skkn nâng cao kỹ năng nghe cho học sinh giỏi quốc gia trường thpt chuyên bắc giang thông qua bài tập nghe thực tế

THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Nâng cao kỹ năng nghe cho học sinh giỏi Quốc Gia trường THPT Chuyên Bắc Giang thông qua bài tập nghe thực tế

2 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: ngày 30/9/2023 3 Các thông tin cần bảo mật: không

4 Mô tả các giải pháp cũ thường làm:

Kĩ năng nghe hiểu là một trong bốn kỹ năng quan trọng đối với những người học ngoại ngữ Muốn giao tiếp được thành công thì người học phải vận dụng được rất nhiều kiến thức nền và kỹ năng khác để nghe và hiểu được những gì người khác diễn dạt một cách chính xác Nghe Tiếng Anh tốt sẽ khuyến khích học sinh say mê, tự tin trong học tập hơn và củng cố được các kỹ năng khác như nói, ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp

Trong thực tế rèn các kỹ năng tiếng Anh cho học sinh đội tuyển, giáo

viên phải đối mặt với không ít khó khăn, đặc biệt là rèn kỹ năng nghe

Qua thực tế ở trường chúng tôi, khi bắt đầu học môn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, nhưng dần dần học sinh lại chán học Hầu hết các em rất yếu về kỹ năng nghe Thật khó để các em nghe hiểu nội dung một bài văn hay đoạn hội thoại Sau mỗi tiết dạy nghe giáo viên rất khó khăn trong việc kiểm tra lại thông tin mà các em đã nghe và việc kiểm tra bài cũ thường không dễ Phần lớn học sinh chưa biết cách học nghe, học sinh thường thấy luyện nghe là khó nhất Trong quá trình học, một số học sinh cho rằng dù trong bài nghe có nhiều từ đã biết nhưng nghe không ra, có học sinh lại cho rằng nguyên nhân nghe không hiểu là do thiếu vốn từ (vốn từ vựng nghèo) Học sinh luôn cảm thấy lo lắng khi học tiết nghe hiểu, các em cho rằng khó khăn chính là ở chỗ tốc độ lời nói của người nói Tiếng Anh nhanh quá, không bắt kịp và khi nói Tiếng Anh, họ nuốt nhiều âm và từ Vậy làm thế nào để giúp học sinh, đặc biệt là học sinh không chuyên có thể vận dụng được vốn từ vựng và cấu trúc ngữ pháp của mình để nghe hiểu hiệu quả? Dạy nghe như thế nào để sau mỗi giờ học học sinh cảm thấy thích thú và yêu quý môn học hơn? Làm thế nào để tìm kiếm một số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu, thiết thực mà vẫn đảm bảo tính khoa

học, nhằm phát triển khả năng tư duy, sự suy đoán và tính sáng tạo của học sinh

5 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến:

Khi bắt đầu học tiếng Anh, học sinh được tiếp xúc với bốn kỹ năng cơ bản của ngôn ngữ là nghe, nói, đọc, và viết Đây là những kỹ năng quan trọng của người học ngôn ngữ nước ngoài Trong bốn kĩ năng đó, nghe là một trong những kỹ năng rất khó đối với người học, đòi hỏi người học cũng như người dạy phải nắm được các kiến thức nhất định và thực hiện tốt nguyên tắc “Học đi đôi với hành” Dạy nghe là một trong những nội dung cơ bản và thực sự là sự kết hợp tinh tế của việc giảng các kỹ năng ngôn ngữ khác Kĩ năng nghe hiểu là một trong bốn kỹ năng quan trọng đối với những người học ngoại ngữ Muốn giao tiếp được thành công thì người học phải vận dụng được rất nhiều kiến thức nền và kỹ năng khác để nghe và hiểu được những gì người khác diễn dạt một cách chính xác Nghe Tiếng Anh tốt sẽ khuyến khích học sinh say mê, tự tin trong học tập hơn và củng cố được các kỹ năng khác như nói, ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp…

Từ những luận điểm trên và kết hợp với quá trình dạy học chúng tôi nhận thấy: Kĩ năng nghe hiểu là một trong bốn kỹ năng quan trọng và khó đối với những người học ngoại ngữ Muốn giao tiếp được thành công thì người học phải vận dụng được rất nhiều kiến thức nền và kỹ năng khác để nghe và hiểu được những gì người khác diễn dạt một cách chính xác Kĩ năng nghe tốt giúp cho học sinh giao tiếp được dễ dàng hơn và đặc biệt giúp các em thực hành sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả Nghe là là một phần không thể thiếu đối với học sinh chuyên Anh nói chung và học sinh đội tuyển học sinh giỏi quốc gia nói riêng vì trong các đề thi IELTS, hồ sơ đăng ký du học và đặc biệt là đề thi học sinh giỏi Quốc gia, nghe là phần bắt buộc và được đánh giá cao Tuy nhiên, trong quá trình học các em học sinh chuyên Anh chưa có cơ hội làm quen với các tài liệu nghe thực tế, đây là phần rất khó và quan trọng các các bài thi học sinh giỏi các khu vực và học sinh giỏi quốc gia Các em còn lúng túng vì chưa quen với các dạng nghe hiểu, tốc độ nghe, ngữ âm và giọng điệu Vì vậy chúng

tôi mạnh dạn chọn đề tài "Nâng cao kỹ năng nghe cho học sinh giỏi Quốc Gia

trường THPT Chuyên Bắc Giang thông qua bài tập nghe thực tế." để giúp

các em có nguồn tài liệu tham khảo để nâng cao kỹ năng nghe Từ đó nâng cao

hiệu quả giảng dạy bộ môn, đặc biệt chất lượng học sinh giỏi quốc gia môn Tiếng Anh

6 Mục đích của giải pháp sáng kiến

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm tìm hiểu và phân tích tình hình thực tế của việc áp dụng các nhiệm vụ giao tiếp trong giảng dạy kỹ năng nghe cho học sinh chuyên Anh và đội tuyển giỏi quốc gia tại trường THPT Chuyên Bắc Giang Sau khi tìm hiểu thái độ học tập của học sinh và tình hình thực tế trong trường đối với kỹ năng nghe, đề tài nhằm cung cấp ngữ liệu giảng dạy cho giáo viên và học sinh để cải thiện kỹ năng nghe bằng cách sử dụng các tài liệu nghe thực tế

7 Nội dung sáng kiến:

7.1 Thuyết minh về giải pháp của sáng kiến

Giải pháp chúng tôi đưa ra là giải pháp mới, bởi hiện nay việc tìm kiếm tài liệu tham khảo nghe thực tế cho học sinh rất khó Hầu như là không có sách viết sẵn, giáo viên cần phải tự tìm nguồn và biên tập các dạng bài phù hợp với định dạng đề thi, kiến thức thi và trình độ học sinh của mình Để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao buộc giáo viên chúng tôi phải tự xây dựng tài liệu, biên tập hệ thống câu hỏi luyện thi hữu ích giúp học sinh cũng như giáo viên đỡ tốn thời gian, công sức cho việc soạn giảng và học tập Chính vì vậy sáng kiến chúng tôi đã đưa ra các nội dung sau:

* Giải pháp 1:

a Tên giải pháp: Tìm hiểu về cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài trong

việc dạy kỹ năng nghe cho học sinh giỏi quốc gia

b Nội dung: Với hệ thống lý thuyết chung cả về lí luận và thực tiễn của

việc dạy và học kỹ năng nghe nói chung cho học sinh Nội dung này bao gồm các cơ sở lý luận về kỹ năng nghe và tình hình thực tế của việc dạy và học kỹ năng nghe cho học sinh đội tuyển quốc gia Với hệ thống lý thuyết này giáo viên có thể đưa ra phương pháp giảng dạy phù hợp cho từng đối tượng học sinh, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận hơn và giải quyết vấn đề tốt hơn

- Kết quả giải pháp 1: Hệ thống toàn bộ các nội dung về tầm quan trọng

của việc dạy và học kỹ năng nghe, những yếu tố khó khăn trong việc dạy học kỹ năng nghe, thực trạng cũng như các giải pháp cho những khó khăn khi dạy kỹ năng nghe tiếng Anh trong trường THPT

(Chi tiết tại phụ lục số 1)

Dạng 1: Bài tập Đúng/Sai (True or false)

Dạng bài tập này rèn cho học sinh khả năng nghe hiểu và phán đoán chính xác thông tin Bên cạnh đó, học sinh cần có kiến thức từ vựng cũng như xã hội phải rộng, cùng với khả năng suy đoán thông tin nhanh Để làm được dạng bài tập này học sinh cần thực hiện thao tác trước khi nghe như đọc lướt, tập trung

từ chìa khóa và phán đoán thông tin

Trong đề thi HSGQG môn tiếng Anh, dạng bài tập này thường được chọn từ các sách biên soạn hoặc thiết kế lại từ các nguồn sách sẵn có Để học sinh được tiếp xúc với đa dạng bài tập được thiết kế từ nguồn tài liệu nghe thực tế là bản tin từ VOA, BBC, và các trang mạng tin cậy khác, chúng tôi cung cấp một số bài nghe dạng này để giúp học sinh nâng cao được kỹ năng nghe

Như vậy: Nhóm tác giả đã biên soạn các dạng bài tập này với các câu hỏi đa dạng chủ đề và tốc độ nghe, với các câu hỏi giống như định dạng của các kỳ thi HSG các cấp, đặc biệt là kì thi HSG Quốc gia.Tổng số 10 bài với 50 câu hỏi

và và đáp án hướng dẫngiải cụ thể chi tiết (Chi tiết tại phụ lục số 2)

Dạng 2 Trả lời câu hỏi

Cũng như dạng 1, dạng bài tập này rèn cho học sinh khả năng nghe hiểu thông tin chi tiết Học sinh đọc kỹ câu hỏi và nghe tập trung để có thể đưa ra các câu trả lời ngắn gọn và chính xác Trong những năm gần đây, dạng bài tập trả lời câu hỏi xuất hiện trong phần nghe đề thi HSGQG môn tiếng Anh Dạng này cũng được thiết kế lại từ các nguồn khác nhau và đây là một trong những phần khó của phần nghe Dưới đây chúng tôi cung cấp một số bài tập luyện nghe được thiết kế từ nguồn nghe thực tế với các chủ đề đa dạng như thể

thao, công nghệ, khoa học, môi trường,v.v.Với dạng 2 chúng tôi biên tập được 50 câu (Chi tiết tại phụ lục số 2)

