Thậm chí rằng, Robert Balfanz and Nettie Legters 2004 còn chỉ ra rằng có những vùng, miền có tỷ lệ học sinh bỏ học cao thường là những trường yếu về năng lực, có nhiều học sinh dân tộc t
PHẦN MỞ ĐẦU
Tổng quan công trình nghiên cứu có liên quan
Mức độ tin cậy nguồn dữ liệu; cách thể hiện; liên kết/phản
Không đảm bảo số lượng tối thiểu (4 bài trên Wiley; Elsevier; Springer, proquest…) Nhất quán; liên quan vi
Tiêu chí Không đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng khá Đáp ứng tốt biện
Liên quan hợp lý đến chủ đề nghiên cứu chặt đến vấn đề nghiên cứu
Liên kết vấn đề hợp lý và chặt chẽ Mới - cập nhật (ngoại trừ những chủ đề kinh điển)
0 - 0.49 0.5 – 0.64 0.65 – 0.79 0.8 – 1.0 Điểm GV 1 Điểm GV 2 Điểm TB
3 Phương pháp: Dữ liệu; phương pháp phân tích/công cụ
Không mô tả được dữ liệu và phương pháp không rõ ràng
Không giải quyết được mục tiêu nghiên cứu
Mô tả được cách thức thu thập dữ liệu
Phương pháp sử dụng một phần giải quyết được mục tiêu
Mô tả chi tiết và chính xác cách thu thập dữ liệu
Xử lý dữ liệu phù hợp phương pháp/công cụ thích hợp và cụ thể
Sử dụng thông kê mô tả Giải quyết được mục tiêu
Mô tả chi tiết và chính xác cách thu thập dữ liệu
Biến quan tâm/đo lường như thế nào/xử lý dữ liệu phù hợp phương pháp/công cụ thích hợp và cụ thể
Sử dụng được thống kê suy diễn hoặc kết hợp cả định lượng và định tính
Giải quyết được mục tiêu
0 – 0.7 0.8 – 1.0 1.1 – 1.3 1.4 – 1.5 Điểm GV 1 Điểm GV 2 Điểm TB
Bảng/Hình không nhất quán và thô sơ
Trình bày nội dung tổng quát tuy tổ chức chưa
Trình bày nội dung chi tiết
Trình bày nội dung chi tiết
Tổ chức rõ ràng vii
Tiêu chí Không đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng khá Đáp ứng tốt
Công cụ thống kê không phù hợp Không giải quyết được mục tiêu nghiên cứu rõ ràng Bảng/Hình đôi khi còn chưa nhất quán Giải quyết được một phần của mục tiêu nghiên cứu
Công cụ thống kê phù hợp; diễn giải/phân tích logic
Bảng/Hình nhất quán và ý nghĩa Giải quyết được mục tiêu nghiên cứu
Công cụ thống kê phù hợp; diễn giải/phân tích logic
Bảng/Hình nhất quán và ý nghĩa
Sử dụng được thống kê suy diễn hoặc chuyên sâu phù hợp
Giải quyết được mục tiêu nghiên cứu
0 – 1.7 1.8 - 2.3 2.4 – 2.9 3.0 – 3.5 Điểm GV 1 Điểm GV 2 Điểm TB
Kết luận; khuyến nghị: hướng mở rộng
Không kết luận được vấn đề nghiên cứu
Những khuyến nghị không dựa trên nội dung nghiên cứu
Kết luận được vấn đề nghiên cứu
Một vài khuyến nghị nằm ngoài nội dung nghiên cứu
Những khuyến nghị có căn cứ
Những phát hiện chính; Những khuyến nghị có căn cứ
Hướng nghiên cứu mở rộng thích hợp (khuyến khích)
0 - 0.49 0.5 – 0.64 0.65 – 0.79 0.8 – 1.0 Điểm GV 1 Điểm GV 2 Điểm TB
Văn phong; lỗi chính tả
Canh lề; font; tính cân đối…
Văn phong rời rạc, nhiều lỗi chính tả, không canh đều, không đúng kết cấu yêu cầu
Văn phong còn một vài điểm rời rạc, có một số lỗi chính tả, một vài bảng còn để nguyên như kết xuất phần mềm
Văn phong rõ ràng, không có lỗi chính tả, canh đều tuy còn một vài lỗi nhỏ
Ghi trích dẫn và tài liệu tham khảo
Văn phong rõ ràng, chính xác, không lỗi chính tả, tính cân đối hài hòa
Ghi đúng trích dẫn và tài liệu đúng phong cách Harvard viii
Tiêu chí Không đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng khá Đáp ứng tốt học thuật:
Trích dẫn; tài liệu tham khảo
1 điểm trong ghi trích dẫn và tài liệu tham khảo
Ghi trích dẫn và tài liệu tham khảo đảm bảo nhưng còn chỗ không đúng đôi khi chưa nhất quán
0 - 0.49 0.5 – 0.64 0.65 – 0.79 0.8 – 1.0 Điểm GV 1 Điểm GV 2 Điểm TB
7 Thuyết trình và phản biện
Slide trình bày không đáp ứng
Phong cách thuyết trình thiếu thuyết phục và nhàm chán
Không đảm bảo thời gian qui định Trả lời không đúng nội dung
Slide trình bày còn một số lỗi như font chữ, nền, văn phong…
Phong cách thuyết trình đảm bảo nhưng thiếu không sinh động Đảm bảo nội dung nhưng có quá một phần thời gian qui định
Trả lời một phần yêu cầu nội dung
Slide trình bày rõ ràng
Phong cách thuyết trình thuyết phục Đảm bảo nội dung và thời gian Trả lời phần lớn nội dung và có tinh thần hợp tác
Có cách thuyết phục ngoài Slide
Văn phong và phong cách thuyết phục Đảm bảo nội dung và thời gian
Trả lời có căn cứ toàn bộ nội dung được hỏi
0 - 0.4 0.5 – 0.6 0.7– 0.8 0.9 – 1.0 Điểm GV 1 Điểm GV 2 Điểm TB
8 Liêm chính học Điều kiện tiên quyết khi chấm đến nội dung: Tỉ lệ tương đồng trên 30% bài viết sẽ không được chấp nhận ix
Tiêu chí Không đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng khá Đáp ứng tốt thuật Thay đổi và ngụy tạo dữ liệu sẽ không được chấp nhận (Questionnaire, file nhập dữ liệu gốc – được đối chứng ngẫu nhiên) TỔNG ĐIỂM
PHIẾU ĐÁNH GIÁ TỔNG HỢP BÀI VIẾT CUỐI KHÓA
Tên học phần: Kinh tế Phát triển (0+2) Mã học phần: LING440
Nhóm/Lớp môn học: KITE TT.12 Tên nhóm: Nhóm 6A Đề tài: Thực trạng bỏ học của học sinh trung học cơ sở (công lập) và hệ lụy đến tăng trưởng kinh tế trên địa bàn thành phố Thuận An
Tiêu chí đánh giá Giảng viên 01 Giảng viên 02
1 Giới thiệu: Tính cấp thiết; mục tiêu; ý nghĩa (1 điểm)
2 Tổng quan tài liệu: Mức độ tin cậy nguồn dữ liệu (1 điểm)
3 Phương pháp: Thu thập số liệu; phương pháp phân tích (1.5 điểm)
4 Kết quả nghiên cứu và thảo luận: Nội dung;
Phân tích; Bảng/Hình (3.5 điểm)
5 Kết luận: Kết luận, khuyến nghị và hướng mở rộng (1 điểm)
6 Format và văn phong học thuật: Trích dẫn, ghi tài liệu tham khảo (1 điểm)
7 Thuyết trình và phản biện (1 điểm)
Tổng điểm Điểm trung bình
Ghi chú: Bài viết sẽ bị hủy bỏ vô điều kiện nếu vi phạm về đạo văn, ngụy tạo và thay đổi dữ liệu
1 Lý do chọn đề tài: 1
2 Tổng quan công trình nghiên cứu có liên quan 2
2.1 Công trình nghiên cứu nước ngoài 2
2.2 Công trình nghiên cứu trong nước 4
6 Mô hình nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu 9
6.1 Mô hình nghiên cứu đề xuất 9
7 Kết cấu của nghiên cứu 14
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC, TÌNH TRẠNG BỎ HỌC VÀ NHỮNG HỆ LỤY ẢNH HƯỞNG ĐẾN TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ 15
1.1 Khát quát về giáo dục 15
1.2 Bỏ học và những hệ lụy của tình trạng bỏ học.[18] 16
1.3 Một số nguyên nhân gây ra tình trạng bỏ học ở học sinh 17
