Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI HỌC TỐT MÔN KHÁM PHÁ KHOA HỌC Lĩnh vực : Hoạt động nhận thức Họ tên tác giả: Phan Thị Lài Đơn vị : Trường mầm non Hoa Cúc Krông Ana, tháng năm 2019 MỤC LỤC Phần thứ : MỞ ĐẦU .3 I Đặt vấn đề : II Mục đích nghiên cứu: Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề II Thực trạng vấn đề III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: IV Tính giải pháp: 17 V Hiệu SKKN: 18 Phần thứ ba : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 I Kết luận: .19 II Kiến nghị: 20 Phần thứ : MỞ ĐẦU I.Đặt vấn đề Lý chọn đề tài - Lý lý luận: Tâm hồn trẻ thơ từ xưa ví trang giấy trắng Thời điểm tất việc bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn, tìm hiểu khám phá vật xung quanh vận động đôi chân, đôi tay tất cử hình thành nên thói quen, kể thói xấu Chúng ta sống kỷ văn minh trí tuệ, khoa học đại Do tự xã hội sinh nhu cầu cần người động sáng tạo, có trí tuệ cao để phù hợp với phát triển thời đại Muốn từ tuổi ấu thơ, trẻ mầm non đặc biệt trẻ 5- tuổi lứa tuổi có bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngôn ngữ, tình cảm .cần có hướng dẫn nhận thức theo trình tự, theo chương trình nghiên cứu phù hợp với lứa tuổi Trong hệ thống hoạt động trẻ làm quen trường mầm non hoạt động khám phá khoa học tạo cho trẻ hệ thống kiến thức bao quát Thông qua tiết học trẻ hình thành kiến thức từ dễ tới khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể tới trừu tượng Trách nhiệm nặng nề cao tất thuộc cô giáo mầm non Tuy nhiên, thực tế nay, số giáo viên chưa thực coi trọng vấn đề - Lý thực tiễn: Bên cạnh thuận lợi kết đạt cơng tác giảng dạy giáo viên trường chúng tơi số hạn chế sau: Trong hoạt động khám phá khoa học đồng chí q lạm dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, chủ yếu thiết kế giáo án Powpoi sau việc cho trẻ tìm hiểu vật tượng máy tính Tơi khơng phủ nhận cần thiết việc cho trẻ tiếp xúc với công nghệ thông tin, không phủ nhận cơng nghệ thơng tin có ích giúp giáo viên chủ động hoạt động, vơ tình để trẻ thụ động, quen với việc tiếp xúc qua hình máy tính Điều hạn chế phát triển, sáng tạo trẻ Trẻ cần hoạt động thực tế, tự tay sờ, nắn, ngửi, tự khám phá thơng qua hoạt động nhóm, tự thảo luận…và giáo phải có biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực, có hoạt động đạt hiệu cao, việc học thực “ Lấy trẻ làm trung tâm” Chính tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt mơn khám phá khoa học” nhằm góp phần xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động khám phá khoa học hứng thú, hiệu với trẻ II Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học để trẻ đạt kết cao Thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, sáng tạo trẻ Sẽ giúp trẻ có hội phát triển tồn diện mặt Trẻ có số hiểu biết ban đầu người, vật, tượng, giới xung quanh Có số kĩ sống tôn trọng, hợp tác, thân thiện, biết quan tâm chia sẻ Phát triển số phẩm chất cá nhân mạnh dạng, tự tin, tự lực Từ giúp trẻ phát giải vấn đề đơn giản theo chiều hướng khác Trẻ có kỹ ứng sử, sử lí tình xã hội hành vi đẹp giao tiếp sinh hoạt gia đình ,trường lớp mầm non công đồng gần giũ Nhằm giúp giáo viên chủ động linh hoạt việc tổ chức tiết dạy lớp Từ trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học dẫn đến việc tiếp thu hiệu Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề Nghiên cứu nhà tâm lý học giáo dục học năm đầu đời giai đoạn phát triển mạnh mẽ nhanh chóng Đó giai đoạn tăng trưởng hồn thiện trọng lượng não dây thần kinh; phát triển hồn thiện khơng ngừng khả vận động, tâm lý nhân cách Cũng năm sống, trẻ em lĩnh hội vận động thể Các q trình cảm nhận hình thành hồn thiện dần sở phát triển giác quan phối hợp vận động phận thể Ngơn ngữ trí tuệ trẻ trải qua giai đoạn phát triển từ trực quan hành động đến tư lơgíc Kinh nghiệm sống trẻ tích luỹ nhanh chóng, phạm vi biểu tượng mở rộng, xúc cảm trẻ trở nên dễ điều khiển Xuất tự nhận thức, trẻ hiểu vị trí mơi trường giao tiếp với người lạ người quen Trẻ bắt đầu có ý thức định hướng giới đồ vật tự nhiên, phân biệt giá trị đồ vật Chính phát triển mặt thể chất trí tuệ năm sống cho phép trẻ tiếp thu, lĩnh hội không biểu tượng cụ thể mà biểu tượng khái quát, mối liên hệ phụ thuộc lẫn vật, tượng xung quanh Đây "thời kỳ nhạy cảm" trẻ tiếp xúc, khám phá thiên nhiên sống xã hội Sự phát triển trẻ diễn liên tục hiệu tương tác trẻ với môi trường xung quanh hướng dẫn người lớn Thông qua khám phá khoa học trẻ khơng tích luỹ hệ thống kiến thức xác giới khách quan mà phát triển q trình tâm lý nhận thức, phẩm chất trí tuệ ngơn ngữ, làm sở cho việc tiếp thu khái niệm khoa học bậc học lớn sau Việc cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, sống… giúp trẻ phát triển xúc cảm, tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức tích cực, thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, xã hội Khám phá khoa học giúp trẻ phát triển thể chất kỹ lao động Có thể nói cho trẻ khám phá khoa học phương pháp quan trọng, phương pháp chủ yếu giúp trẻ phát triển toàn diện Để chuẩn bị tảng tâm cho trẻ vào học trường tiểu học việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học đạt hiệu người tổ chức hoạt động xác định rõ mục đích, thiết kế tiết dạy dựa đặc điểm học trẻ mầm non Trẻ mầm non học qua bắt chước, qua trải nghiệm, thí nghiệm; qua tương tác, chia sẻ kinh nghiệm, qua tư suy luận vui chơi Tạo dựng môi trường chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp, kích thích trẻ hoạt động tích cực khám phá khoa học thúc đẩy phát triển trẻ Khám phá khoa học đường tiếp xúc độc đáo trẻ mẫu giáo với sống xung quanh, nhờ hoạt động trẻ bước vào giai đoạn trình hình thành nhân cách Việc khám phá, tìm tòi giúp trẻ phát triển đầy đủ, toàn diện nhận thức, tình cảm, ý chí, nét tính cách lực xã hội Khám phá khoa học góp phần quan trọng sống trẻ, giúp trẻ hòa nhập với giới xung quanh, đồng thời giúp trẻ hình thành phát triển q trình tâm lý tính mục đích, tính kỷ luật, tính đồng đội Đó giai đoạn hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Khám phá giới xung quanh hoạt động hàng ngày trẻ trường mầm non, có nhiều ưu để phát triển mặt cho trẻ mà thời điểm sinh hoạt ngày so sánh Trẻ có hiểu biết tốt tham gia vào hoạt động quan sát, khám phá, tiếp xúc trực tiếp với vật tượng xung quanh Trẻ biết thêm nhiều kiến thức thỏa mãn nhu cầu vui chơi, tìm tòi sáng tạo mơi trường thuận lợi, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, dễ dàng thích nghi, hòa nhập mơi trường xã hội đại II Thực trạng vấn đề: Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu trường mầm non Hoa Cúc chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non Nhà trường đầu tư trang bị học tập đồ dùng, đồ chơi đầy đủ để phục vụ cho cơng tác dạy học có chất lượng, đảm bảo an tồn cho trẻ Ngơi trường nơi tơi công tác trường công nhận chuẩn quốc gia mức độ 1, nhiều năm liền đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc, đội ngũ quản lý giỏi với tập thể giáo viên giàu lòng nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ Các giáo viên tích cực, sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường thuận lợi để trẻ thỏa sức chơi trò chơi lạ, hấp dẫn giúp trẻ tích cực, sáng tạo chủ động tham gia hoạt động khám phá Bản thân giáo viên phân cơng chủ nhiệm lớp tuổi, tín nhiệm tin cậy phụ huynh, có trình độ đạt chuẩn chun mơn, nhiệt tình việc chăm sóc giáo dục trẻ, yêu nghề mến trẻ Hơn tơi ln ln tìm tòi tham khảo tài liệu, không ngừng học hỏi, dự dạy mẫu để rút kinh nghiệm cho Lãnh đạo địa phương đoàn thể quan tâm tạo điều kiện cho việc chăn sóc giáo dục trẻ Các bậc phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình phối hợp tơi việc chăm sóc giáo dục cháu, thường xuyên đóng góp ý kiến trao đổi thông tin trẻ với giáo viên chủ nhiệm Trẻ ngày có kỹ quan sát tốt, biết suy đốn, phán đốn, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động khám phá Bên cạnh thuận lợi có số tồn sau đây: Trường trường xây chưa lâu, xanh nhỏ, hệ thống mái che chưa có nên sân trường nắng gặp nhiều khó khăn cho trẻ tham gia khám phá thiên nhiên Bản thân thực việc giảng dạy chưa có linh hoạt, áp dụng phương pháp dạy học củ nên chưa kích thích tư duy, sáng tạo trẻ Một số học sinh nhút nhát chưa mạnh dạn phát biểu học Một số phụ huynh người đồng bào dân tộc tiểu số cơng việc đồng án nên chưa thực quan tâm đến em nhiều Việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động khám phá chưa có đầu tư việc cho trẻ trải nghiệm, khám phá vật tượng xung quanh Tôi chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê hoạt động khám phá khoa học để nắm bắt khả nhận thức cá nhân trẻ Dưới kết nhận thức trẻ lớp năm học 2017-2018 sau: Số Nội dung lượng Kết Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ trẻ Sự tự tin, tích cực chủ động Trẻ hứng tham gia 39 14 36,1% 13 33,3% 12 30,6% 39 14 36,1% 12 30,6% 13 33,3% 39 13 33,3% 14 36,1% 12 30,6% 39 14 36,1% 14 36,1% 11 27,8% thú hoạt động khám phá khoa học Tò mò ham hiểu biết Thể số hiểu biết giới xung quanh III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Qua thời gian tìm tòi, nghiên cứu khảo sát thực tế tơi suy nghĩ, tìm biện pháp triển khai để trẻ hoạt động cá nhân cách tích cực, kiến thức trẻ bổ sung củng cố phong phú, giúp trẻ phát nhiều điều lạ nên mạnh dạng đưa biện pháp sau: Biện pháp 1: Chuẩn bị môi trường, đồ dùng, phương tiện để trẻ khám phá Tạo mơi trường hấp dẫn, phong phú, có ảnh hưởng trực tiếp đến tính tò mò, ham hiểu biết trẻ để trẻ tự trải nghiệm tìm hiểu Tôi sử dụng vật sống, vật thật cho trẻ dễ tìm hiểu số loại rau củ quả, hạt giống dễ nảy mầm, dễ lên, cây, hạt giống chậu gieo hạt cho trẻ khám phá trình phát triển chủ đề giới thực vật Khi cho trẻ khám phá loại quả, để gây hứng thú cho trẻ hơn, chuẩn bị số loại thật cho trẻ khám phá Môi trường hoạt động đóng vai trò quan trọng việc giúp trẻ khám phá cách hiệu Để tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên khám phá môi trường xung quanh thơng qua hoạt động thực tiễn điều kiện khn viên trường ngồi trường cần đảm bảo có đủ yếu tố cho trẻ trải nghiệm, khám phá thực tế theo yêu cầu Ví dụ: Cho trẻ khám phá vườn rau sạch, bắt đầu lên kế khoạch khám phá, trực tiếp làm đất, gieo hạt để kịp thời gian tổ chức cho trẻ tham quan, quan sát tìm hiểu ( đặc điểm, công dụng, môi trường sống….) loại rau Tại đây, bé giới thiệu loại rau xanh trình gieo hạt, chăm sóc loại rau tươi Sau trẻ thực hành nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước….cho rau, trẻ hứng thú qua hoạt độngcho trẻ khám phá giới xung quanh vật thật, từ trẻ trực tiếp trải nghiệm, góp phần phát huy nhận thực trẻ Đối với chủ đề giới động vật chuẩn bị số vật cho trẻ khám phá bể cá, gà, vịt … tùy vào chủ đề nhánh đưa Hoặc muốn cho trẻ cô thực hành thí nghiệm tơi chuẩn