Cơ sở lý luận và thực tiễn
Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên của các trường cao đẳng 4 1 Một số khái niệm cơ bản
2.1.1 Một số khái niệm cơ bản
2.1.1.1 Khái niệm nguồn nhân lực trong tổ chức
Nguồn nhân lực là nguồn lực con người của những tổ chức (với quy mô, loại hình, chức năng khác nhau) có khả năng tham gia vào quá trình phát triển của tổ chức cùng với sự phát triển kinh tế - xã hội của quốc gia, của khu vực và thế giới.
Khái niệm “nguồn nhân lực” được sử dụng nhiều hơn vào thập kỷ 60 của thế kỷ XX ở nhiều nước phương Tây và một số nước châu Á, khi khoa học “quản trị nguồn nhân lực” phát triển Hiện nay khái niệm này được sử dụng khá rộng rãi để chỉ vai trò và vị trí con người trong sự phát triển kinh tế, xã hội Ở nước ta, khái niệm “nguồn nhân lực” được nhắc đến nhiều kể từ đầy thập kỷ 90 của thế kỷ XX Tuy nhiên, cho đến nay, chưa có tài liệu chính thức nào đưa ra định nghĩa “nguồn nhân lực”, mặc dù có nhiều nghiên cứu và bài viết về nguồn nhân lực con người, về tài nguyên con người Nguồn nhân lực (NNL) là yếu tố quan trọng hàng đầu trong lực lượng sản xuất Với vai trò quyết định sự phát triển và tiến bộ của toàn xã hội Trong các lý thuyết về “vốn”, về “tăng trưởng” thì NNL đều được coi là yếu tố hàng đầu, đảm bảo cho sự phát triển sản suất và dịch vụ Có nhiều cách tiếp cận khái niệm nguồn nhân lực dưới nhiều góc độ khác nhau, cụ thể:
* Về số lượng của nhân trong tổ chức:
Thể hiện quy mô của tổ chức, số lượng nhân viên càng đông, quy mô tổ chức càng lớn và ngược lại số lượng ít, quy mô tổ chức nhỏ.
* Về cơ cấu nhân viên trong tổ chức:
Thể hiện tính đa dạng cơ cấu nhân viên trong tổ chức qua trình độ, độ tuổi, giới tính, học hàm, học vị của nhân viên Tính đa dạng cơ cấu ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng và sức mạnh của nguồn nhân lực (NNL) trong tổ chức
* Về chất lượng nhân viên trong tổ chức
Chất lượng nhân viên được hiểu là năng lực của họ trong công việc và cuộc sống Năng lực của nhân viên thông thường được đánh giá qua các tiêu chí sau:
Trí lực, thể lực và đạo đức.
- Trí lực: Là tất cả những gì thuộc về trí tuệ, tinh thần, năng lực chuyên môn, khả năng sử dụng chuyên môn trong công việc, giá trị và phẩm chất của nhân viên trong tổ chức.
- Thể lực: Là sức khỏe, là thể chất, là sức chịu đựng áp lực công việc, và cách xử lý sự căng thẳng trong công việc của nhân viên.
- Đạo đức: Là một phạm trù thể hiện tư tưởng, tình cảm, lối sống, thái độ và phong cách đối xử với đồng nghiệp trong tổ chức, với mọi người trong xã hội bao hàm cả về quan niệm về nhân dân và về đất nước mình.
* Về các mối quan hệ tác động qua lại:
Các mối quan hệ tác động qua lại giữa các cá nhân với cá nhân, giữa các nhóm, tổ chức với nhau trong tổ chức tạo ra sức mạnh tổng hợp cho tổ chức cũng như cho bản thân họ.
Nguồn nhân lực trong tổ chức có sự khác biệt về chất so với các nguồn lực khác mà suy cho cùng là do bản chất và những đặc trưng về tâm sinh lý, năng lực làm việc của con người quyết định Vì vậy, quản lý NNL của tổ chức là một công tác phức tạp và rất quan trọng, trong đó vấn đề đào tạo và phát triển NNL là một hoạt động tất yếu vừa có ý nghĩa trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài
2.1.1.2 Giảng viên và đội ngũ giảng viên a Giảng viên
Theo quy định tại điều 70 Luật Giáo dục (2005):
Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong Nhà trường hoặc cơ sở giáo dục khác.
Nhà giáo phải có các tiêu chuẩn:
- Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt.
- Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ.
- Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp.
- Lý lịch bản thân rõ rang.
Nhà giáo giảng dạy ở các cơ sở mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên; ở cơ sở giáo dục đại học gọi là giảng viên.
Như vậy, có thể hiểu giảng viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục ở các cơ sở giáo dục đại học và cao đẳng.
Theo quyết định số 538/TCCP-TC ngày 19/12/1995 của Ban TCCB Chính phủ (nay là Bộ nội vụ), giảng viên trong các trường đại học, cao đẳng được xếp ở ba ngạch: giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp. b Đội ngũ giảng viên
Theo từ điển tiếng Việt thông dụng (Nguyễn Như Ý, 2009): “Đội ngũ là tập hợp một số đông người cùng chức năng, nhiệm vụ hoặc nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động trong một hệ thống, tổ chức”.
Qua đó ta có thể hiểu đội ngũ của một tổ chức cũng chính là nguồn nhân lực của tổ chức đó Đó là những người có chung mục đích, lợi ích và ràng buộc với nhau bằng trách nhiệm pháp lý Đó là sự gắn kết những cá thể với nhau, hoạt động qua sự phân công, hợp tác lao động. Đội ngũ của trường học bao gồm: Cán bộ quản lý các cấp trong trường học, nhà giáo (giảng viên, giáo viên), nhân viên phục vụ các hoạt động giáo dục trong trường học. Đội ngũ giảng viên: là tập hợp các nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong các cơ sở giáo dục đại học, cao đẳng.
2.1.1.3 Phát triển và phát triển đội ngũ giảng viên a Phát triển
Theo từ điển tiếng Việt thông dụng (Nguyễn Như Ý, 2009): “Phát triển là biến đổi từ ít đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp”. Theo Từ điển triết học, bản dịch ra tiếng Việt (NXB Sự thật, 1986): “Phát triển là quá trình vận động từ thấp (đơn giản) đến cao (phức tạp) mà nét đặc trưng là cái cũ biến mất, cái mới ra đời Phát triển là một quá trình nội tại, bước chuyển từ thấp đến cao xảy ra bởi vì trong cái thấp đã chứa đựng dưới dạng tiềm tàng những khuynh hướng dẫn đến cái cao, cái cao là cái thấp đã phát triển”
Theo David C.Kortan (Bước vào thế kỷ XXI, Hành động tự nguyện và chương trình nghị sự toàn cầu, 1993): “Phát triển là một tiến trình, qua đó các thành viên của xã hội tăng được những khả năng của cá nhân và định chế của mình để huy động và quản lý các nguồn lực, tạo ra những thành quả bền vững nhằm cải thiện chất lượng cuộc sống phù hợp với nguyện vọng của họ”
Đặc điểm địa bàn và phương pháp nghiên cứu
Quá trình phát triển của trường cao đẳng sư phạm Bắc Ninh
3.1.1 Sơ lược lịch sử ra đời và phát triển của Trường
Ngày 26/12/1996 UBND tỉnh Hà Bắc đã ra Quyết định số 223/UB về việc thành lập phân hiệu Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh, địa điểm của phân hiệu tại Trường Bồi dưỡng Cán bộ giáo viên Hà Bắc.
Ngày 24/6/1998, Thủ tướng Chính phủ đã ký Quyết định số 109/QĐ-TTg thành lập Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh trên cơ sở hợp nhất Phân hiệu Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh và Trường Bồi dưỡng Cán bộ giáo viên Bắc Ninh
Từ ngày thành lập đến nay, được sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT Bắc Ninh, sự quan tâm đầu tư của Tỉnh, Nhà trường đã từng bước được tăng cường cơ sở vật chất, đội ngũ và đã đào tạo đáp ứng yêu cầu giáo viên Mầm non, giáo viên Tiểu học, giáo viên Trung học cơ sở cho Tỉnh; đào tạo bồi dưỡng cán bộ quản lý và nhân viên trường học Liên kết với các Trường đại học, các cơ sở đào tạo nâng chuẩn cho đội ngũ giáo viên Mầm non, giáo viên Tiểu học, giáo viên Trung học cơ sở
3.1.2 Cơ cấu tổ chức của Trường CĐSP Bắc Ninh
Cơ cấu tổ chức của Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh gồm:
1 Hội đồng trường (Thành lập theo chỉ đạo của cấp trên).
2 Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng
3 Hội đồng Khoa học và Đào tạo, các Hội đồng tư vấn khác.
4 Các đơn vị trực thuộc trường.
- Phòng Tổ chức - Công tác học sinh, sinh viên
- Phòng Quản lý khoa học, VLVH và Quan hệ quốc tế
- Phòng Hành chính - Quản trị
- Phòng Kế hoạch - Tài vụ
- Phòng Thanh tra – Pháp chế - Kiểm định chất lượng.
- Khoa Giáo dục Tiểu học-Mầm non
- Khoa Giáo dục Trung học cơ sở
- Khoa Lý luận chính trị - Tâm lý giáo dục
- Khoa Nhạc-Hoạ - Thể dục – GDQPAN.
4.3 Tổ chức phục vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học và công nghệ; cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ:
- Trung tâm Ngoại ngữ - Bồi dưỡng
- Trung tâm Tin học- Thư viện- Thiết bị
- Ban quản lý Khu nội trú.
- Cơ sở Mầm non Hoa Phượng.
5 Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam
6 Các đoàn thể và tổ chức xã hội: Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên, Hội Cựu chiến binh, Hội Cựu giáo chức Trường. 3.1.3 Chức năng, nhiệm vụ và sứ mệnh của Trường CĐSP Bắc Ninh 3.1.3.1 Chức năng của Nhà trường
Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh được thành lập theo Quyết định số 109/1998/QĐ-TTg ngày 24/6/1998 của Thủ tướng Chính phủ.
Tên giao dịch: Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh.
Tên giao dịch quốc tế: Bacninh Teacher Training College
Trụ sở của Trường đặt tại: Số 12A Đường Bình Than - Phường Đại Phúc-Thành phố Bắc Ninh - Tỉnh Bắc Ninh.
Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh là Trường công lập trong hệ thống giáo dục đại học, thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng và nghiên cứu khoa học; được giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính theo theo Luật Giáo dục, Luật Giáo dục đại học, Điều lệ trường cao đẳng, quy định của Tỉnh, các quy định của pháp luật có liên quan nhằm phục vụ nhu cầu phát triển sự nghiệp giáo dục đào tạo và phát triển nguồn nhân lực của tỉnh và đất nước
Trường là đơn vị có nguồn thu sự nghiệp tự bảo đảm một phần chi phí hoạt động (đơn vị sự nghiệp tự đảm bảo một phần chi phí hoạt động). Trường có tư cách pháp nhân, có con dấu và tài khoản riêng theo quy định của pháp luật Trường hoạt động theo Điều lệ trường cao đẳng (ban hành kèm theo Thông tư số 01/2015/TT-BGD-ĐT ngày 15/01/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo) và theo các quy định của pháp luật.
3.1.3.2 Sứ mệnh của Nhà trường Đào tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp ở trình độ cao đẳng và các trình độ thấp hơn, có khả năng tự học, kỹ năng giao tiếp và làm việc, có sức khoẻ để phục vụ
Tổ quốc, phục vụ nhân dân; bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục, nhân viên trường học và các nhiệm vụ giáo dục và đào tạo khác do cơ quan Nhà nước có thẩm quyền giao nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục đào tạo; đào tạo và cấp chứng chỉ các chương trình đào tạo, bồi dưỡng; tổ chức các hoạt động liên kết đào tạo theo quy định của pháp luật Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, thực hiện quyền sở hữu trí tuệ, tổ chức các hoạt động dịch vụ theo chức năng nhiệm vụ và theo quy định của pháp luật, góp phần phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, củng cố quốc phòng, an ninh của địa phương và đất nước
3.1.3.3 Tầm nhìn của Nhà trường Đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho ngành giáo dục và nguồn nhân lực cho yêu cầu phát triển công nghiệp của Tỉnh và đất nước đến năm 2025 và những năm tiếp theo Chuẩn bị các điều kiện cơ bản cho phát triển thành Trường đại học đa ngành.
3.1.3.4 Nhiệm vụ, quyền hạn, quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của Nhà trường
Nhiệm vụ, quyền hạn, quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của Trường thực hiện theo Điều 5, Điều lệ Trường cao đẳng và một số quy định cụ thể sau đây:
1 Nhiệm vụ và quyền hạn của Trường: a) Xây dựng và tổ chức thực hiện quy hoạch, kế hoạch và chiến lược phát triển Nhà trường theo định hướng của Tỉnh, phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục của Tỉnh và quy hoạch phát triển giáo dục đại học, cao đẳng của Nhà nước b) Triển khai hoạt động đào tạo, khoa học và công nghệ, hợp tác quốc tế, bảo đảm chất lượng giáo dục đại học Tổ chức quá trình đào tạo, bồi dưỡng theo mục tiêu được Bộ Giáo dục và Đào tạo, UBND tỉnh Bắc Ninh cho phép: Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Mầm non, Tiểu học, THCS có trình độ cao đẳng và các trình độ thấp hơn; bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên nghiệp vụ các trường học cho tỉnh Bắc Ninh, liên kết với các cơ sở đào tạo khác mở các lớp đào tạo theo quy định; từng bước mở rộng đào tạo đến trình độ cao đẳng các lĩnh vực khác khi được cơ quan nhà nước có thẩm quyền cho phép; nghiên cứu khoa học giáo dục, ứng dụng và phát triển công nghệ, tham gia giải quyết những vấn đề kinh tế - xã hội của địa phương. c) Phát triển các chương trình đào tạo theo mục tiêu xác định; bảo đảm sự liên thông giữa các chương trình và trình độ đào tạo. d) Tổ chức bộ máy; tuyển dụng, quản lý, xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý, viên chức, người lao động. e) Quản lý người học; bảo đảm quyền và lợi ích hợp pháp của giảng viên, viên chức, nhân viên, cán bộ quản lý và người học; bảo đảm môi trường sư phạm cho hoạt động giáo dục. f) Tự đánh giá chất lượng đào tạo và chịu sự kiểm định chất lượng giáo dục g) Được Nhà nước giao hoặc cho thuê đất, cơ sở vật chất; được miễn, giảm thuế theo quy định của pháp luật. h) Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực; xây dựng và tăng cường cơ sở vật chất, đầu tư trang thiết bị. i) Hợp tác với các tổ chức kinh tế, giáo dục, văn hóa, thể dục, thể thao, y tế, nghiên cứu khoa học trong nước và nước ngoài Nghiên cứu các đề tài khoa học công nghệ, thực hiện các dự án, sản xuất thử nghiệm, chuyển giao công nghệ theo kế hoạch do cấp trên giao hoặc chủ động hợp tác, với các trường đại học, cao đẳng, các viện, các tổ chức quốc tế, các cơ sở sản xuất, kinh doanh trong và ngoài nước theo quy định của pháp luật Liên kết với các trường đại học có uy tín trong toàn quốc để có sự hỗ trợ về đội ngũ giảng viên, thỉnh giảng, nâng cao năng lực và kinh nghiệm cho đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý của trường trong việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo và bồi dưỡng Xuất bản tập san, các ấn phẩm khoa học, tài liệu, giáo trình phục vụ cho công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ theo Luật xuất bản và quy định của Bộ GD & ĐT, của Tỉnh k) Thực hiện chế độ thông tin, báo cáo và chịu sự kiểm tra, thanh tra của
Bộ Giáo dục và Đào tạo, các bộ, ngành có liên quan và Ủy ban nhân dân cấp tỉnh nơi Trường đặt trụ sở hoặc có tổ chức hoạt động đào tạo theo quy định l) Các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo quy định của pháp luật.
2 Quyền tự chủ của trường:
Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh được quyền tự chủ về quy hoạch, kế hoạch phát triển trường, tổ chức các hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế, quản lý tài chính và quản lý nhân sự theo quy định tại Điều 32 của Luật Giáo dục đại học, Điều 5 của Điều lệ trường cao đẳng và theo Nghị định số 16/2015/NĐ-CP, ngày 14 tháng 02 năm 2015 của Chính phủ về quy định cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập, cụ thể: a) Quyết định mục tiêu, chiến lược và kế hoạch phát triển của Nhà trường; b) Quyết định thành lập bộ máy tổ chức, phát triển đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý trên cơ sở chiến lược và quy hoạch phát triển Nhà trường; Thành lập các đơn vị trực thuộc Trường và quy định chức năng nhiệm vụ của các đơn vị trực thuộc theo Quy chế tổ chức và hoạt động của Trường; Bổ nhiệm các chức vụ từ cấp trưởng khoa, phòng, ban và tương đương trở xuống theo quy định hiện hành; quản lý và phân phối chỉ tiêu biên chế cho các đơn vị trong trường theo chỉ tiêu được cơ quan nhà nước có thẩm quyền phê duyệt hàng năm; thực hiện các vấn đề liên quan đến công tác cán bộ, giảng viên theo quy định hiện hành c) Thu, chi tài chính, đầu tư phát triển các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo theo quy định của pháp luật; quyết định mức thu học phí tương ứng với điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo đối với chương trình đào tạo chất lượng cao và các quy định về tự chủ tài chính đối với trường cao đẳng; d) Tuyển sinh và phát triển chương trình đào tạo; tổ chức biên soạn hoặc lựa chọn giáo trình giảng dạy phù hợp với mục tiêu đào tạo của từng chương trình đào tạo; in phôi văn bằng, quản lý và cấp văn bằng, chứng chỉ cho người học theo quy định của pháp luật; đ) Tổ chức triển khai các hoạt động khoa học và công nghệ, hợp tác quốc tế theo chiến lược và kế hoạch phát triển của Nhà trường; đảm bảo chất lượng đào tạo của Nhà trường; lựa chọn tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục để đăng ký kiểm định.
