Nghiên cứu trạng thái tâm lý trước khi thi bắn súng tiểu liên ak của sinh viên chuyên ngành giáo dục thể chất giáo dục quốc phòng khóa 33 khoa giáo dục thể chất trường Đại học sư phạm thành phố hồ chí minh

NGHIÊN CỨU TRẠNG THÁI TÂM LÝ TRƯỚC KHI THỊ BẢN SÚNG TIỂU LIÊN AK CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGANH GIÁO DỤC THẺ CHÁT - GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG, KHÓA 33, KHOA GIÁO DỤC THẺ CHÁT, TRUONG DAI HOC SU P

NGHIÊN CỨU TRẠNG THÁI TÂM LÝ TRƯỚC KHI THỊ

BẢN SÚNG TIỂU LIÊN AK CỦA SINH VIÊN CHUYÊN

NGANH GIÁO DỤC THẺ CHÁT - GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG, KHÓA 33, KHOA GIÁO DỤC THẺ CHÁT, TRUONG DAI HOC SU PHAM THANH PHO HO CHi MINH

KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP CỬ NHÂN

MA SO SINH VIEN: K33 905 028

TP.HO CHI MINH NAM 2011

KHOA LUAN TOT NGHIEP CU NHAN

CHUYEN NGANH GIAO DUC THE CHAT - QUOC PHONG

GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: THƯỢNG TẢ HỖ SỸ QUYẾT

LOI CAM ON

sollica

Thông qua khỏa luận này em xin chắn thành cảm ơn đến quý thây cả trong

Khoa Giáo dục Thẻ chất Khaa Giáo dục Quốc phòng Trưởng Đại học Sư phạm

TP Hỗ Chỉ Minh - những người đã tận tỉnh truyền đạt kiến thức và piủn đữ chúng

em trang suốt khủa học

Xin chân thành cam ơn:

Thượng tú Hỗ Sÿ Quyết - người đã trực tiến hưởng đẫn em trong suỗi quả

trinh thực hiện khỏa luận

Tiên sĩ Đỗ Vĩnh Thạc sĩ Phan Thành Lễ Thượng tá - Thạc sĩ Nguyễn Văn Khỏe những người đã ủng hệ đóng góp ý kiến tạo điều kiện vả giúp đữ em hoan

thành khóa luận tắt nghiệp này

Xin chân thành cảm ơn các bạn sinh viên chuyên ngành Giáo dục Thẻ chất -

(iiáu dục Quốc phòng khỏa 33, Khoa Giáo dục Thẻ chất, Irường tại học Sư phạm

TP Hỗ Chỉ Minh da tận tâm giủp dữ tôi trong thời gian tiền hành nghiên cứu để tải

lỏi xin chân thành cảm on các bạn Vũ Huy Hùng Nguyễn Văn Tiên Hỗ

Trọng Quyền, Lễ Văn Tuần, Lẻ Thị 1{ đã giúp tôi trong việc phát vả thu phiểu phòng vẫn đo mạch đập của các sinh viên chuyên ngành Giáo dục Thể chất - Giáo

dục Quốc phone khoa 33, Khoa Giao duc Thé chat Torimg Dat hoc Su phym TP

Hd Chi Minh trong thời gian tiên hành nghiên cửu để tải một cách khách quan nhất

Fan xin chan thanh cam on!

Sink vién thực hiện

Mai Sỹ Hà

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lận - Ty do- Hanh phic

BAN NHAN XET HUONG DAN KHOA LUAN

Tôi tén la: Hd $# Quydt, Cang tac tai khoa GDQP — DHSP.TP_HCM

Là giáo viên hướng dẫn khỏa luận:

Nghiên cứu trạng thải tâm lý trước khi thi bin sing tiéu liền AK của sinh viễn chuyên ngành Giáo dục Thể chất — Giáo dục Quốc phòng khóa 33,

Nhu Giáo dục Thể chi, Trưởng Đựi học Sư phạm Thành phế Hỗ Chỉ Minh

Cho sinh viên: Mai Sỹ [lễ

Ý thức tả chức: Ham học hỏi, chịu khó, có tỉnh than cầu tiền, nehiém túc, trung thực trang công việc

Noi dung:

Đàm háo đúng hình thức của luận văn cư nhắn, trình hày rõ ràng

Kết quả nghiên cứu đã nêu lên trạng thải tâm lý trước khi thị bẵn súng tiểu liên

AK của sinh vién nganh Gide duc Thể chất - Giáo dục Quắc phòng khỏa 33 Khoa

Giáo dục Thể chất, Trường Đại học 5ư phạm Thanh nhỏ Hỏ Chí Minh Lãm cư sở

điểu chỉnh trạng thải tảm lý trước khi thi ban sung tiểu liên ÁK, nhằm nâng cao thành tích bản súng tiểu liên AK cho sinh viên,

Vậy để nghị hội đồng bảo vệ khỏa luận túi nghiệp Khoa GIYLU cho SV Miai Sỹ [lễ được bảo cáo trước hội đông,

Gido vién hudng dan

để: nh a be (9) 4 & ,

_

Ha 87 Ouvét

MỤC LỤC

KỆ ATM Đỗ nnonineotetotBiitidEnbitoiidesehiseltt©pSbiibiislstifgtbi2\va8i0xg8tegas4e 1 NHẠN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN u cuccooeeeeeeeoeeooooee | CHU VIET TAT VA KY HIEU TRONG KHỦA LUẬN oosiocccsseo 5

1.1 QUAN DIEM CUA BANG VA NHA NUGC TA VE MON HOC GDOP LŨ

18:5: LỊCN:s 604 tám VN 751112 E00 L0 sã1801101001701E0414011602814100ể D2 tết da ký gà I3

3:3: Hội tượng của lâm ::TÝ hỌG:icsccáccno 0 sk6cáG0A086Gaka402x66asssaasaadasazazaec HỆ

1.341 PHâu ki Niện tHọnE NT Đen ecsoeEsiaiaetaeeseseenassarsassis TE

1:2,%, Nhiệm vi của tăm lý học — ,ƠỎ 15

1.2.6.1 Những nguyễn tắc phương pháp nghiên cứu của khuậ học tắm lý lề

13.C0 SỬ TÂM LÝ HỌC THỂ DỤC THÊ TIIAO: à — ae TH

1.3.1 Khái niệm: - m4 .,Ơ 18

1.3.2 Bai tượng của Tầm lý học TDT T' : s2 cá c62015 0 ấn lề nàn gập hấu 18

1.3.4, Phương pháp nghiên cửu Tâm lý học Thẻ thaa oi 18

1.3.5.2 Chuẩn bị tâm lý cho cuộc thì đẫu eossnireiierierirerinrrria 21

1.3.6 Trang thải tâm lý thi đấu của VV o ccsseessscsssscssersseeessiee kitï Bùi RlNiGodulie 32 1.3.6.1 Đặc tinh chụng của trạng thái tâm lý trước khi thi dẫu 22

1.3.6.2, Irạng thái sẵn sảng tâm PP cseeecseccosessesseeseeersnecsnsecnsssensscenaesnteesnnes z1

1.3.6.4 Trạng thái thử œ, dựng tÏÍƯNE c 2.2 5c S22 nhe He Hà cà 21, [;30-3: Trang thôi Dừ VÊN DÀNH cá öe be Gà ai DIRE-IEESSEEDOiuEEEittdil Spoglesiobusea te

1.3.6.6 Neuyén nhân ánh hưởng đến trạng thải tâm lý trước thị đầu 29 1.3.7 Những hảnh vi mẽ tin dị doantrong thi dau vả thai dO sur pham cia hudn

1.4.1 Đải tưng của tảm lý học sư phạm quần sự cc-cecsers-rerer-c 37

1.5 BAC BIEM PHAT TRIEN SINH LÝ SINH VIÊN LỨA TUỔI 20-35 33 I.6 ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIÊN TÂM LÝ LỨA TUỔI 20-25 35 1.6.1 Sự phát triển tri TUỆ ccssncscirrertrrrsrrrrerrrrrrerrerrrrrrrrerrirreo, đS

£6.52 TEAR EN Quvết vũ Quê EADTEiosesseseisinieoa deeseskszrsrandlaseesvgssaosesisassooe ae

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP VẢ TỎ CHỨC NGHIÊN CỨU 4Ù CHƯƠNG 3 KÉT QUÁ NGHIÊN CỨỬU -c-ca 8đ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO coxceeenieoirseeree 50) KET QUA KIEM TRA MACH BAP CUA SINH VIỄN LÚỨP GDTC - GDQỢP

BINH THUAN LONG AN KHOA 330 HAI GIALBOAN TRIGC KHI THI

KET QUA THI BAN SUNG TIEU LIÊN AK (K) CỦA ucccciasiaroae 63 SINH VIENLOP GDTC GDOP BINH THUAN LONG AN KHOA 33 63

HC CHENH LECH MACH BAP (L), IEST 2 (X), TEST 3 fP} eo 63

CHU VIET TAT VA KY HIEU TRONG KHOA LUẬN

BI-LA Binh Thuan - Long An

PHAN MO BAU

Việt Nam là một quốc gia phát triển sớm và có lịch sử lầu đời, hơn bỗn nghìn

năm từ khi vua Hùng đựng nước Văn |.ang đến nay dan tộc ta đã bao lin chiến đầu chẳng ngoại xãm nhang kiến phương Bắc và để quốc Âu MI$ thường mạnh hơm ta

vẻ tiểm lực chiến tranh

Biết bao chiến tích oai hùng trước những kẻ thủ mạnh nhất thời đại, như các để chế

phong kiến Trung Quốc đời Tản, Đường, Hán, Tng Nguyễn, Minh, Thanh thực

dan Pháp, vả để quốc Mỹ, còn vang dậy trong lòng nhân đân Việt Nam vả được

nhiều người trên thể giới biết đến và đánh giả cao

Nước 1ä ở vào một vị trí địa lý đặc biệt rơi tiễn xúc giữa dất liên và hai đảo,

nam cy gúc cực Đăng Nam của đại lục châu Ä nhìn ra Thái Bình [3ưững, ứ trên con

đường gian thông thủy bộ thuận lợi từ Nam lên Bắc, từ Đông sang Tây Mật khác

nước ta vốn từ xưa đã nội tiếng là nei cd “rime vàng biến bạc”, Với vị trí trọng yếu

và những nguÖn lải nguyên phòng phú nước ta đã trở thành nơi gận gir nhiều nhóm dẫn cư trên đường thién di, noi giao lưu nhiều luỗng văn hàa phương Đông và cũng

la địa bản chiến lược mả nhiều thể lực xăm lược thêm khát nhỏm ngề Hởi vậy

ngay từ buổi đầu đựng nước, nhiệm vụ chẳng ngoại xắm đã trử nên cấp thiết trong

sự Ighiệp giữ nước, Quy luật dựng nước đi đôi với giữ nước đã ăn sầu trong dau Ge

người dẫn Việt Nam Bác Hỗ yếu quy của chúng ta đã cản dặn quản dội ta ngay lử

khi giải phóng hoàn toàn miễn Bắc năm 954: “Các vua Hùng đã cứ công dựng

nước Báu chắu la nhải cùng nhaâu ra sức giữ nước”

Trưng lịch sử đầu tranh giữ node noi chung, hẳu hết các cuộc chiến tranh

chẳng ngoại xắm cua dân tộc ta đều diễn ra trang hoãn cảnh so sánh lực lượng rất

chẻnh lệch Kẻ xâm lược là những quắc gia phong kiến lớn, lá những để quốc

cường bạu vào bậc nhất thể giới, Như vậy, dân tộc ta không những phải chẳng ngại xăm thưởng xuyên mà củn nhải chiến dâu trong hoán cảnh rất gian khổ, ac

liệt với sơ sánh lực lượng hết sức chênh lệch Lẫy nhỏ đánh kim, lay íL địch nhiều là

một quy luật xuyên suốt trong lịch sử dâu tranh giữ nước của dân tộc ta Phải thing

mọi thẻ lực xäm lược, bắt kẻ đỏ là những thể lực ro lớn và phản động như thé nao: phải bảo vệ vững chắc nên độc lập dân tộc lã một yêu cảu khách quan trong sự

nghiện đâu tranh dựng nước và giữ nước

nước ta, sức mạnh pgÌữ nước không chỉ là sức mạnh của một nhà nước mã

là sức mạnh của cả nước Thám nhuẫn quan điểm đó trong lời kêu gợi toàn quốc

kháng chiến, Chủ tịch Hà Chỉ Minh đã viét: “Bat ky dan dng, dan ba, bal kỷ người

giả, người trẻ, không chia lồn giáo, đăng phải dân tặc, hé la người Việt Nam thị

nhải đứng lên đảnh giặc Pháp cứu Tổ quốc Ái có sủng dùng sting, ai cé guom ding

guom ai không có gươm thì dùng cuốc thuồng, gậy gộc ai cũng phải ra sức chẳng thực dân cứu nước”

Quan điểm chiến tranh toàn dân được Đảng ta xác định năm 1941, trong chính cương của Đảng ứ đại hội Đăng lẳn thứ 2, đã bất nguồn từ truyền thông lịch

sứ lầu đởi đỏ của dẫn tộc

Tư tưởng chiên lược “cả nước chung lỏng, toản dân đảnh giặc” cùng xuấi nhát từ yêu câu khách quan của các cuộc chiến tranh chẳng ngnại xâm của dân téc

Đất nước ta đất không rộng, người không đông, nhân tải vật lực của ta có hạn lực lượng quân đội của ta không nhiều Trải lại, kẻ lhù của đản lộc có đất rộng người

đồng có tiêm lực quản sự vả kinh tế mạnh, chủng cậy số đẳng trang hị mạnh vả củ

nhiêu kinh nghiệm trang chiến trạnh xâm lược Với điều kiện tương quan lực lượng

giữa ta và địch như vậy nêu dùng lực lượng quân đội đơn thuận thi chắc chân không thẻ đảnh thăng được Muôn thang quan thủ to lớn và cường hạo, thì phải dựa

vao sire inanh cä nước huy động toàn dân đánh giặc

Trải qua các giai đoạn lịch sử, tổ tiên ta đều nhận thức một ede rd rang vai trỏ của tản dẫn đánh giặc giữ nước Quan điểm quốc phú binh cường thì gắc rễ là ở

dãn thế hiện trang nhiễu triều đại

Hgäx nay luy đất nước thanh bình nhưng chủ nphĩa để quae va bé 1G phan

động luôn ảm mưu "Diễn hiển hòa bình và bạo loạn lật đổ” nhằm phá hoại thành

quả cách mạng của nhãn đản ta Ý thức được việc bảo vệ chủ quyền lãnh thỏ quốc

In củng như báu vẻ độc lặp tự du chủ dân tộc Đang và nhà nước ta có những chính sach quốc sách để xảy dựng quần dội vá lực lượng vũ trang lực lượng dẫn quản, tự

vệ năm trang hệ thông "Quốc phòng toàn dân” trong đó việc đạy học môn GDQP

cho hee sinh, sinh vién được xác định là mội bộ nhận một nội dung gian trọng của qua trinh day hoe trong các nhà Írưởng ứ cặc cap, bậc học của hệ thủng giáo dục

quốc dän

Do đó để đâm báo chất lượng dạy học món nảy cần thiết phải nắm vững và

tuân theo những quy luật nguyễn lắc quy tắc sư phạm chung mà khoa giáo dục đã

chỉ ra, đẳng thời phải tính đến những đặc điểm của GDQP đẻ vận dụng những luận

điểm sư phạm chung mật cách linh hoạt, sảng tạn cá hiệu quả Trong đá giáo dục

quản sự cho thanh niên trong độ tuổi nghĩa vụ quản sự ở các nhà trường sử dụng vũ

khi để chồng giặc khi can trang đó có vũ khí như ;Binh khí sửng trưởng CC súng

tiểu liên AK 47

Trong thực tế khi huẳn luyện nội dung băn súng tiểu liên AK cũng như một

sử loại hình khí cha SV trong thời gian qua tại Khủa GDQP của Trường đa phản

sinh viên không được ban đạn thật nên khi thi hav hải than Quốc phòng thành tích

ban cua ca SV không cao Qua theo dõi lớn GDTC-GDQP 4C, 4Ð K33 của Trưởng

EDIHSP TP, HCM năm học 2009-2010 vừa qua xuất hiện tỉnh trạng khi bản thir sing tia Lade va khi thi ban đạn thật có sự chênh lệch vẻ thành tích giữa hai lin ban Thi

ban dan that kết qua thap hen ban tận súng tia Lade phai chăng có sự góp mặt trạng thải tâm lý trước khi thí bản đã làm chỉ phối đến thành tích của lần thị hắn đạn thật

Việc điều chính, điều khiển vá hạn chế được những trạng thải tắm lý trước

khi thi ban, tảm lý run sợ những vũ khi chiến tranh sẽ giún HS-SV học tốt hơn củ

thành tích tắt hơm trang những lần thì bẵn nảy Chỉnh vỉ vậy tôi lựa chon dé tai:

'Nghiên cứu trang thai tam (p trước Ahi thi ban súng tiểu liên 4Ñ của sinh

viên chuyên ngùnh Giáo dục Thể chất — Giáo dục Quốc phòng khúa 33, Khoa

Giảo dục Thể chất, Trường Đại học Sư nhạm Thành ph Hà Chỉ Minh.

Thông qua quá tình nghiên cứu tôi muốn phát hiện thông tia liên quan đến trạng thải tâm lý trước khi thí bản súng tiểu liên AK của sinh viên chuyển ngành 'GDTC - GDQP khóa 33 Khoa GDTC Trường Đại học Sư phạm Tp HCM làm

cơ sở cho việc nghiên cứu điều chỉnh trạng thải tâm lý trước khi thì hin sing tiểu liên AK, nhằm nog cao thành tích bản sông tiêu liên AK của các sinh viên chuyên ngành GDTC ~ GDQP khỏa 3 Khoa GDTC Trường Đại học Sư phạm

Tp HCM

Nhiệm vụ nghiên cứu:

Để thợc biện mục dich nghiên cứu trên để tài cả

"nghiên cứu sau:

“Nhiệm vụ 1- Lựa chọn các tcst trạng thái tâm lý trước liên AK của sinh viên chuyên ngành GDTC - GDQP khỏa 33 Khoa GDTC,

“Trường Đại học Sự phạm Tp HCM

“hiệm vụ 2: Tìm hiểu mỗi liền quan giữa các hiệu hin âm lý và hành tịch bắn sing tiéu liên AK

giải quyết các nhiệm vụ

i bin sing tiểu

1.1 QUAN ĐIỂM CỦA ĐÁNG VÀ NHÀ NƯỚC TA VỀ MÔN HỌC

GDQP

“Tháng 3 năm 1957, tại Hội nghị lần thử 12 Ban Chấp hành Trung ương Bang

(khoá II), Hồ Chí Minh đã

chính thức nêu vấn đề,

dựng và cùng cố nền quốc

đã xây dựng được một nên

quốc phòng vững mạnh thực hiện thing lợi sự nghiệp kháng chiến, xây dựng và bảo

vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” [12]

Giáo dục quốc phòng (GDQP) toàn din trong đó GDQP cho học sinh, sinh

viên là một nội dung quan trọng của nhiệm vụ xây dựng nền quốc phòng toàn dân

Nghị định 15/NĐ - CP ngày 01 tháng S năm 2001 của Chính phủ về GDQP nêu rõ:

“Giáo dục quốc phòng thuộc nội dung của nền giáo dục quốc gia, là nội dung cơ bin trong xây dựng nÊn quốc phòng toàn dân, có ý nghĩa quan trọng trong chiến chính khóa trong các trường, lớp đào tạo bậc đại học, cao đẳng, trung học chuyên

nghiệp, dạy nghề, trung học phổ thông thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, các

trường hành chính và đoàn thể”

Chi thj 08/2002/CT-BGD&ĐT ngày 20 tháng 03 năm 2002 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc đào tạo giáo viên giáo dục quốc phòng cho các trường trung học phổ thông và trung học chuyên nghiệp, đã xác định:

nghiệp phải có nhất một giáo viên giáo đục quốc phòng làm nóng cốt giảng dạy

xà đến năm 300 có đủ giáo viến gián đục quốc phông Tứ năm 2003 tr đi, giao

nhiệm vụ cho các trường Đại học Vinh Đại học Sư phạm Hà Nội Đại học Thái Nguyễn, Đại học Sư phạm Hà Nội 3, Dai học Sư phạm Quy Nhơn, Dại học Huẻ

Đại hục Sự phạm Thánh phố IŠ Chí Minh, Đại học Dã Nẵng Đại học Sơ phạm Hải

"Phòng Dại học Cẩn Thơ đào tạo giáo viễn giáo in giáo dục quốc phòng ngin han

(6 thang)

‘Tis nam hoe 2002-2003 giao vụ cho các trưởng Đại học Sư phạm Hà

Đại học Sơ phạm Thánh phố Hỗ Chỉ Minh, Đại học Vinh trên cơ sở mã ngành đảo tạo giáo viên Thể dục Giáo đục công dân, xây dựng chương tính và thực biện đào kính quy loi hình giáo viên ghép môn Thể dọc - Giáo đục Quốc phòng

dục Quốc phỏng Loại hinh đảo tạo giáo viễn nảy được

ao

(Giản dục công dân - Gi

mỡ rồng đối với các trường đại học Sư phạm khác có mã ngành đảo tạo giảo viên

“Thể dọc Giáo đục công dân theo hưởng nghiệp nêu rên” |01 03]

Môn học trang bị một số kiến thức cơ bản về lực lượng vũ trang một số nhiệm

vụ công tác quốc phòng - ăn ninh của Dăng Nhà nước trong tỉnh hinh mới, bao cam những nội dung chi yéu về xây dựng lực lượng dự bị động viên phông chẳng

“chiến tranh công nghệ cao, đánh bại chiến lược "diễn biến hòa bình” bạo loạn lật đỏ của các thể lực thú địch đổi với cách mạng Việt Nam: báo vệ chủ quyền lãnh tho,

biến giới ăn nĩnh quốc gia Rên luyện các kỳ năng đội ngũ không c sing: thực hành bản súng tiêu liên AK bài Ib: huấn luyện những động tắc cơ han chiến thuật chiến đầu bộ binh: các tơ thể vận động trên chiến trường cách quan sát phát hiện mục tiểu lợi đụng địa hình địa vặt, hảnh động của cá nhân trong công sự ngoài công sự trong chiến đảu tiễn công và phòng ngự (Quyết định của Bộ Lao động - hương binh va Xã hội số 27/2007'QD-BI.DTBXH ngây 24 thing 12 năm 2007)

1.1.1 Khái niệm Tâm lý học:

Tam (ÿ học là một ngành kà»e học, chuyên nghiền cửu về bản chit, guy

luật nẫy: sink hink thank, tn tei và phát triền của các hiện tượng (âm (ý người

(rộng ra thì cả động vật)

1.2.2 Lịch sử của tâm lý học:

“Thuật ngữ Tâm lý bọc được dùng lần đâu tiên trong "Yucologia hoc est de

hominis perfectione anima ortu”, do nhà triết học kinh điển người Dức Rodiof'

Goecke! (La tinh hóa Rudolph Goclcnius (1547-1628)) viết ra được phát hành tại Marburg vào năm 1590 Tuy nhiên thuật ngữ này đã được nh nhân văn học người Cứoadia là Marko Marulic (1450-1524) đồng trong thực tế từ sấu thập kỹ trước đó trong tiêu để của chuyên luận La tinh của ông "Psichiologis đc ratione animac humanac" Mặc dù chính chuyên luận không được bảo tồn tiêu để của nó xuất hiện trong danh sảch các công trình cia Marulic được người đẳng nghiệp trẻ hơn của ông là Franjo Bozieevic-Natalis biên dich trong “Vita Marci Maruli Spalatensi" của mình (Krsié 1964) Diễu này ất nhiên có thể không phải là việc sử dụng đầu tiến, nhưng nỏ lễ việc sử đụng được ghí lại trên ải liệu sớm nhất hiện gi biết được

“Thuật ngữ đã bất đầu được dùng rộng rãi kế từ khi nhà tiết học duy tâm người Dức Christian Wolff (1679-1784) ding n trong Psychologia empiriea and nghiệm (empirical) và lý trí (raional) này được để cập trong Encyclodcdie của Diderot vi duoc Maine de Biran phổ cập tại Pháp

Nguẫn gốc của từ tâm lý học (psychology) ld psyche (êm lý) rất gắn giống với

“soul” (link bin) trong tếng Hy Lạp và tâm lý học trước đây đã được coi như một nghiên cứu về lĩnh hồn (với ý nghĩa tôn giáo của thuật ngữ này) trong thời kỳ Thiên 'Chủa Giáo lâm lý học được xem là một ngánh y khoa được Thornas Wilis nhắc

đến khi nói về tim lý học (trong Doctrine of the Soul) véi các thuật ngữ vẻ chức

năng não, một phần củ: chuyên loận giải phẫu 1862 của dng la "De Anima

hb ca Bites

Brutorum” (*Hai thuyéttrinh về Lí

Người sáng lập cia nginh tam ly hoc kd Wilhelm Wundt Vào năm 1879 ông, thiết lập phòng thí nghiệm tâm lý học đầu tiền ở Leipzig Die Ông tách Tâm lý học

ta khối các khoa học khác từ day tam Jy học trở thành khoa học độc lập Ông là

“người theo chủ nghần cấu trúc ghesial quan tâm đến những gì tạo thành ý thức và

‘mong muốn phân loại não ra thành những mảng nhỏ khắc nhau để nghiên cứu từng phin riéng biệt Ông sử dụng phương pháp xem xét nội tâm, yêu cầu một người tự nghĩa cấu trúc cũng tìn rằng một người phải được hain luyện 0Š cổ thể tự em Xết nội tấm của mình

Những người đồng góp cho tâm lý học trong những ngảy đầu tiễn bao gồm

Hermann Ebbinghaus (ngudi tiên phone nghiền cứu tri nhé) Ivan Petrovich Pavlov (ogưới Nga đã phát biện ra qu mình học hỏi thông qua những điều kiện kinh điền- phản xạ có điều kiện, là khái niệm quan trong trong nghiên cứu tâm lý cấp cao con

“người - (xinh lý thần kinh cấp cao”) và Sigmund Ereud Freud là người Áo đã có

rat nhiều ảnh hương đến môn tâm lý học mặc dù những ánh hương nãy thiên về:

sinh vật hóe hơn dông gớp cho ngành khoe học tâm lý, Thuyết của Freud cho ring

‘cau trúc hành vĩ người được thúc đầy bởi các thành tổ cơ bản là ý thức-tiỀm thức-võ thức, dựa trên cơ chế "thoa mãn vá dồn nén”

Ngây nay vị trí tâm lý học có vai trò quyết định đến sức khỏe con người Tổ

chức Y tế thể giới (WHO) đã dịnh nghĩa sức khỏc là sự tương tác cửa mỗi liên hệ

giữa Xã hội-Thể chất-linh thẫn con người Năm 1972 Leonchiev đã làm sáng tô khái niệm về nghiên cửu tâm lý con người dựa trên hay hướng đến hoạt động có đổi

tượng Xây dựng liệu pháp tâm lý trên hoạt động tích cực của cá nhãn Yêu tế tiến

.để quyết định đến hành vi và năng lực cả nhân đó phương tiện trong cấu trúc hoạt

động có đối tượng của cá nhân trong môi trường nhất định Lồng hôa các mối quan

hệ xã hội [12]

Để xác định một môn khoa boc cần chỉ ra được đối tượng nhiệm vụ vị trí ý nghĩa

và phương pháp nghiên cứu của khoa học đó

Đối tượng của tâm lý bọc là các hiện tượng tầm lý với tr cách là một hiện tượng tinh thin do thé giới khách quan tác động vào nâu con người sinh ra gọi chung là các hoạt động tâm lý

Tâm lý học nghiền cứu sự hình thảnh vận hãnh và phát triển của hoạt động tâm 1.24, Phân loại hiện tượng tâm lý

Dời sông tâm lý của con người cực kỳ phong phú da dạng, sinh động Có nhiều cách phẫn loại các hiện tượng tâm lý để tiện nghiên cứu người ta đã phân chia các hiện tượng tâm lý theo một số cách sau:

“Cách phân loại phỗ biến

“Các hiện tượng tâm lý được phân loại theo thời gian tỒn tại của chúng ta và

vị tí tương đối của chúng trong nhân cách Theo cách phân chia này, các hiện tượng tâm lý có ba loại chính: các quả trinh tấm lý: các trạng thải tâm lý: các thuộc tính tâm lý

Cúc quả trình tăm lÿ: Là những hiện tượng tầm lý diễn ra trong thời gian tương đối ngắn có mở đầu diễn biển, kết thúc tương đổi rõ ràng

"Người ta thường phần biệt thành ba quá trình tâm lý:

.e ˆ Các quá trình nhận thức gồm cảm giác trỉ giác trì nhớ tưởng tượng tư

uy

© Cac qua trình cảm xúc biểu thị sự vui mừng hay túc giận để chịu, khó

chịu nhiệt tình hay tho o

(Qué trình hành động ý chỉ

Các quá trình tâm lý chỉ tồn tại trong một thời giao nhất định rồi kết

thức,

đổi đài việc mớ đầu và kết thúc không rõ ring Thường các trạng thái tâm lý đi kèm,

và làm nên cho các hiện tượng tảm lý khác

(Céc đhuộc tỉnh tâm lý: Là những biện tượng tâm lý tương đổi ôn định khó hình thành và khó mắt đi tạo thành những né riêng của nhân cách Người ta thường năng lực

Tôm lại đối tượng của tâm lÿ học lã các hiện tượng tâm lÿ gọi chung là các

Aoạ động tầm lý Tâm lý học nghiền cửa sự hình thành về phát triển của hoợt động tâm ý Thể giới tân lý của con người vó cùng da dạng và phúc tạp Các hiện tượng tâm f có nhiều mức độ, cấp độ khúc nhau, có quan hệ dan xen vào nhan, choyên

“Soi cho nhan,

‘Nisa ica eA pe a ie Rs Teas eS Tae

“hoc khác nhau nhac: Tâm lý học đại cương, Tâm lệ học xã hội Tâm 15 hoe lita tus, Tấm lý học kinh doanh, Tâm lÿ học giao tiền

Tâm lý học đại cương là một phản ngành của Tôm lý học NÓ nghiên cứu những guy thuật nảy sinh và vận hãnh củe sự phỏn tink tm Bi trang hoạt động của người và cộng vật Trong giáo trình nẻy chỉ trình bảy về tảm lý người 1.2.5 Nhigm vụ của tâm lý học

Nhiệm vụ cơ bàn của Tâm lý học lä nghiên cửu bao chất hoạt động của tảm

lý các quy loặt này sinh và phát triển tâm tý cơ chế điễn biến và thể hiện tắm lý guy luật về mối quan bệ giữa các hiện tượng tâm lý cụ thể là nghiên cứu

«-_. Nhòng yếu tổ khách quan, chủ quan nào đã tạo ra tâm lý người

.e_ Cơ chế hình thành, biểu hiện của hoạt động tâm lý + Tâm lý củs con người hoại động như thể nào

« _ Chức năng vai trồ của tấm lý đổi với hoại động của con người

Có thể nêu lên các nhiệm vụ cụ thể của tâm lÿ học như sau

‘© Nghiên cứu bản chất của hoạt động tâm lý cả về mặt số lượng và chất lượng Chăng bạn chất lượng tị giác của con người phụ thuộc vào độ

sáng như thẻ nảo thời gian ghi nhớ một bài học

.«_— Phát hiện các quy luật hình thảnh phát triển tẩm lý như quy luật hình

thành và phảt triển nhân cách, quy luật tư duy

œ ——_ Tìm ra cơ chế của các hiện tượng tâm lý

“Trên cơ sở cóc thành tựu nghiên cửu, tâm lý học đơa ra những gái pháp hữu Dig cho việc hình thành phát triển tầm lS sử đọng tâm lý trong nhân tổ con người hiệu quả nhất Để thực hiện các nhiệm vụ nói trên tâm lý bọc phi liên kế phối hợp chất chế với nhiễu khoa học khác

.6 Phương pháp nghiên cứu của tâm lý học

1.2.6.1 Những nguyên tắc phương pháp nghiên cứu của khoa học tôm

W

Ainnên tác khách guan

Nguyên tắc này đối hỏi khi nghiên cứu tâm lý phải xem xéc quan sit ching

tú bến ngoài Nguyên tắc nãy giúp ta tránh được sa lắm của trường phải tâm lý học chủ quan, kh coi phương pháp tự quan sát là phương pháp đuy nhất đễ nghiền cứu tim lý

Xegễn tắc quyổi định luận

Nguyên tắc này khẳng định tăm lý có nguồn gốc là thể giới khách quan tác động váo bộ não con người thông qua "lăng kỉnh chủ quan" của con người Nguyễn tắc này đời hỏi các nhà khoa học khí nghiên cửu tâm lý phải nghiên cứu trong mỗi quan hệ với các vật hiện tượng khác

ARinkn tắc thống nha tm 1 § thức, nhân cách với hoạt động loạt động là phương thức hính thành phát triển va thể hiện tâm lý

nhân cách Ding thai tam If š thức nhân cách lả cái điều bánh hoạt động Vĩ

chúng thông nhất với nhau

thức,

nghiên cứu tâm lý trong sự vận động coa nó, nghiên cứu tâm lý qua sự diễn biến cũng như qua sản phẩm của boại động

“Nguyên ắc nghiên cứu tâm lý kết hợp với snh lý học Nguyên tắc này đôi hói khi nghiên cứu tâm lý không được bộ qua cơ sở sinh ý ~ thần kinh của chúng

“Aguyên tắc cá bit hóa

“Tâm lý ngưới mang tính chủ thể, đo vậy phải nghiên cứu tâm lý người một

cách cụ thể của nhóm người cụ thể, chứ không có tâm lý một cách chung chung

tâm lý của một con người, nhốm người trữu tượng

1.2.6.2 Các phương pháp nghiên cứu tâm lý:

“Phương pháp quan sắt

‘Quan sit duge ding trong nhiều khoa học, trong đồ cổ tâm lý học Phương pháp quan sit cho pháp chúng ta thu thập được cắc tả liệu ey thé, khách quan rong các điều kiện tự nhiên củs con người do đó nó có nhiễu ưu diém,

Bên cạnh các ưu điểm nó cũng có những hạn chế sau: mắt thời gian tôn nhiều công

site

"Trong tâm lý học, có thể sử dụng bu hình (hức quan sắt sâu

‘Quan sát khách quan: la sy tri giác có mục đích có kế hoạch hoạt động của con

tgười trong những điều kiện bình thường của họ

“Tự quan sắt: là tự thể nghiệm tự mô tả điền biển tâm lý của bản thân

“Phương pháp thức nghiệm

Đây lá phương pháp có nhiều hiệu quả trong nghiên cửu tâm lý

“Thực nghiện là quá trình tác động vào đổi tượng một cách chủ động, trung

những điều kiện đã được không chẻ để gây ra ở đổi tượng những biểu hiện về quan

Người ta thường nời tới bai loại thực nghiệm cư bản là thực nghiệm trong phòng thí nghiệm vả thực nghiệm tự nhiên

Phương pháp trắc nghiệm (Test)

“Tet là một phép thử để "óo lưởng” tâm lý đã được chuấn hoá trên một số lượng người đủ tiêu biểu

Un didm cơ bản của te lắc

Test có khả năng lam cho hiện tượng tâm lý cẩn đo được trực tiếp bộc lộ qua

"hành động giải bi tấp test

“Cổ khả năng tiến hành nhanh tương đổi đơn giản bằng giấy bút tranh vẽ

“Cô khả năng lượng hoá, chuẩn hoả chỉ tiêu tâm lý cần đo

Ty nhign test cũng có những khó khăn, bạn chế:

Khổ soạn thảo một bộ tcst đăm bảo tính chuẳn hoá

“Test chú yếu cho ta kết quả, ít bộc lộ quá trình suy nghĩ của nghiệm thé để đi đến

kết quả Cẩn sử dụng phương pháp test như là một trong các cách chẵn đoán tâm lý

“con người ở một thới điểm nhất định

Phương pháp điều tra

Là phương pháp dùng một số cầu bói nhất loạt đặt ra cho một số lớn đổi tượng nghiên cứu nhằm tho thập ý kiến chủ quan của họ về một vẫn để náo đó Có thể trả lớï viết (thưởng là nhữ ấy) nhưng cũng cỏ thể trả lời miệng và có người ghí lại, Có điều tra thăm dõ chung hoặc điều tra chuyền đề dễ dĩ sâu vào một số khía cạnh

1.3 CƠ SỞ TÂM LÝ HỌC THÊ DỤC THẺ THAO

1.3.1 Khai aigm:

Tầm lý học TDTT là một lình vực tâm lý ứng dụng chuyền ngành của khoa học tâm lý Nhiệm sụ của nó là cung cắp cơ sở khoa bọc cho các hợp lý trong giáo đục thể chất và huần luyện thể thao

Tâm lý học TDTT nghiên cứu những quy luật cơ bản của những biểu hiện và

“sự phải triển tâm lý của cá nhân vấn động (người tập) trong những điều kiện đặc thù của hoạt động TDTT Đối tượng của tâm lý học TDTT là các hiện tượng tâm lý phát sinh phát triển trong hoạt động TDTT

1.3.3 Nhiệm vụ của Tâm lý TDTT

'Nghiên cửu những cơ sở tâm lý của việc học tập các hành vì vận động nối chung Đặc biệt những cơ sở tâm lý của việc tiếp thu vá hoàn thiên kỳ - chiến thuật các môn thể thao nhằm tạo cơ sử tấm lý cho việc năng cao hiệu quả của quá trình

Nghién cinu mo hinh tim Iy VDV cc min thé thao ở các đẳng cấp khác nhau

ua ede tip thé thé thao xây dựng cơ sở tâm lý cho việc tổ chức và lãnh đạo tập thể thể thao,

Nghiên cửu các biện pháp nhấm phát huy tỉnh tích cục của người tập Nghiên cửu các biện pháp điều chỉnh tâm lý tối ưu hóa trạng thải tâm lý của người tấp

"Nghiên cứu xây dựng cãi tiên các phương pháp nghin cứu tâm lý nhằm tăng

“cường tinh khách quan và độ tin cậy của những nghiên cứu đánh giá chuẩn đoán tâm lý của người lập

1.À.4 Phương pháp nghiên cứu Tâm lý học Thể thao

Lä một lình vực chuyên ngành của tâm lý bọc nên về cơ bản rong công tác nghiên cứu [âm ly hoc TDTT cũng vận đụng các phương pháp nghiên cửu của tâm

lý học đại cương, kết hợp với những chuyên ngánh của TIDTT

me EN

1.1% Chuẩn bị tâm lý

(Chui bi tim lý là một quá tình sơ phạm nhằm phát triển và hồn thiện các chức năng thuộc tính tâm lý (phẩm chit tim lý) cĩ ÿ nghĩa chung nhất ảnh hưởng tới kết quả ập luyện và thi du cia VV

thuật thể lực là dim bao sy phat triển năng lực vận

hồn thiện cơ chế điều khiển năng lục đĩ

Mục địch của huần luyện tâm lý là năng cao trình độ chuẩn bị tâm ly eda VV Bo

là tình độ phát triển của các chức năng tầm lý của VDV đảm bảo thực biện hiệu

-qu các hành động vận động trong điều kiện căng thắng khẩn trương của tập luyện

xã thí đầu sự hộn thiện trình độ thể thao va thanh tich thi dau phụ thuộc nhiều vào

"trình độ chuẳn bị tâm lý của vặn động viên 04 52]

‘Chuan bj tâm lý bao gơm các hình thức: chuẩn bị tâm lý chung vả chuẩn bị tâm lý:

cho một cuộc thì đầu cụ thể,

1.3.5.3 Chuẩn bị tâm lý chung

“Chuẩn bị tâm lý chung trong thé thao là quá trình phát triển và hồn thiện những phẩm chất tâm lý chuyên mơn đặc thủ cho một mơa thể thao nào đĩ trong,

đủ bao gồm cả việc hình thành nhừng phẩm chất của nhân cách cá nhân (04 53]

“Nhiệm vụ: Hinh thành vá củng cổ ở VDV những thuộc tỉnh tâm lý cá nhân tốt phát

triên và hồn thiện các quá trình nhận thức những chức năng tảm lý cẩn thiết cho

tập luyện vã thí đu rèn luyện ý chí (nh quyết đốn kiên trì, khả năng tự chủ ) và khĩ khăn trong tập luyện vả thì đẫu bồi đường tỉnh yêu nguồn cảm hứng thể thao

những biện pháp tự điểu khiển và điều chính các trạng thải tâm lý trong những điều

kiệp hoại động căng thẳng vá khẩn trương hình thành trạng thái tâm lý cần bing

đồng thời tạo nẻn bảu khơng khí tốt cho tập thể các VIV |04 S4]

“Khái niệm Chuẩn bị tâm lý cho cuộc thí đầu là quả trình hình thành vả đơy trì trạng thái tăm lý sẵn sing tâm lý cho thì đầu nhằm phát huy tối nhất khả năng

cua VDV trong cuộc thi đầu sắp tới

Trạng thi sẵn sắng tâm lý thí đấu là tạng thải tâm lý mà trong đó các yêu tổ tệm by cẩn thiết cho thí đầu (các qua trinh ¥ chi cảm xc và quả trình nhận thức) của VDV đđễu được tích cực hỏa ớ mức tôi vu trong những điều kiện tương ứng

“Các giai đoan chuẩn bj: Việc chuẫn bị tăm lý trực iếp cho các cuộc thĩ đầu dược chia làm 2 giai đoạn Chuẩn bị trước và chuẩn bị trực tiếp

~— Giai đoạn chuẩn bị trước: Thời kì này được tính từ khi nhận được kế hoạch tham ga thì đấu một giải một cuộc thì đấu nào đó cho tới lúc bắt đầu thì đầu 'Công việc chuẩn bị trong thời kỉ nảy bao gỗm những nội dung và nhiệm vụ sau: -+ _ Thủ thập thông tin vã điều kiện th đấu: Đặc điểm thời tết khi hậu điều kiện địa lý (đỡ cao nhiệt độ độ ấm, mũi gi ) những thông tia nãy giữp

VV Chunomg trinh thí đầu đặc điểm chính tị, phong tục tập quan, 04 $9], 3ˆ Thu thập những thông tin về đổi thổ: Tránh độ đặc điểm thể lực kỹ

“chiến thuật, phẩm chất vã các năng lực tâm lý Đặc điểm về ý chỉ: mí kiến trí, bên bi có đễ hoang mang đao động hay không đặc điểm cảm xúc:

ức mạnh độ ôn định, các đặc điểm tính cách khi chất

{Lan ÿ các đặc điểm tâm lý chí bộc lộ rồ nhất trong các tỉnh hoồng thí đầu

ay en, do đô những thông tin cổ giá trị là những thông tin vẻ thực tế thi di của đối phương

+ Đánh giá và tự đánh giá trình dộ tập luyện của VIDV trung giai đoạn hiện tại qua đô xác định điểm mạnh điểm yêu của bàn thin để cô kể hoạch khắc phục

+ Déra mye đích và nhiệm vy thí đầu: Tỉnh chảt cửa cức nhiệm vụ thị đâu và thái độ của VDV.- đối với cuộc thí đấu ánh hướng một cách đáng kể

răng cổ tính thuyết phục nhiệm vụ thì dẫu rõ rồng phù bợp khả năng của

vv

+ Kich thich các động cơ tham gia th đầu: Động eơ

của các VDV của mình và giúp đờ họ xác định và kích thích những động cơ

thì đầu có sức mạnh Điều quan trọng là phải kết hợp giữa hoài bao, mye dich:

cả nhân và những mục đích có ý nghĩa xã hội [04.60]

+ Hin than Fong tin của VBV vio kha năng bản thin: Long tin vio khả năng của bản (hân cỏ ý nghĩa ất lớn trong việc động viên, phát huy năng lực tiềm tìng cũa con người, tích cực hóa các chức năng tâm - siah lý lâm con người trở nên mạnh mmẽ hơn Do đồ lông tin là điều kiện tiên quyết dé VĐV

"hả năng biển năng lực của VĐV thành hiện thực

Làng tin là kết quả của quá trình nhận thức được trình độ thể lực kỹ chiến

thuật của bản thân [04, 61]

+ Hình thành trạng thấi cảm xúc tối ưu ở VĐV: Điều đỗ giúgVDV vượt qua khô khăn mà không cần một sự căng thẳng đặc biệt náo

~ Giai doạn chuẩn bị trực tiếp: Giai doạn nảy được tính từ lúc bắt đầu cho đến lúc kết thúc cuộc đấu

1.3.6 Trạng thái tâm lý thì đấu của VĐV

1.3.1 Đặc tỉnh chung của trạng thải tâm (ÿ trước Khi tỉ đấu Trạng thải tâm lý trước thủ đầu là trạng thái của các chức năng tầm lý của 'VIDV xảy ra trước các cuộc thí đầu (từ hàng tuần lễ đến vài ngày vải giờ thậm chí

ngay trước lúc xuất phát)

‘Trang thái tâm lý trước thi đấu biểu hiện ở một số diém sau:

Thái độ của VDV đổi với các nhiệm vụ trước mắt và động cơ thì dấu

~ Đặc điểm hưng phần cầm nic ch eve hay tu ee

~ ˆ Đặc điểm của quấ tình nhận thức (cảm giác, giấc, biểu tượng tự a Hoạt ính của ý chí

— Diễn biển của tâm lý trước thỉ đấu Căn cử vào các đặc điểm trên

trạng thải tâm lý trước thì đấu của các VPV được các nhà tâm lý học chía thành 04

loại cơ bản: Trạng thái sin sing thi du; trang thai “số: xuất phát”; trạng thái thở ơ,

trạng thểi tự yên tâm,

.1-Ä.&2 Trạng thải sẵn sing tam bj

‘La trang thai tam lý mã trong đó các quá trình tâm lý cản thiết cho th đần thể thao đều được ích cực hóa Các quả trình ý chí, cấm xúc và các quả trình nhận thức

“của VDV đều được động viên ở mức hợp lí nhất

“Có thể nói đây là trạng thái tốt nhất để vận động viên đạt kết quả cao trơng thì đầu 104.85]

'Có khả năng kiểm soát điều khiển có ý thức hành vi cứa bản thân

“Các chức năng sinh lý được động viên ở mức vừa phải

“Trang thái này cho phép VDV phát huy năng lực của bản thân và đạt được thành tich tt Trang thai niy thường có ở những VĐV có kinh nghiện, trình độ tập luyện

cao, được chuẩn bị tốt vẻ các mặt đặc biệt là mặt tắm lý

1.3.6.3 Trạng thái "sốt xuất phát”

iệu Biện

vọng l thất vọng mắt niềm tin Dễ bị kích động Các chức năng của cơ tổ bị huy động quá mức cân thế:

~— _ Mỗi hộp quá mức băn khoản lo lắng thậm chỉ sợ bãi trước cuộc thi ddầu sắp tới

Rồi loạn giắc ngủ

— _ Không thể điều khiển được chú ý một cách có ý thúc, không tập trùng: bay quên, các quá trinh nhận thức trở nến rời rạc