Dạng 3: Bài tập trắc nghiệm

Dạng bài tập này thường được lấy từ các nguồn sách có sẵn trên thị trường nhưng ở mức đó khó Dạng này rèn cho học sinh khả năng tư duy và suy đoán nâng cao dựa trên kiến thức ngôn ngữ cũng như kiến thức xã hội Với dạng 3 chúng tôi biên tập được 50 câu

(Chi tiết tại phụ lục số 2)

Dạng 4- Bài tập điền từ (Gap- filling)

Dạng bài tập này đòi hỏi học sinh phải có vốn từ vựng rộng, có hiểu biết

về văn hóa, lịch sử và tình hình kinh tế, chính trị, xã hội hiện nay Các chủ đề nghe đa dạng và tốc độ nghe thường nhanh, nên học sinh cần luyện tập nhiều

(Chi tiết tại phụ lục số 2)

- Kết quả giải pháp 2: Giải pháp số 2 cung cấp cho các thầy cô và các em

học sinh phần nguồn tài liệu phong phú Học sinh được luyện tập thường xuyên với việc nghe tin tức thực tế, rồi thông qua đó luyện các bài tập thì kỹ năng nghe không những sẽ cải thiện mỗi ngày mà còn tạo được hứng thú học bài cho

học sinh vì mỗi bài nghe mang lại cho học sinh kiến thức xã hội rất hữu ích

- Kết quả giải pháp 3: Giáo viên giảm được áp lực tìm nguồn tài liệu và

học sinh có cơ hội thấy được mặt mạnh trong kỹ năng nghe cũng như điểm cần cải thiện khi làm bài nghe

Kết quả khi thực hiện giải pháp

Giải pháp đã cung cấp cho giáo viên và học sinh nguồn tài liệu nghe phong phú về chủ đề cũng như dạng bài Giải pháp này được coi là nguồn tài liệu mang tính thiết thực và có tính hiệu quả cao trong việc dạy và học kỹ năng nghe cho học sinh Trong quá trình triển khai các hoạt động, những hoạt động này đã được áp dụng một cách khoa học, góp phần cải thiện đáng kể khả năng

nghe thực tế cho học sinh

7.2 Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến

Đề tài tập trung nghiên cứu các dạng bài nghe thực tế Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp chuyên Anh và đội tuyển HSGQG môn tiếng Anh tại trường THPT Chuyên Bắc Giang Nhiệm vụ dạy đội tuyển học sinh giỏi quốc gia có thể được sử dụng rộng rãi trong tất cả bốn kỹ năng nhưng nghiên cứu này của chúng tôi chỉ dừng lại ở việc phát xây dựng các dạng bài tập nghe cho học sinh giỏi quốc gia

7.3 Hiệu quả mang lại

7.3.1 Hiệu quả về kinh tế

- Những giải pháp được trình bày trong sáng kiến là nguồn tư liệu tham khảo hiệu quả cho giáo viên Qua đó tiết kiệm thời gian, công sức của giáo viên khi áp dụng các hoạt dộng ngôn ngữ để nâng cao hiệu quả trong việc dạy kỹ năng giao tiếp cho học sinh

- Giáo viên có thể sử dụng các giải pháp được trình bày trong sáng kiến để ôn luyện, kiểm tra đánh giá kỹ năng giao tiếp của học sinh

- Giáo viên có thể sử dụng các giải pháp khác nhau, phù hợp với trình độ của từng học sinh, từng cấp học để đạt hiệu quả cao nhất trong việc nâng cao kỹ năng giao tiếp cho học sinh

7.3.2 Hiệu quả xã hội và môi trường

Sau khi áp dụng các hoạt động của câu lạc bộ tiếng Anh gần một năm học, chúng tôi nhận thấy rằng các giải pháp được chúng tôi áp dụng thực hiện cho ba lớp khối 10 và khối 11 và khối 12 tại các trường từ tháng 9/2022- đến tháng 3/2023 Sau một thời gian dài áp dụng, sáng kiến này sẽ giúp cho quá trình đổi mới toàn diện hơn, nhất là trong nâng cao kỹ năng giao tiếp cho học sinh Cụ thể như sau:

+ Khơi gợi cảm hứng, thúc đẩy động lực học tập cho học sinh

+ Tạo không khí học tập trong lớp, học sinh không còn cảm thấy căng thẳng mà thay vào đó là tâm trạng rất háo hức mong đợi, tích cực tham gia vào

bài học, mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc,…từ đó các em tự chiếm lĩnh kiến thức và ghi nhớ một cách bền vững hơn do đó mà kết quả học tập cũng được nâng cao

- Với giáo viên giảng dạy: Sáng kiến sẽ tác động trực tiếp đến nhận thức, ý thức và năng lực của giáo viên, góp phần quan trọng vào việc đổi mới giáo dục hiện nay Thực hiện sáng kiến này chính là một điều kiện, một cơ hội để giáo viên không ngừng tìm hiểu, cập nhật thông tin tri thức mới, củng cố kiến thức chuyên môn từ đó nâng cao năng lực, phẩm chất cá nhân Với những yêu cầu cao trong việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, người giáo viên phải tự ý thức không ngừng học hỏi, nghiên cứu, trau dồi nâng cao bản lĩnh và trình độ chuyên môn, đáp ứng tốt yêu cầu đặt ra của xã hội

* Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền

Nguyễn Danh Hào Đặng Thị Hương

I.2 Kỹ năng nghe hiểu

Định nghĩa về nghe hiểu được các nhà khoa học đưa ra theo các cách khác nhau

Theo Field (1998:38) thì ‘Nghe là một quá trình trí tuệ không nhìn thấy được,

do đó rất khó mô tả Người nghe phải phân biệt được các âm, hiểu được từ vựng và cấu trúc ngữ pháp, nắm được trọng âm và ý định của người nói, có thể nhớ lại và hiểu được nó trong ngữ cảnh văn hóa-xã hội của phát ngôn.’

Anderson & Lynch (1988: 21) đưa ra định nghĩa về nghe hiểu như sau:

‘Nghe hiểu nghĩa là hiểu những gì mà người nói đã nói Người nghe có vai trò đặc biệt quan trọng trong quá trình nghe bằng cách vận dụng kiến thức đa dạng của mình phân tích những gì anh ta nghe được để có thể hiểu phát ngôn của người nói.’

Wolvin & Coakley (1985) định nghĩa nghe theo cách đơn giản hơn: ‘Nghe là

quá trình cơ quan thính giác tiếp nhận, xử lý và xác định được thông điệp của lời nói.’

Định nghĩa về nghe hiểu, theo Văn Tân và Nguyễn Văn Đạm (1997) trong ‘Từ

điển tiếng Việt’ được đưa ra cụ thể như sau: ‘Nghe là một quá trình trong đó

thính giác tiếp nhận những âm thanh bên ngoài và chuyển nó đến hệ thống thần kinh trung ương Tại đây, những âm thanh này được phân tích, chuyển thành những tín hiệu và được truyền đến các giác quan giúp hình thành những phản xạ của con người đối với những âm thanh đó.’

Các định nghĩa trên cho thấy nghe hiểu là một kỹ năng giải quyết vấn đề (problem-solving) phức tạp Nhiệm vụ của nghe hiểu không chỉ là tiếp nhận âm thanh mà nó còn đòi hỏi sự phân tích và xác định được thông điệp của lời nói Nghe là kỹ năng tiếp thu, là quá trình giải mã âm thanh, cho nên ở đây có sự quan hệ mật thiết và âm vị học và ngữ nghĩa học Có thể nói rằng Nghe là một kỹ năng đòi hỏi sự phán đoán nắm bắt nhanh nhạy và khả năng tổng hợp rất cao về nhiều mặt của người nghe Do đó, muốn nghe tốt, ngoài kiến thức ngôn ngữ, người học cần phải có kiến thức nền về văn hoá của đích ngữ, có vốn sống và hiểu biết rộng rãi về các lĩnh vực khoa học tự nhiên cũng như xã hội và kiến thức ngôn ngữ chuyên ngành

Nói cách khác nghe là quá trình hiểu và lĩnh hội tri thức một chiều, nghĩa là người nghe phải dùng năng lực ngôn ngữ để giải mã một chuỗi các phát ngôn trong một tình huống xa lạ qua cảm thụ âm thanh Vì vậy làm thế nào để dạy tốt môn nghe cho học sinh bậc PTTH có kết quả vẫn còn là một vấn đề khá nan giải

I.3 Tầm quan trọng của kỹ năng nghe hiểu

Thực tế giảng dạy và học tập Ngoại ngữ cho thấy rằng kỹ năng nghe hiểu là kĩ năng khó nhất đối với người học vì cùng một lúc người nghe phải tiếp nhận ngôn ngữ gồm: từ vựng, cấu trúc và hiểu được ý người nói Thêm vào đó kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng được chú trọng phát triển trong các phương pháp dạy ngoại ngữ mới kể từ khi phương pháp nghe nhìn được áp dụng Kỹ năng nghe có tầm quan trọng đặc biệt Vì tầm quan trọng của kỹ năng này, tùy theo phương pháp, mục đích, mức độ, thời gian mà việc sử dụng kỹ thuật nghe được thực hiện khác nhau Do đó, dạy kỹ năng nghe là công việc khó khăn nhất đối với giáo viên tiếng Anh, vì kỹ năng “Nghe” đòi hỏi việc tích lũy vốn kiến thức tiếng Anh và thời gian rèn luyện, vì không có các qui tắc, công

thức như học ngữ phỏp, hoặc kỹ năng núi và viết cũng cú cỏc bài tập riờng để nõng cao kỹ năng Học sinh luụn cho mỡnh sẽ chẳng hiểu gỡ về thụng tin sắp được nghe, hoặc họ thường cú thúi quen nhận ra từ quen nào đú và dịch, kết quả họ khụng thể nắm bắt nội dung toàn bộ thụng tin đang truyền đạt

