SKKN Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học âm nhạc ở trường THCS Nga Thanh

SKKN Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học âm nhạc ở trường THCS Nga Thanh 1 I MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật phản ánh hiện thực khách quan bằng những[.]

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Ở nhà trường THCS, mục tiêu môn học âm nhạc thông qua việc giảng dạy số vấn đề nghệ thuật âm nhạc, nhằm hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo nên “trình độ văn hố âm nhạc” định, từ góp phần đào tạo học sinh phát triển tồn diện: Đức - Trí - Thể - Mĩ Từ mục tiêu môn học, hiểu rằng: Môn âm nhạc trường THCS không đào tạo người làm nghề âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ hay ca sĩ mà mục đích thơng qua mơn học để tác động vào đời sống tinh thần em đồng thời thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Muốn làm điều thiết em phải tiếp cận với âm nhạc đích thực Bản thân em phải người trực tiếp tham gia ca hát, nghe nhạc nghe học lí thuyết khơ cứng xoay quanh kí hiệu âm nhạc đơn Tuy mơn âm nhạc trường THCS với tư cách môn học riêng lẻ song mục đích nhằm trang bị cho em kiến thức kĩ giúp khơi dậy say mê sáng tạo hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú, tạo điều kiện để em tham gia vào hoạt động khác nhà trường Âm nhạc môn khiếu giúp học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ sau học căng thẳng từ phần thúc đẩy phong trào văn hóa văn nghệ lớp, trường thêm vui tươi lành mạnh Giảng dạy âm nhạc cho tất đối tượng cần có phương pháp, nghệ thuật để truyền tải nội dung đa số học sinh có khiếu Xuất phát từ mục tiêu môn, đặc biệt từ mục tiêu năm học, thân nhận thấy tầm quan trọng việc tạo hứng thú cho học sinh giảng dạy nên mạnh dạn chọn đề tài: “ Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp học âm nhạc trường THCS Nga Thanh ” để nghiên cứu thực nghiệm Mục đích nghiên cứu: Qua việc học âm nhạc trường THCS nói chung khối lớp nói riêng, môn Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Tuy nhiên âm nhạc nhà trường THCS với tư cách mơn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học mơn âm nhạc nhà trường phổ thơng giáo dục văn hố âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức sơ giản kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy SangKienKinhNghiem.net em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần mơn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho không khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học Âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mỹ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách tồn diện người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ Trong nghệ thuật âm nhạc sáng tạo cá nhân đóng vài trị quan trọng Sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tưởng có, thay đổi hệ thống nguyên tắc Học sinh lớp thời kỳ phát triển nhanh thể chất tâm, sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy tính sáng tạo học sinh qua để nâng cao chất lượng môn âm nhạc Khi thực chương trình mơn âm nhạc, trước hết giáo viên cần nắm vững mục tiêu môn học, giáo dục thẩm mĩ để giúp học sinh hiểu đẹp, cảm nhận đẹp sáng tạo đẹp nói chung, khơng đơn truyền đạt kiến thức kỹ âm nhạc Điều mà giáo viên đặc biệt lưu tâm, đặc biệt ý giáo dục cho học sinh tri thức cầ thiết hay, đẹp, giáo dục thị hiếu thẩm mĩ lành mạnh Từ góp phần tạo học sinh phát triển tồn diện: Đức-Trí-Thể-Mĩ theo mục tiêu giáo dục toàn diện mà BGD đề Đối tượng nghiên cứu: Tôi chọn lựa đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp Trường THCS Nga Thanh Từ đối tượng học sinh lớp giúp tơi sâu nghiên cứu thêm đối tượng khác, để môn học hát trở thành ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống nhân dân Đặc biệt giới trẻ để sớm đưa giải pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn học hát trường 4.Phương pháp nghiên cứu: Qua trình học tập, nghiên cứu hướng dẫn, cộng với thực tiễn q trình cơng tác Các phương pháp giúp cho tơi tập trung vào nghiên cứu Đó là: - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát SangKienKinhNghiem.net - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thống kê - Phương pháp nghiên cứu, lí luận II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Ta biết làm việc có hứng thú đến thành cơng, đặc biệt học sinh đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em Nếu thích thú em làm tốt, hoạt động nhận thức học sinh dựa sở hứng thú trở nên hào hứng, thoải mái dễ dàng Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, ni dưỡng em lịng ham muốn đáng việc không ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, ln tìm tịi học tập mới, tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Mơn học có khả gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Vậy hứng thú gì? Tại phải tạo hứng thú? Hứng thú trừu tượng, khơng phải thuộc tính có sẵn người Mà kết trình hình thành nhân cách người, phản ánh cách khách quan thái độ tồn người Hứng thú thuộc tính tâm lí - nhân cách người Hứng thú có vai trị quan trọng học tập làm việc, khơng có việc người ta không làm ảnh hưởng hứng thú Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Trong học tập âm nhạc, việc tạo nên hứng thú cho học sinh đóng vai trị quan trọng Việc tạo nên hứng thú em đáp ứng yêu cầu thể sắc thái cho hát hay tập đọc nhạc Tiếp theo em tiếp thu khái niệm âm nhạc cách nhanh chóng, sáng tạo nên lời ca, ca từ cho tập đọc nhạc theo hướng tích cực Việc nhớ nội dung phần âm nhạc thường thức diễn nhanh có chất lượng cao Học sinh lớp thời kỳ phát triển nhanh thể chất tâm, sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy tính sáng tạo học sinh qua để nâng cao chất lượng môn âm nhạc Tuy nhiên bên cạnh thay đổi tâm, sinh lí làm cho e rụt rè, nói hơn, ngại giao tiếp không tự nhiên lứa tuổi lớp 6-7 Chính người giáo viên phải nhân tố chủ đạo để tạo nên hứng thú cho e tiết học, xóa SangKienKinhNghiem.net khoảng cách thầy với trò, để tạo điều kiện cho em phát triển khiếu cách hiệu Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, thân nhận thấy việc tạo hứng thú học tập yếu tố quan trọng Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thuận lợi: Đa số học sinh trường trung học sở Nga Thanh có ý thức học tập mơn tốt, có đầy đủ sách Bản thân tơi ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ chuyên môn nghiệp vụ 2.2 Khó khăn: 2.2.1 Nhà trường: Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc nhà trường chưa đầy đủ, đàn organ số đàn gita (khơng có giá trị sử dụng) Nhà trường chưa có phịng học chức năng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học mơn âm nhạc cịn thiếu nhiều Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học Trong yêu cầu mơn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đài đĩa,…) để phục vụ cho việc dạy học 2.2.2 Giáo viên: Trong tổ khơng có giáo viên mơn âm nhạc nên không thuận lợi cho việc trao đổi, học tập kiến thức, kỹ môn 2.2.3 Học sinh: Không phải mà từ lâu thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh cịn xem mơn học âm nhạc môn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú với môn học Đặc biệt học sinh lớp lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, đặc biệt em phát âm tiếng địa phương, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay cịn ngượng ngùng trình bày hát trước tập thể lớp…Từ thực tế giảng dạy âm nhạc nhiều năm qua, đặc biệt tình hình kết năm học 2015 - 2016 trường THCS Nga Thanh vừa qua nhận thấy việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điều cần thiết Từ đó, tơi mạnh dạn trình bày biện pháp giảng dạy SangKienKinhNghiem.net 2.3 Kết thực trạng: Đạt Chưa đạt Lớp TSHS Số lượng % Số lượng % 8A 39 29 74,3 10 23,7 8B Cộng 40 79 28 57 70 72,1 12 22 30 27,9 