Đang tải... (xem toàn văn)
II 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Hiện nay công nghệ thông tin nói chung và Tin học nói riêng là công cụ hỗ trợ đắc lực cho công việc quản lý và giảng dạy trong các cơ sở giáo dục, trong hầu hết[.]
1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện cơng nghệ thơng tin nói chung Tin học nói riêng cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho công việc quản lý giảng dạy sở giáo dục, hầu hết lĩnh vực CNTT ứng dụng, với tính ưu việt, tiện dụng, tin học phần thiếu nhiều ngành phát triển Trong nhiều năm gần ngành GD-ĐT trở thành điểm sáng ứng dụng CNTT vào quản lý công tác giảng dạy giáo viên Tin học mơn học có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính Đây chương trình đào tạo mang tính ứng dụng, u cầu người học phải nắm bắt xác, nhanh, sử dụng máy tính tốt kỹ thực hành máy tính phải mức độ tốt Không môn học khác, đặc trưng mơn Tin học lí thuyết đôi với thực hành Thời lượng thực hành thông thường 50%, mức thời gian tốt khoảng 75%, học sinh học lý thuyết phịng máy tính để nhận biết thao tác lệnh nút lệnh cách trực quan rõ ràng Qua thực tế những năm giảng dạy môn Tin học 6, thân nhận thấy nhiều học sinh yếu kĩ thực hành máy Thậm chí cịn có số học sinh ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát học sinh khác nhóm thực hành (HS khá-giỏi) Do kiến thức, kỷ cần nắm của học sinh tiết thực hành chất lượng chưa cao Từ băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng thực hành nên trình giảng dạy trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp em tự khám phá, tự học giúp đỡ lẫn Với những suy nghĩ, băn khoăn trăn trở đó, bản thân đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp để giúp học sinh nắm chắc kiến thức và kỷ các tiết thực hành Tin học lớp 6” giúp các em thực thành thạo thao tác máy tính để em tự khám phá, tự học skkn 1.2 Điểm đề tài Nhằm giúp em có phương pháp tốt để giải thực hành từ đến nâng cao thao tác thực hành trực tiếp máy tính, yêu cầu giáo viên phải tìm tịi giải pháp phù hợp để giúp học sinh thực hành làm tập máy tính phần mềm soạn thảo văn Word chương trình Tin học là: Hệ thống lại kiến thức học, thao tác thực hành trực tiếp máy tính, để học sinh tiếp thu kiến thức phần mềm soạn thảo văn cách thuận lợi dễ hiểu Hướng dẫn cho học sinh cách giải thực hành máy tính áp dụng thao tác vào thực hành tốt 1.3 Phạm vi áp dụng Phạm vi áp dụng các tiết thực hành môn Tin học các lớp 6A,B,C Trường THCS đơn vị công tác Đối tượng học sinh lớp trường THCS đơn vị công tác năm học 2019 - 2020 skkn PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trang của nội dung cần nghiên cứu Tin học là bộ môn khoa học gắn liền với công nghệ thông tin, thực tế chứng minh rằng, tất lĩnh vực khác có ứng dụng công nghệ thông tin, hiệu công việc tăng lên rõ rệt Còn lĩnh vực nghiên cứu, học tập, dạy học để tạo người làm chủ cơng nghệ cao sao? Với tốc độ phát triển đến chóng mặt cơng nghệ kỹ thuật cao, lượng kiến thức nhân loại vơ hạn, mà thời gian người có hạn, với việc ứng dụng tốt công nghệ thơng tin giúp người nhanh chóng bổ sung thêm kiến thức giải vấn đề thân Cơng nghệ thơng tin giúp cho người học nâng cao kiến thức Có thể tìm kiếm thông tin mạng internet để làm phong phú nguồn kiến thức của mình Trang bị kiến thức về Tin học cho học sinh giúp các em phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập đời sống Nội dung chương trình môn Tin học tự chọn hành trường phổ thông đáp ứng yêu cầu Nhưng thực tế với nhiều năm giảng dạy Tin học bậc THCS nhận thấy học sinh địa bàn chủ yếu em gia đình làm nghề nông, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem mơn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học Trong giời học Tin học học sinh chủ yếu thích thực hành thực hành nếu giáo viên không có phương pháp quản lý học sinh, không theo dõi kèm cặp các em thì các em ngồi vào máy chủ yếu là chơi games, nội dung các bài thực skkn hành thì làm qua loa, việc nắm kiến thức và kỷ các tiết thực hành không cao Trước thực đề tài tiến hành kiểm tra khảo sát qua một số giờ thực hành học sinh lớp kết quả sau: Đánh giá về kiến thức của học sinh giờ thực hành chưa áp dụng đề tài học kỳ I năm học 2019 - 2020 TT Lớp Kết kiểm tra Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 6A 36 16,7 25,0 14 38,9 19,4 0 6B 35 17,1 11 31,4 13 37,1 14,3 0 6C 36 13,9 10 27,8 16 44,4 19,4 0 107 17 15,9 30 28,0 43 40,2 19 17,6 0 Tổng 2.2: Các giải pháp Từ thực trạng xin đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ học thực hành môn Tin hoc 6: Giải pháp 1: Thiết kế dạy thực hành phải phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh tối thiểu phải làm việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học bám sát chuẩn kiến thức kĩ Tìm kĩ dành cho học sinh yếu kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi skkn - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào chất đơn vị kiến thức, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Cuối làm hoàn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Nếu thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào dạy thành công bước đầu Giải pháp 2: Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem thành công nửa được xem bước khởi đầu cho tiết dạy cịn khâu định thành cơng khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện CSVC trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn - học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng tiếp nhận thụ động từ giáo viên Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu địi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh.Cách chia nhóm: Chia nhóm 1-2 học sinh/máy (nhóm ngẫu nhiên với nhiều đối tượng học sinh để hỗ trợ cho đối tượng học sinh yếu trình thực hành) Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm Giải pháp 3: Các bước tiến hành giờ học thực hành - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát skkn - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm : + Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập, sáng tạo học sinh + Trong trình tổ chức thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ + Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác thầy - trò, trò - trị mơi trường học tập an tồn - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định mợt học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Làm em tự giác có ý thức học tập Giải pháp 4: Nhận xét, đánh giá kết học tập cuối giờ học thực hành + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành - nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức + Giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống lại nội dung kiến thức bài học thông qua việc sử dụng bản đồ tư + Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm đới với nhóm chưa thực hành tốt * Ví dụ minh hoạ thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết thực hành: skkn Bài thực hành 6: EM TẬP TRÌNH BÀY VĂN BẢN I MỤC TIÊU Kiến thức - Luyện thao tác mở văn văn lưu, nhập nội dung văn - Thực thao tác để chỉnh sửa nội dung văn bản, thay đổi trật tự nội dung văn chức chép, di chuyển Kỹ - Luyện kĩ gõ văn tiếng Việt Thái Độ - Hình thành phong cách học tập nghiêm túc, tập trung cao độ thực hành Năng lực hướng tới: Hình thành lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực giải vấn đề dựa tin học, lực tự học, lực hợp tác, lực sáng tạo, lực tự trình bày văn phần mềm Word II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, phịng máy tính, máy chiếu - Học sinh: Dụng cụ học tập, sách, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức (1’): Kiểm tra cũ: (4’) ? Nêu bước để thực thao tác chép, di chuyển văn 3.Bài mới: A Khởi động (2’) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ + GV: Yêu cầu HS khởi động máy, ngồi theo nhóm phân công Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Kiểm tra lại thiết bị máy tính nhóm khởi động máy, ngồi theo nhóm phân công Bước 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ HS: Đại diện HS báo cáo kết skkn GV: Nêu tóm tắt kiến thức học phổ biến nội dung yêu cầu thực hành để chuyển sang nội dung thực hành cụ thể B Nội dung thực hành (33’) Hoạt động thầy trò Nội dung thực hành Hoạt động 1:(15’)Thực hành các thao tác chép chỉnh sửa nội dung văn * Hoạt động toàn lớp: B) Mở văn có chép, chỉnh - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: sửa nội dung văn + GV: Chiếu nội dung Biển đẹp lên hình yêu cầu HS đọc Yêu cầu học sinh mở Biển đẹp thực hành thực yêu cầu BIỂN ĐẸP sau: Buổi sớm nắng sáng Những cánh