— _ Động tắc thường hap tấp, sự phối hợp động tác bị rồi loạn mất tính

nhịp điệu

Kèm theo các biểu hiện nh lý như: Mồ hôi ra nhiều, tìm đập mạnh

thêm chỉ có dbumin niệu huyết áp, thân nhiệt tăng chân tay run ray

— Điều đó dẫn đến tình trạng cơ thể đã hao tồn nhiều năng lượng ngay

‘ruse thi diu khiến khả năng thì dẫu giảm sút

— Khi bước vào thỉ đấu thưởng những người nảy không tn tường vào

cá kỹ thuật của bản théa cũng như không tín tưởng vào thẳng lợi của trận dẫu Do

đồ ý đỗ chiến thuật và những kỹ thuật sở trường không phát huy được, phạm nhiều sai lâm Trạng thấi này có tể được ải thiện (heo chiễu hưởng thận lợi rung tin

pháp điều chính

= Nhin strong, 0 tring sal nây cá VDV Khả có thế âm được thăng tích thí dẫu tốt trừ những VDV có khí chất mani (04, 86] Corsi sinh I ct trạng thải nảy là các quá tình thần kính bưng phấn quá tmức en tht, Jam cho các quá trình ức chế phản biệt bị lần at dln đến tỉnh

trạng toàn bộ cơ thể kể cả nhiều bộ phận không cần thiết cho những hoạt động sắp

tới cũng bị cảng thẳng

hông cứ động được Nhưng khi biết in không phải thị đầu nữa tự nhiên hết

đu

+ Có VDV bỏng đá trước thì đấu nhiệt độ tăng cao như sốt nặng, cảm

ly nước đá mà thôi như ly nước nóng vậy Nhưng khí được ìn không được ra sản nữa tự nhiên hết si,

uc di

Để khắc phục hạn chế những ảnh hưởng xấu của trạng thái lắm lý nảy người

1a thường áp dụng các biện pháp sau:

"Nếu VD qui bin chin, lo ling vĩ cuộc đầu sắp tối ử trước kh ti đấu vẫ ngiy nên dùng các biện pháp nhằm hướng sự chú ý của VDV đến nhàng vẫn để

khác, không để vận động viên suy nghĩ quá nhiều về cuộc thì sắp tới (các hoạt động

ai coi giải tr, ca nhạc gia lưu hếp đẫn, lối cuốn )

chink:

Ronaldo : ~

lâm khi đi trên xe cùng đồng đội hoặc tập luyện ”

Sử dụng các biện pháp điều chỉnh tâm lý

Tổ chức các buôi tọa đèm, trao đỗi tìm nguyên nhân gây sự căng thing lo tăng, bền chỗn của vận động viên nhằm:

Cig of long tự tin của VĐV bằng cách nhắn mạnh nhược điểm, hạ thấp những điểm mạnh của đổi thủ

Giải thích cho VĐV hiểu cơ chế cua những phan img tim sinh lý của các biểu hiện của trạng thái tầm lý cơi đó chỉ là những biểu biện tạm thời và có thể khắc phục được

Động viên VDV thỉ đầu tịch cực ngay từ đầu, khỏng sợ phạm lỗi không

sợ sai lầm Phái làm cho các VDV tin rằng nổi sợ hài đổi thủ sề được khắc phục không mắy khó khăn nếu ngay từ dẫu họ thí đấu tích cực với nhịp độ cao

và to thu, VĐV phải in rằng “đối phương cao bởi vi ts quỳ xuống” Trạng thải bồn chỗn nỗi sợ hãi sẽ bị loại trừ nhờ khuyỂn khích các phản ứng ty về

ỡng vàng về tâm lý không đơn gián Tấi hay kế chuyện

thể thao áp đụng thủ pháp này rất cĩ lợi Các vận động viên phải ti rằng sự sợ

tãi trước đối thủ cĩ thể được khắc phục đễ dàng nếu như trong lúc bắt đầu chơi

tối buơng ra Lâm như vậy vải lên

.+ _ Tìm đến một chỗ tương đổi yên tĩnh, hai mắt nhằm lại hai tay thả lĩng

tử từ đưa mình vào trang thi lim dim vi hay nĩi thẩm trong đầu "tim tơi đập ngày một chẩm hơn ” và hình dung trong đầu quá trình này,

“Tân số tìm sẽ giảm ngay sau 1 ~ 2 phút

(Kết hợp hữtthở sâu, đồng thới hai tay nắm lại và căng các cơ của cả hai tay

tú ngồn tay đến vai sau đĩ thờ ra tứ tử, êm, chậm đều đồng thời thư giãn các em tay, mi ba tay và lặp tức nĩi thẳm rong ĩc;

© Toi dw gian va binh than

© _ Tïmtơi đập nhẹ đều chận hơn

_ MậMLơi, tay chân tơi hồn tồn thư gián m bất động

© Toi thở êm thội mái nhe nhắn,

© Toi khơng sợgÌ cả

Kết hợp với lời nĩi nhẹ nhàng trên bạn hãy hình dung trong dầu các quá

trình trên đang lan ĩa khắp cơ thẻ

năng cô những biếu biện khác thưởng thì có thể sử đụng thuốc Lưu ÿ việc sử dụng thuốc cần phải cỏ ý kiến của bác sĩ chuyên khoa

1-ÄL6.4 Trạng thái thờ ơ, đứng dưng

Biết hiện:

“Thờ ø lãnh dạm với cuộc thì đầu sắp

sợ thí đấu Cám xúc trằm buồn ngại giao tiếp

Soy sup inh thần, VDV căm thấy suy nhược, buôn ngữ Tạng th này có thể uất hiện khoảng my ngày trước tỉ đẫu hoặc có th bắt tỉnh lình ngay rước giữ tài đu [04 88]

hiện về sinh lý như:

ăn không ngon, rối loạn giấc ngủ không

thấy sảng khoái tươi tỉnh Có triệu chứng suy nhược thần kinh, thời gian phản

ứng kến dãi

Tôi khi thấy axilacúe trong mãn, chứng tỏ hấp thụ ðxy ở mức thấp

Diễn biển của các chức năng vận động và dịnh dưỡng đều thắp dưới mức

cắn thiết

“Cơ sở sinh li của trạng thai nay 1a sy tăng ức chế ở một số vũng của võ não nơi trước đó dã bị hứng phần quá mạnh kéo đãi

¬

Trang thai thở ơ thường là hậu quả của trạng thái căng tháng quá mức sớm

‘vi kéo di La pha dio ngược của căng thẳng quá mức

“Tuy nhiên ở một số môn thể thao trạng thái thứ ơ có thế được tạo ra một cách có

chủ định với mục đích tập trung sức huy động các tiểm năng của cơ thể cho những

lúc dũng sức mạch bội phát như trong nhảy cao vả cử tạ

Dn ni thị đầu sốm

Điễu hỏa tâm lý theo liệu pháp tập tự sinh.[04 89]

1.3.65 Teang thd te yén tam

Không đánh giá t tằm quan trọng của cuộc th đâu sắp tới Đánh giá không đúng khả năng của bản thân cũng như đối thủ: đánh giá cao khẻ năng của bản thân vã đánh giá thấp khả năng cua đối thu (Bùi Hữu Tâm) hoặc

cũng có thể do đảnh giá rằng đổi phương qúa mạnh không thẻ chiến thing được

(đẳng nào cùng thua)

“Tính chất của cuộc thí đấu tằm quan trong ÿ nghĩa của cuộc thí đầu Cuộc thỉ đấu cảng quan trọng, nhiệm vụ đặt ra cho VĐV trong coộc đấu càng nặng nỄ thì

cảm xúc và mức độ cing thing tm ly cing cao

(Quy mô của cuộc thì dấu: Các cuộc thí dấu có quy mô lớn thường gây rà sự

‘cang thẳng tâm lỷ cho các VĐV

"Mức độ chuẩn bị, kinh nghiệm thì đầu của VOV: Sự chuẩn bị tắc kinh nghiệm thì đẫu dây dạn sẽ lâm giảm căng thẳng tâm lý cho VĐV

“Trình độ của đối phương: Mức độ căng thắng tâm lý cao nhất khi trình độ của

hai bên lä tương đương hơn kẽm nhau không bao nhiều chuyện thắng (ha tùy mạnh chuyện thắng thua đã rõ rằng trước khi trận đếu diễn ra sẽ làm căng thẳng, tâm lý

Đặc điểm khí chất của VIV: Các loại khí chất sôi nổi khi chất linh hoạt và

điểm tĩnh có khả năng thích nghĩ với những căng thẳng tầm lý trong thì đầu thể thao Ngược lại loại khí chất ưu tư rất dễ bị căng thẳng và khó chế ngự các trạng thái căng thắng tâm lý

"Đặc điểm của màn thể thao Mức độ căng thẳng tâm lý giảm dẫn theo thir

saw:

Những mỗn dối kháng cả nhân trv tiép,

Những môn đối kháng tập thể và những môn cá nhân không đổi kháng

trực tiếp

“Các môn thiên vẻ thể lực (chạy bơi dua thuyén ) |04 90|

Điều kiện tô chức, cách thúc tiến bảnh thì dấu: Tổ chức khoa học, trọng tài

khách quan không kh thi đấu sôi nỗi gây khi thể hảo hứng phắn chắn cho cic VDV làm giảm nhẹ cảng thẳng tâm ly

“hái độ, hành động của nhiễu người xưng quanh trước và tong lúc thị đầu:

"Người hâm mộ khản giá phông viên báo chí, bắc sĩ những người thân trong số

hy phối đặc biệt kể đến ảnh hướng của huần luyện viên

Khả năng nắm vũng và sử dụng thành thạo các biện pháp điều chính tăm lý

“Các biện pháp điều chính điều bòa tâm lý có tác dụng bạn chế loại bỏ được nhiều

xế tổ ảnh hưởng xu đến trọng thải tâm lý của VOV

"Bầu không khí trong tập thể thao, Bầu không khi đoàn kết ti tưởng tương trợ lẫn nhau giớp cá nhẫn VĐV vững tín so tâm kh hi dl

