GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HS LỚP 7 QUA PHẦN 1: "TRỒNG TRỌT" TRONG BỘ MÔN CÔNG NGHỆ 7

1 I TÊN ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HS LỚP QUA PHẦN 1: "TRỒNG TRỌT" TRONG BỘ MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƯỜNG TH&THCS PHƯỚC HIỆP II ĐẶT VẤN ĐỀ: Biến đổi khí hậu vấn đề nóng bỏng tồn cầu Bảo vệ môi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách không riêng ai.Môi trường sống giới nói chung Việt Nam nói riêng bị nhiễm nghiêm trọng, trở thành vấn đề kinh tế, trị, xã hội tồn cầu Vì bảo vệ mơi trường trở thành nhiệm vụ cấp bách người, dân tộc, quốc gia Trái Đất để có hành tinh Xanh – Sạch – Đẹp.Tuy nhiên ý hành động bảo vệ môi trường chưa thực hình thành cộng đồng, tình trạng xả rác bừa bãi, xử lí rác, chất thải cơng nghiệp khơng quy định… xảy nhiều nơi.Để giải vấn đề việc giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, tinh tế nhất, có tính bền vững sâu rộng số biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Trước thực tế ô nhiễm môi trường nghiêm trọng đe dọa sống Trái Đất việc giáo dục ý thức, trách nhiệm cho người nói chung cho em học sinh nói riêng biết hành động từ công việc nhỏ để bảo vệ môi trường điều cần thiết thông qua hoạt động thực tế giáo dục môi trường tích hợp thơng qua nhiều mơn học trường THCS như: Sinh học, Công nghệ, Văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục cơng dân, Vật lí,… Đối với môn Công nghệ khối THCS, môn Công nghệ lớp mơn có nội dung kiến thức đa dạng, bao gồm: Trồng trọt; Lâm nghiệp; Chăn ni; Thủy sản Vì việc lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh để giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường xung quanh từ hành động nhỏ thiết thực điều quan trọng Với hy vọng góp phần cơng sức nhỏ bé việc tạo người có ích cho xã hội nên tơi định chọn đề tài nghiên cứu: ‘‘Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS lớp qua phần 1: "Trồng trọt" môn Công nghệ 7” *Phạm vi nghiên cứu: ‘‘Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS lớp trường TH&THCS Phước Hiệp” * Thời gian nghiên cứu thực sáng kiến: Từ tháng 9/2018 đến 31/12/2019 III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Môi trường khái niệm rộng lớn, bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất có quan hệ mật thiếtvới nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Tuy nhiên mơi trường giới nói chung Việt Nam nói riêng bị nhiễm nặng nề gia tăng dân số nhanh, nghèo khổ lạc hậu nước phát triển, thị hóa nhiều nơi, khí thải cơng trình, nhà máy, tàn phá rừng lượng rác thải sinh hoạt ngày nhiều không xử lý tốt thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người, thờ người hành vi làm ô nhiễm môi trường Vì hiểu biết môi trường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trở thành vấn đề cần thiết, cấp bách, có tính chiến lược tồn cầu Trái Đất nay.Nên cần quan tâm mức góc độ, lứa tuổi để hình thành nề nếp, thói quen, giá trị tốt đẹp, tạo sở cho việc hình thành nhân cách ngườibiết yêu quý bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ người thân thơng qua việc làm cụ thể để lan tỏa mạnh mẽ cộng đồng ý thức chung tay bảo vệ môi trường sông xung quanh Bảo vệ môi trường đề tài đề cập kênh thơng tin đại chúng đài, báo, truyền hình…với mục đích nhằm nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cộng đồng Trong trình dạy học, việc giáo dục môi trường cho học sinh tạo tảng phát triển bền vững có ý nghĩa quan trọng nhằm thay đổi nhận thức hành động hệ trẻ.Đặc biệt học sinh đối tượng cần phải tích cực tham gia bảo vệ môi trường, nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trường học môi trường sống xung quanh để hưởng môi trường lành lâu dài, hệ tương lai tạo cộng đồng làm tốt việc chung tay bảo vệ mơi trường Vì giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh thơng qua q trình dạy học mơn học nói chung mơn Cơng nghệ khối THCS nói riêng việc làm cần thiết, giúp em có kiến thức định mơi trường thiên nhiên,những lợi ích thiên nhiên ban tặng cho sống người chúng ta, từ em biết yêu quý, biết trân trọng có ý thức bảo vệ, xây dựng môi trường ngày tươi đẹp IV.CƠ SỞ THỰC TIỄN: Học sinh Trường TH&THCS Phước Hiệp đa số em trang bị đầy đủ SGK, có ý thức học tập Trường lớp xây dựng khang trang đẹp quy định Được trang bị đầy đủ phương tiện dạy học giúp nâng cao chất lượng dạy học Đối với nghiệp phát triển giáo dục việc giúp học sinh không ngừng học tập mở mang kiến thức điều quan trọng Tuy nhiên, song song bên cạnh cung cấp kiến thức cho học sinh cần hình thành kỹ sống cho học sinh: “Học phải đôi với hành” đặc biệt học sinh trường TH&THCS Phước Hiệp, em sinh lớn lên miền núi có điều kiện tự nhiên khơng thuận lợi sống lại gắn liền với nông nghiệp chủ yếu nên sống gặp nhiều khó khăn Các em lại sống mơi trường có kinh tế phát triển hoạt động chưa đồng nên ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường sống em, gia đình, địa phương nói riêng xã hội nói chung Đặc biệt nhận thức em bảo vệ mơi trường sống xung quanh cịn hạn chế, hệ thống xử lí vấn đề nhiễm mơi trường chưa đảm bảo quy định Đa số em người dân tộc thiểu số(gồm dân tộc Gié – Triêng, Tày, Nùng, Kor, Cơ - tu) nói hai thứ tiếng (tiếng mẹ đẻ Tiếng Việt)nên nhiều hạn chế khó khăn cộng thêm với thói quen ngại suy nghĩ, ngại động não, khả ghi nhớ, tưởng tượng em thiếu sinh động Từ kiến thức học em khó tự vận dụng vào thực tế, khó khăn trở ngại sống mà em gặp chưa biết phải giải em tự thu mình, rụt rè, sợ hãi trước thử thách sống đặc biệt trước tình trạng mơi trường sống diễn biến ngày phức tạp nay, em chưa có kiến thức môi trường việc làm giúp bảo vệ môi trường sống xung quanh Để giải vấn đề này, công tác dạy học,bên cạnh giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cần thiết mơn học việc giáo dục kỹ sống ý thức bảo vệ môi trường vô quan trọng, giúp em hiểu đặc điểm môi trường, việc làm cần thiết để bảo vệ mơi trường, từ em tự giác thực hồn thành tốt nhiệm vụ mơi trường sống mình.Vì để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường mạnh dạn nghiên cứu thực đề tài giáo dục bảo vệ môi trường qua nội dung phần 1: "Trồng trọt" môn Công nghệ cho học sinh lớp trường TH&THCS Phước Hiệp địa bàn xã Phước Hiệp tỉnh Quảng Nam, giúp em nhận ý nghĩa việc làm mơi trường phát huy tích cực đức tính tốt dần hình thành nếp sống, sinh hoạt tốt, nhận thức đắn việc làm Góp phần hình thành nhân cách tốt sống có ích tương lai V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Khái niệm môi trường: - “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên” (Theo Ðiều 1, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam) - Môi trường theo nghĩa rộng tất nhân tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người, tài nguyên thiên nhiên, khơng khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội, - Môi trường theo nghĩa hẹp không xét tới tài nguyên thiên nhiên, mà bao gồm nhân tố tự nhiên xã hội trực tiếp liên quan tới chất lượng sống người Ví dụ: Mơi trường học sinh gồm nhà trường với thầy giáo, bạn bè, nội quy trường, lớp học, sân chơi, phịng thí nghiệm, vườn trường, tổ chức xã hội Ðoàn, Ðội với điều lệ hay gia đình, … với quy định khơng thành văn, truyền miệng công nhận, thi hành quan hành cấp với luật pháp, nghị định, thơng tư, quy định => Tóm lại, mơi trường tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển Chức mơi trường: Mơi trường có chức sau: - Môi trường khơng gian sống người lồi sinh vật - Môi trường nơi cung cấp tài nguyên cần thiết cho sống hoạt động sản xuất người - Môi trường nơi chứa đựng chất phế thải người tạo sống hoạt động sản xuất - Mơi trường nơi giảm nhẹ tác động có hại thiên nhiên tới người sinh vật Trái Đất - Môi trường nơi lưu trữ cung cấp thông tin cho người Vai trị ý nghĩacủa việc giáo dục bảo vệ mơi trường: Giáo dục môi trường không phân biệt giáo dục cho đông đảo nhân dân, giáo dục trường phổ thông, giáo dục đại học hay trung học chuyên nghiệp nhằm mục tiêu đem lại cho đối tượng giáo dục có hội: - Hiểu biết chất vấn đề mơi trường: Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hạn chế tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường - Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển, thân họ cộng đồng, quốc gia họ quốc tế, từ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng cho thái độ, cách đối xử thân thiện với mơi trường - Có tri thức, kỹ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực việc lựa chọn phong cách sống thích hợp với việc sử dụng cách hợp lý khôn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên, để họ tham gia hiệu vào việc phòng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi họ làm việc - Chương trình tích hợp giáo dục môi trường (GDMT) cấp THCS: Giáo dục mơi trường tích hợp vào nhiều mơn học trường THCS, có mơn Cơng nghệ lớp Đây mơn có khả đưa giáo dục môi trường vào cách thuận lợi nội dung chương trình mơn Cơng nghệ có đề cập nội dung GDMT Thơng qua hoạt động dạy học, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường giúp em có hành động đối xử “thân thiện môi trường xung quanh.Hình thành cho emthái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng cho quan niệm đắn ý thức trách nhiệmvà hành động với mơi trường sống người xung quanh Biện pháp thực giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS lớp qua phần 1: "Trồng trọt" môn Công nghệ : a Đặc điểm phần 1: "Trồng trọt" môn Công nghệ trường THCS: - Mơn Cơng nghệ mơn học có nội dung biên soạn với phần: Trồng trọt, chăn nuôi, lâm nghiệp thủy sản Đối với đơn vị kiến thức phần 1: Trồng trọt, tiếp cận em trang bị kiến thức phổ thông, nông nghiệp gắn liền với đặc thù sản xuất nơng nghiệp hộ gia đình địa bàn xã Phước Hiệp, cụ thể: - Nội dung phần 1: Trồng trọt, bao gồm: + Chương I: Đại cương kĩ thuật trồng trọt => Trong chương cung cấp cho em kiến thức: Vai trò trồng trọt, đặc điểm bản, số tính chất đất trồng trọt; Một số biện pháp sử dụng cải tạo bảo vệ đất; Biết tác dụng, cách sử dụng bảo quản loại phân bón thơng thường, biết cách phịng trừ sâu, bệnh hại trồng, từ giúp em vận dụng vào cơng việc trồng trọt gia đình hiệu cao + Chương II: Quy trình sản xuất bảo vệ môi trường trồng trọt => Qua nội dung chương II: Cung cấp cho em kiến thức cơng việc làm đất bón phân lót, biết thời vụ gieo trồng nơng nghiệp, biện pháp chăm sóc trồng, phương pháp thu hoạch, bảo quản cách chế biến nông sản để đem lại hiệu chất lượng cho sản phẩm nông nghiệp b Biện pháp thực giáo dục bảo vệ môi trường qua phần 1- Trồng trọt: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trình: Nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Do đó, q trình giảng dạy mơn Cơng nghệ giáo viên tác động lên mắt xích chu trình trên, là: Thay đổi thái độ dẫn đến mong muốn thay đổi nhận thức hành vi hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ với mục đích cao giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực - Học sinh đối tượng cần phải tích cực tham gia bảo vệ mơi trường, việc giáo dục môi trường cho học sinh, tảng phát triển bền vữngcó ý nghĩa quan trọng nhằm thay đổi nhận thức hành động trẻ - Thông qua giảng dạy nội dung kiến thức phần 1: Trồng trọt môn Công nghệ 7, giáo viên lồng ghépgiáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em đơn vị kiến thức phù hợp để mang lại hiệu cao nhất, thiết thực giúp em từ lí thuyết vào hành động thực hành việc bảo vệ môi trường sống mơi trường xung quanh - Để cụ thể vấn đề trên, xây dựng số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh phần 1: Trồng trọt môn Công nghệ – THCS sau: b1 Giáo dục BVMT sử dụng phân bón trồng trọt: Phân bón "thức ăn" người bổ sung cho trồng Trong phân bón chứa nhiều chất dinh dưỡng cần thiết cho Các chất dinh dưỡng phân bón là: đạm (N), lân (P) kali (K) Ngoài chất trên, cịn có nhóm ngun tố vi lượng Khơng Việt Nam mà với nước nông nghiệp giới, Phân bón sử dụng rộng rãi quy trình thực trồng trọt, bón phân cải tạo đất để tăng độ phì nhiêu, bón cho giúp tăng suất chất lượng nông sản… phần I: Trồng trọt môn Công nghệ cung cấp cho học sinh Nếu trình dạy học, giáo viên quan tâm đến việc truyền tải kiến thức mang tính chất chung sách giáo khoa trình bày, em ngộ nhận tác dụng phân bón trồng trọt, chí em khẳng định phân bón yếu tố quan trọng định trực tiếp đến suất trồng trọt, em học sinh lớp trường TH&THCS Phước Hiệp, đa số gia đình em sản xuất nơng nghiệp thường xun sử dụng phân bón cung cấp cho đất trồng để tăng suất trồng trọt Tuy nhiên kiến thức hiểu biết tác dụng phân bón em gia đình cịn nhiều hạn chế, sử dụng phân bón chưa quy định làm ảnh hưởng đến chất lượng trồng trọt mơi trường xung quanh Vì trình giảng dạy phần I: Trồng trọt môn Công nghệ thực kỹ thuật trồng trọt có sử dụng phân bón cần lưu ý: - Khơng lạm dụng phân bón để cung cấp cho đất trồng giai đoạn trồng trọt - Hạn chế sử dụng phân bón hóa học thay vào nên sử dụng phân chuồng ủ hoai mục bón cho đất vừa giúp bảo vệ môi trường chất thải gia súc gia cầm vừa có phân bón để sử dụng cho trồng trọt - Không sử dụng chất bảo quản chất phụ gia q trình bảo quản chế biến nơng sản - Sau sử dụng phân bón, thuốc trừ sâu, bệnh cần xử lí bao bì, lọ chứa (đựng) phân bón Nếu phân bón, thuốc trừ sâu cịn dư thừa xử lí nơi quy định khơng vứt bừa bãi - Không sử dụng chất bảo quản, chất phụ gia để bảo quản chế biến nông sản - Khơng nên bón phân q nhiều gây dư thừa phân bón đất, phân bón vơ Các chất độc có loại phân bón theo nguồn nước thấm sâu vào đất, gây ô nhiễm đất, nguồn