bị nhiều đồ dùng dụng cụ dụng cụ chứa nước, vật chìm nổi, đường, muối, màu nước… Trẻ nhỏ học chủ yếu qua chơi, qua thăm dò, khám phá Vì tơi bố trí, bày biện phòng nhóm cho kích thích trẻ hoạt động dành phần lớn thời gian cho trẻ tự khám phá qua hoạt động chơi Ví dụ : Cơ để chậu gieo hạt góc thiên nhiên trẻ theo dõi nảy mầm lớn lên Tìm hiểu số vật sống nước treo số tranh ảnh vật sống nước làm bể cá nhỏ để trẻ nhận dạng vật Môi trường hoạt động không thiết phải mơi trường nơi định mà mơi trường hoạt động lúc, nơi, cho trẻ khám phá nhận nét đặc trưng vật sống, đồ vật tượng quan sát cách sử dụng tất giác quan cách thích hợp Để chuẩn bị tốt cho dạy mình, tơi làm tốt công tác chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú, an tồn, phù hợp, bố trí thời gian chơi không gian chơi hợp lý Tôi tổ chức cho trẻ tham quan chăm sóc vườn hoa trường Từ sớm bé háo hức sẵn sàng để tham gia trải nghiệm thực tế cô Tại đây, bé cô giới thiệu loại hoa, chiêm ngưỡng hương thơm loài hoa Cũng buổi thực thăm quan cho trẻ tự tay thực hành cách gieo hạt để trồng hoa, chăm sóc loại hoa Các cháu trực tiếp tưới nước, nhổ cỏ cho vườn hoa tươi tốt Sau tham quan vườn hoa, bé biết gọi tên, đặc điểm, lợi ích số loại hoa Qua tơi kết hợp giáo dục cháu chăm sóc bảo vệ lời hoa Biện pháp 2: Tổ chức cho trẻ khám phá học Trong học lớp, để giúp trẻ tư vật tượng tốt hơn, sử dụng vật thật để phục vụ cho công tác giảng dạy Việc truyền thụ kiến thức cho trẻ thông qua vật thật giúp trẻ tư tốt hơn, trẻ sử dụng tất giác quan để nhận biết, khám phá tiếp thu lĩnh hội kiến thức cách có hiệu Ví dụ 1: Chủ đề: Thế giới thực vật Chủ đề nhánh: số loại Đề tài: khám phá số loại Với đề tài này, cho trẻ khám phá loại thật như: cam, xoài, chuối Khi cho trẻ khám phá loại quả, để gây hứng thú cho trẻ hơn, tổ chức cho trẻ tham gia vào thi “ Lễ hội trái cây”, tạo thi 10 đua đội với từ kích thích trẻ hứng thú khám phá Sau tơi cho trẻ chọn nhóm để thảo luận Trước:Dạy tranh ảnh Sau:Trẻ trực tiếp sờ, ném vị thật Trẻ thảo luận đặc điểm loại quả, trẻ sờ, nếm, Rèn kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp làm việc theo nhóm, cho đại diện nhóm lên trình bày Khi trẻ trình bày cam , đặt câu hỏi gợi mở, nhằm giúp trẻ tư để phát triển ngô ngữ mạch lạc : - Quả cam có hình dạng ? - Khi sờ vào vỏ cam nào? - Vỏ cam có màu ? - Khi bóc vỏ phía có ? - Cam nhiều hạt hay hạt ? - Khi nếm cam có vị ? - Cam cung cấp dinh dưỡng cho thể ? - Tại cần ăn nhiều cam ? 11 Trong trình học, để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, ngồi nhiều mệt mỏi, tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi ngắn trò chơi gieo hạt Bên cạnh tơi lồng ghép giáo dục cho trẻ ăn nhiều trái để tốt cho thể khỏe mạnh, trước ăn phải biết rữa tay sẽ, mời người trước ăn, ăn xong phải bỏ rác vào nơi quy định Bên cạnh tơi cho trẻ quan sát thêm số loại khác để trẻ biết đa dạng phong phú loại Nhằm củng cố lại kiến thức củ cho trẻ, tổ chức trò chơi qua đường dích dắt khơng chạm vào chướng ngại vật để lấy loại theo yêu cầu Giúp trẻ tham gia vào trò chơi sơi động mở nhạc tạo hứng thú cho trẻ chơi Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách mở đầu hoạt động khác để gây ý, tò mò trẻ Có thể dùng câu đố, hát, trò chơi… Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình Với đối tượng cho trẻ làm quen, trẻ cần quan sát kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ khơng hiểu vật mà có cách ứng xử, hành động cho phù hợp với chúng Ngồi trẻ khám phá số tượng thiên nhiên xung quanh trẻ sử dụng công nghệ thông tin để ghi lại vật, việc diễn xung quanh sống hàng ngày trẻ hình ảnh sống động, phong phú cách chi tiết, phù hợp với tâm sinh lý trẻ nhỏ Tơi dùng hình ảnh đẹp tượng tự nhiên, vật xung quanh để trẻ quan sát, suy nghĩ đốn Ví dụ : Với chủ đề tượng tự nhiên, tổ chức cho trẻ tìm hiểu trời mưa, tơi cho trẻ xem hình ảnh trước trời đổ mưa bầu trời xám xịt, mây đen ùn ùn kéo đến, sấm chớp bầu trời, hình ảnh mưa Sau mưa ơng mặt trời lại chiếu sáng, cối đơm hoa, nảy lộc, tươi tốt Mỗi nội dung học xây dựng xuyên suốt, gần gũi với trẻ nên trẻ tỏ vơ thích thú 12 Biện pháp : Tổ chức cho trẻ quan sát trải nghiệm Trẻ tìm hiểu khoa học tốt có hội khám phá trải nghiệm Trẻ khuyến khích quan sát vật, hỏi, nêu ý kiến trẻ thấy mơi trường sống Từ trẻ ghi nhớ lâu trẻ học trẻ tự khám phá trải nghiệm Đồng thời rèn cho trẻ kỹ khám phá khoa học như: Kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp… Đối với trẻ hoạt động trải nghiệm thú vị, bổ ích giúp trẻ hình thành phát triển giá trị kỹ sống Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trò chơi khám phá giới bất tận, đào sâu say mê Vì thế, trình giáo dục trẻ, phối hợp với nhà trường thiết kế cho trẻ hoạt động trải nghiệm vừa sáng tạo vừa hiệu Ví dụ : Cơ trẻ quan sát hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn, mép có cưa, ngửi có mùi thơm Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Dạo chơi thăm quan khám phá thiên nhiên, cho trẻ trực tiếp trải nghiệm để trẻ hiểu giới xung quanh mà tơi giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường.Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục an tồn giao thơng với trẻ tạo cho trẻ thói quen ý thức tham gia giao thông Với trẻ kiến thức đơn giản : tham giao thơng đường xe mơ tơ phải đội mũ bảo hiểm, đường không chạy, không nô đùa, bên tay phải , nhìn tín hiệu giao thơng … có sức ảnh hưởng to lớn Ngồi tơi tận dụng vật liệu từ thiên nhiên có sẵn sân trường để phát huy tính sáng tạo trẻ trẻ em, thiên nhiên đối tượng phương tiện quan trọng để phát triển toàn nhân 13 cách đứa trẻ Thiên nhiên làm cho đứa trẻ thích thú, ý, quan tâm đến xung quanh hơn, làm phát triển lực quan sát, trí thơng minh vốn sống thực tiễn trẻ Để trẻ có ham thích khám phá thiên nhiên, cần cho trẻ quan sát vật, tượng xung quanh Ví dụ: Khi cho trẻ sân thấy nhiều vàng, cô cho trẻ nhặt trò chuyện vàng + Đố ? + Người ta trồng để làm ? + Cây cần để sống ? + Các làm để bảo vệ ? Tôi gợi ý cho trẻ chơi, sáng tạo sản phẩm từ Trẻ làm tranh Ngồi tơi cho trẻ nhặt nhiều loại khác yêu cầu trẻ phân loại theo đặc điểm ( tròn, dài, to, nhỏ ) xếp hình vật ngộ nghĩnh Trong tiết học khác lồng ghép kiến thức môi trường xung quanh để củng cố vốn hiểu biết biểu tượng có trẻ Ví dụ : Trong hoạt động khám phá động vật sống gia đình Cơ cho trẻ quan sát vịt thật, cho trẻ trực tiếp sờ vào lông vịt, nghe tiếng kêu, xem nào, thức ăn vịt Cô trẻ đàm thoại vịt, đặt câu hỏi để trẻ tự tìm hiểu trả lời, từ biết hình dạng, mơi trường sống, thức ăn cách vận động Trẻ thỏa mãn nhu cầu tò mò tìm hiểu, khám phá trẻ biết, tạo hội cho trẻ có thêm nhiều kiến thức để phục vụ cho môn học khác Qua học khám phá tơi ghép cho trẻ học mơn làm quen với chữ i, t, c thông qua cụm từ “ vịt” Trẻ tự mày mò khám phá trẻ thích, trẻ hứng thú, trẻ nêu ý kiến trẻ khám phá Biện pháp 4: Lấy trẻ làm trung tâm Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” yêu cầu xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục mầm 14 non Để thực đạt chất lượng, hiệu nội dung này, cần phải vào điều kiện thực tế lớp khả trẻ lớp mình, trọng giáo dục đạo đức, hình thành phát triển kỹ sống, hiểu biết xã hội phù hợp với độ tuổi trẻ Tạo nhiều hội, môi trường thuận lợi cho trẻ Môi trường không dừng lại lớp học mà tận dụng tất khơng gian ngồi lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, chủ động tham gia hoạt động vui chơi, khám phá lúc, nơi Đặc biệt, trẻ trải nghiệm theo phương châm “Học chơi, chơi mà học” phù hợp độ tuổi khác Qua đó, trẻ hình thành nhân cách phát triển tồn diện” Trong q trình quan sát trải nghiệm cô lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ tự nhận xét đánh giá vật, tượng mà trẻ tham gia khám phá Trẻ phải tự nói lên ý kiến Chính cần có kiến thức sâu rộng vật tượng, giới xung quanh để cung cấp cho trẻ Cô quan tâm, phát huy tính tích cực trẻ chơi cách khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ, tận dụng mơi trường sẵn có cho trẻ thực hành nhiều Tạo nhiều tình cho trẻ phải suy nghĩ giải tình sáng tạo nhiều nội dung chơi, chủ đề chơi phong phú Giáo viên hướng trẻ chơi theo chủ đề thích hợp, mở rộng kỹ chơi giao tiếp Trẻ hoạt động cách tích cực nhất, từ gây nhiều hứng thú cho trẻ chơi Cô ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái quan sát bầu khơng khí vui tươi cô trẻ để buổi chơi thu kết thành cơng Đây phương pháp đòi hỏi cô phải ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh trẻ để hiểu đánh giá Biện pháp 5: Cho trẻ khám phá lúc nơi - Cho trẻ khám phá lúc nơi chơi, học, ăn, trước lúc trẻ ngủ… giúp trẻ củng cố lại kiến thức mà trẻ học Ví dụ: Khi cho trẻ ăn cho trẻ khám phá tơ, thìa - Đặc điểm tơ, thìa nào? 15 - Cấu tạo nào, chất liệu gì? - Tơ, thìa dùng để làm gì? Khi cho trẻ ngủ cho trẻ tìm hiểu giường, gối? Cho trẻ khám đặc điểm, công dụng chúng… Trong chơi tổ chức cho trẻ tham gia chơi tự để trẻ khám tìm hiểu vật, tượng xung quanh Như chơi với cát, sỏi, cho trẻ chơi với cát, sỏi, nước mong muốn mang đến hội cho trẻ sử dụng giác quan để khám phá giới tự nhiên Trẻ chơi say sưa hàng khám phá sáng tạo với cát, sỏi nước Chơi với cát, sỏi nước hoạt động chơi khoản thời gian lâu, đồng thời mang lại nhiều lợi ích cho trẻ Chơi với cát, sỏi, nước giúp bé thông minh, vận động nhanh nhẹn Chơi với cát, sỏi nước kích thích phát triển đơi bàn tay dẫn đến phát triển cân não tăng khả tư logic sáng tạo cho trẻ Trẻ viết chữ cái, chữ số cát, làm bánh, xây lâu đài Chơi với nước trẻ biết cách pha màu, lọc nước, đong nước, vật chìm, vật nước Khi trẻ tham gia chơi với cát, sỏi nước bạn bè lúc trẻ học cách chia sẽ, hợp tác Qúa trình chơi giúp trẻ học cách phát triển cảm xúc tự tin thành cơng, biết chấp nhận thất bại thân Cho trẻ chơi tự giúp cho trẻ thõa mãn nhu cầu tìm tòi, khám phá thiên nhiên, phát triển khả sáng tạo nghiên cứu tìm tích lũy kiến thức, rèn luyện khả phân tích, tổng hợp đánh giá vật, hiên tượng xung quanh Biện pháp 6: Kết hợp giáo viên phụ huynh Bên cạnh quan tâm phụ huynh đóng vai trò quan trọng chủ đạo bên cạnh cô giáo Sự phối hợp gia đình nhà trường ln móng vững chắc, nhằm chăm sóc giáo dục trẻ có đồng liên kết Để làm tốt điều tơi lên kế hoạch giảng dạy theo chủ đề treo bảng tuyên truyền thông tin cần thiết để bậc phụ huynh đọc hàng ngày phát tuyên truyền cho phụ huynh theo chủ đề Qua 16 phụ huynh biết số nội dung, biện pháp rèn luyện cho trẻ đồng thời kết hợp chặt chẽ với giáo viên để thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp tơi mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động Vào đón trả trẻ tơi thường trao đổi tình hình học tập, vấn đề cần thiết trẻ ngày cho phụ huynh rõ Tơi trao đổi phương pháp, cách dạy dạy cho trẻ học thêm nhà giao thêm nhiện vụ cho phụ huynh trẻ làm số đồ chơi tìm kiếm, tự làm số đồ dùng phục vụ cho hoạt động tới Sau thời gian dài phối hợp thấy kiến thức trẻ nâng lên rõ rệt, tiến bộ, chủ động Tôi thông báo trở lại với phụ huynh họ vui vẻ phối hợp chặt chẽ Khám phá khoa học cần nhiều đồ dùng đồ chơi, đặc biệt đồ dùng tự tạo góp phần phong phú tiết học Từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, làm số vật ngộ nghĩnh len , số phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên, phần lớn trẻ em nông thôn nên đặc biệt sẩn phẩm nông nghiêp phụ huynh ủng hộ nhiệt tình Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi Hàng ngày trước dạy tìm hiểu tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nay, nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt IV Tính giải pháp Với phương pháp cũ, phương pháp dạy học không thay đổi, giáo áp đặt hình thức hoạt động, trẻ thụ động, nhàm chán, làm cho trẻ ngày hứng thú, khơng tích cực tham gia vào hoạt động khám phá trải nghiệm Còn với phương pháp mới, giáo viên tìm hiểu, nắm rõ tâm tư nguyện vọng trẻ, cho trẻ hoạt động cách tích cực, trọng thay đổi hình 17 thức để tăng tính kích thích, sáng tạo , hứng thú cho trẻ, giáo dục với nhiều hình thức, thơng qua khám phá lớp, tham gia vào trò chơi trải nghiệm, hoạt động trời, khám phá xã hội người Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, hình thành số kỹ nhận biết, thể tình cảm với người, vật, tượng, giới xung quanh Cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua việc học mà chơi, chơi mà học Tạo tình cho trẻ sử lý nhiều cách khác Giúp trẻ phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ V Hiệu SKKN: Giúp học sinh nhanh nhẹn, chủ động hoạt động Trẻ nắm số kiến thức khoa học, kiến thức xã hội tham gia tích cực vào hoạt động khám phá vật tượng, thiên nhiên người Tìm số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn khám phá khoa học, nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ, từ góp phần thúc đẩy phát triển lực, nâng cao chất lượng, hiệu việc khám phá giới xung quanh trẻ Kết đạt sau: Số Nội dung lượng Kết Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB 39 36 91,7% 8,3% 0 39 34 86,1% 13,9% 0 39 37 94,4% 5,6% 39 39 100% trẻ Sự tự tin, tích cực chủ động Khả ăng giao tiếp trẻ Tò mò ham hiểu biết Thể số hiểu biết giới xung Tỷ Tốt lệ Yếu Tỷ lệ quanh - Đối với cô 18 Bản thân đút rút nhiều kinh nghiệm nhiều việc lựa chọn trò chơi, hình thức phong phú đặc biệt tạo cho trẻ tình hấp, dẫn lơi trẻ vào hoạt động tích cực, có hiệu mà không thấy nhàm chán tham gia vào hoạt động Giáo viên thực yêu nghề mến trẻ, có lực sư phạm, nắm chuyên mơn Có hiểu biết kỹ dạy trẻ mơn khám phá khoa học Có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ - Đối với trẻ Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động khám phá, điều đáng nói trẻ thường xuyên thảo luận nhau, đưa câu hỏi đố bắt gặp tượng lạ đối tượng đặc biệt hỏi lại Trẻ hồn tồn chủ động buổi thực hành thành viên tuyên truyền đến gia đình việc ăn uống hợp vệ sinh thực tốt luật an tồn giao thơng Trẻ có thái độ đắn với vật môi trường sống xung quanh trẻ - Đối với phụ huynh Đa số bậc phụ huynh có nhìn nhận đắn, tầm quan trọng môn học Phụ huynh nhiệt tình việc kiếm vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi Đặc biệt phụ huynh biết cách ôn luyện kiến thức, trẻ quan sát đối tượng có hiệu Phần thứ ba : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Việc dạy trẻ môn “Khám phá khoa học” trọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ mầm non Nhằm phát triển trí tuệ hình thành nhân cách góp phần tồn diện cho trẻ, đặc biệt trẻ - tuổi chuẩn bị kỹ sống cho cho trẻ phổ thông 19 Việc làm có ý nghĩa trường mầm non mà đồi hỏi giáo viên mầm non cần nắm vững nội dung chương trình thường xuyên mở rộng nội dung chương trình Ngồi việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao hiểu biết giới xung quanh Chính việc nghiên cứu tìm tòi biện pháp dạy học để có hiệu hỗ trợ phương pháp việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn “Khám phá khoa học” cần thiết giáo viên mầm non Để gây hứng thú cho trẻ nâng cao chất lượng dạy học hoạt động “Khám phá khoa học”, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi Nắm đổi chương trình giảng dạy, bên cạnh giáo viên cần phải học tập qua lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, hội thi … để đúc rút nhiều kinh nghiệm khắc phục hạn chế hình thức tổ chức Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy lạ làm đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn nguyên vật liệu phế thải Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, tôn trọng đối xử công với trẻ, coi trẻ mình, giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ tiếp xúc với môn học Cần phải học tập cho trẻ tiếp xúc nhiều với cơng nghệ thơng tin nhằm kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ Đối với thân qua nghiên cứu tài liệu, qua học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tơi có thêm nhiều kinh nghiệm kiến thức việc giảng dạy Là giáo viên tâm huyết với nghề yêu nghề mến trẻ không ngừng tham khảo đọc tài liệu tìm kiếm thiết kế dạy điện tử, tham khảo trò chơi, hình thức áp dụng cho dạy thêm phong phú, nội dung chương trình dạy trẻ cách sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ phát triển mặt Tơi cảm thấy 20 vui góp phần nhỏ bé vào đổi giáo dục mầm non II Kiến nghị: Trong qúa trình làm đề tài thân tơi có số kiến nghị đề xuất sau: Để phát huy tính tích cực, chủ động trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học, mong lãnh đạo cấp quan tâm nhiều tạo cho sân trường có mái che để thuận tiện cho cháu tham gia hoạt động khám phá thiên nhiên thuận tiện tốt Tổ chức tham quan học hỏi tỉnh khác để giao lưu học hỏi rút kinh nghiệm hình thức đổi mơn hoạt động ngồi trời để giáo viên sớm cập nhật thông tin để thực trường tốt Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp đặc biệt ban giám hiệu nhà trường Nhưng khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày tốt Buôn Trấp, ngày 27 tháng năm 2019 Người viết Phan Thị Lài NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 21 TM/ HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thịnh 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả GS_TS Nguyễn Quang Sách Tâm Lý Học Đại Cương Uẩn NXB Đại Học Sư Phạm phát hành Chương trình giáo dục mầm non Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 5-6 Trần Thị Trọng tuổi NXB Giáo dục phát hành Phạm Thị Sửu Bồi dưỡng thường xuyên Sách Tâm Lý Học Trẻ Em Lứa Tuổi Mầm TS Đinh Thị Tứ Non PGS_TS Ngọ Phan Do NXB Trọng Giáo Dục phát hành 23 ... khám phá khoa học nhằm góp phần xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động khám phá khoa học hứng thú, hiệu với trẻ II Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học. .. cực vào hoạt động khám phá vật tượng, thiên nhiên người Tìm số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn khám phá khoa học, nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ, từ góp phần thúc đẩy phát triển lực,... với thiên nhiên, xã hội Khám phá khoa học giúp trẻ phát triển thể chất kỹ lao động Có thể nói cho trẻ khám phá khoa học phương pháp quan trọng, phương pháp chủ yếu giúp trẻ phát triển toàn diện