3 Trách nhiệm xã hội của trường thể hiện ở các hoạt động: Báo cáo, công khai và giải trình với cơ quan quản lý nhà nước và các bên liên quan về các hoạt động của Nhà trường theo quy định của pháp luật; cam kết với cơ quan quản lý nhà nước và chịu trách nhiệm về mọi hoạt động để đạt được các cam kết; không để bất kỳ cá nhân hoặc tổ chức nào lợi dụng danh nghĩa và cơ sở vật chất của trường để tiến hành các hoạt động trái với các quy định của pháp luật và của Điều lệ này
3.1.4 Quy mô và lĩnh vực đào tạo
3.1.4.1 Các ngành đào tạo, lĩnh vực đào tạo
Bảng 3.1 Thống kê ngành đào tạo đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo cho phép
TT Trình độ đào tạo
Tên ngành Mã số TT Trình độ
Tên ngành Mã số đào tạo
Giáo dục công 51140204 17 Cao đẳng Việt Nam 51220103 dân học
2 Cao đẳng Giáo dục mầm 51140201 18 Cao đẳng Quản trị 51340101 non kinh doanh
Sư phậm Tiểu học 51140202 19 Cao đẳng Chăn nuôi 51260105
Sư phậm Âm 51140221 20 Trung cấp Tiểu học nhạc
Sư phạm Địa lý 51140219 21 Trung cấp Mầm non
Sư phạm Hóa học 51140212 22 Trung cấp Sư phạm Âm nhạc
Sư phạm Kỹ thuật 51140214 23 Trung cấp Sư phạm công nghiệp
Sư phạm Lịch sử 51140218 24 Trung cấp Thư viện
Sư phạm Mỹ 51140222 25 Trung cấp Hành chính thuật Văn thư
Sư phạm Sinh học 51140213 26 Trung cấp Thư viện Thiết bị (VLVH)
Sư phạm Tiếng 51140231 27 Trung cấp Hànhchính Thư
Sư phạm Toán 51140209 28 Cao đẳng Tiểu học; Hệ VLVH học Mầm non
Sư phạm Vật lý 51140211 29 Cao đẳng Thư viện Hệ VLVH
Thông tinTiếng Anh 51220201 30 Cao đẳng Âm nhạc Hệ VLVHTin học ứng dụng 51480201 31 Cao đẳng Mĩ thuật Hệ VLVHKhoa học Thư 51320202 32 CC NVSP Thư viện
Trường CĐSP Bắc Ninh tổ chức quá trình đào tạo, bồi dưỡng, liên kết đào tạo theo tôn chỉ, mục địch và mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng, liên kết đào tạo đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Bắc Ninh, UBND tỉnh Bắc Ninh quy định trong Điều lệ Trường Cao đẳng và Quy chế tổ chức và hoạt động.
Phương pháp nghiên cứu
3.2.1 Phương pháp thu thập và xử lý dữ liệu
3.2.1.1 Phương pháp thu thập dữ liệu thứ cấp
- Thu thập, tìm kiếm các dữ liệu liên quan đến cơ sở lý luận của đề tài ở các sách, giáo trình, luận án, luận, văn, bài báo khoa học… Dữ liệu thứ cấp này sẽ được dùng để làm cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng như là khái niệm về giảng viên; yêu cầu đối với đội ngũ giảng viên…
- Thu thập, nghiên cứu văn bản pháp luật về giáo dục, quy hoạch mạng lưới các trường ĐH, CĐ,… để làm cơ sở đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu Các văn bản tìm hiểu được nhằm nghiên cứu cơ sở pháp lý cho việc xây dựng đội ngũ giảng viên.
- Tiến hành tổng hợp số liệu thu thập được từ các báo cáo tổng kết năm học của Nhà trường, Phòng Hành chính – Quản trị, Phòng Đào tạo, Phòng Tổ chức - Công tác HSSV và trên trang thông tin điện tử của Nhà trường, các nghiên cứu trước có liên quan, (bao gồm số liệu số lượng cán bộ giáo viên, thực trạng về cơ cấu đội ngũ giảng viên, trình độ chuyên môn, tin học, ngoại ngữ…) và xử lý chúng thành các số liệu cần thiết như thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh.
3.2.1.2 Phương pháp thu thập dữ liệu sơ cấp
Dữ liệu sơ cấp là những dữ liệu mà người nghiên cứu điều tra, tác giả thu thập trực tiếp tại nguồn dữ liệu và xử lý nó để phục vụ cho việc nghiên cứu của mình Trong đề tài, nhằm tìm hiểu thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh, tác giả đã tiến hành xây dựng phiếu điều tra dưới dạng câu hỏi dành cho các đối tượng là các giảng viên của Nhà trường (Phụ lục).
Bảng 3.3 Mẫu điều tra số liệu sơ cấp Đối tượng điều tra
1 Tình hình công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên 80
2 Tình hình chính sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên 80
Nguồn: Tác giả tổng hợp
3.2.1.3 Phương pháp xử lý dữ liệu
- Phương pháp xử lý: Phân tổ thống kê theo các tiêu thức nghiên cứu.
- Công cụ hỗ trợ: Phần mềm Excel,
3.2.2.1 Phương pháp thống kê mô tả
Phương pháp thống kê sử dụng ở đây chủ yếu là thông qua các số tuyệt đối, số tương đối bằng các số liệu thống kê đã thu thập được trong quá trình nghiên cứu để mô tả tình hình cơ bản của Trường, mô tả các hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên.
Phương pháp này được dùng để so sánh các tiêu thức đánh giá số lượng và chất lượng ĐNGV so với các tiêu chuẩn đánh giá Từ kết quả này phản ánh sự phát triển của ĐNGV của Nhà trường trong thời gian qua.
Là phương pháp nghiên cứu được tiến hành để so sánh các kết quả đạt được của các chỉ tiêu nghiên cứu với các mục tiêu kế hoach;giữa các năm, từ đó suy ra kết luận, đánh giá về vấn đề nghiên cứu.
Kết quả nghiên cứu và thảo luận
Thực trạng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Bắc Ninh 39 1 Thực trạng số lượng đội ngũ giảng viên
Thực trạng của đội ngũ giảng viên (về số lượng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực, phẩm chất ) là vấn đề cần được quan tâm và phân tích một cách cụ thể, đảm bảo tính khoa học Đây là vấn đề có ý nghĩa quan trọng trong việc xác định các giải pháp để phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh Mọi giải pháp luôn hướng tới sự đáp ứng về nhu cầu và mục đích của tương lai trên cơ sở khắc phục và hạn chế tới mức thấp nhất những khó khăn, trở ngại hay những tồn tại cả về chủ quan và khách quan Những giải pháp đúng đắn và khả thi sẽ không thể được xây dựng nếu như không có sự phân tích và nhận định chính xác, chân thực những vấn đề của thực trạng
4.1.1 Thực trạng số lượng đội ngũ giảng viên
Trải qua hơn 18 năm xây dựng, phát triển và trưởng thành, đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh có nhiều biến chuyển và thăng trầm theo nhu cầu của người học và xã hội Tính đến tháng 12 năm 2016, Trường CĐSP Bắc Ninh có 159 cán bộ, giảng viên, trong đó bao gồm: Giảng viên làm công tác quản lý; Giảng viên chuyên giảng; Giảng viên kiêm nhiệm giảng dạy
Bảng 4.1 Tình hình số lượng giảng viên của Trường Cao đẳng
Sư phạm Bắc Ninh giai đoạn 2014-2016 ĐVT: người
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%)
- Giảng viên làm công tác quản lý: là những giảng viên vừa tham gia công tác lãnh đạo vừa tham gia giảng dạy.
- Giảng viên chuyên giảng: là những giảng viên chuyên giảng dạy những học phần được phân công theo đúng chuyên môn của mình.
- Giảng viên kiêm nhiệm: là những giảng viên vừa tham gia giảng dạy vừa tham gia làm các nhiệm vụ ở phòng ban, trung tâm.
Qua bảng 4.1, ta thấy: Số lượng giảng viên giảm theo từng năm nhưng số lượng không nhiều, năm 2015 giảm 05 giảng viên; năm 2016 giảm 04 giảng viên Điều này cho thấy việc phát triển số lượng giảng viên của Nhà trường đang đi xuống Nguyên nhân: do tình hình tuyển sinh của Nhà trường giảm dần qua các năm (thể hiện qua bảng 3.2) và trong năm
2015, 2016 có 07 cán bộ, giảng viên đến tuổi nghỉ hưu theo chế độ và Nhà trường chấm dứt 02 giảng viên là hợp đồng lao động Nhà trường đã có biện pháp khắc phục tình hình trên bằng cách điều động một số đồng chí giảng viên không đủ giờ đến làm việc tại các phòng ban, trung tâm và Hợp đồng lao động thêm với những môn đang thiếu giảng viên.
