Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở lớp 4b trường tiểu học điền trung, huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 5B TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỀN TRUNG HUYỆN BÁ THƯỚC Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điền Trung SKKN thuộc mơn: Tốn THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng dạy học mơn tốn lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Tình hình học tập học sinh trường TH Điền Trung 2.2.2 Tình hình giảng dạy giáo viên trường TH Điền Trung 2.3 Các biện pháp áp dụng phương pháp tổ chức số trị chơi tốn học cho học sinh lớp 2.3.1 Xác định bước tiến hành trò chơi 2.3.2 Thiết kế số trò chơi nhằm gây hứng thú học tập mơn tốn lớp 2.3.3 Dạy thực nghiệm 2.4 Hiệu từ việc tổ chức trị chơi tốn học Kết luận , kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Những kiến nghị, đề xuất TRANG 1 2 3 5 7 14 14 15 15 16 1 MỞ ĐẦU 1 Lý chon đề tài Trong Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI “Đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo”, quan điểm đạo là: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội; Mục tiêu Giáo dục phổ thông là: Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời; Nhiệm vụ, giải pháp là: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học [1] Vì vậy, vấn đề đổi phương pháp dạy học vấn đề đề cập nhiều năm học gần Có nhiều phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học hay, mới, sáng tạo triển khai, tập huấn đến người dạy Yêu cầu phương pháp dạy học hiệu đặt với người thầy Người dạy lúc có nhiều hội gặp khơng khó khăn Làm để có cách dạy hay nhất, nhẹ nhàng nhất, hiệu Làm để phát huy tính tích cực học tập học sinh đặt tất nhà trường Phát huy tính tích cực phương hướng cải cách, nhằm đào tạo người lao động sáng tạo, làm chủ đất nước Từ đó, nhà trường xuất ngày nhiều tiết dạy tốt giáo viên giỏi, theo hướng tổ chức cho học sinh hoạt động, tự lực chiếm lĩnh tri thức Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa , tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, tức tập kết vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập kết vào phát huy tính tích cực người dạy , nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thầy giáo phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Như biết: Học sinh tiểu học có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học Nhưng em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn nữa, học sinh bậc tiểu học thể em thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện sức dẻo dai thể thấp, tâm lý chưa ổn định nên trẻ khơng thể ngồi lâu phịng học làm việc thời gian dài.[2] Vì muốn học có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải theo hướng dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Đối với mơn Tốn tiểu học, giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế dạy cách rập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó ngun nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thơng qua trị chơi, em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng; kiến thức củng cố, khắc sâu cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trị chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Chính lý nêu trên, cộng với kinh nghiệm giảng dạy thân năm qua nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng vào đời sống thực tế hàng ngày mạnh dạn chọn viết sáng kiến kinh nghiệm về: “Thiết kế số trị chơi tốn học nhằm phát huy tính tích cực học tập cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Điền Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa ” Mục đích nghiên cứu: -Tìm phương pháp tổ chức thích hợp q trình dạy học mơn Tốn Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Giúp giáo viên khối có số kiến thức kinh nghiệm để tổ chức dạy học trị chơi học tập mơn Tốn theo nội dung kiến thức cụ thể - Giúp thân tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp thiết kế, tổ chức trò chơi phân mơn Tốn nhằm phát huy tính tích cực học tập cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Điền Trung - Phương pháp tổ chức dạy dạng tập tốn lớp việc đưa trị chơi toán học cho học sinh nhằm để em học mà chơi, chơi mà học - Một số biện pháp tổ chức trị chơi tốn học đạt hiệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận (đọc tài liệu) Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp điều tra Phương pháp thực nghiệm Phương pháp đàm thoại Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tính tích cực phẩm chất vốn có người Con người sản xuất cải vật chất cần thiết cho tồn tại, phát triển xã hội, sáng tạo văn hố thời đại Các phương pháp dạy học tích cực dùng nhiều nước, để phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Các phương pháp dạy học tích cực kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, trình độ nhận thức học sinh điều kiện thực tế để đạt mục tiêu học Trong có phương pháp dạy học quen thuộc như: dùng lời, trực quan, minh hoạ, vấn đáp, thảo luận nhóm, dạy học nêu giải vấn đề, trị chơi, động não thực hành, thí nghiệm số phương pháp có tên gọi sử dụng nhiều nước giới như: Học theo góc, học theo hợp đồng, học theo dự án,… Trong xã hội đại, với bùng nổ thông tin, phát triển vũ bão khoa học, kĩ thuật, công nghệ, thời gian lớp học không đủ để trang bị cho người học tri thức khơng thể nhồi nhét vào đầu óc người học nhiều kiến thức Vì cần phải dạy phương pháp học từ bậc tiểu học lên bậc học cao phải trọng A.Kơmenski viết “Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán đắn, phát triển nhân cách tìm phương pháp cho gíáo viên dạy hơn, học sinh hiểu nhiều hơn” Định hướng đổi phương pháp dạy học nước ta thể chế hoá luật giáo dục “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lứa tuổi lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng cho kiến thức vào thực tế; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập học sinh.” Cốt lõi việc đổi phương pháp làm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, chống lại thói quen học tập thụ động tồn phổ biến Nói cách khác phải tích cực hố hoạt động học tập học sinh Cơ sở pháp chế định hướng dựa vào mục tiêu giáo dục phổ thông; yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông luật giáo dục Nghị 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng nhằm khắc phục mặt cịn hạn chế, tăng cường tính thực tiễn, kỹ thực hành, lực tự học v v… Các để thực Công văn 896/BGDĐT-GDTH ngày 13-2-2006 Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học; Công văn số 9832/ BGDĐT-GDTH ngày 1-9-2006 Hướng dẫn thực chương trình mơn học lớp 1, 2, 3, 4, 5; Thông tư 30/2014/TT-BGDĐTvà thông tư 22/2018/ TTBGDĐT cho thấy phương pháp đánh giá học sinh hoàn toàn phù hợp với xu dạy học Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 ban chấp hành trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông lần khẳng định xu hướng giáo dục phát huy tích tích cực người học phương pháp dạy học tích cực nội dung dạy học phong phú Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trị chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trị chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trò chơi tường minh khơng Trị chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi Do học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trò chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trị chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Định hướng chung phương pháp dạy học Toán dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Cụ thể giáo viên phải tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động học tập với trợ giúp lúc mức sách giáo khoa Toán đồ dùng dạy học học toán, để học sinh (hoặc nhóm học sinh) tự phát tự giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung học tập thực hành, vận dụng nội dung theo lực cá nhân học sinh [3] Căn vào Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ Bộ Giáo dục Đào tạo mơn Tốn lớp là: "Khuyến khích, tạo điều kiện cho học sinh có khả năng, có điều kiện giải tất tập sách giáo khoa; chủ động, linh hoạt, sáng tạo sử dụng sách giáo khoa dạy học nhằm phát triển lực cá nhân học sinh, góp phần thực dạy học phân hóa tiếu học."[4] Đặc biệt mơn tốn cung cấp cho học sinh tri thức khoa học ban đầu giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư duy, bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp Học sinh Tiểu học hiếu động, ham chơi, thích lạ lại chóng chán Chính học sinh trị chơi tốn học phát mới, kích thích trí tị mị, muốn tìm hiểu, khám phá Thơng qua trị chơi tốn học, học sinh biết vận dụng kiến thức cách linh hoạt, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ giúp học sinh phát triển tư sáng tạo, suy luận logic, xử lí thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả hợp tác, tình đồn kết, tính trung thực, tinh thần trách nhiệm Sử dụng trò chơi học tập nội dung mục đích góp phần dạy học theo định hướng hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, học sinh hứng thú, tích cực học tập, tiếp thu kiến thức học cách nhẹ nhàng, hiệu phù hợp với yêu cầu đạo chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Thực trạng dạy học mơn tốn lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Tình hình học tập học sinh trường Tiểu học Điền Trung Năm học 2020 – 2021 lớp 5B có 34 em, có 12 em nữ Trong trình thực nội dung chương trình sách giáo khoa chương trình hành nhiều năm, song việc hình thành phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa, phù hợp với đối tượng học sinh cịn nhiều khó khăn, học sinh thụ động, chưa thực đáp ứng yêu cầu mà sách giáo khoa định ra, chưa thích ứng cách học theo sách giáo khoa Trên thực tế, toán học, học sinh tiếp thu thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào đặc điểm học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Học sinh thường hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan 2.2.2 Tình hình giảng dạy giáo viên trường Tiểu học Điền Trung Qua tìm hiểu số đồng nghiệp trường, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo Tôi nhận thấy số giáo viên giảng dạy nhiệt tình, truyền thụ kiến thức có hệ thống phát huy tốt vai trò sáng tạo, chủ động học sinh học tập Giáo viên giảng dạy dễ hiểu tạo khơng khí vui vẻ, hứng thú học tập cho học sinh Mặc dù số giáo viên tận dụng phương pháp trò chơi dạy học, chưa triệt để, chưa có sáng tạo, dừng lại khn mẫu trị chơi sách giáo khoa, chưa thực sáng tạo loại hình trị chơi khác, phong phú hơn.Việc sử dụng trò chơi học Toán chưa trọng Việc thiết kế, vận dụng trò chơi học tập vào giảng dạy số giáo viên lúng túng, chưa lúc, chỗ, mang tính hình thức Mặt khác thời gian tổ chức trị chơi lại hạn chế, diƯn tích phòng học hạn hẹp cách xếp bàn ghế lớp gây khó khăn cho việc tổ chức trò chơi nờn giỏo viờn cũn ngi t chc trò chơi cho học sinh Giáo viên chưa tận dụng kết hợp phương pháp trị chơi học Tốn, phần cịn mang tính chất áp đặt kiến thức cho em, chưa phát huy tính tích cực học sinh Một số giáo viên nghĩ việc tổ chức trò chơi thời gian mà học tốn cịn khơ khan, học sinh thụ động học tập, số học sinh chưa hồn thành cịn ngại học tốn, đến học tốn em khơng hứng thú dẫn đến kết học tập không cao Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học Phòng, Sở GD - ĐT tổ chức Song để tổ chức trò chơi dạy học cho mang lại hiệu giáo viên mong muốn điều khơng đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, chuẩn bị nguyên vật liệu Mặt khác tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào công tác tổ chức người giáo viên Đặc điểm tư học sinh tiểu học chủ yếu tư trực quan, vật thật hay thông qụa hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kỹ Học sinh tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng vật, tượng gây cảm xúc mạnh Ngay từ đầu năm học mới, tơi bắt tay vào khảo sát, tìm hiểu tình hình chất lượng học tập học sinh Đề kiểm tra mơn tốn lớp tháng năm học 2020-2021, thời gian 40 phút (Phụ lục Đề kiểm tra mơn tốn lớp tháng năm học 2020-2021) Kết khảo sát mơn Tốn đầu năm học sau: Lớp 5B Đầu năm học Tháng 9/2020 Sĩ số 34 HTT Điểm -10 SL TL 8.8 HT Điểm 7- SL TL 17.6 Điểm 5- SL TL 20 58.9 Chưa HT Điểm SL TL 14.7 Qua kết trên, nhận thấy rằng: Chất lượng học tập em chưa cao, số lượng học sinh đạt điểm 9,10 cịn ít, số học sinh điểm cịn chiếm tỷ lệ cao Qua dự giờ, thấy học em học uể oải, số em nắm kiến thức chậm khiến giáo viên phải nhiều thời gian Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tôi mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi khơ khan mơn tốn thành trị chơi học tập nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức Vì tơi nhận thấy đưa trị chơi vào học tốn tiểu học cần thiết, học toán lớp Các biện pháp áp dụng phương pháp tổ chức số trò chơi toán học cho học sinh lớp 2.3.1 Xác định bước tiến hành trò chơi: a Bước chuẩn bị - Chuẩn bị nội dung trò chơi: Căn vào yêu cầu học, khả kinh nghiệm tham gia trò chơi, phương tiện cần thiết để xác định trò chơi, tên trò chơi, nội dung quy tắc chơi - Chuẩn bị dụng cụ, đồ vật (nếu có), chuẩn bị phần thưởng - Ngồi ra, giáo viên dự kiến thời gian dành cho trò chơi, học sinh tham gia trò chơi, học sinh làm trọng tài v.v b Bước tiến hành trò chơi - Giúp học sinh nắm vững nội dung cách chơi: Giáo định lớp, theo dự kiến giáo viên - Hướng dẫn học sinh quan sát trò chơi: Giúp học sinh biết cách chơi giải vấn đề chơi - Học sinh thực trò chơi: Khi học sinh chơi, giáo viên cần theo dõi, uốn nắn, động viên kịp thời c Bước đánh giá việc chơi - Hướng dẫn học sinh đánh giá việc chơi - Giáo viên nhận xét, đánh giá chung, trao phần thưởng cho học sinh thắng có d Các yêu cầu sư phạm Nội dung trò chơi phải phù hợp với học, gần gũi phù hợp với tâm sinh lý học sinh - Khuyến khích đơng đảo học sinh tham gia, đặc biệt ý đến học sinh nhút nhát - Đánh giá cơng mang tính động viên học sinh 2.3.2 Thiết kế số trò chơi nhằm gây hứng thú học tập mơn Tốn lớp 5: Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy toán cho học sinh lớp Dạng Củng cố khái niệm so sánh số *Trò chơi thứ nhất: Ai đúng? Ai nhanh? a) Mục đích chơi: Giúp học sinh nắm vững khái niệm cách đọc, viết cấu tạo phân số so sánh thứ tự phân số Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, trí thơng minh sáng tạo b) Đối tượng chơi: Dành cho học sinh trung bình trở lên c) Thời gian chơi: - phút d) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị xúc sắc gỗ mặt có ghi số phạm vi từ đến Học sinh chuẩn bị giấy nháp bút để ghi e) Hướng dẫn cách chơi: Chơi theo nhóm, gồm nhóm, nhóm học sinh, nhóm đứng thành hàng đối diện quan sát kết thầy giáo tung xúc sắc lần liên tiếp Các nhóm phân công ghi kết lần tung Sau có phút để: - Viết phân số sau lần tung Ví dụ : Viết phân số từ số mặt (mặt số 3, mặt số 5)của xúc sắc: ; - So sánh thứ tự phân số sau lần tung - So sánh thứ tự phân số nhóm viết - GV lớp làm trọng tài kiểm tra nhóm g) Luật chơi: - Viết đầy đủ phân số lần tung: 10 điểm - So sánh thứ tự cặp đúng: 10 điểm - So sánh thứ tự tất phân số viết nhóm cộng: 20 điểm (có phần sai thiếu khơng tính điểm) Nhóm xong trước cộng thêm điểm Nhóm thắng nhóm đạt nhiều điểm * Trị chơi thứ Hãy tìm lấy ngơi nhà bạn a) Mục đích : Giúp học sinh nắm vững tính chất phân số, ứng dụng linh hoạt Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn , trí thơng minh sáng tạo b) Đối tượng chơi: Dành cho học sinh giỏi c) Thời gian chơi : – 10 phút d) Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị số chun buộc, vẽ hình ngơi nhà, ngơi nhà có ghi phân số Nhà 12 20 18 30 Nhà 10 18 15 25 42 70 60 108 150 270 12 Chơi thi đua cá nhân Học sinh xung phong lên hái hoa Hái hoa xong phải đọc cho lớp nghe câu hỏi sau trả lời g) Luật chơi: Nếu bạn trả lời xác, diễn đạt trơi chảy lớp vỗ tay thật to thưởng cho bạn hoa Nếu bạn trả lời chưa trơi chảy vỗ tay nhỏ Nếu bạn trả lời sai giáo gợi ý khơng trả lời lặc cò cò chỗ, bạn khác lên thay Giáo viên nhận xét đánh giá có phần thưởng cho học sinh trả lời xuất sắc *Trò chơi thứ hai: Ghép hình từ năm mảnh a) Mục đích chơi: Giúp học sinh thực hành sử dụng năm mảnh bản, hai tam giác nhỏ, tam giác nhỡ, tứ giác hình vng để ghép tạo thành hình tam giác, hình tứ giác, hình thang, hình chữ nhật, … Phát triển trí tưởng tượng thơng minh óc sáng tạo cho học sinh b) Đối tượng chơi: Dành cho học sinh trung bình trở lên c) Thời gian chơi: 10 phút d) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sáu bộ, năm mảnh sau chia lớp thành nhóm nhóm em, năm cờ hiệu nhóm cờ e) Cách chơi: Chơi thi đua nhóm Giáo viên giải thích yêu cầu trò chơi, dùng năm mảnh để ghép thành hình: hình vng, hình chữ nhật, hình thang, hình tam giác, hình tứ giác (Giáo viên nêu yêu cầu) sau bắt đầu tính chơi g) Luật chơi: Đội ghép xong trước giơ cờ hiệu dành quyền trả lời, em ghép giơ hình lên cho lớp xem Đáp án thưởng tràng pháo tay Dạng Trò chơi đại lượng *Trò chơi thứ nhất: “Hãy sửa sai” a) Mục đích chơi: Giúp học sinh củng cố lại đơn vị đo lường (đo thời gian, đo độ dài, đo khối lượng, đo diện tích) b) Đối tượng chơi: Dành cho học sinh trung bình trở lên c) Thời gian chơi: – phút d) Chuẩn bị: Giáo viên viết sẵn vào bảng nhóm với nội dung sau: + Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống: * 15 phút = 1,25 * 42 phút = 222 * 270 mm = 2,70 m * 1m mm = 1002 mm * 3600 m2 = 3,6 km2 * kg = tạ 100 + Sửa lại cho phần sai: e) Hướng dẫn cách chơi: Chơi thi đua hai đội, đội ba em Hai đội chơi theo kiểu “tiếp sức”, em điền vào hai dòng g) Luật chơi: Đội điền nhanh, nhiều thắng *Trị chơi thứ hai: “ Đồng hồ thời gian” 13 a) Mục đích chơi: Giúp học sinh củng cố nắm vững đơn vị đo thời gian: tuần lễ, ngày, tháng, năm, kỉ, phút, giây b) Đối tượng chơi: Dành cho học sinh trung bình trở lên c) Thời gian chơi: – phút d) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bốn hình mặt nạ làm bìa cứng ( mặt cười mặt mếu hình mặt nạ); 10 bảng ghi phép đổi đơn vị đo thời gian ( Có thể ghi phép đổi đổi sai) Học sinh thành lập bốn đội chơi, đội bốn em Cử ban thư kí: em Các em lại làm cổ động viên Nội dung bảng ghi sau: kỉ = 10 năm năm = 12 tháng năm thường = 366 ngày năm nhuận = 365 ngày tuần = ngày = 60 phút phút = 60 giây = ngày 20 phút = [4] e) Hướng dẫn cách chơi: Chơi thi đua đội Giáo viên xuất bảng con, đội quan sát giáo viên có tín hiệu (gõ thước), đội cho quay mặt cười, đội cho sai quay mặt mếu Giáo viên u cầu học sinh giải thích: - Vì đội em cho đúng? - Căn vào đâu đội em cho sai? - Giáo viên đưa đáp án cách quay mặt nạ, ban thư kí ghi điểm cho đội sau lần chơi g) Luật chơi: Mỗi lần trả lời quay mặt nạ cho 10 điểm - Nếu quay mặt nạ giải thích sai trừ điểm - Nếu quay sai khơng điểm - Đội nhiều điểm thắng Nếu có từ hai đội điểm đặt câu hỏi phụ tìm đội thắng Dạng Trị chơi giải tốn *Trị chơi : Tìm đội vơ địch a) Mục đích chơi: Giúp học sinh nắm vững cách giải tốn tìm hai số biết tổng hiệu hai số Rèn tác phong nhanh nhẹn, trí thông minh, sáng tạo b) Đối tượng chơi: Dành cho học sinh trung bình trở lên c) Thời gian chơi: phút d) Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành ba đội, đội năm em viết sẵn năm đề toán cho ba đội Nội dung sau: Đề 1: Hai mảnh vườn suất trồng rau xanh Mảnh thứ có diện tích 21, m2, mảnh thứ hai có diện tích 19 m Cả hai mảnh thu 137,7 kg rau xanh Hỏi mảnh thu ki-lô-gam rau xanh? 