Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu 3 3 B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Một số khái niệm Tác động CNTT giáo dục Vai trò CNTT dạy học trực tuyến II CƠ SỞ THỰC TIỄN III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Ứng dụng CNTT soạn thảo giáo án Ứng dụng CNTT dạy học Ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá IV KẾT QUẢ VÀ HẠN CHẾ 4 9 11 14 Kết Hạn chế C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14 16 17 I Kết luận II Khuyến nghị 17 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 1/20 A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự phát triển bùng nổ CNTT có tác động tích cực đến mặt đời sống xã hội, có giáo dục Cùng với xu hướng phát triển chung giới, việc ứng dụng CNTT vào dạy học qua môi trường mạng Internet triển khai nhiều năm qua nước ta Tuy vậy, trường học trình độ ứng dụng nhìn chung cịn nhiều hạn chế tùy thuộc vào trường, giáo viên môn Hơn năm học vừa qua, mà đại dịch covid hoành hành toàn cầu, HS Việt Nam nói chung, địa phương huyện Ba Vì nói riêng phải gián đoạn khơng đến trường nhà phòng dịch Thực tế đặt cho ngành Giáo dục thách thức Vậy, làm để sở giáo dục thực tốt chủ trương ngành: “Tạm dừng đến trường, không dừng việc học”? Mỗi cán quản lí giáo viên khơng thể khơng trăn trở, có hành động kịp thời đáp ứng với tình hình thực tế Hình thức dạy học trực tuyến trở thành giải pháp hữu hiệu để trì việc dạy học lớp, nhà trường Qua ngày đầu bỡ ngỡ, việc ứng dụng CNTT, dạy, học qua Internet không cịn vấn đề q khó khăn giáo viên học sinh việc bắt nhịp với nội dung học Tuy nhiên thực tế nhiều vấn đề khó khăn, vướng mắc cần giải Từ cấp thiết góp phần tháo gỡ khó khăn, vướng mắc trình dạy học trực tuyến tình hình thực tế, giúp học sinh học tập hiệu q trình học Online, tơi trăn trở suy nghĩa lựa chọn đề tài “Một số giải pháp tăng cường hiệu dạy học trực tuyến lớp 5E trường Tiểu học Cẩm Lĩnh năm học 2021-2022” 2/20 II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích: - Đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp tăng cường hiệu dạy học trực tuyến lớp 5E trường TH cẩm Lĩnh năm học 2021-2022 - Nâng cao việc ứng dụng CNTT vào dạy học - Tìm phương pháp, biện pháp giúp HS ứng dụng CNTT vào học tập tình hình thực tế, nâng cao hiệu dạy học, gây hứng thú học tập cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc tăng cường hiệu ứng dụng CNTT vào dạy học trực tuyến - Nghiên cứu thực trạng dạy - học trực tuyến trường Tiểu học Cẩm Lĩnh - Đề xuất tổ chức dạy thực nghiệm áp dụng giải pháp nhằm nâng cao hiệu hình thức dạy học trực tuyến Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Giải pháp tăng cường hiệu dạy học trực tuyến lớp trường Tiểu học Cẩm Lĩnh - Phạm vi nghiên cứu: Lớp 5E trường TH Cẩm Lĩnh năm học 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Phân tích, tổng hợp tài liệu - Phân loại tài liệu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 3/20 Nhóm phương pháp hỗ trợ khác: - Phương pháp thống kê toán học B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Một số khái niệm 1.1 Dạy học trực tuyến: Là hình thức giảng dạy học tập lớp học Internet Người dạy người học sử dụng phần mềm tảng học trực tuyến, ứng dụng truyền âm thanh, hình ảnh thiết bị thơng minh (laptop, smartphone, máy tính bảng, …) Dạy học trực tuyến có hình thức: - Dạy trực tiếp mạng: Giáo viên dạy tương tác trực tiếp với học sinh thời gian thực - thời điểm thông qua công cụ Zoom, Google Meet, … Hình thức giúp giáo viên học sinh tương tác học với lớp học thông thường - Dạy học theo kiểu lưu trữ sẵn học: Giáo viên thực video, đưa nội dung soạn sẵn lên phần mềm để học sinh học lúc Hình thức dạy học giúp học sinh học nơi, tiết kiệm thời gian 1.2 Phần mềm dạy học trực tuyến: Là phần mềm tích hợp nhiều cơng cụ giảng dạy học tập soạn giáo án, kiểm tra, sổ liên lạc, thi trực tuyến, lưu trữ học liệu, thống kê phổ điểm, làm thi, … Giáo viên học sinh tham gia buổi học lúc ứng dụng cơng nghệ giáo viên cung cấp tài liệu cho học sinh tự học 1.3 Công cụ giảng dạy: Là ứng dụng công nghệ cho phép người dùng trao đổi trực tuyến Zoom, Meet, Skype, … Tác động CNTT giáo dục 2.1 Thay đổi mơ hình giáo dục Nền giáo dục Việt Nam trước sử dụng mơ hình chuyển giao kiến thức chủ yếu theo cách độc thoại giáo viên học sinh Tuy nhiên, xã hội thay đổi ngày nhanh chóng với phát triển cơng nghệ vượt bậc, mơ hình 4/20 khơng thể tạo giá trị gia tăng Điều cho thấy cách giảng truyền thống hiệu so với hình thức dạy – học tích cực “Giáo dục thông minh” hay “Giáo dục 4.0” xem mơ hình phù hợp với xu phát triển thời đại Có liên kết chặt chẽ yếu tố quan trọng, nhà trường – nhà quản lý – nhà doanh nghiệp Theo đó, mơ hình thúc đẩy hoạt động dạy học diễn lúc, nơi, giúp cho người học chủ động định nội dung, phương thức học tập theo nhu cầu thân 2.2 Thay đổi chất lượng dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giúp giáo viên trở nên linh hoạt trình giảng dạy Thầy tương tác với học sinh, sinh viên nơi có diện cơng nghệ thông tin, không cần e ngại khoảng cách, yếu tố khách quan khác Bài giảng soạn thảo đa dạng với nhiều hình ảnh gói gọn vào thiết bị, tránh cồng kềnh phải mang giáo án theo, khó chỉnh sửa thêm thắt kiến thức, giáo viên lưu trữ giảng nhiều thiết bị, dễ dàng chỉnh sửa thông tin Ngồi ra, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học cịn giúp giáo viên chia sẻ giảng với nhiều đồng nghiệp khác nước, tiếp thu ý kiến đóng góp để nâng cao chất lượng giáo án Bên cạnh đó, thầy cịn tìm hiểu thêm chuyên ngành khác tin học đồng thời học hỏi kỹ sử dụng hình ảnh, âm thiết kế giảng 2.3 Thay đổi hình thức dạy học Ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học phát triển mở triển vọng lớn việc đổi hình thức dạy học Nếu trước giáo viên thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học viên Học sinh phải nỗ lực tìm cách thức giải tập thơng qua việc tự tìm hiểu, học hỏi với máy tính Internet Chính điều chuyển đổi từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” 2.4 Thay đổi phương thức quản lý giáo dục 5/20 Công nghệ thông tin có sức mạnh thay đổi việc quản lý giáo dục thông qua ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng dẫn Bộ giáo dục quan có thẩm quyền Cụ thể tin học hóa quản lý trường học theo hướng ứng dụng công cụ trực tuyến, công cụ quản lý quan chủ quản (quản lý giáo viên, học sinh, quản lý thi, xếp thời khóa biểu, sổ điểm điện tử, sổ liên lạc điện tử) Triển khai đồng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động giúp nâng cao hiệu chất lượng việc trao đổi thông tin hai chiều, đơn vị quản lý trường, lãnh đạo nhà trường giáo viên, học sinh Điều đem đến cách tiếp cận công tác quản lý giáo dục trường học Ý nghĩa CNTT dạy học trực tuyến 3.1 CNTT giúp truy cập tức thời nguồn tri thức Từ tri thức phổ thơng đến tri thức học thuật dễ dàng tìm kiếm áp dụng quy trình giảng dạy thông qua hệ thống tra cứu thư viện, cơng cụ tìm kiếm, mạng xã hội, … 3.2 Công nghệ phù hợp, hấp dẫn, gắn kết người học Các thiết bị máy tính, điện thoại thông minh công cụ mà người học sử dụng nhà thơng qua ứng dụng Do đó, người học thoải mái tích cực dùng công cụ để kết nối với bạn học, thầy cô nhà trường Sử dụng công nghệ lớp học giúp người học dễ dàng biểu thị mối quan tâm, ý, mong đợi thái độ tích cực với việc học 3.3 Cơng nghệ giúp người học linh hoạt thích ứng cơng việc tương lai Tính linh hoạt di động đòi hỏi cấp thiết thực tiễn thực hành nghề nghiệp Sinh viên sử sụng cơng nghê lớp học thích ứng nhanh với việc sử dụng cơng nghệ làm Khơng dừng lại kĩ số, người học rèn luyện kĩ mềm, tư phản biện, khả nghiên cứu độc lập thành thạo phối hợp sử dụng công nghệ khác 3.4 Cơng nghệ giúp tạo lập mơi trường học tập tích hợp Việc sử dụng giáo trình điện tử, việc tổ chức thi, kiểm tra nộp trực tuyến giúp cho việc giảm chi phí cho việc in ấn mua học liệu giấy Ngoài ra, 6/20 người học thực thích thú với việc học đồng thời trực tuyến vừa trực tiếp lớp Bên cạnh đó, cơng cụ cơng nghệ sẵn có giúp giáo viên tổ chức học cách thân thiện, vui vẻ hiệu II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong tình hình dịch bệnh phức tạp, Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy trường Tiểu học Cẩm Lĩnh nói riêng số trường khu vực mà tơi có dịp tìm hiểu nói chung cấp lãnh đạo, BGH nhà trường quan tâm, giáo viên HS có nhiều cố gắng việc tự học tập, trang bị kiến thức tin học cho thân để đáp ứng yêu cầu thực tế đòi hỏi, qua năm học trực tiếp, trực tuyến đan xen, song việc ứng dụng CNTT dạy học nhiều khó khăn, hạn chế - Về phía giáo viên: Nhiều giáo viên chưa có kĩ soạn online dạy online, chưa có kĩ sử dụng phần cứng, phần mềm ứng dụng Hầu hết đa phần tự mày mò học theo kiểu “truyền tay” dẫn đến soạn dạy online cịn gặp nhiều khó khăn, quản lí lớp học cịn lúng túng, cịn tình trạng giáo viên chưa biết lập phòng chờ kiểm duyệt học sinh dẫn đến để người lạ tự vào phá lớp, hay cịn tình trạng học sinh viết, vẽ lên giảng mà giáo viên cách xử lí, lớp học cịn tượng để nói tự khơng tắt mic … hiệu dạy chưa cao Cá biệt cịn có giáo viên chưa biết sử dụng máy tính nên hồn tồn khơng đáp ứng yêu cầu dạy học online tình hình thực tế phải dãn cách, cách li phịng chống dịch - Về phía học sinh: Các em chưa trang bị kiến thức kĩ sử dụng CNTT (phần cứng, phần mềm, kĩ học online văn hóa học online), chưa biết sử dụng CNTT, phần mềm học tập, chưa thể xử lí số lỗi kĩ thuật đơn giản làm gián đoạn việc học, có em cịn khơng có phương tiện học tập, phải học nhờ, học chung với bạn Một số em trang bị máy tính, điện thoại thơng minh chưa biết cách ứng dụng để trao đổi thông tin, số học sinh cịn ham chơi trị chơi giải trí internet nên chưa tập trung vào học Từ thực trạng tơi thấy để có dạy trực tuyến hiệu quả, cần nghiên cứu kĩ dạy, lựa chọn phần mềm hỗ trợ dạy học phù hợp; vận dụng tốt công cụ đa phương tiện máy tính văn bản, đồ họa, hình ảnh, âm thanh, 7/20 hoạt cảnh để xây dựng giảng sinh động, thu hút tập trung người học, giúp nâng cao hiệu dạy học Một số nội dung khảo sát đầu năm học: Lớp 5E - Tổng số: 46 HS Phương tiện học tập Sử dụng điện thoại thông minh Địa mail Tra cứu thông tin mạng Chụp ảnh, tải ảnh lên mạng (zalo, facebook…) Gõ chữ tiếng Việt máy tính, điện thoại Sự tập trung học trực tuyến Ý thức tự Nữ 19 em, Nam 27 em Nội dung khảo sát - Máy tính cây, laptop, máy tính bảng - Điện thoại thơng minh - Khơng có phương tiện - Sử dụng thường xuyên, thành thạo - Thỉnh thoảng sử dụng - Chưa dùng Số lượng 39 18 24 Tỉ lệ % 8,7 84,8 6,5 39,1 52,2 8,7 - Gmail - Mail phần mềm khác - Khơng có - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Chưa 40 33 11 13,0 87,0 4,3 71,8 23,9 - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Chưa 14 32 30,4 69,6 - Làm thành thạo - Chưa thành thạo - Không biết làm 34 10 4,3 73,9 21,8 Tốt Bình thường Chưa tốt 28 19,6 6,8 19,6 Tốt Bình thường 11 26 23,9 56,5 8/20 học Chưa tốt 19,6 III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Ứng dụng CNTT soạn thảo giáo án Để có kế hoạch dạy chất lượng, có hiệu việc nghiên cứu kĩ dạy xây dựng giảng cần thiết Ứng dụng CNTT giúp cho giáo viên tìm kiếm thơng tin, tư liệu bổ sung vào giảng từ nguồn Internet thiết kế kịch cho giảng Nhờ có CNTT, việc soạn thảo giáo án chuẩn bị tài liệu giáo viên linh hoạt nhiều Giáo viên cần nghiên cứu bài, có kịch chi tiết cho dạy, sau soạn thảo giáo án, lưu vào Drive, cần laptop, chỗ có mạng, chỉnh sửa hay sử dụng Với phần mềm Power Point, giáo viên dễ dàng xây dựng, thiết kế giảng có hình thức đẹp, phong phú nội dung, kết hợp đa dạng yếu tố văn bản, hình ảnh, âm thanh, video để giảng sinh động, hấp dẫn giúp cho học sinh hứng thú hiểu nhanh Tuy nhiên cần cân nhắc lựa chọn tư liệu, giảng cho phù hợp nhằm phát huy hiệu tối đa đảm bảo mục tiêu giảng Trong trình thiết kế, nên chọn hình đơn giản, sáng để thể nội dung giảng rõ ràng Không nên nhồi nhét nhiều chữ Slide, câu chữ cần ngắn gọn, tường minh không nên lạm dụng nhiều video hay trình chiếu hiệu ứng phức tạp gây tập trung cho học sinh Sử dụng sáng, chữ viết rõ ràng, tường minh giúp học sinh nắm tốt (Lịch sử lớp 22: Đường Trường Sơn) 9/20 Ứng dụng CNTT dạy học Để việc dạy học trực tuyến có hiệu quả, cần biết tận dụng tối đa sức mạnh công nghệ cách lựa chọn phần mềm, công cụ dạy học trực tuyến phù hợp, dễ sử dụng với học sinh Tiểu học Bước vào đầu năm học 2021-2022, tình hình dịch bệnh căng thẳng phức tạp, lan rộng khắp vùng miền, địa phương nước, lần lịch sử Bộ GD&ĐT triển khai dạy học trực tuyến nước Việc dạy học trực tuyến phụ thuộc vào kết nối mạng Tuy có nhiều phần mềm, công cụ dạy học khác nhau, sone-n g nhìn chung nhiều địa phương, giáo viên sử dụng Zoom Google Meet là phần mềm miễn phí, dễ sử dụng đáp ứng nhu cầu dạy học trực tuyến lượng truy cập tăng vọt, với phần mềm Zoom dẫn đến việc kết nối chậm, kết nối gây gián đoạn buổi học, ảnh hưởng đến tâm lí giáo viên, học sinh tiến trình giảng Trong nhà mạng chưa kịp nâng cao băng thông mà việc dạy học dừng lại, thử số công cụ, phần mềm dạy học khác lựa chọn chuyển từ dạy Zoom sang Meet, phần mềm miễn phí dễ sử dụng, khơng giới hạn thời gian, phịng học tối đa 100 học sinh phòng Zoom đặc biệt đường truyền ổn định giúp cho tiến trình buổi dạy diễn sn sẻ, việc dạy học diễn liền mạch, không bị ngắt quãng nên có hiệu Trước chuyển từ phịng học Zoom sang phịng học Meet, tơi gửi video hướng dẫn cài đặt lên nhóm zalo lớp hướng dẫn cụ thể thêm cho phụ huynh chưa biết cách thực hiện, nên từ buổi học sử dụng Meet, 100% số học sinh tham