Tiểu luận nghiên cứu khoa học sư phạm Ứng dụng phân tích những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện nghiên cứu khoa học sư phạm Ứng dụng theo anhchị, làm thế nào Để thực hiện có hiệu quả

Theo anh/chị, làm thế nào để thực hiện có hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường Tiểu học?. 2 PHẦN 2 - THỰC HIỆN CÓ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

BÀI TIỂU LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

Người thực hiện: Bùi Thị Hà Phương

Ngày tháng năm sinh: 30/08/1990

Nơi sinh: Bình Thuận

Lớp: NVSP Giáo viên Tiểu học- Tiếng Anh K3.2024

SBD: 73

Năm: 2024

ĐỀ BÀI:

Câu 1: Phân tích những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện nghiên cứu khoa học sư

phạm ứng dụng? Theo anh/chị, làm thế nào để thực hiện có hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường Tiểu học?

Câu 2: Anh/chị hãy lập đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho một đề

tài cụ thể (tự chọn đề tài)

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1 PHẦN 1 - THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 2 PHẦN 2 - THỰC HIỆN CÓ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 5 PHẦN 3 - ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 8 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12

MỞ ĐẦU

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là quá trình tìm hiểu, khảo sát, và phân tích các vấn đề thực tiễn trong giáo dục, từ đó đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt, loại hình này hướng đến việc ứng dụng lý thuyết vào thực tế, qua đó cải tiến phương pháp giảng dạy và quản lý giáo dục

Nghiên cứu sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc giúp giáo viên phát hiện và giải quyết những vấn đề trong hoạt động giảng dạy, cải thiện chất lượng học tập và phát triển tư duy của học sinh Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giúp giảng viên và giáo viên áp dụng kiến thức khoa học vào giảng dạy thực tiễn, góp phần cải thiện phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu quả học tập của học sinh Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng khuyến khích các giáo viên thử nghiệm, đổi mới phương pháp giảng dạy và đánh giá lại chương trình học, giúp phát hiện và khắc phục những hạn chế trong chương trình Tham gia nghiên cứu giúp các giáo viên nâng cao kỹ năng phân tích, tư duy phản biện, lập luận khoa học, đồng thời rèn luyện các kỹ năng mềm như làm việc nhóm và quản lý thời gian Nghiên cứu thường yêu cầu hợp tác với các đồng nghiệp hoặc chuyên gia, từ đó mở rộng mối quan

hệ nghề nghiệp và giao lưu kiến thức giữa các nhà giáo dục Tuy nhiên, quá trình này vừa có những thuận lợi, vừa gặp không ít khó khăn

2

PHẦN 1 - THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU

KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 1.1 - Thuận lợi khi thực hiện nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

1.1.1 - Nhận thức và sự ủng hộ từ phía lãnh đạo nhà trường:

Ở nhiều quốc gia, nghiên cứu sư phạm đang được chú trọng và hỗ trợ mạnh mẽ từ chính phủ và các tổ chức giáo dục Việc này tạo động lực cho các giáo viên, nhà nghiên cứu tham gia vào các dự án nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tại Việt Nam, nhiều trường tiểu học cũng đã nhận thấy tầm quan trọng của hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng và khuyến khích giáo viên tham gia nghiên cứu Các chính sách của Bộ Giáo dục và Đào tạo đề cao hoạt động nghiên cứu, tạo động lực cho các giáo viên tham gia vào các hoạt động này

1.1.2 - Sự hỗ trợ từ các nguồn tài liệu và công nghệ

Công nghệ thông tin ngày càng phát triển, cung cấp nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình nghiên cứu như các phần mềm phân tích dữ liệu, quản lý tài liệu, và nền tảng trực tuyến giúp giáo viên tiếp cận nhanh với kiến thức mới kết nối, trao đổi thông tin dễ dàng giữa các nhà nghiên cứu Công nghệ thông tin hỗ trợ giáo viên trong việc thu thập,

xử lý dữ liệu và trình bày kết quả nghiên cứu của mình một cách nhanh chóng và độ tin cậy trong kết quả phân tích cũng cao hơn

1.1.3 - Kết hợp với thực tiễn giảng dạy hàng ngày

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thường tập trung vào giải quyết các vấn đề thực tế trong giảng dạy Những phát hiện từ nghiên cứu có thể được áp dụng trực tiếp

để cải thiện chất lượng giảng dạy, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh và nâng cao hiệu quả giáo dục Học sinh tiểu học là đối tượng dễ quan sát và đánh giá sự thay đổi qua các phương pháp mới

1.2 - Khó khăn khi thực hiện nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

1.2.1 - Thiếu thời gian và nguồn lực

Giáo viên thường phải đối mặt với lịch trình giảng dạy dày đặc và nhiều công việc khác, khiến họ khó dành thời gian cho nghiên cứu Ngoài ra, nguồn kinh phí cho nghiên

cứu sư phạm không phải lúc nào cũng đủ, làm hạn chế quy mô và khả năng thực hiện của các dự án nghiên cứu

1.2.2 - Thiếu kỹ năng nghiên cứu khoa học

Không phải tất cả giáo viên đều có kỹ năng nghiên cứu cần thiết để thực hiện nghiên cứu một cách chuyên nghiệp Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp nghiên cứu khoa học, dẫn đến khó khăn trong việc triển khai nghiên cứu đúng chuẩn Việc thiếu kỹ năng về thiết kế nghiên cứu, phân tích dữ liệu và trình bày kết quả có thể làm giảm chất lượng và hiệu quả của nghiên cứu

1.2.3 - Khó khăn trong việc kiểm tra và đánh giá hiệu quả

Để xác định được liệu một phương pháp mới có thực sự hiệu quả hay không, cần thời gian để kiểm nghiệm và đánh giá Việc này có thể đòi hỏi nghiên cứu phải kéo dài

và thường xuyên điều chỉnh, điều này gây khó khăn cho giáo viên trong việc thực hiện

và duy trì dự án Đo lường sự tiến bộ của học sinh qua nghiên cứu có thể gặp khó khăn

do thiếu công cụ đánh giá chính xác Một số yếu tố ngoại cảnh như tác động của gia đình hoặc môi trường xung quanh làm khó việc đánh giá đúng tác động của các phương pháp ứng dụng mới

1.2.4 - Hạn chế về cơ sở dữ liệu và thông tin:

Đối với các nước đang phát triển, việc tiếp cận tài liệu và cơ sở dữ liệu quốc tế còn gặp nhiều khó khăn Điều này gây trở ngại trong việc thu thập thông tin, dữ liệu cần thiết và cập nhật các xu hướng mới trong nghiên cứu sư phạm

1.2.5 - Sự đa dạng trong đối tượng nghiên cứu:

Học sinh là đối tượng nghiên cứu phức tạp với những đặc điểm cá nhân khác nhau Việc tìm hiểu và áp dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh đòi hỏi sự tinh tế, kiên nhẫn, và khả năng thích ứng linh hoạt từ người nghiên cứu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là một hoạt động cần thiết và có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Mặc dù giáo viên tiểu học gặp nhiều khó khăn khi thực hiện nghiên cứu, nhưng với sự hỗ trợ từ phía nhà trường, các cơ sở giáo dục và chính sách phù hợp, hoạt động này có thể triển khai hiệu quả Việc tăng cường bồi dưỡng kỹ năng, tạo môi trường hỗ trợ, và kết hợp nghiên cứu vào

4

thực tế giảng dạy sẽ giúp giáo viên phát triển năng lực nghiên cứu, từ đó góp phần vào

sự phát triển toàn diện của học sinh

PHẦN 2 - THỰC HIỆN CÓ HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA

HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.1 - Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

Cần tổ chức các khóa học về phương pháp nghiên cứu khoa học cho giáo viên, kết hợp với các buổi hội thảo chia sẻ kinh nghiệm Khuyến khích giáo viên tham gia các khóa bồi dưỡng về công nghệ và công cụ hỗ trợ nghiên cứu

2.2 - Xây dựng môi trường hợp tác và hỗ trợ lẫn nhau

Thành lập các nhóm nghiên cứu trong trường để giáo viên cùng trao đổi, chia sẻ và

hỗ trợ nhau Tạo cơ hội để giáo viên được tham gia vào các dự án nghiên cứu lớn hoặc hợp tác với các cơ sở đào tạo khác

2.3 - Kết hợp linh hoạt giữa nghiên cứu và giảng dạy

Khuyến khích giáo viên tích hợp nghiên cứu vào quá trình giảng dạy thông qua các

dự án nhỏ trong lớp học Tạo cơ chế đánh giá hiệu quả nghiên cứu thông qua các kết quả cụ thể như sự tiến bộ của học sinh hoặc đổi mới phương pháp dạy học

2.4 - Cải thiện cơ chế khen thưởng và khích lệ

Có chính sách khen thưởng rõ ràng cho những giáo viên thực hiện tốt các nghiên cứu, qua đó khuyến khích sự tham gia tích cực hơn Cấp kinh phí và thời gian nghiên cứu để giáo viên có điều kiện tập trung vào công việc này

2.5 - Sử dụng công nghệ trong nghiên cứu

Ứng dụng các công cụ trực tuyến để thu thập và phân tích dữ liệu như Google Forms, Excel hoặc các phần mềm quản lý lớp học Xây dựng hệ thống lưu trữ kết quả nghiên cứu để chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm từ các giáo viên khác

Ngoài ra, để thực hiện hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

ở trường tiểu học, người tham gia nghiên cứu cần:

2.6 - Xác định vấn đề cần nghiên cứu

Giáo viên cần quan sát, lắng nghe, và thu thập ý kiến phản hồi của giáo viên, học sinh, và phụ huynh để xác định các khó khăn, thách thức, bất cập, hoặc nhu cầu trong quá trình giảng dạy và học tập Việc xác định vấn đề từ thực tiễn sẽ giúp nghiên cứu có

6

tính ứng dụng cao và sát với nhu cầu thực tế Xác định câu hỏi nghiên cứu cụ thể, có thể

đo lường và có ý nghĩa thực tiễn

2.7 - Lựa chọn phương pháp nghiên cứu phù hợp

Ở bậc tiểu học, các phương pháp thường dùng như nghiên cứu tình huống, nghiên cứu hành động, hoặc phương pháp thực nghiệm sư phạm sẽ rất phù hợp Điều này giúp giáo viên không chỉ khảo sát và hiểu rõ vấn đề mà còn thử nghiệm và đánh giá các giải

pháp

2.8 - Xây dựng kế hoạch nghiên cứu chi tiết và thực hiện nghiên cứu theo kế hoạch

Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, phương pháp, đối tượng, thời gian và cách thức thu thập dữ liệu Các bước này giúp cho nghiên cứu có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và tiết kiệm thời gian Tiến hành triển khai các phương pháp hoặc giải pháp được lựa chọn phù hợp trong lớp học Theo dõi cẩn thận quá trình giảng dạy, ghi lại các thay đổi hoặc phản ứng của học sinh để làm dữ liệu đánh giá và phân tích

2.9 - Tiến hành thu thập và phân tích dữ liệu:

Dữ liệu có thể được thu thập thông qua các công cụ như bảng hỏi, phiếu điều tra, bài kiểm tra đánh giá, hoặc quan sát trực tiếp Việc phân tích dữ liệu nên được thực hiện một cách hệ thống để rút ra những nhận xét, kết luận chính xác

2.10 - Đánh giá và điều chỉnh phương pháp giảng dạy:

Sau khi áp dụng giải pháp từ nghiên cứu vào thực tiễn, cần có thời gian để đánh giá hiệu quả So sánh kết quả trước và sau khi thực hiện, đánh giá xem biện pháp mới có cải thiện hiệu quả học tập hay không Nếu có các bất cập, giáo viên cần linh hoạt điều chỉnh hoặc cải tiến thêm để nâng cao tính ứng dụng

2.11 - Chia sẻ và nhân rộng kết quả nghiên cứu:

Để tối ưu hóa lợi ích của nghiên cứu, giáo viên có thể chia sẻ kết quả và kinh nghiệm với đồng nghiệp thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, hoặc các tạp chí khoa học sư phạm Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn khuyến khích phong trào nghiên cứu khoa học trong nhà trường

2.12 - Cập nhật và hoàn thiện

Dựa vào phản hồi và những điểm rút kinh nghiệm, hoàn thiện phương pháp hoặc điều chỉnh cho các nghiên cứu tiếp theo

Việc thực hiện nghiêm túc, khoa học, và có hệ thống các bước này sẽ giúp nâng cao chất lượng và hiệu quả của các nghiên cứu sư phạm ứng dụng trong trường tiểu học, đồng thời góp phần cải tiến phương pháp giảng dạy, đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của học sinh Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Tuy còn nhiều khó khăn, nhưng với những giải pháp phù hợp và sự hỗ trợ của các bên liên quan, việc nghiên cứu khoa học sư phạm sẽ ngày càng phát triển, mang lại lợi ích thiết thực cho giáo viên, học sinh và toàn bộ hệ thống giáo dục

8

PHẦN 3 - ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 3.1 - Giới thiệu

3.1.1 - Tổng quan về nghiên cứu

Tên đề tài: Nâng cao hiệu quả giao tiếp tiếng Anh cho trẻ từ 4-6 tuổi thông qua phương pháp học dự án tại trường mầm non ME

Lý do chọn đề tài:

- Tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa

- Học giao tiếp tiếng Anh từ sớm giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ và tự tin hơn

- Sự phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh ở độ tuổi mầm non giúp trẻ có nền tảng ngôn ngữ tốt cho tương lai

- Phương pháp học dự án khuyến khích tính chủ động, sáng tạo và tương tác của trẻ trong môi trường học

- Trường mầm non ME có sự quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh cho học sinh, đặc biệt là nhóm 4-6 tuổi

3.1.2 - Mục tiêu nghiên cứu

Mục tiêu tổng quát: Nâng cao hiệu quả giao tiếp tiếng Anh cho trẻ từ 4-6 tuổi thuộc trường mầm non ME thông qua phương pháp học dự án

Mục tiêu cụ thể:

- Đánh giá hiện trạng kỹ năng giao tiếp tiếng Anh của trẻ 4-6 tuổi tại trường mầm non ME

- Tìm hiểu hiệu quả của phương pháp học dự án đối với việc cải thiện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho trẻ

- Đo lường sự cải thiện trong giao tiếp sau khi áp dụng phương pháp học dự án

- Đề xuất các biện pháp, hoạt động học tập theo phương pháp học dự án nhằm nâng cao khả năng giao tiếp tiếng Anh cho trẻ

3.1.3 - Câu hỏi nghiên cứu

- Trẻ em hiện tại có khả năng giao tiếp tiếng Anh ở mức độ nào?

- Phương pháp học dự án có tác động như thế nào đến kỹ năng giao tiếp của trẻ?

3.2 - Cơ sở lý thuyết

3.2.1 - Khái niệm phương pháp học dự án (project based learning)

Định nghĩa: Phương pháp học dự án là phương pháp học tập mà trong đó trẻ sẽ tham gia vào các dự án thực tế, tạo cơ hội để học hỏi và áp dụng kiến thức

Nguyên tắc:

- Học tập dựa trên thực tiễn

- Hợp tác và tương tác giữa trẻ

- Phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề

Tác động của phương pháp học dự án lên việc cải thiện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh của trẻ

3.2.2 - Giao tiếp tiếng Anh ở độ tuổi mầm non

Phát triển ngôn ngữ của trẻ:

- Các giai đoạn phát triển ngôn ngữ từ 4-6 tuổi

- Đặc điểm nhận thức và cảm xúc ảnh hưởng đến việc học ngôn ngữ

Yếu tố ảnh hưởng:

- Tình trạng gia đình,

- Môi trường học tập

- Sự hỗ trợ từ giáo viên và phụ huynh

3.2.3 – Thực trạng tại trường mầm non ME:

Tình hình hiện tại về kỹ năng giao tiếp tiếng Anh của trẻ 4-6 tuổi tại trường mầm non ME

Tình trạng triển khai các tiết học tiếng Anh tại trường

3.3 - Phương pháp nghiên cứu

3.3.1 - Đối tượng nghiên cứu

Trẻ em: 40-50 trẻ trong độ tuổi 4-6 tại trường mầm non ME

Giáo viên: 5-7 giáo viên dạy tiếng Anh tại trường

Thời gian dự kiến: 3 tháng

Địa điểm: Trường mầm non ME

3.3.2 - Phương pháp thu thập dữ liệu

10

Quan sát lớp học: Ghi chép về cách trẻ giao tiếp tiếng Anh trong các hoạt động hàng ngày

Phỏng vấn: Thực hiện phỏng vấn bán cấu trúc với giáo viên và phụ huynh để hiểu

rõ hơn về nhận thức và cảm xúc của họ

Bảng hỏi khảo sát: Thiết kế bảng hỏi đánh giá sự hài lòng và mức độ tiến bộ của trẻ trong giao tiếp tiếng Anh trước và sau khi áp dụng phương pháp học dự án

3.3.3 - Phân tích dữ liệu

Phân tích định tính: Xử lý thông tin từ quan sát và phỏng vấn, rút ra các chủ đề chính; đánh giá mức độ tích cực, hứng thú của trẻ với phương pháp học dự án

Phân tích định lượng: Sử dụng phần mềm thống kê để phân tích dữ liệu từ bảng hỏi,

so sánh mức độ giao tiếp trước và sau khi áp dụng phương pháp học dự án

3.4 - Kết quả dự kiến

3.4.1 - Đánh giá hiệu quả của phương pháp học dự án

Kết quả giao tiếp: Trẻ sẽ có sự cải thiện rõ rệt trong việc sử dụng từ vựng và cấu trúc câu; cải thiện rõ rệt về kỹ năng giao tiếp tiếng Anh của trẻ trong các hoạt động hàng ngày

Sự tự tin trong giao tiếp: Trẻ sẽ trở nên hứng thú và tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh

3.4.2 - Nhận định từ giáo viên và phụ huynh

Phản hồi tích cực từ giáo viên và phụ huynh về sự thay đổi trong kỹ năng giao tiếp của trẻ

3.4.3 - Khuyến nghị

Đề xuất các hoạt động học dự án cụ thể, ví dụ như "Dự án khám phá thiên nhiên",

"Dự án mua sắm", hoặc "Dự án tìm hiểu về gia đình" cho giáo viên nhằm áp dụng hiệu quả phương pháp học dự án từ đó xây dựng bộ tài liệu, hoạt động học dự án phù hợp, có thể áp dụng và mở rộng cho các lớp mầm non khác

Đề xuất chính sách hỗ trợ từ nhà trường như tổ chức các buổi đào tạo cho giáo viên

về phương pháp học dự án để duy trì và phát triển chương trình học tiếng Anh qua học

dự án cho trẻ