buồm ? Nhắc lại thao tác chép văn nâu biển nắng chiếu vào hồng ?Nhắc lại thao tác di chuyển văn rực lên đàn bướm múa lượn trời - Bước 2: Thực nhiệm vụ: xanh + HS: Cá nhân HS nhớ lại kiến thức Lại đến buổi chiều gió mùa đơng bắc học trả lời câu hỏi vừa dừng Biển lặng đỏ đục, đầy + GV: Hướng dẫn thực thao tác mâm bánh đúc, loáng thoáng mẫu HS quan sát làm theo thuyền hạt lạc ai đem rắc - Bước 3: Báo cáo kết thực lên nhiệm vụ: Rồi ngày mưa rào Mưa giăng giăng bốn + HS: Đại diện nhóm (máy) phía Có qng nắng xun xuống biển trả lời nhận xét kết quả, HS khác óng ánh đủ màu: xanh mạ, tím phớt, nhận xét bổ sung hồng, xanh biếc,… Có quãng biển thâm + GV: Nhận xét đánh giá kết HS xì, nặng trịch Những cánh buồm khỏi bổ sung mưa, ướt đẫm, thẫm lại, khỏe nhẹ, bồi + GV: Bổ sung lưu ý thêm với HS hồi, ngực áo bác nông dân cày xong lỗi soạn thảo văn ruộng bị ướt * Hoạt động nhóm/máy: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: skkn + GV: Yêu cầu nhóm thực hành máy tính nhóm theo u cầu sau: ?Sao chép toàn nội dụng đoạn đầu vào cuối ?Chỉnh sửa lại lỗi sai văn ?Lưu văn Biển đẹp - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: Các nhóm thực theo máy tính nhóm GV: Quan sát hổ trợ HS yếu, nhóm làm chưa tốt - Bước 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ: + HS: Đại diện vài nhóm báo cáo kết trước lớp, HS khác nhận xét bổ sung + GV: Nhận xét đánh giá kết HS bổ sung vấn đề thiếu * Đối với câu d GV hướng dẫn HS nhà tìm hiểu thêm lưu ý chép khối vào khối khác trước chọn lệnh Paste ta phải chọn khối đích Hoạt động 2:(18’)Thực hành các thao tác gõ chữ Việt kết hợp với chép nội dung * Hoạt động toàn lớp: c)Thực hành gõ chữ Việt kết hợp với - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: chép nội dung + GV: Chiếu nội dung câu c lên hình yêu cầu HS đọc 10 skkn ? Nêu yêu cầu câu c? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: Cá nhân HS dựa vào thông tin sgk Trăng trả lời câu hỏi Trăng từ đâu đến? + GV: Hướng dẫn gọi HS tìm hiểu kỷ Hay từ cánh rừng xa yêu cầu câu c Trăng hồng chín - Bước 3: Báo cáo kết thực Lửng lơ lên trước nhà nhiệm vụ: + HS: Đại diện nhóm (máy) Trăng từ đâu đến? trả lời nhận xét kết quả, HS khác Hay biển xanh diệu kỳ nhận xét bổ sung Trăng tròn mắt cá + GV: Nhận xét đánh giá kết HS Chẳng chớp mi bổ sung * Hoạt động nhóm/máy: Trăng từ đâu đến? - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Hay từ sân chơi + GV: Yêu cầu nhóm vừa thực hành Trăng bay bóng theo nhóm hồn thành nội dung câu c Bạn nào đá lên trời theo yêu cầu (Theo Trần Đăng Khoa) - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS: Các nhóm thực hành, nhóm trưởng quan sát hướng dẫn thêm cho thành viên nhóm GV: Quan sát hướng dẫn thêm cho nhóm thực hành chưa tốt - Bước 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ: GV: u cầu vài nhóm lên trình bày kết nhóm HS: Đại diện nhóm lên trình bày GV: Đánh giá cho điểm nhóm 11 skkn hồn thành tốt C Kết luận củng cố: (4’) Nhận xét chung tiết học tuyên dương nhóm, em học sinh thực hành đạt kết tốt, nhắc nhở nhóm, học sinh chưa đạt kết tốt.trong thhực hành D Hướng dẫn nhà:(1’) Về nhà em thực hành lại máy tính, ơn lại kiến thức học đọc trước 16 * Kết đạt được: - Về phía giáo viên: Tơi áp dụng thành công phương pháp dạy học sở tích cực hố hoạt động học sinh lấy học sinh trung tâm trình dạy - học; tạo cho có nhiều kiến thức, kinh nghiệm việc tổ chức, điều khiển học sinh tiến hành thực hành để có tiết dạy thực hành chất lượng - Về phía học sinh: Đã tạo cho học sinh có hứng thú học tập, có lịng ham thích học tập mơn Tin học, tham gia buổi thực hành có ý thức tổ chức, kỷ luật tốt Bước đầu hình thành cho học sinh phương pháp học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tiến hành thực hành rút kết luận hướng dẫn giáo viên Đa số học sinh yếu tự tiến hành làm tốt các bài tập các giờ thực hành - Việc nắm kiến thức: Đa số học sinh nắm chắc kiến thức của bài học nhờ sự vận dụng tốt vào các thao tác thực hành Cụ thể qua kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ của học sinh giờ thực hành sau: Đánh giá về kiến thức của học sinh giờ thực hành sau áp dụng đề tài học kỳ I năm học 2019 - 2020 Kết kiểm tra Sĩ TT Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém số SL % SL % SL % SL % SL % 6A 36 16 44,5 14 38,9 16,6 0 0 6B 35 15 42,9 13 37,1 20,0 0 0 12 skkn 6C Tổng 36 15 41,7 15 41,7 16,6 0 0 107 46 42,9 42 39,3 19 17,8 0 0 - Việc nắm kỹ năng: Nhờ sự kèm cặp của các nhóm trưởng và giáo viên nên đa sô các em đã thao tác khá thành thạo các kiến thức đã học Qua thời gian áp dụng phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh khơng cịn học đối tượng học sinh giỏi Học sinh hoạt động tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến * Bài học kinh nghiệm: Để thực tốt tiết dạy thực hành Tin học lớp phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: - Giáo viên phải tổ chức khảo sát, nắm bắt khả học tập và kỷ thực hành của học sinh thật chính xác từ đó phân loại học sinh theo từng nhóm - Giáo viên phải nghiên cứu kỷ bài thực hành và thao tác nhuần nhuyển, dự đoán tình huống có thể xảy quá trình học tập để đưa giải pháp xử lý phù hợp - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế các hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, các thiết bị dạy học - Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh - Trên sở khảo sát, nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác, giáo viên thiết kế bài dạy phù hợp với nhiều đối tượng, các bài thực hành đưa ra: Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh yếu kém kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh khá giỏi - Điều hành tốt việc tổ chức hoạt động học sinh lớp 13 skkn - Trước tiên giáo viên đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ sát với đối tượng học sinh, sau đó thực hiện thao tác mẫu chính xác để học sinh cả lớp cùng quan sát - Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội học tập, thi đua cho học sinh - Cho đối tượng học sinh thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần thiết - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh - Tổ chức cho các nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành - nhận xét kĩ năng, thái độ học tập các bạn nhóm và các nhóm khác - Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức, động viên, khuyến khích các nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm các nhóm chưa thực hành tốt PHẦN KẾT LUẬN 14 skkn 3.1: Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Tin học môn học học sinh phổ thông Để tạo hứng thú học tập cho học sinh bước nâng cao chất lượng mơn địi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, đổi phương pháp dạy học phù hợp, hiệu Trong q trình dạy học với mơn Tin học áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với đối tượng học sinh thực hành nhận thấy em thực kĩ máy thành thạo hơn, tích cực tự giác giúp đỡ nhiều giời học em áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày Nếu áp dụng phương pháp dạy học thực hành khối lớp khác tơi tin góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng mơn Sau thời gian nghiên cứu tìm hiểu, quan tâm giúp đỡ ban hiệu nhà trường tổ chuyên môn thực thành công việc áp dụng “Một số giải pháp để giúp học sinh nắm chắc kiến thức và kỷ các tiết thực hành Tin học lớp 6” với mong muốn: Phát triển lực, rèn luyện kỹ năng, thao tác cho học sinh việc học tập môn Tin học Nhằm nâng cao chất lượng môn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Trên kinh nghiệm thân rút trình dạy học Dù cố gắng song tránh khỏi thiếu sót Kính mong tiếp tục nhận góp ý, phê bình cấp quản lý giáo dục, đồng nghiệp bạn đọc quan tâm để sáng kiến tơi đưa hồn thiện hơn./ 3.2: Kiến nghị - đề xuất: Với số lượng học sinh thì đông, số máy phòng thực hành còn hạn chế, để nâng cao chất lượng giờ học thực hành cho học sinh thì cần bổ sung thêm máy vi tính, phấn đấu 1máy/HS Tôi xin chân thành cảm ơn ! 15 skkn ... trình Tin học là: Hệ thống lại kiến thức học, thao tác thực hành trực tiếp máy tính, để học sinh tiếp thu kiến thức phần mềm soạn thảo văn cách thuận lợi dễ hiểu Hướng dẫn cho học sinh cách giải thực. .. cho học sinh yếu kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi skkn - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào chất đơn vị kiến thức, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh. .. phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh khơng cịn học đối tượng học sinh giỏi Học sinh hoạt động tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học,