gia đầy đủ vào phòng học Do vào Meet, đa phần học sinh đăng nhập từ địa mail bố mẹ anh chị nên chưa tên lớp, dẫn đến việc khó quản lí, theo dõi Sau hướng dẫn, sang buổi học thứ hai, 100% em biết chuyển tên đăng nhập số thứ thự tên lớp học Khi giảng dạy, tơi kết hợp sử dụng công cụ hỗ trợ Webcam, tai nghe, bút bảng vẽ điện tử giúp cho chất lượng dạy tốt 10/20 Sử dụng bảng viết điện tử dạy học Toán giúp tiết kiệm thời gian tạo slide hiệu ứng Việc sử dụng bút bảng vẽ điện tử việc dạy học, đặc biệt dạy toán giúp giảm đáng kể thời gian cho việc soạn tạo hiệu ứng bước tính Slide, Khi dạy với bảng viết điện tử, giáo viên thao tác hướng dẫn học sinh bảng viết phấn lớp học trực tiếp, từ học sinh dễ dàng theo dõi nắm bắt nội dung kiến thức học Giáo viên kết hợp Power Point bảng viết điện tử, với học sinh Tiểu học, cần trọng nội dung kiến thức cách trình bày soạn thảo Word kết hợp bút viết điện tử dạy trực tuyến giúp học sinh dễ nắm bắt trình bày khoa học li 11/20 Sử dụng bảng viết điện tử hướng dẫn học sinh làm tính trình bày (Tiết 55: Chia số thập phân cho số tự nhiên) Để khắc phục tình trạng ứng dụng CNTT nhiều em cịn hạn chế, hướng dẫn em gõ chữ tiếng Việt điện thoại, máy tính, sau thực hành gõ văn gửi vào khung chats nhóm lớp để để kiểm tra, giúp học sinh sửa chữa, khắc phục lỗi cịn mắc Với tình trạng học sinh khơng biết chụp tải ảnh, hướng dân em sử dụng chức chụp ảnh điện thoại chụp gửi ảnh lên nhóm zalo lớp đồng thời hướng dẫn em thao tác tìm kiếm thơng tin mạng (ví dụ tìm hình ảnh theo yêu cầu gửi lên Padlet), nhờ hướng dẫn, dần daanfcacs em có kĩ tương đối thành thạo phục vụ cho việc học làm trực tuyến tốt hơn, giúp em tự tin, hứng thú học tập, tìm tịi sáng tạo, thay chơi điện tử, em biết quay video, chụp ảnh môi trường sống xung quanh Ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá Trong công tác giảng dạy thiếu khâu kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra, đánh giá kết học sinh để đảm bảo tiêu chuẩn kiến thức cho em đồng thời hoàn thành mục tiêu học, môn học đề 12/20 Hiện có nhiều thiết bị ứng dụng CNTT sử dụng để kiểm tra đánh giá lực chung lực đặc thù học sinh Azota, Google fom, … Tùy thuộc giáo viên lựa chọn sử dụng phần mềm đánh giá phù hợp Dù đánh giá qua phần mềm hay hình tức thơng qua kết kiểm tra, đánh giá nhằm rút kinh nghiệm phương pháp học tập tốt cho em Việc đánh giá giáo viên đánh giá học sinh học sinh đánh giá học sinh, học sinh tự đánh giá thân, … Hình thức đánh giá thơng qua hỏi đáp q trình học, trình bày quan điểm, ý kiến thảo luận, qua câu trả lời nhanh khung chats phòng học đánh giá qua sản phẩm học tập, qua tập thực hành học sinh làm gửi lên nhóm zalo Padlet Sử dụng Padlet để học sinh trả lời câu hỏi môn khoa học lớp 51: Cơ quan sinh sản thực vật có hoa Với phần mềm Padlet, người xem bình luận, đánh giá cách thả tim, vote đánh Khi sử dụng Padlet làm cơng cụ thu bài, giáo viên thu thập nội dung học tập học sinh nháy mắt, giúp học sinh tương tác nhanh chóng với giáo viên nháy mắt nhiều học sinh tương tác lúc 13/20 Sử dụng Padlet học sinh trưng bày sản phẩm học tập cá nhân hay nhóm học sinh, cài đặt nên để chế độ học sinh có quyền bình chọn để học sinh tự đánh giá đánh giá chéo lẫn Giáo viên dùng Padlet để dạy học tích cực cho học sinh thảo luận, nêu ý tưởng, nói em biết (dùng phần khởi động dạy) Sử dụng Padlet để thiết kế sơ đồ tư hay tương tác 24/7 với học sinh Với Padlet, học sinh nêu ý tưởng hay đặt câu hỏi ẩn danh, điều giúp cho học sinh nhút nhát tương tác với giáo viên bạn Bên cạnh việc sử dụng Padlet, tiết học, tơi kết hợp sử dụng zalo nhóm để học sinh chụp ảnh gửi hay dùng khung chats phòng học để học sinh trả lời nhanh câu hỏi Hàng tuần, thường thiết kế tập Google fom để học sinh làm bài, từ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập sau tuần học Từ có kế hoạch bổ sung kiến thức yếu cho học sinh biện pháp dạy học với đối tượng Khi thiết kế tập fom, học sinh lớp đa phần dùng điện thoại thông minh nên thiết kế trắc nghiệm, thường thiết kế câu hỏi riêng biệt với lựa chọn để học sinh đọc đề có đáp án lựa chọn bên cho học sinh làm không thiết kế toàn file word tải lên thế, học sinh phải lướt qua lại màn hình đề đáp án thời gian khó sử dụng với em Một số link tập sử dụng: https://forms.gle/fu2EjvrBBnUYr6d66 https://forms.gle/vXFDWSVw6KhzuEx79 https://forms.gle/tFZNL874cLAj66Ca6 https://forms.gle/ovuY3ts7B8FPVTzbA 14/20 IV KẾT QUẢ VÀ HẠN CHẾ Kết Qua trình thực đề tài “Một số giải pháp tăng cường hiệu dạy học trực tuyến lớp 5E trường Tiểu học Cẩm Lĩnh” tơi thấy có ưu điểm hạn chế sau: * Ưu điểm chung: - Không cần tiếp xúc trực tiếp nên hạn chế lây lan dịch bệnh - Không cần đến tận lớp học nên tiết kiệm thời gian, công sức *Giáo viên: - Kích thích giáo viên tư khơng ngừng trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực khác đặc biệt CNTT để đáp ứng nhu cầu ngày dạy học tình hình thực tế - Giúp giáo viên nâng cao tính sáng tạo trở nên linh hoạt trình giảng dạy Giáo viên khơng bó buộc khối lượng kiến thức có mà cịn tìm hiểu thêm chuyên ngành khác tin học học hỏi kĩ sử dụng hình ảnh, âm việc thiết kế giảng Nhờ ứng dụng CNTT, giáo viên chủ động kế hoạch giảng mình, dễ dàng tìm kiếm tài nguyên phục vụ giảng, tạo tạo mạch liên kết đơn vị kiến thức tự nhiên, hợp lí *Học sinh: - Tăng tính chủ động cho người học Với mơi trường đa phương tiện phát huy cách tối đa giác quan người học Những thí nghiệm, tài liệu cung 15/20 cấp nhiều kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu - Việc dạy học trực tuyến vừa đáp ứng yêu cầu dạy học theo chương trình, đồng thời chuẩn bị cho em lực số, bắt đầu vận hành sử dụng từ lúc học để sau bước vào giai đoạn chọn nghề, trường, trường dù làm ngành nghề nào, lực theo em phát triển - Học sinh học tập nhà nên thoải mái Kết khảo sát học kì II năm học 2021-2022: Tổng số 46 HS lớp 5E Phương tiện học tập Sử dụng điện thoại thông minh Địa mail Tra cứu thông tin mạng Chụp ảnh, tải ảnh lên mạng phục vụ học Gõ chữ tiếng Việt máy tính, điện thoại Sự tập trung tiết học Nội dung khảo sát - Máy tính cây, laptop, máy tính bảng - Điện thoại thơng minh - Khơng có phương tiện - Sử dụng thường xuyên, thành thạo - Thỉnh thoảng sử dụng - Chưa dùng Số lượng 41 46 0 Tỉ lệ 10,9 89,1 100,0 0 - Gmail - Mail phần mềm khác - Khơng có - Thường xun - Thỉnh thoảng - Chưa 44 40 95,7 4,3 87,0 13,0 - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Chưa 44 95,7 4,3 - Làm thành thạo - Chưa thành thạo - Không biết làm 38 82,6 17,4 Tốt Bình thường Chưa tốt 23 20 50,0 43,5 6,5 16/20 Ý thức tự học Tốt Bình thường Chưa tốt 22 22 47,85 47,85 4,3 Nhìn vào kết trên, thấy: Sau trình thực đề tài, số HS biết ứng dụng CNTT vào việc học tăng vượt bậc, từ giúp em có ý thức tốt việc thực hành, vận dụng kiến thức học, tự tìm tịi, sáng tạo học tập Từ việc hướng dẫn kĩ ứng dụng CNTT, kĩ học online qua thực tế trải nghiệm, học sinh bước đầu có ý thức văn hóa học online, văn hóa ứng xử khơng gian mạng Hạn chế Tuy có nhiều ưu điểm dạy học trực tuyến tồn số hạn chế như: - Việc dạy học trực tuyến phụ thuộc vào kết nối mạng Nếu kết nối mạng chậm, kết nối buổi học bị gián đoạn - Giáo viên khó quan sát giao tiếp với học sinh qua hình so với việc dạy học trực tiếp - Khó quản lí việc tập trung học sinh Giáo viên khó nắm bắt học sinh có tâm vào học hay làm việc riêng, chơi trò chơi học - Tốn chi phí mua trang thiết bị hỗ trợ Người dạy người học phải trang bị cho thiết bị giảng dạy laptop, tai nghe, với giáo viên thêm máy quay, thiết bị ánh sáng, … Do vậy, hình thức tốn so với dạy học truyền thống C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN 17/20 Dạy học trực tuyến giải pháp tình tình hình dịch bệnh hội giúp cho giáo viên, học sinh, phụ huynh toàn thể xã hội nhìn nhận, đánh giá vai trị việc dạy học online Có thể nói ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học trực tuyến phương pháp thể cao tính sáng tạo khoa học Nó mở nhìn cho em học sinh, tiếp xúc với phương tiện đại, tầm nhìn em mở rộng hơn, giảng khơng cịn trở nên khó hiểu với em hình ảnh minh họa cho lời nói giáo viên sinh động, thực, phong phú Giáo viên có nhiều thời gian truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh hiểu sâu hơn, vận dụng kiến thức học vào thực hành tốt Việc áp dụng CNTT vào dạy học trực tuyến làm thay đổi nội dung phương pháp truyền đạt dạy Việc tiếp xúc nhiều với CNTT học tập mang đến cho em kĩ tin học cần thiết từ ngồi ghế nhà trường, tảng trợ giúp đắc lực giúp học sinh đa dạng sáng tạo buổi thuyết trình trước lớp đồng thời tăng cường khả tìm kiếm thông tin cho học em Dạy học trực tuyến giúp cho phối hợp, gắn kết đồng nhà trường, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh mục tiêu chung giáo dục Để hoạt động dạy học thực chất lượng, trước mắt giáo viên học sinh phải thay đổi, thích nghi tìm cách dạy học trực tuyến hiệu quả, tối ưu Hy vọng tương lai, hình thức dạy học trực tuyến thực trở thành xu để hệ trẻ tiếp cận cách học mới, giáo dục em học sinh trở thành người cơng dân tồn cầu II KHUYẾN NGHỊ - Để dạy học trực tuyến có hiệu quả, giáo viên cần có kĩ máy tính tốt, sử dụng thành thạo công cụ phần mềm ứng dụng dạy học online mà sử dụng - Nhà trường nên tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn kĩ CNTT cách giúp giáo viên bổ sung kiến thức để vận dụng vào dạy học, quản lí lớp có hiệu Trên kinh nghiệm thân tăng cường hiệu dạy học trực tuyến cho HS lớp 5E trường Tiểu học Cẩm Lĩnh Những biện pháp đưa 18/20 cịn nhiều thiếu sót, chưa hồn thiện, song xin trình bày để trao đổi kinh nghiệm mong đống góp bạn bè đồng nghiệp để hiệu ngày tốt Xin trân trọng cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN tự làm, không chép người khác Cẩm Lĩnh tháng năm 2022 Người thực Phí Thị Kim Oanh TÀI LIỆU THAM KHẢO 19/20 Thơng tư 09/2021/TT-BGDDT ngày 30/3/2021 quản lí tổ chức dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến gì? Vì học online xu thời đại? (https://vnpt.com.vn) Dạy học theo định hướng phát triển lực người học trường phổ thông - nhà xuất Đại học sư phạm 20/20
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:06
Xem thêm:
