(Luận văn thạc sĩ) phát triển đội ngũ giáo viên tiếng anh ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện tây sơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÝ THANH BÌNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH h Chuyên ngành : Mã số QUẢN LÝ GIÁO DỤC : 14 01 14 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân Các số liệu nêu luận văn trung thực với khảo sát thực tế Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lý Thanh Bình h LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Quý thầy, cô giảng viên trường Đại học Quy Nhơn giảng viên trường Đại học khác tham gia giảng dạy ngành quản lý giáo dục trường Đại học Quy Nhơn nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tốt việc học tập trường Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư, người nhiệt tình, tận tâm, ân cần dạy, động viên, hướng dẫn giúp nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Quý thầy, cô, đồng nghiệp, quan Phòng Giáo dục Đạo tạo huyện Tây Sơn h Trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn ủng hộ, giúp đỡ học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Lý Thanh Bình MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu h Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu đội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 11 1.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 12 1.3 Đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 12 1.3.1 Vai trò giáo viên tiếng Anh tiểu học 12 1.3.2 Đặc điểm lao động sư phạm giáo viên tiếng Anh tiểu học 14 1.3.3 Yêu cầu đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 15 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 21 1.4.1 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 21 1.4.2 Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 22 1.4.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 24 1.4.4 Thực chế độ sách đãi ngộ, xây dựng mơi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học phát triển 27 1.4.5 Kiểm tra đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh h tiểu học 30 1.5.1 Yếu tố khách quan 30 1.5.2 Yếu tố chủ quan 30 Tiểu kết chương 31 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 32 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 32 2.1.1 Mục đích khảo sát 32 2.1.2 Nội dung khảo sát 32 2.1.3 Đối tượng khảo sát địa bàn khảo sát 33 2.1.4 Thời gian khảo sát 33 2.1.5 Phương pháp khảo sát xử lý kết khảo sát 33 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục tiểu học tình hình dạy học mơn tiếng Anh tiểu học huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 35 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 35 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học tình hình dạy học mơn tiếng Anh tiểu học 36 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 40 2.3.1 Nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên tiếng Anh tầm quan trọng nhiệm vụ dạy học tiếng Anh 40 2.3.2 Số lượng giáo viên tiếng Anh 40 2.3.3 Cơ cấu đội ngũ giáo viên tiếng Anh 42 2.3.4 Chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 44 2.3.5 Đánh giá chung đội ngũ giáo viên tiếng Anh 49 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 50 2.4.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo h viên tiếng Anh tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh 50 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh 51 2.4.3 Thực trạng tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 53 2.4.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 55 2.4.5 Thực trạng thực chế độ sách đãi ngộ, xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh 58 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh 61 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 62 2.5.1 Thực trạng yếu tố chủ quan 62 2.5.2 Thực trạng yếu tố khách quan 63 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 64 Tiểu kết chương 66 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 67 3.1 Các nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường tiểu học huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 69 h 3.2.1 Đổi xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh 69 3.2.2 Đổi tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh 71 3.2.3 Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên tiếng Anh 73 3.2.4 Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh 79 3.2.5 Xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh phát triển 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 87 3.4.1 Mục đích nội dung khảo nghiệm 87 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm thang đánh giá 88 3.4.3 Kết khảo nghiệm 88 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 KẾT LUẬN 92 KHUYẾN NGHỊ 93 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định 93 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tây Sơn 93 2.3 Đối với trường tiểu học 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) h DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐNGV Đội ngũ giáo viên ĐNGVTA Đội ngũ giáo viên tiếng Anh ĐNGVTATH Đội ngũ giáo viên tiếng Anh tiểu học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVTA Giáo viên tiếng Anh GVTATH Giáo viên tiếng Anh tiểu học GVTH Giáo viên tiểu học HĐSP Hội đồng sư phạm HS Học sinh HTCTTH Hồn thành Chương trình tiểu học KT-XH Kinh tế - xã hội NNL Nguồn nhân lực TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông h CBQL DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp số phiếu 02 đối tượng (CBQL GVTA trường tiểu học) 33 Bảng 2.2 Mức điểm quy ước tương ứng mức độ 34 Bảng 2.3 Quy mô phát triển trường, lớp, học sinh bậc tiểu học năm học (2016-2019) 36 Bảng 2.4 Chất lượng giáo dục bậc tiểu học năm học (2016-2019) 37 Bảng 2.5 Quy mô trường, lớp, học sinh học tiếng Anh từ lớp đến lớp năm học (2016-2019) 38 Bảng 2.6 Kết học tập học sinh môn tiếng Anh từ lớp đến lớp năm học (2016-2019) 39 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng nhận thức đội ngũ CBQL h GVTA tầm quan trọng nhiệm vụ dạy học tiếng Anh 40 Bảng 2.8 Kết đánh giá phẩm chất ĐNGVTA 44 Bảng 2.9 Thống kế văn bằng, chứng ĐNGVTA trường tiểu học địa bàn huyện Tây Sơn năm học 2019-2020 46 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng nhận thức đội ngũ CBQL GVTA tầm quan trọng công tác phát triển ĐNGVTA 50 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGVTA 51 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng tuyển dụng, sử dụng ĐNGVTA 53 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng đào tạo, bồi dưỡng ĐNGVTA 55 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng thực chế độ sách đãi ngộ, xây dựng môi trường thuận lợi cho ĐNGVTA 58 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng thực kiểm tra, đánh giá công tác phát triển ĐNGVTA 61