4.1.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên
4.1.2.1 Trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Qua bảng 4.2: Trình độ chuyên môn của Đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Bắc Ninh giai đoạn 2014-2016, ta thấy số lượng Tiến sỹ năm 2016 chỉ tăng thêm 01 so với năm 2014 và trình độ chuyên môn Thạc sỹ tăng dần, trình độ Đại học giảm đi qua các năm Nguyên nhân do số lượng thạc sỹ Nhà trường cử đi nghiên cứu sinh nhưng chưa đến ngày bảo vệ Nhà trường cũng khuyến khích động viên những giảng viên trẻ đi học thạc sỹ và HĐLĐ thêm với những giảng viên có trình độ thạc sỹ.
Năm 2015 tỷ lệ giảng viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn là 100%, trong đó tỷ lệ giảng viên có trình độ sau đại học chiếm 76,75 % và tập trung ở nhóm giảng viên giảng dạy các môn cơ sở và chuyên ngành Đối chiếu với quy định trong “Quy hoạch mạng lưới các trường ĐH, CĐ giai đoạn 2006 – 2020”: Đến năm 2015 có trên 50% giảng viên cao đẳng có trình độ thạc sỹ trở lên, ít nhất 10% giảng viên cao đẳng có trình độ tiến sỹ, thì Trường CĐSP Bắc Ninh đã đạt và vượt theo tiêu chuẩn quy định về học vị thạc sỹ (74,42%) nhưng chưa đạt tiêu chuẩn về học vị tiến sỹ (2,33%) của đội ngũ giảng viên Nguyên nhân do số lượng đội ngũ giảng viên được Nhà trường cử đi nghiên cứu sinh chưa đến ngày bảo vệ.
Bảng 4.2 Trình độ chuyên môn của giảng viên Trường CĐSP Bắc Ninh giai đoạn 2014-2016
Năm 2014 Năm 2015 Năm 2016 So sánh (%) trình độ chuyên
Số Số Số môn tính Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ 2015/ 2016/ lượng lượng lượng đến (%) (%) (%) 2014 2015
1- GV dạy các môn 34 25,37 32 24,81 32 25,60 94,12 100,00 học chung
2- GV dạy các môn cơ sở và 100 74,63 97 75,19 93 74,40 97,00 95,88 chuyên ngành
Nguồn: Phòng Tổ chức – Công tác HSSV – Trường CĐSP Bắc Ninh
4.1.2.2 Tình hình trình độ nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giảng viên trường CĐSP Bắc Ninh
Theo thống kê của phòng Tổ chức- Công tác HSSV, trong đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Bắc Ninh tính đến hết tháng 12/2016, có 72% giảng viên được đào tạo Đại học và sau đại học tại các Trường Sư phạm; 28% giảng viên được đào tạo Đại học và sau đại học tại các Trường ngoài Sư phạm,trong đó 100% đã qua khóa đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm.
28/11/2014 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT và Bộ trưởng Bộ Nội vụ quy định mã số và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học công lập, tháng 3/2016 Trường CĐSP Bắc
Ninh đã liên kết với Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên tổ chức cho 100% giảng viên của Trường tham gia khóa bồi dưỡng, thi cấp chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên các trường đại học, cao đẳng 100% giảng viên tham gia và đã được cấp chứng chỉ từ Khá trở lên.
Bên cạnh nhiệm vụ giảng dạy của đội ngũ giảng viên, công tác nghiên cứu khoa học cũng là một trong những hoạt động được tập thể giảng viên Nhà trường xác định là một trong hai nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn của giảng viên và góp phần tạo cơ sở vật chất cho Nhà trường và xã hội
Trong các năm qua, mỗi năm Nhà trường đều thực hiện các đề tài nghiên cứu khoa học cấp Trường và cấp Tỉnh Tuy còn nhiều khó khăn nhưng Nhà trường cũng đã cố gắng tăng cường và đẩy mạnh các hoạt động nghiên cứu khoa học thu hút nhiều giảng viên cùng tham gia.
Bảng 4.3 Thống kê số lượng đề tài nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường CĐSP Bắc Ninh giai đoạn 2014-2016
Năm học Đề tài cấp Trường Đề tài cấp Tỉnh Tổng số (Đề
Số lượng % Số lượng % tài)
Nguồn: Phòng QLKH, VLVH - QHQT - Trường CĐSP Bắc Ninh
Theo bảng số liệu có thể thấy được nghiên cứu khoa học ở Trường
CĐSP Bắc Ninh đã được quan tâm, tính đến hết năm 2016 Nhà trường đã có 8 đề tài cấp Trường chiếm 72,73% và 03 đề tài cấp Tỉnh chiếm 27,27%. Đề tài nghiên cứu cấp Trường có 08 đề tài chủ yếu tập trung vào các vấn đề phục vụ cho công tác đổi mới đào tạo, đó là:
- Xây dựng chương trình đào tạo.
- Xây dựng hệ thống quản lý Nhà trường và quản lý công tác đào tạo theo hướng tin học hóa.
- Biên soạn bài giảng, tài liệu học tập như là “Bài giảng điện tử” phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập đối với các ngành học tại Trường.
Ngoài ra, hàng năm Nhà trường còn khuyến khích các giảng viên viết bài cho tạp chí khoa học cấp trường.
Bảng 4.4 Trình độ Tiếng Anh của giảng viên Trường CĐSP Bắc Ninh giai đoạn 2014-2016
Năm 2014 Năm 2015 Năm 2016 So sánh (%)
Tỷ lệ 2015/ 2016/ lượng lượng lượng
Nguồn: Phòng Tổ chức – Công tác HSSV – Trường CĐSP Bắc Ninh Qua bảng 4.4: Tỷ lệ giảng viên có trình độ ngoại ngữ Tiếng Anh chứng chỉ
A, B, C và khung năng lực 6 bậc là 100% Thực hiện thông tư liên tịch 36/2014/TTLT-BGD&ĐT-BNV ngày 28/11/2014 quy định mã số và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học công lập, Nhà trường đã chú trọng liên kết với các Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng tổ chức thi khảo sát năng lực tiếng Anh cho đội ngũ giảng viên trong Trường Qua bảng 4.4: tỷ lệ giảng viên được cấp chứng nhận năng lực tiếng anh theo khung 6 bậc (A1, A2, B1, B2, C1, C2) tăng dần qua các năm, năm 2014: 12 giảng viên, năm 2015: 18 giảng viên, năm 2016: 30 giảng viên Trong 30 giảng viên được cấp chứng nhận
Bảng 4.5 Trình độ tin học của giảng viên Trường CĐSP Bắc Ninh giai đoạn 2014-2016 ĐVT: người
Năm 2014 Năm 2015 Năm 2016 So sánh %
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ 2015/ 2016/ lượng (%) lượng (%) lượng (%) 2014 2015
Trình độ Đại học và 5 3,73 5 3,88 6 4,80 100,00 120,00 sau Đại học
Nguồn: Phòng Tổ chức – Công tác HSSV – Trường CĐSP Bắc Ninh
Qua bảng Bảng 4.5: Trình độ tin học của đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Bắc Ninh giai đoạn 2014-2016, ta thấy trình độ tin học của giảng viên có trình độ tin học A giảm đi qua các năm, nhưng trình độ tin học B, C, trình độ Đại học và sau đại học tăng lên rõ rệt.
Thực trạng các hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên của trường CĐSP Bắc Ninh
4.2.1 Phát triển về số lượng đội ngũ giảng viên của Nhà trường
4.2.1.1 Chính sách thu hút, tuyển dụng đội ngũ giảng viên
Bảng 4.10 Kế hoạch tuyển dụng giảng viên của Trường CĐSP Bắc
Ninh giai đoạn 2014 - 2016 ĐVT: Người
Nguồn: Phòng Tổ chức – Công tác HSSV – Trường CĐSP Bắc Ninh Qua bảng trên: trong giai đoạn từ năm 2014 – 2016, Nhà trường chỉ hoàn thành gần một nửa chỉ tiêu so với kế hoạch tuyển dụng (3/5 = 0,6) Kế hoạch tuyển dụng năm 2014: 03 (02 giảng viên chuyên ngành Toán, 01 giảng viên chuyên ngành Văn Trung học cơ sở), nhưng thực tế chỉ tuyển dụng và ký hợp đồng lao động với 02 giảng viên Toán; năm 2015 kế hoạch tuyển dụng: 02 ( chuyên ngành Giáo dục mầm non), nhưng thực tế chỉ tuyển dụng và ký hợp đồng lao động với 01 giảng viên chuyên ngành Giáo dục mầm non.
