Ngôn ngữ là một hệ thống giao tiếp có cấu trúc được sử dụng bởi con người. Cấu trúc của ngôn ngữ được gọi là ngữ pháp, còn các thành phần tự do của nó được gọi là từ vựng. Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp chính của con người, tồn tại ở dạng lời nói, ký hiệu hoặc chữ viết. Đối với học sinh tiểu học ngôn ngữ có vai trò hết sức quan trọng đối với quá trình nhận thức cảm tính và lý tính của trẻ, nhờ có ngôn ngữ mà cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng của trẻ phát triển dễ dàng và được biểu hiện cụ thể thông qua ngôn ngữ nói và viết của trẻ. Trong đó, việc sử dụng ngôn ngữ thành thạo giúp cho các em giao tiếp được với xã hội, hiểu được yêu cầu và cũng như trình bày được suy nghĩ, tâm tư của chính mình. Từ vựng hay chính là vốn từ, là một kho tàng ghi chép lại những thay đổ của cuộc sống xã hội, của tự nhiên. Để có thể sử dụng ngôn ngữ một cách thành thạo thì các em phải có một vốn từ vựng phong phú và biết cách sử dụng từ vựng ấy sao cho phù hợp với ngữ cảnh, tuân thủ đúng phong cách Tiếng Việt.
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN
Học phần : Rèn kĩ năng dùng từ và viết câu
cho học sinh tiểu học
Lớp : Lí luận và phương pháp dạy học Giáo dục Tiểu học K25A
Trang 21 Lí do chọn đề tài nghiên cứu
Ngôn ngữ là một hệ thống giao tiếp có cấu trúc được sử dụng bởi con người.Cấu trúc của ngôn ngữ được gọi là ngữ pháp, còn các thành phần tự do của nóđược gọi là từ vựng Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp chính của con người, tồntại ở dạng lời nói, ký hiệu hoặc chữ viết Đối với học sinh tiểu học ngôn ngữ có vaitrò hết sức quan trọng đối với quá trình nhận thức cảm tính và lý tính của trẻ, nhờcó ngôn ngữ mà cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng của trẻ phát triển dễ dàngvà được biểu hiện cụ thể thông qua ngôn ngữ nói và viết của trẻ Trong đó, việc sửdụng ngôn ngữ thành thạo giúp cho các em giao tiếp được với xã hội, hiểu đượcyêu cầu và cũng như trình bày được suy nghĩ, tâm tư của chính mình.
Từ vựng hay chính là vốn từ, là một kho tàng ghi chép lại những thay đổ củacuộc sống xã hội, của tự nhiên Để có thể sử dụng ngôn ngữ một cách thành thạothì các em phải có một vốn từ vựng phong phú và biết cách sử dụng từ vựng ấy saocho phù hợp với ngữ cảnh, tuân thủ đúng phong cách Tiếng Việt.
Trong chương trình tiểu học thì việc mở rộng vốn từ cho học sinh được chútrọng và định hướng cụ thể qua các bài học, chủ đề Việc này giúp cho học sinhkhông chỉ có thêm vốn từ mà còn có kĩ năng giải nghĩa từ, sử dụng từ ngữ phùhợp Mục tiêu của việc này không chỉ là làm giàu kiến thức ngôn ngữ mà còn là tạora những nền tảng vững chắc cho sự tiếp tục học tập và phát triển ở cấp độ caohơn.
Trước những mục tiêu đó, việc khảo sát các dạng bài tập mở rộng vốn sẽgóp phần cho mỗi giáo viên hiểu rõ hơn được về chương trình phân môn Luyện từvà câu nói chung cũng như nội dung phần mở rộng vốn từ nói riêng Tôi mạnh dạn
chọn đề tài: Khảo sát bài tập mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 4 (theo Chươngtrình Giáo dục phổ thông 2018) Qua đó lựa chọn, đề xuất các phương pháp dạy
học, hình thức tổ chức tiết học đối với từng bài học, từng chủ đề để các em học tốt
Trang 3hơn, sôi nổi hơn cũng như có những điều chỉnh phù hợp với từng đối tượng họcsinh sao cho phù hợp.
2 Phương pháp nghiên cứu
Đối với đề tài này tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: tìm hiểu, nghiên cứu những vấn đề liên quanđến đề tài.
- Phương pháp thống kê, phân loại: thống kê, phân loại các dạng bài tập mở rộngvốn từ trong sách giáo khoa Tiếng việt lớp 4.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp: phân tích, khái quát, nhận xét về các dạng bàitập mở rộng vốn từ trong sách giáo khoa Tiếng việt lớp 4 Trên cơ sở đó tiến hànhxây dựng bài tập nhằm bổ sung, mở rộng vốn từ cho học sinh.
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Phân môn Luyện từ và câu lớp 4 của bộ sách cánh diều
Các bài tập mở rộng vốn từ trong sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4 của bộ sách cánhdiều
B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1 Khái quát chung về môn Tiếng Việt trong chương trình tổng thể
chương trình Giáo dục phổ thông 2018 (GDPT2018)1.1 Mục tiêu môn Tiếng Việt cấp Tiểu học
Môn Tiếng Việt tại trường Tiểu học đóng vai trò quan trọng trong quá trình hìnhthành và phát triển ngôn ngữ, văn hóa và tư duy của học sinh Mục tiêu của mônTiếng Việt không chỉ là giúp học sinh nắm vững ngôn ngữ mẹ đẻ mà còn là tạođiều kiện cho sự phát triển toàn diện của cá nhân từ các khía cạnh khác nhau.
Một trong những mục tiêu chính của môn Tiếng Việt là phát triển kỹ năng ngônngữ cho học sinh Qua việc học môn Tiếng Việt, học sinh sẽ phát triển khả năngnghe, nói, đọc và viết một cách thành thạo Học sinh sẽ học được cách sử dụngngôn ngữ một cách chính xác và linh hoạt trong giao tiếp hàng ngày, đồng thời biết
Trang 4cách diễn đạt ý nghĩa một cách sâu sắc và truyền đạt cảm xúc của mình một cáchtự tin.
Ngoài ra, môn Tiếng Việt cũng nhằm mục tiêu phát triển khả năng đọc hiểu và tưduy logic cho học sinh Học sinh sẽ được trang bị kỹ năng đọc hiểu để hiểu rõ nộidung các văn bản, từ đó rút ra những kết luận, suy luận và phân tích một cách logicvà sáng tạo Điều này không chỉ giúp học sinh nắm bắt thông tin một cách hiệu quảmà còn phát triển khả năng suy nghĩ logic và phản biện.
Môn Tiếng Việt cũng đặt ra mục tiêu phát triển kỹ năng viết cho học sinh Quaviệc học viết, học sinh sẽ rèn luyện khả năng sắp xếp ý và biểu đạt ý nghĩa mộtcách rõ ràng, logic và mạch lạc Họ sẽ được khuyến khích sáng tạo, tự do trongviệc biểu đạt cảm xúc, suy nghĩ và kinh nghiệm cá nhân qua các bài văn, bài thơ,hoặc nhật ký cá nhân.
Môn Tiếng Việt cũng hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức và tình cảm cho họcsinh thông qua việc khuyến khích đọc sách và thực hành viết Qua việc tiếp xúc vớinhững tác phẩm văn học, học sinh sẽ học được những giá trị nhân văn, đạo đức vàtình cảm, từ đó phát triển tính cách, lòng tự trọng và ý thức trách nhiệm trong cuộcsống Ở trường Tiểu học không chỉ dừng lại ở việc nắm bắt kiến thức và kỹ năngngôn ngữ mà còn hướng đến sự phát triển toàn diện của học sinh từ các khía cạnhvăn hóa, đạo đức và tư duy Đây là một phần quan trọng trong quá trình giáo dụcvà nuôi dưỡng con người Việt Nam trẻ.
1.2 Nội dung chương trình môn Tiếng Việt lớp 4 sách Cánh Diều
SGK Tiếng Việt 4 bộ Cánh Diều được thiết kế theo 4 chủ đề (Măngnon, Cộng đồng, Đất nước, Ngôi nhà chung) Mỗi chủ đề gồm một sốchủ điểm Mỗi chủ điểm là một bài học chính, được học trong 2 tuần(Riêng chủ điểm Vì cuộc sống con người được học trong 3 tuần).Ngoài 15 bài học chính, sách còn có 4 bài ôn tập giữa và cuối mỗihọc kì.
Trang 5Mỗi bài học chính trong SGK Tiếng Việt 4 bộ Cánh Diều là một đơn vịtrọn vẹn về nội dung (một chủ điểm), trọn vẹn về các hoạt động họctập (đọc, viết, nói và nghe) Trong mỗi bài học, các hoạt động đọc,viết, nói và nghe được bố trí xen kẽ, luân phiên cho phù hợp với tâmlí tiếp nhận của học sinh (HS) và điều kiện dạy, học thực tế.
Nội dung các chủ điểm trong SGK Tiếng Việt 4 bộ Cánh Diều đượcmở rộng và nâng cao hơn:
- Chủ đề Măng non (Thiếu nhi) giáo dục HS ý thức tôn trọng sự khác biệt; các đức tính chăm chỉ, trung thực; khơi gợi những ước mơ đẹp; nâng cao hiểu biết về sách và ý thức vận dụng những điều học được từ sách vở vào cuộc sống.
- Chủ đề Cộng đồng bồi dưỡng cho HS tình cảm họ hàng, làng xómvà lòng nhân ái nói chung; những gương sáng về tài năng, phẩmchất trong xã hội; ý thức giữ gìn sức khỏe và lòng biết ơn nhữngngười có công chăm lo sức khỏe cho nhân dân.
- Chủ đề Đất nước bồi dưỡng cho HS lòng yêu nước thông qua cácbài đọc về xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; sự đóng góp tích cực củathiếu nhi Việt Nam trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.- Chủ đề Ngôi nhà chung bồi dưỡng cho HS tình yêu thiên nhiên,lòng mong muốn khám phá, sáng tạo để đáp ứng nhu cầu hiểu biếtcủa bản thân và phục vụ xã hội thông qua các bài đọc về du lịch,thám hiểm, sáng chế, phát minh.
Một điểm mới nữa của SGK Tiếng Việt 4 bộ Cánh Diều là thực hiệndạy học phân hóa: Có nhiều bài tập lựa chọn Cấu trúc sách có phần
Trang 6cứng và phần mềm (khoảng 50 tiết) để phù hợp với các đối tượngkhác nhau và thực tế ở các địa bàn khác nhau.
Cấu trúc bài học của SGK Tiếng Việt 4 bộ Cánh Diều phù hợp với quytrình hoạt động: Chia sẻ (Khởi động) – Khám phá – Luyện tập – Vậndụng – Tự đánh giá.
SGK Tiếng Việt 4 bộ Cánh Diều cũng được thiết kế lại toàn bộ nộidung rèn luyện các kĩ năng viết và nói - nghe phù hợp với yêu cầucủa Chương trình GDPT 2018.
2 Mục tiêu phân môn Luyện từ và câu và nội dung mở rộng vốn từ trong môn Tiếng Việt lớp 4
2.1 Mục tiêu phân môn Luyện từ và câu
Môn Luyện từ và câu tại lớp 4 là một phần quan trọng của chương trình giáodục Tiếng Việt tại trường Tiểu học Mục tiêu của phân môn này không chỉ là giúphọc sinh nắm vững cấu trúc ngôn ngữ, mà còn là phát triển khả năng sử dụng từngữ và cấu trúc câu một cách chính xác, linh hoạt và sáng tạo.
Một trong những mục tiêu chính của môn Luyện từ và câu lớp 4 là giúp họcsinh nắm vững kiến thức cơ bản về từ loại, cấu trúc câu và ngữ pháp tiếng Việt Họsẽ được hướng dẫn nhận biết và phân loại các từ loại như danh từ, động từ, tính từ,trạng từ, giới từ, liên từ Đồng thời, học sinh cũng sẽ hiểu được cấu trúc cơ bảncủa câu như chủ ngữ, vị ngữ, tân ngữ, các loại câu đơn, câu phức, câu hỏi, câu phủđịnh và cách sử dụng chúng trong văn cảnh khác nhau.
Ngoài ra, mục tiêu của môn này còn là rèn luyện khả năng sử dụng từ ngữ vàcấu trúc câu một cách linh hoạt và sáng tạo Học sinh sẽ được thực hành tạo ra cáccâu văn đơn giản đến phức tạp, sử dụng từ ngữ và ngữ pháp đã học trong các tìnhhuống thực tế và các bài văn mẫu Học sinh cũng sẽ được khuyến khích sáng tạotrong việc sử dụng từ ngữ, biến đổi câu văn để diễn đạt ý nghĩa một cách phongphú và sinh động.
Trang 7Một phần không thể thiếu của mục tiêu này là giúp học sinh phát triển khảnăng hiểu và giải nghĩa từ ngữ Họ sẽ được trang bị các kỹ năng và chiến lược đểđoán nghĩa từ trong ngữ cảnh, sử dụng từ điển và từ vựng vựng phụ trợ để tìm hiểuý nghĩa của từ ngữ mới Điều này giúp học sinh mở rộng vốn từ và nâng cao khảnăng hiểu biết về ngôn ngữ.
2.2 Mục tiêu nội dung mở rộng vốn từ trong chương trình lớp 4
Trong quá trình phát triển ngôn ngữ của học sinh lớp 4, vai trò của vốn từ làvô cùng quan trọng và có ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng giao tiếp, hiểu biết vàhọc tập của các em Lứa tuổi này đánh dấu một giai đoạn quan trọng trong việchình thành nền tảng ngôn ngữ của trẻ, khi họ bắt đầu tiếp xúc với những kiến thứcmới, từ vựng phức tạp hơn và nhu cầu sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt ý nghĩa mộtcách chính xác và linh hoạt.
Vốn từ trong ngôn ngữ của học sinh lớp 4 không chỉ là danh sách các từvựng mà các em biết, mà còn là khả năng hiểu biết sâu sắc về ý nghĩa và cách sửdụng của từng từ ngữ Các từ vựng này không chỉ đơn giản là công cụ để diễn đạt ýnghĩa mà còn phản ánh sự hiểu biết và nhận thức của học sinh về thế giới xungquanh.
Trong quá trình học tập và giao tiếp hàng ngày, vốn từ phong phú và đadạng của học sinh lớp 4 có ảnh hưởng lớn đến khả năng họ hiểu và sử dụng ngônngữ Các em cảm thấy tự tin hơn trong việc diễn đạt ý kiến, biểu đạt cảm xúc vàthể hiện suy nghĩ của mình khi có một vốn từ đa dạng và phong phú.
Ngoài ra, vốn từ cũng đóng vai trò quan trọng trong quá trình học tập và tiếpthu kiến thức mới Học sinh lớp 4 cần sử dụng ngôn ngữ để hiểu và thụ động kiếnthức từ sách giáo khoa, từ bài giảng của giáo viên và từ các tài liệu khác Đối vớinhững em có một vốn từ phong phú, việc này trở nên dễ dàng và hiệu quả hơn,giúp họ nắm bắt kiến thức nhanh chóng và tự tin hơn trong việc áp dụng
Trang 8II.CHƯƠNG II: KHẢO SÁT BÀI TẬP MỞ RỘNG VỐN TỪ TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 (GDPT 2018)
1 Khảo sát bài tập mở rộng vốn từ trong CT GDPT 2018
2.1 Khái quát các dạng bài trong phân môn Luyện từ và câu Lớp 4
a Luyện từ và câu Tiếng Việt lớp 4 Học kì 1
Luyện từ và câu: Danh từ (trang 10, 11)
Luyện từ và câu: Dấu gạch ngang (trang 15, 16)
Luyện từ và câu: Danh từ chung, danh từ riêng (trang 25)
Luyện từ và câu: Luyện tập về danh từ (trang 30)
Luyện từ và câu: Nhân hóa (trang 39, 40)
Luyện từ và câu: Luyện tập về nhân hóa (trang 46, 47)
Luyện từ và câu: Dấu ngoặc kép (trang 55, 56)
Luyện từ và câu: Mở rộng vốn từ: Sách và thư viện (trang 60, 61)
Luyện từ và câu: Động từ (trang 75)
Luyện từ và câu: Luyện tập về động từ (trang 80, 81)
Luyện từ và câu: Tính từ (trang 90, 91)
Luyện từ và câu: Luyện tập về tính từ (trang 96)
Luyện từ và câu: Câu chủ đề của đoạn văn (trang 105, 106)
Luyện từ và câu: Luyện tập về câu chủ đề của đoạn văn (trang 111, 112)
Luyện từ và câu: Chủ ngữ (trang 120, 121)
Luyện từ và câu: Luyện tập về chủ ngữ (trang 127, 128)
b Luyện từ và câu Tiếng Việt lớp 4 Học kì 2
Luyện từ và câu: Tra từ điển (trang 7, 8)
Luyện từ và câu: Vị ngữ (trang 13, 14)
Luyện từ và câu: Luyện tập về vị ngữ (trang 23)
Luyện từ và câu: Mở rộng vốn từ: Dũng cảm (trang 29)
Trang 9 Luyện từ và câu: Dấu gạch ngang (trang 38, 39)
Luyện từ và câu: Dấu ngoặc đơn (trang 44, 45)
Luyện từ và câu: Trạng ngữ (trang 54, 55)
Luyện từ và câu: Luyện tập về trạng ngữ (trang 60, 61)
Luyện từ và câu: Luyện tập về lựa chọn từ ngữ (trang 76)
Luyện từ và câu: Mở rộng vốn từ: Ý chí (trang 82)
Luyện từ và câu: Luyện tập về lựa chọn từ ngữ (trang 91, 92)
Luyện từ và câu: Mở rộng vốn từ: du lịch (trang 97)
Luyện từ và câu: Mở rộng vốn từ: sáng chế, phát minh (trang 106, 107)
Luyện từ và câu: Luyện tập viết tên riêng của cơ quan, tổ chức (trang 118)
Trong đó dang mở rộng vốn từ trong học kỳ 1 chỉ có 1 bài,, sang học kì 2 thìdạng mở rộng tăng lên rất nhiều vì các em đã nắm chắc được kiến thức và ngônngữ của các em phong phú hơn Cụ thể như sau:
Học kì 1: Mở rộng vốn từ: Sách và thư viện (trang 60, 61)Học kì 2:
Mở rộng vốn từ: Dũng cảm (trang 29) Mở rộng vốn từ: Ý chí (trang 82) Mở rộng vốn từ: du lịch (trang 97)
Mở rộng vốn từ: sáng chế, phát minh (trang 106, 107)
2.2 Thống kê, phân loại các dạng bài tập
Học kì 1: Mở rộng vốn từ: Sách và thư viện (trang 60, 61)Học kì 2:
Mở rộng vốn từ: Dũng cảm (trang 29) Mở rộng vốn từ: Ý chí (trang 82) Mở rộng vốn từ: du lịch (trang 97)
Trang 10 Mở rộng vốn từ: sáng chế, phát minh (trang 106, 107)
BẢNG THỐNG KÊ TÊN BÀI CÁC CÁC DẠNG BÀI TẬP
Học kì 1 Mở rộng vốn từ:
Sách và thư viện
- Kể tên một số quyển sách em đã đọc- Xếp các từ ngữ sau vào nhóm thích hợp- Viết một đoạn văn ngắn ( 4-5 câu) kể chuyện em đến đọc sách ( hoặc mượn sách, trả sách) ở thư viện.
Học kỳ 2
Mở rộng vốn từ:Dũng cảm
- Xếp các từ dưới đây vào nhóm thích hợp
- Thêm từ dũng cảm vào vị trí trước (hoặc
sau) mỗi từ ngữ dưới đây:
- Tìm nghĩa của mỗi thành ngữ dưới đây- Chọn 1 trong 2 nhiệm vụ sau:
a, Đặt câu với một từ ngữ thể hiện lòng dũng cảm ở bài tập 1 hoặc bài tập 2.b, Đặt câu với một thành ngữ ở bài tập 3.
Mở rộng vốn từ:Ý chí
- Xếp các từ ngữ chứa tiếng chí dưới đây vào nhóm thích hợp:
- Tìm những động từ, tính từ có thể kết hợp với danh từ ý chí.
- Viết một đoạn văn nêu cảm nghĩ của em về một nhân vật tuổi nhỏ chí lớn trong các câu chuyện em đã được nghe, được đọc.
Mở rộng vốn từ:du lịch
- Đọc và trả lời câu hỏi
Du lịch khám phá
(SGK Tiếng việt 4 cánh diều tập 2 trang 97)a, Tìm trong đoạn văn trên các từ ngữ về du
Trang 11lịch ( khách du lịch, phương tiện đi lại, địa điểm du lịch, hoạt động ở địa điểm du lịch, )
b, Tìm thêm ở ngoài đoạn văn trên những từngữ khác về du lịch.
- Viêt đoạn văn kể lại hoạt động của em trong một buổi tham quan hoặc du lịch cùnglớp em
Mở rộng vốn từ:sáng chế, phát
- Tìm nghĩa phù hợp với mỗi từ dưới đây:- Tìm những từ thích hợp trong ngoặc đơn đề hoàn thành các câu sau:
- Viết một đoạn văn ngắn ( 4- 5 câu ) về mộtphát minh hoặc sáng chết mà em biết qua truyện lửa thần hoặc bài đọc sáng tạo vì cuộc sống.
- Dạng 8: Tìm từ
- Dạng 9: Viết một đoạn văn ngắn
2 Nhận xét về chương trình GDPT 2018
Trang 12Dựa vào bảng thống kê, có thấy được các dạng bài tập để mở rộng vốn từ, từcấp độ dễ đến nâng cao Ví dụ như trong học kỳ 1 để giúp các em bắt đầu với dạngbài này thì trong bài Mở rộng vốn từ Dũng cảm đầu tiên là kể sau đó mới viếtthành đoạn văn, các dạng bài được phân bố hợp lí giúp học sinh hiểu sâu hơn vềbài mà học sinh đang học.
3 Những điểm mới của phần mở rộng vốn từ của Chương trình GDPT 2018 và Chương trình hiện hành 2006
Nếu ở chương trình giáo dục phổ thông 2006, hệ thống bài tập Luyện từ vàcâu trong sách giáo khoa khá phong phú, nhưng vẫn còn có sự chênh lệch giữa cácdạng bài tập Hệ thống bài tập này phù hợp với mọi đối tượng học sinh, chưaphân loại đối tượng học sinh, chưa giúp phát huy hết năng lực tư duy, tính sáng tạocủa học sinh khá, giỏi; thì ở chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã khắc phụcđược hầu hết các nội dung còn thiếu sót, chưa phù hợp đã nêu ở trên Cụ thể: Cácdạng bài tập đã có sự phong phú hơn,
C KẾT LUẬN
Sau quá trình thực hiện khóa luận, chúng tôi rút ra một số kết luận sau :- Qua khảo sát, chúng tôi thấy hệ thống bài tập Luyện từ và câu trongsách giáo khoa khá phong phú, nhưng vẫn còn có sự chênh lệch giữa các dạngbài tập Hệ thống bài tập này phù hợp với mọi đối tượng học sinh, chưa phânloại đối tượng học sinh, chưa giúp phát huy hết năng lực tư duy, tính sáng tạocủa học sinh khá, giỏi.
- Sau quá trình nghiên cứu, chúng tôi đã xây dựng bổ sung 60 bài tậpnhằm mở rộng vốn từ cho học sinh Trong đó, chúng tôi chú trọng vào hainhóm: nhóm bài tập hệ thống hóa vốn từ và nhóm bài tập sử dụng từ Khi xâydựng hệ thống bài tập này, chúng tôi ưu tiên xây dựng những bài tập bổ trợ cho