TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 03(27), THÁNG 9 – 2020 78 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG THE CURRENT S[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 03(27), THÁNG – 2020 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG THE CURRENT SITUATION OF TUTORING ACTIVITIES FOR WEAK STUDENTS AT SECONDARY SCHOOLS IN THUAN AN CITY, BINH DUONG PROVINCE TRẦN VĂN TRUNG(*), PHAN LÊ HUY(**) (*) Trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương, trungvt967@yhoo.com.vn (**) Học viên Cao học, Trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương THƠNG TIN TĨM TẮT Ngày nhận: 17/9/2020 Ngày nhận lại: 20/9/2020 Duyệt đăng: 25/9/2020 Mã số: TCKH-S03T9-B28-2020 ISSN: 2354 – 0788 Hoạt động dạy phụ đạo cho học sinh yếu trường trung học sở có ý nghĩa quan trọng, có tác dụng nâng dần kết học tập học sinh yếu kém, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi, viết trình bày thực trạng nhận thức cán quản lí giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu kém; thực trạng thực nội dung, phương pháp, hình thức dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Từ khóa: phụ đạo, dạy học phụ đạo, học sinh yếu kém, trường trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương Key words: tutoring, tutoring, weak students, Thuan An City Secondary School, Binh Duong Province ABSTRACTS Tutoring activities for weak students in secondary schools has an important meaning, has the effect of gradually improving the learning results of weak students, and contributes to improving the school teaching quality Using the method of survey by questionnaires, this article presents the current situation of awareness of administrators and teachers on the importance of tutoring activities for weak students; the situation of implementing the content, methods, and forms of tutoring for weak students at secondary schools in Thuan An city, Binh Duong province non cho trẻ tuổi; phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi, phổ cập giáo dục trung học sở; phổ cập bậc trung học” (Ủy ban Nhân dân tỉnh Bình Dương, 2014) Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng thị xã Thuận An đưa quan điểm đạo: “Không ngừng đổi công tác quản lý hoạt động dạy học, chất lượng giáo dục toàn ĐẶT VẤN ĐỀ Kế hoạch thực Chương trình hành động số 81-CTHĐ/TU ngày 03/4/2014 Tỉnh ủy đổi tồn diện giáo dục đào tạo tỉnh Bình Dương, xác định: “tiếp tục đẩy mạnh công tác chống mù chữ; trì, củng cố nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục mầm 78 TRẦN VĂN TRUNG – PHAN LÊ HUY diện nâng cao, đặc biệt chất lượng giáo dục văn hóa, đạo đức, kỹ sống, pháp luật, ngoại ngữ, tin học đạt thành tích đáng khích lệ” (Đảng Bộ thị xã Thuận An, 2015) Theo Phan Trọng Ngọ, hoạt động phụ đạo học sinh yếu nhằm củng cố, bổ sung, hệ thống kiến thức bị “hỏng”cho số học sinh có nhận thức chậm lực học yếu, kém, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục học sinh (Phan Trọng Ngọ, 2005) Hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở có ý nghĩa quan trọng, góp phần nâng dần chất lượng học tập học sinh; giúp học sinh yếu có tự tin đến lớp, có tảng kiến thức cần thiết, tạo điều kiện cho em học tập tiếp lên lớp trên; cơng tác trì sĩ số bảo đảm, góp phần thực thành cơng cơng tác phổ cập giáo dục trung học sở Vì vậy, việc tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu hoạt động dạy học thường xuyên, cần thiết trường trung học sở Việc tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu trường trung học sở cấp lãnh đạo Đảng, quyền, ngành giáo dục đào tạo thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương quan tâm đạo thực Các trường trung học sở địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương thực nghiêm túc, mang lại hiệu giáo dục cao Nghiên cứu thực trạng dạy phụ đạo cho học sinh yếu trường trung học sở địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương làm sở khoa học giúp cho Đảng bộ, quyền thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương xây dựng chiến lược, đề sách, phát triển nghiệp giáo dục đào tạo thị xã thời gian tới VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Học sinh yếu, nhà trường phổ thông chia thành hai nhóm đối tượng sau: 1) Học sinh yếu học sinh bị kiến thức từ lớp dưới, em bị hổng kiến thức môn thường môn khoa học tự nhiên; học sinh có khả tiếp thu kiến thức chậm khơng cịn khả tiếp thu kiến thức mới, học sinh bị kiến thức, học sinh lười học… học sinh yếu học sinh với khả phân tích tổng hợp, so sánh hạn chế, chưa mạnh dạn học tập, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin; khả ý tập trung vào giảng giáo viên khơng bền, trình độ tư cịn hạn chế; 2) Học sinh yếu học học sinh có điểm trung bình mơn học từ 3,5 trở lên, khơng có mơn học điểm trung bình 2,0 (Bộ Giáo Dục Đào Tạo, 2011) Hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu hoạt động bình thường khơng thể thiếu nhà trường phổ thông Việc tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu hoạt động dạy học thường xuyên, cần thiết trường trung học sở phong trào thi đua để đối phó với đợt thi kiểm tra Đây nhiệm vụ trọng tâm người giáo viên, nhà trường giúp cho học sinh yếu nâng cao kiến thức thân Hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu nóng vội, phải có lộ trình hợp lý, có biện pháp hiệu kịp thời; có kế hoạch riêng biệt phù hợp với học sinh yếu (Phan Trọng Ngọ, 2005) Việc dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở phải thực từ đạo Hiệu trưởng Hội đồng sư phạm nhà trường Ban Giám hiệu phải phân cơng Phó Hiệu trưởng phụ trách, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực dạy phụ đạo học sinh yếu cách hiệu Bên cạnh đó, trình dạy học, giáo viên phải biết phân loại học sinh yếu mơn giảng dạy, chuẩn bị nội dung, phương pháp, hình thức dạy phụ đạo học sinh yếu cho phù hợp Việc thực chức trách, nhiệm vụ cách nghiêm túc, đồng đội ngũ cán quản lý, giáo viên đem lại hiệu 79 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 03(27), THÁNG – 2020 cao việc dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG Phương pháp nghiên cứu tác giả sử dụng chủ yếu phương pháp điều tra bảng hỏi Các câu hỏi đo mức độ theo thang thứ bậc Likert Tác giả sử dụng thang đo bốn bậc, điểm số quy đổi theo thang bậc ứng với mức độ Điểm thấp 1, cao Giá trị khoảng cách = (Maximum – Minimum)/n = (4-1)/4 = 0.75 Sau thu phiếu trưng cầu ý kiến, liệu làm sạch, đánh số thứ tự phiếu trưng cầu ý kiến sử dụng phần mềm thống kê SPSS 20.0 (Statistical Package for the Social Sciences) để xử lý số liệu, từ đánh giá, nhận xét rút kết luận Tác giả tính điểm trung bình (ĐTB), tính giá trị phần trăm (%), xây dựng biểu đồ để thống kê, phân tích số liệu Khách thể tham gia khảo sát 300 cán quản lý, giáo viên (22 cán quản lý, 278 giáo viên) 11 trường trung học sở địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương Thời gian tiến hành khảo sát năm học 2019 - 2020 3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng tầm quan trọng hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở, thể theo số liệu bảng sau: Bảng Ý kiến cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu Nội dung HĐ1 HĐ2 HĐ3 HĐ4 HĐ5 Rất quan trọng 22,67 27,33 23,33 13,33 23,33 Mức độ (%) Quan Bình trọng thường 38,00 28,00 24,67 31,33 24,33 38,00 11,33 36,33 35,00 26,67 Không quan trọng 11,33 16,67 14,33 39,00 15,00 ĐTB Thứ bậc 2.72 2.63 2.58 1.99 2.65 Chú thích: HĐ1: Giúp em học sinh khắc phục tình trạng yếu để hồn thành chương trình trung học sở, tốt nghiệp trung học sở; HĐ2: Củng cố kiến thức bản; HĐ3: Bổ sung kiến thức bị hổng cho học sinh; HĐ4: Rèn luyện kỹ học tập, phương pháp học phù hợp với khả trí tuệ, tiếp thu kiến thức học sinh; HĐ5: Nâng cao vai trò giảng dạy lương tâm nghề nghiệp; giúp đối tượng học sinh yếu vươn lên để nhà trường nâng cao chất lượng Kết bảng cho thấy, đa số cán quản lý, giáo viên chưa nhận thức cao tầm quan trọng hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu Trong đó, nội dung “giúp em học sinh khắc phục tình trạng yếu để hồn thành chương trình trung học sở, tốt nghiệp trung học sở” cán quản lý, giáo viên đánh giá quan trọng, xếp hạng cao với ĐTB = 2.72, nội dung “rèn luyện kỹ học tập, phương pháp học phù hợp với khả trí tuệ, tiếp thu kiến thức học sinh” đánh giá quan trọng so với nội dung lại, ĐTB = 1.99 3.2 Thực trạng lựa chọn nội dung dạy phụ đạo cho học sinh yếu Thực trạng lựa chọn nội dung dạy phụ đạo cho học sinh yếu trường trung học sở đội ngũ cán quản lý giáo viên, thể số liệu bảng sau: 80 TRẦN VĂN TRUNG – PHAN LÊ HUY Bảng Ý kiến cán quản lý, giáo viên nội dung lựa chọn dạy phụ đạo học sinh yếu Nội dung ND1 ND2 ND3 ND4 Rất thường xuyên 35,00 25,33 26,00 11,33 Mức độ (%) Thường Bình xuyên thường 29,33 15,00 25,33 31,34 28,33 31,34 17,33 33,00 Không thường xuyên 20,67 18,00 14,33 39,34 ĐTB 2,78 2,59 2,67 2,03 Thứ bậc Chú thích: ND1: Hệ thống kiến thức: Củng cố kiến thức; truyền đạt kiến thức trọng tâm, phạm vi kiến thức mơn học chương trình khóa học sinh tiếp thu; ND2: Phát triển lực trí tuệ: rèn luyện cho học sinh lực tư duy, khả tưởng tượng, phân tích tổng hợp vật, tượng có tính hệ thống xác, có khả trưu tượng hóa, khả tiếp thu; ND3: Rèn luyện, phát triển kỹ năng, kỹ xảo: rèn luyện cho học sinh kỹ nhận xử lý thơng tin, trình bày vấn đề mạch lạc, biết phán đốn đề phương án giải xác, linh hoạt ngôn ngữ, ký hiệu, định luật, vận dụng sáng tạo lý thuyết vào thực hành; ND4: Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức: bồi dưỡng cho học sinh động học tập đắn, sáng; có tinh thần trách nhiệm; tính tự giác, chủ động học tập, kiên trì nhẫn nại, độc lập suy nghĩ hành động Kết bảng cho thấy, đa số cán quản lý, giáo viên có ý kiến, nội dung “Hệ thống kiến thức: củng cố kiến thức; truyền đạt kiến thức trọng tâm, phạm vi kiến thức mơn học chương trình khóa học sinh tiếp thu” cán quản lý, giáo viên sử dụng thường xuyên để dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém, xếp hạng (ĐTB 2,78) Trong đó, nội dung “bồi dưỡng phẩm chất đạo đức: bồi dưỡng cho học sinh động học tập đắn, sáng; có tinh thần trách nhiệm; tính tự giác, chủ động học tập, kiên trì nhẫn nại, độc lập suy nghĩ hành động” cán quản lý, giáo viên đánh giá thực thường xuyên so với phương pháp khác (ĐTB = 2.03) Nhìn chung, cán quản lý, giáo viên lựa chọn nội dung tương đối phù hợp để dạy phụ đạo học sinh yếu kém, nhiên, sử dụng mức độ bình thường 4.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy phụ đạo cho học sinh yếu 2,78 2,49 2,37 2,35 2,4 2,02 2,5 1,5 0,5 PP1 PP2 PP3 PP4 PP5 PP6 Hình Biểu đồ thể ý kiến cán quản lý giáo viên thực phương pháp dạy phụ đạo học sinh yếu Chú thích: PP1: Luyện tập; PP2: Đàm thoại; PP3: Thuyết trình; PP4: Thảo luận nhóm; PP5: Giải vấn đề; PP6: Tác động riêng 81 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 03(27), THÁNG – 2020 Kết hình cho thấy, hoạt động dạy học phụ đạo cho học sinh yếu thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương có ưu điểm: đa số cán quản lý, giáo viên sử dụng phương pháp “thuyết trình” thường xuyên nhất, xếp hạng với ĐTB = 2.78; phương pháp “luyện tập” xếp thứ (ĐTB 2,49) Bên cạnh đó, cịn số hạn chế cán quản lý, giáo viên sử dụng phương pháp “đàm thoại” (ĐTB 2,35) phương pháp “tác động riêng” (ĐTB 2,02) Nhìn chung, cán quản lý, giáo viên sử dụng đa dạng phương pháp dạy phụ đạo học sinh yếu kém, nhiên sử dụng phương pháp dạy học mức độ bình thường 4.4 Thực trạng sử dụng hình thức dạy phụ đạo cho học sinh yếu Thực trạng sử dụng phương pháp dạy phụ đạo học sinh yếu đội ngũ cán quản lý, thể số liệu sau: 2,99 2,59 2,63 2,64 2,6 2,54 2,6 2,01 HT1 HT2 HT3 HT4 HT5 HT6 HT7 HT8 Hình Ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên thực hình thức dạy phụ đạo học sinh yếu Chú thích: HT1: Phụ đạo theo chương trình; HT2: Phụ đạo theo nội dung môn học; HT3: Phụ đạo vào thời điểm định (phụ đạo hè, tập trung cao điểm trước kỳ thi.); HT4: Phụ đạo song song với hoạt động dạy học khóa; HT5: Khi thấy cần thiết tiến hành dạy phụ đạo; HT6: Dạy lớp; HT7: Dạy theo nhóm đối tượng học sinh xếp loại học lực yếu kém; HT8: Dạy cá thể cho vài học sinh tiếp thu chậm, Qua kết đánh giá cán quản lý, giáo viên thực hình thức dạy phụ đạo học sinh yếu kém, tác giả nhận thấy hình thức hoạt động dạy học phụ đạo cho học sinh yếu thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương có ưu điểm: đa số trường lựa chọn, sử dụng thường xuyên hình thức “phụ đạo vào thời điểm định (phụ đạo hè, tập trung cao điểm trước kỳ thi) (ĐTB = 2.99) Các hình thức cịn lại Phụ đạo theo chương trình, Phụ đạo theo nội dung mơn học, Phụ đạo song song với hoạt động dạy học khóa… sử sử dụng mức độ bình thường Riêng hình thức “Dạy lớp ” đánh giá sử dụng so với phương pháp cịn lại, ĐTB = 2.01 4.5 Đánh giá chung Những ưu điểm: Nhìn chung, đa số cán quản lý, giáo viên lựa chọn nội dung tương đối phù hợp để dạy phụ đạo học sinh yếu kém; sử dụng số phương pháp hình thức định dạy phụ đạo học sinh yếu Những hạn chế: Hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương cịn số hạn chế, đa số cán quản lý, giáo viên trường trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở; cán quản lý, giáo viên chưa cải tiến 82 TRẦN VĂN TRUNG – PHAN LÊ HUY nội dung phù hợp để dạy phụ đạo cho đối tượng học sinh yếu chưa sử dụng đa dạng đa dạng phương pháp, hình thức dạy học phụ đạo cho học sinh yếu Nguyên nhân: Qua nghiên cứu nhóm tác giả, dẫn đến thực trạng số nguyên nhân: lãnh đạo trường trung học sở chưa thực tốt chức trình quản lý; chưa thực biện pháp quản lý phù hợp hoạt động dạy học phụ đạo cho học sinh yếu Nhận thức thái độ số cán quản lý giáo viên hoạt động dạy học phụ đạo cho học sinh yếu hạn chế Đồng thời, kinh phí thời gian hỗ trợ cho hoạt động phụ đạo học sinh yếu chưa hỗ trợ kịp thời Việc phối hợp lực lượng tham gia hoạt động dạy học phụ đạo chưa đồng bộ, trọng tới lực lượng bên nhà trường KẾT LUẬN Bằng phương pháp nghiên cứu chuyên ngành giáo dục, nhóm tác giả nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Kết nghiên cứu cho thấy: hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương đạt kết định, nhiên, hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu cịn nhiều khó khăn, hạn chế, kết hoạt động chưa đạt mong muốn Trên sở thực trạng trên, nhóm tác giả đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương: tiếp tục bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý giáo viên trường trung học sở hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu kém; cải tiến chương trình, nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hình thức tổ chức phụ đạo phù hợp với đối tượng học sinh yếu; thực hoạt động phụ đạo cho học sinh yếu phải phù hợp với điều kiện trường; thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hoạt động phụ đạo cho học sinh yếu kém; tăng cường điều kiện vật chất, thiết bị dạy học kinh phí phục vụ hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở Trong thời gian tới, ngành giáo dục đào tạo thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương thường xuyên tăng cường hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở, thực đồng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở để hoàn thành sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2011), Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Đảng Bộ thị xã Thuận An (2015), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng thị xã Thuận An nhiệm kỳ 2015 - 2020 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Ủy ban Nhân dân tỉnh Bình Dương (2014), Kế hoạch số 3614/KH-UBND ngày 22/10/2014 Ủy ban Nhân dân tỉnh Bình Dương Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 83 ... cứu thực trạng hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Kết nghiên cứu cho thấy: hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trường trung học sở địa. .. trường trung học sở THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG Phương pháp nghiên cứu tác giả sử dụng chủ yếu phương... trung học sở địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương thực nghiêm túc, mang lại hiệu giáo dục cao Nghiên cứu thực trạng dạy phụ đạo cho học sinh yếu trường trung học sở địa bàn thành phố Thuận