Nguyên nhân: Từ năm 2014 đến hết năm 2016, quy mô tuyển sinh được của Nhà trường giảm, một số ngành như: Sư phạm Vật lý, Sư phạm Tin học, Sư phạm Kỹ thuật công nghiệp, Sư phạm Âm nhạc, Sư phạm Mỹ thuật, Tin học, Việt Nam học, Khoa học thư viện… không tuyển sinh thành lớp được Mặc dù đầu năm học Nhà trường lên kế hoạch tuyển dụng nhưng qua thực tế năm 2016 Nhà trường dừng hẳn tuyển dụng và ký hợp đồng lao động với giảng viên mới, ổn định số lượng giảng viên sẵn có.
Căn cứ các quy định Luật công chức; Luật Giáo dục; Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12/04/2012 của Chính phủ về tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức; Thông tư 01/2015/TTBGDĐT về Điều lệ truờng Cao đẳng và Quyết định 33/2012 ngày 08/6/2012 của UBND tỉnh Bắc Ninh về quy định chế độ, chính sách đào tạo, bồi dưỡng, thu hút và sử nhân tài tỉnh Bắc Ninh; Căn cứ Quyết định số 223/QĐ-UBND ngày 27/02/2012 của UBND tỉnh về việc phê duyệt Đề án tự chủ, tự chịu trách nhiệm đối với Trường CĐSP Bắc Ninh, Nhà trường tổ chức tuyển dụng giảng viên theo hình thức thi tuyển Quy trình tuyển dụng được Nhà trường thực hiện đầy đủ các bước như sau:
- Nhà trường sẽ thông báo nhu cầu tuyển dụng và chỉ tiêu của các đơn vị
- Đăng thông báo tuyển dụng lên website của Nhà trường, tên báo Bắc Ninh…
- Phòng Tổ chức – Công tác HSSV tiếp nhận hồ sơ của các ứng viên theo đúng quy định.
- Nhà trường thành lập hội đồng sơ tuyển và xét hồ sơ của từng ứng viên để kí hợp đồng lao động.
- Sau khi hội đồng tuyển dụng đã xét duyệt, sẽ thông báo đến các ứng viên trúng tuyển và kí hợp đồng thử việc trong vòng 3 tháng.
- Sau khi hết thời gian thử việc, người lao động viết bản tự đánh giá quá trình làm việc có ý kiến của trưởng đơn vị và nộp lại cho phòng Tổ chức – Công tác HSSV Đây là cơ sở để kí hợp đồng dài hạn.
Việc ký hợp đồng lao động sau khi được tuyển dụng là sự thỏa thuận giữa Nhà trường và người lao động, nhưng trong hợp đồng lao động nhà trường có điều khoản kèm theo là: Khi nhà trường không còn nhu cầu về vị trí việc làm và giảng viên không đáp ứng được yêu cầu của vị trí tuyển dụng thì nhà trường sẽ thông báo trước 30 ngày cho giảng viên và đơn phương chấm dứt hợp đồng lao động
4.2.1.2 Hoạt động bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên
Công tác bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với việc nâng cao chất lượng giảng viên, nâng cao chất lượng đào tạo cũng như các hoạt động khác của Nhà trường Việc bố trí, sử dụng giảng viên đúng người, đúng việc, đúng chuyên môn mới phát huy hết sở trường, năng lực của đội ngũ giảng viên, giúp họ yên tâm công tác, nhiệt tình với công việc đảm bảo hoạt động chung của nhà trường có chất lượng và hiệu quả, đồng thời đảm bảo sự đoàn kết thống nhát trong nội bộ nhà trường. Đứng trước thực trạng hầu hết các Trường Cao đẳng trên toàn quốc đang gặp khó khăn trong khâu công tác tuyển sinh, Nhà trường đã luôn tích cực nghiên cứu, sắp xếp kiện toàn về tổ chức, đổi mới phương thức đào tạo, đa dạng hóa các hình thức đào tạo, đổi mới nội dung chương trình, giáo trình, phát triển đội ngũ giảng viên, công tác quản lý đội ngũ giảng viên về số lượng tương ứng với việc quản lý bố trí nhân sự về cơ cấu chuyên môn, dựa vào đặc điểm cụ thể của từng Khoa, từng bộ môn cũng như trình độ, năng lực của đội ngũ giảng viên mà Hiệu trưởng tiến hành xác định việc phân bổ nguồn nhân lực một cách hợp lý, khoa học và có hiệu quả nhất Định hướng của Nhà trường trong các năm tới là giữ ổn định về số lượng đội ngũ giảng viên và dựa vào trình độ đào tạo của giảng viên như: giảng viên được đào tạo chuyên ngành Sư phạm Sinh, Sư phạm Sử, Địa phân công giảng dạy một số học phần đại cương của ngành Giáo dục mầm non; Ngoài ra, Nhà trường cũng nghiên cứu, điều động một số đội ngũ giảng viên thiếu giờ dạy ở một số chuyên ngành như chuyên ngành Sư phạm Kỹ thuật công nghiệp, Sư phạm Tin học, Tâm lý giáo dục, Chính trị kiêm nhiệm cả các công việc hành chính tại các phòng, ban, trung tâm của Nhà trường
Năm 2012, Nhà trường cũng xây dựng Đề án thành lập Cơ sở mầm non thực hành tại trường nhằm đem lại nguồn thu thêm cho Trường và Cơ sở mầm non thực hành là nơi để đội ngũ giảng viên, HSSV ngành Giáo dục mầm non nghiên cứu khoa học về vấn đề công tác chăm sóc trẻ mầm non Đây là một nét rất đặc biệt mà không phải trường Cao đẳng nào cũng làm được.
Tóm lại, Hoạt động bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên của Nhà trường qua các năm gần đây đã đạt được những hiệu quả nhất định như: tạo được sự ổn định về số lượng đội ngũ giảng viên, tạo cho đội ngũ giảng viên yên tâm công tác, gắn bó lâu dài với Nhà trường.
4.2.1.3 Công tác quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Để có được kết quả nghiên cứu trong phần này, tác giả đã tiến hành nghiên cứu các văn bản quản lý liên quan đến ĐNGV của Trường CĐSP Bắc Ninh, kết hợp phỏng vấn 80 giảng viên (theo phụ lục số 2). Theo kết quả khảo sát về biện pháp thực hiện quy hoạch ĐNGV, có 40% số phiếu được hỏi cho rằng xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên của Nhà trường là không hợp lý với sứ mệnh và tầm nhìn của trường, cùng với đó 41,25% số người được hỏi cho rằng xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV của Nhà trường có tính khả thi là không hợp lý. Bảng 4.11 Ý kiến đánh giá về công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên (n)
Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV phù
1 hợp với sứ mệnh và tầm nhìn của trường
2 phát triển ĐNGV có tính khả thi
Mức độ Rất hợp lý Hợp lý Không hợp lý
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ phiếu (%) phiếu (%) phiếu (%)
Nguồn: Tác giả tổng hợp
- Nhà trường xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV chưa có tầm nhìn trung hạn và dài hạn, mới chỉ dừng lại ở kế hoạch ngắn hạn 1-2 năm và mang tính thời vụ
- Xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV mang tính chung chung, chưa thực sự dựa trên cơ sở của quản lý giáo dục như cơ cấu giảng viên, tỷ lệ giảng viên và cán bộ công chức, tỷ lệ giảng viên so với HSSV, tỷ lệ giảng viên theo học hàm, học vị và ngạch giảng viên…vì vậy khó dự kiến được các nguồn lực cũng như biện pháp thực hiện quy hoạch.
- Nhà trường thiên về áp dụng mô hình quản lý phát triển ĐNGV theo kiểu từ trên xuống, có nghĩa Hiệu trường chịu trách nhiệm chính trong việc xác định nhu cầu, xây dựng và thực hiện quy hoạch phát triển ĐNGV (có sự tham mưu của phòng Tổ chức – Công tác HSSV) Các giảng viên, các Khoa, Bộ môn và phòng Đào tạo ít có được cơ hội tham gia vào công tác quy hoạch phát triển ĐNGV Bởi vậy, mô hình này nhiều khi cứng nhắc và hiệu quả không cao.
Do đó, cần phải bổ sung, điều chỉnh quy hoạch phát triển ĐNGV cho phù hợp với mục tiêu phát triển Nhà trường.
4.2.2 Phát triển về chất lượng đội ngũ giảng viên của Nhà trường
4.2.2.1 Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giảng viên của Nhà trường
Căn cứ quy định trong “Quy hoạch mạng lưới các trường ĐH, CĐ giai đoạn
2006 – 2020”, Nhà trường rất chú trọng đến việc làm thế nào để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và những kiến thức, kinh nghiệm thực tế cho đội ngũ giảng viên, nhất là đối với những đội ngũ giảng viên trẻ thế hệ tương lai của Nhà trường
Bảng 4.12 Số lượng đào tạo, bồi dưỡng của Trường CĐSP Bắc
Ninh giai đoạn 2014 – 2016 ĐVT: Lượt người
Năm Hệ đào tạo, bồi dưỡng
Tiến sĩ Thạc sĩ NVSP Chính trị
Nguồn: Phòng Tổ chức – Công tác HSSV – Trường CĐSP Bắc Ninh
- Về nâng cao trình độ giảng viên: Từ năm 2014 đến hết năm 2016, để nâng cao trình độ cán bộ, giảng viên nhà trường đã cử: 07 giảng viên đi học nghiên cứu sinh, 06 giảng viên đi học Cao học Kết quả, từ năm 2014 đến 2016 số lượng giảng viên có bằng thạc sĩ của Trường tăng 05 người (nhưng trong đó năm 2016 nhà trường đã chấm dứt hợp đồng lao động với 01 giảng viên có bằng thạc sĩ), số lượng giảng viên bảo vệ thành công luận án Tiến sĩ 01 người
- Về bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm: theo Thông tư số 36/2014/TTLT-
BGD&ĐT-BNV ngày 28/11/2014 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT và Bộ trưởng Bộ Nội vụ quy định mã số và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học công lập, tháng 3/2016 Trường CĐSP Bắc Ninh đã liên kết với
Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên tổ chức cho 125 giảng viên của
Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên của trường cao đẳng sư phạm Bắc Ninh
4.3.1 Chủ trương phát triển giáo dục và đào tạo Quốc gia
- Một số văn bản quản lý, chỉ đạo của Nhà nước, Bộ, ngành đã lạc hậu so với thực tiễn đổi mới giáo dục.
- Việc giao chỉ tiêu biên chế hàng năm của các cấp quản lý còn nặng tính cơ học, không linh hoạt, chưa tính đến quy mô phát triển lâu dài của Nhà trường và chưa tạo sự chủ động cho nhà trường trong việc phát triển đội ngũ giảng viên đủ về số lượng, cân đối về cơ cấu, mạnh về chất lượng.
4.3.2 Các chính sách trong đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên của trường Việc phát triển đội ngũ giảng viên trên thực tế bao giờ cũng cần có sự sàng lọc, lựa chọn, sắp xếp bằng các biện pháp như luân chuyển, đào tạo, bồi dưỡng, giải quyết nghỉ chế độ (theo Nghị định của Chính phủ về tinh giản biên chế) hoặc bố trí lại cho phù hợp với năng lực công tác và yêu cầu công việc, song vấn đề này chưa được Nhà trường giải quyết dứt điểm dẫn đến tình trạng “thừa mà thiếu”
Việc đánh giá năng lực và trình độ của giảng viên còn mang nặng tính hình thức, các chế độ đối với giảng viên sau đánh giá còn nhiều bất cập, chưa tạo được động lực cho giảng viên phấn đấu Tổ chức Công đoàn, Hội phụ nữ, Đoàn thanh niên chưa phát huy được vai trò của mình trong việc vận động đội ngũ giảng viên giảng viên tích cực ứng dụng đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao trình độ, tích cực nghiên cứu khoa học.
Một bộ phận lãnh đạo chưa nhận thức đầy đủ về vai trò, sự cần thiết của đội ngũ giảng viên trong nhà trường, vì thế chưa gắn công tác phát triển đội ngũ giảng viên với mục tiêu, kế hoạch phát triển của Nhà trường.
Còn có thiếu sót trong khâu, kiểm tra, đánh giá việc triển khai thực hiện những chủ trương, chính sách, biện pháp phát huy sức mạnh của đội ngũ giảng viên trong công tác.
4.3.3 Thực hiện các chế độ, chính sách đãi ngộ đối với giảng viên
Trong nhà trường giảng viên là lực lượng nòng cốt, quyết định chất lượng đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường, muốn nhà trường phát triển thì phải quan tâm, chăm lo cho đời sống giảng viên một cách thỏa đáng Trường CĐSP Bắc Ninh luôn dựa vào các văn bản, luật của nhà nước để thực hiện đầy đủ các quy định về chế độ đối với đội ngũ giảng viên Ngoài các khoản lương Nhà trường còn duy trì chế độ nghỉ hè, lễ, tết, thu nhập tăng thêm để khích lệ động viên đội ngũ giảng viên cũng như cán bộ quản lý trong nhà trường.
Vì đặc điểm là trường công lập nên chế độ trả lương được tính theo Nghị định 204/2004/NĐ-CP ngày 14/12/2004 của Chính phủ về chế độ tiền lương đối với cán bộ, công chức, viên chức và lực lượng vũ trang.
Bảng 4.14 Tình hình chính sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên giai đoạn 2014 - 2016
Phụ cấp ưu đãi giáo viên
Tiền vượt giờ giảng của giảng viên
Tiền thu nhập tăng thêm
Tiền quản lý, phục vụ
So sánh (%) Năm 2014 Năm 2015 Năm 2016
14.982.187 15.249.403 14.808.430 101,78 97,11 Nguồn: Phòng Kế hoạch – Tài vụ - Trường CĐSP Bắc Ninh Để có thể hiễu rõ hơn về thực hiện chế độ, chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ giảng viên của Nhà trường, tác giả đã tiến hành khảo sát, lấy ý kiến của 80 giảng viên trong Nhà trường đánh giá về thực hiện chế độ, chính sách đãi ngộ (theo phụ lục số 2).
Bảng 4.15 Ý kiến đánh giá về chính sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên (n)
Chính sách thi đua, khen
1 thưởng với ĐNGV Thực hiện chế độ nâng
2 lương, thâm niên, trả tiền vượt giờ dạy
Chính sách đãi ngộ khác
3 (khuyến khích học tập, chính sách thu hút)
Rất Hợp lý Không hợp lý
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ phiếu % phiếu % phiếu %
Nguồn: Tác giả tổng hợp
Theo kết quả đánh giá tình hình thực hiện chính sách đãi ngộ cán bộ giảng viên, nhận thấy:
- Trường luôn thực hiện đầy đủ, kịp thời chế độ, chính sách đảm bảo quyền lợi của ĐNGV như: chế độ lương và phụ cấp, nâng lương, định mức giờ giảng, thanh toán vượt giờ dạy của giảng viên….Tiền thanh toán vượt giờ dạy của giảng viên phần lớn chỉ tập trung ở những giảng viên giảng dạy những học phần thuộc chuyên ngành Giáo dục tiểu học và Giáo dục mầm non của Trường
- Chăm lo đời sống tinh thần cho ĐNGV, hàng năm tổ chức cho cán bộ, giảng viên thăm quan, du lịch trong nước, giao lưu với các trường bạn Tổ chức nhiều hoạt động tôn vinh người giảng viên trong sự nghiệp giáo dục đào tạo Thực hiện bình xét thi đua, khen thưởng công khai và dân chủ Hàng năm có nhiều cán bộ, giảng viên được tặng bằng khen của các cấp Trong năm học vừa qua, Nhà trường phối hợp với Công đoàn thực hiện tốt chế độ thăm hỏi ốm đau, hiếu hỉ cho cán bộ, viên chức và con cán bộ, viên chức kịp thời, đúng chế độ Ngoài ra mỗi năm học Nhà trường còn phối hợp với Công đoàn tổ chức cho các giảng viên đi tham quan, nghỉ mát trong dịp hè Từ năm 2014 – 2016, Nhà trường duy trì tiền chi hỗ trợ giảng viên đi tham quan, nghỉ mát hè là 2.000.000 đ/ người
Công tác chăm lo và bảo vệ sức khoẻ cán bộ, giáo viên hàng năm được chính quyền và công đoàn, cùng các phòng chức năng của nhà trường thực hiện tốt
Thực hiện khám sức khoẻ định kỳ và thường xuyên cho cán bộ giáo viên và học sinh sinh viên nhà trường, trong năm vừa qua, nhà trường đã chi 35.000.000 đồng để khám sức khoẻ cho CBĐV (siêu âm, xét nghiệm máu, chuyên khoa nữ )
- Từ năm 2014 đến năm 2016, Nhà trường cố gắng duy trì chi tiền ngày lễ, tết cho CBGV với định mức là 3.000.000 đ/người.
- Nhà trường thực hiện và ban hành nhiều chính sách đãi ngộ cho ĐNGV như tiền thu nhập tăng thêm Điều đó đã khuyến khích ĐNGV học tập nâng cao trình độ và mặt khác nó công nhận sự đóng góp của ĐNGV vào sự phát triển của Nhà trường (Chi tiền thu nhập tăng thêm tăng dần qua hàng năm, năm 2014 định mức 1.500.00/người, năm 2015, 2016 định mức 2.000.000 đ/người Ngoài ra, Nhà trường thực hiện tốt chế độ ưu đãi giảng viên học tập nâng cao trình độ như các giảng viên đi học Thạc sĩ được giảm trừ 100% định mức giảng dạy, đi học nghiên cứu sinh được giảm trừ 50% định mức giảng dạy Bên cạnh đó, Nhà trường cũng rất quan tâm, khuyến khích cán bộ, GV học SĐH như sau khi học xong Tiến sỹ được hỗ trợ 10 triệu đồng….
Vì thế, để cho ĐNGV nhà trường ổn định và phát triển cả về số lượng và chất lượng thì cần thiết phải có các chính sách đãi ngộ hợp lý cả về tinh thần, vật chất cũng như xây dựng được môi trường để cho ĐNGV phát huy được hết năng lực, tâm huyết của họ cho sự phát triển của Nhà trường.
Đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường CĐSP Bắc Ninh
Trong những năm gần đây, Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh đã đạt được nhiều thành tích đáng kể Công tác phát triển đội ngũ giảng viên của Trường trong những năm gần đây đã được quan tâm hơn, bổ sung về số lượng, bồi dưỡng và sắp xếp hợp lý để đáp ứng nhu cầu thực tiễn Đội ngũ giảng viên của nhà trường đã được củng cố về chất lượng, có phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống tốt, có lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm trong công tác, có ý thức vươn lên trong nghề nghiệp.
Có thể nói đội ngũ giảng viên của Nhà trường được đào tạo cơ bản, có bề dày kinh nghiệm công tác và có nhiệt tâm với nghề Những năm gần đây, trình độ đào tạo của đội ngũ cũng đã được nâng lên, nhu cầu học tập và nghiên cứu nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức đã trở nên bức thiết đối với một số giảng viên
Về cơ bản, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực chuyên môn đã đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ đặt ra của nhà trường trong từng giai đoạn phát triển số giảng viên tuổi nghề cao, tích luỹ được nhiều kinh nghiệm có vai trò quan trọng trong việc dìu dắt các thế hệ kế cận tiếp tục phát triển Nhà trường
Tập thể sư phạm nhà trường nói chung, đội ngũ giảng viên nói riêng là một tập thể đoàn kết, nhiệt tình và sáng tạo.
Là đơn vị sự nghiệp có thu tự đảm bảo chi phí một phần (theo Nghị định
43) do đó, Nhà trường được chủ động trong việc huy động các nguồn lực, đa dạng hóa các nguồn thu để cải thiện đời sống cho cán bộ, giảng viên cũng như ban hành các chính sách đãi ngộ thông qua Quy chế chi tiêu nội bộ
Một số chế độ, chính sách khuyến khích động viên tuy chưa nhiều nhưng cũng đã tạo điều kiện cần thiết cho đội ngũ giảng viên tham gia các khoa đào tạo, bồi dưỡng và tự học tập để nâng cao trình độ đáp ứng theo yêu cầu chuẩn hóa về đội ngũ Đồng thời Nhà trường đã bắt đầu có một số chính sách mới tuy không nhiều nhưng cũng là những bước đầu nhằm khuyến khích giảng viên nghiên cứu khoa học góp phần vào phát triển đội ngũ giảng viên sau này
4.4.2 Những mặt còn hạn chế trong công tác phát triển ĐNGV
Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong công tác xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh, nhưng trong thực tiễn có nhiều biến động như ngày nay việc bắt kịp với xu thế phát triển không thể giải quyết trong một sớm một chiều, mà cần có cơ chế, chính sách, kế hoạch hợp lý là những điều kiện cần để đội ngũ giảng viên của nhà trường thực sự lớn mạnh, góp phần vào sự nghiệp giáo dục của tỉnh Bắc Ninh Trong quá trình đi lên ấy đã bộc lộ một số hạn chế cần khắc phục, cụ thể là:
- Số lượng và cơ cấu đội ngũ giảng viên chưa theo kịp sự thay đổi liên tục về quy mô, loại hình và phương thức đào tạo Việc thiếu và thừa giảng viên ở một số bộ môn đã dẫn đến những bất cập trong việc xây dựng kế hoạch giảng dạy và phân công nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học cho mỗi cá nhân, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của Nhà trường.
- Cơ cấu đội ngũ giảng viên còn chưa đồng bộ, chưa theo kịp sự biến động liên tục về chương trình, kế hoạch đào tạo của Nhà trường Sự mất cân đối về độ tuổi giữa các thế hệ sẽ gây ra sự hẫng hụt, thiếu liên tục trong việc chuẩn bị cho đội ngũ kế cận Chưa hình thành được đội ngũ giảng viên đầu đàn và kế cận, vai trò của giảng viên trong công tác chuyên môn còn chưa thực sự được phát huy Chưa có những chính sách, chế độ kịp thời để động viên, khích lệ giảng viên tham gia nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ chuyên môn.
- Một bộ phận giảng viên chậm đổi mới, áp dụng lối dạy học thuyết trình một chiều, đọc chép; chất lượng những giờ thảo luận, thực hành chưa thực sự có hiệu quả Việc đổi mới phương pháp dạy học, vận dụng phương tiện, kỹ thuật hiện đại vào dạy học mới chỉ ở mức độ sơ khai, chuyển từ “đọc chép” sang “nhìn chép” Việc kiểm tra, đánh giá còn nặng về sách vở mà chưa quan tâm đến tính tích cực, sáng tạo của người học.
- Công tác nghiên cứu khoa học còn bộc lộ những hạn chế Bản thân giảng viên chưa có những nhận thức thấu đáo về nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, còn có tình trạng đối phó, trả đủ giờ trong công tác nghiên cứu Vì vậy, nhiều đề tài nghiên cứu mang tính chiếu lệ, thiếu nghiêm túc và không có tính khả thi
- Một số cá nhân có nhu cầu học tập nhưng lại xuất phát từ mục tiêu cá nhân, dẫn đến tình trạng học trái với chuyên ngành đã từng được đào tạo và chuyên môn được Nhà trường phân công giảng dạy (nhất là đối với giảng viên được cử đi đào tạo ở nước ngoài) Một số khác lại chọn học ở những cơ sở đào tạo có chế độ thi tuyển dễ dàng với mục đích lấy bằng cấp chứ không phải để mong có kiến thức thực sự.
- Số lượng giảng viên được cử đi bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng ngắn hạn do ngành và các tổ chức mời còn ít và hạn hẹp về kinh phí Trường ít tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên đề, trao đổi chuyên môn, nếu có thì chỉ chú trọng vào bề nổi mà chưa thực sự quan tâm đến hiệu quả thực tế
Có nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan dẫn đến những hạn chế nêu trên, sau đây là một số nguyên nhân chủ yếu:
- Một số văn bản quản lý, chỉ đạo của Nhà nước, Bộ, ngành đã lạc hậu so với thực tiễn đổi mới giáo dục.
- Việc giao chỉ tiêu biên chế hàng năm của các cấp quản lý còn nặng tính cơ học, không linh hoạt, chưa tính đến quy mô phát triển lâu dài của Nhà trường và chưa tạo sự chủ động cho nhà trường trong việc phát triển đội ngũ giảng viên đủ về số lượng, cân đối về cơ cấu, mạnh về chất lượng.
- Việc phát triển đội ngũ giảng viên trên thực tế bao giờ cũng cần có sự sàng lọc, lựa chọn, sắp xếp bằng các biện pháp như luân chuyển, đào tạo, bồi dưỡng, giải quyết nghỉ chế độ (theo Nghị định của Chính phủ về tinh giản biên chế) hoặc bố trí lại cho phù hợp với năng lực công tác và yêu cầu công việc, song vấn đề này chưa được Nhà trường giải quyết dứt điểm dẫn đến tình trạng “thừa mà thiếu”.
- Việc đánh giá năng lực và trình độ của giảng viên còn mang nặng tính hình thức, các chế độ đối với giảng viên sau đánh giá còn nhiều bất cập, chưa tạo được động lực cho giảng viên phấn đấu Tổ chức Công đoàn, Hội phụ nữ, Đoàn thanh niên chưa phát huy được vai trò của mình trong việc vận động đội ngũ giảng viên giảng viên tích cực ứng dụng đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao trình độ, tích cực nghiên cứu khoa học.
Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên tại trường cao đẳng sư phạm Bắc Ninh tầm nhìn đến năm 2025
Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh trước hết phải xuất phát từ các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước, của ngành, đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá của địa phương, đất nước trong tình hình mới và phải tuân thủ những vấn đề có tính nguyên tắc.
4.5.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, toàn diện
Việc phát triển đội ngũ giảng viên của Trường phải đảm bảo tính đồng bộ cả về quy hoạch, kế hoạch tuyển chọn, phân công bố trí, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá, tạo môi trường thuận lợi cho sự phát triển đội ngũ giảng viên Bên cạnh đó việc phát triển đội ngũ giảng viên phải đạt được yêu cầu là những người vừa có đức, vừa có tài và thực sự là những tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
4.5.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Trên cơ sở vận dụng lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học, cao đẳng, nghiên cứu, khảo sát thực trạng những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của Nhà trường đã thực hiện trong thời gian qua, trên cơ sở đánh giá hiệu quả từng biện pháp, tìm ra những ưu điểm, hạn chế của từng biện pháp để từ đó có sự kế thừa hoặc khắc phục Những biện pháp thực hiện tốt và đem lại hiệu quả cao thì tiếp tục được duy trì và phát triển, những biện pháp chưa đầy đủ, chưa hoàn thiện thì tiếp tục đề xuất cho hoàn thiện, có những điều chỉnh cho phù hợp, những biện pháp khó thực hiện không đem lại hiệu quả cần được xem xét, cải tiến hoặc loại bỏ, đề xuất biện pháp mới hiệu quả và có tính khả thi cao
4.5.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Thực tiễn đòi hỏi biện pháp đề xuất phải phù hợp với xu thế của thời đại, sự phát triển kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ, nhất là khoa học giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Mặt khác, các biện pháp phải phù hợp với nhiệm vụ chính trị của ngành đồng thời mang nét đặc thù của nhà trường và địa phương Có như vậy mới khai thác được tiềm năng của đội ngũ giảng viên, có tác dụng nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường.
4.5.1.4 Đảm bảo tính khả thi Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh tuy đã đáp ứng được yêu cầu đào tạo hiện nay, nhưng với yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo thì đội ngũ giảng viên của Nhà trường còn những hạn chế, bất cập Vì vậy, cần có những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của Nhà trường trong tình hình mới; phát huy năng lực trí tuệ của lực lượng giảng viên hiện có, đồng thời kết hợp được giữa nội lực và ngoại lực, giữa yếu tố chủ quan và khách quan để phát triển đội ngũ giảng viên đồng bộ về số lượng, cơ cấu và chất lượng đội ngũ
4.5.1.5 Đảm bảo tính trọng tâm, trọng điểm
Trong tất cả các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của Nhà trường cần được thực hiện một cách đồng bộ, có hệ thống, không nên coi nhẹ biện pháp nào Trên cơ sở đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên của Nhà trường, cần xem xét những điểm mạnh, điểm yếu và xác định nguyên nhân, những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình phát triển đội ngũ giảng viên…, để từ đó có biện pháp phù hợp phát huy ưu điểm, khắc phục yếu kém tạo nên sự phát triển một cách đồng bộ, vững chắc.
Tuy nhiên trong điều kiện cụ thể cũng cần xác định biện pháp nào là biện pháp mạng tính đột phá, mang lại hiệu quả cao, phù hợp với điều kiện thực tiễn, để từ đó tập trung mọi nỗ lực phục vụ công tác phát triển đội ngũ.
4.5.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh tầm nhìn đến năm 2025
4.5.2.1 Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, sự cần thiết của công tác phát triển đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên lực lượng hết sức quan trọng trong các nhà trường, lực lượng này được hình thành và phát triển cùng với cùng với sự hình thành và phát triển của nhà trường Đây là đối tượng trực tiếp thực hiện nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm đến người học, là người hướng dẫn, rèn luyện các kỹ năng, kỹ xảo, truyền thụ phương pháp và định hướng cho người học, là nhân tố quyết định đến chất lượng đào tạo của Nhà trường Để thực hiện nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược phát triển của Nhà trường, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay khi nhà trường chuyển sang phương thức đào tạo đa ngành việc phát triển đội ngũ giảng viên là một yêu cầu cấp thiết góp phần nâng cao tầm vóc, vị thế, năng lực, uy tín và chất lượng đào tạo của Nhà trường. Để thực hiện được điều đó trước hết phải nâng cao nhận thức của các cấp uỷ đảng, chính quyền, các ban ngành trong tỉnh, tập thể lãnh đạo, cán bộ giảng viên và sinh viên Nhà trường về tầm quan trọng và sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên Làm cho mọi người nhận thấy được thực trạng của Nhà trường trong giai đoạn hiện nay còn nhiều hạn chế, bất cập nhất là từ khi chuyển sang đào tạo đa ngành Để từ đó có sự thống nhất về nhận thức và đưa ra những biện pháp tối ưu để phát triển đội ngũ giảng viên của Nhà trường Khi có sự thống nhất về nhận thức của cấp uỷ, chính quyền, lãnh đạo Nhà trường về tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giảng viên sẽ có những chủ trương, phương hướng và kế hoạch đúng đắn như có định hướng phát triển đúng, có chính sách thu hút người tài phục vụ cho sự nghiệp giáo dục của tỉnh, có chính sách ưu đãi, động viên khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiên cứu khoa học… Trên cơ sở những nghị quyết, chủ trương của cấp uỷ đảng, chính quyền Nhà trường sẽ cụ thể hoá thành chương trình, kế hoạch và đưa ra các biện pháp triển khai thực hiện trong từng thời điểm thích hợp để phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường.
Việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên là vấn đề hết sức quan trọng, vì giảng viên là người trực tiếp làm nên sự thay đổi chất lượng đào tạo Chính họ phải tự nhận thấy vai trò, trách nhiệm của mình trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên bằng cách tự tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, bản lĩnh chính trị, lương tâm nghề nghiệp, phấn đấu học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, khả năng nghiên cứu khoa học, năng lực tổ chức tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên và bản thân
Bên cạnh đó, cần thống nhất nhận thức cho sinh viên để các em có những phản hồi thông tin bằng cách đánh giá giảng viên một cách chính xác, trung thực, kịp thời về năng lực giảng dạy, năng lực tổ chức hoạt động cho sinh viên, phẩm chất đạo đức, tư cách của giảng viên Từ đó góp phần nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ giảng viên của Nhà trường.
Việc nâng cao nhận thức, sự cần thiết đối với công tác phát triển đội ngũ giảng viên của Nhà trường sẽ tạo ra sự đồng thuận, nhất trí cao trong thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo của Nhà trường và đây cũng là một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng đào tạo, thương hiệu, sự sống còn của Nhà trường hiện tại và trong tương lai. Các bước tiến hành
- Tổ chức các hội nghị, hội thảo chuyên đề về công tác phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh với sự tham gia của các chuyên gia giáo dục và quản lý giáo dục, lãnh đạo Tỉnh uỷ, UBND tỉnh, Sở Nội vụ, Sở Giáo dục và Đào tạo, lãnh đạo, giảng viên Nhà trường.
Nội dung hội thảo cần xác định được tầm quan trọng của đội ngũ giảng viên đối với hoạt động đào tạo và phát triển của Nhà trường Đặc biệt cần làm rõ tính đặc thù, yêu cầu của trường cao đẳng đa ngành trước sự phát triển mạnh mẽ về kinh tế - xã hội của tỉnh Từ đó xác định những thuận lợi và khó khăn, thách thức khi tiến hành các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên để các cấp, các ngành cùng với Nhà trường có trách nhiệm tháo gỡ. Thường xuyên tuyên truyền ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giảng viên trong toàn bộ cán bộ công chức Nhà trường bằng nhiều hình thức; tổ chức cho cán bộ, giảng viên học tập, nghiên cứu các nghị quyết, chỉ thị của Đảng các quy định của Nhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới giáo dục đại học và chủ trương nâng cao chất lượng giảng viên, các quy định về trình độ chuẩn của giảng viên dạy trong các trường đại học, cao đẳng và định hướng phát triển của Trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh theo hướng đa ngành trong những năm tới để tạo sự thống nhất và sự đồng thuận trong việc thực hiện nhiệm vụ của Nhà trường.
Công tác phát triển đội ngũ giảng viên của Nhà trường cần đưa vào nội dung sinh hoạt của Đảng uỷ, Ban Giám hiệu và các tổ chức đoàn thể, khuyến khích việc thực hiện các chuyên đề, đề tài khoa học cấp trường, cấp tỉnh, cấp ngành về phát triển đội ngũ giảng viên của Nhà trường để tạo sự thống nhất về nhận thức và đoàn kết nhất trí từ lãnh đạo nhà trường đến mỗi cán bộ công chức làm tiền đề tốt nhằm thực hiện các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên có hiệu quả và chất lượng Từ đó làm cho họ hiểu một cách sâu sắc là: ngoài yếu tố cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, tài chính, tổ chức bộ máy … thì đội ngũ giảng viên có vai trò quyết định đến sự phát triển bền vững của Nhà trường, đầu tư cho phát triển đội ngũ giảng viên là đầu tư cho sự phát triển của Nhà trường trước mắt cũng như lâu dài Qua đó xác định vai trò, trách nhiệm của mỗi người trong việc thực hiện các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của Nhà trường Chỉ đạo xây dựng quy hoạch, kế hoạch dài hạn, ngắn hạn cho công tác phát triển đội ngũ cán bộ giảng viên; thực hiện kế hoạch từng bước, từng giai đoạn sao cho phù hợp nhưng hiệu quả…
4.5.2.2 Xây dựng chiến lược quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên
