Sáng kiến Một số biện pháp phát huy tính mạnh dạng tư tin cho tẻ Mẫu giáo

1 I.TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH MẠNH DẠN TỰ TIN CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI TẠI TRƯỜNG MGLX NĂNG MỸ II ĐẶT VẤN ĐỀ: Trẻ búp cành Biết ăn biết ngủ học hành ngoan Trẻ em sinh lớn lên niềm hạnh phúc lớn gia đình tương lai đất nước hệ người Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình tồn xã hội Trẻ giai đoạn có bước phát triển hơn, đặc biệt hơn, ngơn ngữ hồn thiện hơn, vận động bắt đầu tinh xảo Chính vậy, việc giáo dục trẻ em từ nhỏ vô quan trọng Trẻ lớn lên ngày, đồng nghĩa với việc bé phải đối diện với tình thách thức Đặc biệt tâm lý có nhiều trẻ trở nên hiếu động, sơi Có trẻ lại trở nên nhút nhát đứng trước đám đông Trẻ thay đổi tâm sinh lý cộng thêm việc tập làm quen với sống tập thể, làm quen với kỹ học tập khiến trẻ trở nên bối rối, tự tin Mục đích chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người: Cần phát triển số giá trị, nét tính cách phẩm chất cần thiết: “mạnh dạn, tự tin, tự lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác” tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động Trong sống, khả mạnh dạn tự tin phẩm chất nhân cách vô quan trọng người Khi trẻ mạnh dạn trẻ tự tin đứng trước đám đông tự xử lý tình huống, dám đưa ý kiến, nhận xét giới xung quanh Từ lý trên, năm học 2020-2021, thân giáo viên, phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ A Ngay đầu năm học, nhận thấy trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè người xung quanh Chính tơi thấy việc giáo dục trẻ tính mạnh dạn tự tin vấn đề quan trọng cần thiết, nên chọn đề tài “Một số biện pháp phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường MGLX Năng Mỹ” để nghiên cứu III CỞ SỞ LÍ LUẬN: Trong trường mầm non tự tin trẻ cầu nối hoạt động với tạo hứng thú mạnh mẽ để trẻ tham gia vào hoạt động Tự tin thể bên ngồi mạnh dạn thể trước đám đơng, khơng sợ nói trước đơng người Tự tin điều nghĩ bày tỏ cảm xúc với người khác mà khơng e ngại Tự tin tin tưởng vào thân, tin vào khả hành động giáo dục trẻ mạnh dạn tự tin có ý nghĩa vơ quan trọng giúp trẻ hình thành nhân cách phát triển tồn diện Q trình phát triển tính mạnh dạn tự tin bắt đầu hình thành từ lúc đứa trẻ sinh tiếp diễn suốt sống trẻ Cảm giác tự tin nghĩa trẻ tin tưởng vào khả thân mình, khơng rụt rè, ba phải, dựa dẫm vào người khác mà chủ động, tự giác việc, tích cực tham gia hoạt động tập thể Sự tự tin cần thiết quan trọng người mà trẻ em Tự tin giúp trẻ chủ động tình huống, tản dẫn lối cho trẻ bước vào đời Có trải nghiệm, khám phá môi trường xung quanh, làm quen với môi trường tương tác bạn mới, trẻ thể khẳng định thân Ngồi việc áp dụng kiến thức gia đình việc đưa trẻ tới mơi trường giáo dục chuyên nghiệp cần thiết Bởi có tản gia đình đáp việc tiếp xúc với bạn bè đồng trang lứa dạy dỗ hướng dẫn từ giáo viên giàu kinh nghiệm giúp trẻ nhanh chóng phát huy kỹ cần thiết sống IV CƠ SỞ THỰC TIỂN: Đặc điểm chung: Năm học 2020 – 2021 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo Nhỡ bán trú A Với tổng số lớp 31 cháu, có 17 cháu nữ Lớp có cơ, đạt trình độ chuẩn Với đặc điểm tình thực đề tài gặp số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Luôn hướng dẫn, đạo sát chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo huyện, ban giám hiệu nhà trường - Về sở vật chất: Lớp tơi có diện tích phịng rộng rãi, thống mát, thuận lợi cho việc bố trí, trang trí phịng lớp đẹp mắt, hứng thú cho trẻ đến lớp - Lớp học đầu tư trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ Bản thân ln tâm huyết với nghề, có lịng u mến trẻ tận tình cơng việc Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun biết tìm tịi, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc rèn trẻ tính mạnh dạn tự tin cho trẻ - Đa số học sinh học độ tuổi, trẻ học bán trú trường - Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà ln quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để chăm sóc giáo dục trẻ Khó khăn: Đa số trẻ người địa phương trẻ rụt rè giao tiếp Tuy độ tuổi khả hịa nhập trẻ khơng đồng đều, trẻ thường sinh sống bn làng tiếp xúc giao tiếp với nhiều người đặc biệt người lạ Trẻ lớp lần học chưa quen với nề nếp, thói quen sinh hoạt trường lớp Nhiều trẻ nhút nhát, rụt rè giao tiếp hoạt động khác Một số phụ huynh thường thuyên lên nương rẫy, dành thời gian quan tâm chăm sóc cho trẻ Vì việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn * Dưới kết mà khảo sát lớp từ đầu năm học: Tính mạnh dạn tự tin Kết Trẻ mạnh dạn giao tiếp, Tự tin vào sức lực 15/31 = 48,4% thân Tích cực tham gia vào hoạt động 15/31 = 48,4% Biết bày tỏ cảm xúc với người khác 16/31 = 51,6% Dám làm điều nghĩ 15/31 = 48,4% Có thái độ tích cực biểu tự tin 14/31 = 45,2% Có khả từ điều khiển hành vi, tự kiểm tra, đánh giá bạn 14/31 = 45,2% Sự mạnh dạn tự tin giúp trẻ biết vị trí xã hội, sau trẻ tìm hiểu mối quan hệ người xung quanh Phát triển lực thực nhiệm vụ nhận thức cách có kế hoạch Từ biểu trẻ nhận thấy khả tự tin có ảnh hưởng mạnh mẽ, trực tiếp đến trí tuệ, xúc cảm trẻ Xét mạnh dạn tự tin trình hoạt động, trẻ tự nhận xúc cảm mình, tự tin vào khả tự điều khiển, tự kiểm soát hành vi cảm xúc Để làm điều thân xây dựng đưa số biện pháp giúp trẻ phát huy tính mạnh dạn tự tin áp dụng cho trẻ lớp vào đầu năm học V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Từ thực trạng lớp chủ nhiệm thấy tầm quan trọng hình thành tính mạnh dạn tự tin cho trẻ lứa tuổi mầm non cần thiết quan trọng Đó đường giúp trẻ rèn luyện thân hình thành nhân cách sống Chính tơi nghiên cứu tìm tịi số biện pháp sau giúp trẻ lớp mạnh dạn tự tin hoạt động: Biện pháp 1: Luôn tôn trọng quan tâm đến trẻ hoạt động Điều đáp ứng nhu cầu trẻ trẻ quan tâm tôn trọng Trẻ cảm thấy yên tâm tự tin Tôi thường cân đối thời gian giao tiếp với trẻ hàng ngày Bởi việc trị chuyện ngày trẻ chơi với trẻ giúp mối quan hệ trẻ gần gủi từ trẻ mạnh dạn giao tếp với giáo Bên cạnh hoạt động trường không dùng từ "hư","kém","xấu" để nhận xét trẻ mà ln động viên khuyến khích trẻ từ giúp trẻ tự tin vào thân Ví dụ: Trong đón trẻ tơi tạo tiếng cười phát triển giao tiếp tình cảm từ cửa lớp Tơi thường xuyên trò chuyện với trẻ thân trẻ, gia đình trẻ tạo bầu khơng khí thân thiện vui vẻ trẻ đến lớp Như giúp trẻ mạnh dạn trao đổi với cô giáo, giúp hiểu tâm tư, tình cảm trẻ Hay chơi góc tơi ln tơn trọng sở thích trẻ, khơng áp đặt trẻ chơi góc mà trẻ khơng thích hay đồ chơi mà trẻ khơng muốn chơi Hình ảnh: Cơ giáo tham gia chơi trẻ Ở trò chơi này, người bạn trẻ, gần gũi tham gia chơi theo nhóm Khi chơi nhóm tình bạn trẻ nảy sinh, bạn sẵn sàng giao lưu chia sẻ Và sau tình bạn trở nên quan trọng với trẻ Ngồi ra, chơi theo nhóm bạn mạnh dạn chủ động giao tiếp bạn nhút nhát Ví dụ: Tổ chức hoạt động “ Đá bóng” cho trẻ 4-5 tuổi Hình ảnh: Các trẻ tham gia chơi đá bóng Khi tổ chức hoạt động đá bóng cho trẻ, giáo viên lớp lấy tinh thần xung phong trẻ muốn chơi, bên cạnh động viên số trẻ khác chơi Khi trẻ hoạt động trẻ lại lớp cổ vũ động viên để tạo hứng thú tự tin cho trẻ hoạt động Sau hoạt động thường xuyên khen ngợi trẻ làm điều gì, thực kỹ từ đơn giản đến phức tạp Bởi vì, người lớn khen ngợi, động viên thường xuyên kịp thời giúp trẻ tự hào thân, qua trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động Biện pháp 2: Tổ chức sinh hoạt tập thể, giao lưu lớp Hình ảnh: Trẻ tham gia sinh hoạt tập thể Sinh hoạt tập thể giúp trẻ rèn luyện trí nhớ tốt, phản xạ nhanh, nhạy bén tình huống, giúp trẻ tiếp thu học đạo đức nhân văn sống cách nhẹ nhàng, thoải mái thông qua hoạt động: Hoạt động ngồi trời, giao lưu văn nghệ, trị chơi lớp ,liên hoan trung thu, sinh nhật bạn Vì vậy, lớp trú trọng để tổ chức sinh hoạt tập thể tốt Ở hoạt động ngồi trời: Lớp tơi thường kết hợp với lớp mẫu giáo lớn giao lưu: Chơi trị chơi nhiều hình thức Cịn chơi trị chơi tự Như ngồi giáo bạn lớp trẻ chơi, trị chuyện, giao lưu với bạn lớp khác Qua giúp cho trẻ tự tin, hịa nhập Hình ảnh: Các cháu chơi tự Ở trường tổ chức giao lưu văn nghệ nhằm tạo khơng khí vui vẻ cho tạo cho trẻ tự tin, vui tươi, mạnh dạn hồn nhiên gần gũi thân thiết cô bạn Từ trẻ dần thụ động nhút nhát mà trở nên mạnh dạn tự tin đứng trước đám đơng Hình ảnh: Các cháu giao lưu văn nghệ cô giáo Biện pháp 3: Cho trẻ tự hành động theo suy nghĩ không nên áp đặt ý kiến quan điểm cho trẻ: Đơi trẻ khơng thể đưa định cho dù gợi ý Trong trường hợp không áp đặt gợi ý Khơng nên đưa q nhiều gợi ý, hướng dẫn áp đặt quan điểm lên trẻ.Nói cách khác, tơi phải tự kiềm chế tơi biết điều khó Ví dụ : ( Tháng 10 học kỳ lớp tơi có trẻ tuổi) Dưới ví dụ mà tơi khơng áp đặt ý kiến cho trẻ.Tơi thực tạo hình đề tài (Tơ màu xanh )Tơi chọn màu đà để tô thân cây, màu xanh để tô màu Cháu lại chọn màu xanh để tô thân, màu đỏ để tô lá, không áp đặt trẻ tô theo cách mà nhẹ nhàng hỏi trẻ Tơi: Vì chọn màu xanh để tơ thân? Trẻ: Vì thấy gần nhà có thân màu xanh Tơi: Vì chọn màu đỏ để tơ 10 Trẻ: Vì rẫy với mẹ thấy có màu đỏ? Tơi: À! Đúng Cũng có màu đỏ Trẻ biết tự tin tạo tranh theo hiểu biết suy nghĩ Nhận xét: Tơi gợi ý để trẻ tạo sản phẩm theo tự nhiên Do áp đặt ý kiến trẻ mà đáp ứng mong muốn trẻ (có thể cho trẻ vẽ mưa lúc trẻ thích ) Vì phát triển trẻ cịn hạn chế nên khơng thể hiểu gợi ý gián tiếp để trẻ thay đổi chất hay phạm vi tưởng tượng Sau tơi kiểm tra lại phản ứng trẻ Khi chúng hiểu không chấp nhận gợi ý đó, lúc tơi nhận trình độ trẻ chưa thể đáp ứng mong muốn Điều không áp đặt quan điểm, gợi ý Tóm lại, nên “Chờ đợi quan sát” kiên nhẫn khơng nóng vội, khơng nên hối thúc trẻ Nếu có nói “ cho trẻ hành động theo ý thích theo suy nghĩ trẻ sai lầm” tơi nghĩ người nói sai lầm Bởi với vai trò người lớn, giáo viên nhiệm vụ giúp trẻ trẻ gặp khó khăn, hướng dẫn trẻ cách kịp thời để trẻ hướng Tuyệt đối không áp đặt trẻ phải thực theo suy nghĩ Vơ tình chung suy nghĩ mà ta để lại chủ quan, ỷ lại vào người lớn nơi trẻ, trẻ dễ bị thụ động Với tơi, trẻ làm trẻ thích khn khổ có giám sát người lớn Trẻ tự lựa chọn, chơi đồ chơi mà thích, tự chơi theo nhóm, tự chạy nhảy phạm vi quy định mà khơng bị gị bó, áp dặt chơi chỗ nọ, chỗ Khi trẻ chơi chán chỗ này, trẻ chuyển sang chơi chỗ khác Đơi khi, trẻ xảy xung đột đứng quan sát cho trẻ tự giải tình 10 11 trước mà không can thiệp vội Nếu trẻ không giải lúc cô can thiệp giải * Trước giúp trẻ mạnh dạn tự tin trẻ cần có số kỹ đó, cần cho trẻ trải qua trình "cùng hành động" Cùng dọn đồ chơi, giày(mẹ hộ trái, tự phải nhé!), rửa tay(mẹ xoa xà phòng hộ con, tự rửa bọt xà phòng đi) cho trẻ tham gia việc trẻ muốn Mất thời gian chút kiên nhẫn bạn chìa khóa thành cơng Tuyệt đối không phê phán trẻ, không dùng từ “Không được! Vỡ !Hỏng hết rồi! hư thế! ”với trẻ trẻ chưa thực được, vơ hình chung làm cho trẻ tự ti, mặc cảm từ trẻ khơng dám làm tham gia giải vấn đề Biện pháp 4: Phối hợp với cha mẹ trẻ Q trình chăm sóc giáo dục trẻ muốn đạt kết cao đòi hỏi phải có kết hợp nhà trường với giáo viên cha mẹ trẻ Nhiệm vụ phó thác cho mà phải có tương tác qua lại hiệu giáo dục có kết Thấy điều từ đầu năm học buổi họp phụ huynh đầu năm trao đổi với phụ huynh kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ năm học cho phụ huynh nắm Đồng thời lấy số điện thoại phụ huynh để tiện việc trao đổi có vấn đề xảy Bên cạnh góc tuyên truyền lớp ghi hoạt động lớp để phụ hynh nắm rõ từ tạo mối quan hệ thân thiết gần gũi phụ huynh giáo viên Ngoài hoạt động trường tổ chức mời phụ huynh tham gia thi trang trí lớp, thi làm đồ dùng dạy học hay buổi văn nghệ với nhiều hình thức phong phú hấp dẫn từ giúp cho trẻ mạnh dạn tự tin Khơng cịn tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết phụ huynh nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung 11 12 VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau áp dụng biện pháp phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 4-5 tuổi lớp dạy, thấy lớp trẻ mạnh dạn hoạt động , hoạt động âm nhạc trẻ thực cách mạnh dạn tự tin biểu diễn trước đám đông Giờ bé vui vẻ tự tin đến lớp, thân thiết hơn, khơng bé cịn mạnh dạn giao lưu với cô giáo bạn bè, người thân Điều làm thêm yêu nghề, mến trẻ nhiều * Sau áp dụng số biện pháp, thấy: Tính mạnh dạn tự tin Kết Trẻ mạnh dạn giao tiếp, Tự tin vào sức lực 28/31 = 90,3% thân Tích cực tham gia vào hoạt động 28/31 = 90,3% Biết bày tỏ cảm xúc với người khác 27/31 = 87,1% Dám làm điều nghĩ 26/31 = 83,9% Có thái độ tích cực biểu tự tin 27/31 = 87,1% Có khả từ điều khiển hành vi, tự kiểm tra, đánh giá bạn 27/31 = 87,1% VII KẾT LUẬN: Việc dạy cho trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với người cần phải thường xuyên gần gũi, quan tâm trò chuyện trẻ Việc đòi hỏi giáo viên phải tận tâm tận lực Tạo môi trường lớp học thân thiện để trẻ có nhiều hội vui chơi, sinh hoạt học tập Lớp học tổ ấm yêu thương cịn giáo người bạn ln lắng nghe, thấu hiểu biết khuyến khích tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Giáo viên phụ huynh cần phải tin tưởng vào trẻ, tạo cho trẻ điều kiện tham gia vào hoạt động hàng ngày Việc dạy cho trẻ tính mạnh dạn tự tin trước đám đơng hay làm việc tơi ln sử dụng lời khen động viên trẻ 12 13 Muốn đạt kết biện pháp phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ, giáo viên cần phải theo dõi thường xuyên, dành nhiều thời gian dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin với nhiều hình thức khác nhau, kết hợp gia đình nhà trường cần quan tâm để nhận trẻ rụt rè, có biện pháp chủ động giúp đỡ trẻ khắc phục VIII KIẾN NGHỊ: Để cháu có điều kiện thuận lợi học chơi Dựa sở nghiên cứu tơi xin có kiến nghị đến nhà trường sau: Nhà trường tạo điều kiện tổ chức hội thi mang tính thực tế để phụ huynh trẻ tham gia trải nghiệm Qua phụ huynh hiểu hơn, giúp hình thành tính mạnh dạn tự tin sau Phước Năng, ngày 20 tháng năm 2021 Người viết Lê thị Ánh Hà IX TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non hướng dẫn thực trẻ tuổi Tạp chí Giáo dục Mầm Non Tâm lí học Mầm non Truy cập internet vấn đề giúp trẻ tự tin phát triển vận động cho trẻ mầm non Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường Mầm Non 13 14 X MỤC LỤC: Phần 14 Nội dung Trang I Tên đề tài II Đặt vấn đề 1-2 III Cơ sở lí luận IV Cơ sở thực tiễn 2-3-4 15 15 V Nội dung nghiên cứu 4-5-6-7-8-9-10-11 VI Kêt nghiên cứu 11-12 VII Kết luận 12 VIII Kiến nghị 12 IX Tài liệu tham khảo 13 X Mục lục 14 ... quanh Chính tơi thấy việc giáo dục trẻ tính mạnh dạn tự tin vấn đề quan trọng cần thiết, nên chọn đề tài ? ?Một số biện pháp phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường MGLX... biết khuyến khích tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Giáo viên phụ huynh cần phải tin tư? ??ng vào trẻ, tạo cho trẻ điều kiện tham gia vào hoạt động hàng ngày Việc dạy cho trẻ tính mạnh dạn tự tin trước... đưa số biện pháp giúp trẻ phát huy tính mạnh dạn tự tin áp dụng cho trẻ lớp vào đầu năm học V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Từ thực trạng lớp chủ nhiệm thấy tầm quan trọng hình thành tính mạnh dạn tự tin