14 Đề 2: Chu vi hình chữ nhật 80 c m Chiều dài gấp lần chiều rộng Tính chiều dài chiều rộng hình chữ nhật Đề 3: Tìm hai số biết tổng của chúng số lớn có ba chữ số hiệu chúng số lớn có hai chữ số Đề 4: Sân trường hình chữ nhật có chu vi 250 m, chiều rộng chiều dài 50 m Tính diện tích sân trường Đề 5: Một ruộng hình chữ nhật có chu vi 420,8 m, chiều dài chiều rộng 40 m Tính diện tích ruộng e) Hướng dẫn cách chơi: Khi giáo viên hơ (5 phút bắt đầu) em đội bốc thăm đề đề đội làm yêu cầu đề Em làm xong trước nộp chỗ ngồi, giáo viên đánh dấu nộp trước thời gian quy định Hết thời gian giáo viên lớp chấm điểm cho đội g) Luật chơi: Mỗi giải 10 điểm Nếu sai phép tính lời giải trừ điểm Mỗi nộp trước thời gian quy định cộng thêm điểm Hết thời gian mà bạn viết tiếp phạm quy khơng tính điểm Đội có tổng điểm nhiều thắng 2.3.3 Dạy thực nghiệm: Để kiểm nghiệm hiệu dạy thực nghiệm tiết học tốn có sử dụng trị chơi toán học thiết kế phần Ví dụ tiết "Ơn tập phân số" Trong tiết học tơi sử dụng trị chơi thứ ba dạng “Hãy tìm lấy ngơi nhà bạn” (Phụ lục kèm theo giáo án chi tiết) Hiệu từ việc tổ chức trị chơi Tốn học: Ngồi trị chơi giới thiệu trên, tơi cịn tìm tịi, sáng tạo số trị chơi phục vụ cho số môn học khác Việc sáng tạo tổ chức trị chơi vất vả tơi tìm thấy niềm vui cơng việc thấy u nghề thơng qua trị chơi, quan hệ giáo viên học sinh không cịn khoảng cách (vì nhiều lúc giáo viên tham gia chơi với học sinh) Tình cảm bạn bè học sinh với học sinh ngày gần gũi, gắn bó Những học thoải mái, sơi nổi, hiệu ngày tăng Chất lượng học tập em ngày nâng lên, hạn chế tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, học khơng cịn tượng học sinh ngủ gật, uể oải hay tập trung học tập Khơng mà cịn giúp học sinh nhút nhát, cá biệt hịa vào tập thể Số lượng học sinh u thích mơn tốn ngày tăng lên Ngồi trị chơi trên, việc sử dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học giúp GV tổ chức trị chơi hay hình ảnh sinh động hấp dẫn như: Rung chng vàng, Chiếc nón kỳ diệu tạo cho học sinh hứng thú nhiều học tốn Tơi nhận thấy đưa trò chơi vào tiết học tốn khơng giúp em khắc sâu kiến thức mà giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, tính trung thực, tinh thần trách nhiệm Kết lần khảo sát nói lên điều đó: Đề kiểm tra mơn tốn lớp cuối học kì I học kì II năm học 20202021 (Phụ lục kèm theo đề kiểm tra) 15 Bảng tổng hợp kết khảo sát: Lớp 5B Đầu năm học Tháng 9/2020 Cuối HKI (Tháng 1/2021) Giữa HKII (Tháng 3/2021) Sĩ số HTT Điểm -10 SL TL Điểm 7- SL TL HT Điểm 5- SL TL Chưa HT Điểm SL TL 34 8.8 17.6 20 58.9 14.7 34 26.4 12 35.2 11 32.6 5.8 34 14 41.1 13 38.2 20.7 0 Qua kết đạt trên, thấy vào đợt khảo sát HKII số học sinh điểm khơng cịn, số học sinh đạt điểm 7,8,9,10 tăng rõ rệt So với lần khảo sát trước kết đáng mừng Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học tơi có kết tốt \ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu thực sáng kiến, thân tơi nhận thấy đưa hình thức trị chơi học tập vào học tốn tiểu học nói chung học tốn lớp nói riêng quan trọng cần thiết Bởi vì, sử dụng trị chơi học tập khơng học sinh nắm nội dung kiến thức học mà củng cố nội dung kiến thức toán học cách nhẹ nhàng, hiệu Bên cạnh cịn giúp học sinh phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, khả diễn đạt mạch lạc đặc biệt tạo hứng thú học tập, niềm vui, niềm say mê Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo, góp phần rèn luyện cho học sinh có phẩm chất phong cách làm việc người lao động mới, linh hoạt, sáng tạo Tổ chức tốt trò chơi học tập không làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Việc tổ chức trị chơi học tốn vơ cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi khoảng từ đến phút Do người giáo 16 viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức trò chơi học tập nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trị chơi tốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi Sáng kiến kinh nghiệm lựa chọn trò chơi dạy học toán phù hợp với đối tượng học sinh lớp qua dạng giúp cho học sinh lớp nắm kiến thức mơn tốn, biết nhận diện xác định dạng tập, phân tích kỹ, xác yêu cầu đề bài, từ có hướng cho hoạt động học tập Trong giảng dạy, giáo viên không áp đặt học sinh mà coi nhiệm vụ học học sinh quan trọng, nhân tố chủ yếu cho kết giáo dục Luôn gợi mở khám phá tìm tịi biện pháp tốt cho học sinh nắm kiến thức Rèn cho học sinh cách tư thông minh, sáng tạo, làm việc độc lập, nâng cao kết tự học Tạo cho học sinh có niềm vui học tập, có hứng thú đặc biệt học tập Giáo viên ln ln giải tình vướng mắc cho học sinh Giáo viên phải tôn trọng nghiêm túc thực giáo dục, giảng dạy theo nguyên tắc từ điều đơn giản đến nâng cao, khắc sâu Để học sinh nắm vững việc giải tập, giáo viên cần lưu ý điểm sau: + Tìm phương pháp tổ chức cho phù hợp với dạng tập + Phân biệt cho học sinh hướng giải cho dạng khác Học sinh cần nắm bước tiến hành tập Cần tổ chức cho học sinh theo hình thức tổ chức theo nhóm, cá nhân, làm việc lớp để phát huy tốt hiệu dạy Qua việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến có hiệu lớp 5, thân tơi nhận thấy Sáng kiến áp dụng rộng rãi cho tất lớp trường Đồng thời hy vọng phạm vi áp dụng rộng rãi 3.2 NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: - Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy: + Không ngừng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm + Đầu tư nhiều thời gian việc nghiên cứu dạy, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, nên áp dụng trò chơi phù hợp cho nội dung học + Muốn tổ chức trị chơi học tập đạt hiệu người GV phải chuẩn bị thật cụ thể chi tiết từ việc tìm trị chơi, chuẩn bị vật dụng cần thiết phục vụ cho trị chơi, hình thức thưởng - phạt quan trọng phải xác định tác dụng trò chơi - Đối với cấp quản lý GD: + Tiếp tục tổ chức lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên 17 + Nên tạo điều kiện cho GV trường, cụm chuyên môn giao lưu, sinh hoạt chun mơn với từ giúp giáo viên có hội học tập, trao đổi kinh nghiệm lẫn + Các cấp quản lý giáo dục nên động viên, khuyến khích giáo viên có sáng kiến, đề tài mang tính sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Bá Thước , ngày 24 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hòa DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu Tác giả, nhà xuất Nghị Hội nghị Trung ương Nghị số 29-NQ/TW khóa XI “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo” Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Tiểu học TS Đinh Thị Tứ- PGS.TS Phan Trọng Ngọ, Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Toán lớp Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Chuẩn kiến thức Kĩ môn Nhà xuất Giáo dục Việt Nam học lớp Vở tập Toán lớp Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Ôn luyện Toán theo chuẩn kiến Trần Thị Kim Cương- Nguyễn Đức thức kĩ Tấn, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa toán Nhà xuất Giáo dục Việt Nam DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hòa Chức vụ đơn vị công tác:.Giáo viên trường TH Điền Trung Kết Cấp đánh giá đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại Giúp học sinh lớp giải tốn điển hình Rèn kĩ nói thông qua kiểu kể chuyện chứng kiến tham gia phân môn kể chuyện lớp Tổ chức số trị chơi tốn lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có nội dung hình học Sử dụng phương pháp trị chơi để nâng cao hiệu dạy học Toán lớp trường TH Điền Trung I Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học môn Lịch sử lớp trường Tiểu học Điền Trung I Một số biện pháp thiết kế, tổ chức trò chơi phân môn Luyện từ câu nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 3B trường tiểu học Điền Trung I Thiết kế số trị chơi tốn học nhằm phát huy tính tích cực học tập cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Điền Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa Năm học đánh giá xếp loại huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp huyện C Cấp huyện B Cấp huyện B 2012- 2013 Cấp tỉnh C 2013 - 2014 Cấp tỉnh C 2015 - 2016 Cấp tỉnh C 2017 - 2018 Cấp huyện B 2019- 2020 Cấp huyện B 2020- 2021 PHỤ LỤC 2006-2007 2011-2012 Phụ lục Đề kiểm tra mơn tốn lớp tháng năm học 2020-2021 ( thời gian 40 phút) * Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời (từ câu đến câu 6) Câu 1: Số năm trăm mười bảy nghìn bảy trăm hai mươi viết A 517 020 B 517 200 C 517 002 D 517 720 Câu 2: Trong số sau 1238; 2036; 1560; 2005 số chia hết cho 5? A 1238 B 1560 C 2036 D 2005 Câu 3: Số thích hợp viết vào chỗ chấm để: a = kg là? A 000kg B 700kg C 70 000kg D 70kg 2 b 400dm = m A 340m2 B 304m2 C 34m2 D 34 000m2 Câu 4: Đúng ghi Đ sai ghi S vào ô trống ? A B = C 10 D Câu 5: Hình bình hành có độ dài đáy 30cm, chiều cao 20cm Diện tích hình bình hành là: A 60cm2 B 6000cm2 C 600cm2 D 6000cm Câu 6: Nối với kết là: A C + = B D Câu 7: Tính a)  = Câu 8: Tìm x: a) 6729 - x = 1286 Câu 9: Giải toán sau: b) b) : = x : = Một mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 100 m, chiều rộng chiều dài Tính chu vi mảnh vườn Câu 10: Tính cách nhanh nhất:    7 *) Biểu chấm điểm kiểm tra tháng 9: Câu 1: 0,5 điểm (Khoanh ý D) Câu 2: 0,5 điểm (Khoanh ý B) Câu 3: a, 0,5 điểm (Khoanh ý A) b, 0,5 điểm (Khoanh ý C) Câu 4: điểm (Khoanh ý B) Câu 5: điểm (Khoanh ý C) Câu 6: điểm (Khoanh ý A) Câu 7: điểm (Đúng câu cho 0,5 điểm) Câu 8: điểm (Đúng câu cho 0,5 điểm) Câu 9: điểm Câu 10: điểm Phụ lục Đề kiểm tra mơn tốn lớp cuối học kì I năm học 2020-2021 Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời (từ câu đến câu 5) Câu 1: Chữ số số 123,456 thuộc hàng: A đơn vị B phần mười C chục D phần trăm Câu 2: Phân số 2018 viết dạng số thập phân là: 1000 A 20,18 B 201,8 C 2,018 D 2018 Câu 3: Số tự nhiên thích hợp vào chỗ chấm: 3,14 < < 4,16 A B 4,15 C 3,15 D Câu : Điền số thích hợp vào chỗ trống: a) 1,2 = …… m2 c) 201,7 dm2 = … m2 b) 2,016 kg = g d) m cm = … dm Câu : Một khu đất hình chữ nhật có chiều dài 90m, chiều rộng chiều dài Diện tích khu đất là: A 2700ha B 0,27ha C 27ha D 2,7ha Câu : Tìm số biết rằng, Nếu lấy số cộng thêm 0,7 nhân tổng với 4, kết tìm trừ 2,75 6,25 Đáp số : ………………… Câu 7: Đặt tính tính: a 23,06 × 5,7 b.19,72 : 5,8 Câu 8: Tìm x, biết: a/ 201,6 × x = 20,16 b/ x + 18,7 = 82,55 : 1,27 Câu 9: Một mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 20m chiều rộng 14,5m Người ta dành 25% diện tích mảnh đất để làm nhà Tính diện tích phần đất làm nhà? Câu 10 : Một người gửi tiết kiệm 40 000 000 đồng với lãi suất 0,5% tháng Hỏi sau tháng số tiền gửi tiền lãi bao nhiêu? * Biểu chấm điểm kiểm tra cuối học kì I: Câu 1: điểm (Khoanh ý B) Câu 2: điểm (Khoanh ý C) Câu 3: điểm (Khoanh ý D) Câu 4: điểm (Đúng câu cho 0,25 điểm) a 12000 ; b 2016 c 2,017 d 30,6 Câu 5: điểm (Khoanh ý B) Câu 6: điểm ( 1,55) Câu 7: điểm (Đúng câu cho 0,5 điểm) a.131,442 b 3,4 Câu 8: điểm (Đúng câu cho 0,5 điểm) a x = b X =46,3 Câu 9: điểm Đáp số 72,5 m2 Câu 10: điểm Đáp số : 40200000 đồng Phụ lục Đề kiểm tra mơn tốn lớp học kì II năm học 2020-2021 Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng( câu 1,2,3,4,5) Câu 1: Số thập phân có hai mươi bốn đơn vị, tám phần trăm, ba phần nghìn viết : A 24,83 B 24,083 C 24,830 D 240,83 Câu 2: Chữ số số thập phân 367,859 có giá trị ? A 10 B 100 C 1000 D 10000 Câu 3: 450kg = …… tạ Số thập phân thích hợp để điền vào dấu chấm là: A 0,450 B 4,05 C 4,5 D 0,045 Câu 4: Trong số đo độ dài đây, số 11,02km ? A 11,20km B 1102 m C 11km 20m D 11002 m Câu 5: Một khu rừng hình chữ nhật có kích thước hình vẽ Diện tích khu rừng là: A 13,05 450m B 1,35 km C 13,5 300m D 0,135 km Câu : Điền >,