Mục đớch của việc dạy ngoại ngữ khụng phải là cung cấp cho học sinh kiến thức của ngụn ngữ đú, mà mục đớch cuối cựng của việc dạy ngoại ngữ núi chung, tiếng Anh núi riờng, là dạy học sinh khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh Khả năng giao tiếp của học sinh thể hiện qua cỏc kỹ năng: Nghe, Núi, Đọc, Viết Kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh được hỡnh thành qua một quỏ trỡnh học tập rốn luyện trong mụi trường Anh ngữ Ngoài việc học tập ở trường lớp, học sinh phải tự học tập rốn luyện nghe thụng qua cỏc hỡnh thức và cỏc phương thức khỏc nhau

I.4 Cỏc hình thức nghe hiểu I.4.1 Nghe thực tế

Trong cuộc sống hàng ngày có hai cách nghe chính:

- Nghe ít mục đích: là các hoạt động nghe mang tính chất giải trí, nh- khi ta nghe đài, xem truyền hình mà vẫn có thể tiến hành đồng thời một công việc khác

- Nghe có tập trung mục đích : là hoạt động nghe có chủ ý, muốn nắm bắt một nội dung thông tin nào đấy ví dụ nh- nghe tin trên đài, trên truyền hình, nghe các chỉ dẫn, h-ớng dẫn giải thích, nghe giảng bài v.v Trong tr-ờng hợp này ng-ời nghe chủ yếu tập trung vào những điểm quan trọng, cần thiết cho mục đớch nghe của mỡnh Người nghe biết rừ mỡnh muốn nghe gỡ Điều này giúp ng-ời nghe h-ớng sự chú ý vào đúng nội dung cần thiết, do vậy th-ờng nắm bắt đ-ợc vấn đề một cách có hiệu quả hơn

I.4.2 Nghe trong mụi trường học ngoại ngữ

-Trong môi tr-ờng học ngoại ngữ các hoạt động nghe chủ yếu là nghe có

tập trung, và nghe nhằm phát triển kỹ năng khác nhau Cú những loại hoạt động nghe hiểu chớnh trong việc học ngoại ngữ sau:

+ Nghe ý chính

+ Nghe để tìm thông tin cần thiết

+ Nghe để chuẩn đoán những thông tin tr-ớc đó

+ Nghe để thực hiện những nhiệm vụ giao tiếp đ-ợc đặt ra + Nghe chi tiết (cả nội dung lẫn cấu trúc ngữ pháp)

- Trong môi trường học ngoại ngữ, người học có thể nghe qua giao tiếp với bạn bè, thày cô

* Lưu ý: Học sinh cú thể xỏc lập lại lượng thụng tin dựa trờn cỏc cơ sở sau: - Kiến thức về ngụn ngữ (từ vựng, ngữ phỏp, ngữ nghĩa, văn phong )

- Sự quen thuộc với chủ đề đang được đề cập tới

- Sự quan sỏt, diễn giải, ngữ cảnh giao tiếp, kể cả những gỡ xảy ra trước đú - Kiến thức, tri thức mà cỏc em cựng nắm được với người núi

- Sự hiểu biết, thừa nhận về thỏi độ, sở thớch cỏ nhõn người núi - Sự hiểu biết về ngữ cảnh, văn húa trong giao tiếp

- Sự hiểu biết về những tớn hiệu ngoài ngụn ngữ như: tốc độ núi, ngừng đoạn, cử chỉ, điệu bộ, vẻ mặt

Trong mụi trường học tiếng, cỏc hoạt động nghe chủ yếu là nghe cú tập trung, và nghe nhằm phỏt triển cỏc kỹ năng khỏc

I 5 Những khú khăn thường gặp trong quỏ trình học kỹ năng Nghe

Thụng thường, con người luụn nghe với một mục đớch nhất định Nếu mục đớch của nghe chỉ để thư gión, giải trớ nhằm giải tỏa căng thẳng như nghe nhạc chẳng hạn thỡ người nghe hầu như khụng cần phải cú bất kỳ một kỹ năng nào cả Tuy nhiờn, nếu mục đớch nghe là để thu nhận thụng tin, đặc biệt là khi nghe băng, đĩa ngoại ngữ để học tiếng, nghe người thực tế núi ngoại ngữ thỡ người học cần phải cú một số kỹ năng như: phỏn đoỏn trước khi nghe, tập trung trong khi nghe, từ đú suy ra thụng tin chớnh cần nghe từ những từ ngữ quan trọng trong bài (key words), phõn tớch, tụ̉ng hợp những thụng tin nghe được Kỹ năng nghe hiểu được tạo thành từ một loạt cỏc kỹ năng riờng đú

Đa số người học đều cú nhận định rằng một văn bản nếu ở dạng viết cú thể đơn giản đối với họ trong xử lý thụng tin, nhưng cũng văn bản đú ở dạng núi thỡ người học lại gặp rất nhiều khú khăn trong việc nắm bắt nội dung chớnh của bài Tại sao lại như vậy? Dưới đõy là quan điểm của một số tỏc giả khi đưa ra những khú khăn mà người học thường gặp phải trong quỏ trỡnh học kỹ năng nghe

I.5.1 Một số quan điểm về những khú khăn khi nghe

Theo Ur, P (1996), tác giả của nhiều cuốn sách viết về việc dạy tiếng (language teaching) thì người học thường gặp phải những khó khăn sau đây

trong khi học nghe: (1) Không nhận ra được các âm mà người Anh nói, (2) Có

thói quen phải hiểu tất cả các từ trong câu mới hiểu được nội dung của bài,

(3) Không thể hiểu được khi người Anh nói nhanh một cách tự nhiên, (4) Cần

phải nghe nhiều lần mới có thể hiểu được,(5) Thấy khó có thể nắm bắt được tất cả các thông tin và không dự đoán được điều mà người nói sắp nói, (6) Nếu phải nghe kéo dài, người học sẽ cảm thấy mệt mỏi và thiếu tập trung

Khi đề cập đến những khó khăn của người học đối với môn nghe, hai nhà giáo học pháp ngoại ngữ là Nguyễn Bàng và Nguyễn Bá Ngọc cũng liệt kê ra 6

khó khăn sau đây: (1) Gặp khó khăn với các âm tiếng Anh, (2) Phải hiểu hết các

từ, (3) Không hiểu được khi người Anh nói nhanh tự nhiên, (4) Thấy khó có thể theo kịp tốc độ nói của người Anh, (5) Cần nghe đi nghe lại nhiều lần, (6) Mệt mỏi và thất vọng

Trong cuốn ‘Teaching Listening’, Underwood (1989) cũng đưa ra một số

khó khăn của người học nghe Đó là: (1) Không theo kịp được tốc độ của người

nói, (2) Không thể nhắc lại được thông tin, (3) Hạn chế về vốn từ vựng,

(4) Không nhớ hết tất cả các thông tin nghe được, (5) Không nắm bắt được

thông tin chính, (6) Không thể tập trung và (7) Không hình thành được thói quen nghe

Những khó khăn trong quá trình học kỹ năng nghe nhìn từ quan điểm của người học cũng được các tác giả Hoàng Văn Vân, Nguyễn Thị Chi và Hoàng

Thị Xuân Hoa (2006) nêu ra trong cuốn ‘Đổi mới phương pháp dạy tiếng Anh ở

Trung học Phổ thông Việt Nam’ như sau: (1) Khó khăn về nghe âm tiếng Anh,

(2) Phải hiểu được tất cả các từ mới nắm bắt được ý định của người nói, (3) Không hiểu được người bản ngữ khi họ nói nhanh tự nhiên, (4) Cần phải

nghe đi nghe lại nhiều lần, (5) Thấy khó nắm bắt được tất cả các thông tin và không dự đoán được thông tin tiếp theo, (6) Không tập trung khi nghe

Tóm lại, theo nhận định của các nhà khoa học kể trên thì người học

thường gặp phải những khó khăn phổ biến sau đây trong khi nghe: (1) Không

nhận ra các âm tiếng Anh, (2) Hạn chế về vốn từ vựng, (3) Thiếu tập trung khi

nghe, (4) Khó có thể nắm bắt ý chính của bài nghe, (5) Cần nghe nhiều lần và

(6) Không theo kịp tốc độ của người nói

I.5.2 Một số khó khăn phổ biến của học sinh không chuyên khi học nghe

Bằng cách liệt kê ra những khó khăn của người học đối với môn nghe theo quan điểm của các nhà khoa học trình bày ở trên, chúng tôi đã xây dựng nên những câu hỏi điều tra nhằm thu thập thông tin thực tế phục vụ cho quá trình nghiên cứu tìm ra những khó khăn mà sinh viên không chuyên thường gặp phải trong quá trình học kỹ năng nghe

Trên thực tế, theo kết quả khảo sát gần 80 sinh viên năm thứ hai theo học khoa Văn hóa Du lịch trường Đại học Văn hóa Hà Nội thì có ba khó khăn phổ

biến nhất trong việc học nghe là: (1) Không nhận ra các âm tiếng Anh (49%), (2) Thiếu tập trung khi nghe (57%), (3) Khó có thể nắm bắt ý chính của bài

nghe (71%)

I.6 Nguyên nhân của những khó khăn khi nghe

I.6.1 Nguyên nhân của việc không nhận ra các âm tiếng Anh

Khi được hỏi về nguyên nhân của việc gặp khó khăn với các âm trong tiếng Anh, 31% số học sinh tham gia điều tra cho rằng khó khăn này là do họ không phân biệt được các từ đồng âm, đặc biệt là các từ có cách phát âm gần giống nhau, 28% nhận định việc nhầm lẫn giữa dạng khẳng định và dạng phủ định là nguyên nhân chủ yếu Đặc biệt là 40% số học sinh tham gia điều tra cho rằng họ không nhận ra thông tin chính cần nghe là do một vài đặc điểm trong phát âm chuỗi lời nói (connected speech) trong tiếng Anh như: hiện tượng nuốt âm (elision), dạng yếu (weak form) trong phát âm một số từ chức năng, hiện tượng đồng hóa âm vị (assimilation), hiện tượng rút gọn của từ (contraction), hiện tượng nối âm (linking) Như vậy, việc người học không nhận ra các âm

trong tiếng Anh chủ yếu là do (1) không phân biệt được các từ đồng âm và các

từ có cách phát âm gần giống nhau, (2) nhầm lẫn giữa dạng khẳng định và dạng phủ định, đặc biệt là do (3) một số ảnh hưởng về phát âm chuỗi lời nói trong tiếng Anh

I.6.2 Nguyên nhân của việc thiếu tập trung khi nghe

Số liệu thu được từ cuộc điều tra cho thấy 30% số học sinh cho rằng nguyên nhân của việc thiếu tập trung khi nghe là do sức khỏe không tốt trong khi số lượng học sinh nhiều hơn (37%) coi việc thiếu kinh nghiệm khi nghe là nguyên nhân làm cho họ càng lúc càng cảm thấy khó tập trung vào bài nghe Trong khi đó 32% số sinh viên tham gia điều tra nghĩ rằng khả năng kém tập trung của họ vào bài nghe là do cả hai nguyên nhân trên Từ những số liệu này

có thể kết luận rằng người nghe thường mất khả năng tập trung nghe khi (1) tình

trạng sức khỏe không tốt và (2) thiếu kinh nghiệm trong nghe hiểu

I 6 3 Nguyên nhân của việc không thể nắm bắt ý chính của bài nghe

Theo số liệu thu thập được thì đây là nguyên nhân phổ biến nhất gây ra khó khăn trong khi nghe cho người học (71%) Khi được hỏi về nguyên nhân của khó khăn này, 36% số học sinh cho rằng họ khó có thể nắm bắt ý chính của bài nghe vì họ không biết đâu là thông tin quan trọng cần nghe trong bài, 37% số học sinh cho rằng việc họ không thể suy luận được nội dung chính của bài nghe từ những từ ngữ quan trọng (key words) làm cho họ không nắm bắt được ý chính khi nghe Số học sinh chọn cả hai nguyên nhân là 25% Những số liệu này cho thấy nguyên nhân của tình trạng khó có thể nắm bắt nội dung chính của bài

nghe là (1) không phân biệt được thông tin cần nghe với những thông tin còn

lại và (2) không suy luận được ý chính của bài nghe từ những từ ngữ quan trọng

I.7 Biện pháp khắc phục

Những giải pháp được đưa ra xuất phát từ chính những nguyên nhân gây ra khó khăn cho người học với hi vọng có thể giúp người học phần nào khắc phục khó khăn, tìm ra phương pháp thich hợp nhất cho bản thân trong quá trình học kỹ năng nghe

I.7.1 Giải pháp cho việc không nhận ra các âm tiếng Anh

I.7.1.1 Cách phân biệt các từ đồng âm, từ có cách phát âm gần giống nhau

Dựa vào cách phát âm

Cách này có thể áp dụng hiệu quả cho các từ có cách phát âm gần giống nhau vì chúng có trọng âm rơi vào các âm tiết khác nhau, ví dụ

như thirteen / thirty và độ dài ngắn của các âm là khác nhau, ví dụ ‘ship/sheep’, ‘fit/ feet’

Dựa vào nghĩa của cả câu và chức năng của từ trong câu

Các từ đồng âm được phát âm giống hệt nhau, rất dễ gây nhầm lẫn cho

người nghe, ví dụ some / sum, I/ eye, son/ sun Bên cạnh đó lại có những từ đồng âm và đồng cách viết mang nghĩa khác nhau (homonyms) như left, flat,

saw, play, leave Do vậy, người học cần phải dựa vào chức năng của từ đó trong

câu, cấu trúc câu được tạo nên bởi từ đó, đặc biệt là ngữ cảnh của câu (context) để suy luận và chọn ra từ đúng

I.7.1.2 Cách khắc phục nhầm lẫn giữa dạng khẳng định và dạng phủ định

Trong tiếng Anh, để phủ định, người ta thường dùng các trợ động từ trong câu Ngoài ra, dạng phủ định của từ cũng có thể được tạo nên nhờ các phụ

tố (tiền tố hoặc hậu tố) như: im- trong impossible, il- trong illegal, trong dissatisfied, -less trong careless.Do đó, để tránh nhầm lẫn giữa dạng

dis-khẳng định và dạng phủ định trong bài nghe, người học cần đặc biệt chú ý đến các phụ tố, các trợ động từ cũng như một số yếu tố khác như giọng điệu của người nói và ngữ cảnh của câu

I.7.1.3 Cách khắc phục một số ảnh hưởng về cách phát âm chuỗi lời nói trong tiếng Anh

Anne Anderson & Tony Lynch (1988) nhận định rằng một số ảnh hưởng về cách phát âm chuỗi lời nói trong tiếng Anh như dạng yếu trong phát âm một số từ chức năng (weak forms), hiện tượng rút gọn của từ (contractions), hiện tượng nuốt âm (elision), hiện tượng nối âm (linking), gây cho người học khá nhiều khó khăn khi nghe, đặc biệt là với những người mới học ngoại ngữ Do đó, sinh viên nên làm quen với những hiện tượng này bằng cách tìm học những ví dụ thường gặp và đặc trưng cho từng hiện tượng, tập phát âm các cụm từ đó, viết ra nhật ký học tập để ghi nhớ

Ví dụ: 1 Cách phát âm dạng yếu thường gặp trong chuỗi lời nói nhanh và đôi

khi không mang tính nghi thức như: wanna, hafta, kuz, gonna, dunno, don’cha

know Đây là hình thức rút gọn của ‘want to, have to, because, going to, don’t know, don’t you know.’

2 ‘kind of’ và ‘sort of’ đôi khi được rút gọn thành ‘kinda’ và ‘sorta’

3 Những trợ động từ ‘would like, can, may, will, would, ought to, so on

and so forth’ cũng thường được rút gọn trong câu nói

I.7.2 Giải pháp cho việc thiếu tập trung khi nghe

I.7.2.1.Tránh hoặc khắc phục tình trạng sức khỏe không tốt

Tình trạng sức khỏe không tốt như mắc bệnh hay mất ngủ, thiếu ngủ có thể gây cho người học mất tập trung khi nghe Do vậy, người nghe cần phải tránh nhiễm bệnh, nếu chẳng may bị nhiễm bệnh cần tìm mọi cách khắc phục và tránh hiện tượng thiếu ngủ trước khi nghe, nhất là trước khi làm bài thi

I.7.2.2 Thường xuyên luyện tập nghe

Trong khi nghe, một người nghe giàu kinh nghiệm bao giờ cũng có nhiều lợi thế hơn những người nghe ít kinh nghiệm do trong quá trình luyện tập, họ đã hình thành được một số kỹ năng Do đó, để nâng cao khả năng nghe hiểu, người học ngoại ngữ nên tích cực luyện tập một cách hợp lý và có phương pháp Bằng việc thường xuyên luyện tập và tiếp xúc với các tài liệu có mức độ thay đổi từ dễ đến khó, cùng với thời gian, người học sẽ hình thành được kỹ năng nghe Sinh viên không chuyên trong hai năm đầu có thể sử dụng một số tài liệu phù

hợp như sau: (1) Listen carefully (Jack C Richards), (2) Ship or Sheep (Ann Baker), (3) Listen for it (Jack C Richards, Deborah Gorbon, Andrew Harper), (4) Three or Tree (Ann Baker), (5) Think First Certificate (John Naunton)

I.7.3 Giải pháp cho việc khó có thể nắm được ý chính của bài nghe I.7.3.1 Cách phân biệt thông tin cần nghe (relevant points) với những thông tin còn lại (irrelevant information)

Thông thường, trước khi nghe, bao giờ người nghe cũng có một khoảng thời gian ngắn (1-2 phút) để đọc qua những câu hỏi yêu cầu hoặc nghe chỉ dẫn

trong băng, đĩa Nếu biết tận dụng những câu hỏi và chỉ dẫn này, người học có thể suy đoán thông tin cần nắm bắt và chủ đề của bài nghe, nhờ đó người nghe có thể vận dụng vốn hiểu biết của mình để có sự chuẩn bị trước về vốn từ và một số cấu trúc câu cần thiết Nếu làm tốt điều này thì lượng thông tin cần ghi nhớ sẽ giảm đi, người nghe sẽ phần nào phân biệt được những thông tin cần nghe với những thông tin không quan trọng khác trong bài

I.7.3.2 Cách suy luận được ý chính của bài nghe qua từ ngữ quan trọng

Những từ ngữ quan trọng trong bài là những từ ngữ mà dựa vào đó, người nghe có thể suy ra ý chính của bài nghe Thường thì những từ này được nhấn mạnh trong câu hoặc có thể được nhắc đi nhắc lại nhiều lần trong bài Chính vì vậy, người nghe nên dựa vào một số dấu hiệu ngôn từ (discourse markers) này để nắm bắt được ý chính của bài nghe

Ví dụ:

Những cụm từ dùng để liệt kê ý chính: I would like to emphasize, The

general point you must remember is, It is important to note that, I repeat that, Another thing is, Finally, That is, Now,

Những cụm từ được sử dụng để liệt kê ví dụ: such as, Let me give you

some examples, For example/ instance, I might add, To illustrate thi spoint,

Những cụm từ thường dùng khi đề cập đến những vấn đề không quan

trọng: By the way, I might note in passing,

Ngoài ra, để có thể ghi nhớ hết những thông tin quan trọng trong bài, người nghe cần có sự ghi chép (take notes) Tuy nhiên, cần phải bố trí phần ghi chép cho hợp lý để dễ sử dụng và tránh gây nhầm lẫn

I.8 Các dạng bài tập nghe trong đề thi học sinh giỏi quốc gia

Phần thi nghe trong đề thi học sinh giỏi Tiếng Anh thực sự không dễ dàng nếu chúng ta không thành thạo các kỹ năng nghe Nghe là một trong những kỹ năng quan trọng và cần thiết với nguời học Tiếng Anh Phần nghe trong đề thi học sinh giỏi quốc gia gồm 4 bài, 1 bài ielts, 1 bài trắc nghiệm và 2 bài nghe thực tế về hình thức thì đa dạng , true - false, multiple choice và gap - filling trong đó gap-filling là chủ đạo

Trong đề thi nghe chia theo các phần:

• Phần 1: Nghe một đoạn hội thoại giữa hai người và trả lời True/False cho 5 câu hỏi

• Phần 2: Nghe một đoạn tin tức từ đài BBC, sau đó chọn không quá 3 từ nghe được để điền vào mỗi chỗ trống

• Phần 3: Phần này khá khó, có thể là bản tin hoặc bản thuyết trình, đòi hỏi phải tập trung cao độ Thí sinh cũng chọn không quá 3 từ nghe được để điền vào mỗi chỗ trống

• Phần 4: Phần này thường lấy từ sách CPE, thí sinh nghe một bài phỏng vấn sau đó chọn đáp án đúng nhất từ những đáp án có sẵn để hoàn tất câu hỏi

I.9 Tài liệu nghe thực tế

I.9.1 Định nghĩa tài liệu thực tế

Định nghĩa Marrow sẽ giúp chúng ta hiểu rõ về tài liệu thực tế Ông liên hệ nó với một đoạn ngôn ngữ thực, được sản xuất bởi một diễn giả hoặc nhà văn thực sự cho một đối tượng thực sự và được thiết kế để mang một thông điệp thực sự của một loại nào đó ((1977: 13) Harmer (1983, 146) nói rằng các văn bản thực tế (viết hoặc nói) là những thứ được thiết kế cho người bản ngữ: Chúng là những văn bản thực sự được thiết kế không dành cho học sinh, sinh viên ngôn ngữ, mà dành cho những người nói ngôn ngữ đang nói đến Nunan (1989, 54) cho rằng quy tắc xác thực ở đây là bất kỳ tài liệu nào không được xuất bản riêng cho mục đích giảng dạy ngôn ngữ

Dựa trên những định nghĩa này, chúng ta có thể tìm thấy ý nghĩa thực sự của các tài liệu xác thực: chúng là ngôn ngữ thực sự; xuất bản cho người bản ngữ; được thiết kế mà không có mục đích giảng dạy Theo nghĩa này, có một lượng lớn tài liệu xác thực trong cuộc sống của chúng ta như các bài báo và tạp chí, truyền hình và đài phát thanh, các cuộc trò chuyện hàng ngày, các cuộc họp, tài liệu, bài phát biểu và phim Một trong những hữu ích nhất là Internet Trong khi các tờ báo và các tài liệu khác hẹn hò rất nhanh, Internet liên tục được cập nhật, kích thích trực quan hơn cũng như tương tác

Nếu chúng ta muốn giới thiệu các tài liệu xác thực trong giảng dạy ngôn ngữ, trước tiên chúng ta cần phân loại chúng, bởi vì một số trong số chúng phù hợp cho việc dạy đọc và một số có hiệu quả khi được chuẩn bị cho việc dạy nghe và nói Theo Gebhard (1996), vật liệu xác thực có thể được phân thành ba loại

1 Tài liệu nghe -Authentic: Quảng cáo truyền hình, chương trình đố vui, phim hoạt hình, clip tin tức, chương trình hài kịch, phim, vở kịch, truyện ngắn và tiểu thuyết âm thanh chuyên nghiệp, quảng cáo đài, bài hát, phim tài liệu và quảng cáo bán hàng

2 Tài liệu trực quan xác thực: trình chiếu, hình ảnh, tranh vẽ, tác phẩm nghệ thuật trẻ em, hình vẽ cây gậy, bảng hiệu đường phố không chữ, hình bóng, hình ảnh từ tạp chí, đốm mực, hình ảnh bưu thiếp, sách ảnh không chữ, tem và tia X

3 Tài liệu in ấn: bài báo, quảng cáo phim, cột chiêm tinh, báo cáo thể thao, cột cáo phó, cột tư vấn, lời bài hát, thực đơn nhà hàng, bảng hiệu đường phố, hộp ngũ cốc, giấy gói kẹo, tờ rơi thông tin du lịch, danh mục trường đại học, danh bạ điện thoại, bản đồ, hướng dẫn truyền hình, truyện tranh, thiệp chúc mừng, phiếu mua hàng tạp hóa, ghim với tin nhắn và lịch trình xe buýt

Ở đây, chúng tôi chủ yếu tập trung vào các tài liệu nghe thực tế Theo văn học, những cụm từ như ngôn ngữ thực tế, ngôn ngữ tự phát, trực tiếp, ngôn ngữ tự nhiên, trực tiếp, ngôn ngữ của người nói đã được sử dụng để xác định tài liệu nghe thực tế Tác giả hiện tại nghĩ rằng định nghĩa phù hợp nên là các tài liệu nghe thực tế là các tài liệu ngôn ngữ nói tự nhiên như phỏng vấn, bài giảng, đối thoại, thảo luận và hội thoại, v.v

I.9.2 Tài liệu thực tế và không thực tế (Authentic vs Non-authentic materials)

Trong tài liệu nghe thực tế, ngôn ngữ rất đa dạng, trong khi đó trong tài liệu nghe không thực tế thường được trích từ các sách và có một cấu trúc duy nhất được sử dụng lặp đi lặp lại Sự tương phản giữa các nghe tài liệu thực tế và không thực tế dưới đây giúp cho thấy việc sử dụng các tài liệu thực sự như một phương tiện quan trọng để dạy học sinh giao tiếp hiệu quả (Hedge, 2008 AbdulHussein (2013), Verner) Dưới đây là sự khác nhau giữa tài liệu nghe thực tế và tài liệu từ các sách

Authentic Materials Tài liệu thực tế

Non-Authentic Materials Tài liệu không thực tế

Ngôn ngữ phục vụ mục đích giao tiếp thực tế hàng ngày

• Language data produced for real

life communication purposes

Ngôn ngữ trong các bài nghe được thiết kế cho mục đích học cụ thể They are specially designed for

Tài liệu thực tế rất hữu ích trong Tài liệu này rất hữu ích cho việc dạy

việc nâng cao các kỹ năng giao tiếp ngữ pháp

Có ngữ điệu thực tế Ngữ điệu được cường điệu hóa

Có sự nhịp nhàng giữa các người nói

Có sự gián đoạn và ngắt lời khi nói

Sử dụng tiếng lóng Hạn chế về mặt từ vựng Tiếng ồn xung quanh Không có tiếng ồn

I.9.3 Các nguồn tài liệu nghe thực tế

Tài liệu giảng dạy đóng một phần thiết yếu trong việc dạy và học ngoại ngữ Trong thời đại công nghệ ngày nay, các tài nguyên cho việc dạy và học tài liệu được phổ biến rộng rãi cho mọi người Mạng internet cung cấp một nguồn rất quan trọng và phong phú cho các tài liệu xác thực

Đối với kỹ năng nghe, các tài liệu thực tế bao gồm phim, tin tức trên đài, chương trình TV, phim hoạt hình, bài hát, quảng cáo, phát sóng tin tức, phim tài liệu, phim, tin nhắn điện thoại, vv

Đối với học sinh chuyên Anh tại trường trung học, các nguồn như tin tức BBC, tin tức VOA, tin tức CNN, podcast, các cuộc nói chuyện của Ted, v.v rất hữu ích Những nguồn này cung cấp tin tức và thông tin về một loạt các chủ đề, phù hợp cho cả việc sử dụng trong lớp học và tự học

Nguồn Internet và tài liệu để nghe mở rộng

Có rất nhiều nguồn Internet để học sinh mở rộng kỹ năng nghe trong và ngoài lớp học Waring (2010) đã đề xuất một số trang web thích hợp để nghe rộng rãi, bao gồm cả những trang được liệt kê trong Bảng 1 phần phụ lục

I.9.4 Tại sao chúng ta nên sử dụng tài liệu nghe thực tế?

Trong thời đại toàn cầu hóa ngày nay, học sinh cần được tiếp xúc không chỉ với sự đa dạng của tiếng Anh như tiếng Anh, Mỹ, Úc, Nhật Bản hay tiếng Anh Singapore mà còn cả 'ngôn ngữ thực' để có thể đối phó với các phiên bản khác nhau và những thách thức thực sự đang chờ chúng ở thế giới bên ngoài

Có một số lý do tại sao giáo viên nên sử dụng các tài liệu thực tế, đặc biệt là đối với học sinh chuyên Anh ở trường trung học Đầu tiên, các tài liệu thực tế sẽ có một số tính năng không thể tìm thấy trong sách tham khảo Trong thực tế, có một khoảng cách đáng kể giữa ngôn ngữ đích thực và ngôn ngữ trong sách Gilmore (2007) tuyên bố rằng ngôn ngữ được trình bày cho học sinh trong sách là "một trình bày nghèo nàn của vật thật" (a poor representation of the real thing) Ngôn ngữ sách được sửa đổi từ các nguồn ngôn ngữ thực tế để khuyến

khích học sinh Ngoài ra, các tài liệu được thiết kế thiếu một số yếu tố có trong tiếng Anh nói đích thực như ngữ điệu thực tế, tốc độ nói tự nhiên hoặc tiếng ồn nền, v.v

Một lý do quan trọng khác là động lực và sự thích thú của học sinh Ngôn ngữ thực tế giúp học sinh đến gần hơn với người nói và hiểu họ hơn Nó có vẻ kỳ lạ và thú vị với hương vị của cuộc sống hàng ngày Tài liệu thực tế cũng đặc biệt phù hợp với học sinh chuyên Anh, một số học sinh có mục đích học tập ở nước ngoài Vì vậy, để học sinh thực sự có thể giao tiếp và tương tác xã hội trong môi trường ngôn ngữ có mục tiêu, việc sử dụng các tài liệu thực tế dường như là một sự chuẩn bị thiết yếu

I.9.5 Lợi ích của việc sử dụng tài liệu nghe thực tế

Nhiều giáo viên và học sinh nhận ra vai trò của các tài liệu thực tế trong việc dạy và học ngôn ngữ Họ tin rằng các tài liệu thực tế sẽ giúp việc học ngôn ngữ mục tiêu của học sinh hiệu quả hơn Các nguồn tài liệu thực tế cung cấp lợi thế lớn so với các tài liệu thiết kế cho mục đích dạy và học ngôn ngữ, cả ngôn ngữ và phi ngôn ngữ

* Lợi thế về ngôn ngữ

Các nghiên cứu liên quan đến việc sử dụng các tài liệu thực tế đã chỉ ra rằng chúng có tác động tích cực đến thành tích của người học Otte (2006, được trích dẫn trong Al Azri & Al-Rashdi, 2014) đã phát hiện ra rằng các tài liệu thực tế giúp phát triển thành công kỹ năng nghe của học sinh và cũng là động lực của họ Sau đây là một số lợi ích của các tài liệu thực tế được thảo luận trong các tài liệu nghiên cứu và nghiên cứu khác nhau Tài liệu thực tế: • hướng dẫn người học về ngôn ngữ họ cần trong bối cảnh cụ thể; • cung cấp sự tiếp xúc với ngôn ngữ thực

• liên quan chặt chẽ hơn với nhu cầu của người học • giúp người học tạo ra ngôn ngữ tốt hơn

• giúp người học tiếp thu ngôn ngữ nhanh hơn

• thúc đẩy người học giao tiếp, bởi vì họ giúp thực hiện giao tiếp ’thực sự"

• cung cấp các từ và cấu trúc mà học sinh có thể không bao giờ nhìn thấy trong các tài liệu chính thức được soạn thảo

• khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp giảng dạy sáng tạo

* Lợi thế về phi ngôn ngữ

Ngoài những lợi thế về ngôn ngữ, các tài liệu dạy nghe thực tế cũng có một số lợi ích phi ngôn ngữ Họ đóng góp tích cực trong lĩnh vực dạy và học ngôn ngữ ở chỗ:

•có tác động tích cực đến động lực của người học và khuyến khích họ học tốt hơn

•làm cho người học tự tin hơn để đối mặt với các tình huống thực tế trong cuộc sống

• giúp chuẩn bị cho người học về thế giới giao tiếp "thực tế" • tăng cường sự tự tin của họ

•nâng cao nhận thức về văn hóa của người học

Học sinh sẽ học tốt hơn và hưởng lợi rất nhiều từ việc sử dụng các tài liệu thực tế Giáo viên có thể điều chỉnh việc sử dụng các tài liệu thực tế để phù hợp với trình độ ngôn ngữ của học sinh chuyên Anh nói chung và học sinh đội tuyển

I.9.6 Những hạn chế của việc sử dụng tài liệu nghe thực tế

Mặc dù việc sử dụng các tài liệu thực tế có lợi cho học sinh và việc họ học ngoại ngữ, nhưng có nhiều khó khăn mà giáo viên gặp phải khi sử dụng các tài liệu đó Ngay cả khi họ thấy nó là mong muốn, nhiều giáo viên vẫn không sử dụng các tài liệu xác thực do những khó khăn thực tế mà họ gặp phải Tìm các văn bản xác thực hoặc bản ghi âm phù hợp và thiết kế các tác vụ cho chúng có thể là một quá trình cực kỳ tốn thời gian Phải mất thời gian để tìm kiếm một bản ghi văn bản hoặc âm thanh phù hợp về kiến thức, ngôn ngữ hoặc sở thích có liên quan, v.v Tài liệu thực tế có thể chứa các cấu trúc khó và các mục từ vựng mà học sinh chưa được tiếp xúc trước đây hoặc một số tài liệu tham khảo không liên quan hoặc không liên quan đến học sinh (Jennie, 2015)

Hơn nữa, sử dụng tài liệu thực tế để phát triển kỹ năng nghe thậm chí còn khó khăn và tốn thời gian hơn khi giáo viên cần nghe bản ghi âm và kiểm tra đáp án (nếu có) hoặc thậm chí, khi không có đáp án, họ cần nghe lặp đi lặp lại (nếu cần thiết) để đảm bảo họ có thể nắm bắt nội dung, các chi tiết quan trọng và ngôn ngữ được sử dụng trước khi thiết kế các bài tập luyện nghe

Nhiều giáo viên tránh sử dụng tài liệu từ một nguồn thực tế vì họ chưa biết cách chọn bản tin phù hợp hoặc cách khai thác tài liệu Tất cả những khó khăn này làm nản lòng giáo viên và khiến họ gắn bó với các cuốn sách luyện thi như Ielts, CAE hoặc CPE an toàn hơn và ít tốn thời gian hơn

Từ các tài liệu và tổng quan, rõ ràng là những lợi thế của việc sử dụng các tài liệu thực tế vượt trội hơn các nhược điểm Do đó, giáo viên chúng ta nên coi đó là một trợ giúp đắc lực trong việc dạy ngoại ngữ

I.9.7 Các yếu tố cần xem xét khi lựa chọn tài liệu nghe thực tế

Truy cập vào một loạt các tài liệu âm thanh thực tế thông qua các phương tiện truyền thông đại chúng đang trở nên rất dễ dàng cho giáo viên và người học với sự phát triển công nghệ Nhiều nguồn và chương trình khác nhau có thể đóng vai trò là thiết bị giảng dạy hiệu quả để phát triển kỹ năng nghe của học sinh và khơi dậy động lực của họ đồng thời Có một số yếu tố cần xem xét trong việc lựa chọn các tài liệu nghe phù hợp nhất có thể phục vụ mục đích của giáo viên Theo đó, giáo viên nên tuân theo một số tiêu chí quan trọng để lựa chọn các tài liệu phù hợp

Lingzhu & Yuanyuan (2010) liệt kê ra 5 điều sau:

1 Mức độ thành thạo ngôn ngữ của người học và nhu cầu ngôn ngữ của văn bản nghe

Giáo viên cần ghi nhớ những câu hỏi sau:

▪ Is the critical vocabulary in the recording (words central to an understanding of a topic) likely to be familiar to the listener? (Từ vựng quan trọng trong bản ghi âm (từ chủ chốt để hiểu về một chủ đề) có thể quen thuộc với người nghe không?

▪ To what extent does the task rely upon the ability to decode the linguistic content? (Nhiệm vụ dựa vào khả năng giải mã nội dung ngôn ngữ ở mức độ nào?)

▪ To what extent can the task be achieved without a full understanding of the linguistic content? (Đến mức độ nào thì nhiệm vụ có thể đạt được mà không cần có sự hiểu đầy đủ về nội dung ngôn ngữ?) Đối với học sinh Chuyên Anh hoặc học sinh có trình độ cao hơn, giáo viên có thể có nhiều lựa chọn hơn, từ báo cáo tin tức trên TV hoặc đài phát thanh, phim hoặc chương trình TV đến các bài phát biểu hoặc nói chuyện chính trị

2 Chủ đề yêu thích của học sinh

Giáo viên nên cân nhắc sở thích của học sinh khi chọn tài liệu nghe thực tế để họ có thể cung cấp cho học sinh một số bài nói chuyện, phim hoặc chương trình thú vị để nghe hoặc xem và một số nhiệm vụ thúc đẩy để thực hiện

3 Sự phù hợp về văn hóa

Nếu có bất kỳ nội dung cụ thể về văn hóa nào trong bản ghi âm, giáo viên nên xem xét liệu nó có khả năng gây ra sự vi phạm văn hóa hay không

4 Nhu cầu nhận thức

Giáo viên nên biết các ý tưởng, nội dung trong bản ghi phức tạp như thế nào, chúng dày đặc như thế nào, mối quan hệ giữa các ý tưởng phức tạp như thế nào và cấu trúc lập luận tổng thể phức tạp như thế nào

5 Khả năng khai thác

Giáo viên cần biết làm thế nào tài liệu có thể được sử dụng để phát triển năng lực của học sinh như người nghe Để đảm bảo học sinh hiểu được, có những yếu tố khác cần được xem xét: mật độ thông tin, giọng nói, tốc độ của người nói, sự liên quan của tài liệu nghe với giáo trình và học sinh, v.v

McGrath (2002, được trích dẫn trong AbdulHussein (2013) khuyến khích giáo viên tuân theo tám tiêu chí khi lựa chọn tài liệu thực tế: 1 mức độ phù hợp (với giáo trình, nhu cầu của người học); 2 quan tâm nội tại của chủ đề /chủ đề; 3 sự phù hợp về văn hóa; nhu cầu; 5 nhu cầu nhận thức; 6 cân nhắc hậu cần: ví dụ: độ dài, mức độ dễ đọc / khả năng nghe; 7 chất lượng (như một mô hình sử dụng hoặc như một mã thông báo đại diện của loại văn bản); 8 khả năng khai thác Trong khi Nuttall (1996, đã trích dẫn trong AbdulHussein (2013) gợi ý ba tiêu chí chính: sự phù hợp của nội dung (thú vị, thúc đẩy và phù hợp với nhu cầu của học sinh), khả năng khai thác (có thể phát triển năng lực của học sinh) và khả năng đọc (liên quan đến sự khó khăn về cấu trúc và từ vựng của văn bản )

Giáo viên cũng nên xem xét liệu tài liệu này có được cập nhật hay không, liệu nó có phải là chủ đề hay không và nó có liên quan trực tiếp đến các yêu cầu của học sinh hay không (Heitler, 2005) Do đó, nó cũng cập nhật người học và giúp họ thông tin tốt hơn

I.9.8 Nguyên tắc về việc sử dụng các tài liệu nghe thực tế

Một điều quan trọng quyết định là sử dụng bản ghi âm thực tế để phát triển kỹ năng nghe cho học sinh chuyên Anh, và tăng sự tự tin của học sinh, thúc đẩy họ và chuẩn bị tốt nhất cho họ trong các tình huống thực tế thế giới bên ngoài

Nguyên tắc 1: Chuẩn bị

Các hoạt động nghe khác với các bài tập khác trong lớp theo nhiều cách như cùng tốc độ cho mọi người, sự phức tạp của cấu trúc và từ vựng, ngôn ngữ

nói không chính thức hoặc cách nói không hoàn chỉnh Do đặc điểm của việc lắng nghe, cả giáo viên và học sinh cần phải chuẩn bị cho nó

Giáo viên cần nghe đoạn ghi âm trước khi đến lớp, chuẩn bị cho mọi vấn đề phát sinh Họ nên cố gắng hết sức để học sinh tham gia vào chủ đề và nhiệm vụ nghe

Nguyên tắc 2: phân loại phần nghe

Có nhiều thứ khác nhau để làm với một văn bản nghe, do đó, điều quan trọng là giáo viên thiết kế các nhiệm vụ khác nhau cho các giai đoạn nghe khác nhau, bắt đầu bằng một cái gì đó đơn giản và tổng quát hơn và sau đó tập trung vào chi tiết, từ một số nhiệm vụ đơn giản hơn đến những công việc đòi hỏi cao hơn

Nguyên tắc 3: Khai thác toàn bộ văn bản nghe

Với sự lựa chọn phù hợp và sự chuẩn bị tốt, giáo viên có thể sử dụng bản ghi âm cho các loại nghiên cứu khác nhau, khai thác toàn bộ tài liệu nghe

I.9.9 Ý nghĩa đối với giáo viên về việc áp dụng các tài liệu nghe thực

tế

Tài liệu xác thực có nhiều lợi ích so với tài liệu sách tham khảo Điều cần thiết là chọn và sử dụng các tài liệu thực tế phù hợp trong giảng dạy nghe nhưng để thực sự cải thiện khả năng nghe của học sinh, sử dụng các loại các tài liệu này thích hợp là rất quan trọng Sau đây là một số ý nghĩa quan trọng đối với giáo viên trong việc sử dụng các tài liệu nghe thực tế

Đầu tiên, một văn bản nghe phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh là rất quan trọng để có được mức lợi ích cao nhất từ việc sử dụng các bản ghi xác thực trong lớp học Loại tài liệu này sau đó có thể phục vụ như một phương tiện hữu ích để thúc đẩy người học, khơi dậy sự quan tâm của họ và tiếp xúc với ngôn ngữ thực mà họ sẽ phải đối mặt trong thế giới thực

Tương tự như vậy, sử dụng các tài liệu thực tế và có thể áp dụng có thể gây hứng thú và thúc đẩy học sinh học tập và tiến bộ, và đáp ứng tốt hơn nhu cầu của họ

Tài liệu thực tế cung cấp một nguồn đầu vào phong phú cho người học và

có tiềm năng được khai thác theo nhiều cách khác nhau để phát triển không chỉ năng lực giao tiếp của người học mà còn cả sự tự tin của họ trong tình huống thực tế Chúng rất hữu ích cho học sinh tiên tiến, đặc biệt là học sinh trung học phổ thông chuyên Anh

Tiếp xúc với các tài liệu thực tế như nguồn tài liệu tham khảo sẽ mang lại lợi ích lớn cho học sinh về thái độ, động lực và văn hóa và thành tích ngôn ngữ Một lớp nghe lý tưởng nên sử dụng kết hợp cả giáo trình học và tài liệu thực tế Ngoài ra, giáo viên khi sử dụng các nguồn tài nguyên thực tế sẽ được khen thưởng gấp đôi: lựa chọn và chuẩn bị tài liệu thực tế cho lớp học của họ sẽ giúp giáo viên nâng cao năng lực ngôn ngữ của chính họ và nâng cao nhận thức văn hóa của họ

Mặc dù tài liệu thực tế là một phần có giá trị trong tài nguyên của giáo viên và có thể mang lại lợi ích lớn, nhưng chúng ta nên được sử dụng với liều lượng phù hợp, phải được lựa chọn và kiểm soát cẩn thận và cần khai thác triệt để các nhiệm vụ giảng dạy

Phụ lục số 2 Giải pháp 2

Các dạng bài tập nghe thực tế

Trong đề thi học sinh giỏi quốc gia môn tiếng Anh, phần nghe gồm 4 bài Bài 1 thường dùng sách luyện ielts, bài trắc nghiệm lấy từ sách tiếng Anh nâng cao trình độ C1, C2 và 2 bài nghe thực tế được thiết kế từ các bản tin, bài thuyết trình Đây là nguồn rất khó tìm tài liệu Vậy với mong muốn cung cấp nguồn tài liệu cho giáo viên và học sinh tham khảo, chúng tôi đưa ra một số bài tập nghe thực tế Bài nghe thực tế có các dạng như: gap-filling, answer the questions or true-false statements Dưới đây là các bài tập được trình bày theo từng dạng xuất hiện trong đề thi học sinh giỏi quốc gia do tác giả biên soạn và thu thập từ các nguồn khác nhau

II.2 Dạng 1: Bài tập Đúng/Sai (True or false)

Trong đề thi HSGQG môn tiếng Anh, dạng bài tập này thường được chọn từ các sách biên soạn hoặc thiết kế lại từ các nguồn sách sẵn có Để học sinh được tiếp xúc với đa dạng bài tập được thiết kế từ nguồn tài liệu nghe thực tế là bản tin từ VOA, BBC, CNN, TED và các trang mạng tin cậy khác, chúng tôi cung cấp một số bài nghe dạng này để giúp học sinh nâng cao được kỹ năng nghe

Task 1: Technology: Listen to the recording and decide whether the following statement is True (T), False (F) or Not Given (NG) according to what you hear

1 Today, computer scientists always understand exactly how artificial intelligence works in every application

2 Unsupervised learning focuses on identifying specific patterns in data sets 3 Supervised learning programs require continuous human intervention for adjustments

4: Reinforcement learning is used to recommend treatment plans based on medical images and test results

5 Neural networks are inherently more reliable than other machine learning techniques

Task 2: Sports: Listen to the recording and decide whether the following statement is True (T), False (F) or Not Given (NG) according to what you hear

1 Ballet originated in Renaissance Italy as a purely theatrical form of dance 2 The development of ballet was primarily driven by the desire to control people's behavior in court

3 The focus of ballet shifted from participation to performance in the 16th century court of Louis XIV

4 Louis XIV's contributions to ballet were limited to his performance skills 5 Today's ballet dancers are less skilled than those who performed in Louis XIV's court

Task 3 Education: Listen to the recording and decide whether the following statement is True (T), False (F) or Not Given (NG) according to what you hear

1 Humanoid robots like RoboThespian can currently perform most jobs as well as humans

2 A recent study found that nearly half of all jobs in the US will be automated within 20 years

3: Robots and automation have only impacted jobs in transportation, logistics, and administrative support so far

4 There is definitive evidence that robots will replace most human jobs in the next 20 years

5: Research shows that robots will not impact day-to-day tasks in the workplace for lower-skilled workers

Task 4 Holidays: Listen to the recording and decide whether the following statement is True (T), False (F) or Not Given (NG) according to what you hear

1 The European Union mandates at least four weeks of vacation time per year for workers

2 European workers are less productive than American workers due to longer vacation times

3 All studies agree that disconnecting completely from work during vacation is essential for its benefits

4 Most Americans don't use all their allotted vacation time due to fear of workload on return

5 Cost is not a significant factor that holds people back from taking time off

Task 5 Music: Listen to the recording and decide whether the following statement is True (T), False (F) or Not Given (NG) according to what you hear

1 Listening to music engages more areas of the brain than playing an instrument

2 Musicians develop superior cognitive abilities solely due to the discipline and practice involved in playing

3 Playing music enhances cognitive functions such as planning, strategizing, and attention to detail

4 Musicians' brains have a slower communication process due to the increased volume and activity in the corpus callosum

5 Recent research confirms the unique cognitive benefits of music learning compared to other activities

Task 6 Human and Entertainment: Listen to the news and decide whether the statements are TRUE, FALSE or NOT GIVEN

1 We have discovered the majority of fungi in the world 2 Fungi can be regarded as a type of animal

3 Mycelium allows fungi to communicate with each other 4 In some cases, fungi can be of great weight

5 Consuming food affected by fungi can lead to serious mental health issues

Task 7 Business Listen to the news and decide whether the statements are TRUE, FALSE or NOT GIVEN

1 Tesla's Optimus is mentioned as an example of a chatbot in the speech 2 ChatGPT admits being able to converse, provide assistance, and emote 3 Chatbots are currently used in search engines and content creation

4 One weakness of the technology is that the system itself cannot fathom its own output

5 Experts believe AI won't reach human intelligence within the next 10 years

Task 8 Gender equality: Listen to the news and decide whether the statements are TRUE, FALSE or NOT GIVEN

1 All Ukrainian men believe the role of breadwinner belongs to the husband 2 Gender stereotypes cause physical and sexual violence against women in Ukraine

3 Ukraine has achieved complete gender equality

4 Women in Ukraine receive significantly lower salaries than men in all professions

5 Katia and Taras would have the same career opportunities in a gender-equal society

Task 9 Entertainment: Listen to the news and decide whether the statements

are TRUE, FALSE or NOT GIVEN

1 Queen Elizabeth II's personal net worth is enough to rank her among the world's richest people

2 The Sovereign Grant is provided by the government to cover official duties and expenditures of the royal family

3 The Crown Estate and the Royal Collection Trust are both separate entities that hold valuable assets associated with the royal family

4 The Queen's personal income includes profits from art sales

5 The Duchy of Cornwall serves as the primary source of income for the Duke of Lancaster

Task 10 Tourism: Listen to the news and decide whether the statements are TRUE, FALSE or NOT GIVEN

1 The landing process involved only a parachute and rockets

2 The Chinese spacecraft landed on Mars with the help of human control from Earth

3 China aims to establish a permanent human settlement on Mars within the next decade

4 The landing craft used its own rockets to control the descent during the final part of the journey

5 The competition between China and the United States in Mars exploration extends millions of kilometers into space

II.1 Dạng 2 Trả lời câu hỏi

Trong những năm gần đây, dạng bài tập trả lời câu hỏi xuất hiện trong phần nghe đề thi HSGQG môn tiếng Anh Dạng này cũng được thiết kế lại từ các nguồn khác nhau và đây là một trong những phần khó của phần nghe Dưới đây chúng tôi cung cấp một số bài tập luyện nghe được thiết kế từ nguồn nghe thực tế

Task 1.Technology: Write NO MORE THAN 3 WORDS for each answer 1 What is the technology employed by the TV?

2 What enhances contrast in HDR movies? 3 How can the screen size be adjusted?

4 What distinguishes micro LED from OLED in terms of structure?

5 How is the lifetime of micro LED technology characterized?

Task 2 Sport: Write NO MORE THAN 3 WORDS for each answer

1 What term describes Joshua's initial perception of his intelligence?

2 What ancient technique helps Joshua associate information with locations?

3 Where does Joshua dedicate significant training time?

4 What factor beyond genetics influences educational attainment?

5 What environmental factor plays a major role in outcome differences?

Task 3 Education: Write NO MORE THAN 3 WORDS for each answer

1 Why do people often pursue A grades at school?

2: What may former school stars be doing in their adult lives? 3: What do schools warn about the dangers of?

4: According to the text, what subjects are often taught long before core subjects like Work and Love?

5: What must individuals never really believe in regarding their studies?

Task 4 Holidays: Write NO MORE THAN 3 WORDS for each answer

1 Where did turkeys originate?

2 What term describes the rapid expansion of turkey farming after its arrival in Europe?

3 What three key adjectives likely contributed to the initial popularity of turkeys among European elites?

4 What culinary rival did the turkey initially surpass in popularity?

5 What distinctive presentation method highlighted the turkey's visual impact?

Task 5 Music: Write NO MORE THAN 5 WORDS for each answer

1 Why does the body create a system to reward humans for achieving necessary stimulants?

2 What is the neurotransmitter responsible for making you feel good? 3 What does cocaine do to dopamine levels?

4 What physical reactions does music have the ability to induce? 5 What is music described as in terms of its effect on the body?

Task 6 Human and Environment: Write NO MORE THAN 3 WORDS for each answer

1 What is the future envisioned by transhumanists?

2: According to the text, what is one reason for considering an intelligence

upgrade for humans?

3 What is expected for one in three people born in 2015?

4 According to transhumanists, what could enhancements do to human abilities?

5 What does Ray Kurzweil call the point at which computers become smart enough to learn for themselves?

Task 7 Business: Write NO MORE THAN 3 WORDS for each answer

1 What is the world's reaction to GPT-4, according to Sam Altman?

2 According to Sam Altman, what is the power of GPT-4 in people's

1 What is the gender pay gap in 2019?

2 In terms of leadership, what obstacle are women still facing?

3 In what specific area has there been a significant increase in employer action this year?

4 What has reached the highest level in the six-year dataset?

5 What is the rate at which women work part-time compared to men?

Task 9 Entertainment: Write NO MORE THAN 3 WORDS for each answer

1 What kind of class does the instructor teach? 2 What is the class an overview of?

3 Why does the instructor recommend taking the class?

4 How does the online environment facilitate global connections?

5 What is emphasized about the online interaction between instructor and student?

Task 10 Tourism: Write NO MORE THAN 3 WORDS for each answer

1 What single factor has most contributed to the recent boom in global tourism? 2 Who currently leads in international tourism from China, the U.S., and Europe?

3 By 2030, what percentage of international tourism is estimated to be

accounted for by Chinese trips?

4 What are two things that have made the United States a less attractive destination for visitors?

5 What percentage of nights spent in the European Union are by European residents?

III Dạng 3- Multiple choice questions:

Dạng bài tập này thường được lựa chọn từ các nguồn tài liệu tham khảo như English proficiency practice

Task 1 Technology: Listen to the recording and choose the best answer A, B, C or D according to what you hear

1 The speaker suggests that the most accurate way to think about AI and ML is: A AI and ML are entirely separate fields with no overlap

B AI is a subfield of ML, and everything ML does is AI

C ML is a subfield of AI, and some AI applications use ML but not all D AI and ML are interchangeable terms with identical meanings

2 According to the recording, what is the key difference between "supervised" and "unsupervised" machine learning?

A Supervised learning uses labeled data, while unsupervised doesn't B Supervised learning is faster and more efficient than unsupervised

C Unsupervised learning requires human oversight, while supervised doesn't D Supervised learning focuses on predictions, while unsupervised focuses on decisions

3 The speaker mentions "deep learning" as:

A a completely different field unrelated to either AI or ML

B the most advanced form of AI capable of exceeding human intelligence C a subfield of ML that employs neural networks like those in the human brain

D the same as "unsupervised learning" with no significant distinctions

4 Which of the following is NOT mentioned as a type of AI in the recording? A Natural language processing

B Vision and image recognition C Speech recognition and synthesis D Advanced statistical analysis

5 The speaker concludes by emphasizing that:

A all forms of AI are superior to human intelligence and capabilities

B understanding the relationship between AI, ML, and DL is crucial for future advancements

C machine learning is the single most important component of artificial intelligence

D deep learning is still in its early stages and hasn't yet reached its full potential

Task 2 Sports: Listen to the recording and choose the best answer A, B, C or D according to what you hear

1 The speaker's primary concern in the recording is to: A explore the specific genes responsible for athletic talent

B determine the exact percentage of athletic success attributable to genetics C investigate the interplay between natural talent and training in sports D identify individuals with the highest potential for Olympic achievemen 2 The study involving untrained individuals aimed to:

A compare the effectiveness of different training regimes

B assess the individual variability in response to identical training C identify the specific genes responsible for athletic potential D prove that genetics play a dominant role in athletic performance

3 The finding that "individuals who were related by blood saw similar improvements" suggests:

A the direct inheritance of specific athletic skills

B the influence of shared training environments and habits C a genetic component contributing to athletic potential

D the limitations of training for individuals with low genetic aptitude 4 According to the text, "high responders" to training are characterized by: A consistently exceeding the performance of "low responders"

B showing significant improvement regardless of initial fitness level C requiring less training volume to achieve similar results

D primarily benefiting from training programs targeting specific skills

5 The author's overall message regarding the relationship between talent and training is:

A natural talent ultimately determines who becomes a top performer B training can overcome any limitations imposed by genetics

C both genetics and training contribute to athletic achievement, with individual effort playing a role

D scientific advancements will soon allow us to predict who has the potential for Olympic success

Task 3 Education: Listen to the recording and choose the best answer A, B, C or D according to what you hear

1 What is the central argument of the recording?

A The importance of being right in online discussions and debates

B The challenges of dealing with confirmation bias and the need for intellectual empathy

C The dangers of social media algorithms in shaping our views D The necessity of critical thinking only in scientific debates

2 What does the speaker suggest about the color perception of the sky? A The sky is always blue, regardless of the time or weather conditions B Human perception of the sky's color is influenced by various factors

C Nuanced situations, like the color of the sky, are irrelevant in critical thinking

D The wavelength of colors does not affect human perception 3 What is the main point of the "feral Dalmatian puppies" example? A To warn against the dangers of sharing misinformation online

B To highlight the importance of scientific literacy and critical thinking

C To showcase the manipulative tactics used by certain individuals and organizations

D To encourage healthy skepticism towards information presented as scientific 4 What is the speaker's attitude towards "sea lioning"?

A It can be a helpful tool for challenging opposing viewpoints B It is an acceptable tactic in online debates if used strategically

C It is a harmful behavior that hinders productive discourse and intellectual growth

D It is a form of intellectual empathy that requires understanding the other person's perspective

5 What is the speaker's ultimate goal in this recording?

A To encourage critical thinking, intellectual empathy, and responsible information consumption

B To convince listeners to abandon their current beliefs and adopt new ones C To teach listeners how to win arguments and dominate online debates

D To highlight the dangers of the digital age and promote a return to traditional forms of communication

Task 4 Holidays: Listen to the recording and choose the best answer A, B, C or D according to what you hear

1 Why were turkeys restricted in England in 1541? A To protect them from overhunting

B Because they were considered bad luck

C To reserve them for special occasions D To prevent their spread of disease

2 According to the recording the association between Christmas dinner and turkey:

A Is an ancient and deeply ingrained tradition

B Arose relatively recently and was influenced by American culture C Is based solely on practicality and convenience

D Could easily be replaced with another meat with no significant impact

3 The implication of "Things didn't really change until the second half of the 20th century" is:

A Turkey as the Christmas focus remained constant throughout history

B Post-war economic factors significantly influenced Christmas food choices C American Thanksgiving culture had little impact on British traditions D Christmas feasts maintained the same size and importance over time 4 The speaker raises doubts about turkey's dominance by suggesting: A It is objectively inferior in taste compared to other options

B Its Christmas association limits its consumption throughout the year C The tradition is artificial and lacks cultural significance

D Modern ovens are too small for such a large bird

5 What factor in the 19th century contributed to turkey becoming more prominent for Christmas, even for poorer families?

A Decreasing cost of turkeys due to increased farming B Growing popularity of American Thanksgiving traditions C Isabella Beeton's cookbook promoting turkey

D Smaller ovens making other meats impractical

Task 5 Music: Listen to the recording and choose the best answer A, B, C or D according to what you hear

1 According to the recording, what is the main concept discussed? A The evolutionary advantage of music

B The neurological impact of music C The cultural influence on music D The scientific nature of sound

2 Why does Steven Pinker refer to music as "auditory cheesecake"? A Music is a pleasurable but non-essential aspect of life

B Music is a fundamental element of human evolution

C Music is a cultural construct without neurological significance D Music is an essential part of our daily routines

3 What does Thalia Wheatley's experiment reveal about the relationship between music and emotion?

A Music and emotion have no correlation

B Melodies and emotions are culturally determined

C Emotion in music and human movement share similar patterns D Music's emotional impact is unique to each individual

4 Why is the experiment's replication in Cambodia significant? A To prove the universality of musical emotions

B To highlight cultural differences in emotional responses to music C To emphasize the influence of American pop-cultural norms D To challenge the neurological theories proposed in the recording 5 What is the recording's overall stance on the link between music and emotion?

A Music is merely a cultural construct

B The neurological impact of music is overstated

C The link between music and emotion is a key aspect of human evolution D Music has no evolutionary significance

Task 6 Human and environment: Listen to the recording and choose the best answer A, B, C or D according to what you hear

1 What is the central theme or message of the recording? A Insect stings and their associated pain levels

B The evolutionary advantages of insect stings

C The dangers of encountering stinging insects in the wild D The fascinating world of entomology and sting research

2 Why does the recording mention the honeybee's self-sacrifice after stinging? A To highlight the danger of allergic reactions to bee stings

B To emphasize the altruistic nature of worker bees C To explain the effectiveness of their alarm pheromone D To contrast their stinging behavior with other insects

3 What can be inferred about the tarantula hawk wasp's hunting strategy? A It relies on speed and agility to capture its prey

B It uses venom to slowly weaken and kill its target

C It paralyzes its prey to ensure a fresh food source for its offspring D It targets multiple victims at once to overwhelm them

4 What does the recording suggest about the evolution of the bullet ant's sting? A It is a powerful defense mechanism against large predators

B It serves as a communication tool for attracting mates C It helps them navigate the complex rainforest environment D It allows them to compete effectively for food resources 5 What is the speaker's overall message in the recording?

A Insect stings are always dangerous and should be avoided at all costs

B Understanding the reasons behind stings can help us appreciate their role in nature

C Studying insect stings can offer insights into pain perception and treatment D We should respect and protect insects even if they pose a potential threat

Task 7 Business: Listen to the recording and choose the best answer A, B, C or D according to what you hear

1 The text suggests that the public perception of the royal family's wealth is: