(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 học môn khoa học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học môn Khoa học” Lệ Thủy, tháng năm 2020 download by : skknchat@gmail.com CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học môn Khoa học” Họ tên: Lê Thị Khánh Ly Chức vụ: Giáo viên đại trà Đơn vị công tác: Trường PTDTBT Tiểu học Kim Thủy Lệ Thủy, tháng năm 2020 download by : skknchat@gmail.com I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ xưa, ông cha ta có câu “Tiên học lễ, hậu học văn” Đúng vậy, lễ nghĩa bao giờ cũng đầu việc quan sát, nhìn nhận và đánh giá một người giao tiếp Tuy nhiên việc giao tiếp đó có thành công không, có hiệu quả không lại còn liên quan đến một vấn đề khác đó là văn hóa Trình độ văn hóa giúp chúng ta rất nhiều cuộc sống Bác Hồ kính yêu của chúng ta từng nói: “Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức thành người vô dụng” Chính vì lẽ đó mà việc giáo dục người phải song song hai mặt Đúng vậy, để việc giáo dục người trở thành người toàn diện hai mặt là việc làm không dễ Ngay thời điểm này đây, trọng trách của nhà trường, của người giáo viên nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp phải phát huy hết lực của mình, phải làm cho học sinh thấy được “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”, và đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất vì nó tạo những người sáng tạo” Học sinh chỉ học tập đạt kết quả tốt yêu thích môn học đồng thời các em cũng tìm được cảm hứng từ môn học đó Việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động là một việc làm không phải dễ và cũng không phải ngày một ngày hai mà làm được Nó đòi hỏi một sự đầu tư lâu dài, một quá trình rèn luyện không ngừng của người giáo viên Mỗi một sự cố gắng dù rất nhỏ nhận thức của giáo viên về đổi mới phương pháp, hình thức dạy học đều là động lực tạo hứng thú học tập cho các em học sinh, góp phần nâng chất lượng dạy và học Để thực hiện điều này, từ thực tế thực hiện nhiệm vụ nhiều năm học qua, đã đúc kết được “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học môn Khoa học” và năm học 2019 - 2020, đã mạnh dạn chọn đề tài này để nghiên cứu download by : skknchat@gmail.com Điểm đề tài Như đã biết, môn Khoa học môn vừa chứa yếu tố xã hội vừa chứa yếu tố tự nhiên Qua môn học này, người giáo viên khơng giáo dục cho em lịng say mê Khoa học mà giáo dục cho em lòng yêu quê hương, đất nước Từ những băn khoăn, trăn trở đó đã mạnh dạn chọn và nghiên cứu đề tài này Bởi vậy, để giúp các em có kĩ quan sát tốt, thực hành tốt, tự tin và mạnh dạn các hoạt động học tập thì người giáo viên tiểu học là người đóng vai trò vô cùng quan trọng Các thầy giáo, cô giáo phải động viên, khích lệ các em thật nhiều để các em phát huy hết khả của mình Đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà thực từ nhiều năm học trước Sau rút kinh nghiệm, bổ sung sẽ hoàn thiện vào cuối năm học 2019 2020 Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm này hướng vào các nội dung sau đây: - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài và đồ dùng học tập - Tổ chức hoạt động dạy học dưới dạng các trò chơi - Gameshow - Tổ chức cho học sinh thực hành - thí nghiệm Phạm vi áp dụng Đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học môn Khoa học” mà nghiên cứu năm học 2019-2020 áp dụng để dạy học môn Khoa học cho học sinh lớp trường Tiểu học II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vấn đề mà đề tài cần giải 1.1 Đối với giáo viên: Điều kiện phụ huynh học sinh xã vùng cao, kinh tế nghèo, truyền thống hiếu học thấp, phối hợp chưa tốt Giáo viên dành thời gian để nghiên cứu, tìm tịi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh chưa nhiều download by : skknchat@gmail.com 1.2 Đối với học sinh: Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó, tích cực tư suy nghĩ, tìm tịi cho phương pháp học để biến tri thức thầy thành Cho nên sau học xong bài, em chưa nắm bắt lượng kiến thức học, nhanh quên kĩ vận dụng kiến thức vào sống giải vấn đề ngày chưa tốt Nhiều gia đình, phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm tới việc học tập em Năng lực tư nhiều hạn chế với học sinh yếu kĩ nên nhiều em chưa hình thành vốn kỹ sống cần thiết cho thân Qua kiểm tra, khảo sát kiến thức môn khoa học đầu năm 17 em học sinh lớp 4B với kết sau: Số lượng Chưa hoàn thành 17 Hoàn thành Hoàn thành tốt SL % SL % SL % 35,4 53,1 11,8 Qua bảng khảo sát trên, tỉ lệ học sinh hoàn thành thành hồn thành tốt kiến thức mơn Khoa học chưa cao, kỹ vận dụng kiến thức số em nhiều hạn chế Các giải pháp Tận dụng tiềm giáo dục trường xã hội để đạt tới hiệu việc thực giáo dục nhiệm vụ đặc trưng người giáo viên trường phổ thơng Giải tốt nhiệm vụ thực xã hội hoá giáo dục, giải pháp trọng yếu thực chiến lược phát triển giáo dục Đảng Nhà nước ta Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ đầu tiên của là nghiên cứu để nắm vững tình hình học tập chung của lớp và của từng học sinh Tạo điều kiện cho từng học sinh thể hiện sự quan tâm của mỗi thành viên lớp Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học các môn học nhất là môn Khoa học là rất phong phú và đa dạng : Thực hành - thí nghiệm, thảo luận nhóm, đóng vai, download by : skknchat@gmail.com trò chơi học tập, giải quyết tình huống có vấn đề, … Mỗi phương pháp dạy học đều có mặt tích cực và hạn chế riêng Vì vậy người giáo viên không nên lạm dụng phương pháp nào Cần phải cân nhắc kĩ nội dung, tính chất của mỗi bài dạy; cứ vào nhận thức của học sinh, lực sở trường của giáo viên; vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của từng lớp, của trường mà lựa chọn sử dụng các phương pháp dạy học cho hiệu quả 2.1 Giải pháp Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài và đồ dùng học tập Sự chuẩn bị đồ dùng dạy học của giáo viên hay đồ dùng học tập học sinh tiết học là một việc làm vô cùng quan trọng, hiệu quả tiết học đạt được ở mức độ nào là tùy thuộc vào khâu chuẩn bị rất cao Vì vậy, giáo viên phải dành nhiều thời gian để chuẩn bị giao cho học sinh chuẩn bị Chẳng hạn: Để chuẩn bị cho các bài học của ngày hôm sau, cho học sinh ghi vở dặn dò: Đọc và trả lời các câu hỏi ở sách giáo khoa; sưu tầm tư liệu, tranh ảnh hoặc dụng cụ học tập liên quan đến nội dung bài học Đầu giờ học hôm sau, nhóm sẽ tự kiểm tra cho về sự chuẩn bị của bạn mình, sau đó báo cáo lại với nhóm trưởng Trưởng ban học tập Đến đầu mỡi tiết học, các nhóm trưởng sẽ thơng báo lại kết chuẩn bị nhóm trước lớp với giáo viên Căn cứ vào đó, sẽ ghi điểm thi đua cho các nhóm, ći t̀n vào tiết sinh hoạt tập thể sẽ tuyên dương nhóm nào học tập tốt, nề nếp tốt, chuẩn bị chu đáo phần dặn dò về nhà; nhóm nào điểm thấp nhất sẽ phải trực vệ sinh cho tuần học kế tiếp Việc dặn dò chuẩn bị bài cho ngày hôm sau đã thực hiện cũng có nhiều tác dụng: thứ nhất thông qua việc đọc và trả lời các câu hỏi, các em được luyện đọc chữ; thứ hai các em có thể rèn chữ viết nếu có những nội dung các em cần ghi chép lại sau quan sát; thứ ba tích hợp được bộ môn Mĩ thuật quá trình vẽ tranh; … Một vài ví dụ về phần nội dung dặn dò cho các bài học : Bài Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn ? Sưu tầm đồ chơi nhựa gà, cá, tôm, cua, … Mục đích là giúp các em phân loại tên nhóm thức ăn cần ăn đủ, ăn có mức độ, ăn ăn hạn chế Đồng thời giúp em có dụng cụ để tham gia trị chơi học tập theo nhóm download by : skknchat@gmail.com Bài Sử dụng hợp lí chất béo muối ăn Sưu tầm tranh ảnh, thông tin, nhãn mác quảng cáo thực phẩm có chứa iốt vai trò i-ốt sức khỏe; Có thể vẽ tranh tuyên truyền, cổ động liên quan đến thực phẩm có chứa i-ốt Qua việc tìm hiểu, sưu tầm các em sẽ nắm được ích lợi tác hại i-ốt sức khỏe Bài 10 Ăn nhiều rau chín Sử dụng thực phẩm an toàn - Yêu cầu các em chuẩn bị theo nhóm, như : Một số rau, (cả loại tươi héo úa); số đồ hộp vỏ đồ hộp  Mục đích giúp em biết phân biệt tiêu chuẩn thực phẩm an toàn, biện pháp thực vệ sinh an toàn thực phẩm; biết xem hạn sử dụng thức ăn, thức uống đóng hộp, đóng chai Hoặc : Bài 18, 19 Ôn tập : Con người sức khỏe Phiếu học tập ghi lại tên thức ăn, thức uống thân học sinh tuần qua Các tranh, ảnh, mô : loại rau, quả, giống nhựa hay vật thật loại thức ăn Để các em củng cố lại chất dinh dưỡng thức ăn, vai trò chúng Từ đó các em sẽ ghi nhớ sâu cách chọn rau, củ, tươi ngon Bài 20 Nước có tính chất ? Chuẩn bị theo nhóm : 2cốc thủy tinh giống : cốc đựng nước, cốc đựng sữa; chai số vật chứa nước có hình dạng khác thủy tinh nhựa nhìn thấy bên trong; kính mặt phẳng không thấm nước khây đựng nước - hình SGK/tr43; miếng vải, bơng, giấy thấm, miếng mút, túi nilong…; đường, muối, cát,… thìa Xuất phát từ cuộc sống hàng ngày, em dự đốn làm thí nghiệm với chuẩn bị để tìm hiểu kiến thức tính chất, hình dạng nước Bài 25 Nước bị ô nhiễm Chuẩn bị theo nhóm : chai nước ao, hồ nước giặt khăn lau bảng, chai nước giếng nước máy; chai khơng có nước; phễu lọc nước; để download by : skknchat@gmail.com lọc nước kính lúp (nếu có) Đây vật dụng hàng ngày em chuẩn bị quan sát, làm thí nghiệm để biết số đặc điểm nước nước bị ô nhiễm Bài 30 Làm để biết có khơng khí ? Chuẩn bị theo nhóm : túi nilong to, dây thun, kim khâu, chậu bình thủy tinh, chai khơng, miếng bọt biển viên gạch hay cục đất khô Các em dùng vật dụng để làm thí nghiệm chứng minh khơng khí có quanh vật chỗ rỗng vật Bài 31 Khơng khí có tính chất ? Chuẩn bị theo nhóm : - 10 bóng với hình dạng khác nhau, thun để buộc bóng; bơm xe đạp (nếu có) để em chơi “Thi thổi bóng” làm thí nghiệm chứng minh khơng khí khơng có hình dạng định, khơng khí bị nén lại giãn Bài 33, 34 Ôn tập và kiểm tra cuối học kì I - trang 68 Chuẩn bị : Sưu tầm tranh ảnh đồ chơi việc sử dụng nước, khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí Các em sử dụng chuẩn bị để tham gia trò chơi “Ai nhanh, ?” “Triển lãm tranh” vai trị nước khơng khí Bài 35 Khơng khí cần cho cháy Chuẩn bị theo nhóm : lọ thủy tinh : lọ to, lọ nhỏ; nến nhau; lọ thủy tinh không đáy ống thủy tinh, đế kê – hình vẽ SGK Các em dự đốn làm thí nghiệm chứng minh có nhiều khơng khí có nhiều ơxy để trì cháy lâu hơn; muốn cháy diễn lâu khơng khí phải lưu thơng Bài 41 Âm Chuẩn bị theo nhóm : Ống bơ (lon sữa bị), thước, vài hịn sỏi; trống nhỏ, giấy vụn; kéo, lược; … để em biết cách thực cách khác để làm cho vật phát âm Làm thí nghiệm chứng minh liên hệ rung động phát âm Bài 45 Ánh sáng download by : skknchat@gmail.com Chuẩn bị theo nhóm : hộp kín (có thể dùng tờ giấy báo cuộn lại để tạo thành hộp kín); kính, nhựa trong; kính mờ; ván;… Các em làm thí nghiệm chứng tỏ ánh sáng truyền theo đường thẳng, chứng tỏ mắt nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt phân biệt vật tự phát sáng vật chiếu sáng Bài 46 Bóng tối Chuẩn bị theo nhóm : đèn pin, tờ giấy to hay vải, kéo, bìa, số vật ô tô đồ chơi, thú nhồi bông, hộp, … HS dự đốn làm thí nghiệm để biết vị trí, hình dạng bóng tối, bóng tối xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng, … Bài 50 Nóng, lạnh nhiệt độ Chuẩn bị chung : Một số loại nhiệt kế, phích nước sơi, nước đá Chuẩn bị theo nhóm : nhiệt kế, ly Giúp HS biết cách đọc nhiệt kế sử dụng nhiệt kế thật Biết đo nhiệt độ thể người; nhiệt độ nước sôi; nhiệt độ nước đá tan Bài 52 Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt Chuẩn bị chung : phích nước nóng, xoong, giỏ ấm, lót tay,… Chuẩn bị theo nhóm : cốc nhau, muỗng kim loại, muỗng gỗ, muỗng nhựa, vài tờ giấy báo; dây chỉ, len sợi; nhiệt kế Sau thí nghiệm em lí giải việc sử dụng chất dẫn nhiệt, chất cách nhiệt sử dụng hợp lí trường hợp đơn giản, gần gũi Biết vật dẫn nhiệt tốt vật dẫn nhiệt … Vâng, thật sự hiệu quả, trước các em chỉ tìm hiểu bài với phương pháp đàm thoại thầy hỏi - trò trả lời, kiến thức giáo viên truyền đạt, tiết học trầm lắng, chỉ một số em phát biểu xây dựng bài học cùng giáo viên, giờ với sự chuẩn bị đã dặn dò, đa số học sinh tham gia các hoạt động học tập sôi nổi hơn, tiếp nhận thông tin bài học chủ động hơn, ghi nhớ bài nhanh 2.2 Giải pháp Tổ chức hoạt động dạy học dưới dạng các trò chơi Gameshow download by : skknchat@gmail.com Bên cạnh việc chuẩn bị đồ dùng dạy học để phục vụ cho hoạt động học tập đạt hiệu quả, trị chơi học tập phương pháp dạy học nhằm tạo hút học sinh vào giảng tiếp thu kiến thức không phần hiệu Vậy trò chơi học tập ? Tổ chức trò chơi dạy học vào lúc ? Trò chơi học tập  trò chơi gắn với hoạt động học tập học sinh Để thay đổi hình thức học tập, khơng khí lớp học thoải mái, dễ chịu hơn, trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn, học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở hơn, học sinh tiếp thu tự giác tích cực, chủ động Qua nhiều năm giảng dạy, thấy đa số học sinh thích tham gia trị chơi học tập Vì vậy, dựa kiến thức mỗi bài học, suy nghĩ và xây dựng nên các trò chơi, đặt tên, đặt luật chơi; phải có tính thi đua, quy định thưởng, « phạt » và ấn định thời gian cùng với phương pháp để tiến hành trò chơi đó cho phù hợp, đồng thời cũng dự kiến một số tình huống có thể phát sinh quá trình tiến hành trò chơi, … Trong môn khoa học lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp trò chơi học tập Thường có hai dạng kiến thức để thực hiện trò chơi : chơi để khám phá, hình thành kiến thức chơi để củng cố, hệ thống hoá kiến thức học Để phương pháp này đạt hiệu quả đã thực hiện các bước sau : Chẳng hạn : Bài - Con người cần để sống ? - Trang Tơi tiến hành trị chơi « Cuộc hành trình đến hành tinh khác » - Qua trò chơi giúp học sinh củng cố điều kiện cần để trì sống người *Cách tiến hành :  Bước Tổ chức - Tơi chia lớp thành các nhóm nhỏ - Phát cho nhóm 20 phiếu HS tự vẽ, cắt hình họa báo để chơi Lưu ý : Nội dung 20 phiếu gồm thứ « cần có » để trì sống thứ em, « muốn có »  Bước Hướng dẫn cách chơi chơi download by : skknchat@gmail.com  Bước Phát hình vẽ «Tháp dinh dưỡng cân đối» chưa hồn thiện cho nhóm thi đua hồn thành  Bước Các nhóm thi đua trình bày sản phẩm trước lớp  Bước Tôi chuẩn bị số phiếu ghi câu hỏi SGK/69 soạn thêm số câu hỏi khác tùy theo yêu cầu ôn tập cho HS Các nhóm ngẫu nhiên bốc thăm trả lời câu hỏi Kết thúc : Nếu nhóm có nhiều điểm thắng Hoạt động Triển lãm tranh *Mục tiêu : Giúp HS củng cố hệ thống kiến thức về : Vai trị nước khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí Phát huy tính tích cực học tập Mạnh dạn, tự tin giao tiếp trước tập thể *Tiến hành :  Bước Chia nhóm – Hướng dẫn cách chơi, luận chơi  Bước - Nhóm trưởng tổng hợp tranh ảnh, tư liệu nhóm để trình bày theo chủ đề - Các thành viên nhóm tập thuyết trình, giải thích sản phẩm nhóm - Thống với ban giám khảo tiêu chí đánh giá nhóm (Mỗi nhóm cử bạn tham gia làm ban giám khảo)  Bước Các nhóm tham quan khu triển lãm nhóm bạn - Mỗi thành viên nhóm phải chia người phần trình bày, ban giám khảo đưa câu hỏi - Đánh giá, nhận xét Đúng vậy, để dạy tốt môn khoa học, bên cạnh việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài, chuẩn bị đồ dùng học tập trực quan thì người giáo viên cần phải biết phối kết hợp phương pháp dạy học : Phương pháp quan sát; phương pháp thí nghiệm; phương pháp nhóm; phương pháp trị chơi học tập cũng góp một phần hiệu quả không nhỏ việc dạy học cho học sinh Phương pháp này download by : skknchat@gmail.com nhằm khuyến khích tị mị khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học Trị chơi học tập khơng « cơng cụ » dạy học mà cịn đường sáng tạo xuyên suốt trình học tập học sinh Nó tạo cảm giác thoải mái, tự tin, sáng tạo, nhanh trí, óc tư duy, tưởng tượng học sinh Khi bị khép vào luật chơi, em dần có trật tự hơn, kỷ luật Thơng qua trị chơi, học sinh tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể phân công với tinh thần hợp tác, giao lưu 2.3 Giải pháp Tổ chức cho học sinh thực hành - thí nghiệm Chúng ta biết, học sinh tiểu học cần phải thầy giáo, cô giáo trang bị kiến thức kĩ sống, vốn hiểu biết tự nhiên - xã hội thông qua môn học Thực hành-thí nghiệm là một hoạt động giúp học sinh chuyển từ tư cụ thể sang tư trừu tượng và ngược lại Vì vậy việc thực hành - thí nghiệm giúp các em ứng dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống, giúp các em rèn luyện kĩ thực hành, những đức tính cần cù, chịu khó, đoàn kết và hợp tác Bên cạnh đó, tự tay làm thí nghiệm, tận mắt nhìn thấy những gì mình « làm ra », các em sẽ tin tưởng vào kiến thức mà mình đã học, tin vào khả thực sự của mình, hãnh diện với mọi người rằng mình « đã làm được » và mình « sẽ làm được », Trong quá trình làm thí nghiệm, việc tạo hội cho học sinh tham gia luyện tập kiến thức phát triển kĩ giao tiếp là quan trọng Các tiết dạy thực hành - thí nghiệm chủ yếu dùng để dạy vật, tượng, trình diễn giới tự nhiên nhằm giúp học sinh có hiểu biết nguyên nhân tượng, tính quy luật tượng, Để dạy học theo phương pháp thực hành-thí nghiệm, thơng thường cần tn theo bước sau : - Xác định mục đích thí nghiệm - Vạch kế hoạch tiến hành thí nghiệm - Tiến hành thí nghiệm - Phân tích kết kết luận *Ví dụ : Khi dạy “Bài 20 : Nước có tính chất gì ?” download by : skknchat@gmail.com Thí nghiệm 1: Phân biệt nước với chất lỏng khác  Bước Xác định mục đích thí nghiệm Học sinh làm thí nghiệm để phát số tính chất của nước như : màu sắc, mùi, vị  Bước Vạch kế hoạch tiến hành thí nghiệm - Chia lớp thành các nhóm nhỏ + Yêu cầu nhóm đem cốc đựng nước cốc đựng sữa chuẩn bị quan sát làm theo yêu cầu ghi SGK/tr42 + GV chuẩn bị thêm cho nhóm nhiều cốc đựng chất lỏng Chẳng hạn : cốc đựng nước, cốc đựng nước muối, cốc đựng nước có pha dấu bạc hà, cốc đựng nước chè - Yêu cầu HS trao đổi ý theo yêu cầu quan sát SGK  Bước Tiến hành thí nghiệm - Nhóm trưởng điều khiển quan sát trả lời câu hỏi - Thống ý kiến ghi vào bảng nhóm  Bước Phân tích kết kết luận - Đại diện nhóm trình bày kết thí nghiệm - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV gọi số HS nói tính chất nước phát thí nghiệm - Kết luận : nước suốt, không màu, không mùi, không vị Lưu ý giáo dục : chất có độc hay khơng, tuyệt đối không ngửi không nếm Thí nghiệm : Phát hình dạng nước  Bước Xác định mục đích thí nghiệm Học sinh biết dự đoán, nêu cách tiến hành tiến hành làm thí nghiệm tìm hiểu hình dạng nước  Bước Vạch kế hoạch tiến hành thí nghiệm - Chia lớp thành các nhóm nhỏ thảo luận + Yêu cầu nhóm đem chai, lọ có hình dạng khác thủy tinh nhựa để lên bàn download by : skknchat@gmail.com + Yêu cầu quan sát chai cốcđặt chai cốc vị trí khác (nằm ngang nằm dọc) + Kết luận : chai, cốc có hình dạng định - Tiến hành thí nghiệm + Các nhóm thảo luận đưa dự đốn hình dạng nước  Bước Tiến hành thí nghiệm - Tiến hành thí nghiệm để kiểm tra dự đốn thí nghiệm nhóm - Ghi nhanh kết thí nghiệm lên bảng báo cáo nhóm - Vài nhóm trình bày cách tiến hành thí nghiệm  Bước Phân tích kết kết luận - Thống nhất, đối chiếu dự đốn thí nghiệm với kết thí nghiệm - Rút kết luận hình dạng nước : nước khơng có hình dạng định Hoặc mợt số ví dụ khác : Bài 25 - Nước bị ô nhiễm – trang 52 *Thí nghiệm :  Bước Xác định mục đích thí nghiệm Học sinh phân biệt đặc điểm nước nước bị ô nhiễm  Bước Vạch kế hoạch tiến hành thí nghiệm - Chia lớp thành các nhóm nhỏ - Nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị đồ dùng để làm thí nghiệm - u cầu nhóm thảo luận đưa tiêu chuẩn nước nước bị ô nhiễm theo chủ quan em (HS khơng mở SGK) - Thư kí tổng hợp ghi vào bảng nhóm Tiêu chuẩn đánh giá Nước bị ô nhiễm Nước Màu Mùi  Bước Tiến hành thí nghiệm - Nhóm trưởng điều khiển bạn tiến hành lọc nước download by : skknchat@gmail.com - GV kiểm tra hướng dẫn thêm cho em q trình tiến hành làm thí nghiệm - Thống ý kiến ghi vào bảng nhóm  Bước Phân tích kết kết luận - Đại diện nhóm trình bày kết thí nghiệm - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV yêu cầu nhóm mở SGK/tr 53 đối chiếu kết Nếu nhóm kết khác, GV yêu cầu em tìm nguyên nhân, xem tiến trình làm việc nhóm bị nhầm lẫn đâu - GV gọi số HS nói đặc điểm nước nước không phát thí nghiệm - Kết luận : (Như mục Bạn cần biết SGK/tr 53) Bài 30 - Làm để biết có khơng khí ? – trang 62 Các em làm thí nghiệm để chứng minh khơng khí có khắp nơi chỗ trống vật Bài 31 - Khơng khí có tính chất gì ? – trang 64 *Mục tiêu : - HS làm thí nghiệm để biết khơng khí bị nén lại giãn - Nêu ví dụ việc ứng dụng số tính chất khơng khí đời sống *Cách tiến hành : - Chia nhóm - Yêu cầu HS đọc mục Quan sát trang 65 SGK - Mơ tả tượng xảy hình 2b, 2c sử dụng từ giãn ra, nén lại để nói tính chất khơng khí qua thí nghiệm - GV hỏi-lớp trả lời tiếp câu hỏi SGK - Thực hành, thí nghiệm : bơm bóng, bơm bánh xe đạp (nếu có) - Đại diện nhóm trình bày kết thực hành nhóm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Kết luận: …khơng khí bị nén lại giãn download by : skknchat@gmail.com Một số dạy khác : Bài 32 - Khơng khí gồm thành phần ? – trang 66 HS làm thí nghiệm xác định hai thành phần khơng khí khí ơ-xy trì cháy khí ni-tơ khơng trì cháy Bài 35 - Khơng khí cần cho cháy – trang 70 Các em dự đốn làm thí nghiệm chứng minh có nhiều khơng khí có nhiều ơ-xy để trì cháy lâu hơn; muốn cháy diễn lâu khơng khí phải lưu thơng Bài 41 - Âm – trang 82 Làm thí nghiệm chứng minh liên hệ rung động phát âm Bài 45 - Ánh sáng – trang 90 Các em làm thí nghiệm chứng tỏ ánh sáng truyền theo đường thẳng, chứng tỏ mắt nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt phân biệt vật tự phát sáng vật chiếu sáng Bài 46 - Bóng tối – trang 92 HS dự đốn làm thí nghiệm để biết vị trí, hình dạng bóng tối, bóng tối xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng, … Bài 50 - Nóng, lạnh nhiệt độ - trang 100 Biết đo nhiệt độ thể người; nhiệt độ nước sôi; nhiệt độ nước đá tan Bài 52 - Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt – trang 104 Sau thí nghiệm em lí giải việc sử dụng chất dẫn nhiệt, chất cách nhiệt sử dụng hợp lí trường hợp đơn giản, gần gũi Biết vật dẫn nhiệt tốt vật dẫn nhiệt … Trước đây, từ những nhận thức em học sinh khơng đồng nên tình trạng số học sinh khó khăn học tập thì quá trình đàm thoại để lĩnh hội kiến thức làm cho các em không đủ tự tin để tham gia trả lời câu hỏi, chí có em cịn nản lịng, chán học Bằng hình thức tổ chức này, thấy các em đã mạnh dạn hơn, chủ động trình bày những gì mình quan sát được từ cuộc sống xung quanh Tôi có thể dễ download by : skknchat@gmail.com dàng kiểm tra được việc nắm bắt bài học của các em, sự tự tin, mạng dạn giao tiếp đến đâu, để từ đó có sự điều chỉnh phương pháp cũng hình thức tổ chức dạy học của mình cho phù hợp những giờ dạy học môn Khoa học 2.4 Giải pháp Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Nội dung chương trình mơn khoa học lớp có tất chủ đề : Chủ đề 1: Con người sức khỏe bao gồm mạch nội dung: Trao đổi chất người ; Dinh dưỡng ; phòng bệnh ; An toàn sống Chủ đề 2: Vật chất lượng với mạch nội dung: Nước ; Khơng khí ; Âm thanh; Ánh sáng ; nhiệt Chủ đề 3: Thực vật động vật với mạch chủ nội dung: Trao đổi chất thực vật ; Trao đổi chất động vật ; Chuỗi thức ăn tự nhiên Khi nắm chủ đề mạch nội dung chương trình sách giáo khoa môn khoa học lớp 4, kết hợp sử dụng phương pháp: Trình bày, hỏi đáp, thảo luận, trị chơi, đóng vai; động não, quan sát, thí nghiệm, thực hành, khăn trải bàn, bàn tạy nặn bột,.…Trong tiết học cần phối hợp nhiều phương pháp khác cách linh hoạt sáng tạo theo hướng giảm can thiệp định giáo viên tăng cường tham gia học sinh vào hoạt động tìm tịi, phát kiến thức Trong đó, GV cần đặc biệt lưu ý tới việc tổ chức cho học sinh thực hoạt động khám phá nhằm khêu gợi tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em em tiếp cận với thực tế xung quanh Tổ chức cho em tập giải vấn đề đơn giản gắn liền với tình có ý nghĩa, học sinh có dịp vận dụng kiến thức học sống cách phù hợp Tổ chức học sinh làm việc theo cặp (nhóm HS)và nhóm nhỏ (3 HS) giúp em có nhiều hội nói lên ý kiến mình, giúp em rèn luyện khả diễn đạt, giao tiếp hợp tác cơng việc Khơng có phương pháp vạn chung cho hoạt động, ứng với mục đích có phương pháp thích hợp Vì tính có mục đích phương pháp nét đặc trưng bật Ngồi tính mục đích phương pháp cịn chịu tác động trực tiếp nội dung Nội dung phương pháp đó, khơng có download by : skknchat@gmail.com phương pháp vạn ứng với nội dung Sự thống nội dung với phương pháp thể lơgíc phát triển đối tượng nghiên cứu việc lựa chọn phương pháp dạy học cho môn học cần phải nghiên cứu đặc điểm riêng biệt mơn học đó, nội dung cụ thể để lựa chọn phương pháp thích hợp Phương pháp dạy học khoa học thực chất thơng qua sử lí sư phạm để chuyển phương pháp nhận thức khoa học thành phương pháp dạy học khoa học Như muốn tìm hiểu nét đặc trưng phương pháp dạy học khoa học ta cần nắm vững nét chất thân phương pháp nhận thức khoa học Khoa học môn học thực nghiệm lí thuyết, đặc trưng định chất phương pháp nhận thức khoa học Bản chất phương pháp nhận thức khoa học kết hợp thực nghiệm khoa học tư lí thuyết, đề cao vai trị xác Phương pháp dạy học khoa học phải tuân theo quy luật chung phương pháp dạy học đồng thời phản ánh phương pháp nhận thức khoa học Vì phương pháp dạy học khoa học có nét đặc trưng riêng phương pháp truyền đạt có lập luận sở thí nghiệm – trực quan, nghĩa có kết hợp thống phương pháp thực nghiệm – thực hành với tư khái niệm Khi bắt đầu dạy khoa học phải xuất phát từ trực quan sinh động để đến hình thành khái niệm trừu tượng khoa học, lên lớp cao phải cần rèn luyện cho học sinh sử dụng khái niệm công cụ tư Như việc dạy học khoa học phải sử dụng hệ thống phương pháp có kết hợp biện chứng thí nghiệm – thực hành với tư lí luận, vận dụng mơ hình q trình chiếm lĩnh kiến thức khoa học Trong trình sử dụng phương pháp dạy học khoa học, giáo viên phải ý đến quy luật chuyển phương pháp nhận thức khoa học SGK thơng qua xử lí lí luận dạy học để biến thành phương pháp nhận thức khoa học học sinh Đồng thời cần ý tới mặt khác quan chủ quan phương pháp có hiệu việc sử dụng Phương pháp dạy học khoa học đa dạng ngày sáng tạo thêm thực tiễn giảng dạy Trong giảng dạy khoa học cần bắt kịp trào download by : skknchat@gmail.com lưu đổi phương pháp dạy học khoa học, chấm dứt tình trạng dạy học theo lối giáo điều khơng có thí nghiệm, khơng có đồ dùng trực quan … Từ vấn đề nêu thấy việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy mơn khoa học tiểu học phương pháp thí nghiệm thực hành sử dụng nhiều Sử dụng thí nghiệm để dạy học tích cực phương pháp đặc thù mơn khoa học thực nghiệm mơn khoa học Trong trường tiểu học sử dụng thí nghiệm để dạy học tích cực thực theo cách sau: - Thí nghiệm để nêu vấn đề làm xuất vấn đề - Thí nghiệm để giải vấn đề đặt ra: thí nghiệm nghiên cứu, thí nghiệm kiểm tra giả thuyết hay dự đốn - Thí nghiệm chứng minh cho vấn đề khẳng định - Thí nghiệm thực hành: củng cố lí thuyết, rèn kĩ thực hành - Thí nghiệm tập thực nghiệm Phương pháp dạy học sử dụng thí nghiệm sử dụng phần lớn chương trình khoa học tiểu học 2.5 Giải pháp Tăng cường hoạt động dạy học trải nghiệm gắn với thực tế sống Dạy học trải nghiệm phương pháp, GV tổ chức cho HS hoạt động, thực hành, trải nghiệm, từ HS chủ động tiếp thu tri thức, nội dung học dựa vốn kinh nghiệm hiểu biết mình, từ tạo hứng thú ham thích học tập khám phá khoa học học sinh       Ở lớp 4, phần vô thể qua chủ đề “Vật chất lượng” Nội dung thể nhiều qua thí nghiệm, giảng dạy, giáo viên cần đặc biệt quan tâm đến việc làm thí nghiệm * Phương pháp thí nghiệm có tác dụng : + Giúp học sinh sâu vào tìm hiểu chất vật, tượng, vật tự nhiện + Thí nghiệm sử dụng “nguồn” dẫn học sinh tìm tri thức mới, em hiểu sâu nhớ lâu download by : skknchat@gmail.com + Rèn luyện cho học sinh số kĩ năng: đặt thí nghiệm, lắp ráp dụng cụ thí nghiệm, quan sát diễn biến thí nghiệm, * Để dạy học theo phương pháp thí nghiệm thơng thường cần tuân theo bước sau: - Xác định mục đích thí nghiệm: Các thí nghiệm chương trình khoa học phân thành loại chính: Loại nghiên cứu mối quan hệ nguyên nhân kết quả; Loại nghiên cứu điều kiện (cái điều kiện tượng kia); Loại nghiên cứu tính chất vật - Vạch kế hoạch tiến hành thí nghiệm: Liệt kê dụng cụ thí nghiệm cần có điều kiện để tiến hành thí nghiệm Vạch kế hoạch cụ thể (làm trước, làm sau): Thực thao tác gì?  Trên vật nào? Quan sát dấu hiệu gì?  Ở đâu?  Bằng giác quan phương tiện nào? - Bố trí, lắp ráp làm thí nghiệm theo bước vạch * Khi làm thí nghiệm, giáo viên cần nắm vững thực yêu cầu sau: +  Học sinh phải chọn số yếu tố riêng khống chế để nghiên cứu phải tác động lên tượng, vật cần nghiên cứu + Học sinh cần phải theo dõi, quan sát tượng xảy thí nghiệm + Học sinh cần biết thiết lập mối quan hệ (nguyên nhân - kết quả) giải thích kết thí nghiệm để rút kết luận + Các điều kiện q trình kiểm sốt thiết yếu số thí nghiệm + Chú ý đảm bảo an tồn cho học sinh làm thí nghiệm Đối với thí nghiệm yêu cầu học sinh thực theo bước sau: Chuẩn bị dụng cụ Tiến hành thí nghiệm Quan sát thí nghiệm Giải thích thí nghiệm download by : skknchat@gmail.com Tóm lại : Xuất phát từ những yêu cầu đổi mới, từ hoàn cảnh cụ thể của xã hội, của giáo dục nhà trường, của gia đình, vị trí của giáo viên công tác giáo dục ở trường học có một ý nghĩa vô cùng đặc biệt Vấn đề đặt là giáo viên phải thực hiện tốt công tác giáo dục và cần xác định một chế hoạt động về quyền hạn, trách nhiệm cho phù hợp với thực tế, phải có lực của một nhà sư phạm Vì vậy buộc giáo viên phải tự hoàn thiện mình trước hoàn thiện cho học sinh Từ số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học môn Khoa học mà đã thực hiện trên, thấy ý thức, thái độ học của em sơi nổi, hào hứng, tích cực mạnh dạn đầu năm học rất nhiều Hình thành được cho các em thói quen học tập, tự học tự điều chỉnh phương pháp học mình, biết xây dựng nề nếp hoạt động nhóm, thi đua chuẩn bị bài và tự giác phát biểu xây dựng bài rất chu đáo Kết đạt Trên tơi trình bày số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học môn Khoa học Với cách làm chất lượng môn Khoa học lớp giảng dạy nâng lên rõ rệt Nhiều em từ chỗ chưa nắm vào đầu năm học biết vận dụng kiến thức học cách thành thạo, chắn Kết đạt sau: Sau áp dụng giải pháp nghiên cứu vào dạy học môn Khoa học lớp 4B, kết khảo sát môn học cuối học kỳ sau: Số lượng 17 Chưa hoàn thành Hoàn thành Hoàn thành tốt SL % SL % SL % 0 51,3 48,7 Căn vào kết trên, so với đầu năm học đến thời điểm cuối học kì kĩ hiểu vận dụng kiến thức môn Khoa học học sinh tiến hẳn Số lượng học sinh hoàn thành hoàn thành tốt cao, khơng cịn học sinh chưa hồn thành kiến thức kỹ môn học download by : skknchat@gmail.com Kết cho thấy “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học môn Khoa học” mà triển khai đạt hiệu tốt mang tính khả thi cao Thơng qua dạy học, nhận dạy - học Khoa học cần nắm vững sở lí luận phương pháp luận giáo viên hiểu ý đồ lựa chọn nội dung cụ thể bài, tác giả Sách giáo khoa quy trình phương pháp học Sách giáo khoa, Chuẩn kiến thức kĩ , Từ tổ chức, hướng dẫn điều khiển tốt hoạt động mình, học sinh, tạo chất lượng hiệu giáo dục cao Muốn làm giáo viên phải trang bị tri thức phương pháp dạy học tích cực tạo điều kiện để em hoàn thành kĩ cần thiết phương pháp dạy học Tuỳ mà giáo viên lựa chọn áp dụng biện pháp phù hợp để làm cho học Khoa học có hứng thú đạt kết cao III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài Qua nhiều năm thực hiện các biện pháp đã trình bày vào thực tế giảng dạy tại trường, nhận thấy giờ học Khoa học được các em đón nhận rất hồ hởi Nhiều tiết học đã trở thành sân chơi lí thú Thông qua việc chuẩn bị bài, hoạt động nhóm, thực hành thí nghiệm, quan sát tranh ảnh, kiến thức bài học được các em tiếp nhận một cách tự nhiên, hiệu quả Bên cạnh những kết quả đạt được việc tạo hứng thú cho các em tham gia học môn Khoa học, những hình thức phương pháp tổ chức đã dần dần hình thành ở các em tính động, mạnh dạn trước tập thể Các em biết phối hợp các hoạt động nhóm, biết quan sát môi trường xung quanh để hoàn thành nhiệm vụ học tập Từ thái độ học tập tích cực đối với môn Khoa học, giờ đã tác động rất lớn đến các môn học khác Các em biết tự nhận thức mặt mạnh, mặt yếu mình, vị trí tập thể, có khả sử dụng kĩ sống khác cách có hiệu download by : skknchat@gmail.com Học sinh khó khăn theo thống kê đầu năm giảm, em học sinh lười học có nhiều tiến Nhiều năm liền không có học sinh lưu ban, các em hoàn thành Chương trình lớp học 100% Không có học sinh bỏ học Kiến nghị - Đề xuất Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học môn Khoa học, rút một số kinh nghiệm từ thực tiễn sau : Cần phải hướng dẫn kĩ cho học sinh việc chuẩn bị bài ở nhà và đồ dùng học tập thật chu đáo trước đến lớp Giáo viên phải sưu tầm hình ảnh, tư liệu về tự nhiên-xã hội để làm sở so sánh, chứng minh áp dụng cho từng bài giảng Nghiên cứu kĩ mục tiêu bài dạy để có đồ dùng dạy học đúng yêu cầu, đúng trọng tâm Tổ chức dạy học dưới dạng các trò chơi học tập - Gameshow để thay đổi hình thức dạy học truyền thống thầy hỏi - trò trả lời kiểm tra bài cũ, truyền thụ kiến thức mới hay củng cố bài… Thiết kế bài dạy phải chú ý đến đối tượng học sinh, phù hợp với từng phương pháp dạy học, lồng ghép giáo dục kĩ sống cho em số tình thường gặp Phải cho học sinh thực hành, thí nghiệm, thảo luận nhóm, … để tự tìm kiến thức trước giáo viên diễn giải, minh chứng Phải phát huy tính tích cực học tập của học sinh (không gò ép, áp đặt) cần gợi ý, động viên để các em tự tin vào khả suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo của mình Sử dụng kĩ sống vốn có để giải số cố xảy trình thực hành-thí nghiệm Giáo viên phải yêu nghề, yêu quý học sinh, cải tiến phương pháp và nhiệt tình giảng dạy Luôn động viên, khuyến khích các em học tập, khen chê rõ ràng, không kì thị học sinh Chú trọng đến đối tượng học sinh khó khăn Bồi dưỡng nâng cao cho học sinh khiếu Phải tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn gây hứng thú học tập cho các em Thường xuyên kiểm tra đánh giá cho các em bằng nhận xét download by : skknchat@gmail.com Khoa học là một môn học không có công thức, không có đáp số cụ thể giống học Toán, học Tiếng Việt mà nó là môn học khá trừu tượng Tuy nhiên lại rất gần gũi và rất cần thiết cuộc sống Với Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học môn Khoa học, mà vừa trình bày, hi vọng rằng các đồng nghiệp có thể vận dụng tốt vào công tác giảng dạy tại lớp mình, tạo được môi trường học tập thân thiện, tích cực, chủ động Giúp các em có hứng thú đến trường, tham gia các hoạt động học tập cũng sinh hoạt ngoại khóa, đồng thời giúp em có kĩ sống tốt tình bất thường xảy download by : skknchat@gmail.com download by : skknchat@gmail.com ... : skknchat@gmail.com Kết cho thấy ? ?Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học môn Khoa học? ?? mà triển khai đạt hiệu tốt mang tính khả thi cao Thông qua dạy học, nhận dạy - học Khoa học. .. giải pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học môn Khoa học Với cách làm chất lượng môn Khoa học lớp giảng dạy nâng lên rõ rệt Nhiều em từ chỗ chưa nắm vào đầu năm học biết vận dụng kiến thức học. .. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ? ?Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp học môn Khoa học? ?? Họ tên: Lê Thị Khánh Ly Chức vụ: Giáo viên đại trà Đơn vị công tác: Trường PTDTBT Tiểu học Kim Thủy Lệ Thủy,