BIỆN PHÁP GIÚP học SINH lớp 6 TRƯỜNG PTDTBT TH THCS PHƯỚC KIM HỨNG THÚ học môn TIẾNG ANH THÔNG QUA các TRÒ CHƠI

1 TÊN ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP TRƯỜNG PTDTBT TH & THCS PHƯỚC KIM HỨNG THÚ HỌC MƠN TIẾNG ANH THƠNG QUA CÁC TRỊ CHƠI ĐẶT VẤN ĐỀ: 2.1 Tầm quan trọng đề tài Chìa khóa để dẫn đến thành cơng thời đại cơng nghệ 4.0 khơng thể khơng kể đến có mặt mơn Tiếng Anh Chúng ta biết rằng, ngôn ngữ thứ hai sau tiếng mẹ đẻ, chiếm vị trí quan trọng đời sống giai đoạn Tuy nhiên khơng phải có nhận thức vậy, em học sinh vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn, có em nhận thức học Tiếng Anh để giao lưu với nước giới, tìm công việc chất lượng cao nguồn thu nhập đáng kể, tiếp cận dễ dàng nguồn khoa học mà theo đuổi Vì mà tỉnh Quảng Nam nói chung huyện Phước Sơn nói riêng, ngày trọng đầu tư cho môn Tiếng Anh nhiều Các em học sinh người dân tộc thiểu số, họ lười học học qua loa khơng thể sử dụng nó, với lượng kiến thức mà khác xa với tiếng mẹ đẻ, đặc biệt học sinh vùng cao, đa số họ sử dụng tiếng địa phương (tiếng Gié - Triêng) tiếng Việt Bên cạnh đó, em cịn lên rẫy phụ giúp bố mẹ, khơng có thời gian để nghiên cứu, học hỏi Như làm cho em cảm thấy Tiếng Anh thật khó để cảm nhận cuối sợ hãi mở miệng giao tiếp Tiếng Anh Hơn em hứng thú với ngơn ngữ mà khác xa tiếng mẹ đẻ 2.2 Những thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu Ngôi trường nơi công tác thuộc vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn huyện Phước Sơn, hầu hết em học sinh người dân tộc thiểu số (GiéTriêng) Sống nơi núi cao hiểm trở, khó khăn cho việc lại Các em khơng có hội tiếp xúc với người nước ngồi để chào hỏi, giao tiếp Phạm vi học thực hành Tiếng Anh có lớp, động học chưa hình thành *Kết khảo sát đầu năm học 2020-2021: Lớp TSHS 33 Lớp Tích cực SL % 17 51,5 Yếu Thích học TA SL % 16 48,5 Trung bình Khá Hiểu SL % 19 57,6 Giỏi TS HS 33 SL % SL % SL % SL 12 36,4 14 42,4 21, % 2.2.1 Thuận lợi – khó khăn: * Thuận lợi: - Phòng giáo dục đặc biệt quan tâm đến dạy học môn Tiếng Anh Giáo viên giảng dạy Tiếng Anh dự lớp tập huấn chuyên đề cụm, huyện với nội dung thiết thực - Chính quyền địa phương đồn thể ngồi nhà trường ln hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên q trình cơng tác - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, động viên, sẵn sàng chia sẻ khó khăn, vướng mắc giáo viên tạo điều kiện thuận lợi việc bố trí tiết dạy, sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy môn ( máy chiếu, tranh ảnh, máy casset) - Học sinh ngoan, hiền, hiếu động thích khám phá, hợp tác với giáo viên, phát biểu bài, chăm chú, nghiêm túc để tiết dạy thành cơng Khó khăn: - Số lượng giáo viên trường (1 giáo viên) nên việc trao đổi ý kiến với đồng nghiệp chun mơn cịn nhiều khó khăn - Bản thân giáo viên đảm nhiệm nhiều khối lớp hai cấp học nên thời gian đầu tư, nghiên cứu chun mơn cịn hạn chế - Cơ sở vật chất nhà trường chưa đầy đủ để trang bị cho tiết học tốt ( từ điển, truyện tranh), chưa có phịng học mơn nên gây khơng khó khăn cho giáo viên tổ chức trò chơi cho học sinh - Hầu hết cha mẹ em học sinh người dân tộc thiểu số, em chưa nhận thức tầm quan trọng việc học Tiếng Anh thời đại nay, nên phụ huynh quan tâm đến việc học Tiếng Anh em 2.3 Lý chọn đề tài: “ Người ta quên bạn nói Người ta qn bạn làm Nhưng người ta không quên cảm giác mà bạn mang đến cho họ” Ở giai đoạn đầu cấp THCS này, lực nhận thức học sinh hình thành phát triển dựa sở tư cụ thể Các em chưa có khả nắm bắt ngôn ngữ cách hệ thống phân tích ngơn ngữ cách có ý thức Vì thế, nhàm chán, tập trung em hồn tồn xảy tiết học Do vậy, phương pháp giảng dạy giáo viên yếu tố định, vấn đề đặt lên hàng đầu Để có tiết học Tiếng Anh hiệu quả, tạo cho học sinh hứng khởi tiếp thu học người giáo viên phải có phương pháp sáng tạo, độc đáo, lạ hấp dẫn Song song với nhu cầu đổi phương pháp dạy học tất cấp học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nay, việc dạy Tiếng Anh cho học sinh cần phải có đổi mạnh mẽ nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, xem học sinh chủ thể trình dạy học giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động học học sinh Thầy cô giáo phải ln phát huy vai trị chủ động tìm phương pháp để môn Tiếng Anh ngày sinh động đạt kết cao Dựa kinh nghiệm đứng lớp, giảng dạy môn Tiếng Anh cho học sinh năm qua, nhận thấy phương pháp học tốt học sinh độ tuổi vừa học vừa chơi để khắc sâu ghi nhớ từ vựng Chính lý mà chọn đề tài “ Biện pháp giúp học sinh lớp trường PTDTBT TH & THCS Phước Kim hứng thú học môn Tiếng Anh thông qua trị chơi” nhằm giúp thay đổi khơng khí tiết học Tiếng Anh, làm cho học trở nên dễ hiểu hơn, giúp học sinh dễ nhớ tiếp thu kiến thức cách sâu sắc 2.4 Giới hạn nghiên cứu: Học sinh lớp trường PTDTBT TH&THCS Phước Kim Cơ sở lý luận: Khi nhắc tới Tiếng Anh, người ta nghĩ ngơn ngữ tồn cầu: ngơn ngữ thức 53 quốc gia vùng lãnh thổ, ngôn ngữ thức EU ngơn ngữ thứ nhiều người sử dụng sau tiếng Trung Quốc Tây Ban Nha.Các kiện quốc tế, tổ chức toàn cầu,… mặc định coi tiếng Anh ngơn ngữ giao tiếp Ngồi ra, Tiếng Anh 400 triệu người toàn giới dùng làm tiếng mẹ đẻ, tỷ người dùng Tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai, quốc gia phát triển có thu nhập đầu người cao giới sử dụng thành thạo tiếng Anh, sử dụng phổ biến, dạy môn học trường Đối với Việt Nam, nước đứng trước thời đại phát triển, mở rộng với cánh cửa toàn cầu hố, việc học Tiếng Anh vơ quan trọng Với em học sinh, hệ tương lai đất nước, việc học Tiếng Anh lại trở nên cần thiết hết Hiểu điều đó, nên hệ thống giáo dục Việt Nam đưa Tiếng Anh môn học ghế nhà trường từ năm tiểu học Tiếng Anh môn thi tốt nghiệp bắt buộc cấp Hơn nữa, từ học kì I năm học 2020 – 2021, môn Tiếng Anh số ba mơn ( Tốn, Văn, Anh) tính theo hệ số so với mơn cịn lại Nhưng thực trạng học Tiếng Anh Việt Nam vấn đề đau đầu nhà làm giáo dục cha mẹ học sinh muốn em giỏi Tiếng Anh Làm để tìm phương pháp học Tiếng Anh chuẩn, giúp em tiến nhanh, bạn học sinh học nhiều năm Tiếng Anh trường mà đa số lại không giao tiếp Tiếng Anh? Cơ sở thực tiễn: Trường PTDTBT TH&THCS Phước Kim số trường thuộc vùng khó khăn huyện Phước Sơn, tỉnh Quảng Nam Ngoài học lớp em làm phụ giúp bố mẹ lên rẫy, trơng em Bên cạnh vùng cao nên mưa bão, lũ lụt xảy thường xuyên nên khó khăn việc học cũ, chuẩn bị khơng có điện giao thơng chia cắt gây cản trở việc đến lớp để tiếp thu kiến thức em Vì thế, tạo hứng thú cho học sinh để em chủ động thể lực giao tiếp việc làm vơ cấp thiết quan trọng Về phía giáo viên, phải trau dồi kiến thức không ngừng học hỏi, ln kiên trì rèn luyện cho cá nhân học sinh trình học tập, cố gắng đầu tư tạo cho tiết học sôi nổi, tạo cho em có cảm giác “học mà chơi, chơi mà học” đạt hiệu qủa cao Nội dung nghiên cứu: Để tạo cảm giác thú vị, hứng thú tiết học tiếng Anh Bản thân phải nghiên cứu, tìm phương pháp thú vị, trò chơi hấp dẫn liên quan đến tiết học để tạo cho em học sinh có cảm giác “ vừa chơi, vừa học” , bên cạnh tạo thêm gió học tiếng Anh giúp em ngày u thích mơn “ Tiếng Anh” nhiều Sau đây, xin giới thiệu vài biện pháp mà thân cảm thấy hiệu để tạo khơng khí vui tươi, hứng thú học đường 5.1 Nguyên tắc tổ chức trò chơi học: Khi tổ chức trò chơi Tiếng Anh, giáo viên phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trị chơi nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phù hợp với tâm lý, trình độ, khả học sinh, phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường - Hình thức trị chơi phong phú, đa dạng phải chuẩn bị chu đáo, kĩ - Trò chơi phải gây hứng thú niềm say mê học tập học sinh 5.1.1 Trị chơi bóng đa sắc ( A colorful ball game ) Trò chơi sử dụng phần khởi động phần đầu học phần ôn tập từ vựng cuối Giáo viên chuẩn bị số vật dụng sau để chuẩn bị cho trị chơi bóng đa sắc sau : bóng ném có độ dính, vẽ hình dạng ngộ nghĩnh ghi bên hình dạng từ vựng liên quan đến học Unit 5: Things I – Tiếng anh lớp 6, giáo viên vẽ bảy đám mây lên bảng viết vào đám mây từ Unit 5: Things I ( phầnC23/59) thứ tuần tiếng việt như: thứ 2, thứ 3, thứ 4, thứ 5, thứ 6, thứ chủ nhật tương ứng Mục tiêu giúp học sinh ôn lại từ vựng luyện cho học sinh ôn lại cách phát âm từ vựng, phản xạ nhanh trình nghe tiếng anh phải ném vào từ Tiếng việt Giáo viên gọi học sinh lên bảng, chia đội học sinh xếp thành hàng dọc phát cho đội bóng có độ dính, trị chơi thi đấu theo cặp, giáo viên hô to tiếng anh lên từ nào, nhiệm vụ thành viên đội dùng bóng ném vào đám mây bảng có ghi từ vựng mà giáo viên vừa đọc lên, đội ném xác vào đám mây có từ vựng mà giáo viên vừa đọc đội điểm từ giáo viên Cứ chơi từ vựng đám mây hết, giáo viên tổng kết số điểm đội, đội đạt số điểm nhiều tương ứng đội đội chiến thắng 6 5.1.2 Trò chơi vòng quay may mắn ( Lucky wheel game) Sử dụng trò chơi để kiểm tra từ vựng kiểm tra cấu trúc câu Để thực trò chơi giáo viên chuẩn bị sẵn đồ vật liên quan đến trị chơi, chẳng hạn như: chng bấm, vịng quay có ghi sẵn điểm vào ơ, bên cạnh nên thêm vào chức lượt, nhân đôi, nhân ba số điểm để tăng kích thích cho học sinh Giáo viên đính vịng quay lên bảng, thơng qua luật chơi đến học sinh sau: giáo viên mời em học sinh, chia thành đội, đội thành viên xếp thành hàng dọc, giáo viên đọc cấu trúc lên, đội bấm chuông trước tiên giành quyền ưu tiên trả lời, đội trả lời quyền quay vòng quay may mắn, quay trúng đội tính điểm tương ứng với quay 8 Đối với trị chơi để kiểm tra từ vựng, giáo viên chuẩn bị số phiếu từ vựng hình ảnh liên quan đến từ vựng để vào vòng tròn, đội ngồi thành vòng tròn, giáo viên đọc to từ vựng nào, đội nhanh chóng lấy phiếu từ vựng tranh dán lên bảng, đội dán lên bảng trước xác quay vòng quay may mắn, giống trị chơi phía trên, quay trúng đội điểm tương ứng với quay trúng Cuối cùng, giáo viên tổng kết lại số điểm, đội có số điểm cao đội đội dành chiến thắng 5.1.3 Trị chơi vịng quay từ vựng ( Vocabulary wheel game ) Sử dụng trò chơi để kiểm tra từ vựng phần khởi động phần ôn tập cuối Để thực trò chơi vòng đến phút, trước tiên giáo viên chuẩn bị sẵn đồ vật liên quan đến trò chơi, chẳng hạn như: vòng quay có ghi từ vựng sẵn vào ơ, chng bấm, nón cổ vũ theo nhóm, hình dán tính điểm, phần q dành cho nhóm Giáo viên đính vịng quay có ghi từ vựng sẵn vào lên bảng, gọi bạn học sinh lên bảng chia làm nhóm, nhóm thành viên, phát cho nhóm nón đội, để tạo hứng thú cho học sinh giáo viên vẽ lên nón nhóm hình Doraemon, nhóm hình Pikachu, sau u cầu nhóm đội nón lên đầu Tiếp tục, để chng bấm bục giảng, thông qua luật chơi đội bạn xếp thành hàng dọc, bạn nhóm Doraemon thi đấu với bạn nhóm Pikachu, giáo viên bắt đầu quay vòng xoay, vòng xoay ngừng tới ô nào, nhiệm vụ thành viên phải chạy lên giành bấm chuông thật nhanh để đọc từ đó, đội bấm chng trước giành quyền trả lời, lưu ý phát âm điểm, dịch nghĩa từ vựng cộng điểm Đội trả lời giáo viên dán lên bảng cộng điểm cho đội đó, với thân tơi khơng dùng phấn cộng điểm lên bảng theo cách truyền thống mà muốn tạo cảm giác hấp dẫn, vui tươi đính lên bảng bơng hoa, hình động vật ngộ nghĩnh thay cách cho điểm theo kiểu truyền thống Bên cạnh đó, giáo viên cần tạo cảm giác gần gũi, thân thiện với học sinh học sinh thắng nên khuyến khích khen ngợi đập tay với học sinh Lần lượt tổ chức trò chơi vòng quay hết từ vựng vòng xoay Cuối cùng, giáo viên tổng kết lại số điểm, đội có số điểm cao đội đội dành chiến thắng 5.1.4 Trò chơi chiếc búa thần kỳ ( Miraculous axe game ) 9 Trò chơi sử dụng cho phần khởi động ôn tập từ vựng Trước cho học sinh chơi trò chơi này, giáo viên vẽ lên bảng đám mây, đám mây giáo viên ghi từ vựng vào Thay vào ghi từ vựng trực tiếp lên bảng , thân thay cách ghi từ vựng vào giấy roki hình dạng ong làm học sinh thích thú Sau đó, giáo viên gọi học sinh lên bảng, chia học sinh thành đội, xếp thành hàng dọc cho đội, giáo viên thông qua luật chơi giáo viên đọc to từ đó, thành viên đội dùng búa thần kỳ vợt giáo viên phát cho nhóm nhanh chóng đập vào từ giáo viên đọc, bạn đập trúng từ mà giáo viên vừa đọc đội giành điểm từ giáo viên, chơi hết từ vựng, giáo viên tổng kết số điểm đội có số điểm cao tương ứng với đội giành quyền chiến thắng Mục tiêu: ôn lại số từ số đến số 10, giúp học sinh phát triển kỹ nghe phản xạ nhanh 10 5.1.5 Trò chơi ghi nhớ từ vựng qua hình ảnh (Rembering pictures) Chia học sinh thành nhóm giáo viên cầm số tranh liên quan đến từ vựng dạy trước giơ tranh lên Các em có hội để nhìn vào tranh khoảng đến giây Khi giáo viên giơ tranh xong, thành viên nhóm chạy lên bục giảng viết tên tranh Nhóm có nhiều câu trả lời hồn thành nhanh nhóm chiến thắng - Unit 6: Places: tiết 35: A4-5-6-7 giáo viên sử dụng tranh để làm trò chơi ghi nhớ từ vựng tiết học trước rice paddy park Flowers 11 trees Lake River Mục tiêu: học sinh ghi nhớ từ vựng danh từ củng cố lại danh từ số số nhiều 5.1.6 Trò chơi ghi nhớ từ vựng qua hành động (Remebering actions) Ở trò chơi này, giáo viên chia lớp làm nhóm Giáo viên làm số hành động liên quan đến từ vựng tiết học trước ( nhờ em học sinh lên làm hành động thay giáo viên) Các em học sinh tham gia lên ngồi hai bàn đầu tổ Khi giáo viên làm hành động xong, nhóm bấm chng, nhóm bấm chng nhanh nhóm quyền trả lời Sau nhóm trả lời nhiều từ ( từ vựng cách phát âm) nhóm chiến thắng Ví dụ: - Unit 13: Activities and the seasons: Tiết 78: A3-4 Giáo viên ơn lại tính từ hot, warm, cold cool hành động thông qua hành động này, học sinh ghi nhớ từ học tiết trước Mục tiêu: Giúp học sinh phản xạ nhanh ơn lại tính từ thời tiết thuộc mùa khác - Unit 12: Sports and pastimes: Tiết 72: A3-4-5 Giáo viên làm hành động môn thể thao: swimming, badminton, soccer/ football, skipping, volleyball, aerobics, tennis, jogging, table tennis… Soccer Swimming Skipping 12 aerobics jogging table tennis Mục tiêu: giúp học sinh phản xạ nhanh ôn lại từ vựng mơn thể thao 5.1.7 Trị chơi thực theo mệnh lệnh giáo viên (Simon says) Trò chơi thường giáo viên áp dụng phần Warm up giáo viên yêu cầu lớp chơi cách thực câu mệnh lệnh, học sinh phải làm theo mệnh lệnh giáo viên câu giáo viên có từ Simon says Ngược lại, câu giáo viên khơng có từ Simon says mà học sinh thực mệnh lệnh học sinh thua phải dừng chơi Tiếp tục trò chơi tìm người thắng giáo viên cần ý nói mệnh lệnh phải thật nhanh tạo cho trò chơi vui buộc học sinh phải ý phản xạ nhanh Ví dụ: - Unit 2: At school: Tiết 7: A1-2 Các mệnh lệnh sử dụng trò chơi: sit down, stand up, open your book, close your book Mục tiêu: giúp HS phát triển kỹ nghe tạo hứng thú, lôi học sinh vào 5.1.8 Trò chơi qua đồ vật (Things Snatch) giáo viên chuẩn bị sẵn số đồ vật (tên gọi đồ vật từ cần ôn) Đặt đồ vật lên bàn kê lớp chỗ dễ quan sát Chia lớp thành đội, chọn 4-6 học sinh đội lên yêu cầu số HS đại diện cho đội đứng xa Giao số cho học sinh Giáo viên gọi tên đồ vật Tiếng Anh học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi Giáo viên gọi số em HS mang số chạy nhanh lên lấy đồ vật Ai nhanh chân lấy đồ vật ghi điểm Đội nhiều điểm đội thắng Unit 5: Things I do: Tiết 31: C1-2-3 13 Mục tiêu: giúp HS ghi nhớ từ vựng môn học tạo khơng khí sơi nỗi vào học Giáo viên chuẩn bị sách môn học hình Chia lớp thành đội, chọn học sinh đội lên Giao số cho học sinh từ đến Giáo viên nói tên mơn học Tiếng Anh học sinh phải lấy sách Giáo viên gọi số em HS mang số chạy nhanh lên lấy sách Ai nhanh chân lấy sách ghi điểm Đội nhiều điểm đội thắng Kết đạt được: Sau thời gian ứng dụng biện pháp tạo hứng thú học Tiếng Anh thông qua trò chơi cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp 6, kết đạt sau: - Về phía thân : Sự góp mặt đề tài khơng giúp cho thân làm quen lĩnh vực nghiên cứu khoa học mà thâm nhập, khám phá, thể biện pháp mà nghiên cứu vào thực tế giảng dạy thu kết đáng khích lệ - Về phía học sinh : Các em trở nên u thích mơn học hơn, chờ đợi tiết học Tiếng Anh tới Số học sinh nhút nhát, lười giao tiếp giảm hẳn Đặc biệt em hay vắng học, học giã gạo học thường xuyên Hơn kết cuối học kì nâng lên đáng kể, kết chưa thực cao khích lệ cho nổ lực cố gắng em học sinh thân giáo viên Bên cạnh đó, đáng ghi nhận thành tích em Hồ Thị Thu lớp 6, đạt giải khuyến khích cá nhân thi OTE Tiếng Anh cấp trung học sở, năm học 2020-2021 vừa qua *Kết khảo sát cuối học kì năm học 2020-2021 14 Lớp TSHS Tích cực SL % 29 87,9 33 Lớp TS HS 33 Yếu SL % 12,1 Thích học TA SL % 30 90,9 Trung bình SL % 16 48,5 Hiểu SL % 29 87,9 Khá SL % 10 30, Giỏi SL % 9,1 Biểu đồ so sánh tỉ lệ học sinh yếu, trung bình, giỏi trước sau áp dụng đề tài SKKN Kết luận đề nghị: 7.1 Kết luận: Trên biện pháp dạy học Tiếng Anh thông qua số trò chơi với thực tế giảng dạy thân Để dạy học theo chương trình mới, người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, linh hoạt sáng tạo tiết học Có hút học sinh, giúp em có nhiều hứng thú, niềm đam mê với Tiếng Anh Trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, vấn đề nêu khơng lớn, khơng sâu thực trước tiên người giáo viên phải tâm huyết với nghề, phải u thích mơn Tiếng Anh mà dạy dạy cho học sinh biết u thích mơn Tiếng Anh Như thế, giáo viên học sinh có phối hợp đồng người dạy người học cách dễ dàng 15 Trong suốt trình dạy học giải pháp lồng ghép liên tục sử dụng nhằm mang lại kết cao tiết dạy Làm điều người giáo viên cần : - Có tầm bao qt lớp, khơng thiên vị người công tâm - Xây dựng nhiều tình lí thú bổ ích, thiết thực bất ngờ, tạo khơng khí thoải mái - Lựa chọn giải pháp phong phú, phù hợp với nội dung học, để lại tâm trí học sinh - Bên cạnh cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp phụ huynh học sinh để nắm bắt đối tượng học sinh 7.2 Đề nghị: Từ thực tế dạy học trường nơi công tác, nhận thấy biện pháp giúp ích nhiều việc tạo hứng thú học Tiếng Anh cho em học sinh Tuy nhiên để học sinh tự tin giao tiếp Tiếng Anh, làm tốt cịn cần quan tâm nhà trường cấp có liên quan để giáo viên dạy chúng tơi hồn thành tốt nhiệm vụ 7.2.1 Phía giáo viên chủ nhiệm: Ln quan tâm, nhắc nhở học sinh chuẩn bị mới, học cũ trước đến lớp Tìm hiểu, nắm bắt động viên em có hồn cảnh khó khăn học chuyên cần đầy đủ 7.2.2 Phía nhà trường: Nhà trường cần quan tâm nhiều sở vật chất, trang bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho giáo viên học sinh băng, đĩa, casset, tranh ảnh từ điển, phịng học mơn để phục vụ cho tiết dạy tốt Tổ chức buổi sinh hoạt, lồng ghép chủ đề Tiếng Anh để em học hỏi, giao lưu 16 Tài liệu tham khảo: http://www.teachingenglish.org.uk/think/articles/drilling Modules for the professional preparation of teaching assistants in foreign languages (Grace Stovall Burkart, ed.; Washington, DC: Center for Applied Linguistics, 1998) SGK Tiếng Anh lớp chủ biên Nguyễn Văn Lợi, nhà xuất giáo dục Việt Nam 17 MỤC LỤC TÊN ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP TRƯỜNG PTDTBT TH & THCS PHƯỚC KIM HỨNG THÚ HỌC MƠN TIẾNG ANH THƠNG QUA CÁC TRỊ CHƠI ĐẶT VẤN ĐỀ: 2.1 Tầm quan trọng đề tài 2.2 Những thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi – khó khăn: 2.3 Lý chọn đề tài: 2.4 Giới hạn nghiên cứu: 3 Cơ sở lý luận: .3 Cơ sở thực tiễn: Nội dung nghiên cứu: .4 5.1 Nguyên tắc tổ chức trò chơi học: 5.1.1 Trị chơi bóng đa sắc ( A colorful ball game ) .5 5.1.2 Trò chơi vòng quay may mắn ( Lucky wheel game) 5.1.3 Trò chơi vòng quay từ vựng ( Vocabulary wheel game ) 5.1.4 Trò chơi chiếc búa thần kỳ ( Miraculous axe game ) 5.1.5 Trò chơi ghi nhớ từ vựng qua hình ảnh (Rembering pictures) 5.1.6 Trị chơi ghi nhớ từ vựng qua hành động (Remebering actions) 10 5.1.7 Trò chơi thực theo mệnh lệnh giáo viên (Simon says) 11 5.1.8 Trò chơi qua đồ vật (Things Snatch) 11 Kết đạt được: 12 Kết luận đề nghị: 13 7.1 Kết luận: .13 7.2 Đề nghị: .14 7.2.1 Phía giáo viên chủ nhiệm: 14 7.2.2 Phía nhà trường: 14 Tài liệu tham khảo: 15 18 ... SGK Tiếng Anh lớp chủ biên Nguyễn Văn Lợi, nhà xuất giáo dục Việt Nam 17 MỤC LỤC TÊN ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP TRƯỜNG PTDTBT TH & THCS PHƯỚC KIM HỨNG TH? ? HỌC MÔN TIẾNG ANH TH? ?NG QUA CÁC... học sinh lớp trường PTDTBT TH & THCS Phước Kim hứng th? ? học mơn Tiếng Anh th? ?ng qua trị chơi? ?? nhằm giúp thay đổi khơng khí tiết học Tiếng Anh, làm cho học trở nên dễ hiểu hơn, giúp học sinh. .. giúp em tiến nhanh, bạn học sinh học nhiều năm Tiếng Anh trường mà đa số lại không giao tiếp Tiếng Anh? Cơ sở th? ?̣c tiễn: Trường PTDTBT TH& THCS Phước Kim số trường thuộc vùng khó khăn huyện Phước