skkn một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5 6 tuổi khám phá khoa học

ở giai đoạn này giáo viên không nhất thiếtphải dạy hoặc giải thích những kiến thức khoa học cho trẻ mà chủ yếu là giúp trẻsuy nghĩ nhiều hơn về những gì trẻ nhìn thấy và đang làm, kích t

MỤC LỤC

PHẦN THỨ NHÂT: ĐẶT VẤN ĐỀ 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Đối tượng nghiên cứu 2

4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm: 3

5 Phương pháp nghiên cứu 3

6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 3

PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4

4.2 Tạo Môi trường cho trẻ khám phá khoa học: 7

4.3.Tổ chức các thí nghiệm cho trẻ khám phá khoa học: 9

4.4 Thường xuyên cho trẻ khám phá khoa học ở mọi lúc mọi nơi và phối kếthợp với phụ huynh được tốt: 13

4.5 Ứng dụng Công nghệ thông tin cho trẻ khám phá khoa học: 14

PHẦN THỨ NHÂT: ĐẶT VẤN ĐỀ1 Lý do chọn đề tài

Khám phá khoa học với trẻ nhỏ là quá trình tích cực tham gia hoạt độngthăm dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên ở giai đoạn này giáo viên không nhất thiếtphải dạy hoặc giải thích những kiến thức khoa học cho trẻ mà chủ yếu là giúp trẻsuy nghĩ nhiều hơn về những gì trẻ nhìn thấy và đang làm, kích thích trẻ quansát, xem xét, phỏng đoán các sự vật, hiện tượng xung quanh và thảo luận, chia sẻđiều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ hoặc điều còn băn khoăn, thắc mắc.

Các quá trình khám phá khoa học thích hợp với trẻ nhỏ và cần được traudồi khi trẻ thăm dò, khám phá thế giới là: quan sát so sánh, phân loại, đo lường,thử nghiệm, dự đoán, suy luận…Giáo viên cần chủ động, linh hoạt tạo cơ hộicho trẻ thực hành các kĩ năng quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán, thử nghiệm,thảo luận…cho thích hợp với tình huống của hoạt dộng cụ thể.

Thực tế ở lớp mẫu giáo lớn do tôi phụ trách, việc tổ chức các hoạt độngkhám phá khoa học gặp nhiều khó khăn Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị phục vụhoạt động còn nghèo nàn, giáo viên còn ngại tổ chức các thí nghiệm cho trẻ, cáctiết học chủ yếu là sử dụng tranh ảnh vì vậy trẻ chưa hứng thú tham gia vàocác hoạt động khám phá khoa học.

Sau khi tham khảo một số tài liệu nói về “ Khám phá khoa học” và dự giờmột vài hoạt động khám phá khoa học của khối 5 tuổi, tôi tự đặt câu hỏi: Tại saomình không lấy những thí nghiệm từ các tài liệu nhưng phải tìm hiểu kỹ xem đềtài nào phù hợp với trẻ và những kỹ năng, thao tác thử nghiệm nào phù hợp vớitrẻ lớp mình và tạo thành các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ.

Những suy nghĩ, câu hỏi đó còn làm tôi trăn trở và cuối cùng tôi đã tìm ramột số hoạt động để tôi và các cháu cùng tham gia thí nghiệm, cùng chơi, cũngtrải nghiệm và kết quả là các cháu thích học, tiết học vô cùng sinh động và đặcbiệt các cháu tự tìm ra Tự khám phá ra kết quả mà các cháu vừa được thí

nghiệm Chính vì vậy, năm học 2015-2016 tôi đã chọn đề tài “Một số biệnpháp tạo hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi khám phá khoa học ”

2 Mục đích nghiên cứu

Qua tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ không hứng thú với các hoạt độngkhám phá khoa học tôi đã đưa ra một số biện pháp để khơi dậy trong trẻ sự hamhọc hỏi khám phá thế giới xung quanh.

3 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi khám phá khoa học

4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm:

Trẻ 5-6 tuổi trường mầm non

5 Phương pháp nghiên cứu

* Nhóm thu thập xử lý thông tin lý thuyết- Tìm tài liệu

- Phân tích tổng quát hóa cơ sở lý luận- Phương pháp thực nghiệm khảo sát* Nhóm thu nhập xứ lý thông tin thực tiễn- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp quan sát.

- Phương pháp trao đổi, trò chuyện.

- Phương pháp thực hành qua các tình huống- Phương pháp phối hợp

6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

Đề tài được thực hiện tại lớp 5-6 tuổi A2 trường mầm non

Thời gian thực hiện đề tài: Năm học 2015-2016 (Từ tháng 09/2015đếntháng 05 năm 2016).

Nhưng những bài học trên lớp khô khan và thiếu hấp dẫn khiến cho sự tòmò, háo hức để khám phá điều mới của trẻ bị hạn chế Vì thế giáo viên phảilinh hoạt trong hoạt động dạy để khiến giờ học đó thành giờ chơi giúp trẻhứng thú hơn.

Có thể nói phương châm “học mà chơi, chơi mà học” sẽ rất có hiệu quả,nếu chúng ta biết lồng ghép các biện pháp vào trong phương pháp dạy học chotrẻ Nó không chỉ giúp trẻ cảm thấy hứng thú đối với hoạt động khám phá khoahọc mà thông qua đó trẻ tiếp thu được các tri thức ở thế giới xung quanh.

“Hoạt động khám phá khoa học” là một trong những hoạt động quan trọngtrong trường mầm non thông qua hoạt này nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, đặcbiệt là khả năng tư duy, tìm tòi sang tạo Là giáo viên chủ nhiệm lớp 5-6 Tôinhận thấy chất lượng các giờ dạy còn kém Vì vậy mà tôi nghĩ cần phải đưa ra

“Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5- 6 tuổi khám phá khoa học ” và

Tôi hi vọng rằng những biện pháp đó sẽ góp phần nào giúp các con học tốt hơn.

2 Khảo sát thực trạng:

* Đặc điểm tình hình nhà trường: * Thuận lợi

* Về phía giáo viên

Được ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm, đầu tư về cơ sở vật chất tạođiều kiện cho tôi được đi học hỏi bồi dưỡng chuyên môn, học tập tham quan ởcác trường bạn Đồng thời cũng tự nghiên cứu tài liệu, luôn học hỏi, trao đổi vớiđồng nghiệp để nâng cao chất lượng giảng dạy.

Bản thân rất tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, năng lực chuyên mônvững, nắm chắc phương pháp tổ chức các hoạt động, chịu khó sưu tầm và cảitiến đồ dùng, đồ chơi phục vụ các môn học phù hợp với thực trạng địa phươngvà tạo hứng thú cho trẻ khi sử dụng đồ dùng, đồ chơi trong lớp học.

Ngoài những mặt thuận lợi trên đề tài cũng gặp một số khó khăn đó là:

* Về phía giáo viên

Quá trình tổ chức giáo viên còn chưa linh hoạt trong hướng dẫn trẻhoạt động.

Chưa chú ý đến việc lấy trẻ làm trung tâm, cho trẻ chủ động khám phá,trải nghiệm để tìm tòi ra những cái mới giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, trí thôngminh, khả năng tư duy Nên chưa tạo hứng thú thích khám phá tìm hiểu vềnhững sự vật hiện tượng xung quanh trẻ.

Khả năng tận dụng môi trường xung quanh để cho vào bài dạy còn hạn chế

*Đối với phụ huynh

Đã quan tâm phối hợp dạy trẻ nhưng chưa thường xuyên và đồng đều.

*Cơ sở vật chất

Số trẻ đông, điều đó ảnh hưởng đến môi trường của trẻ.

* Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài

* Đối với cô:

* Đối với trẻ là 35 cháu:

Biện pháp 1: xây dựng kế hoạch

Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học

Biện pháp 3: Tổ chức các thí nghiệm cho trẻ khám phá khoa học

Biện pháp 4: Thường xuyên cho trẻ khám phá khoa học ở mọi lúc mọi nơi và phối kết hợp với phụ huynh để thực hiện tốt.

Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin.

4 Những biện pháp thực hiện cụ thể:

4.1 Xây dựng kế hoạch:

Việc xây dựng kế hoạch trong các hoạt động là một trong những việc rấtquan trọng,nó đóng vai trò quyết định nâng cao chất lượng giáo dục.Chính vìvậy ngay từ đầu năm Tôi cùng các chị em đồng nghiệp trong tổ 5 tuổi đã họp vàtrao đổi thống nhất để xây dựng kế hoạch,lựa chọn các bài dạy phù hớp với chủđiểm,phù hợp với tùng nhánh.Sau khi đã thống nhất song nộp lên cho ban giámhiệu xem,kiểm tra và phê duyệt Cụ thể như sau:

- Ở chủ điểm “Cây xanh” Tôi xây dựng kế hoạch như sau:

Nhánh 1: “Cây xanh và môi trường sống” Tôi chọn bài “Tìm hiểu về môitrường để cho cây phát triển”

Nhánh 2: “ Sự phát triển của cây” Tôi chọn bài “Tìm hiểu về sự phát triểncủa cây từ hạt”

Với mỗi chủ đề khác nhau Tôi lại xây dựng kế hoạch cụ thể.Khi kế hoạchđã được ban giám hiệu phê duyệt Tôi tiến hành soạn giáo án chi tiết Những giáoán này để được ban giám hiệu nhà trường duyệt trước một tuần trược khi tiếnhành dạy.

Từ việc thực hiện kế hoạch rõ ràng cụ thế theo các chủ đề sẽ giúp cho giáoviên dạy tốt hơn.

4.2 Tạo Môi trường cho trẻ khám phá khoa học:

- Kính phóng đại ( chẳng hạn kính lúp), cân, nam châm, gương.- Các con vật nuôi: chim, thỏ…

- Bể cá

- Cây, các hạt giống và bình gieo hạt.

- Các bộ sưu tập của trẻ lá, hoa, côn trùng.- Vỏ trai, sò

- Tranh ảnh về các con vật, lá, hoa, quả …- Thước hoặc thước dây để đo.

- Sách về các hoạt động dành cho trẻ nhỏ.

- Bảng theo dõi thời tiết hàng ngày.

Ảnh trẻ làm thí nghiệm

Việc đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng học liệu phục vụ cho hoạt động này làvô cùng cần thiết Bởi vì: Trẻ được tận mắt nhìn thấy những thí nghiệm mà trẻtự làm, thu hút sự chú ý của trẻ tăng thêm sức hấp dẫn giờ học đạt kết quả cao.

Qua khảo sát thực tế ở lớp tôi thấy đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy họccòn thiếu nhiều Việc bổ xung cơ sở vật chất làm đồ dùng cũng được tôi thựchiện theo từng giai đoạn và từng bài dạy Đến chủ đề nào tôi lại lên kế hoạch đềnghị nhà trường mua sắm thêm những đồ dùng cần thiết cho trẻ làm thí nghiệmhoặc sưu tầm những đồ phế liệu rửa sạch và cho trẻ trải nghiệm khám phá.

4.3.Tổ chức các thí nghiệm cho trẻ khám phá khoa học:Thí nghiệm 1: Dạy về không khí

Đầu tiên cô cho trẻ chơi các trò chơi nhỏ: Trò chơi : “ Bịt mũi”Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở được không? → không thở đượcVậy làm thế nào để thở được? → thả tay ra, thở được

Cho cháu đứng vào chổ cô quy định, hỏi cháu: Thở được không ?

Cho cháu đứng góc khác cùng vài bạn nữa, hỏi cháu: Thở được không ?Cho cháu đứng tự do trong lớp, hỏi cháu: Thở được không ?

Lúc này tôi mới đặt vấn đề: Chúng ta thở được là nhờ có không khí, vậykhông khí có ở đâu ? → Không khí ở xung quanh chúng ta.

Tôi kết luận: Như vậy không khí có ở xung quanh chúng ta

Tôi tiếp tục đặt tình huống: Thế không khí có bắt được không ? → Cócháu nói được có cháu nói không.

Tôi hỏi tiếp: Làm cách nào để bắt được không ? → Lúc này các cháu đưara rất nhiều ý kiến: lấy ly, lấy chai, lấy lon, lấy hộp,… để bắt không khí.

Trẻ làm thí nghiệm với không khí

Tôi phát cho mỗi cháu một cái túi nilon và yêu cầu: “ Hãy lấy và bắtkhông khí vào túi” → mỗi cháu đã thực hiện một cách khác nhau: nắm bắt

không khí xung quanh bỏ vào túi, với không khí cho vào túi… Nhưng các cháuvẫn chưa thấy gì trong túi.

Tôi tiếp tục gợi ý: “ Các con hãy làm cách nào để túi phồng to lên đi ” →Cháu phát hiện là mình phải thổi hơi vào túi và muốn giữ hơi trong túi thì phảixoắn hay cột túi lại.

Sau đó tôi giải thích: không khí đang ở trong túi các con đấy ”.Tiếp theo tôi cho các cháu chơi với túi không khí…

Ví dụ: Lấy kéo cắt túi để thấy không khí xì ra, lấy cây nhọn đâm nhẹ sẽthấy hơi thoát → đó là không khí.

Tiết học sôi động và vui hẳn lên, các cháu biết thêm là: Không khí luônluôn ở bên cạnh con người, con người phải có không khí thì mới sống, mới thởđược…

* Thí nghiệm 2: Vật chìm – Vật nổi

Tôi chuẩn bị một chậu nước cho cháu làm thí nghiệm: Tôi cho trẻ cầm, sờtừng vật như thìa nhựa, thìa I nốc, kéo, đĩa nhựa, đồ chơi, khối xốp… Tôi chotrẻ gọi tên và nói chất liệu của nó.

Cho trẻ đoán xem vật nào sẽ nổi, vật nào sẽ chìm, tôi cho trẻ thả nhữngvật đó vào nước và quan sát.

Sau đó tôi yêu cầu trẻ để riêng thành nhóm những vật nổi và những vậtchìm trong nước Tôi cho trẻ đưa ra những kết luận của trẻ, từ đó trẻ tự nhậnthức được những vật chìm nổi trong nước Trẻ được tự tay sờ, thả vật vào trongnước và tự khám phá tôi thấy trẻ rất hứng thú giờ học sôi nổi không gò bó trẻ.

* Thí nghiệm 3: Nam châm hút và không hút

Tôi cho trẻ khám phá theo nhóm, mỗi nhóm 6 trẻ:

Tôi chuẩn bị cho mỗi nhóm một rổ nhựa trong rổ có các vật là hợp chất củasắt( thìa sắt , kéo sắt) và một số vật bằng nhựa ( vòng đeo tay, kéo nhựa, thìanhựa, nột số đồ chơi bằng nhựa ) 6 viên nam châm.

Tôi cho trẻ gọi tên những gì có ở trong rổ Cho trẻ thời gian đủ để trẻ xemxét các thứ cũng như nhìn và cản nhận sự khác biệt giữa chúng với nhau về màusắt, độ nhẵn, hình dáng, công dụng…

Sau dó cho trẻ xem các nam châm Tôi làm mẫu cho trẻ xem các nam châmnày có thể hút dính một số đồ vật trong hộp Rồi tôi đưa cho mỗi trẻ một namchâm và yêu cầu trẻ kiểm tra xem những vật nào nam châm có thể hút được.Khi nam châm của cháu Trang và cháu Minh hút được một chiếc thìa I nốc, tôicho trẻ tự khám phá tại sao nam châm lại dính vào chiếc thìa mà không dínhvào chiếc kéo nhựa và đĩa nhựa Có một số trẻ trả lời.

Cuối cùng tôi nói cho trẻ biết Nam châm hút được những vật có hợp chấtcủa sắt còn Nhựa, Đồng, Nhôm… thì nam châm không hút được.

Trẻ làm thí nghiệm với nam châm

Tôi cho trẻ cả lớp cùng được làm thí nghiệm để phát hiện và trả lời đồ dùngđó được làm bằng chất liệu gì tôi thấy trẻ rất hứng thú và tích cực trả lời Từ đóvới chủ đề nào hay trong hoạt động cả ngày trẻ rất hứng thú khám phá.

* Thí nghiệm 4: Sự nảy mầm của hạt

Tôi mang đến lớp 1 gói hạt đậu tôi chia gói đậu đó làm nhiều phần, mộtphần tôi gói lại treo trong lớp Các phần còn lại tôi cho trẻ gieo vào những hộpkhác nhau ( đất trong các hộp đã được làm tơi).

Hàng ngày tôi cho trẻ tưới nước vào tất cả các hộp Và để lại một hộpkhông tưới nước.

