Giáo án mĩ thuật 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống (trọn bộ cả năm)

Giáo án mĩ thuật 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống (trọn bộ cả năm) Kế hoạch bài dạy môn mĩ thuật 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống (trọn bộ cả năm)

GIÁO ÁN MĨ THUẬT SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG (TRỌN BỘ CẢ NĂM) Chủ đề 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI BÀI 1: MĨ THUẬT TẠO HÌNH THỜI KÌ TRUNG ĐẠI Mơn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát triển kĩ quan sát Biết khai thác giá trị tạo hình thời kì Trung đại mô ph ỏng SPMT - Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Lựa chọn công cụ, vật liệu phù hợp để tạo để tạo thành sản phẩm Mô di sản mĩ thu ật th ế giới thời kì Trung đại hình thức tạo hình mà em yêu thích Tr ưng bày giới thiệu sản phẩm cá nhân/nhóm - Phân tích đánh giá thẩm mĩ: Học hỏi kinh nghiệm thực hành sáng tạo thông qua đánh giá sản phẩm nhóm l ớp Bi ết đặt câu hỏi xác định vẻ đẹp giá trị tạo hình thời kì SPMT bạn 1.2 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao nhóm Tự sưu tầm vật liệu để tạo sản ph ẩm Đi ều chỉnh sai sót, hạn chế giáo viên thành viên nhóm góp ý - Giao tiếp hợp tác: Trao đổi thơng tin cá nhân, nhóm, lớp hồn thành nhiệm vụ học tập Nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân thành viên nhóm giao nhiệm vụ thảo luận vụ làm tập thực hành nhóm - Giải vấn đề sáng tạo: Chú ý lắng nghe tiếp cận thông tin, ý tưởng liên quan đến tạo sản phẩm với cân nhắc, chọn lọc 1.3 Năng lực đặc thù khác - Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng ngơn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu, trình bày, phản biện, tranh luận nội dung học tập Phẩm chất - Trách nhiệm: Tự giác hoàn thành công việc mà thân phân công, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ Ch ủ động tham gia giữ gìn bảo tồn di sản ngh ệ thuật Rèn luy ện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm hoạt động thực hành, sáng tạo sản phẩm - Chăm chỉ: Không ngừng học hỏi, tìm tịi kiến thức - Trung thực: Nghiêm túc việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật thân nhóm bạn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Máy tính - Một số hình ảnh, clip liên quan đến học sản phẩm/ TPMT trình chiếu Powerpoint để HS quan sát như: tranh, tượng, phù điêu, - Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu liên quan đến mĩ thu ật tạo hình th ế gi ới thời kì Trung đại Học sinh - Tìm hiểu kiến thức mĩ thuật giới thời kì Trung đại - Cơng cụ: màu vẽ, chì, giấy màu, đất nặn… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a) Mục tiêu HS nắm chủ đề học Huy động kiến thức th ực t ế để phục vụ cho học tập b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực lớp nhiệm vụ sau: Nội dung: - Em có hiểu biết mĩ thuật giới thời kì Trung đại? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, trình bày theo thực tế thân GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: Mĩ thuật thời kì Trung đại phương Tây xác định từ khoảng th ế k ỉ – 16 Mĩ thuật Trung đại phương Đơng tính từ nhà n ước phong ki ến hình thành (đầu kỉ 1) khoảng kỉ 19 Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV chọn 1-2 HS trả lời câu hỏi Các HS khác bổ sung ý kiến Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: - Mĩ thuật thời kì Trung đại phương Tây xác định từ kho ảng th ế k ỉ – 16 Các trường phái mĩ thuật Trung đại phương Tây di từ diễn t ả câu chuyện vị thánh, thần chuyển sang thời kì Ph ục hưng lấy người thực làm đối tượng phản ánh - Mĩ thuật Trung đại phương Đơng tính từ nhà nước phong ki ến hình thành (đầu kỉ 1) khoảng kỉ 19.Các trường phái mĩ thuật phương Đơng từ mơ điển tích thần thoại sang triết lí v ề sống Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (20 phút) a) Mục tiêu - Biết thêm mĩ thuật giới thời kì Trung đại qua tìm hi ểu di s ản mĩ thuật số văn hóa - Nhận biết giá trị thẩm mĩ số trường phái nghệ thuật thời kì Trung đại - Nắm bước thực mô di sản mĩ thu ật th ế gi ới th ời kì Trung đại qua hình thức nặn b) Tổ chức thực 2.1 Nhiệm vụ 1: Quan sát (10 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm 5- HS, yêu cầu HS th ực hi ện nhi ệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát hình ảnh minh hoạ SGK Mĩ thuật 7, trang 5, trả lời câu hỏi: + Hãy nêu di sản mĩ thuật giới thời kì Trung đại mà em biết? + Đối tượng phản ánh di sản mĩ thuật gì? + Chất liệu hình thức thể gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, thảo luận, trả lời câu hỏi theo nhóm phân chia GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: + Tượng gốm người May–a; Mặt nạ ngà voi, Bê–nanh; Núi Phú Sĩ nhìn từ sơng Mi–nơ-bư; Tương Đa-vít… + Đối tượng phản ánh người phong cảnh thiên nhiên + Mĩ thuật thời kì thể nhiều chất liệu g ốm, đá, ngà voi, tranh khắc gỗ màu… + Hình thức thể hiện: Tượng, tranh khắc gỗ… Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV chọn 1- nhóm l trình bày phần tìm hiểu, nhóm khác nh ận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến mình; Bước 4: Kết luận, nhận định - Căn ý kiến phát biểu HS, GV đưa số ý để chốt kiến thức: + Mĩ thuật giới thời kì Trung lại cho ngày nhiều di sản mĩ thuật có giá trị + Tạo hình thời kì phong phú, thể ng ười, cu ộc s ống phong cảnh thiên nhiên + Chất liệu sử dụng nhiều đá, gốm…bằng hình thức th ể tranh khắc gỗ, tượng, chạm khắc trang trí… 2.2 Nhiệm vụ 2: Cách thể (10 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát hình ảnh (tr 7, SGK MT7), thảo luận, tìm hiểu bước thực SPMT mô di sản tượng gốm người May a - Trình bày bước thực sản phẩm mĩ thuật mô tượng gốm người May - a? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ: tìm hiểu bước thực SPMT mô di sản tượng gốm người May - a - GV quan sát, điều hành Sản phẩm: Các bước thực SPMT mô di sản tượng gốm người May - a Bước1: Lựa chọn si sản mĩ thuật giới thời kì Trung đ ại đ ể mô Bước 2: Nặn dáng người Bước 3: Nặn phần trang phục Bước 4: Ghép phận nặn trục Bước 5: Hoàn thiện sản phẩm Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV tổ chức báo cáo, thảo luận: Chọn - HS trình bày bước thể sản phẩm, nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến GV cho HS thảo luận, chia sẻ cách th ực hành th ể hi ện v ới ch ất liệu, cách thức khác Bước 4: Kết luận, nhận định - GV kết luận: Các em thực sản phẩm nhiều cách thức, chất liệu khác Có thể thực sản phẩm 2D 3D Hoạt động 3: Luyện tập (55 phút) a) Mục tiêu - HS lựa chọn sử dụng công cụ, vật liệu phù h ợp đ ể th ực hành, sáng tạo - Mô di sản mĩ thuật giới thời kì Trung đ ại b ằng hình thức tạo hình mà em u thích - Biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm cá nhân bạn d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ lớp Nội dung: Em thực sản phẩm mĩ thuật mô di sản mĩ thu ật giới thời kì Trung đại hình thức tạo hình mà em u thích Em ấn tượng với di sản mĩ thuật thuộc thời kì Trung đại th ế giới? Hãy viết 1đoạn văn (5-8 câu) giới thiệu tác phẩm Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS Sản phẩm: Sản phẩm mĩ thuật HS mô di sản mĩ thuật giới thời kì Trung đại Nội dung giới thiệu: + Tên tác phẩm, tên nghệ sĩ sáng tác, tên trường phái ngh ệ thu ật, ểm bật tác phẩm,… Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS thông báo mức độ hoàn thành sản ph ẩm h ọc sinh chỗ - GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm GV h ướng dẫn học sinh khác trao đổi thực nội dung sau: + Bạn mô vẻ đẹp di sản mĩ thuật th ế giới th ời kì Trung đ ại nào? + Sáng tác hời kì Trung đại thường gắn với đề tài nào? - GV cho - HS chia sẻ sản phẩm - GV hướng dẫn HS tự đánh giá sản phẩm qua phiếu đánh giá Tiêu chí Điể m Lựa chọn phối hợp vật liệu để tạo hình dáng sáng tạo, phù hợp với sản phẩm Sản phẩm có bố cục cân đối, rõ nội dung, hình ảnh sinh động, đường nét phong phú, màu sắc hài hòa Sản phẩm có tính sáng tạo Tổng 10 Tự ĐG Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá sản phẩm phần chia sẻ HS Hoạt động 4: Vận dụng (10 phút) a) Mục tiêu - Giúp học sinh củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ h ọc v ới ho ạt động thường thức mĩ thuật - Hình thành khả tự học, tìm kiếm thơng tin liên quan đến mơn học b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ mục Nội dung Nội dung: Quan sát hình minh hoạ trang 8, SGK Mĩ thuật 7, thực tập sau vào Mĩ thuật: Em sử dụng kiến thức học để phân tích tác phẩm Quý bà chồn - Tác phẩm có nội dung gì? - Chất liệu tác phẩm mĩ thuật gì? - Tạo hình di sản mĩ thuật có đặc điểm gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp Sản phẩm: HS phân tích tác phẩm Quý bà ch ồn theo nội dung Bức “Người đàn bà với chồn” bốn chân dung ph ụ nữ Leonardo vẽ họa Leonardo Ba Lan Người phụ nữ tranh Cecilia Gallerani, người tình cơng tước Ludovico Sforza xứ Milan Tranh vẽ chất liệu sơn dầu gỗ Tác phẩm vẽ người đẹp thành Siena nhân vật đức h ạnh v ới da trắng sứ, tóc phục trang tiết giản mà tao với áo choàng sbernia màu xanh dương vai trái che phủ bớt phần váy áo màu đỏ bên dưới, dải lụa màu sẫm vấn quanh đầu, giữ m ột t ấm voan phủ tóc có viền vàng tinh tế, chuỗi hạt màu đen làm cho nhân vật thêm phần khiêm nhường Tư nàng Cecilia tranh khác biệt với tư th ế nhân v ật chân dung thường thấy thời Nàng ngồi nghiêng bên ph ải, khuôn mặt lại ngoảnh bên trái, mắt không hướng phía ng ười xem tranh theo cách thơng thường mà nhìn "bên thứ ba" cánh phải phía ngồi khung tranh Với chất liệu sơn dầu giới thiệu Ý vào năm 1470, mặt phẳng gỗ óc chó, danh họa người Ý vẽ đ ược hình ảnh có chuyển động, thể tính cách tâm lý c nhân v ật thông qua dáng điệu, cử John Pope-Hennessy, nhà nghiên cứu lịch sử nghệ thuật tiếng, cho "bức chân dung đại đầu tiên" Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV tổ chức cho HS thực phân tích tác phẩm theo gợi ý GV cho 1-2 HS trình bày, học sinh khác bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV vào làm HS để động viên, khuyến khích HS Chủ đề 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI BÀI 2: MĨ THUẬT ỨNG DỤNG THỜI KÌ TRUNG ĐẠI Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát triển kĩ quan sát Biết khai thác giá trị tạo hình thời kì Trung đại trang trí SPMT - Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Lựa chọn công cụ, vật liệu phù hợp để tạo để tạo thành sản phẩm Khai thác hoa văn trang trí th ời kì Trung thiết kế, trang trí SPMT Trưng bày giới thiệu đ ược sản phẩm cá nhân/nhóm - Phân tích đánh giá thẩm mĩ: Học hỏi kinh nghiệm thực hành sáng tạo thông qua đánh giá sản phẩm nhóm l ớp Bi ết đặt câu hỏi xác định vẻ đẹp giá trị tạo hình thời kì SPMT bạn 1.2 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao nhóm Tự sưu tầm vật liệu để tạo sản ph ẩm Đi ều chỉnh sai sót, hạn chế giáo viên thành viên nhóm góp ý - Giao tiếp hợp tác: Trao đổi thông tin cá nhân, nhóm, lớp hồn thành nhiệm vụ học tập Nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân thành viên nhóm giao nhiệm vụ thảo luận vụ làm tập thực hành nhóm - Giải vấn đề sáng tạo: Chú ý lắng nghe tiếp cận thông tin, ý tưởng liên quan đến tạo sản phẩm với cân nhắc, chọn lọc 1.3 Năng lực đặc thù khác - Năng lực ngơn ngữ: Sử dụng ngơn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu, trình bày, phản biện, tranh luận nội dung học tập Phẩm chất - Trách nhiệm: Tự giác hồn thành cơng việc mà thân phân công, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ Ch ủ động tham gia giữ gìn bảo tồn di sản ngh ệ thuật Rèn luy ện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm hoạt động thực hành, sáng tạo sản phẩm - Chăm chỉ: Khơng ngừng học hỏi, tìm tịi kiến thức - Trung thực: Nghiêm túc việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật thân nhóm bạn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Máy tính - Một số hình ảnh, clip liên quan đến học sản phẩm/ TPMT trình chiếu Powerpoint để HS quan sát - Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu số di sản mĩ thuật ứng d ụng th ời kì Trung đại giới Học sinh - Tìm hiểu kiến thức mĩ thuật ứng dụng giới thời kì Trung đại - Cơng cụ: màu vẽ, chì, giấy A4, đồ chơi cũ,… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a) Mục tiêu HS nắm nội dung học Huy động kiến thức thực tế để phục vụ cho học tập b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực lớp nhiệm vụ sau: Nội dung: HS nhắc lại kiến thức học trước 10 chỉnh sai sót, hạn chế giáo viên thành viên nhóm góp ý - Giao tiếp hợp tác: Trao đổi thơng tin cá nhân, nhóm, lớp hoàn thành nhiệm vụ học tập Nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân thành viên nhóm giao nhiệm vụ thảo luận vụ làm tập thực hành nhóm - Giải vấn đề sáng tạo: Chú ý lắng nghe tiếp cận thông tin, ý tưởng liên quan đến tạo sản phẩm với cân nhắc, chọn lọc 1.3 Năng lực đặc thù khác - Năng lực ngơn ngữ: Sử dụng ngơn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu, trình bày, phản biện, tranh luận nội dung học tập Phẩm chất - Trách nhiệm: Tự giác hồn thành cơng việc mà thân phân cơng, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm v ụ Có ý thức bảo tồn, kế thừa phát huy vẻ đẹp giá trị tạo hình truy ền thống trang trí đồ vật - Chăm chỉ: Khơng ngừng học hỏi, tìm tịi kiến thức - Trung thực: Nghiêm túc việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật thân nhóm bạn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Máy tính - Một số hình ảnh, vi deo clip liên quan đến nghệ thuật trang trí thười kì Trung đại Việt Nam để trình chiếu Powerpoint cho HS quan sát - Một số SPMT sử dụng hoa văn, tạo hình thời kì Trung làm minh họa, phân tích cách trang trí cho HS quan sát trực tiếp Học sinh - Đồ vật sẵn có: lọ hoa, hộp bút, chậu cảnh,… - Công cụ: màu vẽ, chì, giấy màu, đất nặn… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) 137 a) Mục tiêu HS nắm chủ đề học Huy động kiến thức th ực t ế để phục vụ cho học tập b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực lớp nhiệm vụ sau: Nội dung: Hãy trưng bày dụng cụ, đồ vật sẵn có, họa phẩm chuẩn b ị cho học? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, trình bày theo thực tế thân GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: Một số dụng cụ, đồ vật sẵn có: giấy bìa, lọ hoa, hộp bút, màu vẽ,… Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV chọn HS giới thiệu dụng cụ, đồ vật có sẵn (lọ hoa, h ộp bút,…), họa phẩm chuẩn bị cho học Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: Khai thác giá trị tạo hình truyền thống thiết kế, trang trí đồ vật góp phần đưa di sản vào sống từ vốn mĩ thu ật cổ tuyền, sáng tạo sản phẩm mới, có tính ứng dụng cao đ ời sống hàng ngày Có thể sử dụng đồ vật sẵn có để tạo hình trang trí sản phẩm mĩ thuật phục vụ sống Bài học hôm h ướng dẫn em dùng hoa văn mĩ thuật Việt nam th ời Trung đ ại đ ể trang trí đồ vật theo ý thích Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (18 phút) a) Mục tiêu - Biết đến nghệ thuật trang trí thời kì Trung đại thông qua số di sản mĩ thuật - Có ý thức khai thác giá trị nghệ thuật tạo hình truy ền th ống trang trí đồ vật 138 - Nắm cáchkhai thác tạo hình mĩ thuật thời kì Trung đại Việt Nam trang trí chậu cảnh b) Tổ chức thực 2.1 Nhiệm vụ 1: Quan sát (9 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm 5- HS, yêu cầu HS th ực hi ện nhi ệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát hình ảnh minh hoạ SGK Mĩ thuật 7, trang 66, 67 tìm hiểu vẻ đẹp số SPMT ứng dụng thời kì Trung đại Việt Nam - Vẻ đẹp thiết kế số sản phẩm thời kì trung đại thể nào? (hình dạng, màu sắc, vật liệu) - Hoa văn trang trí đồ vật thời kì Trung đại có đặc điểm gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, thảo luận, trả lời câu hỏi theo nhóm phân chia GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: Tìm hiểu vẻ đẹp số SPMT ứng dụng thời kì Trung đại Việt Nam - Hình dạng, màu sắc, hoa văn sản ph ẩm th ời kì Trung đ ại đ ược thể đa dạng, độc đáo - Vật liệu đa dạng đất nung, gốm, vàng - Hoa văn trang trí đồ vật thời kì Trung đại th ường h ọa ti ết hoa lá, rồng, phượng người Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV chọn 1- nhóm trình bày phần tìm hiểu, nhóm khác nh ận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến Bước 4: Kết luận, nhận định Căn ý kiến phát biểu HS, GV đưa số ý để chốt kiến thức: + Mĩ thuật trang trí Việt Nam thời kì Trung l ại cho ngày nhiều di sản mĩ thuật có giá trị + Hoa văn trang trí đồ vật thời kì Trung đại thường h ọa ti ết hoa lá, rồng, phượng người Với vật liệu đa dạng nh đ ất nung, 139 gốm, vàng Hình dạng, màu sắc, hoa văn th ể đa dạng, đ ộc đáo 2.2 Nhiệm vụ 2: Cách thể (9 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát hình ảnh (tr 68, SGK MT7), thảo luận, tìm hiểu bước khai thác tạo hình mĩ thuật thời kì Trung đại Việt Nam trang trí chậu cảnh - Trình bày bước khai thác tạo hình mĩ thuật thời kì Trung đại Việt Nam trang trí chậu cảnh? - Theo em, cịn cách khác để trang trí chậu khơng? - Việc kết hợp hoa văn trang trí có phù h ợp v ới cơng s d ụng chậu không? - Em sử dụng hoa văn mĩ thu ật Vi ệt Nam th ời kì trung đ ại đ ể trang trí sản phẩm gia dụng mình? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ: tìm hiểu bước thực SPMT mô di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì Trung đại - GV quan sát, điều hành Sản phẩm: Các bước khai thác tạo hình mĩ thuật thời kì Trung đại Việt Nam trang trí chậu cảnh - Các bước khai thác tạo hình mĩ thuật thời kì Trung đại Việt Nam trang trí chậu cảnh: + Bước 1: Vẽ phác thảo nét + Bước 2: Vẽ nét hoa văn trang trí màu + Vẽ màu vào hoa văn trang trí + Hồn thiện sản phẩm - Các cách khác để trang trí chậu cây: dán giấy tạo họa tiết hoa văn thời kì trung đại, dùng màu nước - Việc kết hợp hoa văn trang trí có phù hợp với cơng sử dụng chậu 140 - HS tự lựa chọn hoa văn mĩ thuật Việt Nam thời kì trung trang trí sản phẩm gia dụng Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV tổ chức báo cáo, thảo luận: Chọn - HS trình bày bước thể sản phẩm, nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến GV cho HS thảo luận, chia sẻ cách th ực hành th ể hi ện v ới ch ất liệu, cách thức khác Bước 4: Kết luận, nhận định - GV kết luận: Các em thực sản phẩm nhiều cách thức, chất liệu khác Hoạt động 3: Luyện tập (14 phút) a) Mục tiêu - HS lựa chọn sử dụng công cụ, vật liệu phù h ợp đ ể th ực hành, sáng tạo -Thực trang trí sản phẩm gia dụng có sử d ụng hoa văn trang trí thời Trung đại - Biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm cá nhân bạn d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ lớp Nội dung: Hãy nêu ý tưởng khai thác giá trị di sản mĩ thu ật Vi ệt Nam th ời kì Trung trang trí sản phẩm mĩ thuật yêu thích Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS Sản phẩm: Ý tưởng khai thác giá trị di sản mĩ thu ật Vi ệt Nam th ời kì Trung đại Việt Nam để trang trí Bước 3: Báo cáo, thảo luận 141 - GV hướng dẫn Hsnêu ý tưởng thể sản phẩm GV h ướng dẫn h ọc sinh khác trao đổi thực nội dung sau: + Bạn khai thác vẻ đẹp di sản mĩ thuật Việt Nam th ời kì trung đại thực hành, sáng tạo sản phẩm mĩ thuật mình? + Hãy nêu tên số vật dụng tiêu biểu cho nghệ thuật trang trí thời kì trung đại Việt Nam + Bạn ấn tượng với giá trị tạo hình di sản nghệ thuật trang trí thời kì trung đại Việt Nam? + Bạn thực sản phẩm nào? - GV cho - HS chia sẻ ý tưởng Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá ý tưởng HS Hoạt động 4: Vận dụng (8 phút) a) Mục tiêu - Giúp học sinh củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ h ọc v ới ho ạt động thiết kế trang phục - Hình thành khả vận dụng hiệu kiến thức h ọc lĩnh vực thiết kế thời trang b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ mục Nội dung Nội dung: Hãy khai thác giá trị nghệ thuật trang trí thời kì trung đại Việt Nam để trang trí trang phục Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ nhà Sản phẩm: Bộ trang phục HS khai thác giá trị nghệ thuật trang trí thời kì trung đại Việt Nam để trang trí Bước 3: Báo cáo, thảo luận 142 GV tổ chức cho HS nêu ý tưởng thể GV cho 1-2 nhóm HS trình bày, nhóm học sinh khác bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định - GV vào làm HS để động viên, khuyến khích HS - Chuẩn bị sau: Kiểm tra cuối học kì Kiểm tra cuối học kì BẢN ĐẶC TẢ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ, ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ VÀ TIÊU CHÍ HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CUỐI KÌ - MĨ THUẬT Đặc tả đơn vị kiến thức, mức độ đánh giá nội dung kiểm tra cuối kì 2, lớp Nội dung kiểm tra Đơn vị kiến thức Mức độ đánh giá 143 Mĩ thuật ứng dụng Yếu tố ngun lí tạo hình Nhận biết: Lựa chọn, kết hợp: Biết số kĩ thuật tạo nên sản phẩm Yếu tố tạo hình – Chấm, nét, hình, khối, màu sắc, đậm nhạt, chất cảm, khơng gian Ngun lí tạo hình – Cân bằng, tương phản, lặp lại, nhịp điệu, nhấn mạnh, chuyển động, tỉ lệ, hài hoà Thể loại Lựa chọn, kết hợp: – Thiết kế công nghiệp Hoạt động thực hành thảo luận Thực hành – Thực hành sáng tạo sản phẩm mĩ thuật 2D, 3D Thảo luận – Sản phẩm thực hành học sinh Định hướng chủ đề Lựa chọn kết hợp - Văn hố xã hội Thơng hiểu: Biết chọn lọc giá trị thẩm mĩ nghệ thuật truyền thống cho ý tưởng thiết kế Vận dụng: – Vận dụng tính chất lặp lại hình ảnh, chữ, vào thiết kế sản phẩm – Vận dụng nhịp điệu hoa văn, hoạ tiết vào thiết kế sản phẩm Vận dụng cao: Phân tích vai trị thị hiếu thẩm mĩ với nhu cầu sử dụng sản phẩm thiết kế - Nghệ thuật Trung đại Việt Nam Đề kiểm tra cuối kì 2, lớp ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ Nội dung: Mĩ thuật 144 (Thời gian 45 phút) a) Nội dung đề Câu 1: Em khai thác giá trị di sản mĩ thu ật th ời kì Trung đ ại Việt Nam để trang trí sản phẩm mĩ thuật yêu thích Câu 2: Viết số thơng tin giới thiệu sản phẩm (tên sản ph ẩm, chất liệu, cách tạo sản phẩm, khai thác vẻ đẹp di s ản mĩ thu ật Việt Nam thời kì Trung đại sáng tạo sản phẩm) b) Yêu cầu - Hình thức tạo hình: 2D, 3D - Chất liệu: Tự chọn - Kích thước: Tùy thích Hướng dẫn đánh giá nội dung nội kiểm tra xếp loại Phiếu ĐG nội dung KT hướng dẫn xếp loại theo mức độ ĐG Biết số kĩ thuật tạo nên sản phẩm Biết chọn lọc giá trị thẩm mĩ nghệ thuật thời kì trung đại Việt Nam cho ý tưởng thiết kế sản phẩm Vận dụng số yếu tố tạo hình: chấm, nét, hình, màu s ắc, đ ậm nhạt,…và số ngun lí tạo hình: tương phản, lặp lại, nhịp điệu, vào thực hành sáng tạo sản phẩm Phân tích, nhận xét sản phẩm đề tài Cu ộc sống th ường ngày (c cá nhân/nhóm) Phân tích vai trị thị hiếu thẩm mĩ với nhu cầu sử d ụng s ản phẩm thiết kế Xếp loại: - Chưa đạt: Học sinh đạt tiêu chí tiêu chí 1, tiêu chí ho ặc c ả tiêu chí tiêu chí - Đạt: Học sinh đạt tiêu chí (1, 2, 3), tiêu chí (1, 2, 3, 4) tiêu chí 145 TRƯNG BÀY SẢN PHẨM CUỐI NĂM Mơn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 01 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Củng cố, phát triển kĩ quan sát, nhận thức thẩm mĩ - Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Biết lựa chọn vẽ theo tiêu chí để trưng bày Trưng bày giới thiệu sản phẩm mình, c nhóm - Phân tích đánh giá thẩm mĩ: Củng có kĩ phân tích, đánh giá thẩm mĩ thông qua việc lựa chọn sản phẩm để trưng bày khả đánh giá dánh giá sản phẩm mình, bạn 1.2 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao nhóm - Giao tiếp hợp tác: Trao đổi thông tin cá nhân, nhóm, lớp hồn thành nhiệm vụ học tập Nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân thành viên nhóm giao nhiệm vụ thảo luận vụ 146 - Giải vấn đề sáng tạo: Chú ý lắng nghe tiếp cận thông tin, ý tưởng liên quan đến tạo sản phẩm với cân nhắc, chọn lọc 1.3 Năng lực đặc thù khác - Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng ngơn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu sản phẩm Phẩm chất - Trách nhiệm: Tự giác hồn thành cơng việc mà thân phân cơng, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ Rèn luyện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm hoạt động - Chăm chỉ: Không ngừng học hỏi, tìm tịi kiến thức - Trung thực: Nghiêm túc việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật thân nhóm bạn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên + Không gian trưng bày: lớp học + Phương tiện trưng bày: dụng cụ đính/ dán bảng,… đ ối v ới SPMT 2D; bàn, bục gỗ SPMT 3D Học sinh - Các sản phẩm mĩ thuật 2D, 3D yêu thích HS thực năm học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a) Mục tiêu HS nắm yêu cầu học Huy động nh ững sản ph ẩm mĩ thuật có để phục vụ cho học tập b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực lớp nhiệm vụ sau: Nội dung: - Em lựa chọn sản phẩm mĩ thuật em năm h ọc đ ể 147 chuẩn bị trưng bày Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, lựa chọn cá nhân GV theo dõi, ều hành Sản phẩm: Các sản phẩm mĩ thuật học sinh được HS lựa chọn năm học Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS tự lựa chọn sản phẩm thầy, cô đánh giá, x ếp loại năm học để chuẩn bị cho trưng bày theo nhóm Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: Các em chọn vẽ tốt để tham gia trưng bày theo nhóm bàn Hoạt động 2: Trưng bày sản phẩm theo nhóm (20 phút) a) Mục tiêu - HS biết lựa chọn sản phẩm mĩ thuật thuộc thể loại học để trưng bày theo nhóm b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm 4- HS (theo bàn), yêu cầu HS th ực hi ện nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát sản phẩm mĩ thuật HS nhóm, em l ựa ch ọn sản phẩm đẹp để trưng bày vị trí phân cơng Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, thảo luận, lựa chọn sản ph ẩm đ ể tr ưng bày theo nhóm phân chia GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: - Sản phẩm mĩ thuật HS lựa chọn để trưng bày theo nhóm bàn 148 Bước 3: Báo cáo, thảo luận Các nhóm nêu tiến trình thực ý tưởng xếp, trưng bày Bước 4: Kết luận, nhận định - Có thể xếp sản phẩm theo chủ đề, chất liệu…Các sản ph ảm cần xếp ngăn nắp, gọn gàng, khoa học, mang tính thẩm mĩ Hoạt động 3: Chia sẻ sản phẩm (15 phút) a) Mục tiêu HS chia sẻ sản phẩm nhóm nhóm bạn d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ lớp Nội dung: + Hãy chia sẻ với bạn sản phẩm mĩ thuật nhóm + Trình bày bước thực sản phẩm mĩ thuật mà em th ể Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS Sản phẩm: + Chia sẻ sản phẩm theo yêu cầu + HS dựa vào sản phẩm nhóm để trình bày bước theo thực tế Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV cho nhóm chia sẻ sản phẩm nhóm - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá sản phẩm phần chia sẻ HS Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) a) Mục tiêu: - Vận dụng sản phẩm mĩ thuật đánh giá để làm đẹp cho sống 149 b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ mục Nội dung Nội dung: Em sử dụng sản phẩm mĩ thuật đánh giá, xếp loại, trưng bày để trang trí góc học tập, phịng học em Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ nhà Sản phẩm: Sản phẩm mĩ thuật học sinh đánh giá, nhận xét, trưng bày lớp để trang trí góc học tập, phòng học… Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV cho HS đưa ý tưởng để thực nhà Bước 4: Kết luận, nhận định GV vào thực tế để gới ý HS cách trang trí phòng học đ ẹp 150 ... 8, SGK Mĩ thuật 7, thực tập sau vào Mĩ thuật: Em sử dụng kiến thức học để phân tích tác phẩm Quý bà chồn - Tác phẩm có nội dung gì? - Chất liệu tác phẩm mĩ thuật gì? - Tạo hình di sản mĩ thuật. .. ảnh minh hoạ SGK Mĩ thuật 7, trang 5, trả lời câu hỏi: + Hãy nêu di sản mĩ thuật giới thời kì Trung đại mà em biết? + Đối tượng phản ánh di sản mĩ thuật gì? + Chất liệu hình thức thể gì? Bước... phương 17 Chủ đề 2: VẺ ĐẸP DI TÍCH BÀI 3: HÌNH ẢNH DI TÍCH TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan