Tổ chức hoạt Động thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên khoa giáo dục thể chất trường Đại học sư phạm thành phố hồ chí minh nhằm nâng cao chất lượng Đào tạo giáo dục thể chất

tập luyện ngoại khoá the câu ạc bộ th thao tự chọn; Ôn định hệ thống tỉ đấu thế thao của họ sinh, ỉnh viên theo chủ kỳ [24] Trong những năm qua, Bộ Giáo dục và Đảo tạo đặc biệt quan tâm

BO GIAO DUC VE

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THÀNH TH HÒ CHÍ MINH

BAO CAO TONG KET

DE TAI KHOA HQC VA CONG NGHE CAP TRUONG

Để tài

“TÔ CHỨC HOẠT ĐỌNG THẺ DỤC THẺ THAO NGOẠI KHÓA CHO SINH

VIEN KHOA GIAO DUC THE CHAT TRUONG DAI HQC SU PHAM

THANH PHO HO CHi MINH NHAM NANG CAO CHAT LUQNG DAO TẠO GIÁO DỤC THÊ

BỘ GIÁO DỤC VA DAO TAO

TRUONG DAI HOC SU PHAM THANH PHO HO CHi MINH BAO CAO TONG KET

DE TAI KHOA HQC VA CONG NGHE CAP TRUONG

10 CHUC HOAT DONG THE DYC THE THAO NGOAI KHOA CHO

SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC THẺ CHÁT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM THANH PHO HO CHi MINH NHAM NANG CAO CHAT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO DUC THE CHAT,

“Chúng t xin cam đoan, đây là công trình nghiên cứu của riêng chúng tôi

Các số liệu, kết quả nêu trong để tải là trung thực và chưa từng được ai công bố

trong bất kỳ công trình nào

TP Hi Chí Minh, ngày Tắc giả đ tài hẳn năm 2020

TS Đoàn Tiến Trung

DANH MỤC CÁC CHỮ VIỆT TẮT VÀ KÝ HIỆU THƯỜNG DÙNG

DANH MUC BIEU BANG

Tr] Sẽ Tên bàng Trang bảng

1 [ A1 Chương trình Khung đìo tạo sinh viên hệ đại học chính quy|_ 30 của khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hỗ Chỉ Minh

2 [32 The tang về chất lượng và số lượng côn bộ, giảng viên|_ 35 Khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh

3 | 33 Thue trang eo si vit chất phục vụ cho công tác giing day vi | 36

tập luyện của Trường DHSP TP Hồ Chí Minh (đến năm

2020)

4 | 34 Kết quà đảnh giá của cản bộ, giáo viên về thực tạng tập 4 luyện TDTT ngoại khỏa của sinh viên Khoa GDTC Trường DHSP TP Hỗ Chi Minh

35 Kết quả phòng vẫn về thời gian, số buổi tập và thời điểm | 42 tiến hành hoạt động ngoại khôa

6 —[ Ñ 6 —ˆ Ki qua điều ta thực trạng nhu cầu tập luyện ngoại Khôa của |_ 4£

sinh viên Khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh

7 | %7 Kếtquaphòng vẫn nội dung tập luyện TDTT ngoai Khoa cia | 46

XÃ [38 Kết quả phòng vẫn động cơ, nhu câu tập luyện TDTT ngosi | đ7 khóa của sinh viên Khoa GDTC đã ra trường

9 —|ã9 — Két qua hoc tip GDTC cia sinh vien Khoa GDTC Trang | 48 ĐIISP TP Hồ Chi Minh

T0 | A10 Kếtquikiểm ta, đỉnh giá thể lực chung cùasinhviênkhoa | 50 GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh

TT [3-11 Tong hop sinh viên đạt tiêu chuẩn trình độ thể lực sĩ

12 | 3.12 - Kết quả phỏng vẫn xác định giải pháp nâng cao hiệu quả của | 57 hoạt động TDTT ngoại khóa cho sinh viên khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh

13 | 3.13 | Rét qua giim định chấ lượng củc giả pháp nâng cao higu ] 5 qửa hoạt động TDTT ngoại khóa cho sinh Khoa GDTC Trường ĐIISP TP nh

T4 | XÃ Rétqua phong vin lựa chon mon thé thao &€ think lap CLB | 67 cho sinh viên Trường BHSP TP Hồ Chi Minh

15 | 3.15 Kết quá kiểm tra trình độ thé lực trước thực nghiệm của nam |_ 71

19 | ST9 Kết quà kiểm ta thể lực của 2 nhốm thực nghiệm và đổi|_ 7#

chứng của nữ sau 1 năm học thực nghiệm các giải pháp đã

được xây dựng

30 | 520 Kế quà học tập cúc môn thực hành của đổi tượng nghiên _ | 78 cứu sau thời gian thực nghiệm so với sinh viên nhóm đối chứng

21 |32L Thống kề số CLB thể thao và số người tham gia tp layén | 81 thường xuyên

38 | 52 Sb cdc gi đầu thể thao và số VDV của các đội Myễn tham | SĨ siath đầu trước và sau thực nghiệm

23 | 3.1 Đánh giá về mức độ cản thiết tô chức tập luyện TDTT ngoại 56

Khóa cho sinh viên

24 [32 | So sinh két qui học tập của đối tượng nghiên cứu trước thực |_ T3 nghiệm

35 [S3 — So sinh thành ích Năm ngừa gập bụng của nam nhồm thực |_ 75 nghiệm và nhóm đối chứng sau 1 năm thực nghiệm

nghiệm và nhóm đối chứng sau I năm thực nghiệm

So sánh thành tích Chạy 30m XPC của nam nhóm thực

nghiệm và nhóm đối chúng sau 1 nim thực nghiệm

So sinh think ch Chay con oi 4x10m của nam nhốm thực nghiệm và nhóm đối chứng sau 1 năm thực nghiệm

So vĩnh thành ch Chạy tuỳ sứ Š phút cửa nam nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng sau Ì năm thực nghiệm "3o sánh thành tích Năm ngửa gập bụng của nữ nhớm thực nghiệm và nhóm đối chứng sau 1 năm thực nghiệm

So sinh thành tích Bật xa tại chỗ của nữ nhóm thực nghiệm

và nhóm đối chứng sau 1 năm thực nghiệm

nghiệm và nhóm đối chứng sau I năm thực nghiệm

So sánh thành tích Chạy con thoi 4x10m của nữ nhóm thực

nghiệm và nhóm đối chứng sau 1 năm thực nạ

So sánh thành tích Chạy tuỳ sức Š phút của nữ nhóm thực

nghiệm và nhóm đối chứng sau 1 năm thực nghiệm

So sánh kết quả học tập của đối tượng nghiên cứu sau thực nghiệm

Mục đích nghiên cứu của đề ải

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài

TÔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Những quan điểm chỉ đạo của Đăng và chính sách của Nhà nước về công tá GDTC trong trường học

12 _ Đánh giá chất lượng GDTC

1.2.1 Giữ học TDTT chính khoá (Nội khóa)

1.2.2 Hoạt động TDTT ngoài giờ chính khóa (ngoại khóa)

u tổ đảm bảo cho công tác GDTC

1.4 Nhiệm vụ Giáo dục thể chất trong trường Đại học

1.5 Đặc điểm lâm, sinh lý của lớa tuổi sinh viên

1.5.1 Đặc điểm tâm lý của lứa tuổi sinh viên

1.5.2 Đặc điểm sinh lý của lứa tuổi sinh viên

1.6 Một số công trình nghiên cứu có liên quan

CHƯƠNG 2

PHƯƠNG PHÁP VÀ TÔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1 Phương pháp nghiên cứu

2.1.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tà liệu

3.1.2 Phương pháp phỏng vấn

2.1.3 Phuong pháp chuyên gia

3.1.4 Phương pháp quan sắt sư phạm,

2.1.5 Phương pháp kiểm tra sự phạm [4]

2.1.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

chính quy của khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chi Minh 30

3.1.2 Thye trạng về nội dung, phương pháp tỏ chức quá trình giảng dạy Thể

dc thể thao 38 3.13 Thực trạng đội ngũ cần bộ giáo viên TDTT của Khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hỗ Chí Minh 39 3.1 Thực trạng sân bãi dụng cụ TDTT phục vụ cho công tác giảng dạy và tập

luyện của Trường ĐHSP TP Hỗ Chí Minh AL

3.2 Thực trạng hoạt động TDTT ngoại khóa của nh viên khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hỗ Chí Minh “ 3.2.1 Các hình thức hoạt động TDTT ngoại khóa của Trường ĐHSP TP Hỗ Chi

3.2.4 Thực trạng về các quyết định của Ban Giám hiệu, Đoàn thanh niên, Công đoàn “TDT và tham gia công tác phong tầo của Trường với địa phương 5£ 3.25 Thục trạng thể lực chung của sinh viên khoa GDTC Trường DHSP TP

Hồ Chí Minh 5s

3.3 Nghiên cứu ứng dụng giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động

TDTT ngoại khóa cho sinh viên khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hỗ Chí Minh 54

343.1 Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc nghiên cứu giải pháp nẵng cao hiệu

quả hoạt động TDTT ngoại khóa cho sinh viên khoa GDTC Trường ĐHSP TP

Hồ Chí Minh sỉ 3.32 Xây dựng nội dung các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động TDTT ngoại

khóa cho sinh viên Khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh 62

3.4 Ứng dụng và xác định hiệu quả của các giải pháp nâng cao hiệu quả tổ chức

hoạt động TDTT ngoại khoá cho sinh viên Khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí

3.4.1 Tổ chức tiến hành thực nghiệm 70

3.42 Đối tượng thực nghiệm: 3⁄43 ˆ KẾt quả thực nghiệm sư phạm KÉT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ »

2 Kiến ngh.

THONG TIN KET QUA NGHIE

DE TAL KHOA HQC VA CONG NGHỆ CÁP TRƯỜNG

“Tên đề tài: Tổ chức hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên Khoa

Giáo dục Thẻ chất Trường Đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh nhằm nâng

cao och koe ho te Gio yet ht

CS2019.19.14

Co quan chủ trì đề tài _ : Khoa GDTC Trường Đại học Sư phạm Tp.HCM

'Cơ quan và cá nhân phổi hợp thực hiện: Khoa Giáo dục Thẻ chất Trường Đại học

Sự phạm Tp Hỗ Chí Minh

Thời gian thực hiện — :122019- 12/2030

1 Mục tiêu: Đánh giá thực trạng công tá tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa của sinh viên Khoa GDTC Trường Đại học Sư phạm Thành Phó Hồ Chí Minh và đề

xuất giải pháp ứng dụng nâng cao hiệu quả của hoạt động TDTT ngoại khoá cho

sinh viên Khoa GDTC Trường Dại học Sư phạm Thành Phố Hỗ Chí Minh,

« — Khảo sát điều kiện, tham khảo ý của các chuyên gia, cán bộ quản lý,

giáo viên TDTT nhằm tìm hiểu cơ sở thực tiễn Qua đó tiến hành lựa chọn các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa cho sinh viên khoa GDTC Trường ĐH$P TP Hồ Chí Minh

+ — Tổ chức thực nghiệm để đánh giá hiệu quả các giải pháp lựa chọn để ứng

‘dung cho sinh vign khoa GDTC Trường ĐIISP TP Hồ Chí Minh

Duration: from: December 2019 to December 2020

1, Objectives: Assess the status of the organization of extracurricular sports activities of students of the Faculty of Physical Education, Ho Chi Minh City redagogy University and propose solutions to improve the effectiveness of extracurricular sports activities for students of the Faculty of Physical Education,

Ho Chi Minh City Pedagogy University

2 Main contents:

‘© Investigate the status of the physical education of the Faculty of Physical Education of Ho Chi Minh City Pedagogy University and the status of University

‘© Survey conditions, consult experts, managers, and PE teachers {0 find out practical basis, thereby conducting the selection of solutions to improve the

‘of Physical Education, Ho Chi Minh City Pedagogy University

‘© Organize experiments to evaluate the effectiveness of chosen solutions to apply for students of the Faculty of Physical Education, Ho Chi Minh City Pedagogy University

3 Main achievements (science, application, training, socio-cconomy):

= Final report of the topic (01)

- Scientific articles (01)

ĐẶT VẤN ĐÈ

Giáo dục thể chất (GDTC) là một bộ phận quan trọng góp phần hình thành con

người mới phát triển toàn điện nó chung và nhiả trườ g nói riêng Công tác GDTC

và hoạt động Thể dục thể thao (TDTT) trong nhà trường các cấp là một mặt giáo

dục quan trọng trong sự nghiệp giáo dục - dio tạo góp phần thực hiện mục tiêu: [Nang cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tải cho đất nước để đáp ứng nhủ

lệt là góp phần đào tao thé hệ

cầu đỗi mới sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội, đặc

‘Thanh niên Việt Nam thành những người * phát triển cao về trí tuệ, cường trắng về thể chất, phong phú về tỉnh thần, trong sáng về đạo đức ” [15]

tâm đến công tác giáo dục thé chất cho thé hệ trẻ, luôn chăm lo bồi dưỡng thể hệ trẻ

~ tương hi của đất nước, ì thế công tác GDTC trong nhà trường các cắp là một

hân tổ quan trong trong chiến lược giáo đục phát tiền toản diện con nị

báo cáo chính trị Đại hội ĐảngVII đã nêu rõ “Công tác TDTT cần coi trọng nâng

cao chất lượng GDTC trong trường học”, * Thực hiện GDTC trong các trường hoc

tòi Trong

làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hảng ngày của hầu hết các học

xinh, sinh viên” |43] Văn kiện Đại hội của Đảng đã chỉ rõ * Giáo dục đảo tạo cũng hành trang cho thé hg tré đi vào thể kỷ 21 đồng thời khẳng định sự cường trắng về

sản trí tuệ và vật chất cho xã hội, chăm lo cho con người về thể chất là trách nhiệm

của toàn xã hội, của các cấp, các ngành các đoàn thể " [45] Hiến pháp nước Cộng hod XHCN Việt Nam (1992) có quy định về " chế độ GDTC bit bude trong trường học" [20]

Nội dụng cơ bản của công tác GDTC trong trường học bao gồm: các giờ học

nội khoá; Tổ chức tập luyện và kiểm tra theo tiêu chuẩn rèn luyên thân thể; Tổ chức

tập luyện ngoại khoá the câu ạc bộ th thao tự chọn; Ôn định hệ thống tỉ đấu thế thao của họ sinh, ỉnh viên theo chủ kỳ [24]

Trong những năm qua, Bộ Giáo dục và Đảo tạo đặc biệt quan tâm đến công tác GDTC tong các tường Đại học, thể hiện qua việc thường xuyên ban hành các

1

chương trình cho phủ hợp với hoàn cảnh và điều kiện cũa từng ving, mign, timg

đông đảo sinh viên tham gia Có thể nói, công tác GDTC trong các trường học tuy

đã đạt được những thành tựu đóng kể nhưng vẫn chưa đáp mg được nhiệm vụ giáo

dye đào tạo Điều này do nhiều nguyên nhân như học sinh chưa nhận thức đúng về

mục đích, ý nghĩa của môn học, chất lượng giờ học TDTT còn thấp, chưa á dụng tốt tới cơ thể người học Sở đĩ như vậy là đo chưa có các biện pháp tổ chức giờ học

học sinh tập luyện Vì vậy, “hiệu quả GDTC trong trường học các cấp còn thấp"

[36]

Trường ĐIISP TP Hỗ Chỉ Minh là nơi đào tạo các giáo viên để giảng dạy chủ

yếu cho các trường thuộc khu vực miỄn Nam với sự da dạng về các chuyên ngành

đảo tạo, tổng thể có 33 ngành đảo tạo trong đồ có 21 ngành đào đạo sư phạm, 12

phóng đất nước 1975 Nơi đây là trung tâm bồi đường, đảo tạo cần bộ khoa học, các

giáo viên tương lại cho toàn khu vực miền Nam, Từ trình độ thấp nhất là Đại học

đến trình độ cao học, nghiên cứu sinh Là một trong hai trường đảo tạo sư phạm

trong diém cia đắt nước Trường ĐHSP TP Hỗ Chỉ Minh là trưởng đảo tạo giáo

hơn $370 sinh viên hệ chính quy, hơn 10162

hg tai chức và chuyên tụ, hiện nay 2019 -2020 Trường ĐIISP TP Hồ Chí

viên đang theo học các hệ, trong đó

sinh

Minh đang chủ tì chương trình bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên các lâu đài về công tác đào tạo nói chung và công tác GDTC, phong trào thể thao sinh viên nồi riêng

Quần trệt tầm quan trong của công tác GDTC cho sinh viên các trường Đại

học, Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh đã cổ gắng thực hiện những quy

định của Bộ Giáo dục và Đảo tạo về nk dụng chương trình GDTC, vận dụng sing tạo trên cơ sở cải tiến, xây dựng các nội dung học tập mới cho phù hợp với điều

chế, do khung chương trình soạn thảo rong quả trình giảng dạy chưa thật đảm bảo

2

dục, Để bù đắp lại sự thiếu hụt về quỹ thời gian đó, bên cạnh việc tập luyện nội

khoá đồi hỏi sinh viên phải tổ chúc tập luyện ngoai khoá thì mới nâng cao được chất lượng học tập,

Hiện nay, việc tập luyện ngoại khoá của sinh viên Khoa GDTC trường ĐHSP Tp

thức về GDTC chưa đúng, tỏ chức chưa có hệ thống, điều kiện sân bãi dụng cụ

phục vụ cho tập luyện còn thiểu, chưa thu hút người (ham gia tập luyện .nên tác

thực tế vấn đỀ tự giác ích cực tự học, ự rên luyện và nghiên cứu khoa học của inh

chức hoạt động TDTT ngoại khoá sao cho mang lại hiệu quả thiết thực, giúp sinh

em tham gia tập luyện Đây là vẫn để cần quan tâm đối với công tác đào tạo của Khoa

Trong những năm qua, song song với quá trình nội khoá, nhiều công trình

cqủa của hoạt động TDTT ngoại Khoá đối với đối tượng là các sinh viên không

chuyên (chỉ học 2tiết GDTC/tuần), học sinh phỏ thông Đặc biệt từ trước đến nay

chưa có đề tải nghiên cứu vẫn để nâng cao hiệu quả tổ chức của hoạt động TOT ngoại khoá cho đối tượng là sinh viên Khoa GDTC của Trường BHSP TP Hồ Chí

Mye dich nghién ctu ca 48 tt

"rên cơ sở nghiên cứu và đánh giá thực trang phong tro tp Iuyén tp ngoai

khoá của sinh viên Trường ĐHSP TP Hỗ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay, để tải

tiến hành nghiễn cứu những giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động TDTT ngoại

độ thể lực cho sinh viên Khoa GDTC nối riêng và sinh viên Trường ĐHSP TP Hồ, Minh nói chung, xây dựng phong tảo tập luyện TDTT thường xuyên ngày

ĐỂ giải quyết mục đích trên, đề tải tiền hành giải quyết các mục tiêu sau:

Mục tiêu l: Thực trạng công tác GDTC và Tổ chức hoạt động TDTT ngoại

khóa của sinh viên khoa GDTC trường Đại học Sư phạm Tp Hỗ Chi Minh

"Mục tiêu 2: Nghiên cửu giải pháp nàng cao hiệu quả ổ chúc hoạt động TDTT ngoại khoá cho sinh viên khoa GDTC Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chi Minh

"Mục tiêu 3: Hiệu quảtổ chức ứng dụng cúc giải pháp vào thực tiễn và đánh giá các giải pháp đã lựa chọn cho sinh viên khoa GDTC Trường Đại học Sư phạm Tp,

Hồ Chí Minh.

TONG QUAN VAN DE NGHIEN CUU 1.1 Những quan điểm chỉ đạo của Ding và chính sách của Nhà nước về công

tác GDTC trong trường học

Đắt nước ta đang thục hiện công cuộc đổi mới do Đăng ta khởi xưởng và lãnh

đạo, thực hiện mục ti cân giảu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh

tiến lên con đường công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước Con đường này đồi hồi

mọi hoạt động sản xuất của xã hội từ nhỏ tới lớn từ nhẹ đế năng cũng đều cần đến một trình độ trí tuệ cao của con người đặc biệt phải có một sức khỏe rồi đào của thể

bg we

Sinh thời Chủ tịch Hỗ Chí Minh rit quan tâm đến sự nghiệp phát triển nền TDTT nước nhà vì sức khoẻ nhân dân Thắng 3/1946 Người tự tay viết lời kêu gọi đồng bào toàn quốc tập thể dục, Người chỉ cho nhân dân ta thấy rằng: " Giữ gin din

công" và " Dân cường thì nước thịnh” "Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ

là bỗn phận của mỗi người dân yêu nước” "Tự tôi ngày nảo cũng tập”[27] Lôi kêu

sọi tập thể dục của Bác Hồ đã đến với đồng bảo cả nước, vào những năm đầu cách gái tả, nhất là thanh niên đều lâm theo lãi dạy của Người Bác HỒ rất tin yêu thể

n sự phát triển thể chất của thể hệ trẻ, ngày về

hệ trẻ, Người quan tâm và săn sóc

thâm trường Đại học TDTT I, Bác đã căn dặn:"Cúc châu lọc thể duc thé thao ở đây

không phải để đạt ông kiện tướng này, bà kiện tướng nọ Cái chính là,là người cắn

Bộ phục vụ đc lực cho nhân dân đem hiễu biết của mình ru hướng dẫn mọi người

cùng tập luyện để nâng cao sức khoẻ đấy lùi bệnh tật ".[29] Trong các trường Đại học, Cao đăng và Trung học chuyên nghiệp GDTC cho

sinh viên được coi là một mặt giáo dục, vừa là một nhiệm vụ rất quan trọng góp

phần bồi dưỡng thể hệ trẻ trở thành những con người phát triển toàn điện, có sức

iho’ dồi dão, có thể chất cường trắng, có đăng kh kiên cường để ực thành công

Sự nghiệp cuả Đăng, Nhà nước và sự tưởng tổn của quốc gia vàdân tộc Cùng với những hoạt động khác, GDTC giúp cho học sinh, sỉnh viên tăng cường sức khỏe,

5

cuộc sống cộng đồng và nghiệp vụ chuyên môn [36], [47] Nắm bắt được tim quan trọng của TDTT, Đáng và Nhà nước ta thường xuyên cquan tâm, định hưởng sự nghiệp phát triển TDTT trong đồ có GDTC trường học

bằng việc hoạch định đường lỗi quan điểm TDTT, kiểm tra đôn đốc thục hiện

đường lỗi quan điểm TDTT, thể hiện trong cá © Chi thi, Nghị quyết của Đăng v sông tác GDTC trong suốt thời kỳ lãnh đạo cách mạng dân tộc, dân chủ nhân dân

và tiền lên chủ nghĩa xã hội

Chỉ thị 106/CT-TW ngày 02/10/1958 của Bạn Bí thư TW Đảng về công tác

“TDTT đã nhắn mạnh: * Vấn đ dio tao cán bộ TDTT là cắp bách, phải cổ kế hoạch

nước ngoài" "Từng bước xây dựng nền TDTT xã hội chủ nghĩa phát triển cân đổi,

có tính chất dân tộc, nhân dân và khoa học " [15]

Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến mục tiêu giáo dục toàn điện cho thể

hệ tr (Đức, Trí, Thể, Mỹ) Trong đó, thể dục là cơ sở và xuyên suỗt trong suốt cuộc

đời của mỗi cá nhân, gia đình và toàn cộng đồng để họ đảm bảo vai trò đồng bộ cho

công cuộc xây dựng và phát triển xã hội ta nỉ

gian khổ trình độ kinh tế thấp kém [43] là sau những năm thá

Chỉ thị I3I/CT-TW ngày 13/1/1960 của Ban Bí thư TW Đảng về công tác TDT và chỉ thị 180/CT-TW ngiy 26/8/1970 của Ban Bí thư TW Đảng về tăng

cường công tác TDTT trong những năm tới đã có một bước phát triển mới, đưa

“TDT lên một tằm quan trong mới Những chủ trương trong các chỉ th trên được

‘cy thể hoá thành sự phát triển phong trào TDTT trong trường học các cấp [11]

Chi thị 112/CT ngày 09/5/1989 của Hội đồng Bộ trưởng đã thảo về vẫn để sông tác TDTT trong những năm trước mắt chỉ thị rõ "Đối với học inh- sinh viên

chương trình quy định, có biện pháp tổ chức hướng dẫn các hình thức tập luyện và

hoạt động thé thao ngoài giờ học (ngoại khoá) " [12]

“Trong Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 có

ghỉ: "Quy định chế độ GDTC bắt buộc trong trường học” đã khẳng định sự quan

6

tâm chỉ đạo của Dáng và Nhà nước với công tác TDTT và GDTC trong nhà trường,

20]

"Đánh giá về công tác TDTT trong giai đoạn mới Ban Bí thứ TW Đảng đã ra chi thị 36CT/TW ngày 24/3/1994 nhấn mạnh: " Phát triển TDT là một bộ phận bồi đưỡng và phát huy nhân tổ con người , Chỉ thị cũng chỉ ra: " Những năm gần đây công tác TDTT c

ngành đã được chứ ý đầu tr nâng cấp, xiy dựng mới Tuy nhiên, TDTT 1g có nhiều tiễn bộ, phong trào TDTT ở nhiều địa phương và nước ta còn ở trình độ thấp, số người thường xuyên ập luyện TDTT cồn rắt ít, đặc học và trong các lực lượng vũ trang côn thíp Đội ngũ cán bộ TDTT còn thiểu và

yếu về nhiều mặt"|13] Nguyên nhân chủ yếu là do chưa có biện pháp tổ chức hợp

lý, thiếu giáo viên, nội dung giờ học TDTT còn sơ sài, đơn diệu không tạo được

Mục tiêu cơ bản,

đúng về mục đích, ý nghĩa môn học Đặc biệt chỉ thị côn nêu rã

và lâu dai của công tác TDTT là hình thành nền TDTT phát triển tiền bộ, góp phần lâng cao súc khoẻ thé Ive, dip ứng nhu cầu văn hoá tỉnh thẫn của nhân dân Thục hiện GDTC trong tắt cả các trường học, làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp

sống hàng ngày của hằu hết học sinh, sinh vién" [13]

Chỉ thị 133/TTE ngày 7/3/1995 của Thủ Tướng Chính phủ về việc quy hoạch

và phát triển ngành TDTT, về GDTC trường học nêu rồ: " Bộ giáo dục và Đào tạo

cẩn đặc biệt coi trọng việc GDTC trong nhà trường, cải tiến nội dung giảng dạy nội

khoá, ngoại khoá, quy định tiêu chuẩn rèn luyện thân thẻ cho học sinh ở các cấp

học, có quy chế bắt buộc đối ví các trường", [14]

Chỉ thị 17/CT- TW ngày 23/10/2002 của Ban Bí thư TW Đăng khoá IX về vấn đề phát triển TDTT đến năm 2010 nêu rõ: " TDTT trong trường học phải đạt chỉ tiêu 80-904 học sinh, sinh viên đạt tiêu chuẳn rên luyện thân thẻ theo quy định

Để đạt được chỉ tiêu trên, cần đẫy mạnh phong trào TDTT trong trường học, tiến tới

mọi trường đều có giáo viên TDTT chuyên trách vả thiết bị tập luyễn đúng tiêu

chun, to digu kign ning eao chit Iugmg GDTC, vi đây là một tiêu chỉ xét công nhận trường chun quốc gia [31]

Ngày 23/12/2008 Bộ Giáo dục và Đảo tạo đã ra quyết định số 72/2008'QĐ- BGDDT về việc "Ban hành Quy định tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá cho học chức các hoạt động ngoại khoá: IS]

1 Tổ chức các hoạt động thé thao ngoại khoá trong nhà trường nhằm động viên,

khuyến khích học sinh, sinh viên tự giác tham gia tập luyện th thao, hình thành thói quen rên luyện thân thể thường xuyên cho học sinh, sinh viên

2 Hoạt động thể thao ngoại khoá phải được quan tâm, chỉ đạo sâu sắt, chất chẽ, xây dựng kế hoạch phù hợp và đảm bảo về tài chính, cơ sở vật chất, sân bãi,

dụng cụ, đáp ứng nhu cầu của học sinh, sinh viên

3 Việc tổ chúc hoạt động thể thao ngoại khoá cho học sinh, sinh viễn tong nhà trường phải đảm bảo các nguyễn tíc sau

Phù hợp với đường lối của Đăng, pháp luật của Nhà nước, điễu kiện cụ thể của

từng địa phương, cơ sở giáo dục, tránh lãng phí, hình thức

"Người tham gia,

Có chương trình, kế hoạch và có thể được lồng ghép với các hoạt động có Ý

nghĩa giáo dục của nhà trường Phải tự nguyện, tự giác, phủ hợp với sé thie!

giới tính, lứa tuổi và sức khoẻ

Xã hội hoá các hoạt động thể thao ngoại khoá của học sinh, sinh viên

"Điều đ: Chương I về nội dung của hoại động ngoại khoả đã ghỉ

1 Tổ chức cho học sinh, sinh viên tập luyện các bài tập thể dục, thể dục nhịp

điệu, khiêu vũ thẻ thao trong các giờ nghỉ giải lao ở giữa các tiết học(đối với

học sinh phổ thông)

2 Khuyến khích học sinh, sinh viên hàng ngày tự tập luyện ngoài giờ (ngoại

kod) cic man thé thao theo sở thích của từng cả nhân (điễ kinh, thể dục, các môn bóng, cầu lông, đá cầu

3 Tổ chức cho bọc sinh, sinh viên tập luyện các môn thể thao dân tộc, trò chơi

vận động theo điều kiện của từng địa phương

từng môn dé làm nòng cốt cho hoạt động thé thao cuả trường, cử đội VĐV

tham gia thì đấu ở cấp huyện, tỉnh, khu vực, toàn qI

5 Tổ chức các giải thì đầu thể thao thường xuyên trong nhà trường và tham gia các hoạt động thi đấu thể thao cấp huyện, tỉnh, khu vực vả toàn quốc

Điều 5: Hình thức tổ chức các hoạt động thể thao ngoại khoá

1 Tổ chúc hoạt động ngoại khoá thao kế hoạch của nhà trường và được phân cắp

tổ chức tập luyện với các hình thức tập theo tập thể ( tổ, đội, nhóm, lớp, khối)

và tập có hướng dẫn

2 Thành lập các câu lạc bộ thể thao, trung tâm thể thao của nhả trưởng, để tạo

điều kiện thuận lợi cho hoạt động của học sinh, sinh viên tham gia tập luyện

và thì đầu

3 Tổ chức các hoạt động thi đấu thể thao giao lưu vả trao đổi, phổ biển những

kiến thức về tập luyện thể thao, giữ gìn súc khoẻ để tăng cường sự hợp tác,

đầu tự phát triễn"{25]

“Trong những năm qua, Bộ giáo dục và Đảo tạo đã không ngừng nghiên cứu:

cải tiến chương trình GDTC trong nhà trường các cấp thể hiện tính đa dạng, phong

phú dựa trên mục tiêu của GDTC là góp phin tao nên những con người mới phát triển toàn điện "phát triển cao vỀ tr tuệ, trong sắng vỀ đạo đức, phong phú vỀ tỉnh chiến lược của công tác GDTC trong nhà trường và biến những chủ trương của

‘Dang và Nhà nước thành những hành động cụ thể

Giáo dục thể chất được hiểu là: " Quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thé bệ trẻ, hoàn thiện về thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc, kéo đài thổi thọ của con người”

Giáo dục thể chất là một loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt là dạy học vận động (động tác) và phát triển có chủ định các tổ chất vận động của con

người Giáo dục thể chất là một trong những mục tiêu của giáo dục toàn diện mà

Đăng và Nhà nước để ra trong hệ thống giáo dục quốc dân Giáo đục thể chất là một mặt của giáo dục, là một quá trình giáo dục có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch để

truyền thụ những trí thức, kỹ năng, kỹ xảo từ thể hệ này cho thể hệ khác

Giáo dục thể chất như các loại hình giáo dục khác, là một quả trình sư phạm với đầy đủ đặc điểm của nó, thể hiện mỗi quan hệ khang khít trong hoạt động giữa giáo chúc hoạt động sao cho phủ hợp với học sinh theo nguyên tắc sư phạm và quy luật chủ thể của quá trình nảy GIDTC là một bộ phận của TDTT, nhưng chính xác hơn, hội, một quả trình có tổ chức để truyền thụ vã tiếp thu những giá trị của TDTT trong

hệ thống giáo dục - giáo dưỡng chúng (chủ yêu trong các nhà trường) Giáo dục thể

chất là một lĩnh vực TDTT xã hội với nhiệm vụ : "phát triển toàn diện c¿ it

thể lực, và trên cơ sở đó phát tiễn các năng lực thể chất, bảo đảm hoàn thiện thé

hình, cùng cố sức khoẻ Đồng thời, giáo dục các phẩm chất đạo đức, giáo dục ý' thức và nhân cách con người" [44].[45].49]

Nội dung chương trình GDTC trong các trường Đại học được tiến hảnh trong cả

su trình học tập của sinh iến trong nhà trường bằng các hình thức: giờ học thể đục thể thao chính khoá, hoạt động thể dục thé thao ngoi iờ chính kho (ngoại khổ)

Đánh giá chất lượng GDTC trong trường học thông qua: Nội khóa vả ngoại

khóa

Giờ học TDTT chính khoá có những đặc điểm chung của hình thức lớp - bài Dấu hiệu quan trọng nhất của hình thức này là nhà sư phạm (giáo viên TDTT, HLV, hướng dẫn viên) giữ vai trở chủ đạo, điều khiễn trực tiếp tổ chức hoạt động dạy học

Sự tác động tương bỗ giữa người dạy và người học tạo nên điều kiện sư phạm tốt

nhất cho quá trinh GDTC Ưu thể của giờ học chính khoá côn thể hiện ở chỗ: buổi

biểu chung của toàn trường; lớp học gồm một số lượng học sinh én định, cùng lứa tuổi, hoạt động đã iên kết họ sinh thn tp thể, Đó là những điều kiện không kém

quan trọng để giải quyết có hiệu quả nhiệm vụ giáo dục - giáo dưỡng trong quá

trình giáo dục thể chất Đây là hình thức cơ bản nhất của GDTC được tiến hình

thao cho sinh là nhiệm vụ chủ yếu, nên trước hết phải có nội dung thích hợp để phát triển tổ chất thể lực và phối hợp vận động cho học sinh viên Đồng thời, giúp

họ có năng lực nhất định để tiếp thu được các kỹ thuật động tác TDTT,

Mục tiêu chính của đào tạo cơ bản về thể chất và thể thao trong trường học lả: "xúc

tiến quá trình đào tạo năng lực đạt thành tích trong thẻ chất và thể thao của học sinh, sinh viên, phát tiễn tổ chất thể lực, phát triển năng lực tâm lý, tạo ý thức lập luyện

sinh””.[39].|49]

Giờ học chính khoá TDTT mang ính chất hành chính pháp quy, quy dịnh đổi với

học sinh sinh viên vả cán bộ giảng dạy Là giờ học theo chương trình có quy định

thời gian và quy cách đánh giá chất lượng, được bắt đầu từ mẫu giáo, sau đố là dạy

TDTT theo chương trình ở các cắp học cho đến đại học

Bản thân giờ học TDTT có ý nghĩa quan trọng nhiều mặt với việc quản lý và giáo

đục con người trong xã hội Việc họ tập các bài tập th dục, các kỹ thuật động tắc

là điều kiện cẩn thiết để con người phát triển cơ thể một cách hai hod, bảo vệ và củng cổ sức khoẻ, hình thành năng lực chung và chuyên môn Mặt khác, trong giờ

học TDTT những phẩm chất ý chí của con người như: lòng dũng cảm, tính mạnh

chế được hình thành và hoàn

đạn quyết đoán, tính kiền tỉ và khả năng tr

thần tập th, sự thẳng thần trang thực,

1.2.2, Hogt dng TDTT ngodi gid chinh khóa (ngoại khóa)

“Các buổi tập ngoại khoá có cấu trúc đơn giản và nội dung hẹp hơn giờ chính khoá, đôi hỏi ý hức tự tập luyện, tỉnh thin de lap sắng tạo cao Nhiệm vụ cụ thể và nội phân học sinh, sinh viên có như cầu và ham thích tập luyện TDTT trong thời gian phát triển năng lực, thể chất toàn diện, và nâng cao thành ích thé thao cho ge sinh,

sinh viên Giờ học ngoại khoá nhằm củng cổ và hoàn thiện các bải học nội khoá,

được tiến hành vào giờ tự học của sinh viên dưới sự hướng dẫn của giáo viên

TDTT, hướng dẫn viên hoặc tự tập luyện tự do Ngoài ra, còn các hoạt động thể thao quần chúng ngoài giờ học còn có: Luyện tập trong cá câu lạc bộ, các đội đại biểu từng môn thể thao, các bài tập thể dục vệ sinh chống mệt mỏi hàng ngày, giờ

tự tập luyện của học sinh, sinh viên, phong trảo tự tập rèn luyện thân thể Như buổi tập nội khoá, cấu trúc buổi lập ngoại khoá phải đảm bảo cơ thé din din bước vào

hoạt động tạo điều kiện tốt nhất đẻ thực hiện phần cơ bản và phần kết thúc của buổi

tập

Đo nội dụng buổi tập ngoại khoá có khác biệt nên cách tổ chức tập luyện có đặc, trưng riêng Hoạt động ngoại khoá với chức năng động viên hấp dẫn nhiều người

hơn tham gi tập luyện các môn th thao yêu thích, rên luyện thân thể, (ham gia cổ

vũ phong trào tự tập luyện rèn luyện thân thế

Mặc đích của tập luyện TDTT ngoại khoá ổ chức trong thỏi gian nhìn rỗi của

học sinh, sinh viên có nội dung: giáo dục những hiểu biết và những kiến thức sử dụng tự giác các phương tiện giáo dục thể chất khác nhau trong đời „ng và hoạt động hàng ngày Những buổi tập ngoại khoá có nội dung khác nhau giúp cho học cho họ thỉ dat tiêu chuẩn rèn luyện thân thể, ngoài ra giúp hoàn thiện các nội dung

nguyện nhằm tăn cường vận động để cũng cổ sức khỏe, duy tỉ và nâng cao khả

2

năng hoạt động thể lực, rên luyện cơ thể và chữa bệnh, đồng thời giáo dục các tổ chit thé ne va chi, gp thu cde ky ning kp xo vận động

Giữa hình thức tập luyện nội khoá và ngoại khoá có mối liên hệ lẫn nhau Tập

Iuyén ngoại khoá giữ vai trỏ, vị trí quan trọng là bổ xung và củng cổ hiệu quả của sông tác GDTC trong nhà trường va gop phần tao nếp sống vận động và rên luyện trống rồng võ vi, chơi bồi lêu lồng của một số học sinh, sinh viên trong thời gian

nhàn rỗi, nhất là học sinh, sinh viên ở thành thị Việc kết hợp tốt giữa tập luyện thể

đục thể thao nội khoá với ngoại khoá giúp cho con người vận động có sức khoẻ phát

triển, có thân hình đẹp và tạo điều kiện nâng cao thảnh tích học tập của học sinh,

sinh vig

1.3 Mật số yếu tổ đảm bảo cho công tác GDTC

Giáo dục thể chất là một mặt giio dục đào tao trong nhà trường Do vậy, cẳn phải có sự đầu tr, trang bị những điều kiện đảm bảo cn thiết phục vụ cho công tác

giảng đạy và tập lu)

hoại động văn hoá thể thao của học sinh, sinh viên "Từng trường có định mức kinh n ngoại khoá, cũng như rên luyện thể thao, rèn luyện thân thể,

phí phục vụ cho công tác GDTC và hoạt động văn boá thể thao của học sinh, sinh

viên trong quả trình giáo dục Tờng trường phải đảm bảo tối thiểu về các phương

động thể thao của nhà trường" [31]

Việc đầu tư phục vụ đạy và học môn thể đục nội khỏa phải cỏ sân tập, nhà tập,

các dụng cụ phục vụ giảng dạy và học tập theo nội dung học tập nội khóa: "các

trường Đại học phải có sân bãi, phòng tập TDTT" [44]

Công tác cần bộ giảng dạy va cin bộ quản lý phong trào TDTT trong các trường Đại học, Cao đăng là nhân tổ quyết định chất lượng công tác GDTC trong

hành việc dạy môn thể dục theo chương trình quy định, tổ chức hướng dẫn các hoạt

yếu phát hiện và b dưỡng những sinh viên có năng khiếu về thể thao Té chức

biên soạn giáo trình, giáo án phục vụ công tác giảng đạy học tập vả tiến hành day

tốt môn học thể đục cho khối không chuyên và các môn thé thao trong chương trình đảo tạo giáo viên TDTT ch các trường Đại học, Cao đẳng, Đội ngũ học sinh, sinh viên là đồi tượng trực ti

tập và tập luyện TDT, là đối tượng chủ thể của công tác GDTC giữ vai trở quyết tham gia các hoạt động học định và thể hiện tính hiệu qua của công tác GDTC của nhà trường,

1,4 Nhiệm vụ Giáo dục thể chất trong trường Đại học

Tác dụng của GDTC vả các hình thức sử dụng TDTT có chủ đích áp dụng

trong các tường Đại họ là toàn diện, là phương tiện để hợp lí hóa chế độ hoạt trong suốt thời gian họ tập rong nhà trường, cũng như đảm bảo th lực chúng và chuyên môn phù hợp với nhiễu iu kiện nghề nghiệp trong tương li Chương trình

GDTC trong trường Đại học nhằm giải quyết các nhiệm vụ sau đây Giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa, rèn luyện tỉnh thần tập thể, ý thức tổ chức

kỷ luật, xí dựng tin, lỗi sối ự tích cực lành mạnh, tỉnh thần tự giác tích eye

học tập và rên luyện thể lực, chuẩn bị sẵn phục vụ sản xuất và bảo vệ Tổ quốc Cong cấp cho inh viên những kiến thức cơ bản về nội dung và phương pháp giảng dạy, tập luyện TDTT, kỹ năng vận động và kỹ thuật cơ bản về một số môn sắc hot động TDTT ở cơ sở

Góp phần duy tr, cũng cổ và tăng cường sức khỏe của sinh viên, phát iển cơ thể một cách hài hôa, xây dựng thôi quen vận động lành mạnh, hạn chế và khắc phục những thỏi quen xấu trong cuộc sống, nhằm đạt hiệu quả tốt trong quả trình

học tập và đạt những chỉ tiêu thể lực quy định cho từng đối tượng và năm học trên

cơ sở tiêu chuẩn rèn luyện thể lục theo lứa tuổi

Giáo dục óc thắm mỹ cho sinh viên và tạo điều kiện để nâng cao trình độ thể thao của sinh viên.

1.5.1 Đặc điểm tâm lý của lứa tuổi sinh viên

Sinh viên là con người thuộc một lửa tuổi nhất định và là một nhân cách nên

sổ thể được xác định v3 phương điền: nh lý, tâm ý vã xã hộ Theo quy định cũa

giai doan thứ hai của tuổi thanh niên (từ 1 đến 25 tuổi) Sự phát triển cơ thể của

sinh viên trong thời kỳ nay cơ bản đã hoàn thành và én định sau những biến đổi sâu

thành những thiểu niên nam, nữ riêng biệt do sự tăng hoóc môn nam lên tới mức

gấp 10 15 lần và ngược lại, boóc môn nữ trong cơ thể nữ cũng có số lượng nhiều

4 áp đáo tác dụng của một phẫn hoóc môn nam côn sốt lại trong cơ thể nữ Trọng

16 bam sinh di

100 tũ nơron Ở lúa tuổi thanh nin sinh viên còn có những truyền đã được biến đổi đưới ảnh bưởng của diều kiện sống và giáo dục, Theo quan của tui sinh viên, được thể hiện ở mức độ xã hội, ở kế hoạch chuẩn bị tham gia vào

sông đồng của những người làm thảy thuốc, thay giáo, những kỹ sư các ngành công

nó là sự chín muỗi về sinh lý và cận trên là có nghề nghiệp ôn định và

vio một phạm vi hoạt động lao động Nghiên cứu sinh viên vẻ góc độ ÿ thức thì đó

là quá tình hình thành thể giới quan nắm vững các giá tỉ và các tiều chuẩn về ý thức nghề nghiệp

Nhóm thanh niên sinh viên có chức năng chủ yếu là bỗ xung cho đội ngũ tri

thức là tằng lớp có tình độ nghề nghiệp cao trong xã hội Họ thực hiện th cực là

nguồn dự trữ để bổ xung cho đội ngũ những chuyên gia theo các nhóm nghề khác

nhau trong cấu trúc của tng lớp tí thức

Đặc điểm ý thức của sinh viên: Một trong những nét đặc điểm tâm lý quan

trọng nhất của thanh niên ~ sinh viên là sự phát triển tự ý thức Đó là ý thức và sự

1s

tưởng tình cảm, phong cách đạo đức hứng thú, về tư tưởng và hành động cơ bản của

ng Tự ý thức là đầu hiệu thiết kế nhân cách được hình thức công hình thành

sau này Tự ý thức bao gồm tự quan sát, tự phân tích, tự trọng, tự đánh giá, tự kiểm

chinh hành vi và cử chỉ của mình, đó là điều kiện phát triển có ÿ thức và nhân cách,

để xây dụng tương lai và ổ chúc toàn bộ thể giới nội tâm của nhân cách đó Do đó,

hiệu quả giáo dục không chỉ phụ thuộc vào khi chất, nặng lực, tính cách, động cơ

mà còn phụ thuộc vào đặc điểm tư ý thức của nhân cách theo yêu cẫu của xã hội Tự chế với tinh ích cực nhận thức của sinh viên, Khi học ở trường đại học, việc xây

họ trước hết là ảnh hưởng đến tính tích cực bên trong của sinh viên Mức độ tích

cwe của tự ý thức của sinh viên phụ thuộc vio thei han đạt tới mục dich được vạch tỉnh tích cực bên trong thuộc phạm vỉ nhận thức, và làm giảm quả trình giao tiếp

triển tự ý thức của sinh viên là năng lực tự đánh giá Tự đánh giá của nhân cách thể

hiện ở thái độ đối với bản thân và kết quả sự biểu hiện các thuộc ính nhân cách và

năng lực trong hoạt động, giao tiếp và tự giáo dục Tự đánh giá là kết quả bên ngoài

hình thành nên lòng tự trọng của cá nhân Lòng tự trọng, tự tin phản ảnh trạng thái

tâm lí đạo đức của con người và tạo nên thái độ tốt đối với bản thân Trong thời ki

học tập tại các trường đại học sinh viên bắt đầu cuộc sống lao động trí tu

thẳng, nhận được sự thỏa mãn nhu cầu cơ bản của con người là nhận thức về thé

năng tâm lý cũng được phát iển như tr duy, í nhớ chú ý Học tập và giao tiếp

là hai hoạt động tích cực biểu hiện trong nhân cách sinh viên như chủ thể của lao

động và giao tiếp có ý nghĩa nhất trong cầu trúc tự đánh giá nhân cách.

sự vật theo ý nghửa của chúng với bản thân mình, từ đó, hình thành nội dung cơ bản viên phải lựa chọn 5 đặc điểm nổi bật của nhân cách của con người hiện nay là

Có tư duy kinh t, biết tính toán hiệu quả

"Năng động, nhanh thích nghỉ với hoàn cảnh

Sir dung thành thạo tiếng nước ngoài

Dam nghĩ, dám lâm chấp nhận mạo hiểm

Bí

xây dựng cuộc sống gia đình hòa thuận

Định hướng giá trị nghề nghiệp của sinh viên: là nghề có thu nhập cao; nghề

rà sở thích; có điều

phù hợp với trình độ và sức khỏe; nghề phù hợp với hứng thú

kiện chăm lo cuộc sống gia nh; có điu kiện phát iễn năng lực; được xã hộ tôn

trọng; nghề đảm bảo yên tâm suốt đời; nghề có thể giúp ích cho nhiều người vả có

điều kiện tiếp tục họ lên

1.52 Đặc điểm sinh lý của lứa tuổi sinh viên

Ở lứa tuổi này sự phát triển thể hình đã hoàn thiện, kích thước não và hành tủy đạt mức của ngưới trường thành Hoạt động phân tích - tổng hợp của vỏ não tăng

lên, tư duy, trừu tượng đã hình thành tốt

Hệ xương: Ở lứa tuổi này các xương đang dẫn đi vào ôn định, các xương dài

ra không đảng kẻ, nhưng ở nữ các xương nhỏ hơn nên khả năng chu trọng tải kẻm

dây

hơn so với nam Cũng có thể do ứ lệ sợi cơ của nữ Ít hơn nam và hệ thé

chẳng khớp kém hơn Tuy nhiên, ở lửa tuổi này vẫn có sự phát triển về chiều cao,

khả năng chịu đựng được nâng lên rõ rệt

yếu Lúc này các hệ cơ tương đổi phát tiển, giáp cơ thể cân đối, đẹp hơn các lớa mỗi

người trưởng thành Các trung khu thần kinh có những nhiệm vụ chuyên biệt riêng, kiện thuận lợi cho việc nhanh chóng hình thành phản xạ có điều kiện Đây là cơ sở sinh lý của việc nhanh chóng tiếp thu và hoàn thiện kĩ thuật động tác

"Bên cạnh hoạt động mạnh của tuyển giáp, tuyển sinh dục, tuyển yên làm cho

tính hưng phan cua hệ thần kinh chiếm ưu thé, giữa hưng phấn vả ức chế không cân bằng ảnh hưởng đến hoạt động thể lực

Hệ tuần hoàn: Phát triển hoàn thiện, cân bằng với khối lượng cơ thể, buồng tim phat triển hoàn chỉnh, mạch đập của nam là 65-75 lằn/phút, của nữ là 70-85

lằn/phút Thành cơ tìm phát triển dày lên vả nhịp tim tương đối ổn định Phản ứng

của hệ tuần hoàn trong vận động rõ rệt nhưng sau vận động mạnh và huyết ấp hồi

Hệ tiêu hoá: Điều khiến tốt, hiệu quả bắp thụ các chất dinh dưỡng cao, có thể

tăng giảm trọng lượng do chế độ sinh hoạt, nh dưỡng, môi trường

Hệ bài tiếc Lúc này các tuyển nội tiết đã đi vào ôn định, hệ bài iết chịu sự tác động của tuyển nội tiết tăng lên, do đó có tác động tốt đối với việc điều hoà thân nhiệt

To tiêu hoá và bài tiết tăng lên ở lứa tuổi này có khả năng phục hồ rắt lớn

Hệ sỉnh dục: Đã phát riễn hoàn thiện, có phân hoá giới nh th hiện rõ rằng Chính vì vậy các nhà quản lý, huắn luyện viên, người giảng dạy cần sử dụng các

người học.

1.6 Mật số công trình nghiên cứu có liên quan

Đắt nước ta đang thực hiện công cuộc đổi mới do Đảng ta khởi xướng và lãnh

đạo, thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh

tiến lên con đường công nghiệp hoá - hiện dại hoá đắt nước Con đường này đồi hoi sao của con người đặc biệt phải có một sức khỏe rồi đảo của thể

Hiện nay trong các trường Đại học, Cao đẳng và Trung học chuyên nghiệp GDTC cho sinh viên được coi là một mặt giáo dục, vừa là một nhiệm vụ rất quan

cỗ sức khoẻ dỗi đảo, có thé chit cường trắng, có đăng khí kiên cường để kế tue

thành công sự nghiệp cuả Đảng, Nhà nước và sự trường tồn của quốc gia và dân

tộc Cũng với những hoạt động khác, GDTC giúp cho học sinh, sinh viên tăng

những đòi hỏi của cuộc sống cộng đồng vả nghiệp vụ chuyên môn

Nắm bắt được tằm quan trọng của TDTT, Đảng và Nhà nước ta thường xuyên quan

tâm, định hướng sự nghiệp phát triển TDTT trong đó có GDTC trường học bằng

việc hoạch định đường lối quan điểm TDTT, kiém tra độn đốc thực hiện đường lối GDTC trong s

chủ nghĩa xã hội t thời kỳ lãnh đạo cách mạng dân tộc, dân chủ nhân dân và lên

Trong những năm học gần đây thực trạng tập luyện và tổ chức hoạt động

ngoại khóa của inh viên khoa GDTC Trường ĐHSP TP Hỗ Chí Minh hiện nay một

số môn Thể thao không đạt được những yêu cẩu để bổ sung những phần thiếu và

hoạt động chưa mang tính chuyên môn hóa Để nâng cao hiệu quả hoạt động ngoại

khóa ứng dụng vào thực tế trong học tập và rèn luyện GDTC trong nhà trường và

khoa GDTC nhỏm nghiên cứu tiến hình thực hiện xây dựng và tổ chức các hoạt lượng trong việc thực hiện, góp phần vào xây dựng phong trảo ập luyện Thể thao,

nàng cao chất lượng đào tạo của Khoa GDTC và của trường DHSP TP Hỗ Chỉ Minh

Ở nước ta hiện nay vẫn đề nâng cao chất lượng GDTC trong trường học cắc sắp luôn là chủ để nóng bông thu hút sự quan tâm chỗ ÿ và đi sâu vào nghiên cứu ở

nhiều lĩnh vực khác nhau của nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục chuyên môn Cụ thể

như

Các công trình khoa học nhằm nghiên cứu các biện pháp nhằm nâng cao hiệu

qua céng tác GDTC trong các trường Đại học, Cao ding của: Phạm Văn Dũng các công trình này đã đưa ra được các số iệu đánh giá tỉnh trang phát triển thể chất

được một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác GDTC, làm cơ sở cho công tác

xây dựng chương trình, nội dung và các bình thức tập luyện cho các đối tượng này Trong lĩnh vực nghiên cứu các mô hình, biện pháp tổ chức tập luyện ngoại khóa cho học sinh, sinh viên tại các trường Đại học và Cao đẳng có sự đồng gốp to

lớn của các tác giả như: Nguyễn Thị Xuyên (1998), Phạm Khánh Ninh (2001),

Nguyễn Thanh Hùng (2006) Thông qua các công trình nghiền cứu các tác gi trên .đã đánh giá được thực trạng mô hình tập luyện nội khóa, ngọai khóa của đối tượng nghiên cứu, đưa ra các hình thức, biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao thể chất cho học sinh, sinh viên

Pham Khánh Ninh với đề tài * Nghiên cứu cái tiến tổ chức và quản lý các

oại động TDTT ngoại khóa để nâng cao thể lực cho sinh viên Trường Bai hoc Mi

~ Địa chất "[28] Kết quà nghiên cứu của đề tài đã đưa ra những mô hình và biện

pháp tập luyện TDTT ngoại khóa dưới các hình thức là bắt buộc và tự chọn cho sinh cao với các môn thể thao tự chọn

Tác giả Nguyễn Thanh Hùng với đề tài: “Nghiên cứu ứng đụng các biện pháp

phát triển phong trào bóng chuyên nhằm nâng cao chất lượng GDTC cho Đại học

áp: Nhơn” ĐỀ tải là đã lựa chọn và xây dụng được 6 biện pháp với những chỉ dẫn 'GDTC cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhon {19]

Các kết quả nghiên cứu của các tắc giả trên đều là những tư liệu hết sức dng

“quý trong lĩnh vực GDTC cho sinh viên nói chung và cách thức tổ chức tập luyện

ngoại khóa cho sinh viên các trường Đại học, Cao đẳng nói riêng phù hợp với điều

kiện thực đắp ũng nhủ cầu của sinh viên hiện nay

Tuy nhiên, các đề tải t chủ yếu nghiên cứu về hiệu qủa của hoạt động TDTT ngogi khoá đối với đổi tượng là các sinh viên không chuyên (chỉ học 2tiết

(GDTCAuằn), học sinh phỏ thông Đối với đối rợng là sinh viên chuyên ngành

TDTT, với đặc thủ riêng về chương trình giảng dạy, điều kiện cơ sở vật chất và

trình độ chuyên min chưa phù hợp khi áp đụng các hình tức tổ chức tập luyện

ngoại khóa mà kết quả nghiên cứu của các tác giả đã đưa ra

CHƯƠNG 2

HƯƠNG PHÁP VÀ TÔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1 Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết các mục tiêu trên, đề tải đã sử dụng các phương pháp sau:

2.1.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

Việc sử dụng phương pháp này trong quá trì h nghiên cứu là phục vụ chủ yếu cho việc giải quyết các mục tiêu nghiền cứu của để ti, Để ải đã iển hành phân tích

các văn kiện, chỉ thị của Đảng và Nhà nước về Giáo đục đảo tạo và TDTT, các công

trình nghiên cứu cổ liên quan, các tạp chí chuyên ngành cũng như các tả liêu

mang tính lý luận phục vụ mục đích nghiên cứu của đề tài Các tà liệu này được thu

thập tại thư viện Trường Đại học TDTT TP Hỗ Chí Minh và thư viện Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chỉ Minh Danh mục các tà liệu nêu trên được trình bày trong

phần "Tài liệu tham khảo” của để tài

2.1.2 Phurong pháp phông vẫn

Để có cơ sở thực tiễn đề tài đã sử dụng phương pháp này để tìm hiểu về thực

trạng của hoạt động TDTT ngoại khóa của sinh viên Trường ĐHSP TP Hồ Chí

Minh đổi tượng phòng vẫn là các nhà quản lý giáo dục các cản bộ chuyên tách về TDTT của các sở, phòng, các giáng viên đại học, các giáo viên giảng dạy thể dục của các trường phd thông (là những cựu sinh viên của khoa GDTC Trường ĐHSP

"bằng phỏng vấn trực tiếp và phỏng vấn gián tiép Nội dung phỏng vấn là về những

vấn để liên quan đến mục tiều nghiền cứu của đỀ ti, tập trung vào những vẫn đề

‘chi yéu sau:

Nhu cdu tập luyện ngoại khóa

Hình thức tập luyện ngoại khôa

Nội dung tập luyện ngoại khóa

2.1.3 Phương pháp chuyên gia

Sử đụng phường pháp này trong qué tinh nghiên cứu của đề ti nhằm lấy ý kiến của các chuyên gia về công tác tổ chức, quản lý đo tạo tổ chức qun lý phong

trào TDTT trong sinh viên chuyên ngành GDTC thông qua các hình thức trao đổi,

i thio lay ý kiến đồng góp của các chuyên gia về ch thức pl i hợp, tổ chức triển khai thực hiện các giải pháp phát tin phong trào luyện tập thể dục thé thao

cán bộ lãnh ngoại khỏa cho sinh viên Các chuyên gia mà để tài lấy ý kiến là cá

đạo, các cần bộ quản lý, các nhà sư phạm có nhiều kinh nghiệm trong công tác Minh, ĐHSP TDTT TP Hỗ Chí Minh

2.1.4 Phương pháp quan sát sư phạm

Trong quả trình nghiên cứu đề tài đã sử dụng phương pháp để đánh giá thực

trạng hoạt động TDTT ngoại khóa của trường, những vấn đề như: Số lượng sin bai,

dụng cụ, điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy, tình hình hoạt động tập

huyện ngoại khóa của sinh viên khoa GDTC trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh Ngoài

ra phương pháp này còn giúp đánh giá chất lượng, hiệu quả giờ học chính khóa.

2.1.5 Phương pháp kiểm tra sư phạm4]

3 Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người được kiểm tra ngồi chân co 90° ở đầu gối,

hai bàn chân áp sát sàn Một sinh viên khác hỗ trợ bằng cách hai tay giữ phần dưới cẳng chân, nhằm không cho bản chân người được kiểm tra tách ra khỏi

sản

“Cách tính thành tch: Mỗi lẫn ngà người, co bụng được tỉnh một lần Tính số

lẫn đạt được trong 30 giây

Bat xa tai cho

1 Mu dich: Nhim đánh giả sức mạnh bột phát của chân

2 Yeued dụ ae Tham cao sử giảm chắn, kích thước 1 x 3 m (nếu không có

thảm có thể thực hiện trên nỀ đất, cát mm) Đặt một thước do dai lâm bằng

thanh hợp kim hoặc bằng gỗ kích thước 3 x 0,3m trên mặt phẳng nằm ngang

và ghim chặt xuống thâm (nÊn đất, cát mm), tránh xê địch trong quả tình

kiếm tra.

nhiên, ngôn chân đặt sắt mép vạch giới hạn; khi bật nhày và khi tếp đắc, hai

chân tiến hành cùng lúc Thực hiện hai lần nhảy

Cách ính thành tích: Kết quả đo được tính bằng độ dã từ vạch xuất phát đến

êt cỗi cùng của gót bản chân (vạch dẫu chân trên thảm) Lấy kết quả lẫn cao

nhất Đơn vị tính là em

Chay 30m xuất phát cao

Mye dich: Nhằm đánh giả sức nhanh của người tập

`Yêu cầu sân bãi, dụng cụ: Đồng hồ bắm giây; đường chạy thẳng có chiều đài ít

nhất 40m, chiều rộng ítnhất 2m Kẻ vạch xuất phát và vạch địch, đt cọc tiêu bằng nhựa hoặc bằng cờ hiệu ở hai đầu đường chạy Sau đích có khoảng trống

Ít nhất lôm để giảm tốc độ sau khi về đích

_Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người được kiểm tra thực hiện tư thể xuất phát

cao Thực hiện một lần

Cách tính thành tích: Thành tích chạy được xác định là giấy và số lẻ từng 100g

Chay com thoi 4 10m

Mục đích: Nhằm đánh giá khả năng phối hợp vận động vả sức nhanh của

người tập

‘Yeu clu sin bãi, dụng cụ: Đường chạy có kích thước 10 x Lâm bằng phẳng, trống ít nhất là 2m Dụng cụ gdm ding hỗ bim giây, thước đo dài, bốn vật chuẳn đánh dấu bồn góc đường chạy,

Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người được kiểm tra thực hiện tư thể xuất phát

1800 chay tr vé vach xuất phát và sau khi chân lại chạm vạch xuất phát thì lại

quay trở lại Thực biện lặp lại cho đến hết quãng đường, tổng số bổn lẫn 10m

”

với ba lẫn quay Quay theo chiễ trái hay phải là đo thỏi quen cũ từng người Thực hiện một lẫn

Cách tính thành tích: Thành tích chạy được xác định là giây và số lẻ từng 1/100 giây

Chạy tùy sức š phút

Mục đích: Dùng để đánh giá sức bên chung (sức bằn ưa khí) của sinh viên

1

Yêu cu sân bãi, dụng cụ: Đường chạy đã ít nhất 52m, ộng it nhất 2m, bai

Im để chạy quay vòng Giữa bai đầu đường chạy (tìm đường) đặt vật chuẩn để

ác định phần lẻ quãng

quay vòng Trên đoạn 50m đánh dấu từng đoạn ấm

đường (+ Sm) sau khi hết thời gian chạy Thiết bị đo gồm có đồng hỗ bắm dây,

số đeo và tích - kê ghi số ứng với mỗi số đeo

'Yêu cầu kỹ thuật động tác: Người được kiểm tra thực hiện tư thế xuất phát

cao (tay cằm một th ~ kể tương ứng với số đeo ở ngục) Khi chạy hết đoạn

đường 50m, vòng (bên trái) qua vật chuẩn và chạy lặp lại trong thời gian 5

phút Khi hế ẻ

ngay nơi chân tiếp đất Thực h sid, người được na một lần, tra lập tức tha tich - kê của mình xuống

4 Cách tính thành tích: đơn vị đo quãng đường chạy được là mét 3.1.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Khi xác định được các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động TDTT

ngoại khóa đề tài tiến hành thực nghiệm so sánh song song trên 2 nhóm sinh viên

¡ chứng) Nhóm đối chứng thực

của khoa GDTC (nhóm thực nghiệm và nhóm

hiện theo chương trình tập luyện ngoại khóa bình thưởng, cỏn nhóm thực nghiệm áp

ng các gii pháp năng cao hiệu quả cũa hoạt động TDTT ngoại khỏa, sau đó so

của những giải pháp được lựa chọn.

3.17 Phương pháp toán học thống kẻ

Phương pháp toán học thống kê được đề tải sử dụng nhằm sử lí các số iệu thụ

thập được trong quá trình nghiên của để tải

2.2.1 Đối tượng nghiên cứu

“Tổ chức ứng đụng giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động TDTT ngoại khóa cho sinh viên khoa GDTC trường ĐIISP TP Hỗ Chí Minh,

Độ tuôi của đối trợng nghiên cứu: Nam trung bình 19,87, Nữ trung bình 19,12 2.2.2 Phạm vỉ nghiên cứu

Khách thể và quy mô nghiền cứu:

Nhóm khảo sát: 120 sinh viên Khoa GDTC K43, K44, K45 Trường ĐHSP TP

Hồ Chí Minh

“Thời gian nghiên cứu

Đề tải được ti hành nghiên cửu từ thng 12/2019 đến tháng 12/2020 với các giai đoạn nghiên cứu sau

Giai đoạn 1: Tir tháng 12/2019 dén thing 6/2020 ~ Xác dịnh vẫn để nghiên cứu, bảo cáo chuyên đề, phát phiếu phỏng vẫn chuyên gia, khảo sắt điều kiệm( Vì

đoạn này, giai đoạn tiếp theo tương ứng với học kì hè tháng giữa tháng 6 tới cuối tháng 8/2020)

Giai đoạn 2: Từ tháng 6/2019 đến tháng 12/2020 - Tiến hành giải quyết các

nhiệm vụ nghiên cứu của để tải Trong giai đoạn này dé tai tiến hành thực hiện các

nhiệm vụ cơ bản sau:

« _ Nghiên cứu cơ sở lý luận của để tài cùng những vấn để có liên quan

+ iu tra thre trang công tác GDTC của Khoa GDTC Trường DHSP TP Hồ

Chi Minh và thực trạng tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa của sinh viên Trường

ĐIISP TP Hồ Chí Minh

+ —_ Khảo sát điều kiện, tham khảo ý kiến của các chuyên gia, cần bộ quản lý, giáo

viên TDTT nhằm tìm hiểu cơ sở thực tiễn Qua đó tiễn hành lựa chọn các giải pháp

nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động TDTT ngoại khóa cho sinh viên khoa 'GDTC Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh,

« —_ Tổ chức thực nghiệm để đánh giš hiệu quả các giải pháp lưa chọn để ứng dụng cho sinh vign khoa GDTC Trường BHSP TP Hồ Chí Minh

quả nghiên cứu, viết và hoàn thiện đẻ tài, chuẩn bị báo cáo kết quả nghiên cứu trước

hội đồng đánh giá đề tà tại Trường ĐHSP TP Hỗ Chí Minh