Sau 7 ngày những hạt đậu ở các hộp đã nảy mầm và lên cây rất đều, cònnhững hạt đậu ở hộp không tưới nước chỉ có một số hạt nảy mầm rất ít.

Và tôi cho trẻ xem những hạt đậu tôi gói treo trong lớp trẻ thấy chúng vẫngiữ nguyên Từ đó tôi cho trẻ tự đưa ra hiểu biết của mình là hạt có thể nảy mầmthành cây là nhờ có đất và nước

→ Mở rộng: cây trưởng thành, ra hoa, kết quả ….→ tiếp tục cho trẻ khám phá.Mỗi khi cháu khám phá ra điều gì, tôi cho cháu ghi kết quả bằng kí hiệumà cô và cháu đã thỏa thuận để dễ kiểm tra Khi thí nghiệm thành công, tôi thấytrên khuôn mặt các cháu lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vô cùng và có nhữngnhóm đã reo hò ầm ĩ Với tiết học này tôi thấy vui và các cháu thực sự chủ độngkhi làm công việc thí nghiệm Lại thêm một lần nữa tôi đã tác động vào các cháutính tự tin, tự lập, tự suy nghĩ, tự tìm ra kết quả nhanh nhất để hoàn thành côngviệc mình đang làm.

Chậu tưới nước không thường xuyênChậu tưới nước thường xuyên

Đối với tôi, tôi đã áp dụng nhiều vào tiết học của cháu về những đề tàikhám phá khoa học và tất cả đều được sự hưởng ứng nhiệt tình, say mê của cáccháu Tôi đã tự tin hơn khi tìm các đề tài cho trẻ sau này như:

Nhanh chậmTan trong nước Thấm mauĐổi màu

Đã được tôi đưa vào dạy và đạt kết quả cao, phụ huynh cũng đã đến kểcho tôi nghe về những thành quả cháu đã thí nghiệm ở nhà như: hoa đổi màu,nhuộm quả…

Tôi thật sự phấn khởi với những phương pháp, biện pháp khi cho cháu thínghiệm và điều tôi thích nhất là các cháu mang về nhà làm thí nghiệm cho bốmẹ và người thân xem.

4.4 Thường xuyên cho trẻ khám phá khoa học ở mọi lúc mọi nơi vàphối kết hợp với phụ huynh được tốt:

Sự tích hợp một cách sinh động các nội dung giáo dục vào hoạt động chotrẻ Khám phá khoa học gắn với chủ đề, chủ điểm gây nhằm gây hứng thú chotrẻ, làm tiết học trở nên lôi cuốn, hấp dẫn trẻ hơn Từ đó giúp trẻ nhận biết mộtcách nhanh, sâu sắc, dễ dàng hơn.

Việc tích hợp phải lựa chọn một số hoạt động cho phù hợp, thoải máichánh gò bó, gượng ép để tiết học đạt được hiệu quả cao nhất.

Song song với việc dạy trẻ khám phá khoa học có tích hợp các nội dunggiáo dục thì việc lồng ghép khám phá khoa học với nội dung giáo dục khác cũngđược tôi tiến hành một cách thường xuyên

Ví dụ 1 : Đón trẻ: Tôi trò chuyện với trẻ về chủ đề đang học, tôi chao đổi

với phụ huynh về bài học khám phá khoa học mà hôm qua trẻ học để phụ huynhcó thể thấy được cháu làm những thí nghiệm ở nhà tôt đến mức độ nào để từ đótôi nắm bắt được sự hiểu biết của trẻ để tiếp tục dạy trẻ khám phá những gì phùhợp với khả năng của trẻ.

Ví dụ 2: Trong giờ hoạt động góc

Hoạt dộng học là khám phá các vật chìm nổi trong nước thì tới giờ hoạtđộng góc tôi cho trẻ làm lại thí nghiệm vật chìm nổi, nhằm củng cố kỹ năng ghinhớ có chủ đích của trẻ.

Ngoài ra các tiết học khác như làm quen chữ cái, tạo hình, tạo hình làmquen với toán, làm quen văn học …khám phá khoa học cũng được lồng ghépthường xuyên ở các phần khác như: Gây hứng thú, chuyển các trò chơi, củngcố bài.