1.4 Những hệ lụy ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế 18
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG BỎ HỌC GIỮA CHỪNG CỦA HỌC SINH
TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THUẬN AN, 19
2.1 Khát quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế và xã hội của thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 19
2.2 Thực trạng các nhân tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học của học sinh 20
CHƯƠNG 3: KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN 37
MỤC LỤC HÌNH Hình 1: Mô hình nghiên cứu 9
Hình 2: Kết quả khảo sát câu hỏi: “Anh/ chị có nghĩ rằng kinh tế khó khan sẽ ảnh hưởng đến việc bỏ học?” 21
Hình 3: Kết quả khảo sát câu hỏi: “ Anh/ chị có nghĩ nhận thức và trình độ của bậc phụ huynh sẽ ảnh hưởng nhiều đến tình trạng bỏ học của học sinh” 22
Hình 4: Kết quả khảo sát: “ Học vấn của cha mẹ học sinh” 23
Hình 5: Kết quả khảo sát của câu hỏi: “ Anh/ chị có nghĩ gia đình hay diễn ra tình trạng cãi vã, xung đột và bạo lực gia đình sẽ ảnh hưởng đến tâm lý và xuất hiện suy nghĩ bỏ học” 23
Hình 6: Kết quả khảo sát của câu hỏi: “ Gia đình anh/ chị có quan trọng việc học tập không? 24
Hình 7: Kết quả khảo sát của câu hỏi: “ Anh/ chị có cảm thấy việc học tập là không thú vị?”. 26
Hình 8: Kết quả khảo sát của câu hỏi: “ Anh/ chị có cảm thấy việc vui chơi là thú vị hơn việc học tập” 27
Hình 9: kết quả khảo sát của câu hỏi: “ Anh/ chị có nghĩ sức khỏe yếu sẽ ảnh hưởng nhiều đến việc học tập của bản thân” 27
Hình 10: Kết quả khảo sát của câu hỏi: “Anh/ chị có nghĩ rằng việc bỏ học là do tự ti, xấu hổ vì học lực kém và không theo kịp bạn bè” 28
Hình 11: kết quả khảo sát của câu hỏi: “Anh/ chị có nghĩ áp lực trong học tập và áp lực từ phía gia đình sẽ ảnh hưởng nhiều đến việc bỏ học của các em học sinh” 28
Hình 12: kết quả của khảo sát của câu hỏi: “ Anh/ chị có nghĩ việc kiếm tiền sẽ giúp ích hơn việc học” 29
Hình 13: Kết quả khảo sát của câu hỏi: “Anh/ Chị có cảm thấy chương trình dạy học của nhà trường dễ hiểu và phù hợp với thực tế?” 30
Hình 14: Kết quả của khảo sát của câu hỏi: “Thầy cô có nên thường xuyên nâng đỡ và giúp đỡ học sinh trong quá trình học tập ?” 31
Hình 15: Kết quả của khảo sát của câu hỏi: “ Anh/ chị có nghĩ cách giảng dạy của giáo viên ảnh hưởng nhiều đến việc bỏ học của học sinh?” 32
Hình 16: Kết quả của khảo sát của câu hỏi: “ Anh/ Chị có cảm thấy thầy cô nên đánh giá công bằng với tất cả các học sinh trong lớp” 32
Hình 17: Kết quả của khảo sát của câu hỏi: “ Khoảng cách từ nhà đến trường có xa không?”. 33
Hình 18: Kết quả của khảo sát của câu hỏi: “ Anh/ Chị có cảm thấy việc phân biệt giới tính và vùng miền ảnh hưởng lớn đối với việc được đến trường học tập?” 34
Hình 19: Kết quả của khảo sát của câu hỏi: “ Anh/ Chị có nghĩ môi trường sống ảnh hưởng lớn đến tâm lý của học sinh?” 35
Hình 20: Kết quả của khảo sát của câu hỏi: “ Anh/ chị có nghĩ việc bỏ học là do bạn bè rủ rê và lôi kéo?” 36
1 Lý do chọn đề tài:
Giáo dục và con người là những yếu tố đóng vai trò rất quan trọng trong quá trình phát triển của một quốc gia, trong đó giáo dục sẽ góp phần giảm khả năng tồn tại thất nghiệp và tăng thu nhập của người dân Giáo dục là quốc sách hàng đầu của dất nước cho sự phát triển nguồn nhân lực – động lực và nền tảng để phát triển kinh tế nhanh và bền vững Yếu tố con người – trẻ em chính là tương lai của đất nước, của mỗi dân tộc, việc giáo dục tốt trẻ em và cho các em được cắp sách tới trường góp phần xây dựng một tương lai rộng mở, đưa đất nước phát triển phồn thịnh, để sánh vai cùng các cường quốc năm châu Và Việt Nam đã đạt được những thành tựu không nhỏ trong việc phổ cập giáo dục cho trẻ em trên cả nước Tuy nhiên, hiện tượng học sinh sinh viên bỏ học nói chung và học sinh trung học cơ sở bỏ học nói riêng lại là vấn đề đáng lo ngại và tồn tại hiện nay Vấn đề bỏ học là một sự lãng phí về nguồn lực quốc gia, ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển của nền kinh tế quốc gia Việc bỏ học của các em học sinh không chỉ là nỗi lo của ngày hôm nay mà sẽ còn ảnh hưởng đến việc kiếm tìm những việc làm có thu nhập cao và chất lượng cuộc sống của các em sau này cũng như ảnh hưởng sự phát triển của quốc gia Đến nay, thị trường thành phố Thuận An là một trong những nơi phát triển kinh tế với tốc độ nhanh của tỉnh Bình Dương cùng với đó là sự tăng nhanh chóng về mật độ dân số Vì vấn đề “ bồi dưỡng nhân tài” là một vấn đề rất quan trọng và luôn được tỉnh Bình Dương nói chung và thành phố Thuận An nói riêng đặc biệt quan tâm Mặc dù trình độ phổ cập giáo dục trung học cơ sở luôn đạt mức cao nhưng trên thực tế vẫn có tình trạng học sinh yếu kém và học sinh bỏ học Tuy tình trạng bỏ học vẫn thấp hơn so với các khu vực khác trong cả nước nhưng nó cũng là một con số đáng báo động và khiến cho cơ sở GD&ĐT tỉnh Bình Dương cần quan tâm và tìm giải pháp để hạn chế tình trạng này xuống mức thấp nhất
Cụ thể, theo thống kê của trường THCS Nguyễn Văn Trỗi [9, tr23], khu vực phường
An Phú của thành phố Thuận An có khoảng 2357 học sinh đến trường trong đó tỷ lệ số học sinh yếu và kém chiếm khoảng 25% trong số tổng 2357 học sinh và có 0,21% học sinh đã bỏ học và nhiều nhất là khối lớp 7 Tiếp đến là khu vực phường Bình
Trường THCS Bình Chuẩn (Thuận An, Bình Dương) có tỷ lệ học sinh yếu, kém chiếm 4,4%, trong khi tỷ lệ thi lại là 11,1% Tuy nhiên, tỷ lệ bỏ học lại cao hơn trường THCS Nguyễn Văn Trỗi là 0,57% Từ năm 2018 đến năm 2020, tỷ lệ bỏ học của học sinh trung học cơ sở tăng 8,2% Tình trạng bỏ học này ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng nguồn lao động và nền kinh tế của thành phố Học sinh bỏ học sớm, nhận thức kém dễ bị lôi kéo vào tệ nạn, dẫn đến tăng tỷ lệ phạm tội vị thành niên Do đó, nhóm nghiên cứu chọn đề tài "Thực trạng bỏ học của học sinh trung học cơ sở (công lập) và hệ lụy đến tăng trưởng kinh tế trên địa bàn thành phố Thuận An tỉnh Bình Dương" để đưa ra những kiến nghị giảm tình trạng bỏ học, nâng cao năng suất lao động và giảm tội phạm vị thành niên tại địa phương.
2 Tổng quan công trình nghiên cứu có liên quan
2.1 Công trình nghiên cứu nước ngoài
Nhóm tác giả Marilu Fernandez-Haddad, Raquel Carolina Lara Gonzalez, (2021) đã phân tích “Các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học giữa thanh thiếu niên ở các khu vực đô thị bị thiệt thòi ở Mexico” Học sinh bỏ học ở Mexico là một vấn đề xã hội cấp quốc gia khi số lượng trẻ em và học sinh nhỏ tuổi quyết định từ bỏ việc đi học ngày càng tăng Nghiên cứu này được thực hiện bằng phương pháp định tính nhằm xác định môi trường và các biến số khác nhau dẫn đến quyết định gián đoạn học tập hoặc thôi học Cuộc điều tra tập trung vào một bộ phận dân số gồm những người trẻ tuổi có tình trạng kinh tế xã hội thấp cư trú tại các khu vực đô thị bị thiệt thòi cao ở thành phố Mexico Những thanh niên này đang học cấp trung học phổ thông của hệ thống trường công lập, từ 15-18 tuổi Nghiên cứu này khám phá ra các
3 khía cạnh (1) Môi trường ảnh hưởng đến việc thiếu niên bỏ học (2) Điều kiện kinh tế gia đình (3) Các yếu tố về xã hội (4) Các yếu tố về gia đình (5) Về bản thân của học sinh
Okumu, Ibrahim M., Naka jo, Alex and Isoke, Doren (2008) đã phân tích các yếu tố kinh tế xã hội dẫn đến quyết định bỏ học ở học sinh tiểu học tại Uganda Các nhà nghiên cứu đã thiết lập một mô hình hậu cần để phân tích các số liệu quốc gia vào năm 2004 và mô hình phân tích này đã phân tích theo tuổi của các học sinh nông thôn và thành thị, theo giới tính Kết quả phân tích cho thấy các biến số như giới tính, tổng số tiền chi trả cho học phí, giới tính của chủ hộ không có ý nghĩa tác động đến tỷ lệ bỏ học của học sinh tiểu học Nghiên cứu này chỉ ra các biến số (1) quy mô gia đình (2) trình độ học vấn của cha mẹ (3) loại hình hoạt động kinh tế của các thành viên hộ gia đình, đặc biệt là ở vùng nông thôn đã có những tác động quan trọng đối với cơ hội tiếp tục việc học tập hoặc tỷ lệ bỏ học của học sinh Thậm chí rằng, Robert Balfanz and Nettie Legters (2004) còn chỉ ra rằng có những vùng, miền có tỷ lệ học sinh bỏ học cao thường là những trường yếu về năng lực, có nhiều học sinh dân tộc thiểu số và kết quả học tập của trường thông thường kém ở những môn như toán, văn…Hơn nữa các trường này thường là những trường được đặt ở các vị trí mà cộng đồng xung quanh đó có tỷ lệ cao về thất nghiệp, tội phạm và có trình độ học vấn không cao
Nhóm tác giả Jan Arvid Haugan, Frostad và Per – Egil Mjaavantn, (2019) đã phân tích “Một nghiên cứu theo chiều dọc về các yếu tố dự đoán ý định rời trường trung học phổ thông của học sinh ở Na Uy”, tạp chí tâm lý xã hội của giáo dục Nghiên cứu dựa trên quan điểm lý thuyết sinh thái coi việc bỏ học là một hiện tượng đa diện mà đỉnh điểm là quyết định nghỉ học Dựa trên cơ sở này, tác giả đã sử dụng thiết kế nghiên cứu theo chiều dọc để điều tra xem các yếu tố liên quan đến trải nghiệm của sinh viên dự đoán ý định rời trường sớm ở mức độ nào Mẫu trong nghiên cứu này bao gồm 1695 học sinh từ các trường trung học phổ thông ở Na Uy Bài nghiên cứu đã chạy phân tích mô tả, tương quan và hồi quy tuyến tính để phân tích dữ liệu Kết quả cho thấy điểm số của học sinh ở bậc tiểu học, sự hỗ trợ của cha mẹ và giáo viên và sự tham gia của nhà trường ở bậc trung học phổ thông là những yếu tố giải thích quan trọng dẫn đến tình trạng bỏ học Sự cô đơn ở trường trung học và khả
Mục tiêu nghiên cứu
Tìm hiểu các nhân tố tác động đến việc bỏ học của các em học sinh trung học cơ sở và nghiên cứu những hệ lụy ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế Từ đó đề xuất những
8 kiến nghị nhằm làm giảm tỷ lệ trẻ em bỏ học, giảm các vấn đề tệ nạn, tội phạm vị thành niên, và giúp nâng cao chất lượng nguồn lực lao động phát triển nền kinh tế của thành phố Thuận An nói riêng và cả tỉnh Bình Dương nói chung
- Xác định được các nhân tố tác động đến việc bỏ học của các em học sinh trung học cơ sở
- Phân tích và đánh giá thực trạng bỏ học của các em trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thuận An Tìm hiểu những nguyên nhân chính ảnh hưởng đến sự bỏ học đang diễn ra của các em học sinh trên địa bàn thành phố Thuận An
- Đề xuất những kiến nghị nhằm làm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học trên địa bàn thành phố Thuận An
3.3 Câu hỏi nghiên cứu Để đạt được các mục tiêu nghiên cứu trên, đề tài cần tìm câu trả lời cho các câu hỏi nghiên cứu sau:
Các nhân tố ảnh hưởng đến tỷ lệ bỏ học ở học sinh THCS tại Thuận An bao gồm yếu tố gia đình, yếu tố học đường và yếu tố xã hội Tình trạng này dẫn đến hệ lụy nghiêm trọng như thiếu hụt nguồn nhân lực chất lượng cao, ảnh hưởng đến sự phát triển kinh tế do không đáp ứng đủ nhu cầu lao động của các doanh nghiệp trên địa bàn, đặc biệt là trong bối cảnh chuyển đổi cơ cấu kinh tế theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
- Mức độ của các nhân tố ảnh hưởng tình trạng bỏ học và hệ lụy trên địa bàn thành phố Thuận An?
Để giải quyết các vấn đề về tỷ lệ bỏ học, tỷ lệ tội phạm vị thành niên và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trên địa bàn thành phố Thuận An, cần triển khai một số kiến nghị thiết thực, bao gồm: tăng cường công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của cộng đồng về tầm quan trọng của giáo dục; cải thiện chương trình giảng dạy và phương pháp giáo dục để phù hợp với xu hướng phát triển xã hội; nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; tăng cường đầu tư cơ sở vật chất trường lớp, trang thiết bị dạy học; tạo điều kiện cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn tiếp cận với giáo dục; triển khai các chương trình can thiệp sớm đối với các học sinh có nguy cơ bỏ học; tăng cường công tác quản lý, giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp; phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục.
Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng: Vấn đề bỏ học của học sinh trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thuận
An hiện nay Đối tượng khảo sát: học sinh lớp 8, 9; cha mẹ học sinh.
Phạm vi nghiên cứu
Về nội dung: Chúng tôi đã thực hiện nghiên cứu tại 2 trường THCS, đó là: Trường THCS Bình Chuẩn 1, 2 và Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
Về không gian: Địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương
Về thời gian: Nghiên cứu được thực hiện 01/2023 – 03/2023
Mô hình nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu
6 Mô hình nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu
6.1 Mô hình nghiên cứu đề xuất
Mô hình nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học của học sinh trung học cơ sở
Hình 1: Mô hình nghiên cứu
Nguồn: sinh viên nghiên cứu và đề xuất, 2023
H1: Nhân tố gia đình ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học của học sinh trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thuận An
H2: Nhân tố cá nhân – bản thân học sinh dẫn đến tình trạng bỏ học
H3: Nhân tố nhà trường ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học của học sinh trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thuận An
H4: Nhân tố xã hội ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học của học sinh trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thuận An
Một trong số các nhân tố có tầm ảnh hưởng lớn nhất đến tinh thần và thể chất của các em học sinh khi đang trong độ tuổi muốn khám phá và phát triển, bị tác động rất nhiều bởi môi trường xung quanh đặc biệt là gia đình Theo đó, ta có giả thuyết H1: Nhân tố gia đình ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học của học sinh trung học cơ sở trên địa bàn
10 thành phố Thuận An ( Lê Thị Hồng Hạnh, (2019) Nhóm tác giả Jan Arvid Haugan, Frostad và Per – Egil Mjaavantn, (2019))
H1: Nhân tố gia đình có ảnh hưởng rất lớn đến vấn đề bỏ học của các em học sinh
Nói lên những suy nghĩ, những vấn đề của bản thân các em, nguyên nhân khiến các em suy nghĩ đến việc bỏ học Theo đó, ta có giả thuyết H2: Nhân tố cá nhân – bản thân học sinh dẫn đến tình trạng bỏ học (Trần Thị Yên, (2020))
H2: Nhân tố cá nhân- bản thân các em tác động lên vấn đề bỏ học
Trình bày về các yếu tố xung quanh môi trường học tập như: học phí, chương trình dạy học, nội dung bài giảng, cách hướng dẫn bài học, mối liên hệ giữa học sinh và giáo viên và những nội quy, hình phạt quá nghiêm khắc dẫn đến việc bỏ tiết ở lớp, không muốn đến trường để học tập nữa Theo đó, ta có gải thuyết H3: Nhân tố nhà trường ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học của học sinh trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thuận An ( Đặng Thị Hải Thơ, (2010) )
H3: Các yếu tố bên trong nhân tố nhà trường là một trong các nguyên nhân khiến vấn đề bỏ học ở các em ngày càng nhiều
6.1.4 Nhân tố môi trường- xã hội
Khi nói đến nhân tố này, sẽ đề cập đến những vấn đề như: tệ nạn xã hội, tội phạm tuổi vị thành niên, cúp học đánh nhau, đua xe hay gây mất trật tự xã hội Ngoài ra, còn có các thành phần xấu lợi dụng, dẫn dắt, rủ rê, đánh vào tâm lý muốn khám phá của các em để đạt được mục đích Những điều đó là vấn đề hết sức cần để tâm và từ đó ta có giả thuyết H4: Nhân tố xã hội ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học của học sinh trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thuận An (Nguyễn Thị Thanh Hương, (2013))
H4: Nhân tố môi trường- xã hội tác động nhiều vào tình trạng bỏ học của các em học sinh trung học cơ sở
Thang đo các nhân tố ảnh hưởng đến vấn đề bỏ học của các em học sinh
Thang đo 1: Nhân tố bản thân
Kí hiệu Giả thích biến quan sát Nguồn
(1) Cảm thấy chán học và học không vô?
(2) Thích vui chơi hơn là học tập và nghĩ học tập không giúp ích được gì?
(3) Áp lực học tập và áp lực gia đình lớn nên dẫn đến việc có suy nghĩ nghỉ học đúng không?
(4) Sức khỏe yếu ảnh hưởng đến việc học của bản thân?
(5) Tự ti, mặc cảm và xấu hổ vì hoàn cảnh gia đình nên đã không đến lớp và không theo kịp bài ?
Thang đo 2: Nhân tố gia đình
Kí hiệu Giả thích biến quan sát Nguồn
(1) Kinh tế gia đình có thực sự khó khăn để làm ảnh hưởng đến việc học không?
(2) Nhận thức và trình độ học vấn của cha mẹ có gây ảnh hưởng đến việc học không?
(3) Gia đình hay có tình trạng cãi vã, xung đột và bạo lực gia đình không?
(4) Gia đình có quan tâm đến việc học tập không?
Nhóm tác giả Jan Arvid Haugan, Frostad và Per – Egil Mjaavantn, (2019)
GĐ3 (5) Gia đình có nghĩ việc kiếm tiền sẽ giúp ích hơn việc học hay không?
Thang đo 3: Nhân tố nhà trường
Kí hiệu Giải thích biến quan sát Nguồn
(1) Nhà trường có trường trình dạy học thiết thực và phù hợp với thực tế không?
(2) Thầy cô có thường xuyên nâng đỡ và giúp đỡ trong quá trình học tập không?
(3) Cách giảng dạy của giáo viên có gây hứng thú và thú vị không?
(4) Thầy cô có đánh giá công bằng với tất cả học sinh hay không?
(5) Hình phạt của nhà trường có quá nặng khi bị vi phạm nội quy hay không? Đặng Thị Hải Thơ, (2010)
Thang đo 4: Nhân tố xã hội
Kí hiệu Giải thích biến quan sát Nguồn
(1) Khoảng cách từ nhà đến trường có xa không?
(2) Bị phân biệt giới tính và vùng miền đối với việc được đến trường học tập?
(3) Môi trường sinh sống có rất nhiều người nghỉ học không?
(4) Có nhiều tệ nạn xã hội gần khu vực sinh sống không?
(5) Bạn bè rủ rê, lôi kéo dẫn đến việc nghỉ học?
Nguồn: Tổng hợp của nhóm tác giả từ các nghiên cứu trong nước và nước ngoài,
Trong nghiên cứu này, nhóm đã chọn vận dụng kết hợp 2 phương pháp: phương pháp định tính và phương pháp định lượng
- Tìm hiểu các cơ sở lý thuyết, các công trình nghiên cứu trước đây có liên quan đến chủ đề nghiên cứu để đề xuất mô hình và bảng khảo sát sơ bộ
- Phỏng vấn lấy ý kiến của các giáo viên, cha mẹ học sinh và bản thân các em về vấn đề bỏ học giữa chừng trên địa bàn thành phố Thuận An (phỏng vấn giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, chú bảo vệ và các bậc cha mẹ học sinh tại các trường), quan sát trực tiếp, thảo luận nhóm Mục đích của phương pháp này nhằm điều chỉnh và bổ sung lại thang đo của các bài nghiên cứu trước đây của các tác giả trong và ngoài nước Sau khi xác định các yếu tố tác động và điều chỉnh thang đo để thu thập dữ liệu cho phương pháp định lượng
Nghiên cứu định lượng: Đây là phương pháp thu thập thông tin trực tiếp bằng bảng câu hỏi khảo sát thông qua bảng câu hỏi đo lường dựa trên thang đo likert với
5 điểm: từ (1) Hoàn toàn không đồng ý, đến (5) Hoàn toàn đồng ý
- Sơ cấp: nhóm tác giả thực hiện khảo sát bằng giấy nhằm mục đích tìm hiểu nguyên nhân bỏ học của học sinh và tổng hợp lại số liệu đã khảo sát (Khảo sát trực tiếp bằng giấy và googleform)
- Thứ cấp: Dựa vào các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước, ngoài ra còn dựa vào các báo cáo số liệu trên trang web chính thống của trường
Nhằm phục vụ nghiên cứu định lượng, nhóm tác giả đã xây dựng bảng khảo sát với 20 biến quan sát, gồm 4 nhân tố độc lập sắp xếp theo thứ tự: Bản thân; gia đình; nhà trường và xã hội Nghiên cứu hướng đến mục tiêu đưa ra các kiến nghị để giảm tỷ lệ bỏ học của học sinh trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Thuận An Nhóm áp dụng công thức lấy mẫu trong trường hợp không biết quy mô tổng thể để lựa chọn số mẫu ngẫu nhiên Bảng khảo sát được thiết kế để thu thập dữ liệu về lý do nghỉ học và ý định nghỉ học của học sinh.
Như vậy, với độ tin cậy là 95% ,như vậy cỡ mẫu tối thiểu cần có của bài nghiên cứu nếu sai số e = 5% ( ±0.05 ) là 385 mẫu
Nhóm tác giả thực hiện phân tích các số liệu đã được thu thập bằng phầm mềm Excel với phương pháp thống kê mô tả: đồ thị, bảng biểu để có thể xác định được mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố.
Kết cấu của nghiên cứu
Cấu trúc gồm Phần mở đầu, Phần nội dung, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, đề tài nghiên cứu được chia thành 03 chương với nội dung cụ thể, như sau:
1 Lý do chọn đề tài
3 Các tổng quan nghiên cứu
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC, TÌNH TRẠNG BỎ HỌC VÀ NHỮNG HỆ LỤY ẢNH HƯỞNG ĐẾN TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ
Khát quát về giáo dục
Giáo dục là một cách tiếp thu về kiến thức, các thói quen, phong tục và những kỹ năng của con người đã được lưu truyền thông qua các thế hệ bởi hình thức giảng dạy nghiên cứu hoặc đào tạo
Giáo dục là quá trình học tập và tiếp thu kiến thức, bao gồm cả việc tự tìm tòi và được hướng dẫn Các trải nghiệm, suy nghĩ, hành động và cảm xúc của cá nhân đều được coi là giáo dục Quá trình giáo dục diễn ra theo nhiều giai đoạn, từ mầm non đến đại học, phù hợp với từng độ tuổi và nhu cầu học tập của mỗi cá nhân.
1.1.2 Đặc điểm và bản chất
Giáo dục là quá trình hoạt động có mục đích, có kế hoạch, có nội dung, có phương pháp diễn ra trong một thời gian dài [12]
* Giáo dục là quá trình có tính mục đích
- Hoạt động giáo dục luôn có mục đích rõ rang đó là việc định hướng các giá trị xã hội cho học sinh
- Mục đích giáo dục trong các nhà trường nhằm đạo tạo thế hệ trẻ , đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sự phát triển kinh tế, văn hóa xã hội theo yêu cầu của đất nước
* Giáo dục là một quá trình biện chứng
Giáo dục là quá trình không ngừng nghỉ, diễn ra suốt cuộc đời mỗi người Trong đó, nhà giáo và môi trường giáo dục đóng vai trò chủ đạo Nhà trường là nơi cung cấp kiến thức, kỹ năng cơ bản, còn những trải nghiệm sau này sẽ giúp con người phát triển toàn diện cả về trí tuệ, đạo đức và thể chất.
- Toàn bộ quá trình giáo dục luôn có sự tác động biện chứng giữ đối tượng giáo dục (HS) đối với các hoạt động khác Nổi bật là mối quan hệ tác động bản chất giữa
Giáo dục là quá trình truyền đạt và tiếp thu những kinh nghiệm lịch sử xã hội của thế hệ loài người, kết quả là những chuyển biến, tiến bộ của cuộc sống được thể hiện trong ý thức, trong thái độ hành vi có văn hóa của học sinh [14]
Vì vậy, thực chất của quá trình giáo dục là quá trình chuyển hóa những chuẩn mực xã hội thành hành vi, thói quen, thành phaqarm chất nhân cách của học sinh
Bản chất của quá trình giáo dục là việc tổ chức hợp lý hoạt động giao lưu một cách hợp lý cho thế hệ trẻ rằng những tác động có mục đích, có hệ thống giúp cho thế hệ trẻ tự định hướng giá trị, chuyển đổi ý thức thái độ, hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội [15]
1.1.3 Vai trò của giáo dục a Giáo dục đối với sự phát triển xã hội
Giáo dục đóng vai trò to lớn trong đổi mới xã hội, thúc đẩy tư duy của mỗi cá nhân Thông qua giáo dục, con người được trang bị kiến thức, kỹ năng để hòa nhập và tham gia vào cộng đồng, xây dựng các mối quan hệ lành mạnh và tích cực Nhờ vậy, giáo dục không chỉ góp phần phát triển trí tuệ mà còn nuôi dưỡng giá trị nhân văn, thúc đẩy sự tiến bộ và phát triển của xã hội.
Giáo dục giữ một vai trò tương đối quan trọng Nó là một yếu tố giúp làm nên sự tiến bộ, tiến hóa của loài người so với các loài động vật khác Khi có sự giáo dục, con người không chỉ sở hữu trí tuệ, kiến thức và kĩ năng mà còn có được nhân cách sống tốt
Giáo dục có mục tiêu cung cấp, trang bị kiến thức, kỹ năng cũng như rèn luyện đạo đức, nhân cách lối sống cho con người để hòa nhập với cộng đồng của mình Có thể nói, mục tiêu giáo dục tương ứng với mỗi thời đại nhất định trong quá trình phát triển xã hội, bao gồm hệ thống các yêu cầu cụ thể, các chuẩn mực của một hình mẫu nhân cách cần hình thành ở một người được giáo dục nhất định Đối với các giai đoạn phát triển xã hội, mục tiêu giáo dục cũng có nhiều thay đổi.
Bỏ học và những hệ lụy của tình trạng bỏ học.[18]
Bỏ học là hiện tượng học sinh ngừng tham dự các lớp học và đứng ngoài hệ thống giáo dục mà không nhận được bằng tốt nghiệp của trường.[19]
1.2.2 Những hệ lụy của tình trạng bỏ học
- Trình độ nhận thức, tiếp thu và vận dụng những kiến thức khoa học kĩ thuật trong thực tiễn hạn chế, khó nâng cao trình độ
- Xin việc khó khăn, thất nghiệp
- Phải làm công việc nặng nhọc, không ổn định ít kĩ thuật lương thấp
- Dễ đi vào con đường ăn chơi đua đòi
- Khả năng giao tiếp hạn chế, thiếu văn hóa
- Mắc vào các tệ nạn xã hội : cờ bạc, rượu chè, nghiện ngập, mại dâm, giết người .[20]
Một số nguyên nhân gây ra tình trạng bỏ học ở học sinh
Nâng cao chất lượng giáo dục là một nhu cầu cấp thiết của thời đại và là chỉ tiêu phát triển của mỗi quốc gia Đối với Việt Nam, giáo dục luôn được coil à quốc sách hang đầu Vì vậy, trước thực trạng bỏ học của học sinh hiện nay đòi hỏi các cấp ban ngành và tổ chức có liên quan phải tìm mọi cách để ngăn chặn và khắc phục Qua quá trình nghiên cứu và thu thập thông tin, nhóm chúng tội nhận thấy có một số nguyên nhân chính đưa đến tình trạng bỏ học của học sinh ThCS như sau:
Thiếu điều kiện kinh tế khiến nhiều gia đình không đủ khả năng cho con đến trường Việc phải lo kiếm sống khiến phụ huynh không có thời gian quan tâm, nhắc nhở con học, dẫn đến tình trạng lười học, bỏ học Trong một số trường hợp, các em phải ở nhà phụ giúp hoặc lao động sớm để hỗ trợ gia đình Tuy nhiên, hoàn cảnh khó khăn không phải là nguyên nhân tuyệt đối, vì vẫn có những gia đình nghèo nhưng con vẫn chăm chỉ học tập và đạt kết quả cao.
- Thứ hai, do gia đình chuyển nơi ở, đi làm ăn xa nên việc học của các em không được đảm bảo Đây là một nguyên nhân diễn ra chủ yếu ở các tỉnh lẻ hoặc vùng nông thôn vì điều kiện kinh tế ở đây khó khan nên bố mẹ phải chuyển nơi làm ăn Mặc dù bố mẹ đã cố gắng cho các em đi học nhưng các em vẫn bỏ học vì nhiều lý do: không thích ứng được với môi trường mới, không theo kịp bạn bè, kiến thức khá nặng, cũng có thể vì một số nguyên nhân: không có sổ hộ khẩu, các em không có giấy tờ tùy thân, mất học bạ…
- Thứ ba, do chương trình giảng dạy nâng cao về kiến thức, sách giáo khoa chưa phù hợp với nhiều nơi nên dẫn đến tình trạng học sinh tiếp thu kém, chán nản và bỏ học Chương trình học của Bộ giáo dục đưa ra đối với học sinh THCS đang còn khá “nặng” Các em không theo kịp chương trình, không tiếp thu được bài vở dẫn đến học lực kém, chán nản và không muốn đi học
- Thứ tư, Bộ giáo dục và đào tạo ban hành đã siết chặt kỷ cương trong thi cử, đánh giá, nhất là đối với học sinh có học lực yếu khiến các em bị áp lực, không học nổi và không tin được Vì vậy, tâm trạng chán nản, tự ty vá xấu hổ với bạn bè, các em ngại đến lớp và vì thế càng không theo kịp chương trình dẫn đến tình trạng bỏ học
- Thứ năm, do chính bản thân các em không còn ý chí vươn lên trong học tập, ngại khó, ham chơi, không chỉ vậy, sự lôi kéo, dụ dỗ của bạn bè đã khiến cho các em không quan tâm nhiều đến việc học, chỉ biết chơi suốt ngày và lâu dần đã trở thành thói quen Mặc khác, tâm lý của các em đang ở độ 12 – 16 tuổi, khá nhạy cảm về mặt tâm lý, dễ dao động vào những điều bản thân thấy thú vị, nếu như không kịp uốn nắn thì các em sẽ rất dễ đi theo hướng tiêu cực và trở nên hư hỏng
- Thứ sáu, do có một số thành phần xấu đánh vào tâm lý dễ nổi loạn của các em mà dụ dỗ, lợi dụng làm các em rơi vào con đường “không lối ra”.
Những hệ lụy ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế
1.4.1 Khái niệm của Hệ lụy
- Hệ lụy có nghĩa là hậu quả kết quả sau khi kết thúc một việc gì đó
1.4.2 Khái niệm của Tăng trưởng kinh tế
Tăng trưởng kinh tế là sự gia tăng của tổng sản phẩm quốc nội (GDP) hoặc tổng sản lượng quốc dân (GNP) hoặc quy mô sản lượng quốc gia tính trên bình quân đầu người (PCI) trong một khoảng thời gian nhất định
Sự tăng trưởng kinh tế phụ thuộc vào hai quá trình: tích lũy tài sản và đầu tư tài sản
+ Tích lũy tài sản: vốn, lao động và đất đai
+ Đầu tư tài sản: là đầu tư những tài sản đó để đạt được năng suất cao hơn Nhưng đầu tư phải hiệu quả hơn thì mới thúc đẩy nền kinh tế phát triển
Chính sách của chính phủ, sự ổn định chính trị và kinh tế, nguồn tài nguyên thiên nhiên, trình độ y tế và giáo dục, tất cả đều đóng vai trò quan trọng ảnh hưởng đến việc tăng trưởng kinh tế của một đất nước
THỰC TRẠNG BỎ HỌC GIỮA CHỪNG CỦA HỌC SINH
Khát quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế và xã hội của thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương
2.1 Khát quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế và xã hội của thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương
Thành phố Thuận An có diện tích 83,71 km2 nằm ở phía nam của tỉnh Bình Dương; phía đông giáp Thành phố Dĩ An; phía bắc giáp Thành phố Thủ Dầu Một và thị xã Tân Uyên; phía tây giáp quận 12; Phía đông giáp quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh thuận lợi cho giao thông phát triển
Thành phố Thuận An có những thuận lợi về phát triển kinh tế, GDP của thành phố đạt gần 18,5%/ năm Toàn thành phố hiện đang có 3 khu công nghiệp và 2 cụm công nghiệp thu hút hơn 2000 doanh nghiệp và khoảng 30000 hộ gia đình tham gia kinh doanh thương mại – dịch vụ Hiện nay Thuận An đang là nơi đón đầu những “làn sóng tăng trưởng mạnh mẽ”
Các khu và cụm công nghiệp trên địa bàn:
- Khu công nghiệp Đồng An: được thành lập tháng 11/1996 tại phường Bình Hưng Hòa, Thành phố Thuận An
Khu công nghiệp Việt Nam – Singapore (VISIP 1) là khu công nghiệp được cấp phép hoạt động từ ngày 13/21996 Trụ sở của khu công nghiệp tọa lạc tại số 18, Đại lộ Hữu Nghị , Cao Ốc VISIP, thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương.
- Khu công nghiệp Việt Hương I: Được cấp phép đầu tư ngày 25/2/1996 Trụ sở tại Đại lộ Bình Dương, Thuận Giao, Thuận An, Bình Dương
Ngoài các khu công nghiệp, thành phố còn sở hữu các công trình lớn như: siêu thị AEON MALL, Lotte Mart Công trình dịch vụ với chất lượng quốc tế như: Bệnh viện Quốc tế Hạnh Phúc, Bệnh viện Quốc tế Columbia, trường Cao đẳng Quốc tế Việt Nam, Ngoài những điều kiện cơ sở vật chất kể trên Thành Phố Thuận An còn là nơi có nguồn lao động dồi dào
Các hoạt động trên lĩnh vực văn hóa xã hội đều có những chuyển biến tích cực theo định hướng, hài hòa với phát triển kinh tế Tổ chức tốt các hoạt động chào mừng các ngày lễ, kỷ niệm, tết Nguyên đán và các sự kiện của địa phương Công tác giảm nghèo và chăm lo đời sống cho các đối tượng chính sách, xã hội được quan tâm thường xuyên Công tác khám chữa bệnh, phòng chống dịch bệnh và các mục tiêu y tế quốc gia được duy trì thường xuyên Công tác xã hội trên lĩnh vực giáo dục, y tế được thực hiện hiệu quả đáp ứng nhu cầu học tập và khám chữa bệnh của nhân dân Cơ sở vật chất trường lớp, trang thiết bị y tế và các thiết bị y tế và các thiết chế văn hóa thể thao tiếp tục được đầu tư xây dựng phục vụ nhu cầu học tập vui chơi giải trí ngày càng tăng của nhân dân Tình hình an ninh chính trị, trật tự an tòa xã hội được giữ vững.
