(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh

Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ - tuổi làm quen với môi trường xung quanh BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu:    Nhu cầu khám phá, tìm hiểu giới xung quanh người xuất từ nhỏ, từ lúc sinh ra, cất tiếng khóc chào đời trẻ có nhu cầu tìm hiểu, nhu cầu giao tiếp, nhu cầu khám phá giới xung quanh trẻ lớn nhu cầu ngày lớn hơn, trẻ muốn khám điều lạ, thú vị diễn “xã hội người lớn” trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ  tích luỹ vốn  sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích luỹ kiến thức, kỹ tự nhiên xã hội, giúp trẻ khám phá mối quan hệ lý giải câu hỏi: Vì sao? Tại sao? Sao lại vậy?           Thông qua việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ phát triển toàn diện mặt về đạo đức, nhận thức, thể lực, thẩm mỹ lao động, nhân cách trẻ hình thành, phát triển mục đích hàng đầu ngành học mầm non nói riêng ngành giáo dục nói chung           Mặt khác: Nhu cầu ham hiểu biết kích thích hứng thú nhận thức trẻ Nó thể mong muốn biết mới, làm rõ chưa biết đặc điểm, tính chất vật, tượng xung quanh, muốn tìm hiểu chất vật tượng mối quan hệ chúng Hứng thú nhận thức thơi thúc trẻ tìm cách thoả mãn, tạo khối cảm, thích thú có khả huy động sinh lực cách tối đa để cố gắng đạt mục đích Hứng thú nhận thức trẻ thường thể hoạt động đặc trưng lứa tuổi vui chơi, học tập, lao động, sinh hoạt hàng ngày Trong thực tế, việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhiều giáo viên quan tâm, giáo viên biết cách tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động nhằm tìm hiểu môi trường xung quanh hiệu đạt cao Đó là: Trẻ có kiến thức, hiểu biết số vật, tượng xung quanh như: biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, ích lợi, biết giống khác – đối tượng… vật tượng xung quanh download by : skknchat@gmail.com Nhưng bên cạnh đó, cịn tượng số giáo viên chưa biết cách tổ chức hoạt động cho trẻ, chưa biết vận dụng biện pháp linh hoạt, sáng tạo vào trình dạy trẻ đặc biệt chưa biết thu hút tập trung ý, chưa tạo hứng thú, niềm say mê, tích cực tham gia vào hoạt động trẻ nên nhận thức trẻ giới xung quanh chưa chắc, trẻ hay quên, hay nhầm lẫn, chưa rèn luyện kỹ cho trẻ dẫn tới hiệu giáo dục chưa cao Và đặc biệt nhận thức trẻ xung quanh đơn lẻ, biểu tượng, kiến thức, nhứng kỹ thái độ trẻ giới xung quanh cịn chưa xác Đứng trước vấn đề trên, tơi nghĩ tình trạng diễn lâu dài ảnh hưởng đến chất lượng học trẻ, ảnh hưởng đến phát triển tồn diện trẻ Vì kiến thức môn học cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh có liên quan tới mơn học khác, mà trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn cần phải cho trẻ nắm bắt kiến thức cách đầy đủ, xác, chắn để trẻ có sở học tốt, chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp – môi trường học tập trẻ, nên nghiên cứu nguyên nhân: Vì trẻ chưa hứng thú, chưa tập trung ý làm quen với môi trường xung quanh? Tên sáng kiến:  Với băn khoăn thực tế cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non với mong muốn cho trẻ mầm non được thỏa sức tham gia khám phá giới sinh động, hấp dẫn diễn mắt trẻ thơ Tôi chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi làm quen với môi trường xung quanh” để giúp phát triển cách toàn diện, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Thế - Địa chỉ: Giáo viên - Trường mầm non Hoa Sen, huyện Lập Thạch Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm thân tự nghiên cứu đề giải pháp trình thực cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hoa Sen, huyện Lập Thạch Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi làm quen với môi trường xung quanh” được download by : skknchat@gmail.com áp dụng lĩnh vực phát triển nhận thức dành cho trẻ mầm non môn Phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Mặt khác, đề tài mang tính thực tiễn, áp dụng vào q trình giảng dạy khơng dành riêng cho môn học Làm quen với môi trường xung quanh mà cịn có khả áp dụng cho tất môn học khác để tạo hứng thú cho trẻ môn: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, Làm quen với tốn, tạo hình, âm nhạc…Hay tổ chức hoạt động khác như: Hoạt động góc, hoạt động trời, … Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử:           Sau đề giải pháp nhằm giúp cho trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ thái độ giới xung quanh đề tài nghiên cứu áp dụng trẻ lớp mẫu giáo – tuổi A3 trường mầm non Hoa Sen, huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc vào ngày 02/3/2017 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Về sở lý luận: Để đưa giải pháp hữu hiệu có điều kiện áp dụng giải pháp thân tơi đầu tư nghiên cứu số sở lý luận có liên quan đến vấn đề hứng thú tập trung ý trẻ để trẻ chủ động lĩnh hội, khám phá giới xung quanh Đó khái niệm hứng thú, ý chuyển hố từ ý khơng chủ định sang ý có chủ định ngược lại a Khái niệm hứng thú:  Có nhiều nhà nghiên cứu đưa quan điểm, khái niệm khác hứng thú Nhưng tiêu biểu nhóm tác giả: Phạm Minh Hạc – Lê Khanh – Trần Trọng Thủy cho rằng: Khi ta có hứng thú đó, ta ý thức, ta hiểu ý nghĩa sống ta Hơn ta xuất tình cảm đặc biệt nó, hứng thú lơi hấp dẫn phía đối tượng tạo tâm lý khát khao tiếp cận sâu vào Nguyễn Quang Uẩn tâm lý học đại cương cho đời khái niệm tương đối thống nhất: Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả mang lại khối cảm cho cá nhân q trình hoạt động Xét mặt khái niệm: Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng, thể ý tới đối tượng, khao khát sâu nhận thức đối tượng thích thú thoả mãn với đối tượng download by : skknchat@gmail.com           Trong đề tài nghiên cứu sử dụng khái niệm hứng thú Trần Thị Minh Đức làm công cụ: Khái niệm định nghĩa sau: “Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả đem lại khối cảm cho cá nhân trình hoạt động” b Khái niệm ý:           Từ xưa đến nay, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người, ý giữ vai trò quan trọng Khi đánh giá vai trò ý, nhà sư phạm học người Nga K.D.Usinxki cho rằng, ý cánh cửa mà vật giới xung quanh muốn vào tâm hồn người, phải qua           Trong tượng tâm lí, ý tượng tâm lí độc đáo, xuất kèm theo hoạt động, ln có mặt q trình nhận thức cá nhân, làm cho chúng diễn với sắc thái khác Trong môi truờng xung quanh với vật tượng tác động vào, ý thức người phải biết lựa chọn, biết tập trung vào số vật, tượng thực số thuộc tính chúng, nhằm có phản ánh rõ ràng vật, tượng thuộc tính vật, tượng đó, cịn vật tượng khác ta không để ý tới, để ý tới cách mơ hồ không rõ ràng Sự tập trung tư tưởng để nhận thức số đối tượng hay tượng gọi ý Vậy, “Chú ý tập trung hoạt động tâm lý vào đối tượng đó, nhằm phản ánh chúng cách đầy đủ, rõ ràng nhất.” c Sự chuyển hố từ ý khơng chủ định sang ý có chủ định ngược lại:  Trong trình dạy học tổ chức hoạt động ý cho trẻ, giáo viên phải tạo chuyển hoá từ ý khơng chủ định sang ý có chủ định ngược lại để đạt hiệu cao cách: Trước hết, tạo đối tượng lạ, hấp dẫn, sinh động để thu hút tập trung ý trẻ ( ý không chủ định), giáo viên gợi ý, nêu rõ mục đích nhiệm vụ cần ý tổ chức ý để trì ý trẻ lâu Như chuyển ý từ khơng chủ định sang ý có chủ định Khi trẻ học căng thẳng trẻ tập trung ý lâu giáo viên phải tạo lại cho đối tượng ý sức hấp dẫn mới, hút ý trẻ cách tự nhiên, say mê mà không mệt mỏi ( chuyển ý từ có chủ định sang khơng chủ định) 7.1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a Thực trạng việc tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh: download by : skknchat@gmail.com          Trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ số giáo viên thực theo chương trình giáo dục mầm non mà Ngành, Phịng giáo dục quy định tổ chức cho trẻ tham gia đầy đủ hoạt động làm quen với môi trường xung quanh theo chủ đề Khi tổ chức tiết học thực theo phương pháp mơn, thực đầy đủ trình tự bước, phần, dạy có đầy đủ nội dung kiến thức Trong tiết dạy chuẩn bị đủ đồ dùng dạy học thấy học đạt kết không cao Trong học, trẻ khơng tập trung ý, trẻ mệt mỏi, chán nản, uể oải, không ý nghe cô giảng bài, lười suy nghĩ Có trẻ tham gia tích cực vào hoạt động, trẻ khơng hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến dẫn tới khả ghi nhớ, khả quan sát, phân biệt kỹ phân tích, so sánh trẻ Trẻ khơng nắm bắt kiến thức mà cô giáo truyền đạt có nhiều trẻ kiến thức nắm bắt khơng chắn, hay qn, đặt câu hỏi trẻ không trả lời được, trả lời ấp úng, khơng xác, rõ ràng Với tình trạng trên, nên chất lượng dạy lớp thấp, tiết dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh lớp nhà trường dự đánh giá xếp loại Khá, chí có tiết dạy xếp loại Đạt yêu cầu b  Khảo sát thực tế: Trước thực đề tài nghiên cứu để đề xuất số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh lớp – tuổi A3 Trường Mầm Non Hoa Sen – Thị trấn Lập Thạch – Huyện Lập Thạch – Tỉnh Vĩnh Phúc tơi có tiết cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh “Tìm hiểu lớp học bé”, “Tìm hiểu gia đình bé” “Tìm hiểu số loại rau”…, tơi thấy trẻ chưa hứng thú, chưa tập trung ý, chưa hưng phấn, tham gia tích cực trẻ cịn Nhiều trẻ mệt mỏi, không tập trung, không hứng thú, chưa lĩnh hội kiến thức học, chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục Trước băn khoăn đó, tơi tiến hành khảo sát thực tế trẻ lớp - tuổi A3 trường Mầm non Hoa Sen – Huyện Lập Thạch – Tỉnh Vĩnh Phúc phụ trách khả hứng thú, tập trung ý, tham gia tích cực trẻ tổng số 38 cháu làm quen với môi trường xung quanh sau: STT Khả hứng thú, tập trung ý trẻ Kết Số lượng Tỷ lệ % Loại Tốt 10/38 26,3 Loại Khá 15/38 39,5 Loại Trung bình 13/38 34,2 download by : skknchat@gmail.com Loại yếu, 0           Như vậy, có 10/38 trẻ = 26,3% trẻ hứng thú ý tốt q trình tơi tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, có 15/38 trẻ = 39,5% cháu hứng thú chưa nhiều mức độ Khá Còn 13/38 = 34,2% trẻ hứng thú ở mức độ Trung bình, chưa tập trung ý nhiều, còn mệt mỏi quá trình học tập 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: 7.2.1 Biện pháp 1:  Đồ dùng, đồ chơi phải đủ, đẹp, hấp dẫn, an toàn cho trẻ Yếu tố quan trọng để lôi hứng thú trẻ đồ dùng, đồ chơi phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tị mị lịng ham hiểu biết trẻ đồ dùng đồ chơi phải đảm báo an tồn cho trẻ q trình sử dụng để tránh gây thương tích cho trẻ Có trẻ hứng thú học Cụ thể : Khi sử dụng tranh ảnh để dạy trẻ tơi chọn tranh cịn mới, có màu sắc tươi tắn, đường nét rõ ràng, đẹp Bức tranh vẽ phải giống với thực tế, có kích thước vừa phải để trẻ tri giác Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ “Tìm hiểu số di tích lịch sử q hương Lập Thạch” tơi sử dụng số tranh vẽ đền thờ Trần Nguyên Hãn – di tích lịch sử tiếng Lập Thạch Xã Sơn Đông, tranh vẽ đền Xuân Trạch di tích lịch sử Xã Xuân Hoà – Huyện Lập Thạch Những tranh mà tơi lựa chọn tranh cịn mới, có màu sắc tươi tắn, đường nét rõ ràng, đẹp có kích thước vừa phải Với tranh đẹp trẻ hứng thú ghi nhớ nhanh nội dung giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc Cịn tơi sử dụng loại đồ chơi để dạy trẻ tơi lựa chọn đồ chơi cịn mới, sẽ, có hình dáng đẹp, giống với thực tế, có màu sắc hấp dẫn màu sắc, hình dạng tính thẩm mỹ đồ chơi lôi ý trẻ khiến trẻ tập trung ý quan sát để khám phá đối tượng Ví dụ: Khi tìm hiểu “Một số loại bánh trung thu” chuẩn bị cho trẻ hộp bánh nướng bánh dẻo đồ chơi Những loại bánh mà tơi lựa chọn đồ chơi cịn mới, sẽ, hình dáng, màu sắc giống với bánh thực tế Do mà trẻ hứng thú tập trung khám phá đặc điểm, ý nghĩa loại bánh Khi sử dụng vật thật tơi lựa chọn vật có sẵn địa phương cịn tươi ngon có hình dạng đẹp, sẽ, có màu sắc rõ ràng tươi tắn, có kích thước vừa phải, không độc hại, nguy hiểm cho trẻ download by : skknchat@gmail.com Ví dụ: Trong tổ chức “Cho trẻ làm quen với số loại hoa” chuẩn bị cho trẻ giỏ hoa, có đầy đủ tất loại hoa mà tơi cho trẻ tìm hiểu Những bơng hoa mà lựa chọn loại hoa quen gần gũi với trẻ hoa hồng, hoa cúc, hoa đồng tiền bơng hoa cịn tươi, có màu sắc đẹp, rõ ràng,…Khi cho trẻ tìm hiểu đặc điểm loại hoa, cho trẻ ngắm, ngửi,…với loại hoa tươi, đẹp trẻ hứng thú tiếp thu cách hiệu Khi sử dụng biện pháp thấy hiệu học đạt cao Trước tổ chức cho trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh đồ dùng dồ chơi chưa đẹp, chưa phong phú chủng loại, màu sắc khơng rõ nét,… tơi thấy trẻ nhàn chán, mệt mỏi, kiến thức trẻ lĩnh hội thấp sau áp dụng biện pháp trẻ hưng phấn, phấn khởi, hứng thú, kích thích khả hứng thú, sáng tạo trẻ 7.2.2 Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng đồ chơi phải linh hoạt, phù hợp với nội dung tiết dạy           Khi tổ chức hoạt động giáo dục nói chung tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nói riêng việc sử dụng loại đồ dùng đồ chơi cần phải linh hoạt, sáng tạo, không cứng nhắc, gị bó,…sẽ tạo hứng thú cho trẻ, kích thích khả ham hiểu biết trẻ đồ dùng đồ chơi phù hợp với nội dung tiết học, phù hợp với chủ đề, phù hợp với độ tuổi Sử dụng đầy đủ đồ dùng trực quan phong phú chủng loại, tơi sử dụng loại đồ dùng trực quan tranh, ảnh, mô hình, đồ dùng, đồ chơi, vật thật,… trẻ ln thích mới, lạ, học sử dụng loại đồ dùng trực quan tranh ảnh, đồ chơi, mơ hình gây cho trẻ chán nản, nhàm chán Ví dụ: Tổ chức cho trẻ “Tìm hiểu số loại rau” tơi sử dụng mơ hình vườn rau để trẻ tham quan, sử dụng rau thật rau bắp cải, xu hào, rau muống, rau ngót,…để trẻ quan sát đặc điểm, hình dạng; sử dụng rau đồ chơi trẻ chơi trò chơi luyện tập, củng cố Kết trẻ hứng thú 100% trẻ trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm loại rau Mặt khác, loại đồ dùng đồ chơi có ưu điểm, hạn chế riêng Tranh ảnh đẹp khơng sinh động, khơng thể hết đặc điểm vật, tượng Vật thật giúp trẻ nắm bắt đầy đủ, xác kiến thức đối tượng sinh động tranh, ảnh khơng thể có đầy đủ vật thật cho tất tiết học nhiều vật thật cho trẻ chơi trị chơi được, tơi lựa chọn nhiều loại đồ dùng trực quan để đưa vào tiết dạy phù hợp với nội dung tiết dạy cho vừa thuận tiện cho việc truyền thụ kiến thức cơ, vừa gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tập trung ý, quan sát đối tượng, tích cực hoạt download by : skknchat@gmail.com động với đối tượng để nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng, đầy đủ xác Việc sử dụng loại đồ dùng trực quan phải phù hợp với nội dung tiết dạy Đối với tiết chủ đề môi trường xã hội tơi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Ví dụ như: Tổ chức cho trẻ tìm hiểu Thủ Hà Nội tơi khơng thể sử dụng vật thật mà sưu tầm loại tranh ảnh tự vẽ tranh có nội dung Thủ Hà Nội Lăng Bác Hồ, Chùa Một Cột, Hồ Gươm, cầu Thê Húc,…Thông qua tranh trẻ quan sát giúp trẻ nắm bắt kiến thức mà cô truyền đạt Cịn có tiết dạy tơi khơng sử dụng vật thật hay tranh ảnh mà sử dụng loại đồ dùng đồ chơi để tổ chức cho trẻ tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo, chất liệu, màu sắc đồ vật vật tượng xung quanh Ví dụ: “Cho trẻ làm quen với số đồ chơi bé” tơi sử dụng đồ chơi đẹp, hấp dẫn gần gũi với trẻ như: Búp bê, bóng nhựa, đồ chơi xếp hình,…Hay “Tìm hiểu số loại phương tiện giao thơng đường bộ” tơi sử dụng đồ dùng đồ chơi có chất liệu an toàn, màu sắc đẹp, hấp dẫn cho trẻ như: Xe đạp, xe máy, tơ, xích lơ,…để cho trẻ tìm hiểu Hoặc “Cho trẻ tìm hiểu số vật sống rừng” sử dụng đồ chơi vật sống rừng Sở giáo dục đào tạo cấp như: Con hổ, voi, gấu, sư tử,…Qua đồ chơi làm khéo léo, giống với thực tế giúp trẻ ý quan sát đồ chơi, chơi với đồ chơi để khám phá kiến thức đối tượng Đặc điểm trẻ mẫu giáo có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ cịn nên thường xuyên tận dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật trẻ thấy hấp dẫn sinh động vật thật đối tượng cụ thể, xác giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách rõ ràng, xác tồn diện Ví dụ: Tổ chức cho trẻ “Tìm hiểu số loại quả” lựa chọn số loại thật như: cam, bưởi, lê, táo, để dạy trẻ vật thật gây ý trẻ trẻ nhìn thấy đối tượng cách tồn diện hơn, ngắm nhình xung quanh vật cách kỹ lưỡng Mặt khác, trẻ khám phá đối tượng cách hành động sờ, ngửi, nếm,… với đối tượng để khám phá đặc điểm đối tượng cách dễ dàng, xác Hoặc cho trẻ làm quen với số loại động vật chuẩn bị vật quen thuộc, dễ tìm chó, mèo, gà, vịt, cá, tơm…để cho trẻ quan sát Khi trẻ quan sát vật trẻ thấy sinh động, đáng u download by : skknchat@gmail.com đối tượng quan sát động khơng phải tĩnh tranh Trẻ nhìn thấy vật lại, vểnh tai, nghiêng đầu, kêu, ăn, bơi với tính chất động đối tượng quan sát lôi trẻ, thu hút tập trung ý trẻ vào việc quan sát khám phá đối tượng Ví dụ: Cho trẻ tìm hiểu “Một số vật sống nước”, cho trẻ quan sát cá vàng thật Trẻ trực tiếp nhìn thấy cá vàng bơi tung tăng, nhìn thấy cá bơi lên để đớp mồi,…trẻ thích thú tập trung ý quan sát           Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải giáo viên sử dụng một  cách linh hoạt sáng tạo Trong tiết dạy, cô không nên sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối mà cô phải biết phối hợp sử dụng nhiều loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt theo phần để giúp trẻ không nhàm chán           Ví dụ : Trong tiết dạy “Cho trẻ làm quen với số loại Quả” sử dụng loại đồ dùng như: Tranh lô tô, vật thật, hình, đồ chơi kết hợp với cho linh hoạt phù hợp phần đầu giới thiệu cho trẻ thăm quan mơ hình vườn ăn quả, phần cung cấp kiến thức cô cho trẻ làm quen qua loại thật, phần luyện tập cho trẻ chơi trị chơi qua đồ chơi nhựa, tranh lơ tơ sử dụng hình đèn chiếu vào phần tiết học cho phù hợp với nội dung tiết dạy thiết kế giáo án cô Khi sử dụng biện pháp thấy hiệu học đạt cao Nếu sử dụng đồ dùng, đồ chơi cách linh hoạt, phù hợp với nội dung học trẻ nhàn chán, mệt mỏi, kiến thức trẻ lĩnh hội thấp sau áp dụng biện pháp việc kết hợp sử dụng loại đồ dùng trực quan tiết học giúp cho trẻ có cảm giác lạ, hấp dẫn trẻ, lôi trẻ, thu hút ý của  trẻ, từ trẻ tham gia hoạt động để khám phá kiến thức tích cực có hiệu 7.2.3 Biện pháp 3: Tạo hội cho trẻ sử dụng giác quan phù hợp Trẻ mẫu giáo có đặc điểm nhận thức là: Nhận thức cảm tính chủ yếu, trẻ nhận biết vật tượng trẻ tiếp xúc với đối tượng giác quan, trình dạy trẻ tơi tạo hội để trẻ sử dụng nhiều giác quan thị giác, xúc giác, vị giác, thính giác, khứu giác để tham gia vào việc khám phá đối tượng           Việc tạo hội cho trẻ sử dụng giác quan trình giáo dục cần thiết Nhưng khơng phải tiết dạy mà tơi sử dụng lúc tất giác quan, tơi phải lựa chọn hình thức cho trẻ sử dụng giác quan để khám phá lĩnh hội kiến thức cho phù hợp với nội dung dạy trẻ download by : skknchat@gmail.com           Ví dụ 1: Đối với tiết dạy “ Một số loại quả” cho trẻ sử dụng giác quan thị giác, xúc giác, vị giác, khứu giác để trẻ khám phá đối tượng Trẻ dùng thị giác để quan sát từ khám phá có màu sắc, hình dạng, kích thước nào? Trẻ dùng vị giác để nếm xem có vị chua hay ngọt? trẻ nếm trẻ thích thú, trẻ dùng xúc giác để sờ xem nhẵn hay sần sùi, trẻ dùng khứu giác để ngửi xem có thơm khơng?           Ví dụ 2: Với tiết dạy “Tìm hiểu số phương tiện giao thông”, cho trẻ sử dụng số giác quan thị giác, xúc giác, thính giác để khám phá kiến thức phương tiện giao thơng cho trẻ quan sát phương tiện giao thông ( xe đạp, xe máy đồ chơi tranh ảnh…) qua thị giác để trẻ phát cấu tạo, hình dạng, màu sắc phương tiện giao thơng, trẻ sử dụng thính giác để để nghe tiếng kêu phương tiện giao thông, dùng xúc giác để sờ mó vào phương tiện giao thơng để từ trẻ trẻ nắm bắt kiến thức phương tiện giao thông, trẻ dễ dàng so sánh khác số phương tiện giao thông cách đầy đủ xác           Ví dụ 3: Tiết dạy “Cho trẻ tìm hiểu số loại hoa” cho trẻ sử dụng khứu giác để ngửi xem bơng hoa hồng có thơm khơng? Cho trẻ dùng xúc giác để sờ vào cánh hoa xem cánh hoa có mịn màng khơng? Cho trẻ sờ vào xem có cưa khơng? Việc tạo hội cho trẻ sử dụng giác quan phù hợp biện pháp đạt hiệu cao để tạo hứng thú, tập trung ý trẻ, việc trẻ hành động với đối tượng sờ mó, nếm, ngửi, nghe…sẽ giúp trẻ thú vị trẻ trực tiếp hành động, trực tiếp tự khám phá - Đó nhu cầu trẻ  khiến trẻ có hứng thú, tích cực tham gia hoạt động để tìm hiểu, khám phá đối tượng trẻ tự nói lên suy nghĩ, ý kiến, nhận xét mình  vật tượng từ khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách chắn 7.2.4 Biện pháp 4: Cho trẻ hành động với đối tượng           Trẻ mẫu giáo có tính hiếu động, thích tị mị, khám phá nhu cầu thiết yếu trẻ nên trình dạy trẻ đồ dùng trực quan  cô phải cho trẻ hành động với đối tượng  thông qua việc làm cụ thể với đối tượng để thoả mãn nhu cầu trẻ giúp trẻ có hứng thú Mặt khác, cho trẻ hành động với đối tượng giúp trẻ nắm bắt kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng khắc sâu kiến thức cho trẻ           Ví dụ: Tiết học “Cho trẻ làm quen với số vật” Muốn cho trẻ nhận biết tập tính lại, chạy, nhảy, cách ăn uống vật chuẩn bị số thức ăn cho vật Tôi không cho vật ăn mà cho download by : skknchat@gmail.com trẻ tự tay đưa thức ăn cho vật ( cho gà, cá ăn ) Khi trẻ tự tay đưa thức ăn cho vật  trẻ thích thú ý quan sát xem vật có ăn thức ăn khơng, ăn trẻ quan sát cách kỹ lưỡng thấy cá ăn cơm cách đớp mồi, gà ăn thóc, gạo cách dùng mỏ mổ thức ăn, chó ăn cách dùng lưỡi liếm thức ăn Những tập tính vật thể trước mắt trẻ, trẻ quan sát cách trực tiếp giúp trẻ ghi nhớ  cách sâu sắc           Hoặc tiết dạy “Đồ dùng bé” Trong tiết học dạy cho trẻ biết cách mặc quần áo Muốn trẻ nắm kỹ sử dụng quần áo đồ dùng cách dễ dàng nhanh chóng tơi tổ chức cho trẻ tự mặc quần áo, lúc trẻ tự tay cầm vào quần áo đẹp cô chuẩn bị, tự cho tay vào tay áo, cho chân vào ống quần, tự cài cúc, chui đầu qua gợi ý, hướng dẫn cô Bằng thao tác hành động trẻ thấy thích thú trẻ nhỏ thích mặc quần áo đẹp, trẻ thấy vui sướng thực nhiệm vụ u cầu  từ trẻ cố gắng thực tốt nhiệm vụ           Việc cho trẻ hành động với đối tượng giúp trẻ cảm thấy thoải mái, thích thú, khích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ từ trẻ dễ dàng nắm bắt kiến thức mà cô truyền đạt 7.2.5 Biện pháp 5: Lựa chọn thủ thuật để tạo hứng thú Trẻ độ tuổi mẫu giáo thích lạ, hấp dẫn sinh động, cịn mà quen thuộc, lặp lặp lại nhiều lần gây cho trẻ nhàm chán trình dạy trẻ tơi lựa chọn hình thức cho sinh động, hấp dẫn, sáng tạo có thay đổi để lơi ý trẻ đặc biệt phần giới thiệu (vì phần để gây hứng thú cho trẻ nhiều tiết học ) Khi cho trẻ khám phá đối tượng không đưa đối tượng mang tính chất khơ cứng, dập khn, máy móc, khơng tạo hấp dẫn cho trẻ mà tơi đưa tình có vấn đề, hình thức sinh động, sáng tạo để lôi tập trung, ý, khơi dậy trí tị mị, khám phá trẻ Phần giới thiệu đưa hình thức cho trẻ chơi trò chơi nhỏ, cho trẻ thăm quan vườn rau, vườn hoa , cho trẻ tham dự sinh nhật cô kể câu chuyện ngắn hấp dẫn tạo tình có vấn đề để lôi trẻ, thu hút ý trẻ Việc lựa chọn hình thức thủ thuật để đưa vào phần giới thiệu phải phù hợp với nội dung dạy, cho sinh động, hấp dẫn với trẻ Những hình thức giới thiệu phải thay đổi tiết học trẻ khỏi bị nhàm chán Tôi sử dụng loại hình thức sau: download by : skknchat@gmail.com * Sử dụng mơ hình: Mơ hình loại hình thu nhỏ đối tượng Khi tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh hay tiết học khác chương trình Giáo duc mầm non hình thức mơ hình sử dụng tạo hứng thú hiệu Ví dụ: Phần giới thiệu tiết dạy “Làm quen với số loại rau” cô tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Thi hái rau” Tơi cho trẻ thi đua chạy vườn rau (mơ hình vườn rau mà tơi chuẩn bị có nhiều loại rau rau xu hào, bắp cải, cà rốt,…) để hái rau mang trẻ thi đua trẻ thích thú, hăng hái muốn kể rau mà trẻ mang mong muốn cô bạn khám phá, tìm hiểu loại rau Hoặc tiết dạy “Cho trẻ làm quen với số loại hoa” “Cho trẻ làm quen với số loại quả”….Tôi cho trẻ tham quan vườn hoa, ăn quả,…( mơ hình mà chuẩn bị có nhiều loại hoa, có màu sắc khác nhau, tươi, đẹp) trẻ từ lớp sân, lúc đó, trẻ có hứng thú mong muốn quan sát vườn hoa, đẹp mà cô vừa giới thiệu Mặt khác, trẻ vận động, trời tạo thay đổi, tạo khơng khí cho trẻ, khiến trẻ có cảm giác dễ chịu, thoải mái, sảng khoái lúc tới nơi trẻ tập trung ý ngắm nhìn hoa, vườn ăn thật màu sắc đẹp rực rỡ, tươi tắn từ tạo hứng thú cho trẻ, trẻ muốn khám phá đối tượng * Kể chuyện: Để tạo hứng thú cho trẻ việc kể chuyện giọng truyền cảm, kết hợp với cử chỉ, điệu với tình tiết li kỳ, hấp dẫn tăng hứng thú, kích thích tập trung ý trẻ Ví dụ: Đối với tiết dạy “Một số loại hoa” đưa hình thức kể câu chuyện ngắn hay đoạn câu chuyện có liên quan đến loại hoa “Sự tích loại hoa”, “Sự tích hoa Dâm bụt”, “Sự tích hoa mào gà”, “Sự tích hoa hồng”…, sau dẫn dắt vào nội dung * Hình thức Hội thi: Đây hình thức tạo hứng thú hiệu quả, qua thi có “trao giải” làm tăng hưng phấn, kích thích tập trung, ý trẻ  Ví dụ: Đối với tiết dạy “Brs tìm hiểu số loại hoa” tơi tổ chức tình huống: Các ơi! Ở ngồi có nhiều loại hoa, loại hoa đua khoe sắc, Ban giám khảo khơng biết lồi hoa gì? Và Ban giám khảo nhờ lớp chọn hái giúp xem hoa (Tôi chia lớp thành đội cho đội thi hái hoa, đội hái loại hoa sau nói tên lồi hoa đó) Khi trẻ vui tham gia thi đua tranh tài hiệu tiết học đạt cao download by : skknchat@gmail.com * Đọc thơ, ca dao, đồng dao, vè: Thơ, ca dao, đồng dao, vè sử dụng phổ biến tiết học với môn học Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thơ, ca dao, đồng dao phương tiện để tạo cho trẻ cảm hứng tham gia khám phá đối tượng Nhất đồng dao, đồng dao thường vần, dễ nhớ, dễ thuộc Ví dụ: Khi “Tìm hiểu số loại rau” tơi cho trẻ đọc đồng dao: “Rềnh rềnh ràng ràng Chẳng thích khoe màu Đi chợ mua hàng Cơ hoa lơ Nhìn loại rau Nấu ăn ngậy Lẩn đất sâu Là bác đỗ xanh Là anh cà rốt Vừa vừa lành Chín đỏ mi mắt Rau lang, rau muống Là chị cà chua Nấu canh làm nộm Nấu bát canh cua Là bác xu hào Mùng tơi với mướp Xin gửi lời chào Ăn phải bỏ ruột Vui bé Là bí bầu Ăn rau ngon Các bé thích khơng?” Sau đọc đồng dao trẻ hứng thú vốn kiến thức trẻ loại rau phong phú, kết 100% trẻ biết tên gọi, đặc điểm cách chế biến loại rau quen thuộc, trẻ tham gia vào hoạt động khác cách tích cực Điều đặc biệt trẻ cịn thích ăn loại rau bữa ăn hàng ngày * Sử dụng hát: Các hát Mầm non thường vui tươi, rộn ràng nhẹ nhàng Vì sử dụng hát kích thích hứng thú cho trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, vui vẻ để trẻ bắt đầu lĩnh hội kiến thức lạ Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ “Tìm hiểu lồi hoa”, tơi cho trẻ hát hát “Màu hoa” nhạc sỹ Hồng Đăng để gây thú cho trẻ, hay “Tìm hiểu loại quả” hát hát “Quả gì?” để gây thú cho trẻ, “Tìm hiểu số vật ni gia đình” hát hát “Gà trống, mèo cún con” nhạc sỹ Thế Vinh để gây thú cho trẻ,…Những lời ca, tiếng hát, giai điệu download by : skknchat@gmail.com mượt mà, âm sống động lơi trẻ, kích thích hứng thú trẻ * Sử dụng câu đố: Để gây hứng thú, hấp dẫn kích thích tính tị mị, ham hiểu biết câu đố hình thức đạt hiệu cao Ví dụ: “Tìm hiểu số vật sống nước” Khi tìm hiểu cua tơi sử dụng câu đố:  “ Con tám cẳng hai                                Một mai hai mắt, bị ngang suốt đời” Hay tìm hiểu Tơm tơi sử dụng câu đố:                                     “ Chân gần đầu                                        Râu gần mắt                                        Lưng còng co quắp                                        Mà bơi tài                                        Là gì? ” Hay tìm hiểu Ốc tơi sử dụng câu đố:                            “Nhà hình xoắn, ao                             Chỉ có cửa vào mà thơi                             Mang nhà khắp nơi                             Khơng đóng cửa, nghỉ ngơi                             Là gì?” Khi tơi vừa đọc câu đố trẻ hứng thú, ý lắng nghe xem câu đố nói trẻ phát biểu tích cực Như vậy, phần giới thiệu phải lựa chọn hình thức sinh động, sáng tạo thay đổi thường xuyên mà phần tiết dạy phải lựa chọn hình thức sinh động không lặp lặp lại nhiều lần Đối với phần cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua việc cho trẻ tri giác đối tượng tạo lạ, hấp dẫn trẻ Khi đưa đối tượng không cần đưa trẻ quan sát mà tơi kích thích tị mị trẻ, tơi dùng câu đố để trẻ đốn, có đối tượng tơi lại đọc đoạn thơ, hát đoạn hát nói đối tượng, có đối tượng tơi lại cho vào túi, vào hộp  giới thiệu quà tặng lớp bí mật để trẻ đốn Với hình thức thay đổi tiết dạy tạo cho trẻ có cảm giác lạ, trẻ thích thú tập trung ý vào việc quan sát đối tượng download by : skknchat@gmail.com Thành công tiết dạy tạo hứng thú, khoái cảm trẻ từ đầu học Chính vậy, sử dụng linh hoạt hình thức tạo hứng thú cho trẻ biện pháp đạt hiệu cao Khi sử dụng thủ thật để gây hứng thú cho trẻ làm thay đổi khơng khí, hình thức sinh động làm cho tiết dạy thêm sinh động, trẻ hứng thú, tập trung, ý, giúp cho hoạt động phần nhẹ nhàng, thu hút trẻ tham gia hoạt động mới, giúp trẻ dẽ lĩnh hội kiến thức 7.2.6 Biện pháp 6: Sử dụng trò chơi tiết dạy Đối với trẻ mẫu giáo, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, phương châm trẻ là: “Học chơi, chơi mà học” nên trình cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thường xuyên sử dụng trị chơi tiết học nhằm mục đích ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Qua trị chơi, trẻ vừa ơn luyện củng cố kiến thức, vừa thoả mãn nhu cầu chơi Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục đặc biệt tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, thân thường xuyên đưa trị chơi vào phần tiết dạy, phần giới thiệu bài, phần cuối ôn luyện kiến thức, nhằm tạo hứng thú cho trẻ củng cố kiến thức trẻ có để khắc sâu ghi nhớ lâu Ví dụ: Tiết học “Tìm hiểu hoa, quả” Tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “Hoa ấy”: - Chuẩn bị: – lô tô hoa (tơi vẽ loại hoa vào bìa cứng, có loại hoa, khác nhau: hoa bưởi, bưởi; hoa chanh, chanh; hoa mướp mướp,…) - Luật chơi: Xếp hoa nào, - Cách chơi: Cô chia cho cháu lơ tơ hoa Sau cho cháu tự lựa chọn loại hoa kết thành ghép với Thi xem chọn xếp đúng, nhanh thưởng Qua trò chơi trẻ hứng thú khắc sâu kiến thức loại hoa, Với tính chất trị chơi vui nhộn, trẻ hành động tay, chân, chạy, nhảy, lại trò chơi động yếu tố thi đua với trị chơi tĩnh lơi trẻ, thu hút ý trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia tích cực vào trị chơi Khi đưa trị chơi vào tiết dạy, ý đưa xen kẽ trò chơi động trò chơi tĩnh để thay đổi khơng khí cho trẻ đảm bảo sức khoẻ cho trẻ download by : skknchat@gmail.com Ví dụ: “Cho trẻ tìm hiểu loại quả” tơi sử dụng trò chơi tĩnh “Ai nhanh nhất” cách chia cho trẻ lô tô loại quả, sau hiệu lệnh ví dụ “Quả bưởi” trẻ phải tìm nhanh lơ tơ bưởi giơ lên Sau đó, tơi lại tổ chức cho trẻ chơi trò chơi động trò chơi “Hái quả” cách chuẩn bị nhiều loại ăn quả, sau chiâ lớp thành tổ thi hái quả, tổ phải hái loại theo yêu cầu cô hái phải vượt qua chướng ngại vật mà chuẩn bị sẵn,… Có nhiều trò chơi biên soạn trẻ chơi trò chơi: “Thi xem nhanh”, “Chiếc túi kỳ lạ”, “Cái biến mất, “Gieo hạt”… phải biết lựa chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung dạy trẻ, phải luân phiên thay đổi trị chơi tiết học, khơng lặp lặp lại nhiều lần cải biến trị chơi, sáng tạo trò chơi để gây hấp dẫn hứng thú cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “Chiếc túi kỳ lạ”, cách chơi sau: Tôi chuẩn bị túi đựng đối tượng mà trẻ vừa học Tôi cho trẻ lên chơi nhắm mắt lại, gọi tên đối tượng trẻ cho tay vào túi chọn đối tượng giơ lên gọi tên đối tượng cho lớp nghe Nhưng cải biến trị chơi chút để lạ tơi cho trẻ chơi trị chơi “Nhà thám hiểm”, cách chơi sau: Tôi đưa túi hộp mà bên đựng đối tượng trẻ vừa học, cô cho 2, trẻ lên chơi lúc, trẻ lên chơi đeo kính màu (do tơi tự làm) để chop trẻ khơng nhìn thấy Trẻ ý, tơi gọi tên đối tượng trẻ cho tay vào túi sờ để trẻ tri giác giác quan đặc điểm đồ vật sau chọn nhanh đối tượng Ai chọn nhanh nhà thám hiểm  giỏi, người dành chiến thắng Với cách chơi tơi đưa yếu tố thi đua vào trị chơi giúp trẻ cố gắng chơi thật nhanh, thật giỏi Ngồi việc cải biến số trị chơi theo trò chơi biên soạn để tạo mẻ trẻ, tơi cịn sáng tạo số trò chơi vừa phù hợp với nội dung tiết dạy, vừa gây hứng thú, ý cho trẻ Ví dụ:           * Trị chơi 1: “Bác sửa chữa giỏi”- ( tổ chức học “Làm quen với số phương tiện giao thông”)           Cách chơi: Cô đưa tranh phương tiện giao thơng cịn thiếu số phận (bánh xe, cửa sổ, cửa vào, thùng xe ) cô chuẩn bị sẵn số phận rời loại phương tiên giao thơng Cơ cho trẻ quan sát tranh để phát phương tiện giao thơng cịn thiếu phận chọn phận dán vào vị trí (cơ cho trẻ chơi theo hình thức tổ, nhóm, cá nhân) download by : skknchat@gmail.com           * Trò chơi 2: “Hái hoa” -  (Tổ chức học: “Một số loại hoa”) - Chuấn bị: + Cô chuẩn bị mơ hình vườn hoa, có trồng hoa hồng, hoa cúc, hoa sen (có thể hoa thật làm, có màu sắc, rực rỡ, tươi tắn, đẹp) + thảm cỏ làm chướng ngại vật, lọ hoa           - Cách bố trí đồ chơi: Trước tổ thảm cỏ, trước thảm cỏ vườn hoa           - Cách chơi: Cô cho trẻ xếp thành hàng dọc theo tổ, tổ thi đua với cách cô cho cảc trẻ tổ lên bật qua thảm cỏ tới vườn hoa hái hoa mang cắm vào lọ hoa tổ Tổ hoa hồng hái hoa hồng, tổ hoa cúc hái hoa cúc tổ hoa sen hái hoa sen Trong thời gian, sau hiệu lệnh nhạc không lời hát “Màu hoa” sáng tác nhạc sỹ Hồng Đăng trị chơi dừng lại Sau trẻ kiểm tra kết cách: Cho lớp đếm số hoa tổ, tổ hái loại hoa hái số lượng nhiều thắng            Với trò chơi mẻ, sinh động, hấp dẫn tổ chức thay đổi tiết học vừa có tác dụng củng cố, ơn luyện kiến thức cho trẻ vừa làm thoả mãn nhu cầu chơi trẻ khắc sâu kiến thức cho trẻ Kết trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào trò chơi nắm bắt kiến thức cách xác 7.2.7 Biện pháp 7: Làm thí nghiệm           Trẻ nhỏ có tị mị, ham thích khám phá giới xung quanh Tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm khuyến khích ni dưỡng tính tị mị Cách tổ chức thí nghiệm đơn giản, dễ làm, vừa sức với trẻ kích thích khả sáng tạo, hứng thú làm tăng vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh Việc tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm như: Sự nảy mầm hạt, tan đá, nước bốc hơi, vật - vật chìm, cần ánh sáng… trẻ nhìn nhận tìm hiểu qua thực tế làm trẻ hứng thú           Ví dụ 1: Làm thí nghiệm “Cây cần ánh sáng”           * Vật liệu:                         - Một đất trồng trộn sẵn                        - Giấy thiếc, bạc (Có thể dùng giấy bọc kẹo, giấy gói hoa)                        - Nước download by : skknchat@gmail.com                        - Chậu trồng nhỏ                        - Một hạt ngơ giống             * Tiến hành: Cho đất trộn sẵn vào chậu Hạt giống ngô ngâm nước ấm đêm, sau ấn hạt sâu vào đất chậu (sâu khoảng - 1,5 cm) Để chậu nơi ấm, tối tưới ẩm vừa phải (nhớ không làm đất sũng nước) Sau vài ngày hạt nảy mầm Khi nảy mầm lớn khoảng độ 2,5cm mang chậu ngồi nơi có ánh sáng như: bậu cửa sổ, ngồi thềm,… cắt giấy thiếc thành mảnh nhỏ cuộn lại thành hình nón Đội nón lên nửa số mầm chậu Khoảng tiếng đồng hồ sau quan sát kết           * Khi quan sát kết giáo gợi ý trẻ giải thích: Điều xảy ra? Hướng mầm chậu nào?           Ví dụ 2: Làm thí nghiệm vật chìm vật           * Chuẩn bị:           - Một chậu nước           - Những miếng xốp, ống hút, khô           - Đá, sỏi, cục sắt           * Tiến hành:           - Cho trẻ quan sát gọi tên đồ dùng           - Cho trẻ tự tay thả vật mà chuẩn bị như: miếng xốp, hay viên đá, vào chậu nước           - Cho trẻ quan sát xem vật nổi? Những vật chìm? Vì sao?           Tơi trẻ tiến hành làm thí nghiệm trẻ hứng thú, mong muốn tìm hiểu điều xảy Và trẻ giải thích tượng           Kết là: Khi tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm hướng dẫn cô trẻ hứng thú, 100% trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, kích thích tập trung tư trẻ 7.2.8 Biện pháp 8: Lời nói, thái độ, nét mặt           Trẻ mẫu giáo ưa thích nhẹ nhàng, tình cảm nên q trình dạy trẻ phải ln có thái độ q mến, gần gũi với trẻ, không quát mắng trẻ Cô đối xử công với tất trẻ lớp, thể dịu dàng, yêu mến trẻ, thường xuyên giao lưu tình cảm với trẻ Nét mặt, cử chỉ, ánh mắt dịu hiền với lời nói nhẹ nhàng giúp cho trẻ có cảm giác yêu mến, yên tâm trẻ thấy thoải mái, vui tươi tham gia vào hoạt download by : skknchat@gmail.com động Nhờ mà trẻ tự tin, vui vẻ, thích thú để tham gia vào hoạt động           Trong dạy trẻ, tơi sử dụng lời nói nhẹ nhàng, tình cảm. Cường độ giọng nói tơi vừa phải, khơng nói q to q nhỏ, nói q nhỏ trẻ khơng đủ nghe, nói q to trẻ có cảm giác mắng nên trẻ sợ hãi           Lời nói phải diễn cảm kết hợp với cử chỉ, điệu bô, ánh mắt để thể nội dung câu nói, hồn cảnh, nói phải có ngữ điệu, ngắt, nghỉ chỗ           Ví dụ: sử dụng lời nói phần trị chơi, tơi phải nói với giọng vui tươi, sơi nổi, thể vui nhộn trị chơi để tạo khơng khí vui vẻ cho q trình chơi trẻ từ hấp dẫn lơi trẻ tham gia vào trị chơi cách tích cực Khi tơi nói phần truyền đạt, cung cấp kiến thức tơi phải nói chậm rãi rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu để trẻ dễ dàng nắm bắt kiến thức mà muốn truyền đạt Hoặc kể câu chuyện nhỏ phần giới thiệu phải kể diễn cảm thể thể tính cách nhân vật qua lời nói, kể phải chậm rãi, rõ ràng để thu hút ý trẻ để trẻ cảm nhận nội dung câu chuyện           Trong q trình dạy tơi phải thường xun sử dụng câu nói, lời nói có tính chất động viên khích lệ trẻ để lơi trẻ tham gia vào hoạt động như: “Cô đố biết”, “Chúng thi đua xem giỏi hơn, nhanh hơn, thông minh hơn, khéo hơn…”           Trong q trình dạy, tơi xử lý tình thật khéo léo, tế nhị, trẻ  mẫu giáo nhỏ hay sợ sệt, nhút nhát trẻ lại thích khen ngợi nên tơi thường xuyên khen ngợi, động viên trẻ Khi trẻ trả lời làm tốt công việc, nhiệm vụ giao tơi ln nêu gương, khen ngợi trẻ kịp thời, trẻ trả lời chưa làm chưa tốt tơi khơng qt mắng trẻ, chê bai trẻ lờ mà đã  nhẹ nhàng động viên trẻ, khéo léo gợi ý để trẻ hiểu trả lời câu hỏi đưa           Với lời nói nhẹ nhàng, tình cảm, nói diễn cảm thể nội dung câu nói, nói hồn cảnh, tình kết hợp với ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, thái độ cô lôi trẻ, thu hút tập trung ý trẻ vào việc khám phá đối tượng  từ trẻ dễ dàng nắm kiến thức mà cô truyền đạt 7.2.9 Biện pháp 9: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy           Có vật, tượng mà muốn cung cấp kiến thức cho trẻ có nhờ hình ảnh sinh động, cảnh quay đẹp mắt có kiến thức cần cung cấp trình dài như: download by : skknchat@gmail.com phát triển, q trình tuần hồn, Do đó, cần phải ứng dụng công nghệ thông tin cách linh hoạt tiết dạy đạt hiệu giáo dục cao           Để tạo hứng thú cho trẻ tìm kiếm hình ảnh sinh động, hấp dẫn mạng Internet phầm mềm Vui học mầm non để làm giáo án điện tử Microsoft Office PowerPoint trình chiếu cho trẻ xem, hình ảnh giúp trẻ hứng thú giúp trẻ tìm hiểu trình phát triển vật thời gian dài           Ví dụ1: Khi cho trẻ tìm hiểu, khám phá nảy mầm hạt phát triển Bướm,…tôi tìm sưu tầm video trình trình chiếu cho trẻ quan sát           Ví dụ 2: Cho trẻ “Tìm hiểu số vật sống rừng” tơi tìm hình ảnh vật voi, báo, sư tử, hổ, gấu,…và đưa vào Microsoft Office PowerPoint, sau trình chiếu cho trẻ quan sát Trẻ nhìn thấy vật thật qua hình máy chiếu kích thích hứng thú ý trẻ Việc sử dụng hình, đèn chiếu hình thức sử dụng trực quan đồng thời việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng thực tế quay lại, chụp lại để đưa lên hình Những hình ảnh tĩnh ảnh chụp động cảnh quay qua cảnh quay diễn tả lại hoạt động vật tượng với màu sắc đẹp hình ảnh,  tính thực tiễn lơi trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia vào việc khám phá kiến thức đối tượng Khi tổ chức hoạt động giáo dục có sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin làm cho trẻ hứng thú, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ Mặt khác qua việc sử dụng hình mở rộng nhiều kiến thức khắc sâu kiến thức cho trẻ 7.2.10 Biện pháp 10: Tổ chức cho trẻ dạo chơi, tham quan           Dạo chơi, tham quan hình thức giáo dục đạt hiệu cao Bởi trẻ dạo chơi, tham quan trẻ thay đổi khơng khí mơi trường lớp học, trẻ thay đổi hình thức hoạt động: đi, chạy,… trẻ hứng thú lĩnh hội kiến thức cách trải nghiệm thực tế Vì vậy, kiến thức mà trẻ thu xác ghi nhớ lâu Với nội dung về: Động vật, thực vật, phương tiện giao thông, thiên nhiên vô sinh, tượng thiên nhiên hay số hoạt động người (Lao động người lớn trường mầm non, công việc công nhân vệ sinh môi download by : skknchat@gmail.com trường, thợ xây, người bán hàng….) buổi dạo chơi, cô giáo giúp trẻ quan sát đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tị mò, ham hiểu biết trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ đối tượng Đây hình thức tơi thường xun tổ chức q trình hướng dẫn trẻ khám phá số nội dung như: “Tìm hiểu cơng việc cấp dưỡng” cho trẻ tham quan khu vực nhà bếp quan sát công việc cô cấp dưỡng trường Mầm non, hay “Tìm hiểu trường Mầm non” cho trẻ dạo chơi xung quanh trường để quan sát khung cảnh, khu vực nhà trường, Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Môn làm quen với môi trường xung quanh nguồn sống thở ni dưỡng trẻ ngày Nó giúp trẻ khám phá giới quan phạm vi rộng lớn vũ trụ, nơi có ảnh hưởng trực tiếp người với thiên nhiên động thực vật Để gây hứng thú cho trẻ trình tổ chức cho trẻ khám phá, tìm hiểu mơi trường xung quanh cần phải chuẩn bị đầy đủ điều kiện sau:           - Các loại đồ dùng đồ chơi phải đẹp, hấp dẫn, an toàn với trẻ           - Có đầy đủ trang thiết bị như: Ti vi, máy tính, máy chiếu, loa…            -  Môi trường học tập thân thiện, sinh động 10 Đánh giá lợi ích thu được: 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả:           Sau áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh vào q trình dạy trẻ, tơi thấy có kết sau: + Về kiến thức: Trẻ nắm tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất vật tượng Trẻ phân biệt giống khác vật tượng, biết ích lợi, cách bảo quản, cách sử dụng, mối liên hệ, quan hệ….giữa vật tượng, trẻ biết đặc điểm, ý nghĩa số tượng tự nhiên, tượng xã hội Từ trẻ lĩnh hội kiến thức khám phá khoa học khám phá xã hội cách tích cực, hứng thú + Về kỹ năng: Trong trình cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh hình thành rèn luyện trẻ số kỹ khả quan sát, khả diễn đạt, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại, phân biệt, khả ghi nhớ có chủ định Rèn luyện kỹ tô, vẽ, đếm, kỹ vận động nhanh nhẹn, kỹ hợp tác, download by : skknchat@gmail.com + Về thái độ: Trong trình cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh hình thành trẻ ý thức học tập, trẻ học ngoan, tập trung ý nghe cô giảng bài, trẻ học sôi nổi, hăng hái tham gia phát biểu ý kiến, nhiệt tình, tích cực tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động nhóm, trẻ ln có phối hợp với nhau, trao đổi, hợp tác tích cực, chủ động tìm tịi để khám phá điều lạ lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực Áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh tổ chức khảo sát thực tế 38 trẻ lớp – tuổi A3 Trường Mầm non Hoa Sen, huyện Lập Thạch khả ý hứng thú trẻ, thu kết sau: STT Khả hứng thú, tập trung ý trẻ Kết Số lượng Tỷ lệ % Loại Tốt 33/38 86,9 Loại Khá 5/38 13,1 Loại Trung bình 0 * Bảng tổng hợp, so sánh khả hứng thú, ý trẻ: Khi chưa áp dụng Sau áp dụng biện Khả hứng thú, biện pháp gây hứng thú pháp gây hứng thú cho trẻ TT tập trung ý cho trẻ trẻ Số Số Tỷ lệ % Tỷ lệ % lượng lượng Loại Tốt 10/38 26,3 33/38 86,9 Loại Khá 15/38 39,5 5/38 13,1 Loại Trung bình 13/38 34,2 0           Với kết này, 33/38 trẻ hứng thú ý tốt q trình tơi tổ chức cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh, cịn cháu hứng thú chưa nhiều mức độ Khá 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sau thân đề ra “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi làm quen với môi trường xung quanh” thì giáo viên tổ – tuổi trường mầm non Hoa Sen, huyện Lập Thạch áp dụng cháu lớp tuổi A1, tuổi A2, tuổi A3 giáo viên thu kết sau: download by : skknchat@gmail.com           Đã có thêm kiến thức đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ để tạo hứng thú phù hợp cho trẻ           Biết cách tạo hứng thú cho trẻ hoạt động để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết áp dụng biện pháp tạo hứng thú cho trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên tổ chức hoạt động           Biết sử dụng linh hoạt biện pháp tạo hứng thú cho trẻ theo nội dung học           Có nhiều tiết dạy tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh xếp loại Tốt           Có nhiều kinh nghiệm việc gây hứng thú cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nói riêng tiết dạy, hoạt động khác nói chung 11 Danh sách cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Tên tổ chức/ Nguyễn Thị Phương cá nhân Nguyễn Thị Hà Dương Thị Thùy Phạm vi/Lĩnh vực Địa áp dụng sáng kiến Trường mầm non Hoa Sen, huyện Lập Thạch Trường mầm non Hoa Sen, huyện Lập Thạch Trường mầm non Hoa Sen, huyện Lập Thạch Lĩnh vực Phát triển nhận thức Lĩnh vực Phát triển nhận thức Lĩnh vực Phát triển nhận thức   Lập Thạch, ngày 02 tháng năm 2017 Lập Thạch, ngày 02 tháng năm 2017 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Hà Thị Mai Hương Nguyễn Thị Thế download by : skknchat@gmail.com download by : skknchat@gmail.com ... đề ra ? ?Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi làm quen với môi trường xung quanh? ?? thì giáo viên tổ – tuổi trường mầm non Hoa Sen, huyện Lập Thạch áp dụng cháu lớp tuổi A1, tuổi A2, tuổi A3... gây hứng thú cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh lớp – tuổi A3 Trường Mầm Non Hoa Sen – Thị trấn Lập Thạch – Huyện Lập Thạch – Tỉnh Vĩnh Phúc tơi có tiết cho trẻ làm quen với mơi trường xung. .. nghiệm với đề tài: ? ?Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi làm quen với môi trường xung quanh? ?? được download by : skknchat@gmail.com áp dụng lĩnh vực phát triển nhận thức dành cho trẻ mầm