Giáo án Địa lí lớp 10 sách kết nối tri thức với cuộc sống (trọn bộ)

Giáo án Địa lí lớp 10 sách kết nối tri thức với cuộc sống (trọn bộ) Kế hoạch bài dạy môn Địa lí lớp 10 sách kết nối tri thức với cuộc sống (trọn bộ)

GIÁO ÁN MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10 SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Ngày soạn: Ngày dạy: ……… A MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG Bài mở đầu MÔN ĐỊA LÍ VỚI ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP (1 tiết) I MỤC TIÊU Về kiến thức, kĩ năng: - Khái qt đặc điểm mơn Địa lí - Xác định vai trị mơn Địa lí với đời sống - Liên hệ kiến thức môn Địa lí học, mối quan hệ kiến thức mơn Địa lí kiến thức mơn học có liên quan - Xác định ngành nghề có liên quan đến kiến thức Địa lí, giải thích kiến thức mơn Địa lí có lợi phát huy tốt nhiều lĩnh vực nghwf nghiệp khác sống Về lực: - Năng lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực đặc thù: + Năng lực nhận thức khoa học địa lí: giải thích tượng q trình địa lí + Năng lực tìm hiểu địa lí: sử dụng cơng cụ địa lí học, khai thác internet phục vụ mơn học + Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học: vận dụng tri thức địa lí giải vấn đề thực tiễn Về phẩm chất - Chăm chỉ, trung thực học tập nghiên cứu khoa học - u thích gắn bó với nghề nghiệp liên quan đến mơn Địa lí II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Máy tính, máy chiếu Học liệu: SGK, Atlat, đồ, biểu đồ, tranh ảnh, video mơn Địa lí, ngành nghề liên quan đến mơn Địa lí III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ Bài 3.1 HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu - Tạo kết nối kiến thức, kinh nghiệm học sinh kiến thức, vai trò mơn Địa lí học cấp với học - Tạo hứng thú, kích thích tị mị học sinh b Nội dung HS thực kịch ngắn để trả lời câu hỏi: Theo em, ngành nghề có liên quan đến mơn Địa lí? c Sản phẩm Vở kịch hồn thiện với diễn xuất HS; sau HS đưa ý kiến khác dựa hiểu biết thân Các ý kiến chưa đúng, sở GV hướng HS tới học Câu chuyện diễn chuyến du lịch hè đại gia đình hai anh em An đến thành phố Hạ Long (Quảng Ninh) Chuyến xe gồm 16 người gồm ơng bà nơi, gia đình bác cả, gia đình ba, gia đình út gia đình An Đặc biệt xe có bác tài vui tính cô hướng dẫn viên xinh đẹp công ty du lịch Xe xuất phát từ quê An thị trấn A, khoảng 1h qua Hà Nơi, cô hướng dẫn viên sau làm quen hết thành viên gia đình bắt đầu giới thiệu số nét bật Hà Nội, thủ đô nước Qua Hà Nội, xe tiến vào Hải Dương, cô HDV lại tiếp tục giới thiệu mảnh đất Hải Dương với danh thắng tiếng Côn Sơn – Kiếp Bạc, đền thờ Chu Văn An,… đặc sản Hải Dương bánh đậu xanh, bánh gai, bánh dày gàu, vải thiều, nhà máy nhiệt điện lớn hang đầu miền Bắc – Phả Lại Trong suốt ngày Hạ Long, anh em An khơng thích thú tham quan cảnh đẹp, tham gia trò chơi hấp dẫn mà điều ngạc nhiên đến đâu cô hướng dẫn viên giới thiệu chi tiết nguồn gốc tên gọi, vị trí, đặc điểm điểm du lịch, phát triển đời sống kinh tế - xã hội người dân địa phương Về nhà, An mang quà cho bạn than Trang, hai bạn thích thú hỏi nhau: khơng biết hướng dẫn viên học mà siêu nhỉ? d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:HS thực dẫn dắt diễn xuất, đặt câu hỏi để bạn lớp đưa ý kiến - Bước 3: Thực nhiệm vụ:Các HS khác lớp suy nghĩ, viết ý kiến giấy - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:GV gọi số HS nêu ý kiến, HS khác bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV kết luận, dẫn dắt vào 3.2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 2.1 Tìm hiểu đặc điểm, vai trị mơn Địa lí trường phổ thơng a Mục tiêu - Khái qt đặc điểm mơn Địa lí - Xác định vai trị mơn Địa lí với đời sống b Nội dung HS đọc thông tin mục sách giáo khoa, hoạt động theo nhóm: - Nêu đặc điểm mơn Địa lí - Cho biết vai trị mơn Địa lí với đời sống c Sản phẩm - Đặc điểm mơn Địa lí: + Là mơn học thuộc nhóm mơn khoa học xã hội + Mơn Địa lí mang tính tổng hợp bao gồm lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội + Mơn địa lí có tính liên quan với mơn Tốn, Vật lí, Hóa học, Lịch sử, Giáo dục kinh tế pháp luật,… - Vai trị mơn Địa lí sống: + Giúp em có hiểu biết khoa học địa lí, khả ứng dụng kiến thức địa lí vào đời sống + Củng cố mở rộng tảng tri thức, kĩ phổ thông + Giáo giục lòng yêu nước, tinh thần hợp tác quốc tế, trách nhiệm môi trường + Làm cho kho tàng kiến thức, vốn hiểu biết thiên nhiên, người, hoạt động sản xuất nơi ngày thêm phong phú + Giải thích tượng địa lí sống + Sử dụng kiến thức địa lí ngành, lĩnh vực đời sống d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:GV chia lớp thành nhóm, Sử dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” + Nhóm 1,3: Tìm hiểu đặc điểm mơn Địa lí + Nhóm 2,4: Tìm hiểu vai trị mơn Địa lí Dụng cụ: Giấy A0, bút - Bước 2: Thực nhiệm vụ:Các nhóm thực nhiệm vụ giao, cá nhân đưa ý kiến riêng, Nhóm trưởng thư kí tổng hợp đưa ý kiến chung - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:Các nhóm treo sản phẩm hồn thiện lên bảng, GV gọi ngẫu nhiên nhóm trình bày theo thứ tự nội dung, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV chuẩn kiến thức, nhận xét đánh giá tinh thần làm việc nhóm Hoạt động 2.2 Tìm hiểu mơn Địa lí với định hướng nghề nghiệp a Mục tiêu - Xác định ngành nghề có liên quan đến kiến thức địa lí b Nội dung HS tham gia trò chơi “Ai nhanh hơn” để làm rõ mối quan hệ kiến thức địa lí với ngành nghề c Sản phẩm - Kiến thức địa lí phù hợp với nhiều ngành nghề, lĩnh vực: + Địa lí tự nhiên: nơng nghiệp, quản lí tài ngun, mơi trường, kĩ sư trắc địa, ngành phận (khí tượng, thủy văn, thổ nhưỡng,…) + Địa lí kinh tế - xã hội: kinh tế, du lịch, tài ngân hang, ngành liên quan đến dân số, xã hội,… + Địa lí tổng hợp: nhà giáo, quy hoạch phát triển, kĩ sư đồ, quân sự, ngoại giao, … - Môn Địa lí phù hợp với nhiều lĩnh vực nghề nghiệp đặc điểm mơn học mang tính tổng hợp, kiến thức phong phú d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:GV chọn học sinh tham gia chơi (gọi số ngẫu nhiên xung phong), học sinh cịn lại đóng vai trị giám khảo, giám sát phổ biến luật chơi: Mỗi HS cung cấp mảnh ghép có ghi lĩnh vực, ngành nghề có liên quan đến mơn Địa lí Trên bảng kẻ sẵn theo mẫu sau BỘ MƠN HS1 HS2 HS3 ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN ĐỊA LÍ KINH TÊ – XÃ HỘI ĐỊA LÍ TỔNG HỢP Trong khoảng thời gian phút, HS lựa chọn ngành nghề, lĩnh vực phù hợp ghép vào ô theo môn Các mảnh ghép – có mảnh ghép nhiễu (minh họa) (GV chuẩn bị khoảng 15 đến 20 mảnh Nông nghiệp Du lịch Khí tượng Tài Khí tượng Kĩ sư mỏ Ca sĩ Bác sĩ Giáo viên 10 Kĩ sư đồ …… - Bước 2: Thực nhiệm vụ:HS thực trò chơi, HS khác đóng vai trị giám sát - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:Các HS nhận xét, chấm điểm HS tham giam chơi - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV nhận xét việc tham gia trò chơi, chuẩn kiến thức 3.3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu - Hình thành cho HS số lực: khai thác internet, liên hệ thực tế, vận dụng,… b Nội dung HS tập làm hướng dẫn viên du lịch c Sản phẩm: HS làm hướng dẫn viên du lịch hướng dẫn du khách tham quan địa điểm du lịch địa phương d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:GV yêu cầu HS tập làm hướng dẫn viên du lịch, giới thiệu điểm du lịch tiếng địa phương - Bước 2: Thực nhiệm vụ:HS làm việc cá nhân, chuẩn bị giấy - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:GV gọi 1-2 học sinh trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV kết luận vấn đề: khẳng định để HS thấy để trở thành hướng dẫn viên du lịch cần tran bị đầy đủ kiến thức địa lí, lịch sử,… 3.4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu - Hình thành cho học sinh lực đặc thù môn học như: cập nhật thông tin, liên hệ thực tế, vận dụng tri thức,… b Nội dung: HS làm việc cá nhân (ở nhà) c Sản phẩm: HS chuẩn bị thuyết trình ngắn nghề nghiệp mà u thích vai trị mơn Địa lí với nghề nghiệp d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:GV yêu cầu HS viết thuyết trình ngắn nghề nghiệp mà u thích lựa chọn tương lai; nêu rõ vai trị mơn Địa lí với nghề nghiệp - Bước 2: Thực nhiệm vụ:HS làm việc cá nhân nhà - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:Trong tiết học sau, GV gọi vài HS trình bày viết chuẩn bị, HS khác nghe, nhận xét bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV kết luận vấn đề 4 Củng cố, dặn dò: GV củng cố học nhấn mạnh nội dung trọng tâm Hướng dẫn nhà: - Hoàn thành câu hỏi phần vận dụng - Chuẩn bị mới: Một số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ Rút kinh nghiệm: , ngày …… tháng… năm 2023 TTCM kí duyệt Ngày soạn: …………… Ngày dạy: ……………… Chương SỬ DỤNG BẢN ĐỒ Bài MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP BIỂU HIỆN CÁC ĐỐI TƯỢNG ĐỊA LÍ TRÊN BẢN ĐỒ (2 tiết) I MỤC TIÊU Về kiến thức, kĩ - Phân biệt số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ: phương pháp kí hiệu, phương pháp kí hiệu đường chuyển động, phương pháp đồ - biểu đồ, phương pháp chấm điểm, phương pháp khoanh vùng,… - Nhận biết phương pháp thể đối tượng địa lí đồ Về lực - Năng lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực đặc thù: + Năng lực nhận thức khoa học địa lí: nhận thức giới theo quan điểm khơng gian, giải thích tượng q trình địa lí + Năng lực tìm hiểu địa lí: sử dụng cơng cụ địa lí học (atlat địa lí, đồ,…), khai thác internet học tập + Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ địa lí học: phát phương pháp biểu đồ cụ thể, tự xây dụng xác định phương pháp biểu đối tượng đồ theo yêu cầu Về phẩm chất - Chăm chỉ, trung thực học tập nghiên cứu khoa học - Trân trọng sản phẩm đồ trình sử dụng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Máy tính, máy chiếu Học liệu: Bản đồ treo tường: Một số nhà máy điện Việt Nam năm 2020; Hoạt động gió bão Việt Nam; Diện tích sản lượng lúa năm tỉnh thành phố Việt Nam, năm 2020; Phân bố dân cư châu Á, năm 2020 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Kiểm tra thuyết trình lựa chọn nghề nghiệp mối quan hệ với mơn Địa lí Bài 3.1 HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu - Tạo kết nối kiến thức, kinh nghiệm học sinh kiến thức đồ học lớp với học - Tạo hứng thú, kích thích tị mị học sinh b Nội dung Khi xây dựng đồ, để thể đối tượng thực tế lên đồ, người ta dùng phương pháp khác Vậy có phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ? Các phương pháp có khác biệt? c Sản phẩm HS đưa ý kiến khác nhau, chưa xác d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn HS tham gia trò chơi “Khám phá giới” với tranh tương ứng với lược đồ quốc gia có hình dạng đặc biệt + Đất nước có hình ủng → Italia + Đất nước hình ớt → Chi lê + Đất nước hình kền kền → Latvia + Đất nước hình cọ → Lào + Đất nước hình người đàn ơng với mũi dài nhọn → Argentina + Đât nước hình chữ S → Việt Nam - Bước 2: Thực nhiệm vụ:GV trình chiếu đặt câu hỏi thứ tự từ đến gọi HS trả lời - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:HS trao đổi, thảo luận, đưa câu trả lời - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV kết luận, dẫn dắt vào học 3.2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Tìm hiểu số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ a Mục tiêu - Phân biệt số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ thơng dụng như: phương pháp kí hiệu, phương pháp kí hiệu đượng chuyển động, phương pháp đồ - biểu đồ, phương pháp chấm điểm, phương pháp khoanh vùng b Nội dung HS hoạt động nhóm theo kĩ thuật “Cơng đoạn” để tìm hiểu phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ c Sản phẩm: Phiếu học tập MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP BIỂU HIỆN CÁC ĐỐI TƯỢNG ĐỊA LÍ TRÊN BẢN ĐỒ PHƯƠNG PHÁP ĐỐI TƯỢNG HÌNH THỨC KHẢ NĂNG THỂ HIỆN Kí hiệu Đối tượng phân bố Các dạng kí hiệu theo điểm hay đối tượng tập trung diện tích nhỏ KH đường chuyển động Đối tượng có di Mũi tên hay dải Hướng di chuyển chuyển băng đối tượng, số lượng, cấu trúc Bản đồ biểu đồ Giá trị tổng cộng Các loại biểu đồ đối tượng theo lãnh thổ Số lượng, chất lượng, … đối tượng Chấm điểm Đối tượng có phân Các điểm chấm bố phân tán, nhỏ lẻ không gian Số lượng, phân bố đối tượng Khoanh vùng Vị trí, số lượng, đặc diểm, cấu trúc, phân bố,… Đối tượng phân bố Đường nét liền, Sự phân bố đối theo vùng định đường nét đứt, kí tượng hiệu, chữ, màu sắc, … d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ: + Nhiệm vụ chung: Các nhóm đọc nội dung học phương pháp (nhiệm vụ thực trước từ nhà) + Nhiệm vụ riêng nhóm giai đoạn 1: Hồn thiện phiếu học tập / Nhóm 1: Tìm hiểu phương pháp kí hiệu / Nhóm 2: Tìm hiểu phương pháp kí hiệu đường chuyển động / Nhóm 3: Tìm hiểu phương pháp đồ - biểu đồ / Nhóm 4: Tìm hiểu phương pháp chấm điểm / Nhóm 5: Tìm hiểu phương pháp khoanh vùng + Nhiệm vụ giai đoạn 2: Các nhóm truyền theo thứ tự từ đến cụ thể: NHÓM → NHÓM → NHÓM 3→ NHÓM 4→ NHÓM → NHÓM Các nhóm đọc góp ý kiến bổ sung cho nhóm bạn Sau lại tiếp tục luân chuyển kết cho nhóm nhận tiếp kết từ nhóm khác để góp ý Cứ nhóm nhận lại tờ giấy A0 nhóm với ý kiến góp ý nhóm khác Từng nhóm xem xử lí ý kiến bạn để hồn thiện lại kết thảo luận nhóm Sau hồn thiện xong, nhóm treo kết thảo luận lên tường lớp học (Nhiệm vụ giai đoạn riêng nhóm thực tiết học số Sang tiết 2, nhóm thực nhiệm vụ giai đoạn nội dung khác) - Bước 2: Thực nhiệm vụ:Các nhóm tiến hành thực nhiệm vụ theo hướng dẫn Hết tiết 1, GV thu cất sản phẩm riêng nhóm Sang tiết 2, GV phát lại sản phẩm để nhóm tiếp tục - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:Sau thực xong giai đoạn, nhóm treo sản phẩm lên bảng, tường để trình bày - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét tinh thần làm việc nhóm chuẩn kiến thức 3.3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu - Vận dụng kiến thức, kĩ có để giải tượng q trình địa lí - Sử dụng cơng cụ địa lí học b Nội dung - HS làm việc theo cặp đôi, luyện tập việc xác định phương pháp địa lí sử dụng số đồ c Sản phẩm: HS xác định phương pháp biểu d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:Giao nhiệm vụ theo cặp đôi: Xác định phương pháp sử dụng lược đồ sau: 10 a Mục tiêu - Phân biệt khái niệm môi trường, đặc điểm mơi trường - Phân tích vai trị mơi trường phát triển xã hội loài người b Nội dung HS dựa vào SGK, hoạt động theo nhóm để tìm hiểu nội dung c Sản phẩm - Khái niệm: MT bao gồm yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, kinh tế, xã hội, tồn phá triển người tự nhiên - Đặc điểm: + Môi trường sống người: tổng hợp ĐK bên ngồi có ảnh hưởng tới đời sống phát triển người, phân thành: / MT tự nhiên: gồm yếu tố TN / MT xã hội: quan hệ người với người / MT nhân tạo: yếu tố người tạo - Vai trị mơi trường: + Là khơng gian sống người + Là nguồn cung cấp tài nguyên cho sản xuất đời sống + Nơi chứa đựng chất thải người tạo + Là nơi lưu giữ cung cấp thông tin → Có vai trị quan trọn khơng phải ngun nhân định phát triển xã hội Vai trò định thuộc phương thức sản xuất gồm sức sản xuất quan hệ sản xuất d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: + Giai đoạn 1:HS làm việc cá nhân: HS nghiên cứu kĩ mục 1a, 1b để trả lời câu hỏi mà GV đưa ra: (1) Môi trường gì? (2) Mơi trường sống người gì? (3) Phân biệt môi trường tự nhiên môi trường nhân tạo + Giai đoạn 2: Học sinh làm việc theo nhóm để làm rõ vai trị mơi trường đời sống Ở nhiệm vụ vày, yêu cầu nhóm lấy ví dụ cụ thể vai trị mơi trường với đời sống địa phương nơi sinh sống; trả lời câu hỏi: Hãy nêu hậu việc suy thối, nhiễm môi trường với sống người 264 - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ theo yêu cầu hướng dẫn GV Một số hình ảnh suy thối mơi trường - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:GV gọi ngẫu nhiên HS trả lời câu hỏi, trình bày vấn đề thảo luận Các HS khác nhận xét bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV tổng kết hoạt động, chuẩn kiến thức Hoạt động 2.2 Tìm hiểu tài nguyên thiên nhiên a Mục tiêu - Phân biệt khái niệm TNTN, đặc điểm TNTN - Phân tích vai trò TNTN phát triển xã hội loài người 265 b Nội dung HS hoạt động theo nhóm, nghiên SGK để tìm hiểu nội dung c Sản phẩm - Khái niệm: TNTN tồn giá trị vật chất có tự nhiên mà người khai thác, chế biến, sử dụng để phục vụ sống - Đặc điểm: + TNTN phân bố không không gian + TNTN đa dạng, có nhiều cách phân loại phổ biến cách phân loại dựa vào khả tái sinh TN so với tốc độ tiêu thụ người Theo đó, TNTN chia thành nhóm hữu hạn vơ hạn Trong TN hữu hạn chia thành loại tái tạo khơng thể tái tạo - Vai trị: + Là nguồn lực quan trọng trình sản xuất, đặc biệt việc phát triển ngành CN khai thác, chế biến cung cấp nguyên – nhiên liệu cho ngành KT khác + Là sở để tích lũy vốn phát triển ổn định d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:GV sử dụng kĩ thuật dạy học KWL theo hướng dẫn sau: K= Knowledge Những gí em biết GV đặt câu hỏi: Các e biết TNTN? Dự kiến câu trả lời: W = Want to know Những em muốn biết GV đặt câu hỏi: Các em muốn biết thêm TNTN (hoặc câu hỏi gợi mở khuyến khích HS phát biểu) - TNTN - Đất, nước, khơng thứ khí có phải TNTN khơng người sử dụng cho mục đích định L = Learned Những em học GV để HS tự xác định (phát biểu, viết lên bảng viết vào vở) - TNTN cải vật chất tạo TN mà người khai thác, chế biến, sử dụng phục vụ sống - Có nhiều cách phân loại TNTN Cách thống dựa vào khả tái sinh TN so với tốc độ tiêu thụ người - Sự phân loại TNTN mang tính tương đối tính đa dạng cuat TN tùy theo mục đích sử dụng 266 - TNTN đa dạng phân bố không đồng - Việt Nam nước giàu TNTN - TNTN phân loại nào? - Danh sách TN có cố định hay khơng? - TNTN có phải yếu tố tiên quyết định phát triển quốc gia - Sự phát triển KH-KT làm thay đổi giá trị nhiều loại TN Nhiều loại TN bị cạn kiệt trở nên khan Nhiều loại trước có giá trị cao, trở nên rẻ tìm phương pháp chế biến hiệu tìm ngun liệu thay - TNTN có vai trị quan trọng khơng phải yếu tố định phát triển quốc gia - Bước 2: Thực nhiệm vụ:HS thực hiệntheo hướng dẫn GV - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:Các ý kiến HS trình bày ghi nhận Hình ảnh số loai TNTN - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV tổng kết, chuẩn kiến thức 267 3.3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu - Vận dụng kiến thức, kĩ có để giải thích tượng q trình địa lí - Sử dụng cơng cụ địa lí học b Nội dungCâu hỏi luyện tập SGK c Sản phẩm - Phân loại TNTN: + TNTN vơ hạn: gió + TNTN hữu hạn: / Có thể tái tạo: thực vật, nước, đá / Không thể tái tạo: khí tự nhiên, than đá, kim loại d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:GV đọc câu hỏi GSK, yêu cầu HS suy nghĩ, tìm câu trả lời - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV kết luận, chuẩn kiến thức 3.4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu - Cập nhật thông tin liên hệ thực tế - Vận dụng tri thức để giải vấn đề thực tiễn - Khai thác internet phục vụ môn học b Nội dung: Câu hỏi phần vận dụng SGK c Sản phẩm Tìm hiểu vai trị khống sản phát triển CN Việt Nam d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:GV đọc câu hỏi, yêu cầu HS nhà tìm hiểu - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân nhà - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:Nộp sản phẩm tiết học sau - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV thu, chấm nhận xét Củng cố, dặn dò: GV củng cố học nhấn mạnh nội dung trọng tâm 268 Hướng dẫn nhà: - Hoàn thành câu hỏi phần vận dụng - Chuẩn bị mới: Phát triển bền vững tăng trưởng xanh Rút kinh nghiệm: , ngày …… tháng… năm 2023 TTCM kí duyệt 269 Ngày soạn: ………… Ngày dạy:: …………… Bài 40 PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG VÀ TĂNG TRƯỞNG XANH (2 tiết) I MỤC TIÊU Về kiến thức, kĩ - Trình bày khái niệm cần thiết phải phát triển bền vững - Trình bày khái niệm biểu tăng trưởng xanh - Liên hệ số vấn đề tăng trưởng xanh địa phương Về lực - Năng lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo + Năng lực nhận thức khoa học địa lí: giải thích hệ người tác động đến môi trường tự nhiên; giải thích tính cấp thiết việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên bảo vệ mơi trường + Năng lực tìm hiểu địa lí: tìm kiếm, thu thập, chọn lọc hệ thống hóa thơng tin địa lí cần thiết từ trang web, đánh giá sử dụng thông tin học tập thực tiễn + Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học: vận dụng kiến thức, kĩ địa lí để giải vấn đề thực tiễn phù hợp với trình độ học sinh ứng xử phù hợp với môi trường Về phẩm chất - Rèn luyện đức tính chăm chỉ, trung thực học tập nghiên cứu khoa học - Bồi dưỡng lòng say mê nghiên cứu khoa học - Ý thức trách nhiệm hành động cụ thể việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Máy tính, máy chiếu Học liệu: - Tranh ảnh, video phát triển bền vững tăng trưởng xanh - Bảng số liệu thông tin liên quan đến tăng trưởng xanh III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức: 270 Kiểm tra cũ Bài 3.1 HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu - Tạo kết nối kiến thức, kĩ kinh nghiệm HS môi trường, tài nguyên thiên nhiên, phát triển bền vững cấp học với học - Tạo hứng thú, kích thích trí tị mị HS b Nội dung: Những gợi mở phát triển bền vững, tăng trưởng xanh c Sản phẩm HS bày tỏ quan điểm cá nhân phát triển bền vững, tăng trưởng xanh d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:GV tổ chức cho HS tham gia trò chơi “ Tiếp sức” + GV chia lớp thành dãy, dãy nội dung /Dãy 1:HS ghi lên bảng nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường (không trùng lặp) với câu dẫn: MT giới nhiễm nghiêm trọng vì… /Dãy 2:HS ghi lên bảng giải pháo bảo vệ MT (không trùng lặp) với câu dẫn: Để bảo vệ môi trường, cần… - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS tham gia trò chơi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:Khi hết thời gian trò chơi, nhóm chấm điểm, đánh giá - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV kết luận chung, dẫn dắt vào 3.1 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 2.1 Tìm hiểu phát triển bền vững a Mục tiêu - Trình bày khái niệm phát triển bền vững cần thiết phải phát triển bền vững - Phân tích mối liên hệ q trình địa lí b Nội dung HS nghiên cứu SGK c Sản phẩm - Khái niệm: PTBV phát triển đáp ứng nhu cầu mà không làm ảnh 271 hưởng tới nhu cầu phát triển hệ tương lai sở kết hợp chặt chẽ, hài hòa tăng trưởng kinh tế, bảo đảm tiến xã hội bảo vệ môi trường - Sự cần thiết phải PTBV: Do thách thức đan xen mơi trường, kinh tế, trị xã hội mà nhân loại đối mặt: + Về kinh tế: hướng tới tăng nhanh GDP, nhiều loại TNTN bị cạn kiệt; vấn đề xã hội, suy thoái TN, suy giảm MT bị bỏ qua dẫn tới suy thoái MT nghiêm trọng + Về xã hội: gia tăng dân số, thị hóa q mức, bất bình đẳng xã hội, thất nghiệp, xung đột,… ảnh hưởng tới chất lượng CS + Về môi trường: ô nhiễm MT gia tăng, suy giảm đa dạng sinh học, biến đổi khí hậu, … d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:GV hướng dẫn HS nghiên cứu nội dung mục SGK, trao đổi với bạn bên cạnh (sử dụng kĩ thuật THINK, PAIR, SHARE)làm rõ nội dung sau: + Thế PTBV? + Tại cần PTBV tất quốc gia? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ theo hướng dẫn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:GV gọi số HS trả lời, HS khác nghe, nhận xét bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV tổng kết, chuẩn kiến thức Hoạt động 2.2 Tìm hiểu tăng trưởng xanh 272 a Mục tiêu - Trình bày khái niệm biểu tăng trưởng xanh - Liên hệ số vấn đề tăng trưởng xanh địa phương - Phân tích mối liên hệ tượng, q trình địa lí b Nội dung HS hoạt động theo nhóm, dựa vào thơng tin SGK thơng tin GV cung cấp c Sản phẩm - Khái niệm: Tăng trưởng xanh thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, đồng thời bảo tồn TNTN để tiếp tục cung cấp TNT dịch vụ môi trường cho sống người tương lai - Biểu hiện: + TTX lấy hoạt động giảm phát thải khí nhà kính, bảo vệ MT thích ứng với BĐKH làm động lực cho tăng trưởng KT + TTX hướng tới sử dụng nguồn TN có hạn TĐ cách hiệu hơn, tăng suất, giảm tác động đến MT + TTX thể việc giảm bất bình đẳng thơng qua tiêu dùng xanh d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:GV chia lớp thành nhóm, tìm hiểu khái niệm biểu TTX + GV cung cấp thêm bảng số liệu kèm câu hỏi: BSL dùng minh họa cho biểu TTX Bảng 1: Lượng phát thải khí CO loại hình sản xuất điện Loại hình lượng gió Sinh khối Mặt trời Địa nhiệt Khí TN Than (các loại_ Gram CO2/ kwh điện 12 18 22 469 838 1060 45 Bảng 2: Một số thay đổi sử dụng lượng Năm 1978 2018-2019 Mức tiêu thụ nhiên liệu 16,4 lít/100km trung bính xe tơ 4,2-9,4l/ 100km Hiệu luân chuyển 2.6 Hk.Km/kg CO2 8.2 Hk.kmcg/kg CO2 273 - khách ngành hàng không Hiệu suất phát quang Đèn sợi đốt: 13lm/W bóng đèn Đèn led: 110 – 130lm? W LINK: Tăng trưởn xanh – Chiến lược cho phát triển bền vững https://youtu.be/Lvl8P6qRSbQ - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Các nhóm trao đổi, thảo luận, trình bày ý tưởng giấy A0 - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:Các nhóm treo sản phẩm; GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày Các HS khác cần tập trung - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV nhận xét, tổng kết chuẩn kiến thức 3.3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu - Vận dụng kiến thức, kĩ có để giải thích tượng q trình địa lí - Sử dụng cơng cụ địa lí học b Nội dungCâu hỏi luyện tập SGK c Sản phẩm - Ví dụ cụ thể biểu TTX: + Hạn chế sử dụng nguyên liệu hóa thạch + Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu + Phát triển nguồn NL tái tạo 274 Đặc Phân Vai Cơng điểm trị bố nghiệp điện tử – tin học + Tăng suất LĐ d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:GV đọc câu hỏi GSK, yêu cầu HS suy nghĩ, tìm câu trả lời - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV kết luận, chuẩn kiến thức 3.4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu - Cập nhật thông tin liên hệ thực tế - Vận dụng tri thức để giải vấn đề thực tiễn - Khai thác internet phục vụ môn học b Nội dung: Câu hỏi phần vận dụng SGK c Sản phẩm Tìm hiểu Chiến lược quốc gia tăng trưởng xanh Việt Nam d Tổ chức thực - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:GV đọc câu hỏi, yêu cầu HS nhà tìm hiểu - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân nhà - Bước 3: Báo cáo, thảo luận:Nộp sản phẩm tiết học sau - Bước 4: Kết luận, nhận định:GV thu, chấm nhận xét Củng cố, dặn dò: GV củng cố học nhấn mạnh nội dung trọng tâm Hướng dẫn nhà: - Hoàn thành câu hỏi phần vận dụng - Chuẩn bị ôn tập kiểm tra cuối học kì Rút kinh nghiệm: , ngày …… tháng… năm 2023 TTCM kí duyệt 275 ... kiến thức địa lí b Nội dung HS tham gia trò chơi “Ai nhanh hơn” để làm rõ mối quan hệ kiến thức địa lí với ngành nghề c Sản phẩm - Kiến thức địa lí phù hợp với nhiều ngành nghề, lĩnh vực: + Địa lí. .. sách giáo khoa, hoạt động theo nhóm: - Nêu đặc điểm mơn Địa lí - Cho biết vai trị mơn Địa lí với đời sống c Sản phẩm - Đặc điểm môn Địa lí: + Là mơn học thuộc nhóm mơn khoa học xã hội + Mơn Địa. .. giải thích tượng q trình địa lí + Năng lực tìm hiểu địa lí: sử dụng cơng cụ địa lí học (atlat địa lí, đồ,…), khai thác internet học tập + Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ địa lí học: phát phương pháp