Thực trạng các nhân tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học của học sinh
2.2.1 Nhân tố về gia đình a Hoàn cảnh gia đình khó khăn
Sự phát triển không đồng đều giữa nông thôn và thành thị dẫn đến tình trạng chênh lệch mức sống, thu nhập giữa các gia đình trên địa bàn thành phố Thuận An Theo báo nhân dân Bình Dương các hộ gia đình ở thành thị có mức chi tiêu bình quân đầu người lên đến 3,8 triệu/ tháng, trong khi hộ gia đình ở nông thôn có mức chi tiêu chỉ 2,4 triệu/ người; chênh lệch giữa 2 vùng khá lớn khoảng 1,6 lần Mức chi tiêu ảnh hưởng đến việc chi tiêu cho giáo dục của các hộ ở nông thôn dẫn đến tình trạng trẻ em không được đến trường b Do trình độ nhận thức của cha, mẹ thấp
Nhận thức chưa đầy đủ của cha mẹ cũng là nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ em bỏ học (Nguyễn Đức Vinh, 2009) Một vài bậc phụ huynh hiện nay vẫn cho rằng cho con học nhiều không bằng cho con đi làm sớm phụ giúp kinh tế gia đình, “chỉ cho con học biết được con chữ chứ không được học cao” vì “văn hay chữ tốt không bằng thằng dốt lắm tiền” Một phần nguyên nhân cũng đến từ nhiều người tốt nghiệp bậc đại học, có cả bằng thạc sĩ nhưng vẫn thất nghiệp khiến cha mẹ mất niềm tin vào giá trị giáo dục mang lại
21 c Gia đình không hạnh phúc
Xung đột giữa cha mẹ ảnh hưởng nghiêm trọng đến tâm lý con cái, không những thế còn dẫn đến mâu thuẫn với con cái, khiến các em chán học, bỏ nhà đi lang thang Trẻ vị thành niên thường nổi loạn, chống lại lời dạy bảo của cha mẹ, dẫn đến hành vi ngỗ nghịch Ngoài ra, trẻ em phải lao động phụ giúp gia đình cũng có thể ảnh hưởng đến việc học tập.
Trong hoàn cảnh kinh tế khó khăn, ưu tiên hàng đầu của các gia đình là đảm bảo nhu cầu thiết yếu Trong bối cảnh này, trẻ em buộc phải lao động để kiếm sống, phản ánh nhu cầu cấp bách của họ Theo lý thuyết xã hội học kinh tế, nghèo đói và thiếu thốn vật chất đóng vai trò là động lực chính thúc đẩy trẻ em tham gia lao động và lang thang kiếm sống.
Theo kết quả khảo sát lấy mẫu là n85 người bất kì trên địa bàn thành phố Thuận An, ta có thể thấy được quan điểm của người dân và các em về thực trạng bỏ học ở nhiều thanh thiếu niên hiện nay
Hình 2: Kết quả khảo sát câu hỏi: “Anh/ chị có nghĩ rằng kinh tế khó khan sẽ ảnh hưởng đến việc bỏ học?”
(Nguồn: Nhóm tác giả tiến hành khảo sát) + Có 64,9% ý kiến cho rằng vấn đề kinh tế của gia đình sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến tình trạng bỏ học của học sinh, trong đó có 57,1% ý kiến với mức độ đồng ý và 7,8% ý kiến với mức độ hoàn toàn đồng ý Sau khi tiến hành hỏi chi tiết, một số người dân đã cho biết do bản thân họ từ vùng ngoài vào tỉnh nên tìm kiếm công việc khó khăn, phải trang trải cuộc sống hằng ngày vì thế không thể nào tạo điều kiện cho các con được đến trường Một số ý kiến khác nói rằng, nhà họ quá nghèo và rất nhiều con,
22 không thể lo hết được cho các em nên buộc các em phải nghỉ học để phụ giúp kinh tế của gia đình
+ Trong đó có một số ý kiến không đồng ý với vấn đề kinh tế gia đình gặp khó khăn sẽ ảnh hưởng nhiều đến tình trạng bỏ học của học sinh, họ cho rằng dù khó khăn nhưng cha mẹ vẫn muốn cho con được cắp sách đến trường để bằng bạn bằng bè, để cho con biết cái chữ để không phải nghèo khó về tương lai các con Có 16,1% ý kiến không đồng ý và 6,8% ý kiến với mức độ mạnh là hoàn toàn không đồng ý với ý kiến trên
+ Ngoài ra còn có 12,2% ý kiến cho rằng vấn đề này chỉ là việc bình thường, không đáng lo ngại và không ảnh hưởng nhiều đến tình trạng bỏ học của học sinh
Hình 3: Kết quả khảo sát câu hỏi: “ Anh/ chị có nghĩ nhận thức và trình độ của bậc phụ huynh sẽ ảnh hưởng nhiều đến tình trạng bỏ học của học sinh”
Khảo sát cho thấy 50,9% ý kiến đồng tình nguyên nhân bỏ học phổ biến hiện nay là do phụ huynh thờ ơ với việc học của con, chỉ chú trọng vào khuyết điểm hoặc lo toan cuộc sống mà bỏ bê con cái Thậm chí, một số bậc phụ huynh còn cho rằng học hết cấp 3 hay đại học vẫn có thể kiếm tiền nuôi sống gia đình, dẫn đến tình trạng con em bỏ học giữa chừng.
Hình 4: Kết quả khảo sát: “ Học vấn của cha mẹ học sinh”
Hơn 63% các bậc phụ huynh vẫn chưa hoàn thành chương trình học cấp 3 Điều này dẫn đến lối suy nghĩ và nhận thức về việc học tập của con cái không được coi trọng, họ bỏ bê không quan tâm
+ Ngược lại, có 20,3% ý kiến không đồng ý với vấn đề trên, họ nghĩ rằng vấn đề bỏ học sẽ phụ thuộc vào các em học sinh là chủ yếu, nếu các em quan trọng việc học tập thì dù phụ huynh có trình độ và nhận thức kém thì cũng không cản đường được các em đến trường
+ Ngoài ra, một số lại cho rằng vấn đề này là hoàn toàn bình thường (14,5%) không ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học của các em
Hình 5: Kết quả khảo sát của câu hỏi: “ Anh/ chị có nghĩ gia đình hay diễn ra tình trạng cãi vã, xung đột và bạo lực gia đình sẽ ảnh hưởng đến tâm lý và xuất hiện suy nghĩ bỏ học”
(Nguồn: Nhóm tác giả tiến hành khảo sát) + Hơn 56% ý kiến với mức độ đồng ý cho rằng việc gia đình hay diễn ra tình trạng cãi vã, xung đột và bạo lực gia đình sẽ ảnh hưởng đến tâm lý và xuất hiện suy nghĩ bỏ học
24 của các em học sinh, không chỉ vậy 10,9% ý kiến với mức độ mạnh lag hoàn toàn đồng ý với vấn đề trên Là điều không thể chối cãi, nếu gia đình thường xuyên xảy ra tình trạng bạo lực gia đình, tâm lý của các em sẽ rơi vào tình trạng khủng hoảng, hay lo sợ và điều đó làm các em phân tâm rất nhiều khiến cho các em không thể nào sống đúng lứa tuổi của mình là chỉ có tập trung vào việc học tập và vui chơi giải trí cùng bạn bè
KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN
Kiến nghị
Khi có học sinh bỏ học thì điều đầu tiên mà giáo viên cần làm là liên hệ với phụ huynh để tìm hiểu nguyên nhân vì sao học sinh bỏ học để đưa ra giải pháp đúng và hiệu quả
Nguyên nhân học sinh bỏ học được chia thành ba nhóm Thứ nhất do hoàn cảnh gia đình khó khăn hoặc biến cố khác Thứ hai do bản thân học sinh như chán học, học yếu, thiếu động lực và mục tiêu Thứ ba do nhà trường như chương trình học nhàm chán, giáo viên thiên vị gây tự ti cho học sinh học kém Ngoài ra còn có tác động của xã hội như bị bạn xấu lôi kéo, kiếm tiền sớm.
Các kiến nghị giúp làm giảm tình trạng tội phạm vị thành niên vì tội phạm vị thành niên gây ảnh hưởng không nhỏ đến an ninh và sự phát triển kinh tế của đất nước Tình trạng tội phạm diễn ra ngày càng phức tạp khiến cho tình trạng kinh tế
38 cũng biến động theo vì nó gây mất trật tự an toàn xã hội, làm rối loạn cuộc sống của nhân dân
Kiến nghị về việc xây dựng pháp luật: pháp luật về trẻ em gồm có những văn bản Công ước về quyền trẻ em, Luật trẻ em, Luật giáo dục, Bộ luật dân sự, Luật xử lý vi phạm hành chính, Bộ luật hình sự, trong đó vẫn còn nhiều quy định khó hiểu, khó thực hiện, chồng chéo lên nhau, mâu thuẫn với nhau Vì thế để giảm tình trạng tội phạm vị thành niên cần đề rõ ra những trách nhiệm của gia đình, nhà trường và chính quyền địa phương để bảo vệ trẻ em khỏi bị dụ dỗ vào con đường phạm tội gây ra ảnh hưởng đến sự phát triển và hình thành nhân cách của trẻ Cần có những biện pháp can thiệp sâu, bởi những biện pháp đề ra trước đây không có mấy hiệu quả đối với tình trạng này
Để giải quyết vấn đề tội phạm trẻ vị thành niên, việc áp dụng pháp luật cần đảm bảo quyền lợi của trẻ em, tạo cơ hội cho chúng nhận thức và sửa chữa sai lầm, hướng đến trở thành công dân tốt Một đội ngũ cán bộ có tâm huyết và hiểu biết về tâm lý tuổi dậy thì là rất quan trọng Họ cần có sự mềm mỏng để thuyết phục và giúp đỡ trẻ vi phạm sớm quay trở lại con đường đúng, với thái độ "tâm phục khẩu phục".
Giải pháp về giáo dục: Cần đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục, đặc biệt chú ý đến giáo dục đạo đức cho các em Việc giáo dục đạo đức cần phải kết hợp giữa thực tiễn và nội dung giống như giữa lý thuyết và thực hành cần phải có mối liên kết Giúp cho trẻ phát triển toàn diện không chỉ giỏi về học thức mà còn biết cách đối nhân xử thế.
Kết Luận
Với thực trạng bỏ học của học sinh trung học cơ sở và những hệ lụy tăng trưởng kinh tế trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương Qua khảo sát các nhân tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học ở học sinh trung học cơ sở, nhóm nghiên cứu đã khảo sát hơn 385 người và rút được những kết luận sau:
Nguyên nhân gây bỏ học nhiều nhất ở lứa tuổi học sinh trung học cơ sở là do ảnh hưởng về tâm lý trong gia đình và xuất hiện chán học
Nguyên nhân ít tác động đến các em nhất là khoảng cách từ nhà đến trường
Qua đó nhóm đã đề xuất một số kiến nghị nhằm góp phần làm giảm tình trạng học sinh trung học cở sở bỏ học đồng thời giảm tỷ lệ tội phạm vị thành niên diễn ra trên địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương
[1] Đặng Thị Hải Thơ, (2010), “ Nghiên cứu về nguyên nhân bỏ học của Trẻ em Việt Nam, Hà Nội tháng 11/2010”, UNICEF tại Việt Nam
Nghiên cứu của Lê Vân Anh (2017) trong luận văn "Tác động của giáo dục lên tăng trưởng kinh tế ở một số nước đang phát triển" đã chỉ ra mối quan hệ chặt chẽ giữa giáo dục và tăng trưởng kinh tế Giáo dục có thể thúc đẩy tăng trưởng kinh tế bằng cách nâng cao năng suất lao động, cải thiện sức khỏe và dinh dưỡng, giảm bất bình đẳng thu nhập và thúc đẩy đổi mới.
[3] Lê Thị Hồng Hạnh, (2019), “Nhân tố ảnh hưởng đến tình trạng bỏ học của học sinh trung học cơ sở huyện An Phú, tình An Giang”, trường Đại học Đồng Tháp
[4] Nguyễn Thị Thanh Hương, (2013), “Các yếu tố tác động đến tình trạng bỏ học của trẻ em vùng Tây Bắc hiện nay”
[5] Nguyễn Đức Vinh (2009), “Tác động của các yếu tố cá nhân và gia đình đến tình trạng đi học của trẻ em và thanh niên ở nông thôn”
[6] Okumu, Ibrahim M., Naka jo, Alex and Isoke, Doren (2008) “ Các yếu tố kinh tế xã hội dẫn đến quyết định bỏ học ở học sinh tiểu học tại Uganda”
[7] Trần Thị Yên, (2020), “Nghiên cứu người dân tộc thiểu số cấp Trung học cơ sở bỏ học: Thực trạng và giải pháp”, tạp chí khoa học giáo dục Việt Nam
[8] Nhóm tác giả Jan Arvid Haugan, Frostad và Per – Egil Mjaavantn, (2019) đã phân tích “Một nghiên cứu theo chiều dọc về các yếu tố dự đoán ý định rời trường trung học phổ thông của học sinh ở Na Uy” Truy cập ngày 21/2/2023 tại: https://link.springer.com/article/10.1007/s11218-019-09527-0
[9] Số liệu học sinh bỏ học của trường THCS Nguyễn Văn Trỗi Truy cập ngày
21/2/2023 tại: https://thcsnguyenvantroiq2.hcm.edu.vn/van-ban/vb/31100
[10] Số liệu học sinh bỏ học tại trường THCS Bình Chuẩn cơ sở 1 và 2 Truy cập ngày 21/2/2023 tại: http://thcsbinhchuan.pgdtpthuanan.edu.vn/
[11],[14], https://khoaluantotnghiep.com/khai-niem-giao-duc-la-gi/
[12] https://khoalichsu.edu.vn/hien-tuong-giao-duc-la-gi/#ftoc-heading-4
[13],[15] https://nhanvietluanvan.com/khai-niem-dac-diem-va-ban-chat-cua-qua-trinh- giao-duc/
[16],[18] https://vieclam123.vn/giao-duc-la-gi-b601.html
[17] https://vi.thpanorama.com/articles/cultura-general/desercin-escolar-causas- consecuencias-y-caractersticas.html
[19] https://biquyetxaynha.com/hau-qua-cua-viec-sinh-vien-bo-hoc
[20] https://by24h.com/he-luy.html
[21]https://vi.m.wikipedia.org/wiki/T%C4%83ng_tr%C6%B0%E1%BB%9Fng_kinh_ t%E1%BA%BF
[22],[23] https://congdankhuyenhoc.vn/giao-duc-va-tang-truong-kinh-te-
[24] https://trithuccongdong.net/tai-lieu-kinh-te/tang-truong-kinh-te-la-gi.html
[25],[26],[27] https://thuanan.binhduong.gov.vn/gioithieutongquan?t=1-loi-gioi-thieu
