skkn biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 4 tuổi trong hoạt động khám phá khoa học

BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM1.Tên sáng kiến:

Biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động khám phákhoa học

2 Mô tả bản chất của sáng kiến

Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu cho hệ thống giáo dục quốc dân.Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móngcho việc hình thành nhân cách con người

Độ tuổi trẻ 3-4 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tưduy, về ngôn ngữ, về tình cảm Những thế giới khách quan xung quanh thật baola, rộng lớn, có biết bao điều mới lạ, hấp dẫn và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻtò mò muốn biết, muốn được khám phá, cho nên giáo dục mầm non đã góp phầnkhông nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ.

Như chúng ta đã biết nhu cầu khám phá, tìm hiểu về thế giới xung quanhcủa con người đã xuất hiện ngay từ khi còn nhỏ, từ khi mới sinh ra trẻ đã có nhucầu tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh và khi trẻ càng lớn thì nhu cầuđó ngày càng lớn hơn nhưng vì trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻchưa thể tự khám phá được về thế giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡtrẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm cho trẻ làmquen, khám phá về môi trường xung quanh Khi trẻ được làm quen với thế giớixung quanh sẽ giúp trẻ tích luỹ được vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích luỹđược những kiến thức, kỹ năng về tự nhiên và xã hội, giúp trẻ được phát triểntoàn diện về các mặt: Đức - Trí - Thể - Mỹ

Khám phá khoa học là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môitrường xung quanh, môi trường xã hội, để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng củamình và đồng thời là công cụ của tư duy Khám phá khoa học mang lại nguồnbiểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từmôi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông ) đến môi trường xã hội (côngviệc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau) và trẻhiểu biết về chính bản thân mình, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá,tìm hiểu về chúng

Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so

sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhanh nhạy, chính xác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn Qua những thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực hiện trong độ tuổi mầm non sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng về thế giới xung quanh, chính làcơ sở khoa học sau này của trẻ.

Trên cơ sở nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động khám phá khoahọc và thực tiễn công tác trong trường mẫu giáo, bản thân đã nghiên cứu và áp

dụng đề tài “Biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động khám

phá khoa học tại lớp” với mong muốn đưa những hình thức mới lạ, hấp dẫn tới

trẻ đạt nhiều hiệu quả.

2.1 Các bước và cách thức thực hiện giải phápGiải pháp 1: Sử dụng đồ dùng trực quan

Trong giờ học phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, đó là những đồdùng phong phú về chủng loại, có hình thức màu sắc đẹp, có tính thẩm mỹ, antoàn, khoa học, phù hợp với trẻ.

+ Sử dụng đồ dùng trực quan về chủng loại thì trong giờ dạy cô giáo phảisử dụng các đồ dùng như tranh, ảnh, mô hình, đồ dùng, đồ chơi vật thật bởi vìtrẻ ở lứa tuổi mầm non luôn thích cái mới lạ, nếu trong giờ học cô chỉ sử dụngmột loại đồ dùng hoặc tranh ảnh, hoặc đồ chơi, mô hình sẽ gây nhàm chán chotrẻ Mặc khác mỗi loại đồ dùng, đồ chơi có ưu và nhược điểm riêng, như sửdụng tranh ảnh thì đẹp nhưng không sinh động, không thể hiện hết được đặcđiểm của sự vật hiện tượng Thế nhưng khi sử dụng vật thật thì trẻ có thể nắmđược đầy đủ, chính xác các đặc điểm của đối tượng, đồng thời khi sử dụng vậtthật thì trẻ sẽ thấy gần gũi hơn, quen thuộc hơn, tiết dạy sẽ sinh động và hấp dẫntrẻ hơn là sử dụng tranh, ảnh Tuy nhiên ở các tiết dạy không thể có tất cả cácvật thật để phục vụ cho cô và trẻ, bên cạnh đó nhiều vật thật không thể cho trẻchơi trò chơi được nên giáo viên phải biết lựa chọn nhiều đồ dùng trực quan đưavào tiết dạy và phải phù hợp với nội dung tiết dạy của mình sao cho vừa có thểgiúp cô truyền tải được kiến thức của mình và giúp trẻ hứng thú hơn, tập trungchú ý quan sát vào đối tượng hơn để nắm bắt được kiến thức của cô một cáchnhanh chóng, dễ dàng và dễ nhớ hơn.

Việc sử dụng đồ dùng trực quan ở các tiết dạy phải phù hợp với từng nộidung tiết dạy Đối với đồ dùng trực quan là đồ chơi thì cô có thể đưa vào các tiếtdạy như: đồ chơi của bé, quả, rau, con vật qua những đồ chơi làm từ đôi bàntay khéo léo của cô trông giống thực tế thì trẻ có thể quan sát đồ chơi và chơicùng với đồ chơi

Như khi cho trẻ làm quen con cá thì giáo viên phải chuẩn bị một con cácòn sống đang bơi trong bễ để trẻ quan sát Khi trẻ được quan sát con cá thật thìtrẻ sẽ cảm thấy gẫn gũi hơn, sinh động hơn, đáng yêu hơn là khi quan sát quatranh Trẻ có thể nhìn thấy con cá bơi qua lại, nó nghiêng đầu, vẫy đuôi chonên với tính chất động của con cá sẽ lôi cuốn trẻ quan sát, thu hút sự tập trungchú ý của trẻ khi quan sát đối tượng.

Ở tiết tìm hiểu về quả cam cô có thể sử dụng quả cam thật để dạy cho trẻ.Khi sử dụng quả cam thật cho trẻ quán sát, khám phá quả cam bằng các giácquan của mình như khứu giác, vị giác, thị giác, xúc giác để quan sát và giúp trẻnhận biết một cách rõ ràng bằng các câu hỏi:

- Đây là quả gì? Quả cam có màu gì? - Quả cam có hình dạng như thế nào? - Hãy sờ võ quả cam xem như thế nào? - Hãy đưa lên mũi ngửi xem có mùi gì? - Cho trẻ nếm xem quả cam có vị gì?

=> Từ đó giúp trẻ nắm được kiến thức mà giáo viên truyền đạt.

Việc sử dụng các bài dạy điện tử cũng là sử dụng đồ dùng trực quan vàotiết dạy đồng thời cũng là biện pháp đưa ứng dụng công nghệ thông tin vàogiảng dạy Thông qua những cảnh quay, những đoạn phim thì sẽ là sự thay đổimới lạ đối với trẻ Những hình ảnh có thể tĩnh như ảnh chụp và cũng có thể độngnhư cảnh quay đã diễn tả lại mọi hoạt động của sự vật, hiện tượng, màu sắc nétcủa hình ảnh sẽ lôi cuốn trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia quan sát, tìm hiểu về đốitượng.

Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải được sử dụng một cách sáng tạo,trong một tiết dạy tôi không sử dụng một đồ dùng trực quan từ đầu đến cuối màtôi luôn phối hợp sử dụng nhiều đồ dùng trực quan sao cho phù hợp theo từngphần giúp trẻ đỡ nhàm chán hơn Như trong tiết dạy cho trẻ làm quen về xe đạpthì tôi kết hợp sử dụng nhiều đồ dùng trực quan như đồ chơi, vật thật, tranh, mànhình sao cho phù hợp với từng phần như phần đầu giới thiệu, có thể cho trẻ đixem mô hình cửa hàng xe, tiếp theo phần cung cấp kiến thức cho trẻ xem xethật, phần chơi trò chơi cho trẻ chơi với hình ảnh xe đạp và sử dụng màn hìnhchiếu sao cho phù hợp với nội dung tiết dạy và giáo án tôi thiết kế.

Lứa tuổi mẫu giáo là lứa tuổi thích cái đẹp nên khi sử dụng đồ dùng trựcquan tôi lựa chọn đồ dùng đẹp có màu sắc rực rỡ để gây hấp dẫn cho trẻ Nhưkhi sử dụng khi vật thật để dạy tôi chọn những vật tươi ngon, đẹp, có màu sắctươi tắn, có kích thước vừa phải, không nguy hiểm cho trẻ Khi lựa chon tranh

ảnh thì bức tranh phải rõ ràng, đường nét, màu sắc rực rỡ, còn đối với việc lựachọn con vật thì tôi chọn những con vật nào đáng yêu, sạch sẽ, trẻ sẽ có cảmtình, thích thú và trẻ sẽ say mê khám phá đối tượng một cách tĩ mỹ hơn

Giải pháp 2: Cho trẻ tiếp xúc nhiều với thiên nhiên

Giờ hoạt động ngoài trời là giờ trẻ tích luỹ thêm nhiều kiến thức về tựnhiên Cô cho trẻ quan sát bầu trời và đặt câu hỏi: Bầu trời hôm nay như thếnào? Thời tiết hôm nay có gì khác so với hôm qua?

Hoặc cho trẻ thăm quan vườn rau, trẻ được sờ, nhìn trực tiếp, biết được đặt điểmcủa cây rau về màu sắc, thân, lá…

Từ đó giúp trẻ khắc sâu kiến thức mà giáo viên cần cung cấp.

Trường tôi còn xây dựng lịch hoạt động tự chọn cho từng lớp vào thờigian cụ thể Trẻ lớp tôi rất thích những hoạt động đó Mỗi lần tổ chức tôi lại suynghĩ, tìm tòi ra những hoạt động khác nhau với mục đích cung cấp kiến thứckhác nhau làm cho trẻ không chán.

Như tháng 9 hoạt động có mục đích là: Vật chìm vật nổi, các góc chơi khác như: Gánh nước tưới cây…

+ Hoạt động cát sỏi, bóng rỗ: Tháng 3 hoạt động có mục đích là: Cát đổi màu cho trẻ làm tranh cát với cát đã được nhuộm màu thì trẻ sẽ biết thêm được tác dụng của cát không phải chỉ dùng làm nguyên vật liệu xây nhà Các góc chơikhác: ô tô chở cá đến cho các bạn khác sàng cát, đồ hình con vật, ô ăn quan, nhặt sỏi to, sỏi nhỏ xếp hình quả, hoa

Tháng tiếp theo tôi lại tổ chức hoạt động có mục đích với các góc chơi khác: Xây lâu đài cát, nhặt sỏi xếp theo ý thích.

+ Hoạt động chăm sóc cây: Lần đầu tổ chức sẽ cho trẻ tìm hiểu về cây mình cần chăm sóc, sau đó cho trẻ tưới nước, nhổ cỏ cho cây.

Giải pháp 3: Hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm

Ngày nay khoa học đã có nhiều tiến bộ quan trọng vì vậy đối trẻ việctrang bị cho mình những kiến thức về lĩnh vực tự nhiên và con người là rất cầnthiết Không phải thí nghiệm nào cũng trở thành một phát minh tuy nhiên khôngcó phát minh nào là không có thí nghiệm Những thí nghiệm nhỏ, đơn giản dễtiến hành nhưng lại đêm lại hiệu quả cao vì đem lại cho trẻ những hiểu biết vềthế giới xung quanh, từ đó trẻ sẽ có những suy nghĩ cho riêng mình và các em sẽmuốn tìm hiểu ra những bí ẩn trong cuộc sống Dưới đây là những thí nghiệmtôi đã tiến hành và kết quả thu lại là rất tốt, trẻ tích cực tham gia và rất hứng thú.

+ Thí nghiệm 1: Nến cháy nhờ khí gì?

* Mục đích yêu cầu

- Trẻ nhận biết được không khí ở xung quanh chúng ta- Trẻ nhận biết được nến cháy nhờ có không khí xung quanh* Chuẩn bị: Diêm, nến, 2 cốc thủy tinh, 2 cái dĩa

* Tiến hành

- Bước 1 cho trẻ quan sát và gọi tên các đò dùng của cô đã chuẩn bị- Hỏi trẻ gắn nến vào dĩa bằng cách nào?

- Sau đó cô châm lửa cho nến cháy

- Bước 2: cô úp 1 cốc lên 1 dĩa có nến đang cháy

- Cô hỏi trẻ: chuyện gì sẽ xẩy ra với nến ở dĩa được úp cốc vào? còn vớidĩa không úp cốc thì sao?

- Cho trẻ quan sát hiện tượng xảy ra: nến ở dĩa không có cốc úp vào sẽtiếp tục cháy còn nến ở dĩa được úp cốc sẽ cháy 1 lúc rồi tắt.

- Giải thích: nến cháy được là nhờ khí oxi, vì vậy khi đĩa được úp cái cốclên, lượng oxi trong cốc cháy hết thì nến sẽ tắt Còn đĩa không có cốc đặt trênvẫn được cung cấp oxi nên vẫn cháy.

Qua thí nghiệm này trẻ biết được không khí rất quan trọng, không khígiúp duy trì sự cháy

+ Thí nghiệm 2: Vật chìm vật nỗi.* Mục đích:

- Giúp trẻ thỏa mãn nhu cần tìm tòi và khám phá.

- Giúp trẻ phát triển khả năng tìm tòi, sáng tạo nghiên cứu tìm ra cái mớitích lũy các kiến thức.

- Rèn luyện khả năng phân tích, tổng hợp và đánh giá các sự vật, hiện tượng.* Chuẩn bị: các mẫu vật thí nghiệm như sỏi, miếng nhựa, xốp, muỗng, tô,bảng thí nghiệm……

* Tiến hành: cho trẻ làm thí nghiệm theo nhóm hoặc cá nhân, trẻ cho lầnlượt từng đồ vật vào chậu nước và quan sát xem vật nào nỗi, vật nào chìm sâuđó tôi ghi kết quả vào bảng.

- Kết quả:

Vật chìm: sỏi, muỗng, tô Vật nỗi: miếng nhựa, xốp,

+ Thí nghiệm 3: Các lớp chất lỏng.* Mục đích:

- Trẻ biết phân biệt lớp chất lỏng khác nhau: dầu ăn, nước, siro.

- Nhận biết lớp siro nặng hơn nên hìm xuống dưới Lớp dầu nhẹ hơn sirovà nước nên nỗi lên trên cùng, còn lớp nước ở giữa.

- Rèn luyện khả năng phán đoán và tư duy cho trẻ.

* Chuẩn bị: các mẫu vật thí nghiệm như dầu ăn, nước, chai siro, ly thủytinh, các thẻ màu đỏ, trắng, vàng.

* Tiến hành:

+ Bước 1 cho trẻ quan sát và gọi tên 3 chất lỏng: dầu ăn, nước và siro.Mỗi chất lỏng cô dùng 1 miếng nhựa màu tương ứng với màu chất lỏng: miếngnhựa đỏ, trắng, vàng.

+ Bước 2 cho trẻ chọn chất lỏng thứ nhất đổ vào ly trước Và chọn miếngnhựa có màu tương ứng gắn lên bảng.

+ Cô cho trẻ chọn chất lỏng thứ 2 đổ vào ly Và cho trẻ tự đoán nó sẽđứng ở chỗ nào trong cái ly Chọn thẻ nhựa có màu tương ứng gắn tiếp lênbảng Cô cho trẻ quan sát lớp chất lỏng thứ 2 nó đứng ở vị trí nào trong cái lycó đúng như dự đoán của trẻ trước đó không.

+ Làm tương tự với chất lỏng thứ 3.

+ Cho trẻ quan sát các lớp chất lỏng trong ly và rút ra kết luận: (Lớp sironặng hơn nước nên chìm xuống dưới cùng Lớp nước nhẹ hơn siro nhưngnặng hơn dầu ăn nên ở giữa Lớp trên cùng là lớp dầu ăn vì dầu ăn nhẹ hơnlớp nước và siro).

Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc các sự vật, hiện tượng và môitrường xung quanh bằng thí nghiệm tôi thấy nhận thức của trẻ được mở rộng,khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển tốt, đa số trẻ thể hiện được tính tíchcực chủ động khi quán sát đối tượng, trong quá trình quan sát trẻ tỏ ra nhanhnhẹn, linh hoạt và tích lũy nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ của trẻ trở nên phongphú hơn, khả năng diễn đạt tốt hơn.

Giải pháp 4: Sử dụng ca dao, đồng dao, câu đố

Đồng dao là những bài hát dân gian có nội dung phù hợp với trẻ Đồngdao có lịch sử lâu đời hình thành và phát triển cùng với gia đình và xã hội Quanhững bài đồng dao giúp trẻ có những cảm xúc đẹp, giáo dục trẻ trở thành người cóích cho tương lai, qua đôi mắt của trẻ thơ như “ anh dưa chuột”, “cô đậu nành”.

- Ở chủ đề động vật: tôi dạy trẻ làm quen con gà mái thì tôi đưa bài đồng giao “ Gà cục tác” ngắn gọn nhưng trẻ biết được đặc điểm rõ nét về con gà, trẻ thuộcnhanh, đưa hình ảnh con gà sinh động.

Con gà cục tác, cục te

Hay đỗ đầu hè, hay chạy rông rôngMá gà thì đỏ hồng hồngCái mõ thì nhọn, cái mồng thì tươi

Cái chân hay đạp, hay bươiCái cánh hay vỗ lên trời gió bay

- Tôi còn sử dụng câu đố để kích thích tư duy, khả năng phán đoán chotrẻ, làm phong phú vốn từ

Giúp trẻ nhận biết con cua cô đặt câu đố:

“ Con gì tám cẳng hai càngĐầu thì không có , bò ngang cả đời”

Trẻ đoán ngay được đó là con cua, nhưng trong đầu trẻ biếu tượng về concua được chính xác là con cua có hai càng to, có tám chân, lại bò ngang.

Giúp trẻ nhận biết về con cá, tôi dùng câu đố:

“ Con gì có vẫy có vây Không đi trên cạn mà bơi dưới hồ”

Trẻ trả lời đó là con cá nhưng trẻ lại biết thêm con cá có đặc điểm cụ thể:có vây có đuôi, vẩy, môi trường sống của chúng.

Từ đó trẻ có thể so sánh xem con cua và con cá có điểm gì giống nhau, vàkhác nhau Sau đó trẻ thực hiện phân nhóm.

- Ở chủ đề thực vật: tôi sử dụng bài đồng dao “Họ nhà rau” để cung cấpthêm kiến thức cho trẻ về đặc điểm các loại rau khác nhau Trẻ rất dễ nhớ vàhứng thú đọc, qua đó phát triển ngôn ngữ trẻ mạnh lạc hơn

HỌ RAURềnh rềnh ràng ràng

Đi chợ mua hàngTìm các loại rauVị ngọt hàng đầu

Là mớ rau ngótCó thêm tí bọtLà nắm rau đayMát ruột mới hay

Là mớ rau máNấu với tôm cáLà rau cải xanh

Nấu canh rất lànhLà rau láo nháo

Vậy với việc sử dụng các câu đố, ca dao, đồng dao, các bài vè trẻ dần dầnsẽ khắc sâu hơn về đặc điểm của các con vật, cây cối.

Giải pháp 5: Sử dụng trò chơi

Phương châm của trẻ mầm non là “ học bằng chơi, chơi mà học” nêntrong quá trình cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cô phải thườngxuyên sử dụng trò chơi trong tiết học nhằm mục đích ôn luyện, củng cố kiếnthức cho trẻ Qua những trò chơi trẻ vừa được ôn luyện vừa củng cố kiến thức,vừa thỏa mãn nhu cầu chơi cho nên giáo viên phải thường xuyên đưa trò chơivào các phần của tiết dạy, có thể là phần giới thiệu bài, phần cuối ôn luyện kiếnthức, với tính chất vui nhộn của trò chơi trẻ có thể vận động chân, tay, chạynhảy qua lại ở các trò chơi động và yếu tố thi đua với nhau ở các trò chơi tĩnh đãlôi cuốn trẻ thu hút sự chú ý của trẻ giúp trẻ tham gia tích cực vào trò chơi.

Khi đưa trò chơi vào tiết dạy cô phải chú ý đưa xen kẽ cả trò chơi động,trò chơi tĩnh vào để thay đổi không khí và đảm bảo sức khỏe cho trẻ, có rấtnhiều trò chơi đã đưa vào cho trẻ chơi như xem ai nhanh hơn, gieo hạt, cái túithần kỳ Ngoài ra trò chơi còn có tác dụng củng có, bổ sung và phát triển thêmcác tri thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu tượng đã học thông qua nhữnghoạt động thực tiễn Do đó trò chơi củng cố trong giờ hoạt động khám phá là rấtquan trọng Trò chơi càng phong phú đa dạng bao nhiêu thì các tri thức trẻ lĩnhhội càng sâu sắc và trẻ càng nhớ lâu bấy nhiêu sau đây là những trò chơi tôi đãtổ chức và đạt kết quả tốt

- Trò chơi 1: “Trồng rau đúng luống”

+ Chuẩn bị: một số loại rau ăn lá, rau ăn củ, rau ăn quả, 2 luống cây

+ Cách chơi: chia trẻ làm hai đội, nhiệm vụ của mỗi đội phải chọn loại raucô yêu cầu trồng đúng luống rau mà cô đã quy định Thời gian chơi là 1 bảnnhạc, đội nào trồng được nhiều luống rau đúng yêu cầu hơn đội đó chiến thắng

+ Luật chơi: chơi theo luật tiếp sức.Loại rau rồng sai luống sẽ không được tính- Trò chơi 2: “Thợ sửa xe giỏi”

+ Cách chơi: cô đưa ra những bức tranh về phương tiện giao thông nhưngcòn thiếu một số bộ phận (bánh xe, cửa xe, ), cô chuẩn bị sẵn một số bộ phậncủa phương tiện giao thông Cô cho trẻ quan sát tranh để trẻ quan sát xemphương tiện giao thông đó thiếu bộ phận gì và chọn bộ phận đó gắn vào đúng vị trí.

- Trò chơi 3: ghép hình con mèo

+ Chuẩn bị: Các chi tiết về con mèo như đầu, mình, đuôi, chân, nơi hoạtđộng, thức ăn 2 bản gắn, bàn để chi tiết

+ Cách chơi: cô chia lớp thành 2 đội, khi có hiệu lệnh chơi lần lượt từngtrẻ của mỡi đội sẽ vượt qua chướng ngại vật lên tìm chi tiết của con đội mìnhgắn lên bảng Kết thúc trò chơi đội nào gắn hoàn thiện bức tranh sẽ giành chiến thắng.

+ Luật chơi: chơi theo luật tiếp sức, đội nào ghép được nhiều thành chiến thắng.Ngoài ra tôi thường xuyên xây dựng các trò chơi mới phù hợp cho từng đề tài đểtạo sự hứng thú cho trẻ trong mỗi tiết học.

Giải pháp 6: Biện pháp dùng lời nói cử chỉ nét mặt

Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ thích sự nhẹ nhàng tình cảm nên trong quá trìnhdạy trẻ cô phải luôn có thái độ quý mến, gần gũi với trẻ không được quát mắngtrẻ Cô luôn đối xử công bằng với tất cả trẻ trong lớp, luôn thể hiện sự dịu dàngvới trẻ Trong khi dạy trẻ cô phải có lời nói nhẹ nhàng, tình cảm Cường độgiọng nói của cô phải vừa phải, không nói quá to hoặc quá nhỏ Nếu nói quá nhỏthì trẻ sẽ không nghe, còn nếu nói quá to thì trẻ tưởng cô la mắng trẻ nên trẻ sợ.

Lời nói của cô phải diễn cảm kết hợp với cử chỉ, ánh mắt, điệu bộ để thểhiện đúng nội dung câu nói, đúng hoàn cảnh, nói phải có ngữ điệu, ngắt, nghĩđúng chỗ.

Khi sử dụng lời nói trong phần trò chơi như đội nào nhanh hơn, ai thôngminh hơn, chung sức… cô phải nói với giọng vui tươi, sôi nỗi, thể hiện sự vuinhộn của trò chơi để tạo không khí vui vẻ trong quá trình chơi của trẻ từ đó sẽhấp dẫn lôi cuốn trẻ tham gia vào trò chơi một cách tích cực Khi cô nói trongphần truyền đạt, cung cấp kiến thức thì cô phải nói chậm rãi nhưng rõ ràng, ngắngọn, dễ hiểu thì trẻ mới nắm được kiến thức mà cô muốn truyền đạt.

Trong quá trình dạy cô cũng phải thường xuyên sử dụng những câu nói cótính chất động viên khích lệ trẻ để lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động như:chúng mình cùng thi đua xem ai nhanh hơn, ai thông minh hơn…

Trong quá trình dạy, cô phải biết xử lý tình huống thật khéo léo, vì trẻ ở lứatuổi này hay sợ sệt, nhút nhác, nên khi trẻ làm tốt một việc gì đó, hay trả lờiđúng câu hỏi của cô thì cô phải khen trẻ kịp thời Còn đối với trẻ làm sai gì thìcô không nên la mắng trẻ mà cô phải nhẹ nhàng động viên trẻ, gợi ý cho trẻ đểtrẻ có thể làm tốt hơn

Với những lời nói nhẹ nhàng, tình cảm, nói diễn cảm, thể hiện đúng nộidung, đúng hoàn cảnh, tình huống kết hợp với ánh mắt điệu bộ, thái độ của cô sẽlôi cuốn trẻ, thu hút sự tập trung chú ý của trẻ vào khám phá đối tượng từ đó trẻsẽ nắm bắt được kiến thức mà cô truyền đạt, đồng thời thường xuyên khen ngợi,

tuyên dương động viên kịp thời khi trẻ học tốt để giúp trẻ vui vẻ, hào hứng khitham gia hoạt động.

Giải pháp 7: Biện pháp kết hơp giữa cô giáo và phụ huynh đạt kếtquả cao

- Do tình hình dịch ở địa phương phức tạp nhiều trẻ không được đến lớpthường xuyên nên tôi tìm cách phối hợp với phụ huynh để hướng dẫn trẻ học ởnhà như:

- Tôi hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm sau đó tôi tự quay video và gửi lênnhóm lớp Yêu cầu phụ huynh giúp đỡ trẻ thực hiện làm thí nghiệm ở nhà vàquay lại phản hồi cho tôi.

- Hoặc giờ đón trả trẻ tôi trao đổi với phụ huynh những gì trẻ vừa học ởlớp Nhờ phụ huynh về nhà trao đổi, đặt câu hỏi để trẻ có thể hệ thống và trả lờitừ đó giúp trẻ nhớ kiến thức lâu hơn.

Như hôm nay trên lớp cho trẻ học bài thơ “ Yêu mẹ” đến giờ trả trẻ tôitrao đổi với phụ huynh nhờ phụ huynh về nhà cho trẻ đọc lại bài thơ sau đó phụhuynh có thể đặt một số câu hỏi liên quan đến bài thơ cho trẻ trả lời để trẻ có thểnhớ và hiểu rõ bài thơ.

Như cháu Kiệt cháu Kha rất thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe CháuLong, cháu Nhật Huy rất hay hỏi về những gì lạ xung quanh Trao đổi với phụhuynh mua cho trẻ những quyển truyện, tranh về con vật, cây cỏ phù hợp vớilứa tuổi để trẻ có được vốn kiến thức về thiên nhiên, về xã hội phong phú.

2.2 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết

Năm học 2023 - 2024 bản thân được phân công giảng dạy lớp mẫu giáoBé Từ thực trạng của lớp được phân công đầu năm, tôi rút ra được những thuậnlợi và khó khăn sau:

* Thuận lợi:

- Được sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường lớp tôi đã được đầu tư cơ sởvật chất như phòng học thoáng mát và có đầy đủ ánh sáng cho trẻ, mua sắm đồ dùngtrang thiết bị rất đầy đủ

- Nhà trường thường xuyên tổ chức các tiết dạy mẫu cho giáo viên trongtổ học tập và trao đổi kinh nghiệm với nhau qua các buổi thao giảng, dự giờ củatrường và hướng dẫn khi giáo viên chưa hiểu rõ về cách tổ chức hoạt động khámphá khoa học.

- Trẻ được phân chia đúng theo độ tuổi và đảm bảo số lượng trẻ theoquy định.