Giáo án Địa lí10 - Kết nối tri thức với cuộc sống (trọn bộ)

Bài 1: MÔN ĐỊA LÍ VỚI ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP Ngày dạy Lớp dạy I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Về kiến thức, kĩ năng: - Khái quát được những đặc điểm cơ bản của môn Địa lí. - Xác định được vai trò của môn Địa lí đối với đời sống. - Liên hệ kiến thức môn Địa lí đã học, mối quan hệ kiến thức giữa môn Địa lí và kiến thức các môn học có liên quan. - Xác định được các ngành nghề có liên quan đến kiến thức địa lí, giải thích được tại sao kiến thức môn Địa lí lại có lợi thế và phát huy tốt ở nhiều lĩnh vực nghề nghiệp khác nhau trong cuộc sống. 2. Về năng lực: 2.1. Năng lực đặc thù môn địa lí - Năng lực nhận thức khoa học địa lí: Giải thích được các hiện tượng địa lí và quá trình địa lí. - Năng lực tìm hiểu địa lí: Sử dụng công cụ địa lí và khai thác nguồn học liệu trên Internet để phục vụ cho bài học. - Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng địa lí đã học: Vận dụng kiến thức địa lí để giải quyết một số vấn đề trong thực tiễn. 2.2. Năng lực chung: + Năng lực sáng tạo hình thành thông qua hoạt động tìm kiếm tri thức mới và thiết kế sản phẩm học tập + Năng lực hợp tác và giao tiếp hình thành thông qua hoạt động thảo luận nhóm. 3. Về phẩm chất: - Chăm chỉ, trung thực trong học tập. - Trách nhiệm yêu thích và gắn bó với nghề nghiệp liên quan đến địa lí. - Nhân ái: biết giúp đỡ bạn trong quá trình học tập.

Trang 1

KẾ HOẠCH BÀI DẠY SỐ 1

Tiết PPCT: 1 Bài 1: MÔN ĐỊA LÍ VỚI ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

Ngày dạy

Lớp dạy

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng:

- Khái quát được những đặc điểm cơ bản của môn Địa lí

- Xác định được vai trò của môn Địa lí đối với đời sống

- Liên hệ kiến thức môn Địa lí đã học, mối quan hệ kiến thức giữa môn Địa lí và kiếnthức các môn học có liên quan

- Xác định được các ngành nghề có liên quan đến kiến thức địa lí, giải thích được tạisao kiến thức môn Địa lí lại có lợi thế và phát huy tốt ở nhiều lĩnh vực nghề nghiệp khácnhau trong cuộc sống

2 Về năng lực:

2.1 Năng lực đặc thù môn địa lí

- Năng lực nhận thức khoa học địa lí: Giải thích được các hiện tượng địa lí và quá trình địa lí

- Năng lực tìm hiểu địa lí: Sử dụng công cụ địa lí và khai thác nguồn học liệu trênInternet để phục vụ cho bài học

- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng địa lí đã học: Vận dụng kiến thức địa lí đểgiải quyết một số vấn đề trong thực tiễn

- Chăm chỉ, trung thực trong học tập

- Trách nhiệm yêu thích và gắn bó với nghề nghiệp liên quan đến địa lí

- Nhân ái: biết giúp đỡ bạn trong quá trình học tập

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Chuẩn bị của giáo viên:

- Máy tính + Máy chiếu có kết nối Internet

- Video về các ngành nghề liên quan đến môn địa lí

- Thông tin tham khảo về một số ngành nghề có liên quan đến môn Địa lí

2 Chuẩn bị của học sinh:

- Tìm hiểu trước về các ngành nghề có liên quan đến môn địa lí

- Tài liệu và dụng cụ học tập đầy đủ

Trang 2

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC

- Em hãy cho biết những ngành nghề nào hiện nay có liên quan đến môn địa lí?

- Em hãy mô tả vai trò của môn địa lí đối với 1 vài ngành nghề trong thực tế

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV cho học sinh xem clip về các ngành nghề liên

quan đến môn địa lí

Bước 2: GV giao nhiệm vụ

Dựa vào thông tin trong đoạn Clip vốn kiến thức thực

tế, em hãy cho biết:

- Nhiệm vụ 1: Em hãy cho biết những ngành nghề nào

hiện nay có liên quan đến môn địa lí?

- Nhiệm vụ 2: Em hãy mô tả khái quát vai trò của môn

địa lí đối với 1 vài ngành nghề trong thực tế

Bước 3: HS thực hiện nhiệm vụ

- HS dựa vào thông tin và trao đổi với các bạn để trả

lời câu hỏi

- GV quan sát, giúp đỡ, gợi ý cho HS

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới: (25 – 30 phút)

Hoạt động 2.1 Tìm hiểu đặc điểm, vài trò của môn Địa lí ở trường phổ thông

2.1.1 Mục tiêu:

- Khái quát được đặc điểm cơ bản của môn Địa lí

- Xác định được vai trò của môn Địa lí đối với cuộc sống

2.1.2 Nội dung:

Dựa vào thông tin trong mục 1 và kiến thức hiểu biết của bản thân, em hãy:

Trang 3

- Nêu đặc điểm cơ bản của môn Địa lí.

- Trình bày vai trò của môn Địa lí đối với cuộc sống Lấy ví dụ minh họa

2.1.3 Tổ chức thực hiện 2.1.4 Sản phẩm học tập

Hoạt động 2.1 Tìm hiểu đặc điểm, vài trò

của môn Địa lí ở trường phổ thông

Dựa vào thông tin trong mục 1 và kiến thức

hiểu biết của bản thân, em hãy:

- Nhiệm vụ 1: Nêu đặc điểm cơ bản của

môn Địa lí.

- Nhiệm vụ 2: Trình bày vai trò của môn

Địa lí đối với cuộc sống Lấy ví dụ minh

họa.

Bước 3: HS thực hiện nhiệm vụ

- Các nhóm thảo luận theo yêu cầu của

a) Đặc điểm của môn Địa lí:

- Địa lí là môn học thuộc nhóm môn khoahọc xã hội Khác với các môn học khác,môn Địa lí mang tính chất tổng hợp, baogồm cả lĩnh vực khoa học tự nhiên và lĩnhvực khoa học xã hội

- Môn Địa lí có mối liên quan với các mônToán, Vật lí, Hoá học, Sinh học và các mônLịch sử, Giáo dục kinh tế và pháp luật b) Vai trò của môn Địa lí trong cuộc sống:

- Hiểu biết cơ bản về khoa học địa lí, khảnăng ứng dụng kiến thức địa lí trong đờisống

- Làm cho kho tàng kiến thức, vốn hiểu biếtcủa các em về thiên nhiên, con người, hoạtđộng sản xuất ở các nơi trên thế giới ngàycàng thêm phong phú

- Giúp hình thành kĩ năng, năng lực giảiquyết các vấn đề của cuộc sống hàng ngày

- Sử dụng được kiến thức địa lí trong cácngành, các lĩnh vực của đời sống

- Giáo dục lòng yêu nước, tinh thần hợp tácquốc tế, trách nhiệm với môi trường sống

Hoạt động 2.2 Tìm hiểu môn Địa lí với định hướng nghề nghiệp

2.2.1 Mục tiêu:

- Xác định được những ngành nghề có liên quan đến kiến thức địa lí

2.2.2 Nội dung:

Trang 4

- Dựa vào vốn kiến thức của bản thân và Thông tin trong mục 2 Hãy cho biết kiến thức địa lí hỗ trợ cho những ngành nghề nào?

Dựa vào thông tin trong mục 2 và kiến thức

hiểu biết của bản thân, em hãy cho biết

kiến thức địa lí hỗ trợ cho những ngành

nghề nào?

- Các nhóm thảo luận theo yêu cầu của

Môn Địa lí mang tính tổng hợp, nội dung

phong phú, đa dạng nên học Địa lí sẽ là

một lợi thế có thể tham gia và phát huy tốt

+ Địa lí KT_XH: Các ngành thương mại,tài chính, dịch vụ, đặc biệt là trong ngành

du lịch

+ Địa lí tổng hợp và chuyên ngành: Các em

có khả năng tham gia và trở thành những kĩ

sư trắc địa, bản đồ, địa chất điều tra thăm

dò tài nguyên thiên nhiên; những nhànghiên cứu về các vấn đề kinh tế, xã hội,quản lí đô thị, quản lí xã hội,

- Môn Địa lý cùng với các môn học kháctrong nhà trường có thể hướng các em trởthành người truyền cảm hứng hoặc giảngdạy trong các cơ sở giáo dục và đào tạo

3 Hoạt động luyện tập: (5 – 7 phút)

3.1 Năng lực được hình thành:

- Biết sử dụng CNTT và khai thác kiến thức từ Internet để phục vụ môn học

Trang 5

- Cập nhật thông tin, liên hệ thực tế, vận dụng tri thức thực tế để giải quyết vấn đề thực tiễn

Dựa vào kiến thức hiểu biết của bản thân, em

hãy cho biết tại sao một trong những yêu cầu

đối với hướng dẫn viên du lịch là phải hiểu biết

về địa lí và lịch sử ?

- HS có thể trao đổi với bạn để hoàn thành

- Kiến thức lịch sử giúp HDV du lịch

am hiểu kỹ càng những thông tin vềquá trình hình thành, lịch sử phát triểncủa quốc gia; những đặc trưng vănhóa; những lễ hội nổi bật;…

 Khi xâu chuỗi được những kiếnthức này, sẽ giúp các HDV du lịch cóđược cái nhìn hệ thống, toàn cảnh vềquốc gia, địa phương… để từ đó dễdàng trả lời được những câu hỏi thắcmắc của khách du lịch

4 Hoạt động vận dụng: (2 - 5 phút)

- Cập nhật thông tin và liên hệ thực tế

- Vận dụng tri thức địa lí vào nghề nghiệp mà học sinh sẽ lựa chọn

- Học sinh nêu được ngành nghề dự định của mình trong tương lai

- Học sinh nêu rõ được vai trò của môn địa lí đối với ngành nghề đó

Trang 6

Chương 1: SỬ DỤNG BẢN ĐỒ

Tiết PPCT: 2 - 3 Bài 2: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP BIỂU HIỆN CÁC ĐỐI TƯỢNG ĐỊA LÍ

- Phân biệt được một số phương pháp biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ

- Nhận biết được các phương pháp thể hiện đối tượng địa lí trên bản đồ bất kì

- Năng lực nhận thức khoa học địa lí: Nhận thức thế giới theo quan điểm không gian,giải thích hiện tượng và quá trình địa lí

- Năng lực tìm hiểu địa lí:

+ Sử dụng công cụ địa lí+ Tổ chức học tập ở thực địa+ Khai thác nguồn học liệu trên Internet để phục vụ cho bài học

- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng địa lí đã học:

+ Phát hiện phương pháp biểu hiện ở từng bản đồ cụ thể

+ Có thể tự xây dựng và xác định từng phương pháp biểu hiện các đối tượngđịa lí trên bản đồ theo yêu cầu

- Trung thực trong đánh giá

- Trách nhiệm: biết trân trọng các sản phẩm bản đồ trong quá trình học tập

- Máy tính + Máy chiếu có kết nối Internet

- Một số bản đồ thông dụng có sử dụng phương pháp thể hiện liên quan đến bài học

- Phiếu học tập

Tên PP PP Kí hiệu PP kí hiệu

đườngchuyển động

PP bản đồ biểu đồ

-PP chấmđiểm

PP khoanhvùng

Trang 7

Đối tượng

Hình thức

Khả năng

- Tìm hiểu trước về bài học

- Tập Atlats địa lí

- GV cho học sinh xem mô hình Trái Đất qua phần

mềm Google Earth

Dựa vào kiến thức hiểu biết của bản thân và mô

hình bề mặt TĐ qua phần mềm Google Earth, em

hãy cho biết có những phương pháp nào để vẽ các

đối tượng địa lí ngoài thực tế lên trên bề mặt bản

đồ là mặt phẳng?

- HS có thể trao đổi với bạn bên cạnh để thực hiện

Trang 8

Khi xây dựng bản đồ, để thể hiện các đối tượng

trong thực tế lên bản đồ, người ta dùng các phương

pháp khác nhau Mỗi bản đồ thường phải sử dụng

kết hợp rất nhiều PP khác nhau, tuy nhiên trong đó

sẽ có 1 phương pháp chủ đạo.

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới: (60 phút)

Hoạt động 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5 Tìm hiểu về phương pháp thể hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ

Hoạt động 2: Tìm hiểu về phương pháp thể hiện

các đối tượng địa lí trên bản đồ

(Phiếu học tập)

Trang 9

- Nhóm 1: Dựa vào thông tin trong mục 1 và H2.1

hãy trình bày phương pháp kí hiệu

hãy trình bày phương pháp kí hiệu đường chuyển

động

hãy trình bày phương pháp bản đồ - biểu đồ

hãy trình bày phương pháp chấm

hãy trình bày phương pháp khoanh vùng

- Các nhóm thảo luận để thực hiện nhiệm vụ học

Có rất nhiều PP để thể hiện các đối tượng địa lí lên

trên bản đồ Mỗi bàn đồ thường phải sử dụng kết

hợp rất nhiều PP khác nhau, tuy nhiên trong đó sẽ

có 1 phương pháp chủ đạo.

Phiếu học tập số 1: Phương pháp kí hiệu

Đối tượng thể hiện Dùng để thể hiện các đối tượng địa lí phân theo những điểm cụthể

Trang 10

Hình thức thể hiện

- Dùng các kí hiệu khác nhau, đặt kí hiệu chính xác vào vị trí màđối tượng đó phân bố trên bản đồ

-VD: các điểm dân cư, mỏ khoáng sản, sân bay, bến cảng…

Khả năng thể hiện Tên, vị trí, số lượng, cấu trúc, chất lượng và động lực phát triểncủa đối tượng thông qua kích thước, màu sắc, hình dạng của kí

- Dùng các mũi tên để thể hiện

- VD: Luồng di dân, hướng vận chuyển hành khách, hàng hóa…hướng gió, bão, dòng biển……

Khả năng thể hiện

- Hướng di chuyển

- Khối lượng di chuyển

- Tốc độ, cường độ di chuyển

- Chất lượng đối tượng

Phiếu học tập số 3: Phương pháp bản đồ - biểu đồ Tên PP Phương pháp bản đồ - biểu đồ

Đối tượng thể hiện Giá trị của đối tượng địa lí theo từng lãnh thổ tương ứng

Hình thức thể hiện - Dùng các biểu đồ khác nhau đặt vào lãnh thổ tương ứng

- VD: Sản lượng lương thực, diện tích, tổng số dân……

Khả năng thể hiện - Số lượng, quy mô của đối tượng.

- Chất lượng của đối tượng

Phiếu học tập số 4: Phương pháp chấm điểm

Đối tượng thể hiện Thể hiện các đối tượng địa lí phân bố phân tán, lẻ tẻ trên lãnhthổ.Hình thức thể hiện

- Dùng các điểm chấm, mỗi điểm chấm tương ứng với một sốlượng của đối tượng

- VD: các điểm dân cư nông thôn, các cơ sở chăn nuôi…

Khả năng thể hiện - Số lượng, quy mô của các đối tượng

Phiếu học tập số 5: Phương pháp khoanh vùng

Trang 11

Tên PP Phương pháp khoanh vùng

Đối tượng thể hiện Đối tượng phân bố theo vùng nhưng không đều trên khắp lãnh

+ Sự di dân từ nông thôn ra thành thị

+ Phân bố dân cư nông thôn

- GV trình chiếu nội dung phiếu học tập

- Gv trình chiếu Atlat một số trang điện tử

Dựa vào kiến thức đã học và Át lát điện tử, em hãy

hoàn thành nhiệm vụ học tập sau:

- Nhiệm vụ 1: Lập bảng để phân biệt một số

phương pháp biểu hiện các đối tượng địa lí trên

bản đồ.

- Nhiệm vụ 2: Phương pháp nào được sử dụng khi

biểu hiện các đối tượng, hiện tượng sau trên bản

3 Luyện tập

(Phiếu học tập)

Trang 12

+ Mỏ khoáng sản.

+ Sự di dân từ nông thôn ra thành thị.

+ Phân bố dân cư nông thôn.

+ Số học sinh các xã, phường, thị trấn.

+ Cơ sở sản xuất.

- HS dựa vào phiếu học tập và công cụ địa lí để

Câu 1: Lập bảng để phân biệt một số PP biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ

Tên PP Đối tượng thể hiện Hình thức thể hiện Khả năng thể hiện

PP Kí hiệu

Dùng để thể hiện cácđối tượng địa lí phântheo những điểm cụ thể

Các kí hiệudạng:

Các dạng biểuđồ

- Số lượng, quy mô của đốitượng

- Chất lượng của đối tượng

vùng Đối tượng phân bốtheo vùng nhưng

không đều trên khắplãnh thổ mà chỉ có ở

Đường nét đứt,nét liền; màusắc, chữ viết

Sự phân bố của đối tượng

Trang 13

từng vùng nhất định

Câu 2:

Đối tượng Phương pháp thể hiện

2 Sự di dân từ nông thôn ra thành thị PP Kí hiệu đường chuyển động

3 Phân bố dân cư nông thôn PP chấm điểm

4 Số học sinh các xã, phường, thị trấn PP bản đồ - biểu đồ

4 Hoạt động vận dụng: (10 phút)

- Sử dụng các công cụ địa lí đã học

- Vận dụng tri thức địa lí vào giải quyết các vấn đề thực tiễn

- Khai thác Internet phục vụ cho môn học

- Học sinh sưu tầm được bản đồ

- Học sinh lập được nội dung bản đồ theo mẫu: tên bản đồ, phương pháp thể hiện, đốitượng thể hiện, hình thức thể hiện

Tiết PPCT: 4 Bài 3: SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TRONG HỌC TẬP VÀ ĐỜI SỐNG MỘT SỐ ỨNG DỤNG CỦA GPS VÀ BẢN ĐỒ SỐ TRONG ĐỜI SỐNG

Trang 14

Ngày dạy

Lớp dạy

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức, kĩ năng:

- Biết sử dụng bản đồ trong học tập và đời sống

- Xác định và sử dụng được một số ứng dụng của GPS và bản đồ số trong đời sống

+ Khai thác nguồn học liệu trên Internet để phục vụ cho bài học

Sử dụng được các ứng dụng của GPS và bản đồ số trong đời sống

- Trung thực trong nhận xét, đánh giá

- Trách nhiệm: sử dụng các ứng dụng của GPS và bản đồ số lành mạnh, hiệu quả

- Máy tính, điện thoại thông minh có kết nối Internet

- Tập bản đồ

- Điện thoại thông minh

Trang 15

- GV cho học sinh truy cập vào địa chỉ web

https://earth.google.com/

Dựa vào kiến thức đã học và ứng dung Google

Earth em hãy cho biết:

Để xác định vị trí của một đối tượng địa lí trên bề

mặt TĐ ta cần dựa vào những công cụ gì?

- HS dựa vào công cụ địa lí để thực hiện nhiệm vụ

+ Bản đồ+ Bản đồ số+ GPS

Hoạt động 2.1 Sử dụng bản đồ trong học tập và đời sống

2.1.1 Mục tiêu:

Sử dụng được bản đồ trong học tập địa lí và đời sống

+ Biết chọn loại bản đồ phù hợp với nội dung cần nghiên cứu

+ Biết xác định phương, hướng trên bản đồ

Trang 16

- GV hướng dẫn về cách thức thực hiện thảo luận

theo khăn trải bàn

Dựa vào nội dung mục 1 và kiến thức dã học kết

hợp với bản đồ hành chính Việt Nam, em hãy:

- Nhiệm vụ 1: Nêu cách sử dụng bản đồ trong

học tập địa lí và đời sống?

- Nhiệm vụ 2: Xác định nội dung bản đồ, PP thể

hiện, phương hướng, tỉ lệ bản đồ, tính tỉ lệ bản

đồ

- Các nhóm thảo luận để thực hiện nhiệm vụ học

- Xác định rõ nội dung, yêu cầu củaviệc đọc bản đồ

- Chọn bản đồ phù hợp với nội dungcần tìm hiểu

- Hiểu được các yếu tố cơ bản củabản đồ như: tỉ lệ bản đồ, kí hiệu bảnđồ,…

- Tìm hiểu kĩ bảng chú giải bản đồ

- Xác định mối quan hệ giữa các đốitượng địa lí trên bản đồ

- Khi đọc bản đồ để giải thích mộthiện tượng địa lí nào đó cần phảiđọc các bản đồ có nội dung liênquan để phân tích, so sánh và rút ranhận định cần thiết

Hoạt động 2.2 Một số ứng dụng của GPS và bản đồ số trong đời sống

2.2.1 Mục tiêu:

- Xác định và sử dụng được một số ứng dụng của GPS và bản đồ số trong đờisống

2.2.2 Nội dung:

Trang 17

- Dựa vào thông tin và các hình trong mục 2 SGK, em hãy phân biệt GPS vàbản đồ số là gì?

- Trình bày một số ứng dụng và tính năng của GPS và bản đồ số

Dựa vào nội dung mục 1 và kiến thức dã học

kết hợp với bản đồ hành chính Việt Nam, em

- Các nhóm thảo luận để thực hiện nhiệm

- GV quan sát, giúp đỡ, động viên tinh thần làm

- Bản đồ số là một tập hợp có tổ chức,lưu trữ các dữ liệu của bản đồ trênthiết bị có khả năng đọc dưới dạnghình ảnh bản đồ

b Ứng dụng của GPS và bản đồ số trong cuộc sống:

- Ứng dụng của GPS là định vị vị tríchính xác của các đối tượng địa lí trênbản đồ

+ Quản lý và giảm nhẹ thiên tai

+ Quản lý và sử dụng tài nguyên

+ Hoạt động quân sự

- Ứng dụng của bản đồ số công cụtruyền tải và giám sát các tính năngcủa GPS

 GPS và bản đồ số được sử dụngphổ biến trong cuộc sống với nhiềuứng dụng tiện ích

3 Hoạt động luyện tập: (5 phút)

3.1 Mục tiêu:

- Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã có để giải thích các hiện tượng, quá trình địa lí

Trang 18

- GV hướng dẫn học sinh tải ứng dụng GPS

- GV cho học sinh sử dụng ứng dụng GPS

Dựa vào kiến thức đã học, ứng dụng GPS hoặc

bản đồ số Google Map em hãy:

Nêu ý nghĩa của ứng dụng GPS và bản đồ số

trong đời sống?

và ý nghĩa lớn đối với nhiều lĩnh vực, giúp cho

các hoạt động diễn ra thuận tiện hơn, hiệu quả

hơn Tuy nhiên GPS và bản đồ số cũng có mặt trái

+ Để định vị và xác định vị trí củacác đối tượng địa lí trên bản đồ

+ Để quản lí sự di chuyển của cácđối tượng có gắn thiết bị định vị

4.1 Mục tiêu:

- Cập nhật thông tin và liên hệ thực tế

- Khai thác internet phục vụ môn học

Trang 19

- Vận dụng tri thức địa lí để giải quyết vấn đề trong thực tiễn.

4.2 Nội dung:

- Tìm hiểu về ứng dụng của GPS và bản đồ số trong một số lĩnh vực

- Cải đặt ứng dụng GPS và bản đồ số trên thiết bị di động

- GV hướng dẫn học sinh tải ứng dụng GPS

- GV cho học sinh sử dụng ứng dụng GPS

Dựa vào kiến thức đã học, ứng dụng GPS hoặc bản

đồ số Google Map em hãy thực hiện nhiệm vụ sau:

- Nhiệm vụ 1: Cải đặt ứng dụng GPS và bản đồ số

trên thiết bị di động.

- Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu về ứng dụng của GPS và

bản đồ số trong một số lĩnh vực.

- Quân sự, quốc phòng:

+ Giám sát, quản lý hệ thống xetrong quân đội

+ Cảnh báo nếu xe chạy quá vậntốc và vượt qua khỏi vùng giới hạn.+ Giám sát hành trình, định vị vịtrí, hướng di chuyển của các thiết bịquân sự như tên lửa hành trình,máy bay không người lái…

- Giao thông vận tải:

+ Hệ thống quản lý xe taxi, giámsát hành trình xe

+ Hệ thống quản lý xetải, container, quá trình bật tắt máy,thời gian dịch chuyển, mức tiêu thuxăng dầu…

- Đời sống:

+ Tìm địa chỉ, theo dõi hướng dịchchuyển, định vị vị trí hiện tại trêncác thiết bị di động, máy tínhbảng…

+ Giám sát con người

Chương 2: TRÁI ĐẤT

Tiết PPCT: 5 Bài 4: SỰ HÌNH THÀNH TRÁI ĐẤT, VỎ TRÁI ĐẤT

Trang 20

VÀ VẬT LIỆU CẤU TẠO VỎ TRÁI ĐẤT

- Phân biệt được khoáng vật và đá, các nhóm đá theo nguồn gốc

- Sử dụng được các hình ảnh, mô hình để phân tích cấu trúc, đặc điểm của vỏ TráiĐất và nhận biết các loại đá chính

- Năng lực nhận thức khoa học địa lí: Nhận thức thế giới theo quan điểm không gian,giải thích hiện tượng và quá trình địa lí

+ Sử dụng công cụ địa lí: các sở đồ về cấu tạo vỏ Trái Đất

+ Khai thác nguồn học liệu trên Internet để phục vụ cho bài học

- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng địa lí đã học: Biết liên hệ thực tế và vận dụngtri thức địa lí để giải quyết các vấn đề thực tiễn

- Chăm chỉ, trung thực trong học tập và nghiên cứu khoa học

- Bồi dưỡng lòng say mê nghiên cứu khoa học, có trách nhiệm trong việc sử dụngTNTN và bảo vệ môi trường

- Video về Trái Đất và nguồn gốc hình thành Trái Đất

- Sơ đồ, tranh ảnh về cấu tạo vỏ Trái Đất

- Hình ảnh về một số loại đá chính

- Phòng học có kết nối Internet

- Phiếu học tập: Đặc điểm vỏ Trái Đất

Độ dày

Vật chất

Trạng thái tồn tại

Trang 21

 Đặc điểm của

vỏ Trái Đất

- GV cho học sinh xem clip Lịch sử hình thành

TĐ

Dựa vào kiến thức đã học ở lớp 6 và Clip lịch sử

hình thành TĐ em hãy cho biết:

Quá trình hình thành Trái Đất diễn ra như thế

nào?

- HS dựa vào kiến thức bản thân và công cụ địa lí

Trang 22

GV chuẩn kiến thức và dẫn dắc vào bài học mới.

Có rất nhiều nhà khoa học đưa ra các giả thiết

khác nhau về sự hình thành Trái Đất Nhưng

cho đến nay chúng ta vẫn chưa hiểu hết tường

tận mọi hiện tượng diễn ra trên TĐ Để tìm hiểu

thêm về nguồn gốc của TĐ, các hiện tượng và

quy luật diễn ra trên bề mặt TĐ chúng ta sẽ

cùng tìm hiểu TĐ thông qua các bài học ở

chương 2.

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới (30 phút)

Hoạt động 2.1 Nguồn gốc hình thành Trái Đất

- GV cho học sinh truy cập vào trang

https://www.youtube.com/watch?

Dựa vào kiến thức đã học ở lớp 6 và thông tin

trong clip em hãy:

Hãy trình bày nguồn gốc hình thành Trái

Đất?

- HS dựa vào kiến thức bản thân và thông tin

trong đoạn clip, trao đổi với bạn để thực hiện

- Do lực hấp dẫn của Mặt Trời nên khí

và bụi chuyển động quanh Mặt Trời theoquỹ đạo elip và dần dần ngưng tụ lại tạothành các hành tinh, trong đó có TĐ

- Trong quá trình ngưng tụ vật chất trên

TĐ bắt đầu nóng chảy và sắp xếp thànhcác lớp như hiện nay

Trang 23

GV nhận xét, đánh giá quá trình làm việc của

Dựa vào thông tin trong mục 2 và H4 SGk, em hãy:

- Trình bày đặc điểm của vỏ TĐ

- Nêu sự khác nhau giữa vỏ Lục địa và vỏ Đại dương 2.2.3 Tổ chức thực hiện:

Dựa vào kiến thức đã học ở lớp 6, thông tin

trong mục 2 và H4.1 em hãy thực hiện phiếu

học tập sau:

- Nhiệm vụ 1: Trình bày đặc điểm của vỏ TĐ.

- Nhiệm vụ 2: Nêu sự khác nhau giữa vỏ Lục

địa và vỏ Đại dương

trong mục 2 để thảo luận nhóm và hoàn thành

thái tồn tại

 Đặc điểm của

vỏ Trái Đất

- Độ dày từ 5 – 70 km

- Vật chất chủ yếu là các tầng đá trầm tích, grannit

và bazzan

- Thành phần khoáng vật chủ yếu là silic và nhôm

- Vỏ TĐ tồn tại ở thể rắn

Trang 24

Dựa vào kiến thức đã học ở lớp 6, thông tin

trong mục 3 và H4 em hãy nêu các vật liệu

cấu tạo vỏ Trái Đất

trong mục 3 để thảo luận nhóm và hoàn thành

3 Vật liệu cấu tạo vỏ Trái Đất

Vật liệu cấu tạo nên vỏ Trái Đất làkhoáng vật và đá

- Khoáng vật là những nguyên tố tựnhiên hoặc hợp chất hoá học trong thiênnhiên, xuất hiện do kết quả của các quátrình địa chất

- Đá là tập hợp của một hay nhiềukhoáng vật

- Đá được phân chia thành ba nhóm:+ Đá macma: grannit, bazan

+ Đá biến chất: gơ-nai, đá phiến+ Đá trầm tích: đá vôi, sa thạch…

Trang 25

- Nêu đặc điểm các tầng đá của vỏ Trái Đất.

- Trình bày các loại đá cấu tạo nên vỏ Trái Đất

Dựa vào kiến thức đã học và H4 em hãy thực

hiện nhiệm vụ sau:

- Nhiệm vụ 1: Nêu đặc điểm các tầng đá của

vỏ Trái Đất.

- Nhiệm vụ 2: Trình bày các loại đá cấu tạo

nên vỏ Trái Đất

- HS dựa vào kiến thức dã học để hoàn thành

vỏ Trái Đất

- Tầng trầm tích: Nằm trên cùng, docác vật liệu vụ, nhỏ bị nén chặt tạothành

- Tầng Granint ở giữa gồm các loại đánhẹ tạo nên Được hình thành do vậtchất nóng chảy ở dưới sâu của vỏ TĐđông đặc lại Tầng này chỉ có ở lục địa,

+ Đá biến chất: tạo thành từ đá mắc

ma hoặc trầm tích bị biến đổi sâu sắcdưới nhiệt độ và áp suất

+ Đá trầm tích: được hình thành trongcác vùng trũng do sự lắng tụ và nénchặt các vật liệu nhỏ vụn

4.1 Mục tiêu:

- Khai thác Internet phục vụ môn học

- Vận dụng kiến thức địa lí giải quyết một số vấn đề thực tiễn

Trang 26

Ngày dạy

Trang 27

- Liên hệ được thực tế địa phương về các mùa trong năm và chênh lệch thời gian ngàyđêm.

- Biết sử dụng hình vẽ, sơ đồ, clip để phân tích được các hệ quả chuyển động của TráiĐất

+ Giải thích các hiện tượng và quá trình địa lí: Phát hiện và giải thích được các hệquả các chuyển động chính của Trái Đất

- Tìm hiểu địa lí:

+ Sử dụng các công cụ địa lí: Biết sử dụng mô hình, tranh ảnh, video,…

+ Biết khai thác Internet phục vụ trong việc học tập môn Địa lí

2.2 Năng lực chung:

- Năng lực tự chủ và tự học:

+ Sẵn sàng giúp đỡ các bạn khác vươn lên, tự lực trong học tập

+ Tự khẳng định và bảo vệ quyền, nhu cầu chính đáng: biết khẳng định và bảo vệquan điểm, nhu cầu tự học, tự tìm hiểu của bản thân

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Xác định mục đích, nội dung, phương tiện và thái độ

giao tiếp: biết lựa chọn nội dung giao tiếp phù hợp với hình thức hoạt động cánhân/cặp/nhóm

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết xác định và làm rõ thông tin từ nguồn

thông tin SGK, bản đồ, video…

3 Về phẩm chất:

- Nhân ái: Biết yêu thương, chia sẻ, tôn trọng bạn bè trong học tập và sinh hoạt

- Chăm chỉ: Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu của cá nhân; Những thuận lợi và

khó khăn để xây dựng và thực hiện kế hoạch học tập Có ý chí vượt qua khó khăn để hoànthành các nhiệm vụ học tập

- Trung thực trong học tập và cuộc sống.

Trang 28

- Trách nhiệm: Tích cực, tự giác, nghiêm túc học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức bản

thân Sẵn sàng chịu trách nhiệm về lời nói và hành động của bản thân khi tham gia các hoạtđộng học tập

- Video về Hệ quả chuyển động của Trái Đất tự quay quanh trục và quay quanh MặtTrời

- Sơ đồ, tranh ảnh H5.1; H5.2; H5.3; H5.4 SGK

- Phòng học có kết nối Internet

- Bài tập tính giờ múi

- Đồ dùng học tập đầy đủ

- Có tinh thần, thái độ học tập tích cực

- Tìm hiểu trước các hệ quả của Trái Đất trên Internet

1 Hoạt động khởi động: (15 phút)

1.1 Mục tiêu:

- Tạo ra sự kết nối giữa kiến thức, kinh nghiệm của học sinh đối với kiến thức địa lí

đã học ở lớp 6 về các chuyển động và hệ quả địa lí các chuyển động của TĐ với bài họcmới

- Tạo sự hứng thú của hoc sinh đối với bài học mới

1.2 Nội dung:

- Trong hệ Mặt Trời, TĐ có 2 chuyển động chính Các chuyển động này tạo ra những

hệ quả địa lí vô cùng quan trọng đối với thiên nhiên và cuộc sống của con người

- GV cho học sinh xem clip các chuyển

động chính của TĐ

Dựa vào kiến thức đã học ở lớp 6 và Clip

các chuyển động chính của TĐ em hãy cho

biết:

- TĐ có những chuyển động nào?

1 Khởi động

TĐ có 2 chuyển động chính và tạo ra các hệquả địa lí

- Chuyển động tự quay quanh trục, sinh ra các hệ quả:

+ Sự luân phiên ngày – đêm+ Giờ trên TĐ

- Chuyển động quay quanh Mặt Trời, sinh

ra các hệ quả:

+ Ngày-đêm dài ngắn khác nhau+ Các mùa trong năm

Trang 29

- Các chuyển động đó đã sinh ra hệ quả gì

và có ảnh hưởng như thế nào đến chúng

ta?

- HS dựa vào kiến thức bản thân và công cụ

địa lí để thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV quan sát, giúp đỡ, động viên tinh thần

Nằm trong hệ Mặt Trời, Trái Đất có

hai chuyển động chính là chuyển động tự

quay quanh trục và chuyển động quay

quanh Mặt Trời Hai chuyển động này diễn

ra đồng thời và sinh ra những hệ quả Vậy

đó là những hệ quả nào? Chúng ta cùng

tìm hiểu trong bài học số 5.

Hoạt động 2.1 Hệ quả địa lí của chuyển động tự quay quanh trục

- Trình bày được đặc điểm tự quay quanh trục của TĐ

- Giải thích được sự luân phiên ngày đêm trên TĐ

- Giờ trên TĐ và tính giờ múi

a Đặc điểm tự quay quanh trục của TĐ

- Chiều chuyển động: Tây  Đông

- Thời gian chuyển động: 24 giờ

Trang 30

- GV cho học sinh xem clip các chuyển động

chính của TĐ

Dựa vào kiến thức đã học ở lớp 6 và quan sát

H.5.1 em hãy thực hiện nhiệm vụ sau:

- Nhiệm vụ 1: Trình bày đặc điểm tự quay

quanh trục của TĐ.

- Nhiệm vụ 2: Sự tự quay quanh trục của TĐ

đã sinh ra hệ quả gì?

- HS dựa vào kiến thức bản thân và công cụ

GV đánh giá quá trình làm việc của HS

Bước 6: Kết luận và mở rộng kiến thức

Sự tự quay quanh trục của TĐ đã tạo nên sự

luân phiên ngày đêm và giờ khác nhau trên

TĐ Để tìm hiểu sâu hơn vấn đề này chúng ta

cùng nhua tìm hiểu mục 1.b tiếp theo.

- Quỹ đạo chuyển động: hình elip

Clip về sự luận phiên ngày – đêm trên TĐ

1 Hệ quả địa lí của chuyển động

tự quay quanh trục

b Sự luân phiên ngày đêm trên TĐ

- Do TĐ có hình khối cầu nên sinh tangày và đêm

- Do TĐ tự quay quanh trục nên

Trang 31

c) Tổ chức DH: Thảo luận nhóm

- GV chia lớp thành 6 nhóm

- Các nhóm cử nhóm trưởng, thư ký

- GV cho học sinh xem clip

Dựa vào kiến thức đã học ở lớp 6 và thông tin

trong Clip về sự luân phiên ngày đêm trên TĐ em

hãy thảo luận nhóm để hoàn thành các nhiệm vụ

- Nhiệm vụ 3: Nếu TĐ chỉ chuyển động quanh

Mặt Trời mà không tự quay quanh trục thì trên

TĐ hiện tượng ngày đêm sẽ diễn ra như thế nào ?

- HS dựa vào kiến thức đã học ở lớp 6 và công cụ

- GV quan sát, động viên tinh thần làm việc của

GV nhận xét quá trình làm việc của các nhóm

Nếu TĐ chỉ chuyển động quanh Mặt Trời mà

không tự quay quanh trục thì trên TĐ vẫn có hiện

tượng ngày và đêm nhưng không luân phiên nhau.

Một nửa bán cầu luôn là ngày, nửa bán cầu còn

lại luôn là đêm Một năm dài bằng 1 ngày-đêm.

- Nửa bán cầu toàn là ngày sẽ có nhiệt độ rất cao

 áp suất rất thấp

- Nửa bán cầu toàn là đêm sẽ có nhiệt độ rất thấp

 áp suất rất cao

Do sự chên lệch về nhiệt độ, áp suất, gió nên

không thể tồn tại sự sống trên TĐ.

ngày – đêm trên TĐ diễn ra luânphiên

 Ý nghĩa: Sự luân phiên ngày đêm trên TĐ làm cho nhiệt độ trên

-bề mặt TĐ không quá lạnh, cũngkhông quá nóng và không quá chênhlệch  Thích hợp cho sự sống

2.1.3 Tổ chức thực hiện 2.1.4 Sản phẩm học tập

Trang 32

Hoạt động 2.1 Hệ quả địa lí của chuyển động

- GV cho học sinh quan sát H5.2 SGK

H5.2 em hãy thảo luận nhóm để hoàn thành các

nhiệm vụ sau:

- Nhiệm vụ 1: Tại sao các địa điểm nằm trên các

kinh tuyến khác nhau lại có giờ địa phương khác

nhau?

- Nhiệm vụ 2: Vì sao người ta phải chia ra các

khu vực giờ và thống nhất cách tính giờ trên thế

giới?

- Nhiệm vụ 3: Vì sao phải có đường chuyển đổi

ngày quốc tế?

- Nhiệm vụ 4: Khi VN đang là 7h thì ở Anh, Nhật

bản đang là mấy giờ?

- HS dựa vào kiến thức đã học ở lớp 6 và công cụ

GV đánh giá quá trình làm việc của các nhóm

VN thuộc múi giờ số +7, Anh thuộc múi giờ số 0

còn Nhật Bản thuộc múi giờ +9 nên khi VN đang

là 7 h thì: - Nhật Bản đang là 7h+2 múi giờ = 9 h

- Anh đang là 7h – 7 múi = 0h

1 Hệ quả địa lí của chuyển động

tự quay quanh trục

c Giờ trên Trái Đất

- Bề mặt Trái Đất được chia thành

24 múi giờ, mỗi múi giờ rộng 150kinh tuyến

- Giờ quốc tế: giờ ở múi giờ số 0được lấy làm giờ quốc tế hay giờGMT

- Giờ ở múi giờ bên phải sớm hơngiờ ở múi giờ bên trái số 0

- Công thức tình giờ múi:

- Việt Nam thuộc múi giờ số 7

- Kinh tuyến 180 là kinh tuyến đổingày quốc tế

+ Nếu đi từ phía T  Đ khi qua kinhtuyến 1800 thì lùi lại 1 ngày lịch.+ Nếu đi từ phía Đ  T khi qua kinhtuyến 1800 thì tăng lên 1 ngày lịch

Hoạt động 2.2 Hệ quả địa lí của chuyển động quanh Mặt Trời

2.2.1 Mục tiêu:

T(múi) = T0 ± số múi

Trang 33

- Phân tích được hệ quả địa lí của chuyển động quanh Mặt Trời: Các mùa trong năm, ngày đêm dài ngắn khác nhau theo vĩ độ

- Biết sử dụng hình vẽ, sơ đồ, clip để phân tích được hệ quả chuyển động của Trái Đấtquanh Mặt Trời

2.2.2 Nội dung:

- Dựa vào H5.3 và kiến thức đã học ở lớp 6 Hãy trình bày chuyển động của TĐquanh Mặt Trời: hướng chuyển động, quỹ đạo chuyển động, thời gian chuyển động, độnghiêng so với trục TĐ

- Hiểu và phân tích được hệ quả hiện tượng ngày đêm dài ngắn khác nhau theo vĩ độ

- GV cho học sinh quan sát H5.3 SGK

H.5.3 em hãy mô tả đặc điểm chuyển động của

TĐ quanh Mặt Trời theo gợi ý sau:

- Quỹ đạo chuyển động:

- Hướng chuyển động:

- Thời gian chuyển động:

- Trục TĐ nghiêng với quỹ đạo chuyển động:

- HS dựa vào kiến thức đã học ở lớp 6 và công

cụ địa lí để thực hiện nhiệm vụ học tập

2 Hệ quả địa lí của chuyển động quanh Mặt Trời

a Đặc điểm chuyển động quanh Mặt Trời của TĐ

- Quỹ đạo chuyển động: elip

- Hướng chuyển động: từ T Đ

- Thời gian chuyển động: 365 ngày 6h

- Trong khi chuyển động quanh MặtTrời, trục của Trái Đất không đổihướng và luôn nghiêng so với mặtphẳng quỹ đạo một góc = 66033’

Trang 34

TĐ chuyển động quanh Mặt Trời đã tạo nên

hiện tượng ngày đêm dài ngắn khác nhau và

hiện tượng các mùa trong năm Để tìm hiểu sâu

hơn vấn đề này chúng ta cùng nhau tìm hiểu

- GV cho học sinh quan sát Clip về hiện tượng

ngày đêm dài ngắn khác nhau theo vĩ độ và H5.4

SGK

Dựa vào thông tin trong clip và H5.4 em hãy

thảo luận nhóm và hoàn thành phiếu học tập sau:

độ Càng xa XĐ độ dài ngày đêmchênh lệch nhau càng nhiều

- Riêng này 12/3 và 23/9 Mặt Trờichiếu vuông góc tại XĐ nên ở mọi nơitrên TĐ có ngày dài bằng đêm = 12h

Vĩ độ Ngày 22/6 Ngày 22/12

VCB-CB

Ngày =24hĐêm = 0h

Ngày = 0hĐêm = 24hCTB-VCB Ngày >Đêm Ngày <ĐêmXĐ-CTB Ngày >Đêm Ngày <Đêm

đêm =12h

Ngày =đêm =12hXĐ-CTN Ngày <Đêm Ngày >Đêm

Trang 35

Đêm trắng có thời gian ban đêm diễn ra rất

ngắn (chỉ từ 23 giờ đến 3 giờ sáng hoặc ngắn

hơn nữa) Khoảng thời gian còn lại bầu trời

đêm vẫn hửng sáng, không gian ở cuối đường

chân trời giống như hoàng hôn Xanh

Pê-téc-bua, Xtốc-khôm, Hen-sin-ki,… là những địa

điểm nổi tiếng có đêm trắng diễn ra.

CTN-VCN Ngày <Đêm Ngày >ĐêmVCN-CN Ngày = 0h

Đêm = 24h

Ngày = 24hĐêm = 0h

c Các mùa trong năm

- Mùa là khoảng thời gian trong mộtnăm có những đặc điểm riêng về thờitiết và khí hậu

- Nguyên nhân: do trục Trái Đấtnghiêng và không đổi phương nên báncầu Bắc và bán cầu Nam nhận đượclượng bức xạ Mặt Trời khác nhau sinh ra các mùa khác nhau trong nămgiữa 2 bán cầu

Trang 36

- Các nhóm cử nhóm trưởng, thư ký.

- GV cho học sinh quan sát Clip về hiện tượng

các mùa trong năm

Dựa vào thông tin trong clip em hãy thảo luận

nhóm và hoàn thành phiếu học tập sau:

Thời gian Bán cầu Bắc Bán cầu Nam

21/3  22/6

22/6  23/9

23/9  22/12

22/12  21/3

Thời gian bắt đầu và kết thúc mùa ở các quốc

gia trên thế giới cũng có sự khác nhau Ở Việt

Nam sử dụng kết hợp cả âm-dương lịch nên

mùa xuân bắt đầu từ 1/3 kết thúc vào ngày

31/5, mùa hè từ 1/6 đến 31/8, mùa thu từ 1/9 đến

- Tính giờ và ngày của Mê-hi-cô khi Việt Nam đang là 7h ngày 1/1/2022

- Hiện tượng chênh lệch độ dài ngày đêm diễn ra như thế nào ở các vùng nhiệt đới,

ôn đới và hàn đới

Trang 37

- Hãy cho biết nguyên nhân sinh ra mùa trên TĐ Hiện tượng mùa khác nhau như thế nào ở các vùng nhiệt đới, ôn đới và hàn đới.

- GV cho học sinh quan sát H5.2 và H5.4

Dựa vào kiến thức đã học và hình 5.2 và

5.4 em hãy thảo luận nhóm và hoàn thành

nhiệm vụ học tập sau:

- Nhóm 1: Tính giờ và ngày của Mê-hi-cô

khi Việt Nam đang là 7h ngày 1/1/2022

- Nhóm 2: Hiện tượng chênh lệch độ dài

ngày đêm diễn ra như thế nào ở các vùng

nhiệt đới, ôn đới và hàn đới.

- Nhóm 3: Hãy cho biết nguyên nhân sinh

ra mùa trên TĐ Hiện tượng mùa khác

nhau như thế nào ở các vùng nhiệt đới, ôn

đới và hàn đới.

- HS dựa vào kiến thức đã học ở lớp 6 và

công cụ địa lí để thực hiện nhiệm vụ học

Việt Nam đang là 7h ngày 1/1/2022

- Việt Nam thuộc múi giờ +7

- Mê-hi-cô thuộc múi giờ -6

 Việt Nam và Mê-hi-cô chênh lệch 11múi giờ

- Áp dụng công thức tính múi giờ ta cóT(Mê-hi-cô) = TVN + 11 múi = 7+ 11 = 18 giờngày 31/12/2021 (chậm hơn VN 1 ngày)

Câu 2: Hiện tượng chênh lệch độ dài ngày

đêm diễn ra như thế nào ở các vùng nhiệtđới, ôn đới và hàn đới

- Càng xa XĐ về 2 cực, sự chênh lêch thờigian giữa ngày và đêm càng lớn

+ Vùng nhiệt đới độ dài ngày đêm chênhlệch rất ít

+ Vùng ôn đới độ dài ngày đêm chênh lệchtương đối nhiều

+ Vùng hàn đới độ dài ngày đêm chênhlệch rất lớn ( 24h  6 tháng)

Câu 3: Hãy cho biết nguyên nhân sinh ra

mùa trên TĐ Hiện tượng mùa khác nhaunhư thế nào ở các vùng nhiệt đới, ôn đới vàhàn đới

- Nguyên nhân: do trục Trái Đất nghiêng

và không đổi phương nên bán cầu Bắc vàbán cầu Nam nhận được lượng bức xạ MặtTrời khác nhau  sinh ra các mùa khácnhau trong năm giữa 2 bán cầu

- Hiện tượng mùa cũng khác nhau ở cácđới

+ Vùng nhiệt đới có 2 mùa nhưng khôngrõ

+ Vùng ôn đới có 4 mùa trong năm rất rõrệt

+ Vùng cực quanh năm chỉ có 1 mùa lạnh

Trang 38

4.1 Mục tiêu:

- Vận dụng tri thức địa lí để giải quyết một số vấn đề thực tiễn

- Biết khai thác nguồn tri thức từ Internet để phục vụ môn học

4.2 Nội dung:

- Giải thích tại sao người hâm mộ bóng đá ở Việt Nam, muốn theo dõi trực tiếp cáctrận bóng của giải ngoại hạng Anh thường phải thức đêm để xem, trong khi thực tế các trậnbóng diễn ra tại Anh thường được bắt đầu vào buổi chiều

- GV cho học sinh quan sát H5.2

Dựa vào kiến thức đã học và hình 5.2 em hãy

thảo luận nhóm và hoàn thành nhiệm vụ học

tập sau:

- Nhóm 1,3: Giải thích tại sao người hâm mộ

bóng đá ở Việt Nam, muốn theo dõi trực tiếp

các trận bóng của giải ngoại hạng Anh

thường phải thức đêm để xem, trong khi thực

tế các trận bóng diễn ra tại Anh thường được

bắt đầu vào buổi chiều.

- Nhóm 2,4: Giải thích câu tục ngữ:

“Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng

Ngày tháng mười chưa cười đã tối”

Câu tục ngữ đó đúng với những nơi nào trên

TĐ?

làm việc của các nhóm

Bước 4: HS trình bày sản phẩm học tập

- Đại diện các nhóm trình bày sản phẩm học

4 Vận dụng Câu 1: Giải thích tại sao người hâm mộ

bóng đá ở Việt Nam, muốn theo dõi trựctiếp các trận bóng của giải ngoại hạngAnh thường phải thức đêm để xem, trongkhi thực tế các trận bóng diễn ra tại Anhthường được bắt đầu vào buổi chiều

Bài làm

- Anh thuộc múi giờ số 0

- Việt Nam thuộc múi giờ số +7

 Việt Nam sớm hơn Anh 7 giờ

 Do đó khi các trận bóng đá diễn ra ởAnh vào buổi chiều thì người hâm mộ ởViệt Nam sẽ xem trực tiếp các trận bóng

đá đó vào ban đêm

Câu 2: Giải thích câu tục ngữ:

“Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng Ngày tháng mười chưa cười đã tối”

Câu tục ngữ đó đúng với những nơi nàotrên TĐ?

Bài làm

Ở BCB:

- Tháng năm là khoảng thời gian mùa hè

 BCB đang ngả về phía Mặt Trời nên thời gian ngày dài hơn đêm

- Tháng mười là khoảng thời gian mùađông  BCB xa mặt trời hơn nên thời

gian ngày ngắn hơn đêm

Trang 39

Chương 3: THẠCH QUYỂN

Tiết PPCT: 9-10 Bài 6: THẠCH QUYỂN THUYẾT KIẾN TẠO MẢNG

- Phân tích được lược đồ, sơ đồ, tranh ảnh về chuyển động của các mảng kiến tạo

- Nhận xét và giải thích sự phân bố các vành đai động đất, núi lửa trên bản đồ

- Năng lực nhận thức khoa học địa lí: Nhận thức thế giới theo quan điểm không gian, giải thích được các hiện tượng và quá trình địa lí

+ Sử dụng công cụ địa lí như H6.1; H6.2; H6.3; H6.4+ Khai thác nguồn học liệu trên Internet để phục vụ cho bài học

+ Cập nhật thông tin và liên hệ thực tiễn

Trang 40

3 Về phẩm chất:

- Chăm chỉ, trung thực trong học tập và nghiên cứu khoa học

- Trách nhiệm: học tập nghiêm túc, tích cực

- Nhân ái: biết giúp đỡ bạn bè, tôn trọng sự khác biệt của bạn

- Yêu thiên nhiên: thích khám phá khoa học tự nhiên

- Máy tính và phòng học có kết nối Internet

- Các sơ đồ H6.1; H6.2; H6.3; H6.4 SGK phóng to

- Video về hoạt động kiến tạo, động đất, núi lửa

- Phiếu học tập

- Tại liệu học tập đầy đủ, thái độ học tập hứng khởi, chủ động

- Chuẩn bị trước bài học thông qua các nguồn Internet

- Bề mặt của TĐ vô cùng phong phú, đa dạng Nguyên nhân nào đã tạo nên điều đó?

Bề mặt của TĐ có thay đổi như thế nào trong lịch sử phát triển của TĐ?

1.3 Tổ chức thực hiện 1.4 Sản phẩm học tập

Hoạt động 1: Khởi động

a) Kĩ thuật DH: Phân tích phim video

b) Đồ dùng dạy học: Google Earth

c) Tổ chức thực hiện:

- GV cho học sinh quan sát hình ảnh Google

Earth

hình ảnh Google Earth cho biết:

- Qua Google Earth em có nhận xét gì về bề

mặt TĐ mà chúng ta đang sống?

- Nguyên nhân nào tạo nên bề mặt TĐ như hiện

nay?

Tiêu đề	Môn Địa Lí Với Định Hướng Nghề Nghiệp
Tác giả	Lê Xuân Khải
Chuyên ngành	Địa lí
Thể loại	Giáo án

Định dạng
Số trang	364
Dung lượng	23,99 MB