ bản chúng luôn biến đổi, chuyên hoá sự vật từ hiện tượng nảy

đến sự vật hiện tượng khác, cái mới kế tiếp cái cũ, giai đoạn sau kế thửa giai đoạn

trước tạo thành quá trình phát triển tiễn lên mãi mãi Nguyên nhân của sự phát triển là

sự liên hệ tác động qua lại của các mặt đỗi lập vốn có bên trong các sự vật hiện tượng Hinh thai cách thức của sự phát triển đi từ những biến đối về lượng đến những biến déi chuyển hoá về chất và ngược lại Con đường, xu hướng của sự phát triển không theo.

đường thăng, cũng không theo đường tròn khép kin mã theo đường xoay ốc tạo thành

xu thé phat triển, tiến lên từ từ, từ đơn giản đến phức tạp, từ thập đến cao, từ kém hoàn thiện đến ngày cảng hoàn thiện hơn

Từ những năm 60 của thể kỷ XX, thuật ngữ phát

rãi với cách hiểu đơn giản là phát triển kinh tế sau đó, khải niệm nảy được bổ sung

lên được sử dụng khá rộng

thêm về nội hàm vả được hiểu một cách toàn diện hơn Ngày nay, khái niệm phát triển được sử dụng để chỉ ba mục tiêu cơ bản của nhân loại là: Phát triển con người toàn diện, bảo vệ môi trường, hoà bình và ôn định chính trị ở mỗi quốc gia

Phát triển là một quá trình nội tại, là bước chuyển hoá tử thấp đến cao, trong cái thấp đã chứa đựng dưới dạng tiêm năng những khuynh hướng dẫn đến cái cao, trong

thấp đã phát triển Phát triển là quá trình tạo ra sự hoản thiện của cả tự

- Phát triển có thể lã một quả trình hiện thực nhưng cũng có thé Hi mat

tiềm năng của sự vật hiện tượng

Phát triển có nhiều khái niệm khác nhau, nhưng theo Từ điển tiếng Việt thì

“Phát triển là sự biến đổi hoặ

thay thể cái cũ, cái tiễn bộ ra đời thay thể cái lạc hậu, phát triển là lớn lên về số lượng

hoặc chất lượng

1.2.4 Phát trién đội ngũ giáo viên trung tâm GDNN-GDTX

1.2.4.1, Phat triển đội ngĩ

Theo Từ điền tiếng Việt:

lượng, bảo đảm vẻ chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu về phát triển kinh tế - xã hội

"hát triển đội ngũ là lâm cho một lực lượng đủ

của đất nước nói chung và yêu cầu của phát triển giáo dục nói riêng"[30]

Nhu vay, ta có thể hiểu phát triển đội ngũ là làm sao để có một lực lượng đủ vẻ

số lượng vả đám báo về chất lượng, phủ hợp với cơ cấu nhằm đáp ứng yêu cầu phát

triển kinh tế - xã hội của đất nước

1.2.4.2 Phát triển đội ngũ giáo viên

Phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX có quan hê mật thiết với phát triển đội ngũ giáo viên nói chung Làm tốt việc phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX là góp phần thúc đây sự phát triển của ngành học GDNN ~ GDTX, góp phân nâng cao dân trí và tạo tiền để cho sự phát triển nguồn nhân lực cho.

xã hội Như vậy, phát triển nguồn nhân lực trong các Trung tâm GDNN - GDTX huyện chính là phát triển đội ngũ giáo viên giảng dạy ở các Trung tâm

Phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện của tỉnh là tạo ra một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng (có trình độ, được đảo tạo đúng quy định, cỏ phẩm chất đạo đức, có năng lực trong các hoạt động dạy học và giáo dục học sinh ở các Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện) Trên cơ sở đó, đội ngũ này đâm bảo thực hiện tốt các yêu câu cúa chương trình dạy học được đưa yao giảng dạy ở các Trung tâm GDNN - GDTX và các yêu cầu của ngành học giáo dục thưởng xuyên

Phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện là quá trình tiên hành các giải pháp quản lý nhẫn xây dựng đội ngũ giáo viên giảng đạy tại

Trung tim GDTX đú về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, loại hình đảo tạo; vững mạnh trình độ, có thải độ nghề nghiệp tốt, tận tụy với nghề đáp ứng chuẩn nghề nghiệp để thực hiện có hiệu quá mục tiêu xây dựng xã hội học tập, học tập suốt đời và mục tiêu

quản lý của Trung tâm Đây cũng lả quá trình làm cho đội ngũ giáo viên các Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện biết đoàn kết và đủ điều kiện sáng tạo trong việc thực

hiện tốt nhất mục tiêu, kế hoạch mà đơn vị đề ra, tìm thấy lợi ích cá nhân trong mục

tiêu của Trung tâm; giúp họ thấy được sự phát triển của cả nhân gắn bó mật thiết với

sự phát trị

GDNN - GDTX cấp huyện phải tạo ra sự

quy hoạch, đảo tạo và bồi dưỡng với việc sử dụng hợp lý; tạo môi trưởng thuận lợi cho đội ngũ phát triển và đánh giá ĐNGV một cách chính xác, khách quan

Phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện thực chất là

chung của đơn vị Nói cách khác, phát triển ĐNGV ở

dựng chuẩn nghề nghiệp

phát triển nguồn nhân lực sư phạm trong giáo dục Đó chính là sự vận động phát triển

cả về số lượng và chất lượng trên cơ sở ôn định, bao gồm sự phát triển toàn diện người giáo viên với tư cách con người, là thành viên trong cộng đồng trung tâm, là nhả chuyên môn trong hoạt động sư phạm và giáo dục Kết quả công tác phát triển DNGV phải bao gồm trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đồng thời phải là sự thoả mãn cá nhân người giáo viên trong sự phát triển của Trung tâm GDTX

Phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX cấp huyện có thể xem như một quá trình liên tục nhằm hoàn thiện hay thay đổi thực trạng hiện tại của đi

cho ĐNGV ở các Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện không ngừng phát triển về moi mat, dip ứng yêu cầu giảng dạy tại các Trung tâm GDNN - GDTX trong xu hướng hội nhập, tiết

triển DNGV được xem như một quá trình tích cực mang tính hợp tác cao, trong đó người giáo viên tự phát triển sẽ đồng một vài trò quan trọng trong sự trưởng thành vẻ

ngũ, lắm

tận chuân nghề nghiệp giáo viên của các nước tiên tiến Phát

nghề nghiệp cũng như nhân cách của bản thân người giáo viên trong sự hoà hợp củng

phát triển

Phát triển đội ngũ giáo viên là tổng thể các biện pháp, hình thức, phương pháp, chỉnh sách đẻ hoàn thiện và nâng cao chất lượng cho đội ngũ, nhằm đạt mục đích đủ

về số lượng theo tỷ lệ quy định phủ hợp với cơ cấu, đạt chuẩn vẻ [trình độ đảo tao, cỏ

đủ phẩm chất về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm[22|

Phát triển ĐNGV là tạo ra một ĐNGV đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, đảm

bảo về chất lượng đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Hay nói cách khác, phát trién DNGV

lượng, tức là phát triển cả về “lượng” và “chất”

Phát triển ĐNGV cần lưu ý cân chú ý

vai trò chủ động, sáng tao, pl

làm cho ĐNGV phát triển về số lượng, đảm bảo về cơ cấu và chất

ệc giúp cho ĐNGV phát huy được

ải hướng giáo viên đưa hoạt động của mình phục vụ

những lợi ích của tô chức, công đồng, xã hội đồng thời phải đảm bảo lợi ích cho giáo

Chất lượng

Sơ đồ Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên

1.3 Những yêu cầu đối với giáo viên dạy văn hóa tại các Trung tim GDNN

~ Trung tâm GDNN-GDTX huyện, thị xã, thành phố (gọi chung là Trung tâm

GDNN-GDTX cấp huyện)

~ Về phân cấp quản lý: Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện về con người do UBND cấp huyện quán lý, về chuyên môn do Sở GD&ĐÐT và Sở Lao động Thương, binh vả Xã hội quan ly

1.3.1.2 Chức năng

Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện và tương đương có trách nhiệm chủ động

iện các chương trỉnh GDTX vả Dạy nghề Nhằm nâng cao trình độ văn hỏa, chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cản tham mưu cho các cấp chỉnh quyền địa phương thực

bộ, công chức, viên chức và người lao động trong tắt cả các thành phẩn kinh tế nằm dé đáp ứng về nhu cầu học tập thường xuyên học tập suốt đời của cộng đông, góp phan phát triển kinh té- xa hi

*, Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương

của địa phương

pháp đạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục; thực hiện “chuẩn

hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá Phát huy tỉnh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học

sinh, sinh viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề đây mạnh

Theo Điều 41, Luật Giáo dục 2019 sửa đổi quy định: “Giáo dục thường xuyên

ập suốt đời

nhằm phát huy năng lực cả nhân, hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiễu biết, nâng cao trình độ học vẫn, chuyên môn nghiệp vu dé tìm việc lảm, tự tạo việc làm vả thích nghỉ với đời sống xã hội; góp phẫn xây dựng xã hội hoc tap” [15]

1.3.1.3 Nhiệm vụ

Theo Điều 13 Thông tư liên tịch số 39/2015/LTLT-BLĐTBXH-BGDĐT- BNV thì Trung tâm GDNN ~ GDTX có các nhiệm vụ sau:

~ Tổ chức đảo tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh và dịch vụ ở trình

nghiệp dưới 03 tháng; đảo tạo theo hình thức kèm cặp nghễ, lào tạo, bồi dưỡng nâng cao kỹ năng nghề cho người lao động

đảo tạo nghề cho lao động nông thôn và tổ chức thực hiện các chính sách hỗ trợ đảo tạo trình độ sơ cấp và đảo tạo dưới 03 tháng

~ Tổ chức thực hiện các chương trình giáo dục thường xuyên bao gồm: chương trình xóa mủ chữ vả tiếp tục sau khi biết chữ; chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu.

người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ: chương trình đảo tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ: chương trình giáo dục đẻ lây bằng của hệ thống giáo dục quốc dân

~ Tổ chức xây dựng và thực hiện các chương trình, giáo trình học liệu trình đội

sơ cấp, dưới 03 tháng đối với những nghề được phép đảo tạo; chương trình đảo tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật kiến thức, kỳ năng, chuyển giao công nghệ

~ Xây dựng kế hoạch tuyên sinh, tổ chức tuyên sinh

~ Quản lý đôi ngũ viên chức, giáo viên vả nhân viên của trung tâm theo quy định của pháp luật

~ Tổ chức lao động san xuất và dịch vụ kỹ thuật phục vụ đảo tao

~ Nghiên cửu ứng dụng các để tải khoa học về giáo dục nghề nghiệp, giáo dục thưởng xuyên và hướng nghiệp, thử nghiệm, ứng dụng và chuyên giao công nghệ mới phục vụ phát triển kinh tế - xã hội của địa phương

kiêm tra và

~ Tổ chức các hoạt động dạy và họ: chứng chỉ theo quy định

~ Tư vấn nghề nghiệp, tư vấn việc làm cho người học; phối hợp với các trưởng trung học cơ sở, trung học phổ thông tuyên truyền, hưởng nghiệp, phân luồng học sinh

~ Phối hợp với các doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân, gia đình người học trong hoạt động đảo tạo nghề nghiệp, giáo dục thưởng xuyên vả hướng nghiệp: tổ chức cho người học tham quan, thực hành, thực tập tại doanh nghiệp

~ Thực hiện dân chủ, công khai trong việc thực hiện các nhiệm vụ đảo tạo

nghề nghiệp, giáo dục thưởng xuyên và hướng ng]

~ Quản lý, sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, thiết bị và tải chính theo quy định của

pháp luật

~ Tạo điều kiên hoặc tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cho viên chức, giáo viên và

nhân viên của trung tâm được học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ

~ Thực hiện chê độ báo cáo định kỳ và đột xuất theo quy định

~ Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật

1.3.2 Vị trí, vai trò của giáo viên đạp văn hóa tại các Trung tim GDNN - GDTX trong bỗi cũnh đổi mới gido duc

1.3.2.1 VỊ trí, vai trỏ

Theo Luật Giáo dục nước Công hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam và Quy chế tô

chức hoạt động của Trung tâm GDTX ban hành theo thông tư số 10/2021/TT- BGD&ĐT: “Giáo viên của trung tâm giáo dục thưởng xuyên (sau đây gọi li giáo viên)

là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục tại Trung tâm, tham gia giảng dạy các

chương trình giáo dục, đảo tạo quy định tại khoản 1 Điều 4 cúa Quy chế này [20]

Giáo viên tham giảng dạy các chương trình giáo dục:

~ Chương trình xoá mù chữ và giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ;

~ Chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu của người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ:

~ Chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông

Giáo viên trung tâm GDNN-GDTX giữ vị tr và vai trỏ rất quan trọng trong nha trường Giáo viên là người lảm nhiệm vụ giáo dục và giảng dạy trong trung tâm, gồm: Giám đốc, các phó giám đốc, giáo viên dạy các môn học theo các chương trình giáo

dục dé lay văn bằng, chứng chỉ trong hệ thống giáo dục quốc dân

.2.2 Nhiệm vụ và quyền hạn cúa giáo viên

Theo điều 21, Thông tư 10/2021/TT-BGD&ĐT, Giáo viên tại trung tâm có nhiệm vụ và quyển hạn như giáo viên tại trường phổ thông Ngoài ra, giáo viên tại

ột số nhiệ

~ Tham gia điều tra nhu cầu học tập trên địa bản, xác định nội dung học tập, đề

Trung tâm có thêm vụ và quyền hạn sau đây[20]

xuất việc tổ chức các chương trình và hình thức học phù hợp với từng loại đối tượng;

~ Biên soạn tài liệu, tổ chức thực hiện các chương trình giáo dục thường xuyên

đo Trung tâm tổ chức;

~ Tham gia công tác tuyển sinh va công tác xóa mủ chữ, phổ cập giáo dục:

~ Tham gia quản lý các lớp liên kết đảo tạo của Trung tâm;

~ Tham gia hoại động đám bảo chất lượng giáo dục của Trung tâm;

~ Hỗ trợ hoạt động chuyên môn tại các Trung tâm học tập công đồng:

~ Được bồi dưỡng về phương pháp dạy học người lớn

~ Giáo viên lảm công tác chủ nhiệm tại Trung tâm ngoài các nhiệm vụ và quyển hạn quy định tại khoản 1 Điều này còn có thêm những nhiệm vụ và quyền hạn như giáo viên lâm công tác chủ nhiệm tại trường phổ thông

1.3.2.3 Đặc điểm lao động của người giáo viên trung tâm

Hoe viên ở các Trung tâm GDNN-GDTX không chỉ chịu ảnh hưởng của giáo viên ma côn chịu anh hưởng của nhiều nhân tổ khác như: gia đỉnh, bạn bè và môi trưởng xã hội Vì vậy, lao động sư phạm có nhiệm vụ điều chỉnh những tác động đỏ

làm cho chúng mang tỉnh giáo dục Học viên, đổi tương của lao động sư phạm, phát triển không chí theo tỷ lệ thuận với tác động sư phạm mả cỏn theo những quy luật của

sự hình thành con người, tâm lý và nhận thức

Công cụ lao đông của giáo

chưa đủ bảo đảm của hiệu quả lao động sư phạm Cho nên, nhân cách của người giáo viên, với sự phong phú của trí tuệ, với vẻ đẹp của tâm hồn và sự trong sáng về đạo: đức là yêu tổ hết sức quan trọng, có ý nghĩa to lớn, quyết định hiệu quả của công tác giáo dục

Sản phẩm của lao động sư phạm chính là con người Đó là những con người đã trưởng thành về nhân cách nhờ được giáo dục vả đào tạo, họ có được hành trang để bước vào cuộc sống, không ngừng thích ứng với hoàn cảnh và thời đại, thời dai bing

nổ thông tin vả nền kinh tế trì thức

1.3.3 Yêu cầu về phẩm chất và năng lực của giáo viên dạy văn hóa tại các Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện

phải thường xuyên tu dưỡng về mặt tư tưởng chính tri, sự hoàn thiện về nhân cách, sự thống nhất giữa lời nói và hảnh động, Cỏ như vậy thì công tác giáo dục mới đem lại kết quả tốt, giáo viên mới có uy tín với họe viên, học sinh

Ngôn ngữ ứng xứ, hành vị của giáo viên phải là thước đo mẫu mực, có tác dụng giảo dục đối với học viên Trang phục của giáo viên phái mô phạm, lịch sự, gián dị, phải phủ hợp với hoạt động sư phạm trong môi trường giáo dục

Có quan hệ tốt với đồng nghiệp trong công việc và trong đời sống hãng ngày,

sẵn sảng giúp đỡ đồng nghiệp cũng như khiêm tốt học hỏi từ đồng nghiệp Có quan

hệ tốt với phụ huynh học sinh, với công đồng để củng nhau phối hợp giáo dục học sinh, tích cực tham gia các hoạt động của nhà trường và xã hội,

tâm lý học, giáo dục học và logic hoc Nắm được những tr thức về

quản lý giáo dục và phải luôn cập

~ Người giáo viên côn phải có kiển thức về công nghệ thông tin, cỏ kỹ năng và

kiến thức vẻ: lập kế hoạch dạy học, soạn giáo án, tổ chức các hoạt động giáo dục cho.

học sinh, sử dụng các phương pháp, phương tiện dạy học trên lớp

~ Người giáo viên phải cỏ kỳ năng sư phạm tốt: kỳ năng dạy học, kỳ năng giáo

Năng lực giáo dục và phát triển nghề nghiệp

~ Giáo dục thông qua môn học: Thực hiện nhiệm vụ giáo dục về tư tưởng, tinh cảm, thái độ thông qua môn học và tích hợp những nội dung giáo dục khác thông qua các hoạt động chỉnh khỏa và ngoại khóa theo kế hoạch đã xây dựng

~ Giáo dục thông qua các hoạt động khác: Thực hiện giáo dục thông qua các như: Chú nhiệm lớp, công tác đoàn, hoạt động ngoài giờ lên lớp, các hoạt

Ngoài ra, người giáo viên còn có những kỹ năng sau:

~ Kỹ năng quản lý lớp học và cách tổ chức các hoạt động của học sinh ở trong

và ngoai nha trường, lôi cuốn học sinh tham gia các hoạt động này một cách tích cực

‘va sing tao

~ Kỹ năng giao tiếp với học sinh, phụ huynh và đồng nghiệp

~ Cần phối kết hợp với các lực lượng giáo đục khác trong xã hội nhằm tô chức tốt các hoạt động giáo dục

- Có khả năng nghiên cứu khoa học giáo dục để năng cao trinh độ, đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn

1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa của Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện

1.4.1 Quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giáo viên dạy văn hóa Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện

Quy hoạch đội ngũ

o viên dạy văn hóa lả nhiệm vụ quan trọng của quy hoạch nhân sự Hoạch định đội ngũ giáo viên liên quan đến nhu cầu nhân lực, dự báo nhân lực hiện có và xác định được những bổ sung thay thế, duy trì sự luân chuyên đội ngũ về số lượng, cả về chất lượng nhằm đáp ứng nhiệm vụ của tô chức và dé ra ké hoạch cụ thể cho nguồn nhân lực mới Công tác quy hoạch đội ngũ phải có cái nhìn

trong tương lai

Nhu vay, việc xây dựng quy hoạch và kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên liên

hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viê dựa vào các văn bản quy định, trên

cơ sở hành lang pháp lỷ của Nhả nước để thực hiện phủ hợp với đặc thủ địa phương

Tuyển dụng giáo viên dạy văn hóa cỏ trình độ đào tạo đạt chuẩn, trên chuẩn để

bổ sung vào đội ngũ giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện là một nhiệm vụ quan trọng, nhằm thúc đây quá trình phát triển đội ngũ giáo viên theo hướng

lượng và chất lượng Tuyền chọn giáo viên cần phải được đánh giá cần thận, đảm bảo các điều kiện cần và đủ đáp ứng nhu cầu công việc Khi được tuyển dụng các ứng viên phải đáp ứng được các yêu cầu của công việc

Việc tuyển dụng phải tuân thủ một cách chặt chẽ nghiêm túc nhằm tuyển chọn được một đội ngũ giáo viên vừa đáp ứng được yêu cầu trước mắt, vừa bảo đảm định

hướng phát triên lâu đải của trung tâm

1.4.2 Bồ nhiệm, sử dụng đội ngã giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện

Muốn phát triển ĐNGV trước hết phải định hình được đội ngũ Quy hoạch cán

ộ là một nội dung trọng yếu của công tác cản bộ, đảm bảo cho công tắc cán bộ đi vào

nề nếp, chủ động, có tầm nhìn xa, đáp ứng cả nhiệm vụ trước mắt và lâu dài

Bồ nhiệm là sự bố trí, sắp xếp toàn bộ theo một trình tự hợp lý trong từng thời

ú theo nghĩa chung nhất Li bước cu thể hoá chiến lược ở mức độ toàn hệ thống, đó là kế hoạch mang tính

gian, làm cơ sở cho việc lập kế hoạch dài hạn Bỗ nhiệm được

tông thẻ, thống nhất với chiến lược về mục đich, yêu cầu và là căn cứ đề xây dựng kế hoạch

Bỏ nhiệm vả sử dụng đội ngũ giáo viên là bản luận chứng khoa học về phát

quản lý, chỉ đạo các cấp quản ly

vụ điểu khiển, điều chỉnh trong công tác

Bồ nhiệm và sử dụng ĐNGV các trung tâm là lập kế hoạch đề đáp ứng những nhu cầu hiện tại cũng như tương lai về ĐNGV của các Trung tâm khi tính đến cả những nhân tố bên trong và những nhân tổ của môi trường bên ngoài

~ Nội dung của Bồ nhiệm ĐNGV các Trung tâm bao gồm:

+ Đánh giá thực trạng ĐNGV các trung tâm

+ Dự báo quy mô giáo viên: về số lượng, cơ cầu, chất lượng

giáo dục đồng thời có cơ sở để thay thể những gi quản lý không

đủ phẩm chất, năng lực công tác Trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch đảo tạo, bồi dưỡng

đạt chuẩn chất lượng đội ngũ nha giáo và giáo viên chuyên ngành

~ Phải tổ chức điều tra, đánh giá đúng thực trạng đội ngũ giáo viên chuyên ngành về tình hình tư tưởng, đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy

~ Hàng năm phải rà soát, bố trí, sắp xếp lại những giáo viên không đắp ứng yêu cầu của nhà trưởng bằng các giải pháp như: luân chuyên, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình độ,

Tôm lại, việc Bỏ nhiệm và sử dụng ĐNGV phải xuất phát từ nhiệm vụ chỉnh trị của địa phương, của các trung tâm, trên cơ sở phân tích đánh giá ĐNGV hiện có, dự

kiến khả năng phát triển quy mô của đội ngũ trong tương lai, xem xét khả năng phát triển của ĐNGV hiện tại và tính đến khả năng bổ sung từ nguồn bên ngoài từ đó xây dựng kế hoạch tổng thể, xây dựng kế hoạch chỉ tỉ

cho từng giai đoạn cụ thể Bồ

nhiệm sử dụng ĐNGV cần làm rõ số lượng, chất lượng về trình độ chuyên môn -

nghiệp vụ sư phạm, cơ cầu của từng trung tâm cụ thể và tính đến quy hoạch chưng cho các trung tâm trong tỉnh lâm cơ sở cho việc quan lý, tổ chức, chỉ đạo trong từng giai đoạn phát triển cúa trung tâm Tất cả hướng đến mục tiêu: đám báo đủ về số lượng, ôn

định về chất lượng đề thực hiện tốt kế hoạch, nội dung, đảo tạo của các trung tâm

1.4.3 Đánh giá đội ngũ giáo viên dạy văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện

Việc đánh giá giảo viên một cách nghiêm túc là đòn bẩy thúc đây sự phát triển của đội ngũ giáo viên của trung tâm Việc đánh giá có ý nghĩa hết sức quan trọng, nó giúp cho nhà quân lý nắm được những nội dung cơ bản sau:

~ Nắm được thông tin một cách tương đối đầy đủ về thực trạng hoạt động của

Nhà trưởng mà trọng tâm lả thực trạng của ĐNGV

~ Nhằm điều chỉnh, sửa chữa những thiếu sót, hạn chế trong quá trình làm việc cho giáo viên Qua đó, động viên, tao động lực làm việc cho giáo viên

~ Qua sự đánh giá về năng lực làm việc của giáo viên, giúp trung tâm có cơ sở:

cho các vấn đẻ về nhân sự như: Đề bạt, bồi dưỡng, khen thưởng

~ Thông qua việc đánh giá năng lực của giáo viên, Ban giám đốc có thể điều chỉnh việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên phủ hợp với công việc

~ Cả nhân mỗi người tự đánh giá

Nội dung đánh giá: Phẩm chất đạo đức, hoạt đông dạy học, việc thực hiện quy chế chuyên môn, bỗi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và các nội dung khác

mm tra, đánh giá hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên là hết sức

quan trọng và cần thiết Công tác kiểm tra, đánh giá phải được thực hiện một cách

nghiêm túc mới có tác động tích cực đến tỉnh thần, thái độ và trách nhiệm của giáo

1.4.4 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy văn hóa trung tim GDNN - GDTX cấp huyện

'Việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung tâm là nhiém vụ cân thiết, trọng tâm và phải làm thường xuyên để phát triển đội ngũ đáp ứng được yêu cầu dat

ra

Để đảm bảo từng bước nâng cao chất lượng giáo dục, người giáo viên cần phải

có kiến thức đáp ứng về sự thay đổi về nội dung, chương trình và những kiễn thức, kỳ

chuyên môn, đông thời tạo ra những cơ chế chỉnh sách thích hợp không chí

mả cả về ưu tiên sắp xếp, bó trí, đãi ngộ sau khi học xong để giáo viên có động lực để học tập

Tế chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên là một trong những yêu cầu cơ bản và thường xuyên trong các cơ sớ giáo dục nói chung và của trung tâm GDNN-GDTX cấp hi

Mục đích của hoạt đông bồi dưỡng là nhằm nâng cao trình độ chuyên môn,

nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên, nhằm đáp ứng yêu câu nâng cao chất lượng giáo dục Luật Giáo dục 2019 quy định: “Nhà nước cỏ chỉnh sách đảo tạo, bồi dưỡng đẻ nâng cao trình

chỉnh trị, chuyên môn, nghiệp vụ cho nhà giáo”[15]

Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên phải được thực hiện thưởng xuyên theo chủ

kỳ Các nội dung về bồi dưỡng thường xuyên bao gồm:

~ Bồi dưỡng thường xuyên về chính trị tư tưởng, giúp cho ĐNGV nắm vững đường lỗi chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, nhất là ở lĩnh vực

Giáo dục và Đảo tạo, hiểu biết về tình hình kinh tế, xã hội trong nước và quốc tế

- Bồi dưỡng thường xuyên về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giúp đội ngũ giáo viên nâng cao năng lực vả phẩm chất đáp ứng tốt yêu cầu của thực tiễn

Tổ chức các hội thảo chuyên đẻ:

~ Giới thiệu chuyên đề mới bổ sung cập nhật cho giá

Môi trường làm việc là yếu tổ quan trọng đề nhà trường có điều kiện thuận lợi

hơn trong việc thu hút đội ngũ giáo viên, đặc biệt là đội ngũ giáo viên giỏi, có kinh nghiệm, để tạo lập được môi trường làm việc thực sự thân thiện, gắn bỏ, cỏ tính chuyên nghiệp và duy trỉ sự bền vững thi việc xây dựng và phát triển văn hóa trong nhả trường là vẫn đẻ hết sức cần thiết

Có cl

triển đội ngũ giáo viên, bởi vì bên cạnh lỏng yêu nghẻ thì nó quyết định động cơ, sự

lộ chính sách, đãi ngộ tạo điều kiện thuận lợi cho việc duy trì và phát

nhiệt tỉnh của họ với công việc Nếu chế độ chinh sách không phù hợp, it nhiều sẽ ảnh

hưởng đến chất lượng giáo dục

cho con, em của mình cũng ảnh hưởng đến sự phát triển của đội ngũ giáo viên

Nhân tổ về phát triển quy mô trường, lớp, học sinh tác động đến quy hoạch giáo dục và quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên gồm: tình hình phát triển trường lớp qua

từng năm và theo từng cấp học; tinh hình học sinh lên lớp, lưu ban, bỏ học qua từng năm ở từng cấp học.

Người cán bộ quản lý trung tâm GDNN-GDTX phải là người am hiểu truyền thống, phong tục tập quản của địa phương, của đồng bào dân tộc thiểu số nơi đơn vị đóng, phải gây dựng được thương hiệu của nhả trường, phải tạo được niềm tin đối với người đân

Sự phát triển của khoa học công nghệ cũng góp phần làm thay đổi chất lượng giáo dục và đảo tạo Công nghệ thông tin là công cụ hỗ trợ đắc lực cho đội ngũ giáo viên trong công vi

Việc tăng hay giảm về dân số đều ảnh hưởng nhất định đến sự phát triển của giáo dục Dân số và học sinh trong độ tuổi đến trường là những yếu tố ảnh hưởng trực tiệp đến các yêu tổ khác trong việc phát triển đội ngũ giáo viên Nắm bắt thông tin

về dân số là cơ sở quan trọng trong việc xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV theo từng vùng, miễn, lãnh thổ

Bên cạnh đó, những quan niệm về đạo đức, lối sống, nghề nghiệp, phong tục

tập quán, truyền thống văn hóa địa phương, những quan tâm ưu tiên của xã hội, trình

độ học vấn của người đân có ảnh hướng và tác động mạnh mẽ đến việc phát triển đội ngũ giáo viên nói chung và ĐNGV Trung tâm GDNN-GDTX nói riêng

Mức chỉ ngân sách của Nhà nước cho giáo dục có vai trò quan trọng cho sự

phát triển giáo dục Bởi vi, đây là nguồn kinh phí mang tính ôn định Nguồn kinh phí chỉ cho giáo dục tỷ lệ thuận với sự phát triển về số lượng, chất lượng và quy mô đảo tạo

Những năm gin day với quan điềm, chủ trương đường lỗi của Đảng về giáo

thực tiền, với xu thế chung của khu vực và thế giới.