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1.Gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục mới: Việc gây hứng thú cho học sinh phải bắt đầu từ giáo viên vào lớp Đó thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc kiểm tra cũ hay giới thiệu yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu đề mục tạo hấp dẫn học sinh *Ví dụ: Để bước vào tiết học hát “Mùa thu ngày khai trường” (tiết âm nhạc 8) giáo viên vào lớp tay cầm trống nhỏ, hỏi: ? Em đánh lại tiết tấu tiếng trống ngày khai giảng? (Có thể có nhiều cách đánh sai tạo khơng khí vui tươi, rộn ràng vào đầu tiết học, gây ý tập trung học sinh), giáo viên nhận xét bạn đánh (có thể dành cho em phần thưởng tràng vỗ tay) Từ giáo viên có nhiều cách để giới thiệu vào học 3.2 Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để gây hứng thú học tập cho em Thực chất việc học tập chuỗi vấn đề đặt ra, nhận thức đặt nhận thức mức độ cao hơn, đặc trưng môn âm nhạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học mơn Thơng qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết ) để tất học sinh nhìn nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy tiết học giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, hay cho em nghe, nhìn, thể nhiều học sinh có hứng thú học, tạo động học tập tốt *Ví dụ: Trong tiết học ôn tập đọc nhạc, sau học sinh đọc tốt giai điệu tập đọc nhạc giáo viên yêu cầu em tự ghép lời ca, đặt lời cho TĐN hát dân ca…Để em có niềm vui trước đời sản phẩm tinh thần kèm theo lời khen ngợi giáo viên 3.3 Sự dụng linh hoạt phương pháp dạy học: Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt Giáo viên phải nắm đặc trưng mơn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, học âm nhạc phải SangKienKinhNghiem.net học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng Phải tìm cách cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học, tiết dạy * Đối với học hát: Muốn gây hứng thú cho học sinh vai trị giáo viên quan trọng, q trình chuẩn bị giáo viên, giọng hát giáo viên, phong cách biểu diễn từ việc chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học giáo viên phải luyện hát tốt, đàn giai điệu Chuẩn bị phương pháp dạy khác để học sinh hiểu VD Khi dạy hát câu có giai điệu giống giáo viên hát mẫu câu trước câu sau giáo viên đàn giai điệu mời học sinh hát mẫu Khi học xong hát giáo viên nên dành - phút để tổ chức hoạt động khác nhằm tạo hứng thú cho học sinh Ví dụ đơn giản tổ dàn dựng động tác cho phù hợp với hát để lên biểu diễn thi đua trước lớp (Cho học sinh chuẩn bị theo nhóm vài phút sau lên trình diễn thi đua nhóm, giáo viên nhận xét tuyên dương tạo niềm vui cho em) *Đối với dạy nhạc lý - tập đọc nhạc Lâu dạy nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua ví dụ sinh động để rút nhận xét, kết luận Về tập đọc nhạc giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh sợ tập đọc nhạc Những tiết dạy thường hiệu quả, học sinh khơng hứng thú học Vì vậy, để tạo cho em hứng thú học tập cách dạy tập đọc cao độ nên cho em dựa vào tiếng đàn làm mẫu giáo viên, kỹ thể trường độ tiết tấu phải quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để em đọc theo tên nốt nhạc cuối học sinh lớp đọc đọc nhạc.Với hát dân ca cho em đặt lời theo nhiều nội dung khác nhau…Dạy nhạc lý – tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dễ học với đại đa số học sinh *Ví dụ Khi học tập đọc nhạc giáo viên nên gọi học sinh đọc theo tiết nhạc câu nhạc để học sinh dễ đọc có niềm vui thực yêu cầu giáo viên *Ví dụ Khi học nhạc lí tránh khơ khan, uể oải (trong tiết 12 Âm nhạc Thứ tự dấu giáng, dấu thăng hóa biểu) thay mệt mỏi em phải học thuộc nhớ vị trí dấu hóa cách khó khăn em thích thú chơi trị chơi: Chọn vị trí (có mức độ chơi) Mức độ 1: Giáo viên kẻ khung nhạc sau lấy tinh thần xung phong học sinh ( học sinh dấu #, học sinh dấu b) Giáo viên gọi tới tên SangKienKinhNghiem.net dấu bạn nhanh đặt bàn tay vào vị trí (gọi từ # đến b ngược lại) Mức độ 2: Giống mức độ địi hỏi khó Nếu mức độ GV gọi tên dấu bạn chạy lên mức độ hai giáo viên gọi tới tên từ dấu thứ trở bạn mang tên dấu đứng trước phải chạy lên đặt tay vào vị trí Kết thúc lần chơi giáo viên cho điểm dành phần thưởng đơn giản cho em để động viên, khuyến khích * Đối với dạy âm nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc để tạo hứng thú phân mơn giáo viên tiến hành hình thức: Đọc chuyện, kể chuyện, xem tranh giải thích, nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách giáo viên đọc cho học sinh lớp nghe Nếu cần tóm tắt ý nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Bài có tranh minh hoạ cần sưu tầm, phóng to hình vẽ sách treo bảng * Ví dụ: Trong tiết dạy Âm nhạc thường thức( Tiết ÂN 8, giới thiệu Nhạc sĩ Trần Hoàn với hát “Một mùa xuân nho nhỏ”) giáo viên cho học sinh xem hình ảnh sau hỏi ? Các em cho biết tên người nhạc sĩ tranh? Nêu hiểu biết em nhạc sĩ Nhạc sĩ Trần Hoàn (1928- 2003) Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em *Ví dụ.Kể chuyện Nhạc sĩ Hoàng Vân sáng tác hát “Hành quân xa” hoàn cảnh đội pháo binh đưa pháo vào trận địa Điện Biên Phủ… Bên cạnh lời nói, giọng hát, phong cách, lực giáo viên quan trọng, yếu tố gây hứng thú học sinh *Ví dụ: Trong tiết học 13 (ÂN 8, Một số loại nhạc cụ dân tộc), trước vào học giáo viên cho học sinh xem tranh hỏi SangKienKinhNghiem.net ? Đây loại nhạc cụ nào? Thường sử dụng vùng đất nước ta? Chiêng Đàn T-rưng Đàn Đá 3.4/ Đưa số trò chơi vừa nâng cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “học mà vui,vui để học” Thực tế cho thấy tiết học giáo viên biết cách xếp thời gian hợp lý tổ chức trị chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong âm nhạc có nhiều trò chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể *Ví dụ: Trong học hát có trị chơi “Nhìn tranh đoán tên hát”, “Nghe nhạc đoán hát”, “nghe tiết tấu đốn câu hát” ? Đây hình ảnh trống gì? Em hát hát có tên trống này? (Trống cơm, hát trống cơm dân ca đồng bắc bộ) SangKienKinhNghiem.net ? Nhìn hình ảnh gợi cho nhớ tới hát nào? Em hát đoạn hát *Trong học tập đọc nhạc giáo viên cho học sinh xem tiết tấu nhận diện tập đọc nhạc ? Em cho biết tiết tấu sau có tập đọc nhạc nào? Để trả lời câu hỏi học sinh phải tập trung tìm tịi nhớ lại giai điệu tập đọc nhạc, tạo hội cho học sinh ơn lại kiến thức học Cũng cho học sinh chơi trị chơi “Nghe nhạc đốn tên bài”, *Ví dụ: Nhóm đọc giai điệu TĐN, nhóm nói tên TĐN nhóm ghép lời.: “Son, mì mì, đồ son mì đồ fa” ( có đời) “ Là, đố, si la, son si mí”( hót chim nhỏ hay hót)… 3.5 Giáo viên vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức, kỹ mơn học (đặc biệt môn mỹ thuật) để em có điều kiện luyện tập để phát triển tồn diện * Ví dụ Trong ơn hát ôn tập đọc nhạc giáo viên cho học sinh chơi trò chơi.chọn đội lên bảng bốc thăm, nhóm A hát nhóm B vẽ tranh diển tả hình ảnh có hát, nhóm A ngừng hát đồng thời nhóm B ngừng vẽ ngược lại, học sinh lại lớp cổ vũ động viên tinh thần đội chơi 3.6/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Một học sinh động giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách độc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập SangKienKinhNghiem.net em Kinh nghiệm xác nhận lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh khơng hứng thú học tập vai trị giáo viên lớp khơng phát huy Mặt khác thoát ly sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có hấp dẫn sinh động đến khơng mang lại hiệu sư phạm Vì phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa phải vừa mở rộng kiến thức Đặc biệt với môn nhạc phải trọng thực hành, giáo viên dạy nhạc khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy khơng cao Các mẫu chuyện tranh ảnh địi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, ngồi học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, vở, bút * Ví dụ muốn giới thiệu hình thức hát bè theo nhiều nhóm hát tạo thành hợp xướng phải có hình ảnh tổ hợp xướng cho học sinh xem Dàn hợp xướng Ví dụ Các thể loại nhạc đàn ( tiết 31ÂN 8), cho học sinh xem ảnh nghệ sĩ biểu diễn loại nhạc 10 SangKienKinhNghiem.net Độc tấu ghita Hoà tấu nhạc cụ dân tộc ? Em xem tranh nêu hình thức biểu diễn nhạc cụ tranh Độc tấu Song tấu Hoà tấu 3.7/ Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học âm nhạc Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng đến em không để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh luyến tiếc 3.8/ Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe đựơc thể bình luận: Bằng hình thức tổ chức Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khoá âm nhạc với chủ đề: “Giai điệu tuổi hồng”, “Tiếng hát dâng Bác”,…giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập khóa hình thức phát khiếu bồi dưỡng cho em phát huy khả âm nhạc 11 SangKienKinhNghiem.net Tiết mục nhạc kịch: Biết ơn chị Võ Thị Sáu em học sinh lớp 8B biểu diễn chương trình 26/3 12 SangKienKinhNghiem.net Một số hình ảnh chương trình tìm hiểu âm nhạc dân ca Việt Nam 13 SangKienKinhNghiem.net Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết thực hiện: Với áp dụng biện pháp nói trên, năm học qua qua tơi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp kiểm tra đạt kết cao qua kỳ học Kết khảo sát đầu năm học 2016 - 2017 tỉ lệ học sinh đạt chất lượng sau: L T Chưa Đạt % % ớp SHS đạt 32 A 8 34 B 5 C 66 13 ộng 3,5 6,5 Kết học kỳ II năm học 2016 – 2017 áp dụng triệt để liên tục biện pháp nêu thấy kết tiến rõ rệt: L T Chưa Đạt % % ớp SHS đạt 36 7, A 2,3 37 7, B 2,5 C 73 7, ộng 2,4 Sau thực thường xuyên biện pháp giảng dạy tơi thấy có kết rõ rệt, khơng khí học tập sơi hơn, học sinh phát biểu xây dựng nhiều hơn, học sinh kiểm tra cũ thuộc nhiều Điều đặc biệt tỉ lệ học sinh chưa đạt giảm đáng kể tỉ lệ học sinh đạt tăng lên rõ so với học kì I vừa qua Tơi hy vọng với phương pháp giảng dạy tạo cho em niềm say mê mơn học, có niềm tin việc dạy học đạt kết cao hơn, khơng cịn học sinh yếu môn học III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm sau: Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh 14 SangKienKinhNghiem.net - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Trên tơi đề cập phần đến kinh nghiệm thân chắt lọc thực qua nhiều năm học, áp dụng vào tiết dạy thấy có chiều hướng tốt, học sinh học tốt có nhiều hứng thú với mơn học, song kinh nghiệm riêng phạm vi dạy học trường hẳn khơng tránh khỏi thiếu sót Mong q trình xem xét thầy bạn đồng nghiệp, hội đồng sư phạm có ý tưởng hay hơn, bổ ích để bổ sung, chỉnh sửa nhằm hoàn chỉnh ý tưởng tơi vừa nêu để tơi có thêm hành trang phục vụ chun mơn ngày tốt năm học tới Kiến nghị Vì mơn học mang tính đặc thù nên xin ý kiến: Đối với nhà trường - Cần có phịng học chức riêng biệt - Mua sắm trang thiết bị dạy học Đối với tổ chuyên môn - Trang bị thêm số tranh ảnh, tài liệu phục vụ môn học để vệc dạy học ngày hiệu Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN Nga Sơn, ngày 03 tháng năm 2017 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Anh Dũng 15 SangKienKinhNghiem.net PHỤ LỤC Sách giáo khoa âm nhạc Đổi phương pháp dạy học âm nhạc THCS Hình ảnh Internet MỤC LỤC Tr ang I MỞ ĐẦU II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KIỂM NGHIỆM III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT 10 16 SangKienKinhNghiem.net ... tiễn Mơn học có khả gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải... vấn đề 3.1 .Gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục mới: Việc gây hứng thú cho học sinh phải bắt đầu từ giáo viên vào lớp Đó thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc... hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần ? ?học mà vui,vui để học? ?? Thực tế cho thấy tiết học giáo viên biết cách xếp thời gian hợp lý tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng học