skkn một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé học tốt hoạt động khám phá trong trường mầm non

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé học tốt hoạt động khám phá trong trường mầm non

Lĩnh vực phát triển nhận thứcCấp học: Mầm non

Năm học: 2018-2019MỤC LỤC

DANH MỤC - TRANG PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài ……… 3

2 Mục đích của đề tài……… 5

3 Đối tượng nghiên cứu……… 5

4 Phương pháp nghiên cứu……… 5

5 Phạm vi của đề tài……… 5

PHẦN 2: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀII Quá trình thực hiện đề……….……… ….6

1 Đặc điểm tình hình……… 6

2 Thực trạng trước khi thực hiện đề tài……… 7

II: Những biện pháp thực hiện……… 9

1 Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu, rèn luyện, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 9

2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm, làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo.………9

3 Biện pháp 3: Xây dựng góc khám phá 11

4 Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ khám phá mọi lúc mọi nơi……… 12

5 Biện pháp 5: Cho trẻ quan sát trải nghiệm với đồ vật thật……….14

7 Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy……….16

8 Biện pháp 7: Tuyên truyền, phối hợp cùng phụ huynh ………16

III: Kết quả thực hiện:….………17

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠMI KẾT LUẬN……… … 19

II BÀI HỌC KINH NGHIỆM……… …19

III KIẾN NGHỊ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI……….19

PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU THAM KHẢO……… 20

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU1 Lý do chọn đề tài1.1 Cơ sở lý luận

Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc Việcbảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và củamỗi gia đình.

Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đạicủa công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước và mục đích chung của Giáo dụcmầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những cơsở ban đầu về nhân cách con người Sự hùng mạnh của các nước là do tiềm năngtrí tuệ quyết định trước tiên Giáo dục năng lực trí tuệ đang là một trong nhữngxu hướng xây dựng chiến lược giáo dục của nhiều nước trên thế giới Giáo dụcmầm non đặt nền móng ban đầu cho cả quá trình phát triển sau này của conngười, trong đó có sự phát triển trí tuệ nhằm chuẩn bị cho trẻ vào học ở trườngphổ thông và trở thành chủ nhân tương lai của đất nước

Tâm lý học và giáo dục học đã chứng minh rằng quá trình phát triển nhận

thức của trẻ em là hình ảnh thu nhỏ của quá trình nhận thức loài người Muốn trẻem trở thành những con người có ích, những con người mới thì nhất định phảicó sự tác động giáo dục của người lớn ngay từ khi đứa trẻ cất tiếng khóc chàođời mà nội dung giáo dục chủ yếu được rút ra từ môi trường tự nhiên và môitrường xã hội gần gũi với trẻ Từ những cái mà trẻ có thể cảm nhận, sờ thấy,trông thấy, nghe thấy…nhằm kích thích sự phát triển cao độ những tiềm năngtiềm ẩn trong đứa trẻ và làm hạn chế sự phát triển của những yếu tố bất lợi.

Trẻ em vốn thích tò mò ham hiểu biết và luôn có nhu cầu tìm tòi, khámphá các sự vật hiện tượng xung quanh mình với chương trình giáo dục mầm nonngày một đổi mới thì phương phát dạy học rất quan trọng.Hoạt động khám phágiúp trẻ hình thành thao tác tư duy và năng lực trí tuệ Thông qua hoạt độngkhám phá trẻ được trau dồi óc quan sát, khả năng phân loại, phán đoán, suy luậnvà chú ý Từ đó trẻ hiểu và có biểu tượng sâu sắc về thế giới xung quanh mình.Đây là điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào mọi hoạt động hình thành nhâncách trẻ em.

Trẻ ở lứa tuổi 3 – 4 tuổi là giai đoạn trẻ bước sang một bước ngoặt mới đólà “ Sự khủng hoảng của tuổi lên 3” ở giai đoạn này nhu cầu tìm hiểu và khámphá thế giới xung quanh của trẻ được mở rộng Ở lứa tuổi này tư duy của trẻđang ở ranh giới giữa trực quan hành động và bắt đầu chuyển sang trực quanhình tượng Trẻ đã có khả năng phân tích, tổng hợp, chúng nhìn nhận sự vật hiệntượng theo lối trực giác tổng thể Khi tiếp xúc với các sự vật, hiện tượng trẻ đãcó thể phân biệt được các sự vật, hiện tượng bằng những dấu hiệu bên ngoài tiêubiểu và hấp dẫn Trẻ đã nhận ra cái này, cái kia, ở chỗ nào Trong giao tiếp, trẻđã nhận ra vị trí của mình trong gia đình, ở trường mầm non Trẻ đã có ý thứctrong cuộc sống, có nề nếp và tổ chức Trẻ nhận biết được một số quy định đơngiản trong sinh hoạt, giao tiếp ở gia đình cũng như ở trường học Trẻ tỏ ra rấtthích thú khi được quan sát, tìm hiểu các sự vật, hiện tượng xung quanh, thíchbắt chước những vận động, hoạt động ngộ nghĩnh, mới lạ Điều này thể hiện mộtbước phát triển quan trọng trong nhận thức của trẻ Muốn trẻ có được sự nhậnbiết về những đối tượng xung quanh trẻ thì người giáo viên cần phải dạy và giáo

dục trẻ thật tốt, đặc biệt qua môn khám phá trẻ sẽ được phát triển về mọi mặt, trẻcó thể nhận thức được vật thể, các mối quan hệ xã hội một cách chính xác vàhiệu quả nhất.

1 2 Cơ sở thực tiễn

Trong các hoạt động ở trường mầm non thì hoạt động cho trẻ khám pháthế giới xung quanh là không thể thiếu Thế giới xung quanh trẻ có tác dụnggiáo dục về mọi mặt cho trẻ, giúp trẻ có được sự hiểu biết sơ đẳng về tất cảnhững sự vật, sự việc, hiện tượng xung quanh trẻ Hình thành ở trẻ những biểutượng đúng đắn về các sự vật hiện tượng đó, cung cấp cho trẻ những tri thức đơngiản về thế giới xung quanh Bên cạnh đó môi trường xung quanh trẻ góp phầnquan trọng trong việc phát triển và hoàn thiện các quá trình tâm lý, nhận thức,tình cảm đạo đức đặc biệt là phát triển ngôn ngữ, cảm giác, tri giác cho trẻ Đâychính là cơ sở để trẻ dễ dàng lĩnh hội các nội dung giáo dục của các hoạt độngkhác như vui chơi, lao động, học tập…Chính vì vậy sự hiểu biết của trẻ về thếgiới xung quanh chúng càng phát triển bao nhiêu thì sự nhận thức cũng nhưngôn ngữ càng phát triển bấy nhiêu.

Thế giới xung quanh trẻ biết bao điều kì diệu, mới lạ, hấp dẫn và đó cũnglà phương tiện để giao tiếp, giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình nhằm pháttriển ngôn ngữ cho trẻ đồng thời cũng là công cụ của tư duy Nhưng trên thực tếtôi thấy khi cho trẻ 3 – 4 tuổi tiếp xúc, khám phá thế giới xung quanh trẻ còn rấtmơ hồ, thiếu chính xác, kiến thức mà trẻ nhận được thông qua các hoạt động củagiáo viên còn chưa cao Bởi các hoạt động còn rất tẻ nhạt, hình thức tổ chức nộidung khám phá đơn điệu, kém hấp dẫn, cách thức tổ chức khám phá chưa thựcsự phát huy tính tích cực của trẻ nên trẻ không tập chung chú ý vào bài học dẫnđến sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh còn mơ hồ, thiếu chính xác Vìvậy, tôi nhận thấy để cho những thế hệ tương lai của đất nước được phát triểnmột cách toàn diện nhất thì việc cho trẻ được tiếp xúc, khám phá thế giới xungquanh chúng là vô cùng cấp thiết và quan trọng.

Đặc biệt trong những năm học gần đây cấp học mầm non đã thực hiệnchuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giúp nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trong tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dụctrẻ theo chế độ sinh hoạt một ngày; Phát động phong trào giáo viên làm đồ dùngđồ chơi tự tạo, sáng tạo, sử dụng hiệu quả; Xây dựng môi trường học tập antoàn, phù hợp với độ tuổi, phát huy tính tích cực ở trẻ.

Từ những lý do trên tôi luôn cố gắng tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm ở cácđồng nghiệp, nghiên cứu những biện pháp hiệu quả nhất nhằm giúp trẻ mẫu giáobé học tôt môn khám phá trong trường mầm non.

2 Mục đích của đề tài.

- Nâng cao chất lượng dạy và học cho trẻ mẫu giáo bé.

- Nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm của bản thân đưa ra một số kinhnghiệm giáo dục nhằm phát triển nhận thức cho trẻ đạt hiệu quả cao.

- Tạo cho các con một tâm thế tự tin.

3 Đối tượng nghiên cứu.

- Trẻ lớp mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi lớp tôi phụ trách.

4 Phương pháp nghiên cứu.4.1 Phương pháp quan sát

Quan sát và ghi chép một cách có mục đích và có kế hoạch về những biểuhiện nhận thức của trẻ 3-4 tuổi

4.2 Phương pháp thực nghiệm đối chứng.

Tôi đã sử dụng phương pháp thực nghiệm, đối chứng để đảm bảo tínhkhoa học, đầy đủ thông tin và cơ sở thực tiễn cho đề tài Các số liệu trong đề tàiđược thu thập thành 2 lần.

+ Lần 1: Tháng 9/ 2018 để lấy số liệu thực trạng trước khi triển khai đềtài.

+ Lần 2: Tháng 4/ 2019 lấy số liệu đối chứng sau khi thực hiện đề tài.

4.3 Phương pháp toán thống kê, phân tích.

Là phương pháp được dùng để thu thập thông tin, trả lời cho các tiêu chíđược mô tả Để lấy số liệu đầu vào của trẻ trước khi triển khai các biện pháptrong đề tài Số liệu thu về được sử dụng và phân tích tính cấp thiết của đề tài Giúp cho việc đánh giá kết quả của đề tài rõ ràng, cụ thể hơn.

1 Đặc điểm tình hình.

Trường mầm non nơi tôi công tác là một ngôi trường được xây dựng khangtrang, trường được chia làm 3 khu: 1 khu trung tâm và 2 khu lẻ, đội ngũ giáoviên trẻ, năng động, nhiệt huyết với nghề Trường có 20 nhóm lớp, quang cảnhtrường xanh, sạch, đẹp Nhà trường có đầy đủ cơ sở vật chất cần thiết để phụcvụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ, tại các nhóm lớp nhà trường đã trang bịcác tài liệu và đồ dùng để giáo viên có điều kiện hoàn thành nhiệm vụ đượcgiao.

- Lớp tôi phụ trách được bố trí ở tầng 2 lớp học thoáng mát, sạch sẽ.

- Tổng số học sinh của lớp là 22 trẻ.- Số giáo viên = 2 cô

+ Trình độ Đại học = 2 cô tỷ lệ 100%

Trong quá trình giảng dạy tôi thấy khả năng tiếp nhận thông tin của trẻcòn hạn chế Vì vậy tôi thường xuyên chú trọng tổ chức các hoạt động cho trẻtìm hiểu và phát triển khả năng tư duy Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôiđã gặp những thuận lợi và khó khăn như sau:

a Thuận lợi

Cơ sở vật chất: Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đầu tư cơ sở vậtchất đầy đủ, lớp học rộng rãi thoáng mát, 100% nhóm lớp được trang bị đầy đủđồ dùng, trang thiết bị học tập theo Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT, đồ dùng dạyhọc được trang bị ngày càng phong phú hơn Các lớp đều có tivi, đầu đĩa, đĩaCD hình phục vụ cho hoạt động dạy và học có hiệu quả.

Chuyên môn: Ban giám hiệu và Tổ chuyên môn tổ chức lại cho 100 %giáo viên được tiếp thu các chuyên đề do phòng tổ chức, chuyên đề của trường,dự giờ đồng nghiệp, tạo điều kiện cho giáo viên nói chung và bản thân tôi nóiriêng được học tập, củng cố kiến thức chuyên môn nghiệp vụ và cùng nhau rútkinh nghiệm

Ban giám hiệu bám sát phiên chế của phòng giáo dục để chỉ đạo chuyênmôn, từ đó giáo viên có kế hoạch giảng dạy ngay từ đầu năm học

Các giáo viên trong trường luôn luôn đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau.

Trẻ đến lớp đều, nề nếp tương đối tốt Phụ huynh đã quan tâm hơn đếnviệc giáo dục trẻ.

Bản thân tôi luôn cố gắng học tập để trau dồi kiến thức nâng cao trình độ chuyênmôn nghiệp vụ Luôn tận dụng những nguồn vật liệu phế thải để có thể biếnchúng thành những dụng cụ học tập và đồ chơi đơn giản giúp trẻ được học, đượckhám phá và khắc sâu kiến thức

Phụ huynh rất quan tâm đến trẻ, phần lớn trẻ là con em nông dân nên trẻcũng đã có một vốn hiểu biết về vạn vật thế giới xung quanh gần gũi, quen thuộcvới trẻ nhưng vẫn còn hạn chế.

- Góc thiên nhiên của bé còn nghèo nàn, đồ dùng đồ chơi cho trẻ khámphá chưa phong phú

- Kinh phí mua vật thật cho trẻ quan sát trải nghiệm không có

2 Thực trạng khi thực hiện các kỹ năng tự phục vụ của trẻ trong lớp

Trước khi thực hiện đề tài tôi đã xây dựng một số hoạt động khám phácho trẻ, cả về khám phá khoa học lẫn khám phá xã hội như khám phá về các loạirau củ, con vật, các nghề trong xã hội…Tôi thấy vốn biểu tượng về thế giớixung quanh của trẻ còn ít, mơ hồ, thiếu chính xác đặc biệt trẻ rất hay nhầm lẫngiữa vật nọ và vật kia khi chúng có dấu hiệu cơ bản giống nhau như quả cam –quả quýt, con gà con – con vịt con hay mặt trời – mặt trăng…Bên cạnh đó trẻcòn gọi tên vật đó chưa chính xác như hoa hồng có màu đỏ, trẻ hay gọi là hoađỏ Vì vậy, tôi đã tổng hợp được một số số liệu như sau:

* Về trẻ:

Số lượng trẻ ra lớp đầu năm là: 22 trẻ

Trong đó số lượng trẻ nam là 12 cháu, trẻ nữ là 10 cháu.

*Về đồ dùng đồ chơi:

Có đầy đủ các loại rau củ quả, ô tô, xe máy, máy bay, tàu hỏa

Phương tiện hiện đại được nhà trường mua sắm đảm bảo cho trẻ đầy đủđiều kiện học tập tốt như tivi, đầu đĩa….

Tuy nhiên đồ dùng sáng tạo còn ít, chưa phong phú

* Khảo sát khả năng nhận thức của trẻ

Số lượng: 22 trẻ

Bảng tổng hợp số liệu điều tra, khảo sát học sinh trước khi thực hiện đề tài:Tháng 9/ 2018

Phân loại khảnăng

Mức độ xếp loại

Tốt Khá Trung bình Yếu

SL % SL % SL % SL %

Khả năng gọi tên, nhận biết

đối tượng 4 18 5 23 9 41 4 18Khả năng

nghe hiểu lời

Khả năng quan sát và

II NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.

Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu, rèn luyện, học hỏi kinh

nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

Trẻ em trong độ tuổi mầm non ngoài gia đình thì cô giáo có thể xem nhưlà “người mẹ thứ hai” để giúp trẻ có thêm tự tin, học hỏi được nhiều điều vàgiáo dục những kiến thức, các kỹ năng đầu tiên cho trẻ trong môi trường lớphọc, chính vì vậy mà người giáo viên mầm non có vai trò vô cùng quan trọngtrong việc giáo dục ra một thế hệ mầm non tương lai cho đất nước.

Việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân là điềuđặt lên hàng đầu đối với giáo viên Muốn thực hiện được điều đó mỗi giáo viênphải tự tìm tòi sách báo, các phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi cho bảnthân.

Bản thân tôi luôn cho rằng, chúng ta cần phải nắm vững tâm sinh lý củatrẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ được tốt hơn, tránh khôngđể trẻ nhàm chán, im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào các hoạt động,gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ.

Luôn tham gia đầy đủ các lớp chuyên đề do phòng giáo dục, trường tổchức Ngoài ra tôi còn tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm các loại tranhảnh, truy cập mạng để có vốn kiến thức đầy đủ và phong phú hơn Luôn có ýthức học hỏi kinh nghiệm của các thế hệ trước, dự giờ, tham quan các lớp,trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học điều hay, điều mới lạ để có nhiềuphương pháp dạy trẻ có hiệu quả nhất.

Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm, làm đồ

dùng đồ chơi sáng tạo.

Môi trường giáo dục có ảnh hưởng đến sự thành công trong học tập củatrẻ Môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học đều rất quan trọng,chúng cung cấp nhiều cơ hội học tập và vui chơi khác nhau cho trẻ Chính vìvậy, tôi luôn cố gắng để tạo ra một môi trường sáng, xanh sạch, đẹp, một môitrường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp, ngoài trờiphù hợp, thuận tiện, có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chấtcủa trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kíchthích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo.

Với phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” trong mọi hoạt động, tôi luôntạo cho trẻ một không gian ấm áp, thoải mái, luôn tạo điều kiện để cho trẻ đượctrải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đadạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “Chơi mà học họcmà chơi” Vì vậy, mỗi tháng tôi luôn thay đổi không gian trong lớp, tạo nhiềugóc mở cho trẻ tự khám phá dưới sự hướng dẫn của cô, tăng cường thêm nhiềuđồ dùng đồ chơi mới lạ, hấp dẫn Cho trẻ tham gia vào các hoạt động một cáchthoải mái, tự nguyện, không gò ép trẻ Tôi thấy trẻ rất tích cực đến lớp, tham giavào các hoạt động rất tích cực, tôi cảm nhận được trẻ mỗi ngày đến trường là

một niềm vui, bởi chúng cảm nhận được ở trường cũng giống như ở nhà vậy antoàn, ấm áp.

Bên cạnh đầu tư trang trí phù hợp với chủ đề, bản thân tôi cũng chú trọngđến việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở các góc và sắp xếp sao cho thu hút trẻ,vừa tạo cho trẻ khám phá, trải nghiệm thông qua hoạt động góc.

Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo bé, hoạt động chủ đạo của trẻ là hoạt động vuichơi Đồ dùng đồ chơi góp phần rất quan trọng trong các hoạt động của trẻ Vìvậy, trước và trong khi thực hiện đề tài này tôi đã làm một số đồ dùng, đồ chơisáng tạo để trẻ tham gia vào các hoạt động đạt hiệu quả cao Tuy chỉ là nhữngđồ dùng, đồ chơi mô phỏng nhưng phần nào tôi cũng đã cung cấp được cho trẻmột số kiến thức căn bản về sự vật, hiện tượng đó nhằm giúp trẻ kích thích tưduy, phát triển ngôn ngữ từ đó nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh đạt hiệuquả cao nhất.

Hình ảnh mô hình giao thông

Với nguyên liệu là vỏ hộp cát tông, vỏ thạch, xốp, vỏ sữa, vỏ sò, giấy màu, xốpmàu tôi đã làm nên mô hình giao thông Với hai mô hình này tôi có thể dùngtrong rất nhiều hoạt động như trò chuyện, trong tiết học, hoạt động góc, dạo chơingoài trời, điều đặc biệt tôi có thể dùng những mô hình này để thay đổi cho cácchủ đề sự kiện khác