1.3.7 Những hành vi mê tim đị đoan trong thỉ đấu và thái độ sư phạm

của huấn luyện viên

rang làc chuẩn bị thi dia va thi đấu có không ít VDV nước t2 cũng như cquốc tế sử dạng các bùa loại hộ mệnh, có thôi quen lỄ bái hoặc làm những th tực hành vĩ cầu mong sự trợ giúp của những quyễn năng siêu nhiên hoặc tra cũng là để

câu mong một sự may mắn Những thói quen thủ tục đó thường bị coi lä những

han vi me tin đi đoạn

Điều hiện

Những hành vị mê tín dị đoạn tồn tại dưới rắt nhiều hình phong phú

hư: Hành lỄ cũng bãi đơn giản nhất à sự niệm ph thấp nhang, cầu chúa hay các đẳng tối cao trước khí hoại động xuất phát Nghiêm tốc hơn nữa là hành ễ với đẫy

đã lễ ặt, hương đèn tạ các nới thờ cũng được coi là nh thiêng

Tránh các điều kiếng ky Như là xu hành vào

“hung” tránh gặp phụ nữ khi xuất hành trình ăn những vật bị cai lá xui như cá sane, trimg vit

Tin vào những phép nhiệm màu Có rit nhiều điểu mà người ta cho rằng nếu làm như vậy họ sẽ gập may mắn có thể do tập quán cỏ thể do kính nghiệm bản thân Ví

đụ: Cô những VEOV bóng dé chi tin vào khả năng của minh khi đây giày đứt lúc buộc đây giấy có người tin vào một mâu áo hay một số đeo nào đỏ

“Tân vào các húa bộ mệnh Hình thức nây hay thường gập ở những môn mà thành tích thí đẫu được đảnh giá một cách định tính như thể đục nghệ thuật bơi nghệ

thuật nhãy cằu Những bùa hộ mệnh này thưởng cỏ hinh dạng ngộ nghĩnh vui mắt

à cổ lãng mềm mồ sở vào ta cổ cảm giác nhẹ nhảng dễ thịu

“Anh hường

"Nghiên cửu của nhà lâm lí học Mỹ Loehr đà chứng minh rằng những hành vị

“mẻ tín đị đoan này có vị tí quan trọng nhất trong thí đầu eis ede VDV ông khẳng

định néu VDV lin tránh hoặc không được thực hiện những thỏi quen này họ thường

thiểu niễm tin vào bản thấn vào thắng lợi, phân ứng của họ thướng chim và yếu Thiệu VDV phát biểu rằng khi được làm những thôi quen đồ bọ căm thấy hanh thân hơn vững tin hơn và có thể giúp họ thêm sức mạnh và sức chịu đựng Phản lớn các VDV sử dụng bùa hộ mệnh như một biện phap để không chế sự hãi điễu chính

sự căng thẳng thẫn kinh trước khi xuất phát

sự phạm cửa hi

Xe cho cũng trong những hoạt động mã kết quả phụ thuộc váo nhiễu yếu tổ -

nguyễn nhân (theo cách nói của toản học là hiện tượng đa biển) trong đó có nhiều

nguyên nhăn con nngười không không kiểm soát được, tưởng chứng yếu yêu tà nhi ta Hồi cải liên vấa nay vã cố những quyền Hoÿ tiêu diệt, Đối duy là một lâm lì thường nh

"Nhiệm vụ chủ yếu của huẳn luyện viên là phát huy tối đa tiểm năng thể thao của

‘van động viên đưa họ đạt đến định cao của thành tích thẻ thao Cái nhìn thực tế là

những gi không phương hại đến sức khỏe của VIDV, không vỉ phạm những giá trị

vi van hỏa đạn đức không phạm luật mà có lợi cho việc thực hiện nhiệm vụ đô thì đều tốt Không nén vì một vải khác biệt về thể giới quan hay cách nhín nhận hiện

tượng sự vật mã chi trích hoặc diểu cợi những hành vi có vẻ mẻ tin, di đoạn đó Do

đã sẽ lá không đúng nêu không muỗn nói là dại độc kh chỉ trch hoặc ngân cắm những “hành vĩ" đô

hậu quả của nỗ là sự phán khẳng hoặc ngắm ngằm hoặc công khai Thử bai là phá

vỡ cơ chế an toàn trước khí thí đấu mà VDV tạo lập được nhờ thực hiện những

“hảnh vi” đỏ Do đó thấi dộ của huấn luyện viền trước hết lã tôn trọng (nhưng kháng khuyên khích) những “hành vĩ” đó Sau đó cần th từ từ giải hích để họ hiểu rắng, kết quá thì đấu cũ họ phụ thuộc váo năng lực của chính bọ cgữ không phải do mội quyên năng siến nhiên nào Khác

1-4 CƠ SỞ TÂM LÝ HỌC QUÂN SỰ

Tâm lỉ học sự phạm quân sự là mội chuyến ngành của Tâm lý học sư phạm, đã

"âu nghiên cứu giỏi quyết các vẫn đề đt ra của hoạt động sư phạm trong điều kiện của các nhà trưởng quân sự Trước tiên đổi tượng đảo tạo của các nhà trường quân

sự là các quản nhiễn, nhồng người lớn tui, là các căn bộ, chiến sĩ quản đội nhiễu

có những kinh nghiệm và sự từng trải nhất độnh trong điều kiện hoạt động chiến

iu vi cong tac she tiền ở các đơm vị cơ sở

1.4.1 Đối tượng của tâm lý bạc sư phạm quân sự Như vậy đối tượng của tâm lý học sơ phạm quản sự chính là những vẫn để tim lý những quy luật tâm lý của việc dạy học giáo đục đối với những người trưởng thành lã cắc cán bộ sĩ quan chiến sĩ quản đội Tâm lý học sư phạm sua được hình thành vã phát triển do đôi hồi phải huắn luyện giáo dục sĩ quan chiến quân đội Tâm lý học sư phạm quân sự được hình thảnh và phát triển do đôi hỏi phải huẫn luyện giáo đọc sĩ quan chiến sĩ cho nhiệm vụ sẵn sảng chiến đấu và nhiên đều có thể được vận dụng tốt trong nghiên cửu Tâm lý học sử phạm quân sự

101, 06

1.4.2 Cée liệm vụ nghiên cứu cụ thể

Tâm lý học sử phạm quần sự cỏ các nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể sau dây

trưởng quân sự nhằm miạc đích năng cao hiệu quả chết lượng dào tạo của các nhà trường quần sự

~ Nghiên cứu làm rõ cơ sở lâm lý của hoạt động dạy đề xuất các kiến nghị

khác nhau về các hình thức, phương pháp dạy học khác nhau mang tính đặc thủ của các quân chùng, binh chủng nhằm năng cao chất lượng hiệu quả đào tạo tại các nhà trường quân sự

~ Nghiên cửu làm rõ ca sở tâm lý của hoạt động học của các học viên, nhằm

nnễng cao hiệu quả của hoạt động học

~ Nghiên cửu tâm lý học người bọc viên cũng như tâm lý học của tập thể lớp học, nhằm tham gia tốt và hiệu quả cao vào quá trình giáo dục ~ dao lạo của nhà trường

~ Nghiên cửu về các vẫn đề tâm lý người

giáo các nhà trưởng quân sự

~ Nghiên cứu mỗi quan hệ tâm lý người day — người học nhằm đảm bảo tối da

cho hoạt động dạy và học

~ _ Nghiễn cứu các vẫn để tâm lý của hoạt động giáo dục trong các nhà trưởng quần sự

yal, tam lý học tập th các thấy

„ Nghiễn cứu các vấn dễ tâm lý của tổ chức lao động sư phạm trong các nhà Trường quân sự

1.4.3 Các phương phi

‘Tam lý học Sư phạm là một chuyên ngành của khoa học tâm lý đo vậy các phương phán của Tấm lý học cũng lã các phương pháp nghiên cứu Tảm lý học sự phạm nói chung của tâm lý học sự phạm quản sự nói riêng [0I 08] 1.5 ĐẶC ĐIÊM PHÁT TRIÊN SINH LÝ SINH VIÊN LỨA TUỔI 20:25 lLửa tuổi 20-25 hệ thống thần kinh trung ương đã hoàn thiện, hoạt động phần tich trên vó não về trí giác đã định hướng sâu sắc hơn rắt nhiều

ccữa Tâm lý học sư phạm quân sự

tuổi sự phát triển thể chất của con người đã đạt đến mức hoàn thiện Đặc biệt ti 20

~ 25 tuỗi sức kho con người ở mức cao nhất Trọng lượng não đạt đến mức tối đa,

số lượng noron thần kinh lên tối mức cao nhất (14 ~ 16 (i) Quá trình myelin hoá cao độ tạo nên chất lượng noron thin kinh hoàn hào nhất Số lượng synap của các tẾ

Xô số các kênh lãm cho hoạt động của não bộ trở nên nhanh nhạy, chính xác nhất so với các lữa tuổi khác Vào độ tuổi này, những ĩ là sinh viên cổ thể tích lượng tri thức cöa cuộc đời trong thời kỉ học đại học (nhận định của giáo sơ cinh học Lê Quang Long ~ ĐiiSP Hà Nội)

“Cũng đến độ tuổi này hệ xương cơ bắp phát triển một cách ôn định, đồng đều tạo

ra nết đẹp hoàn mĩ ở người trường thành Đẳng thời sức nhanh, sức bền, sự đếo dai,

lỉnh hoại đều phát triển mạnh nhờ sự phát triển ôn định của các tuyển nội tiết cũng như sự tăng trưởng các hoóc môn giới tình Tuy nhiễn sự phát triển ở hai giới la không giống nhau Ở nữ có sự phát sớm hơn nam 1 2 năm; sự không siống nhau giữa nam và nữ thể hiện ở đặc điểm cơ thể như: Chân tay của nữ tương đối ngẫn hơn nam: tỗ chức cơ bắp chân tay của nữ kém bơn nam; xương và khớp chí nhỏ hơn nam: tổ chức cơ bảp ở chân tay của nữ kém hơn nam phổi của nam lớn Nam trung bình có 4.5 lịt máu nữ là 3.6 lít máu 40% cơ thé nam do cơ bắp tạo nên

nữ là 35%

Trong giai doạn này bảng nghề nghiệp của minh cơn người hình thảnh một cuộc sống độc lập với cha mẹ, tham gia vào các nhóm khác nhau trên cơ sở bản sắc riếng

cdủa mình vã bắt đầu thực hiện vai trò là những người trường thành, có trách nhiệm

Trong quá trình này con người để dàng thiết lập được các mỗi quan bệ thần tỉnh với

người khác bản sắc cãi tôi ngày cảng rõ nét hoặc ngược lại không thé thie lp ce

mỗi quan hệ như vậy mà trứ thánh tách biệt khoi những người khác Ho tránh những

“giao thiệp mang tính chất xã hội, không chấp nhận và hay gây gỗ với người khác

1.6.1 Sy phat trign tri tug

Trí tuệ của thanh niên giai đoạn ndy mang tinh chất nhạy bén và phát triển đến trình độ tương đổi cao

Tứ duy của họ tö ra chặt chế và nhất quản bọ biết ody vào những quan hệ bản chất

"bên trong phân biệt được những bán chất và hiện tượng tư duy thả hãng khẩi quất hỏa, trửu tượng bóa được phốt triển cao nên sảu sắc nhờ'

Ho lại tô ra cô óc nhạy bên với cái mới, có khi họ côn biết đặt rã những giã thiết táo,

"hao Họ rất nhạy cảm về chính trị và triết học

“Tuy nhiền tâm lý thịch suy luận thích triết lý lại dẫn họ đến chỗ hay kết luận vội khải quất thiểu cơ sở thực tế nến

“Tri nh của họ cũng cỏ nhòng chất lượng mới trước hết họthiên về nhớ có ý nghĩa

thường không ghi nhở một cách mấy móc Khi học bài họ thưởng chủ ý đến chủ để,

‘ach ra din bai, il ra ÿ chính, gạch đưới xây dựng vơ đổ, tôm tắc Đồng thời ti

nhứ của họ cũng có những nhược diém như nhớ chung chưng, iL cụ thể thiểu chính xác họ rắt ngại học thuộc bai

Tưởng tượng của họ phát triển mạnh Điều tượng tưởng tượng của thanh niễn lửa tuổi này mang tính chất sắng tạo cao khoáng đạt nhưng lạ gắn liễn với hiện thực

Do la ca sử cho những hoại động sáng tạo của thanh xin |06 I02| 1.62 Sự hình thành thể giới q

iởi quan được phảt triển hoàn chỉnh về cơ ban

Nghĩa là họ đã hình thành hệ thông các quan điềm xã hội vẻ tự nhiên vẻ các:

nguyên tắc và quy tắc cư xứ

[Do su giảo dục của chế độ mới ch độ xã hội chủ nghĩa phẳn lớn thanh niên chủng

ta hắt đẫu hình thành thể giới quan duy vật biện chứng vả nhân sinh quan cộng sản

thanh niễn trong cuộc sống theo khẩu hiệu: “Sỏng chiến đầu lao động và học tập

theo gương Bắc Hỗ vĩ đi” Ngược lại cồn một s thanh niễn cổ thể giới quan sai

lắm phân khoa học thậm chí rất lạc hậu vả đây máu thuẫn

“Xuất phát từ việc nghiên cửu đặc điểm sinh lý lửa tuổi vả sự phát triển các tổ chát

thể lực, có thể đưa ra các phương pháp tập luyện phù hợp với từng đổi tượng Với lứa tuổi 20-25 cơ thể phát triển hoàn thiện, Chức năng thực vật được hoàn thiện nên cổ thé dim báo cho cơ thể vận động tốt, sức bên tăng lên Sự phối hợp động ác

ở mức độ cao cho nến các SV có th tập luyễn tắ cã các môn thể thao, quản sự và tiên hành thí đấu

Xu hưởng về tương lá là nét nỗi bật của thanh niễn họ đang có Kha vụng tiến lên phía trước đầu tranh cho một ngây mai tươi sáng hơn Đồng chỉ Lê Duễn đã viết Thanh niễn là người nắm lấy tương lai huy hosing Thanh niga pha tim mình tong, ánh bảo quang rực rỡ của tương lai” Do đồ họ cỗ những ước mơ tảo bạo và muốn lam nhờng việc cỏ ý nghị xã hội lớn lao MỊI Kaliin ni: “Thanh niễn bao gi

cũng có ý nguyện cuốc bộ khắp thể giới, làm thủy thú làm thuyén trưởng khám

phá ra những đại châu mới Vã do cũng la 18 tự nhiễn

Đây cũng là thối ký mã thanh niên rất khát khao lý tưởng và muốn xây đựng cho

Xu hướng về tương lai gắn iễn với nghể nghiệp, cắn phải gắn chất công tác hướng

"nghiệp cho thanh niễn với việc giáo dye I tưởng của họ |06, 104] 1.6.3, Đời sống tình cảm

Thanh niễn cô một đời sống tình cảm phong phú và sảu sắc hơn tắt cả các lửa

tuổi trước Tình cam thanh niên rộng lớn hơn xả có cơ sở lý trí vững chắc Thanh

niên rit nhạy cam về đạo dức họ phát hiện rất nhanh sự dỗi trí bắt công ngược lại

1a tinh bạn, tỉnh đồng chi va tinh yêu Thanh niễn có nhu cầu bạn bẽ rất thiết tha họ

khao khát có bạn thân để tâm tình, để bản bục với nhau những chuyện vẻ lương lai

trao dỗi với nhau những quan niệm sing Ngay cả với thấy cô giáo hoặc cha mẹ thanh niền cũng muốn thiết lập quan hệ bạn bè với họ

“Thanh niên có yêu cẩu cao trong tình bạn Bạn bè phải hiểu nhau trung thực với nhau giúp đỡ nhau hét tinh và động viên nhau trong học tép công tác Họ rất

"riöng muẫn ö người thần của mình cố những phẩm chất cao quỷ vã muễn tim thấy ở đồ những nét mã mình chưa cõ, nền ở thanh niền cũng thưởng xuất hiện những

“tỉnh bạn tương phản”

uy ở lửa tuôi nảy vẫn có tỉnh bạn vĩ kỹ xuất hiện Cần phải theo dõi giáo dục ngăn

"ngứa loại ình bạn như vậy

“Trong quan hệ bạn khác giới bên cạnh tỉnh bạn thỉ tỉnh yêu cũng đã xuất hiện Tỉnh

yêu nam nữ có một tính chất đặc biệt Đó là những môi tình mang tinh chất thuần

Ikhiét lý tưởng va chưa rõ rằng chưa đứt khoát danh giới giữa tỉnh bạn và

“Các nhả tâm lý học gọi nh cám này gọi là tình yêu đương bạn be _yêu đương nhưng tinh yêu của thanh niền cũng rất phức tạp

Tuổi (hanh niên là

chịu dựng bao nỗi vui mờng và cũng không ít sự lo âu Tỉnh yêu cũng là nguôn động viên thanh niên trong học tập và công tác Nhưng tỉnh yêu cũng chiếm mắt chiều thời gian của họ có khi mang nhiễu ảnh hưởng tiêu cực Trong tỉnh căm của thanh niễn cũng còn những nét đặc sắc như tính yêu: mới và cái đẹp Thanh niên rất nhạy bén với cải mới Tình yêu đối với cái mới khơi dđậy ở thanh niên n§Šm khát vọng sing tạo trong khoo học, lao động và trong đầu tranh llo đề tờ thánh những người tiến tiến dám mghỉ dám làm những việc tảo bạo,

'Khi hướng về cái mới say sưa tìm kiểm cái mới thanh nii

hoàn toàn cái cũ thâm chí đó là những đi sản quỷ bảu của nền văn hỏa dã

đỏ cần giáo dục thanh niên có một thái độ lựa chọn biết gạt bỏ những vếu tổ tiêu

cực, biết quý trọng xà hiết thừa kẻ những yêu tỏ tích cực trong cái cũ

“Tỉnh xêu cái đẹp thẻ hiện sự phát triển của tinh cam thám my Thanh nién rất nhạy

căm và hảo hức với cái mới cải đẹp Họ có khắt vọng muỗn đưa cái đẹp vào cuộc thuật

“Cần làm cho thanh niên thấy được cái đẹp hoàn thiện chị xuất hiện kh ở nở có sự kit hap hai hóa giða cái đẹp bên tong vã cấi đẹp bên ngoài tránh thiên hình thức |06 105]

1.6.4 Tính độc lập

“Sự hình thành tính độc lặp là đặc trưng tiêu biểu của thanh niên Tĩnh độc lập

của thanh niên biểu hiện ơ sự tự tìm hiểu đào sầu giải quyết mọi công việc theo š

kiến riêng cua mình

Tình độc lập của thanh nign còn biểu hiện năng lực tự kiểm ch Họ luôn kiểm tra tình một cách chật chế và tự đặt minh ngang hang với người lớn Trong mọi

họ thường tô ra chủ động sáng tạo |06 105]

một nét tiếu biểu của tinh cách thanh niền,

Nö gắn liên với tính độc lập Nhở đô mã thanh niên có thải độ đứt khoát trong hành động, tăng cường sự nỗ lục ÿ chỉ để vượt qua mọi khỏ khăn trở ngại rong bước đường đi lên của mình Thanh niên không sợ khô khan trở ngại ngược lại khổ khăn trớ ngai thường hấp dẫn dẫn họ thôi thúc họ lập chiến công Khi đảnh giá hai phẩm chất kiên quyết và quả cảm của thanh niên cần nêu rõ những

ự vội vàng hấp tấp không phai bao giờ thanh niên cũng suy tình mọi hoàn cánh lường hết những khỏ khăn trớ ngại có thể náy xinh và nhiều

"mã liễu mạng |06 106]

nhược điểm trong dù,