Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình ở trường mầm non

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG MẦM NON CAM THƯỢNG N SÁNG KIẾN ÀKINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: :“Một sốM biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường mầm non” Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Họ tên tác giả: Phan Quỳnh Nga Đơn vị: Trường mầm non Cam Thượng Năm học: 2020-2021 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm V.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN: Trang 1 2 2 2 Cơ sở lý luận 2 Cơ sở thực tiễn Thực trạng vấn đề II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Tìm hiểu khả tạo hình trẻ 1.1 Về kỹ vẽ, tô màu: 4 1.2 Kỹ nặn: 1.3 Kỹ cắt, xé, dán: 1.4 Kỹ tạo hình khác: Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường học tập kích thích hứng thú cho trẻ Biện pháp 3: Xây dựng hình thức tổ chức tạo hình theo hướng tích hợp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Biện pháp 4: Sử dụng nguyên vật liệu đẹp, phong phú, đa dạng Biện pháp 5: Hình thức nhận xét – đánh giá tranh trẻ Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận II Những khuyến nghị đề xuất sau trình thực đề tài TÀI LIỆU THAM KHẢO CÁC MINH CHỨNG VÀ HÌNH ẢNH MINH HỌA 10 11 12 12 14 14 14 PHÂN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới qua tác phẩm nghệ thuật Ở lứa tuổi mầm non, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật nhiều hạn chế Do đó, vật tượng em dễ nhớ thơng qua hoạt động có hình ảnh trực quan Khi tham gia hoạt động tạo hình, trẻ nhớ lại hình tượng đồ vật quen thuộc mà trước trẻ tri giác Với đặc điểm nên việc giáo dục qua hoạt động tạo hình từ tuổi mẫu giáo việc làm cần thiết vô quan trọng Thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ sản phẩm ngộ nghĩnh, dễ thương, đơn giản lại khắc họa lại tâm trí trẻ vật tượng, đồ vật vật dụng… điều giới xung quanh Qua trẻ có nhìn đánh giá tổng quan, đưa ý kiến thân mà khơng phụ thuộc vào Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung tên gọi riêng trẻ tự sáng tạo Và từ màu sắc tươi sáng, sặc sỡ mà trẻ chọn để thể biểu tượng cho ta thấy tâm hồn trẻ tươi mới, sáng hướng tới điều tốt đẹp Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ pháp triển đức tính tốt như: yêu thích đẹp mong muốn tạo đẹp, biết tận dụng đồ dùng nguyên vật liệu bỏ đi, vật dụng từ thiên nhiên để tạo nên sản phẩm Nhận thức nhiệm vụ trách nhiệm to lớn giai đoạn phát triển nay, thân giáo viên phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn, lứa tuổi ln thích tìm hiểu, khám phá điều lạ từ giới thiên nhiên xung quanh trẻ nên nghiên cứu thực đề tài:“Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường mầm non” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tôi thực đề tài với mong muốn tìm biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi cách có hệ thống từ dễ đến khó, phù hợp với khả năng, nhận thức trẻ từ trẻ yếu đến trẻ khá, giỏi để cải thiện phần tình hình khó khăn việc giáo dục tạo hình cho trẻ Đồng thời, có sở khoa học để tuyên truyền cho bậc phụ huynh phối hợp rèn luyện cho trẻ thêm nhà cách có hiệu III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Trẻ - tuổi trường mầm non Cam Thượng IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM - Trẻ lớp - tuổi A4 trường Mầm non Cam Thượng V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu lý luận - Phương pháp quan sát, thực nghiệm, tổng kết kinh nghiệm sư phạm, - Phương pháp thống kê VI PHẠM VỊ VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 1.Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài áp dụng cho lớp - tuổi A4 trường Mầm non Cam Thượng Kế hoạch nghiên cứu: - Thời gian từ tháng 9/ 2020 đến tháng 5/2021 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN: Cơ sở lý luận: Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình ln hấp dẫn trẻ mầm non, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ mẫu giáo Hoạt động tạo hình giúp trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ : Vẽ, in, nặn, xé, cắt, dán Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn trẻ sử dụng linh hoạt, khéo léo đơi bàn tay ngón tay Trẻ lứa tuổi có ghi nhớ có chủ đích, các đặc điểm đặc trưng hình thành trẻ tương đối đầy đủ (hình dáng, màu sắc, kích thước ), lứa tuổi đang  giai đoạn phát triển tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng Chính giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện Cơ sở thực tiễn: Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ Xong chất lượng đạt chưa cao khả sang tạo hạn chế Giáo viên dạy cịn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, chép, trẻ chưa phát huy hêt khả tư sáng tạo linh hoạt trẻ Các hoạt động học chưa thu hút hứng thú trẻ Thực trạng vấn đề: 3.1 Thuận lợi: - Cảnh quan nhà trường thoáng mát, có sân chơi rộng với nhiều loại hoa cảnh, góp phần lớn cho trẻ quan sát từ cung cấp cho trẻ biểu tượng giới xung quanh - Luôn Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ mặt, sâu, sát uốn nắn nội dung, phương pháp, chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Đã có đồ dùng phục vụ cho hoạt động tạo hình - Phụ huynh ln quan tâm, nhiệt tình giúp đỡ - Đa số trẻ thích thú tham gia hoạt động tạo hình 3.2 Khó khăn: - Đa số phụ huynh công việc bận rộn khơng có nhiều thời gian dành cho tìm hiểu giới xung quanh … mà hiểu biết trẻ giới xung quanh, tiếp xúc với đối tượng hạn chế - Trang thiết bị đồ dùng chưa phong phú, đa dạng - Nguyên vật liệu thiên nhiên hoạt động tạo hình cịn nghèo nàn - Một số trẻ từ lớp mẫu giáo tư thục, nên kỹ tạo hình cịn yếu 3.3 Khảo sát thực tế đầu năm: a Khảo sát trẻ đầu năm: STT Nội dung khảo sát Tổng số Sô trẻ đạt Tỷ lệ % trẻ Kỹ vẽ, tô màu 30 21 70% Kỹ cắt, xé, dán 30 19 63,3% Kỹ nặn 30 21 70% Kỹ tạo hình khác 30 20 66,6% Trẻ thể sáng tạo 30 13 43,3% b Khảo sát phụ huynh vấn đề quan tâm đến việc trẻ học mơn tạo hình: ST Câu hỏi Kết T Có Khơng Việc học mơn tạo hình có quan trọng khơng? 33,3% 66,7% Ở nhà gia đình có dạy cháu học vẽ, nặn, cắt, xé , 25% 75% dán… khơng? Ngun vật liệu tạo hình có cần phải phong phú, 29,2% 70,8% đa dạng không? II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Tìm hiểu khả tạo hình trẻ Ngay từ đầu năm học để tìm hiểu khả tạo hình trẻ, tiến hành chia lớp làm theo nhóm ngồi hoạt động tạo hình thực khảo sát nhỏ, sau có biện pháp phù hợp để rèn luyện cho cháu 1.1 Về kỹ vẽ, tô màu: Đa số trẻ lớp có kỹ vẽ tơ màu, nhiên cịn số trẻ cịn yếu kỹ nên tơi tâm dành thời gian giúp đỡ trẻ để trẻ tiến Điều đặt dạy trẻ kĩ vẽ đơn giản như: vẽ nét bản, vẽ hình… Từ lần vẽ đơn giản bắt đầu giúp trẻ vẽ nâng cao như: người, nhà, hoa lá, cỏ cây,… Cô hướng dẫn tỉ mỉ kĩ vẽ để trẻ nắm vững thao tác Cô rèn luyện kĩ tạo hình thơng qua hoạt động lúc nơi hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều hay đưa tập để trẻ thực nhà (Hình ảnh 1) Trẻ tự vẽ theo ý thích tơi lại giúp trẻ kỹ tơ màu tranh Vì tranh vẽ đẹp đến đâu cách tơ màu cho đẹp khơng thể thu hút nhìn người Và từ lần đó, tơi rèn cho trẻ kĩ tơ màu trùng khít, khơng lem ngồi Hơn để tranh đẹp mắt người tơi cịn hướng dẫn trẻ phối hợp màu cho phù hợp Khi tơi cảm thấy để trẻ tự vẽ theo ý tưởng riêng tơi đưa đề tài gần gũi để trẻ tự vẽ theo cảm nhận riêng trẻ Ví dụ: Ở đề tài vẽ người thân gia đình, trẻ đưa ý tưởng Trẻ biết sử dụng kĩ vẽ nét nét cong tròn, nét xiên, nét thẳng… để vẽ người thân mà trẻ yêu quý Trẻ biết kết hợp màu sắc tô màu cho tranh thật đẹp (Hình ảnh 2) Trẻ rèn luyện liên tục đem lại kết đáng khích lệ cho trẻ trẻ biết hình dung vật, tượng, cảnh vật mà trẻ định vẽ theo ý tưởng Từ đó, trẻ tự tin thể thân hơn, tranh trẻ sáng (Hình ảnh 3) 1.2 Kỹ nặn: Để thu hút tò mò, khám phá trẻ, tạo nhiều bất ngờ tiết dạy đọc câu đố, chơi trò chơi,… Khi chơi trị chơi, tơi tạo bất ngờ cho trẻ cách bịt mắt trẻ sau cho trẻ sờ nắm…để trẻ cảm nhận đoán đồ vật giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng qua sản phẩm trẻ định làm Để giúp trẻ có kĩ nặn thục thao tác nhanh, phân chia trẻ ngồi gần trẻ yếu để trẻ giúp đỡ Những bạn yếu quan sát bạn làm từ khắc ghi đầu thao tác nặn Trong lớp có nhiều trẻ nắm kĩ nặn bên cạnh số trẻ từ lớp tư thục chuyển vào, nên kĩ nặn hạn chế, trẻ chưa hình dung định nặn nặn Xác định điều này, nên tơi sức tìm cách giải Để lơi trẻ tham gia vào hoạt động theo ý muốn trước tiên ngơn ngữ phong cách lên lớp phải thật tự tin, vui vẻ, ngộ nghĩnh, đáng yêu…gây ý trẻ vào hoạt động Điều đáng nói hết sản phẩm mẫu cô phải đẹp mắt, nhiều nguyên vật liệu gần gũi với trẻ mang tính nghệ thuật cao Khi hướng dẫn trẻ kỹ nặn, cần nói rõ ràng, chậm rãi để trẻ nắm bắt kỹ cách xác Ví dụ: Đề tài “Nặn vật sống rừng” dạng phải chuẩn bị số vật mẫu to trẻ nhiều đồng thời chuẩn bị số vật mẫu nhỏ trẻ quan sát kĩ hơn, chuẩn bị bàn xoay để trẻ quan sát tất hướng thỏ, bác voi, bạn hươu cao cổ tơi cho trẻ ngồi đội hình vịng cung Thơng qua việc đàm thoại màu sắc cách chọn màu, cách chia tỉ lệ đất việc tưởng tượng để kết hợp nhiều nguyên vật liệu giúp trẻ thực tốt làm Sản phẩm trẻ bắt mắt (Hình ảnh 4) Thơng qua tơi lồng ghép nội dung giáo dục nhằm phát triển tình cảm đạo đức tình cảm xã hội trẻ Từ cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân biệt hình dạng thể hình dáng vật mẫu, phát triển thao tác tạo hình (Hình ảnh 5) 1.3 Kỹ cắt, xé, dán: Với tiết học cắt, xé, dán tiết học khiến trẻ không cảm thấy hứng thú Tơi tìm hiểu động viên để trẻ yêu thích với tiết học Đầu tiên tơi tìm cách để gây hứng thú trước học tiết cắt, xé, dán Ví dụ: Tiết “Xé dán hoa”, trước dạy tiết học đó, buổi sáng tơi dẫn trẻ thăm quan vườn hoa trường Khi thăm quan trẻ tự cảm nhận vật, tượng, cảnh vật trước mắt trẻ Và cho trẻ ngắm nghía, quan sát vườn hoa Đến buổi chiều dạy tiết học bắt đầu hỏi suy nghĩ trẻ cảnh vật lúc sáng vừa quan sát: Vườn hoa nào? Có loại hoa gì? Hoa có phận nào? Bơng hoa có màu gì? Với tiết học có kĩ cắt dán, giúp cháu biết cách cầm kéo cách, thực kĩ cắt nhát thẳng, cong, tròn, cách gấp cắt giấy cho ngắn, cách ước lượng xếp bố cục lên tranh phếch hồ cho thẳng đều, không làm đọng hồ mặt giấy Với kĩ cắt gây nhiều khó khăn cho trẻ, tìm giấy qua sử dụng (giấy A4 in bị hư, giấy báo…) cho cháu tập cắt kĩ cô vào lúc nơi để trẻ có nhiều hội cầm kéo thực kĩ cắt hồn thiện Sau trẻ dần nâng cao kỹ cắt dán cách cắt dán tranh nguyên liệu khác (Hình ảnh 6.) Với tiết học có kĩ xé dán, tơi dạy cháu nắm kĩ xé dọc, xé vụn, xé cong lượn, cong tròn Kĩ nhiều trẻ chưa thành thạo, phải kiên nhẫn dạy cháu kiên trì thực nhiệm vụ giao, tuyệt đối không nhờ bạn làm giúp hấp tấp vội vàng cho xong Trẻ hay xé cách cầm đầu giấy xé thẳng theo chiều dọc tờ giấy, cô cần cho trẻ cách xé ngón tay (cái trỏ bàn tay ), xé nhích tí đề yêu cầu xé nét thẳng hay nét cong sản phẩm khơng nhăn, khơng bị đứt, nét xé mịn, xếp bố cục đều, dán phẳng Cô chuẩn bị cho trẻ tập xé lúc nơi qua cách xé theo hình ảnh sưu tầm giấy báo, tranh ảnh… để rèn dần kĩ xé giấy cho trẻ (Hình ảnh 7) Việc dạy trẻ nắm vững kỹ năng, rèn luyện kỹ xảo có tính chất kỹ thuật cần địi hỏi ôn luyện bền bỉ có hệ thống Trẻ nắm tốt kỹ thuật trình tạo hình trẻ trở nên dễ dàng, thú vị, sản phẩm tạo hình trẻ đẹp nhờ mà làm tăng hứng thú trẻ hoạt động, làm phát triển khả sáng tạo trẻ 1.4 Kỹ tạo hình khác: Ngồi kỹ tạo hình cịn nhiều kỹ tạo hình khác kĩ in màu, thổi màu, vẩy màu, sơn màu Đây kĩ khó, hoạt động tạo hình địi hỏi kĩ sáng tạo trẻ nhanh nhẹn, tinh tế giáo viên Tiết dạy phong phú nguyên liệu, đa dạng hình thức thể nên trẻ lại hứng thú với loại tiết học Tuy nhiên ý tưởng trẻ tiết học hạn chế nhiều Vì vậy, với tiết học này, tơi thường cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu tạo hình sử dụng thực cho hoạt động lúc nơi để trẻ định hình ý tưởng cho tiết học nắm bắt kĩ tạo hình Với kĩ này, hướng dẫn kĩ phải thật tỉ mĩ, rõ ràng để trẻ nắm bắt kĩ cách xác Và thường xuyên cho trẻ rèn luyện để kĩ thục Khi trẻ nắm bắt kĩ người động viên, gợi mở cho trẻ ý tưởng sáng tạo Ví dụ: Tiết học “In màu tạo tranh hoa lá” Tôi cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu in màu tạo hoa hướng dẫn trẻ sử dụng nguyên vật liệu để in màu tạo hoa trước (Hình ảnh 8) Sau cho trẻ làm quen tới cách in màu tạo hướng dẫn trẻ kết hợp hai cách in màu để tạo thành tranh hoa Ngồi ra, để kích thêm sáng tạo trẻ, cho trẻ sử dụng số sản phẩm tạo hình trẻ để trang trí thêm cho tranh ong, sâu in màu từ ngón tay Đây loại tiết học địi hỏi sáng tạo, có nhiều kĩ đan xen nên sản phẩm tạo đẹp mắt hấp dẫn trẻ (Hình ảnh 9) Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập kích thích hứng thú Như biết tư trẻ giai đoạn tư trực quan hình tượng Trẻ muốn tiếp xúc sờ mó, xem xét, khám phá, tìm tịi nêu ý kiến cách tự nhiên mà trẻ phát để bộc lộ cảm xúc đối tượng Vì cho trẻ hoạt động tạo hình, tơi trang trí xếp lớp học phù hợp, hài hòa, thường xuyên thay đổi theo chủ đề kiện hợp lý, kích thích trẻ phụ huynh quan sát tạo ý hấp dẫn lôi trẻ, với góc mở chủ yếu sản phẩm cô trẻ tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, hay nguyên liệu trẻ sưu tầm Từ trẻ vẽ, cắt, xé, dán, nặn tưởng tượng Tơi xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực ý tưởng mình, vào lúc mà trẻ thích trưng bày sản phẩm Tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu cách hợp lý đẹp mắt Tôi xếp chỗ ngồi cho trẻ theo nhiều hình thức khác để hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân thực sản phẩm Ví dụ: Như hoạt động làm thiệp tặng mẹ, sau hỏi ý tưởng trẻ tơi mời trẻ chỗ ngồi Thay ngồi theo nhóm bạn, tơi xếp bàn cho trẻ ngồi bạn bàn Như vậy, trẻ có khơng gian hoạt động cá nhân hơn, yên tĩnh để thoải mái thể sáng tạo (Hình ảnh 10) Tơi cịn bố trí khơng gian góc tạo hình phía cửa vào lớp để tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên giúp trẻ có trạng thái cảm xúc tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính n tĩnh tơi bố trí xa góc ồn ào, góc xây dựng, góc phân vai, để khơng làm phân tán ý trẻ tham gia vào hoạt động, tạo khoảng cách đủ rộng để đảm bảo cho trẻ hoạt động dễ dàng góc chơi đồng thời có lối lại thuận tiện để mở rộng mối quan hệ chơi (Hình ảnh 11) Việc tạo mơi trường xây dựng góc nghệ thuật biện pháp hỗ trợ đắc lực việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, trẻ hoạt động góc nghệ thuật cảm giác giới riêng trẻ tự bộc lộ cảm xúc mãnh liệt Biện pháp 3: Xây dựng hình thức tổ chức tạo hình theo hướng tích hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy 3.1 Xây dựng hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp: Với phương pháp dạy trẻ theo chương trình mầm non việc dạy trẻ kĩ tạo hình theo chủ đề, kiện tích hợp nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng cho trẻ hướng dẫn trẻ thực số hoạt động có chủ đích Tơi thực sau: - Cho trẻ quan sát vật, tượng thiên nhiên, sống lúc nơi, gợi hỏi để nói lên cảm nhận vẻ đẹp đa dạng, đọc đáo, muôn màu muôn vẻ xung quanh trẻ - Cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật tạo nguyên liệu khác nhau: ví dụ như: sứ, gỗ, thủy tinh Trẻ quan sát nói lên tổng thể hình dáng miêu tả số đặc điểm bật đồ vật Khi cho trẻ tiếp xúc với đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm tạo hình cần cho trẻ sờ, ngắm nghía, xem xét nêu ý kiến cách tự nhiên mà trẻ phát - Thể chiều sâu, tầng cảnh bố cục tranh Cho trẻ làm quen với số nguyên tắc đơn giản luật phối cảnh (phối đường nét, phối không gian) 29 30 Hoa Vinh Hải Yến Tổng x x 21 x Tỷ lệ % 70 % 30 % x 19 11 x x 21 63,3 36,7 70 % % % 30 % Chú thích: Đ: Đạt CĐ: Chưa đạt Kết tổng hợp chung Tiêu chí 1: Kỹ vẽ, tơ màu - Đạt: 21/30 trẻ chiếm 70% - Chưa đạt: 9/30 trẻ chiếm 30% Tiêu chí 2: Kỹ cắt, xé, dán - Đạt: 19/30 trẻ chiếm 63,2% - Chưa đạt: 11/30 trẻ chiếm 36,7% Tiêu chí 3: Kỹ nặn - Đạt: 21/30 trẻ chiếm 70% - Chưa đạt: 9/30 trẻ chiếm 30% Tiêu chí 4: Kỹ tạo hình khác - Đạt: 20/30 trẻ chiếm 66,6% - Chưa đạt: 10/30 trẻ chiếm 33,4% Tiêu chí 5: Trẻ thể sáng tạo - Đạt: 13/30 trẻ chiếm 43,3% - Chưa đạt: 17/30 trẻ chiếm 56,7% 20 x x 10 x 13 x 17 66,6 33,4 43,3 56,7 % % % % PHIẾU ĐIỀU CUỐI NĂM SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SKKN Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt hoạt động tạo hình trường mầm non” Số trẻ: 30 Trong Nam: 13, Nữ : 17 ST T Tên học sinh Kỹ vẽ, tô màu Bảo Anh 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Thái Bảo Hòa Bình Hải Đăng Minh Hằng Minh Hiếu Mạnh Hùng Anh Kiên N.Thùy Linh Phương Linh T.Thùy Linh Như Lộc Tiến Mạnh Anh Minh Văn Minh Hồng Ngân Bảo Ngân Bích Ngọc Như Ngọc Hồng Ngọc Duy Phong Chí Thành Thanh Thảo Phương Thảo Thành Thức Khánh Vân Quốc Việt Hoa Vinh Đ x CĐ x Nội dung khảo sát Kỹ Kỹ Kỹ cắt, xé, nặn tạo hình dán khác Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Trẻ thể sáng tạo Đ CĐ x x x x x x x x x x x x x x x