TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA HỌC TỰ NHIÊN & KỸ THUẬT Bài thu hoạch học phần PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài Xây dựng các giải pháp để hạn chế tình trạng bỏ học của HS lớp 7 trường PTDTBT THCS[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA HỌC TỰ NHIÊN & KỸ THUẬT Bài thu hoạch học phần PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: Xây dựng giải pháp để hạn chế tình trạng bỏ học HS lớp trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Người thực hiện: Hồ Thị Diên Lớp: DV22SSH01 Quảng Nam, tháng 10 năm 2023 A Mở đầu Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo lĩnh vực luôn có vai trị quan trọng phát triển quốc gia, dân tộc thời đại; góp phần quan trọng nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Trong bối cảnh, khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ, đặc biệt công nghệ thông tin, giới chứng kiến bước tiến nhảy vọt Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Khoa học công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, có vai trị ngày bật q trình phát triển lực lượng sản xuất; hàm lượng trí tuệ ngày gia tăng sản phẩm vật chất tinh thần xã hội Nhiều quốc gia tiến vào kinh tế tri thức Yêu cầu nguồn nhân lực quốc gia, nguồn nhân lực chất lượng cao ngày cấp thiết, định sức cạnh tranh quốc gia Các quốc gia coi trọng xác định phát triển giáo dục đào tạo vị trí trung tâm chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển bền vững Tri thức sản phẩm giáo dục đào tạo, đồng thời tài sản quý giá người xã hội Sở hữu tri thức trở thành sở hữu phát triển quốc gia Nhận thức rõ vai trò giáo dục đào tạo công xây dựng phát triển, hồn cảnh, Đảng Nhà nước Việt Nam ln khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” dành ưu tiên đầu tư phát triển Trong thời kỳ đổi mới, Đảng ta có nhiều sách cụ thể hóa quan điểm trên, xác định giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá cho phát triển, giáo dục tiền đề, sở phát triển nhanh bền vững [a] Nguồn nhân lực nguồn lực người bao gồm thể lực, trí lực tâm lực Nguồn nhân lực có tác động trực tiếp lâu dài tới phát triển cá nhân, gia đình cộng đồng xã hội Đầu tư cho người đầu tư có tính chiến lược, sở chắn cho phát triển bền vững Vì vậy, phát triển nguồn nhân lực trở thành nhiệm vụ cấp bách cấp quốc gia mà vấn đề vùng, miền, dựa theo đặc điểm địa lý, dân cư yêu cầu định hướng phát triển kinh tế - xã hội [b] Học sinh THCS hay gọi lứa tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển trẻ từ 12-15 tuổi học lớp đến lớp Lứa tuổi có vị trí quan trọng q trình phát triển trẻ giai đoạn tuổi thơ với tuổi trưởng thành Các em có phát triển nhảy vọt mặt: thể chất, tinh thần, tình cảm, trí tuệ, đạo đức, [c] em không làm chủ thân dễ bị cám dỗ tệ nạn xã hội bỏ học Gần đây, tượng học sinh THCS bỏ học tăng lên nhiều Vấn đề trở thành mối quan ngại dư luận, gia đình nhà trường Giáo dục khoa học nghệ thuật Trong việc giáo dục, quản lý ngăn chặn nguy bỏ học học sinh vấn đề nan giải, phức tạp nhạy cảm Công việc trở thành thách thức lớn không riêng ngành giáo dục mà gia đình xã hội[d] Trường phổ thông dân tộc bán trú THCS thực đồng thời nhiệm vụ: Nhiệm vụ dạy học trường phổ thơng có cấp học theo quy định nhiệm vụ thực hoạt động đặc thù Hệ thống trường PTDTBT coi nhiệm vụ thực hoạt động đặc thù giải pháp quan trọng để trì nâng cao chất lượng giáo dục bền vùng DTTS, MN Tổ chức nội dung giáo dục đặc thù trường PTDTBT hoạt động quan trọng để thu hút tạo động học tập đắn cho HSDTTS; hoạt động góp phần vào việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa DTTS; tạo sân chơi bổ ích cho học sinh, thúc đẩy học sinh thực tốt công tác chuyên cần, khắc phục tình trạng HSDTTS bỏ học [e] Trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm thuộc xã Trà Bui- huyện Bắc trà My với nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh dân tộc thiểu số xã Trà Bui, để tạo điều kiện cho em HS từ 3km, vị trí địa lý khơng thuận lợi, đường xá khó điều kiện đăng ký lại thuận tiện việc học tập Tuy nhiên, tỉ lệ học sinh bỏ học Trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm ngày tăng, đặc biệt học sinh khối 7, năm học 2022-2023 có 2% học sinh bỏ học Với lí trên, chọn đề tài: “Xây dựng giải pháp để hạn chế tình trạng bỏ học HS lớp trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm “ nhằm hạn chế tình trạng bỏ học của học sinh Mục tiêu nghiên cứu Khảo sát thực trạng bỏ học học sinh lớp trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm từ đề giải pháp khắc phục tình trạng bỏ học học sinh trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể: Trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm địa phương xã Trà Bui Đối tượng: Học sinh lớp Giả thuyết khoa học Để hạn chế tình trạng bỏ học sinh phải tạo tạo động lực cho học sinh đến trường Đê tạo động lực đếntrường cho học sinh cần phải có phối hợp có kết hợp giáo viên nhà trường, quan tâm xã hội ln có động viên từ phía gia đình Nhiệm vụ nghiên cứu Khảo sát phân tích thực trạng học sinh lớp bỏ học Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc học sinh bỏ học Xây dựng giải pháp để hạn chế tình trạng học sinh bỏ học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp khác: hỏi chuyên gia,… Phạm vi nghiên cứu Tình trạng bỏ học Học sinh lớp Kế hoạch nghiên cứu 18-24/9: Khảo sát phân tích thực trạng học sinh lớp bỏ học 25/9 – 8/10: Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc học sinh bỏ học 9-22/10: Xây dựng giải pháp để hạn chế tình trạng học sinh bỏ học 23-29/10: Viết báo cáo, hoàn thiện 10 Cấu trúc nội dung Chương Khái quát trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Chương Thực trạng bỏ học cua học sinh lớp trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Chương Giải pháp hạn chế tình trạng bỏ học B Nội dung Chương Khái quát trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm 1.1 Vị trí địa lý trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Cách thị trấn 45km, gần tiếng đồng hồ xe máy để đến trường trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm đóng thơn – Xã Trà Bui – Huyện Bắc Trà My – Tỉnh Quảng Nam vùng đặc biệt khó khăn Trà Bui xã vùng cao thuộc huyện Bắc Trà My thuộc tỉnh Quảng Nam Để tới có đường độc đạo từ xã Trà Đốc lên Tuy nhiên, đường bị hư hỏng nặng, gây khó khăn cho người dân việc giao thương buôn bán hay công tác cứu nạn cứu hộ, khắc phục hậu thiên tai vào mùa mưa lũ [g] gây trở ngại việc lại cho học sinh, người dân địa phương giáo viên , vào mùa mưa gây sạt lỡ, lũ quét chia cắt địa hình lại Một số học sinh thôn 1, thôn cách trường 30km, điều kiện kinh tế cịn hạn chế khơng có phương tiện lại em bán trú vào đầu tuần phải hàng chục km để tới trường mùa mưa đường sạt lỡ, đường bị tách suối dẫn đến số lượng học sinh nghỉ học lên tới 20 em/lớp Đường sá xa xơi, khó khăn, việc đến trường trở ngại lớn học sinh vùng cao Một số nữ sinh bỏ học chừng, lấy chồng sớm Đầu năm học thời điểm nghỉ tết, nghỉ lễ Nhà trường địa phương lại thành lập tổ vận động học sinh lớp; thầy cô giáo định hướng, quan tâm, động viên học sinh; sách hỗ trợ Nhà nước thực kịp thời, đầy đủ 1.2 Đặc điểm kinh tế, trị, xã hội xã Trà Bui – huyện BTM Theo báo cáo UBND H Bắc Trà My, xã Trà Bui có 1.000 hộ nghèo chiếm 87%, người đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 98%, em hưởng sách nhà nước Trà Bui xã vùng cao, chủ yếu đồng bào Cadong sinh sống, tỷ lệ học sinh người dân tộc Cadong chiếm gần 90% tổng số học sinh Đa số hộ gia đình làm nơng, làm th kinh tế khơng ổn định, thu nhập bình qn đầu người thấp, đời sống vật chất nhiều khó khăn, thiếu thốn, ba mẹ làm nương rẫy thời điểm mùa vụ gieo trồng, thu hoạch em sớm phải lao động để phụ giúp gia đình, khơng có thời gian học đến lớp, lâu dần không tiếp thu kiến thức trở thành học sinh yếu số trường hợp em phải nghỉ học để nhà trơng em từ xảy tình trạng học "giã gạo" dẫn đến hổng kiến thức, không hiểu nên chán khơng có động lực để học, từ chán nản bỏ học 1.3 Trình độ dân trí xã Trà Bui Qua khảo sát Trà Bui, có đến 90% người đồng bào Cadong sinh sống, thuộc xã vùng sâu, vùng xa huyện Trình độ dân trí thấp, đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn, tỷ lệ hộ đói nghèo cịn mức cao (60,88% năm 2012) Một số tiêu giáo dục, y tế, sản xuất nông lâm nghiệp… chưa phát triển tương xứng; nguồn nước 1.4 Khái quát Trường PTDTBT THCS NBK Trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm (xã Trà Bui, huyện Bắc Trà My) nằm địa bàn khó khăn, cách trung tâm huyện 45 km Năm học 2023 – 2024, Trường có 41 giáo viên, nhân viên cấp dưỡng, có 712 học sinh 18 lớp, em đồng bào dân tộc thiểu số, chủ yếu người Cadong Hầu hết học sinh xa trung tâm xã như thôn 1, thôn cách trường 30 km chủ yếu đường đồi núi, số học sinh bán trú nhà trường 220 em Nhà trường có 15 phòng học cung cấp trang thiết bị máy vi tính chiếu cho lớp học, phòng thực hành tin học, 12 phòng nội trú riêng học sinh, nhà ăn, bể bơi, thư viện sách Hiện nhà trường đầu tư xây dựng thêm phòng học, phòng thí nghiệm , phịng nội trú nhà ăn cho học sinh Ngoài lên lớp, khối học trái buổi thầy cô hướng dẫn chơi thể thao cờ vua, cầu lông, bơi, đọc sách thư viện rèn luyện kỹ sống Trong năm học 2021 -2022, GV trường tham gia nhiều hoạt động khác như: Thiết kế E- learning nhà trường có giáo viên tham gia dự thi, 8/10 dự thi đạt giải, có giải Nhất giáo Huỳnh Thị Thu Thuỷ (mơn Địa lí) thầy giáo Phạm Ngọc Tín (mơn Sinh học), 03 giải Nhì Trương Thị Bích Thảo (mơn Hố học) cô Thái Thị Lệ (môn GDCD) tổ KHTN (môn Công nghệ) 01 giải Ba cô Nguyễn Thị Kim Yến, 02 giải Khuyến khích Hồ Thị Oanh Kiều (mơn Tốn học) tổ KHXH (mơn Lịch sử),…giáo viên giỏi cấp huyện, GVG cấp tỉnh, luyện thi cho HSG khối 8, khối 9, môn thể thao,… Theo báo cáo tổng kết năm học 2022-2023,ng kết năm học 2022-2023,t năm học 2022-2023,c 2022-2023, hướng dẫn giáo viên học sinh thi cấp huyện, nhà trường đạt nhiều kết như: TT 10 Các kỳ thi, thi GV HS tham gia Tài Tiếng anh Thành tích đạt - Giải Ba cá nhân - Giải Ba tập thể Học sinh giỏi - Giải Khuyến khích mơn Sử - Giải Khuyến khích mơn Văn - Giải Khuyến khích mơn Địa - Giải Khuyến khích mơn Sinh Học sinh giỏi (Chưa có KQ xếp giải) Trưng bày sảm phẩm dạy học - Giải Nhất lĩnh vực Hoá học STEM - Giải Ba lĩnh vực Toán - Giải Khuyến khích lĩnh vực Sinh học - Giải Khuyến khích lĩnh vực Công nghệ Thi pháp luật trực tuyến - Giải Nhất cá nhân - Giải Ba cá nhân - Giải Nhì tập thể Thi pháp luật năm 2022 - Giải Ba tập thể Video clip Gương sáng nhà - Giải Khuyến khích giáo Chỉ huy đội giỏi cấp huyện - Giải Khuyến khích ATGT cho nụ cười ngày mai - Đã Sở GD&ĐT chọn sản phẩm cấp tỉnh gởi Ban tổ chức thi KHPĐ cấp huyện - Giải Ba toàn đoàn HKPĐ cấp huyện - Giải Nhất toàn đoàn đẩy gậy (7 huy chương Vàng, huy chương Bạc, Huy chương đồng) - Giải Nhất bóng đá nam - Môn điền kinh: HCV, HCĐ - Môn đá cầu: HCĐ - Môn Bơi: HCB Đặc điểm tâm lý học sinh khối có ưu điểm thể chất, thể lực, có tính cách riêng, u lao động, q thầy cơ, tình bạn, trung thực, dũng cảm, bên cạnh học sinh rụt rè, nhút nhát, tự ty, tự ái, nhiều học sinh có lịng vị tha, ham hiểu biết, đặc biệt ý chí phấn đấu Trong lối sống em khơng bị gị bó, có thói quen khơng tốt (như tác phong chậm chạp, thiếu ngăn nắp, thiếu vệ sinh, ) ảnh hưởng đến công tác giáo dục em theo học trường Tính tự ti cộng với khả diễn đạt tiếng phổ thơng cịn hạn chế, nhu cầu hưởng thụ đời sống tinh thần thấp so với học sinh kinh, tạo cho em tâm lí khó hồ đồng Đồng thời học sinh cịn có tính tự cao, em gặp phải lời phê bình nặng nề kết học tập kém, thua bạn bè vấn đề sinh hoạt, bị dư luận, bạn bè chê cười em dễ xa lánh thầy giáo bạn bè bỏ học Nếu giáo viên không hiểu rõ thiếu nhiệt tình cần thiết để tìm phương hướng biện pháp giải vướng mắc em Ngồi ra, thường em nói, e dè, dễ xấu hổ, thiếu hoài bão, ước mơ cần thiết Cho nên tác động ngoại cảnh dễ làm cho em lấy chồng sớm bỏ học, [h] Chương Thực trạng bỏ học cua học sinh lớp trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm 2.1 Thực trạng học sinh lớp bỏ học trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Thực trạng bỏ học học sinh lớp trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm vấn đề nhà trường, địa phương quan tâm Theo thống kê Trường PTDTBT THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm năm học sinh bỏ học diễn biến năm khác có dấu hiệu gia tăng Kết thúc năm 2022- 2023 theo thống kê đầu năm học tổng số học sinh khối 201 HS đến cuối năm học tổng số Hs lại 197 HS năm học có đến 10-15 em/ lớp thường xuyên nghỉ học Năm học 2021-2022, Tổng số học sinh khối 7: 170 HS cuối năm học tổng số Hs 168 HS Từ cho thấy năm tỉ lệ học sinh bỏ học ngày tăng dần a Nguyên nhân từ phía nhà trường Tuy hệ thống sở vật chất trường, lớp cải thiện lên nhiều, số sở vật chất thiếu khơng có phịng thí nghiệm thực hành, máy chiếu thường xuyên hư hỏng, đến lớp em mệt, khơng cịn tinh thần tiếp thu Một số thầy cô giáo thiếu quan tâm đến học sinh, lo dạy chữ khơng quan tâm đến hồn cảnh, sở thích học sinh từ số em khơng có hỗ trợ bạn bè, thầy cô cảm thấy hụt hẫng, chán nản bỏ học b Nguyên nhân từ gia đình Một số gia đình điều kiện kinh tế khó khăn, lo mưu sinh sống, không quan tâm đến việc học học sinh, bắt học sinh phải phụ giúp việc nhà nhiều, chểnh mảng đến việc học khơng có thời gian học đến lớp, lâu dần khơng có kiến thức trở thành học sinh yếu kém, từ chán nản bỏ học Một số gia đình giả khơng có thời gian chăm sóc cái, nng chiều con, cho nhiều tiền khơng quản lý, từ em có tiền dẫn đến đua đòi như: mua sắm điện thoại để chơi game… Không tâm đến việc học , lâu dần trở thành học sinh yếu kém, chán nản bỏ học Bên cạnh đó, nhiều bậc phụ huynh thiếu quan tâm đến cha mẹ làm xa phó thác trách nhiệm cho ơng bà, cô, phận phụ huynh chưa nhận thức rõ mục tiêu giáo dục học sinh, thiếu kiến thức, kỹ việc quản lý, giáo dục em c Nguyên nhân từ xã hội cộng đồng Do khoảng cách đến trường xa nhiêu thơn 30km, hộ gia đình lẻ tẻ điều kiện lại khó khăn thiếu quan tâm quyền địa phương; bạn bè xấu lơi kéo, bạo lực,… Mặt trái môi trường xã hội đại (Mạng xã hội, văn hóa độc hại, trị chơi điện tử, lối sống thực dụng…) ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển nhân cách học sinh, lối sống thực dụng tác động khơng nhỏ đến tâm lý, tính cách hành xử học sinh, dẫn tới có hành vi sai phạm, bỏ học, chơi điện tử, hành vi bạo lực học đường, vi phạm pháp luật giao thông…[i] d Nguyên nhân từ thân học sinh Bản thân em khơng có ý chí vươn lên, ngại khó, ham chơi Các em khơng có động lực đến lớp em bán trú Trường, thiếu tự tin, ngại giao tiếp; học so với bạn; sức khỏe kém, bệnh tật khuyết tật….) Bên cạnh dụ dỗ bạn bè khiến em khơng có động lực học tập tụ tập chơi game điện thoại, rủ chơi,bỏ tiết,… Chương Giải pháp hạn chế tình trạng bỏ học 3.1 Giải pháp trì sỉ số học sinh từ đầu năm học Đầu năm học BGH trường, phận phổ cập THCS trường ban ngành, tổ trưởng chuyên môn trường họp xây dựng kế hoạch trì sĩ số học sinh năm học Trong xây dựng kế hoạch phải cụ thể hóa nhiệm vụ thành viên cơng tác trì sĩ số học sinh Ban giám hiệu trường thường xuyên kiểm tra đôn đốc hỗ trợ cho phận, thành viên làm tốt công tác vận động học sinh lớp Bộ phận phổ cập có trách nhiệm việc trì sĩ số học sinh lớp giữ vững chuẩn phổ cập THCS trường Nắm vững đối tượng có nguy bỏ học, chủ động lên kế hoạch vận động học sinh bỏ học lớp Phối hợp với GVCN cơng tác trì sĩ số học sinh Vận động giáo viên phân cơng giáo viên trực tiếp xuống gia đình học sinh em bỏ học có nguy bỏ học để vận động lớp Thường xuyên nắm sĩ số lớp, học sinh địa bàn xã để thực tốt vai trò vận động học sinh lớp Bộ phận phổ cập phối hợp với ban ngành đoàn thể trường, xã để vận động học sinh lớp 3.2 Tạo động lực đến trường cho HS Thực đẩy mạnh việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, làm cho học sinh hứng thú đến trường việc làm cụ thể sau: Xây dựng câu lạc sinh hoạt tạo sân chơi lành mạnh cho giáo viên học sinh a Câu lạc sinh học môi trường Thành lập 9/2012 thành viên gồm: Ban giám hiệu, Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội TNTP, Tổ giám thị, giáo viên mơn học sinh Nhiệm vụ chính: Trang trí lớp học, phịng học phù hợp với u cầu dạy học tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Xây dựng củng cố cảnh quan sư phạm trồng xanh, bóng mát, chăm sóc kiểng Xây dựng chăm sóc vườn “ Sinh địa” trồng thuốc nam, kiểng tăng vẻ đẹp trường Tổ chức sinh hoạt theo tháng chủ điểm b.Câu lạc “ văn học’ thành lập tháng 9/2010 thành viên gồm BGH, Đội TNTP, giáo viên mơn học sinh Nhiệm vụ chính: Khuyến khích khả sáng tác thơ văn học sinh Đóng góp vào thư viện văn học Đội TNTP Phát tin văn nghệ vào lúc sinh hoạt đầu học chơi Các câu lạc thực trì năm học gần tạo khơng khí thoải mái học tập học sinh làm cho học sinh yêu trường lớp nhiều hơn, hạn chế bỏ học [k] 3.3 Thay đổi phương pháp dạy học, giáo dục Từ ưu phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức dạy học triển khai năm gần như: phương pháp bàn tay nặn bột, giáo dục trải nghiệm sáng tạo, giáo dục STEM,… việc đổi phương pháp dạy học cần thực sở phân hoá đối tượng, điều kiện, loại hình lực phẩm chất cần phát triển người học để từ lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông tổ chức dạy học thơng qua việc sử dụng mơ hình học tập kết hợp lớp học truyền thống với lớp học trực tuyến; với việc tổ chức cho người học thực nhiệm vụ học tập lớp, coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn việc học tập nhà, nhà trường; đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học; tăng cường mô hình học tập gắn với thực tiễn, xây dựng sử dụng tủ sách lớp học, phát triển văn hóa đọc gắn với hoạt động câu lạc khoa học nhà trường; tăng cường hoạt động giao lưu, hợp tác nhằm thúc đẩy hứng thú học tập, rèn luyện kĩ sống, nâng cao hiểu biết giá trị văn hóa truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa giới…[l] Động viên giáo viên thực đổi phương pháp dạy học để khơi dậy hứng thú cho học sinh dạy theo chuẩn kiến thức kỹ năng, thực giảm tải Thực tiết dạy tốt, học tốt, hoa điểm 10 chào mừng ngày lễ lớn, cụ thể ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 nhằm gây hứng thú giảng dạy học tập cho giáo viên học sinh nhằm hạn chế bỏ học học sinh 3.4 Sự phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Chỉ đạo sở giáo dục xây dựng kế hoạch năm học, cần trọng giải pháp thiết lập mối quan hệ chặt chẽ nhà trường gia đình thơng qua vai trị giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm lớp, hệ thống sổ liên lạc thông thường, sổ liên lạc điện tử, điện thoại phương tiện truyền thông qua mạng internet thông dụng zalo, messenger, facebook,… để thường xun nắm bắt tình hình gia cảnh, hồn cảnh, diễn biến tâm lý học sinh; kịp thời thông tin đến cha mẹ học sinh tình hình tu dưỡng, rèn luyện kết học tập em họ, qua động viên, chia sẻ uốn nắn biểu hành vi học sinh, kể sai phạm, biểu lệch chuẩn Duy trì nếp việc họp phụ huynh học sinh đầu năm học, kết thúc học kỳ I cuối năm học, để thông tin đến gia đình học sinh tình hình học tập em bàn giải pháp phối hợp giáo dục Ở đây, vai trò người giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp vô quan trọng Người giáo viên không làm nhiệm vụ giảng dạy, tổ chức hoạt động giáo dục, mà phải quản lý, theo dõi sát tiến học sinh, học sinh có hồn cảnh đặc biệt, khó khăn, học sinh cá biệt Rất nhiều giáo viên tâm huyết, thường xuyên đến thăm gia đình học sinh, chia sẻ hồn cảnh, giúp đỡ học sinh tiến bộ, vận động học sinh đến trường, giáo viên công tác vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn Mặt khác, mối quan hệ nhà trường gia đình thể rõ qua hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh trường lớp Nhà trường thường xuyên phối hợp chặt chẽ với quan, ban, ngành, tổ chức đoàn thể xã hội địa phương để quản lý giáo dục học sinh, tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ sống, xây dựng thực Bộ quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, giáo dục quốc phòng, an ninh, giáo dục pháp luật, ý thức trách nhiệm công dân, chấp hành quy định giao thơng, phịng, chống ma túy, phịng chống bạo lực học đường, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội, góp phần xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, tạo điều kiện để học sinh phát triển nhân cách toàn diện [k] C Kết luận kiến nghị Qua q trình nghiên cứu, chúng tơi kết luận sau: Tình trạng bỏ học học sinh lớp ngày có xu hướng tăng dân, Ngun nhân bỏ học chủ yếu hồn cảnh gia đình khó khăn, học lực yếu, khơng theo kịp bạn bè, số em không hứng thú với việc đến trường, Một số giải pháp kiến nghị Để thực việc hạn chế học sinh bỏ học cách hiệu đòi hỏi nhà quản lý giáo dục trường cần phải: Nhà trường phối hợp với quyền địa phương vận động học sinh có nguy bỏ học Có kế hoạch thật cụ thể, đồng thuận ngành giáo dục địa phương xã thực xuyên suốt từ Ban Giám hiệu đến ban ngành đoàn thể trường trí cao tập thể đội ngũ giáo viên xắn tay vào thực Trong trình thực phải có gắn bó từ GV mơn, GVCN lớp, Đồn TNCSHCM, Đội TNTP Mỗi thành viên phải có thực tay, nhiệt tình bên cạnh có hỗ trợ Ban Giám hiệu trường địa phương xã Tổ chức thực đổi PPDH đội ngũ giáo viên, tổ chức xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, gắn chặt với xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực làm cho học sinh thoải mái học tập thích đến trường Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, phụ huynh, người đứng đầu cấp ủy, quyền, tổ chức trị, xã hội ý nghĩa, vai trị cơng tác phối hợp ba mơi trường nhà trường, gia đình xã hội việc quản lý, giáo dục học sinh; xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn bên liên quan đến môi trường giáo dục; người phải ý thức sẵn sàng phối hợp, chủ động phối hợp mà khơng có thái độ trơng chờ hay ỷ lại vào môi trường giáo dục khác; qua tạo đồng thuận cao huy động tham gia chủ động, tích cực tồn xã hội nghiệp giáo dục đào tạo.[k] Các địa phương có DTTSRIN cần tăng cường cơng tác truyền thông nâng cao nhận thức phát triển giáo dục DTTSRIN; quan tâm việc đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học phù hợp với tình hình thực tế địa phương; thường xuyên giám sát việc thực chế độ, sách trẻ em, học sinh, sinh viên DTTSRIN; làm tốt công tác quy hoạch nguồn nhân lực DTTSRIN, có sách ưu tiên xét tuyển học cử tuyển đảm bảo bố trí việc làm cho người học cử tuyển sau tốt nghiệp.[m] Tài liệu tham khảo a- TS Trương Thị Hồng Nga (2023), Những điểm giáo dục - đào tạo Văn kiện Đại hội XIII Đảng- Trường Đại học Xây dựng Miền Tây a- TS Nguyễn Thị Tuý (2023), Những điểm giáo dục - đào tạo Văn kiện Đại hội XIII Đảng - Trường Đại học Tài - Marketing b- Trần Ngọc Sơn (2016), Giáo dục Đào tạo công phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho vùng dân tộc thiểu số, miền núi - Vụ trưởng Vụ Giáo dục dân tộc c- Blacasa Education (2021) - Tâm lý học sinh THCS - Những cách để hiểu học sinh cấp d- Trần Văn Nầy (2010) – Giải pháp giáo dục với học sinh có khó khăn học tập rèn luyện đạo đức góp phần hữu hiệu giáo dục học sinh biệt giảm nguy bỏ học học sinh - HT Trường THCS An Thuỷ e- Nguyễn Văn Hùng (2017), Vai trị trường phổ thơng dân tộc bán trú việc nâng cao chất lượng giáo dục bền vững vùng dân tộc thiểu số, miền núi - Vụ Giáo dục dân tộc – Bộ Giáo dục Đào tạo g- Minh Nguyễn – Thanh Phong ( 2023) - Quảng Nam: Xã vùng cao mòn mỏi chờ tuyến đường trăm tỷ bớt "đau khổ" – VTV báo Quảng Nam h- (2021) - Module TH2: Đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc người, học sinh có nhu cầu đặc biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn i- Nguyễn Văn Thêm (2018)- Giải pháp nâng cao chất lượng công tác phối hợp gia đình - nhà trường xã hội giáo dục học sinh - Phó Giám đốc Sở GD&ĐT, Sở GD&ĐT Bắc Giang k- (2009) - Hướng dẫn đánh giá kết phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” số 1741/BGD&ĐT – Bộ Giáo dục Đào tạo l- Nguyễn Trọng Hoàn (2017) - Đổi phương pháp dạy học đổi giáo dục phổ thông - Bộ Giáo dục Đào tạo m- Giáo dục dân tộc (2019) - Thực trạng giáo dục vùng dân tộc thiểu số người kiến nghị, đề xuất – Bộ giáo dục đào tạo