nước ảnh hưởng lớn tới sức khỏe người - Sử dụng lượng phân bón lớn trồng trọt gây ảnh hưởng đến giá trị, chất lượng trồng, gây hại cho người sử dụng - Nếu bón phân khơng quy định, lượng phân bón thất bị nước rửa trơi, dễ gây tượng ô nhiễm nguồn nước Một lượng nhỏ bay gây nhiễm khơng khí Ví dụ: Bài 6: Biện pháp sử dụng, bảo vệ cải tạo đất 7: Tác dụng phân bón trồng trọt: Giáo dục cho em ý thức BVMT thực biện pháp cải tạo bảo vệ đất (như bón phân hữu cơ, bón vơi cho đất nội dung II: Biện pháp cải tạo bảo vệ đất; tác dụng phân bón trồng trọt nội dung II: Tác dụng phân bón), cần ý sử dụng cách, thời điểm, liều lượng, phù hợp với loại đất, loại trồng đem lại hiệu cao cho đất trồng Nhưng ngược lại, q lạm dụng phân bón, bón khơng như: Bón q liều lượng, sai chủng loại, khơng cân đối loại phân bón suất trồng chất lượng nông sản không tăng mà cịn giảm, bên cạnh cịn làm ảnh hưởng đến môi trường (tương tự 9: Cách sử dụng bảo quản loại phân bón thơng thường 15: Làm đất bón phân lót) Ảnh minh họa sử dụng phân bón quy định giúp nơng sản đạt chất lượng cao Ảnh minh họa sử dụng phân bón sai quy định ảnh hưởng xấu cho đất trồng Bài 13: Phòng trừ sâu, bệnh hại (Ở nội dung II 3: Biện pháp hóa học) Biện pháp có tác dụng diệt sâu, bệnh nhanh Tuy nhiên cần giáo dục cho em cách sử dụng thuốc hóa học đảm bảo an tồn theo dẫn dễ gây độc hại cho người, trồng, vật nuôi, làm ô nhiễm môi trường đất, nước khơng khí sử dụng khơng loại thuốc, q nồng độ liều lượng, phun không kĩ thuật hay xử lí thuốc dư thừa khơng quy định (tương tự 20: Thu hoạch, bảo quản chế biến nông sản, giáo dục cho em không nên lạm dụng chất bảo quản, chất phụ gia bảo quản chế biến nơng sản) => Như khẳng định hoạt động sản xuất nông nghiệp phân bón vật tư quan trọng sử dụng với lượng lớn hàng năm Phân bón góp phần đáng kể làm tăng suất trồng, chất lượng nông sản sử dụng phân bón hợp lí như: Đúng loại phân, bón lúc, bón đối tượng,đúng thời tiết, mùa vụ, bón cách, bón phân cân đối, từ giúp: 10 - Ổn định cải thiện độ phì nhiêu đất, bảo vệ đất chống rửa trơi, xói mòn - Tăng suất trồng, nâng cao hiệu phân bón biện pháp kỹ thuật canh tác khác - Tăng phẩm chất nông sản - Bảo vệ nguồn nước, hạn chế chất thải độc hại gây ô nhiễm môi trường Ảnh minh họa cách sử dụng phân bón theo thời kì để đem lại độ phì nhiêu cho đất suất trồng Bên cạnh lợi ích phân bón mang lại cho đất trồng phân bón loại hố chất sử dụng theo quy định phát huy ưu thế, đem lại mầu mỡ cho đất đai, đem lại sản phẩm trồng trọt nuôi sống người, gia súc Ngược lại không sử dụng theo quy định, phân bón lại tác nhân gây nên ô nhiễm môi trường sản xuất nông nghiệp môi trường sống cho tất sinh vật Trái Đất kể người, việc lạm dụng phân bón, thuốc trừ sâu, bệnh cho trồng, khơng biết cách xử lí thuốc khơng sử dụng hết, khơng xử lí, vứt bỏ bao ni lơng đựng phân bón, chai nhựa, lọ thuốc hóa học làm ảnh hưởng đến môi trường: 13 Ảnh minh họa tác hại phân bón nguồn nước (nhiễm phèn ô nhiễm gây mùi hôi thối) - Đối với sinh vật khác: Phân bón vào nguồn nước mặt gây ảnh hưởng xấu như: Gây phì hóa nước tăng nồng độ nitrat nước Hiện tượng tăng độ phì nước (cịn gọi phú dưỡng) làm cho tảo thực vật cấp thấp sống nước phát triển với tốc độ nhanh toàn chiều sâu nhận ánh sáng mặt trời nước Lớp thực vật trôi làm giảm trầm trọng lượng ánh sáng tới lớp nước phía dưới, tượng quang hợp lớp nước phía bị ngăn cản, lượng oxy giải phóng nước bị giảm, lớp nước trở nên thiếu oxy Mặt khác, tảo thực vật bậc thấp bị chết, xác chúng bị phân hủy yếm khí, tạo nên chất độc hại, có mùi hôi, gây ô nhiễm nguồn nước Ảnh minh họa tác hại phân bón ảnh hưởng đến sinh vật khác - Đối với người: Nồng độ Nitrat nước cao (do phân đạm chứa Nitrat) làm ảnh hưởng đến sức khỏe người, đặc biệt trẻ em tháng tuổi Trong đường ruột, Nitrat bị khử thành Nitrit, Nitrit tạo hấp thụ vào máu kết hợp với hemoglobin làm khả chuyên chở oxy máu bị giảm Nitrit nguyên nhân gây ung thư tiềm tàng Phân bón vơ (như phân 14 đạm, lân, kali,…) cịn chứa số chất gây độc hại cho trồng, vật nuôi người kim loại nặng: Asen (As), Chì (Pb), Thuỷ ngân (Hg) Cadimi (Cd); vi sinh vật gây hại có phân bón gồm: E.Coli, Salmonella, Coliform, chất kích thích tăng trưởng vượt quy định gây độc hại cho người vật nuôi => Từ tác hại phân bón thuốc bảo vệ thực vật sử dụng trồng trọt nêu Khi giảng dạy phần 1- Trồng trọt, giáo viên gíáo dục cho học sinh ý thức sử dụng phân bón cách trồng trọt để bảo vệ môi trường, bảo vệ người, hành động từ việc làm cụ thể, thiết thực, ý nghĩa để làm cho môi trường ngày Xanh – Sạch – Đẹp như: Thực vệ sinh gia đình, trường lớp, bỏ rác nơi quy định, không vứt rác bừa bãi, không đổ nước bẩn, nước thải đường, thực chăm sóc vườn hoa cảnh b2 Giáo dục ý thức BVMT liên hệ thực tế môi trường xung quanh thông qua dạy học phần 1: Trồng trọt môn Công nghệ - Giáo dục thái độ hành vi tự giác vệ sinh trường lớp ngày: Ảnh em học sinh trường thực dọn vệ sinh sân trường ngày 15 Ảnh em thực chăm sóc bồn hoa cảnh sân trường Ảnh em thực vệ sinh môi trường sống xung quanh sẽ, không vứt rác bừa bãi - Hạn chế sử dụng phân bón hóa học cho đất trồng, thay vào nên sử dụng phân chuồng ủ hoai mục gia đình đem bón cho đất giúp cải tạo đất, tăng suất trồng, vừa giúp bảo vệ môi trường 16 Ảnh minh họa hộ gia đình tự ủ phân chuồng để làm phân bón cung cấp cho đất trồng - Không vứt rác thải nhựa, bao ni lông bừa bãi gây làm ô nhiễm môi trường, thưc trồng trọt như: Túi bầu đất ươm con, ni lông để đựng trồng, vỏ chai nhựa đem theo để uống nước…, tất rac thải vật dụng sau khơng sử dụng cần phải thu gom gọn gàng đem xử lí quy định * Ví dụ: - Bước 1: Ươm bầu 17 - Bước 2: Trồng vào đất - Bước 3: Thu gom ni lông,bầu đất để bảo vệ môi trường -Lá chuối vốn gần gũi với hầu hết người: Lá chuối dùng để gói bánh tét, chuối thay dong gói bánh chưng, chuối gói xơi mẹ chợ buổi sớm mai, chuối che mưa giúp em đến trường khỏi ướt, Rất nhiều hình ảnh quen thuộc, lợi ích chuối tận dụng sống Vì việc giáo dục học sinh biết phân loại, xử lí rác thải nhựa giáo viên cịn giáo dục em sử dụng nguyên liệu thân thiện với môi trường như: Đựng thức ăn chuối, gói thực phẩm chuối thay 18 nilon hay hộp nhựa, hộp xốp, chuối việc làm bảo vệ sức khỏe cho thân người xung quanh ý nghĩa: Đảm bảo sức khỏe, khơng hóa chất, mùi thơm tự nhiên, vừa thân thiên với môi trường, vừa gợi lại cảm giác thân quen, gần gũi Ảnh minh họa dùng chuối gói rau, cá niên - Tái sử dụng rác thải nhựa bảo vệ môi trường như: Dùng vỏ chai nhựa, lon bia để trồng hoa, làm sản phẩm sáng tạo (hoa, lọ đựng bút, thiết kế nhà mơ ước…) Ảnh minh họa HS tái sử dụng chai nhựa 500ml làm họp đựng bút 19 - Để thực tốt cam kết: Nói khơng với rác thải nhựa Ngay từ đầu năm học Liên đội phát động thực mơ hình thu gom rác thải nhựa, lon bia, giấy vụn nhằm thực phong trào kế hoạch nhỏ lớp học hành động mang ý nghĩa lớn góp phần BVMT (thay cho việc phát động kế hoạch nhỏ em nộp -3 kí đót năm) Ảnh em học sinh thu gom phế liệu thực kế hoạch nhỏ - Thực Chỉ thị 48/CT/TU ngày 29/10/2019: V/v tăng cường lãnh đạo thực phong trào chống rác thải nhựa địa bàn Ban giám hiệu phát động toàn thể CBCCVC nhà trường thực tốt cam kết: Chống rác thải nhựa quan như: Không sử dụng nước uống đóng chai nhựa họp, hội nghị, hội thi, ngoại khóa nhà trường mà thay vào dùng chai thủy tinh để đựng nước… 20 VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau năm áp dụng đề tài nghiên cứu nêu phần lớn học sinh vận dụng vào sống để bảo vệ môi trường việc làm cụ thể như: Tự giác tham gia dọn vệ sinh sân trường, lớp học ngăn nắp, gọn gàng, Thực tốt chiến dich “Vì giới hơn” năm 2019 hành động dọn vệ sinh mơi trường trục đường, đường làng ngõ xóm điểm trường Ngồi em cịn tích cực tham gia vận động trường hay Liên đội phát động mang lại hiệu thiết thực như: Liên đội phát động thực kế hoạch nhỏ việc thu gom phế liệu, giấy vụn, lon bia… góp phần bảo vệ mơi trường Một số học sinh có sáng tạo làm đồ dùng học tập tái chế sử dụng rác thải nhựa như: Làm hộp đựng bút, nhà mơ ước, làm hoa trang trí góc học tập Thực chăm sóc bồn hoa, cảnh ngồi khn viên trườnghọc tạo mơi trường ngày Xanh – Sạch – Đẹp * Bằng nhiều hình thức kiểm tra 15 phút, tiết, thông qua tiết thực hành kiểm tra học kỳ, hoạt động ngoại khóa tơi thu kết có chuyển biến rõ rệt ý thức bảo vệ môi trường em Kết trước sau thực đề tài thể sau: Stt L TS Có ý TL Chưa TL Có ý TL Chưa TL HS thức (%) có ý (%) thức (%) có ý (%) p BVMT thức BVMT thức BVMT BVMT Năm học 2017 - 2018 Đầu năm Cuối năm 7/1 31 10 32,3 20 64,5 17 54,8 16 51,6 7/2 30 12 40 18 60 16 53,3 14 46,6 Năm học 2018 - 2019 Đầu năm Cuối năm 7/1 27 25,9 20 74,1 24 88,8 11,1 7/2 27 33,3 18 66,7 22 81,5 14,8 Năm học 2019 -2020 Đầu năm Cuối HK I 7/1 25 32 17 68 22 88 12 7/2 24 25 18 75 22 91,7 8,3 *Nhận xét qua khảo sát: Qua khảo sát nhìn chung em nhận thức tầm quan trọng môi trường sống Trái Đất, em nêu việc cần phải làm để bảo vệ môi trường hành động việc làm thiết thực, ý nghĩa phù hợp với lứa tuổi, gia đìn, nhà trường địa phương Trong thời gian qua em thực tốt hành động thiết thực góp phần bảo vệ mơi trường * Kết phong trào kế hoạch nhỏ: - Phong trào kế hoạch nhỏ năm học 2018 -2019: kí giấy vụn/ Đội viên 21 - Phong trào kế hoạch nhỏ đợt năm học 2019 -2020:100% HS đạt tiêu (Nhi đồng: kí giấy vụn; Đội viên: kí giấy vụn) VII KẾT LUẬN Thực giáo dục bảo vệ mơi trường q trình dạy học mơn học cách phù hợp hình thành cho em ý thức bảo vệ môi trường, biết yêu mến nhà chung, biết quan tâm đến nghiệp bảo vệ mơi trường Từ em có thái độ, cách ứng xử đắn có trách nhiệm trước vấn đề môi trường sống xung quanh Bảo vệ môi trường việc làm cấp bách cần thiết hết nhiệm vụ không riêng Đối với học sinh cần phải hành động từ cịn ngồi ghế nhà trường để góp phần công sức việc bảo vệ môi trường mà học tập, sinh hoạt, để xây dựng trường học thân thiện, Xanh - Sạch - Đẹp Không riêng trình dạy học mà tất hoạt động nhà trường, cần tạo sức lan tỏa cộng đồng thực tốt câu tun truyền: “Nếu khơng thấy thùng rác đem rác nhà” 22 VIII KIẾN NGHỊ Trên sở thực đề tài, mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: - Đối với nhà trường: Cần quán triệt chặt chẽ việc giáo viên thực lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường môn học cách phù hợp theo quy định Bộ giáo dục để nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh - Căn vào tình hình thực tế nhà trường, mơn học giáo viên cần tăng cường tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh vào dạy phù hợp với đơn vị kiến thức hành động cụ thể để nâng cao chất lượng dạy học đồng thời giúp em vận dụng vào thực tế hiệu cao 23 IX TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa, giáo viên Công nghệ Bài giảng môi trường bảo vệ môi trường – Phan Tuấn Thảo - Năm 2000 Giáo trình Giáo dục bảo vệ mơi trường mông Công nghệ THCS Nhà xuất Giáo dục năm 2008 24 X MỤC LỤC Nội dung I Tên đề tài II Đặt vấn đề III Cơ sở lí luận IV Cơ sở thực tiễn V Nội dung nghiên cứu : Khái niệm môi trường: Chức mơi trường: Vai trị ý nghĩa việc giáo dục bảo vệ môi trường: Biện pháp thực giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS lớp qua phần 1: Trồng trọt môn Công nghệ : a Đặc điểm phần 1: Trồng trọt môn Công nghệ trường THCS: b Biện pháp thực giáo dục bảo vệ môi trương qua phần 1: Trồng trọt b1 Giáo dục ý thức BVMT sử dụng phân bón trồng trọt b2 Giáo dục ý thức BVMT liên hệ thực tế môi trường xung quanh thông qua dạy phần 1: Trồng trọt môn Công nghệ 7: VI Kết nghiên cứu VII Kết luận VIII Kiến nghị IX Tài liệu tham khảo X Mục lục Trang 1 1-2 2-3 - 17 17 - 18 19 20 21 22 25 Mẫu MẪU PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN (Ban hành theo Quyết định số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 UBND tỉnh) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến:Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp qua phần 1: Trồng trọt môn Công nghệ trường TH&THCS Phước Hiệp Tác giả sáng kiến: A Lăng Thị Tuyết Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Trường TH&THCS Phước Hiệp Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Chuyên ngành: 2…………………….Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ STT 1.1 Tiêu chuẩn Điểm tối đa Đánh giá thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) Không trùng nội dung, giải pháp thực sáng kiến cơng nhận trước đây, hồn 30 tồn mới; 26 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước 20 với mức độ khá; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước 1.3 10 với mức độ trung bình; Khơng có yếu tố chép từ 1.4 giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) Thực phù hợp với chức năng, 2.1 10 nhiệm vụ tác giả sáng kiến; Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ chọn 2.2 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnh b) vực công tác triển khai nhiều địa phương, 15 đơn vị tỉnh Có khả áp dụng số ngành có c) 10 điều kiện Có khả áp dụng ngành, lĩnh vực d) công tác Nhận xét: Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho 3.1 quan, đơn vị nhiều so với chưa 10 phát minh sáng kiến; Hiệu mang lại triển khai áp dụng 3.2 (chỉ chọn 01trong 04 nội dung bên dưới) a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 Có hiệu phạm vi nhiều ngành, b) 20 nhiều địa phương, đơn vị Có hiệu phạm vi số ngành có c) 15 điều kiện Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực d) 10 công tác Nhận xét: 1.2 27 Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH 1……………………………… 2……………………………… XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠNVỊ