Kế hoạch bài dạy mĩ thuật 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống (trọn bộ)

Kế hoạch bài dạy mĩ thuật 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống (trọn bộ) Giáo án môn mĩ thuật 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống (trọn bộ)

Chủ đề 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI BÀI 1: MĨ THUẬT TẠO HÌNH THỜI KÌ TRUNG ĐẠI Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát triển kĩ quan sát Biết khai thác giá trị tạo hình thời kì Trung đại mô ph ỏng SPMT - Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Lựa chọn công cụ, vật liệu phù hợp để tạo để tạo thành sản phẩm Mô di sản mĩ thu ật th ế gi ới th ời kì Trung đại hình thức tạo hình mà em u thích Trưng bày gi ới thi ệu sản phẩm cá nhân/nhóm - Phân tích đánh giá thẩm mĩ: Học hỏi kinh nghiệm thực hành sáng tạo thông qua đánh giá sản phẩm nhóm l ớp Bi ết đ ặt câu hỏi xác định vẻ đẹp giá trị tạo hình th ời kì SPMT c bạn 1.2 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao nhóm Tự sưu tầm vật liệu để tạo sản ph ẩm Điều chỉnh sai sót, hạn chế giáo viên thành viên nhóm góp ý - Giao tiếp hợp tác: Trao đổi thông tin cá nhân, nhóm, lớp hồn thành nhiệm vụ học tập Nhận xét ưu điểm, thiếu sót b ản thân thành viên nhóm giao nhiệm v ụ th ảo lu ận v ụ làm tập thực hành nhóm - Giải vấn đề sáng tạo: Chú ý lắng nghe tiếp cận thông tin, ý tưởng liên quan đến tạo sản phẩm với cân nhắc, chọn lọc 1.3 Năng lực đặc thù khác - Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng ngơn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu, trình bày, phản biện, tranh luận nội dung học tập Phẩm chất - Trách nhiệm: Tự giác hồn thành cơng việc mà thân phân cơng, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm v ụ Ch ủ động tham gia giữ gìn bảo tồn di sản nghệ thuật Rèn luyện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm hoạt động thực hành, sáng tạo sản ph ẩm - Chăm chỉ: Khơng ngừng học hỏi, tìm tịi kiến thức - Trung thực: Nghiêm túc việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật thân nhóm bạn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Máy tính - Một số hình ảnh, clip liên quan đến học sản phẩm/ TPMT trình chiếu Powerpoint để HS quan sát như: tranh, tượng, phù điêu, - Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu liên quan đến mĩ thuật tạo hình th ế gi ới th ời kì Trung đại Học sinh - Tìm hiểu kiến thức mĩ thuật giới thời kì Trung đại - Cơng cụ: màu vẽ, chì, giấy màu, đất nặn… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a) Mục tiêu HS nắm chủ đề học Huy động kiến thức th ực tế để phục vụ cho học tập b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực lớp nhiệm vụ sau: Nội dung: - Em có hiểu biết mĩ thuật giới thời kì Trung đại? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, trình bày theo thực tế thân GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: Mĩ thuật thời kì Trung đại phương Tây xác định từ kho ảng th ế k ỉ – 16 Mĩ thuật Trung đại phương Đơng tính từ nhà nước phong kiến hình thành (đầu kỉ 1) khoảng kỉ 19 Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV chọn 1-2 HS trả lời câu hỏi Các HS khác bổ sung ý kiến Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: - Mĩ thuật thời kì Trung đại phương Tây xác định từ khoảng kỉ – 16 Các trường phái mĩ thuật Trung đại phương Tây di từ di ễn t ả nh ững câu chuyện vị thánh, thần chuyển sang thời kì Phục hưng lấy người thực làm đối tượng phản ánh - Mĩ thuật Trung đại phương Đơng tính từ nhà nước phong kiến hình thành (đầu kỉ 1) khoảng kỉ 19.Các trường phái mĩ thuật phương Đông từ mơ điển tích thần thoại sang triết lí cu ộc sống Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (20 phút) a) Mục tiêu - Biết thêm mĩ thuật giới thời kì Trung đại qua tìm hiểu di sản mĩ thuật số văn hóa - Nhận biết giá trị thẩm mĩ số trường phái nghệ thu ật th ời kì Trung đại - Nắm bước thực mô di sản mĩ thuật giới th ời kì Trung đại qua hình thức nặn b) Tổ chức thực 2.1 Nhiệm vụ 1: Quan sát (10 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm 5- HS, yêu cầu HS thực nhi ệm v ụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát hình ảnh minh hoạ SGK Mĩ thuật 7, trang 5, tr ả l ời câu hỏi: + Hãy nêu di sản mĩ thuật giới thời kì Trung đại mà em bi ết? + Đối tượng phản ánh di sản mĩ thuật gì? + Chất liệu hình thức thể gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, thảo luận, trả lời câu hỏi theo nhóm phân chia GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: + Tượng gốm người May–a; Mặt nạ ngà voi, Bê–nanh; Núi Phú Sĩ nhìn từ sơng Mi–nơ-bư; Tương Đa-vít… + Đối tượng phản ánh người phong cảnh thiên nhiên + Mĩ thuật thời kì thể nhiều chất liệu gốm, đá, ngà voi, tranh khắc gỗ màu… + Hình thức thể hiện: Tượng, tranh khắc gỗ… Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV chọn 1- nhóm l trình bày ph ần tìm hiểu, nhóm khác nh ận xét, b ổ sung, chia sẻ ý kiến mình; Bước 4: Kết luận, nhận định - Căn ý kiến phát biểu HS, GV đưa số ý đ ể ch ốt ki ến th ức: + Mĩ thuật giới thời kì Trung lại cho ngày nhi ều di sản mĩ thuật có giá trị + Tạo hình thời kì phong phú, thể người, sống phong cảnh thiên nhiên + Chất liệu sử dụng nhiều đá, gốm…bằng hình th ức thể nh tranh khắc gỗ, tượng, chạm khắc trang trí… 2.2 Nhiệm vụ 2: Cách thể (10 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát hình ảnh (tr 7, SGK MT7), thảo luận, tìm hiểu bước thực SPMT mô di sản tượng gốm người May - a - Trình bày bước thực sản phẩm mĩ thuật mô tượng gốm người May - a? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ: tìm hiểu bước thực SPMT mô di sản tượng gốm người May - a - GV quan sát, điều hành Sản phẩm: Các bước thực SPMT mô di sản tượng gốm người May - a Bước1: Lựa chọn si sản mĩ thuật giới thời kì Trung mơ Bước 2: Nặn dáng người Bước 3: Nặn phần trang phục Bước 4: Ghép phận nặn trục Bước 5: Hoàn thiện sản phẩm Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV tổ chức báo cáo, thảo luận: Chọn - HS trình bày bước thể sản phẩm, nhóm khác nh ận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến GV cho HS thảo luận, chia sẻ cách thực hành th ể v ới ch ất li ệu, cách thức khác Bước 4: Kết luận, nhận định - GV kết luận: Các em thực sản phẩm nhiều cách thức, chất liệu khác Có thể thực sản phẩm 2D 3D Hoạt động 3: Luyện tập (55 phút) a) Mục tiêu - HS lựa chọn sử dụng công cụ, vật liệu phù h ợp đ ể th ực hành, sáng tạo - Mô di sản mĩ thuật gi ới thời kì Trung đại hình thức tạo hình mà em yêu thích - Biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm cá nhân b ạn d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ lớp Nội dung: Em thực sản phẩm mĩ thuật mô di sản mĩ thuật giới thời kì Trung đại hình thức tạo hình mà em yêu thích Em ấn tượng với di sản mĩ thuật thuộc thời kì Trung đại th ế gi ới? Hãy viết 1đoạn văn (5-8 câu) giới thiệu tác phẩm Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS Sản phẩm: Sản phẩm mĩ thuật HS mô di sản mĩ thuật giới thời kì Trung đại Nội dung giới thiệu: + Tên tác phẩm, tên nghệ sĩ sáng tác, tên trường phái nghệ thuật, điểm n ổi bật tác phẩm,… Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV u cầu HS thơng báo mức độ hồn thành sản phẩm h ọc sinh t ại chỗ - GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm GV hướng dẫn học sinh khác trao đổi thực nội dung sau: + Bạn mô vẻ đẹp di sản mĩ thuật giới th ời kì Trung đ ại nào? + Sáng tác hời kì Trung đại thường gắn với đề tài nào? - GV cho - HS chia sẻ sản phẩm - GV hướng dẫn HS tự đánh giá sản phẩm qua phiếu đánh giá Tiêu chí Điể m Lựa chọn phối hợp vật liệu để tạo hình dáng sáng tạo, phù hợp với sản phẩm Sản phẩm có bố cục cân đối, rõ nội dung, hình ảnh sinh đ ộng, đường nét phong phú, màu sắc hài hịa Sản phẩm có tính sáng tạo Tổng 10 Tự ĐG Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá sản phẩm phần chia sẻ HS Hoạt động 4: Vận dụng (10 phút) a) Mục tiêu - Giúp học sinh củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ h ọc v ới ho ạt động thường thức mĩ thuật - Hình thành khả tự học, tìm kiếm thông tin liên quan đ ến môn h ọc b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ mục Nội dung Nội dung: Quan sát hình minh hoạ trang 8, SGK Mĩ thuật 7, th ực t ập sau vào Mĩ thuật: Em sử dụng kiến thức học để phân tích tác phẩm Quý bà ch ồn - Tác phẩm có nội dung gì? - Chất liệu tác phẩm mĩ thuật gì? - Tạo hình di sản mĩ thuật có đặc điểm gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp Sản phẩm: HS phân tích tác phẩm Quý bà chồn theo nội dung Bức “Người đàn bà với chồn” bốn chân dung phụ n ữ Leonardo vẽ họa Leonardo Ba Lan Người ph ụ n ữ tranh Cecilia Gallerani, người tình cơng tước Ludovico Sforza xứ Milan Tranh vẽ chất liệu sơn dầu gỗ Tác phẩm vẽ người đẹp thành Siena nhân vật đức hạnh với da trắng sứ, tóc phục trang tiết giản mà tao với m ột áo choàng sbernia màu xanh dương vai trái che phủ bớt phần váy áo màu đỏ bên dưới, dải lụa màu sẫm vấn quanh đầu, giữ voan phủ tóc có vi ền vàng tinh tế, chuỗi hạt màu đen làm cho nhân vật thêm ph ần khiêm nhường Tư nàng Cecilia tranh khác biệt với tư nhân vật chân dung thường thấy thời Nàng ngồi nghiêng bên phải, khn mặt lại ngoảnh bên trái, mắt không hướng phía người xem tranh theo cách thơng thường mà nhìn "bên thứ ba" cánh phải phía ngồi khung tranh Với chất liệu sơn dầu giới thiệu Ý vào năm 1470, mặt phẳng gỗ óc chó, danh họa người Ý vẽ hình ảnh có chuyển động, thể tính cách tâm lý nhân vật thông qua dáng điệu, cử John Pope-Hennessy, nhà nghiên cứu lịch sử nghệ thuật tiếng, cho "bức chân dung đại đầu tiên" Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV tổ chức cho HS thực phân tích tác phẩm theo gợi ý GV cho 1-2 HS trình bày, học sinh khác bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV vào làm HS để động viên, khuyến khích HS Chủ đề 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI BÀI 2: MĨ THUẬT ỨNG DỤNG THỜI KÌ TRUNG ĐẠI Mơn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát triển kĩ quan sát Biết khai thác giá trị tạo hình thời kì Trung đại trang trí SPMT - Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Lựa chọn công cụ, vật liệu phù hợp để tạo để tạo thành sản phẩm Khai thác hoa văn trang trí th ời kì Trung đ ại đ ể thiết kế, trang trí SPMT Trưng bày giới thiệu sản ph ẩm cá nhân/nhóm - Phân tích đánh giá thẩm mĩ: Học hỏi kinh nghiệm thực hành sáng tạo thông qua đánh giá sản phẩm nhóm l ớp Bi ết đ ặt câu hỏi xác định vẻ đẹp giá trị tạo hình th ời kì SPMT c bạn 1.2 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao nhóm Tự sưu tầm vật liệu để tạo sản ph ẩm Điều chỉnh sai sót, hạn chế giáo viên thành viên nhóm góp ý - Giao tiếp hợp tác: Trao đổi thông tin cá nhân, nhóm, lớp hồn thành nhiệm vụ học tập Nhận xét ưu điểm, thiếu sót b ản thân thành viên nhóm giao nhiệm v ụ th ảo lu ận v ụ làm tập thực hành nhóm - Giải vấn đề sáng tạo: Chú ý lắng nghe tiếp cận thông tin, ý tưởng liên quan đến tạo sản phẩm với cân nhắc, chọn lọc 1.3 Năng lực đặc thù khác - Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng ngơn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu, trình bày, phản biện, tranh luận nội dung học tập Phẩm chất - Trách nhiệm: Tự giác hồn thành cơng việc mà thân phân công, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm v ụ Ch ủ động tham gia giữ gìn bảo tồn di sản nghệ thuật Rèn luyện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm hoạt động thực hành, sáng tạo sản ph ẩm - Chăm chỉ: Không ngừng học hỏi, tìm tịi kiến thức - Trung thực: Nghiêm túc việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật thân nhóm bạn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Máy tính - Một số hình ảnh, clip liên quan đến học sản phẩm/ TPMT trình chiếu Powerpoint để HS quan sát - Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu số di sản mĩ thuật ứng dụng th ời kì Trung đại giới Học sinh - Tìm hiểu kiến thức mĩ thuật ứng dụng giới thời kì Trung đại - Cơng cụ: màu vẽ, chì, giấy A4, đồ chơi cũ,… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a) Mục tiêu HS nắm nội dung học Huy động nh ững kiến th ức th ực tế đ ể phục vụ cho học tập b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực lớp nhiệm vụ sau: Nội dung: HS nhắc lại kiến thức học trước - Mĩ thuật tạo hình giới thời kì Trung đại có tác ph ẩm tiêu bi ểu mà em biết? + Đối tượng phản ánh di sản mĩ thuật gì? + Chất liệu hình thức thể gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, trình bày theo thực tế thân GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: + Tượng gốm người May–a; Mặt nạ ngà voi, Bê–nanh; Núi Phú Sĩ nhìn từ sơng Mi–nơ-bư; Tương Đa-vít… + Đối tượng phản ánh người phong cảnh thiên nhiên + Mĩ thuật thời kì thể nhiều chất liệu gốm, đá, ngà voi, tranh khắc gỗ màu… + Hình thức thể hiện: Tượng, tranh khắc gỗ… Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV chọn 1-2 HS trả lời câu hỏi Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: + Mĩ thuật giới thời kì Trung lại cho ngày nhi ều di sản mĩ thuật có giá trị Tạo hình thời kì phong phú, th ể hi ện người, sống phong cảnh thiên nhiên Chất liệu sử dụng nhi ều đá, gốm…bằng hình thức thể tranh khắc gỗ, tượng, chạm kh ắc trang trí… 10 hành sáng tạo sản phẩm Phân tích, nhận xét sản phẩm đề tài Cuộc sống thường ngày (của cá nhân/nhóm) Phân tích vai trị thị hiếu thẩm mĩ với nhu cầu sử dụng sản phẩm thiết kế Xếp loại: - Chưa đạt: Học sinh đạt tiêu chí tiêu chí 1, tiêu chí c ả tiêu chí tiêu chí - Đạt: Học sinh đạt tiêu chí (1, 2, 3), tiêu chí (1, 2, 3, 4) ho ặc tiêu chí TRƯNG BÀY SẢN PHẨM CUỐI NĂM Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 01 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Củng cố, phát triển kĩ quan sát, nhận thức thẩm mĩ - Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Biết lựa chọn vẽ theo tiêu chí để trưng bày Trưng bày giới thiệu sản phẩm mình, nhóm 138 - Phân tích đánh giá thẩm mĩ: Củng có kĩ phân tích, đánh giá thẩm mĩ thông qua việc lựa chọn sản phẩm để trưng bày kh ả đánh giá dánh giá sản phẩm mình, bạn 1.2 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao nhóm - Giao tiếp hợp tác: Trao đổi thông tin cá nhân, nhóm, lớp hồn thành nhiệm vụ học tập Nhận xét ưu điểm, thiếu sót b ản thân thành viên nhóm giao nhiệm vụ th ảo luận v ụ - Giải vấn đề sáng tạo: Chú ý lắng nghe tiếp cận thông tin, ý tưởng liên quan đến tạo sản phẩm với cân nhắc, chọn lọc 1.3 Năng lực đặc thù khác - Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng ngơn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu sản phẩm Phẩm chất - Trách nhiệm: Tự giác hồn thành cơng việc mà thân phân cơng, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ Rèn luy ện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm hoạt động - Chăm chỉ: Khơng ngừng học hỏi, tìm tịi kiến thức - Trung thực: Nghiêm túc việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật thân nhóm bạn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên + Không gian trưng bày: lớp học + Phương tiện trưng bày: dụng cụ đính/ dán bảng,… đối v ới SPMT 2D; bàn, bục gỗ SPMT 3D Học sinh - Các sản phẩm mĩ thuật 2D, 3D yêu thích HS th ực năm h ọc III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a) Mục tiêu 139 HS nắm yêu cầu học Huy động sản ph ẩm mĩ thuật có để phục vụ cho học tập b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực lớp nhiệm vụ sau: Nội dung: - Em lựa chọn sản phẩm mĩ thuật em năm h ọc đ ể chu ẩn bị trưng bày Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, lựa chọn cá nhân GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: Các sản phẩm mĩ thuật học sinh được HS lựa chọn c ả năm học Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS tự lựa chọn sản phẩm thầy, cô đánh giá, x ếp lo ại năm học để chuẩn bị cho trưng bày theo nhóm Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: Các em chọn vẽ tốt đ ể tham gia trưng bày theo nhóm bàn Hoạt động 2: Trưng bày sản phẩm theo nhóm (20 phút) a) Mục tiêu - HS biết lựa chọn sản phẩm mĩ thuật thuộc th ể loại h ọc để trưng bày theo nhóm b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm 4- HS (theo bàn), yêu cầu HS th ực hi ện nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát sản phẩm mĩ thuật HS nhóm, em l ựa ch ọn 140 sản phẩm đẹp để trưng bày vị trí phân cơng Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, thảo luận, lựa chọn sản ph ẩm đ ể tr ưng bày theo nhóm phân chia GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: - Sản phẩm mĩ thuật HS lựa chọn để trưng bày theo nhóm bàn Bước 3: Báo cáo, thảo luận Các nhóm nêu tiến trình thực ý tưởng xếp, trưng bày Bước 4: Kết luận, nhận định - Có thể xếp sản phẩm theo chủ đề, chất liệu…Các sản phảm c ần đ ược xếp ngăn nắp, gọn gàng, khoa học, mang tính thẩm mĩ Hoạt động 3: Chia sẻ sản phẩm (15 phút) a) Mục tiêu HS chia sẻ sản phẩm nhóm nhóm bạn d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ lớp Nội dung: + Hãy chia sẻ với bạn sản phẩm mĩ thuật nhóm + Trình bày bước thực sản phẩm mĩ thuật mà em th ể hi ện Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS Sản phẩm: + Chia sẻ sản phẩm theo yêu cầu + HS dựa vào sản phẩm nhóm để trình bày bước theo thực tế Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV cho nhóm chia sẻ sản phẩm nhóm - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến 141 Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá sản phẩm phần chia sẻ HS Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) a) Mục tiêu: - Vận dụng sản phẩm mĩ thuật đánh giá để làm đẹp cho sống b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ mục Nội dung Nội dung: Em sử dụng sản phẩm mĩ thuật đánh giá, x ếp lo ại, tr ưng bày để trang trí góc học tập, phòng học em Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ nhà Sản phẩm: Sản phẩm mĩ thuật học sinh đánh giá, nhận xét, tr ưng bày l ớp để trang trí góc học tập, phịng học… Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV cho HS đưa ý tưởng để thực nhà Bước 4: Kết luận, nhận định GV vào thực tế để gới ý HS cách trang trí phịng h ọc đ ược đ ẹp h ơn 142 TRƯNG BÀY SẢN PHẨM CUỐI NĂM Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 01 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Củng cố, phát triển kĩ quan sát, nhận thức thẩm mĩ - Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Biết lựa chọn vẽ theo tiêu chí để trưng bày Trưng bày giới thiệu sản phẩm mình, nhóm - Phân tích đánh giá thẩm mĩ: Củng có kĩ phân tích, đánh giá thẩm mĩ thông qua việc lựa chọn sản phẩm để trưng bày kh ả đánh giá dánh giá sản phẩm mình, bạn 1.2 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao nhóm - Giao tiếp hợp tác: Trao đổi thơng tin cá nhân, nhóm, lớp hồn thành nhiệm vụ học tập Nhận xét ưu điểm, thiếu sót b ản thân thành viên nhóm giao nhiệm vụ th ảo luận v ụ 143 - Giải vấn đề sáng tạo: Chú ý lắng nghe tiếp cận thông tin, ý tưởng liên quan đến tạo sản phẩm với cân nhắc, chọn lọc 1.3 Năng lực đặc thù khác - Năng lực ngơn ngữ: Sử dụng ngơn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu sản phẩm Phẩm chất - Trách nhiệm: Tự giác hồn thành cơng việc mà thân phân công, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ Rèn luy ện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm hoạt động - Chăm chỉ: Khơng ngừng học hỏi, tìm tịi kiến thức - Trung thực: Nghiêm túc việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật thân nhóm bạn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên + Không gian trưng bày: lớp học + Phương tiện trưng bày: dụng cụ đính/ dán bảng,… đối v ới SPMT 2D; bàn, bục gỗ SPMT 3D Học sinh - Các sản phẩm mĩ thuật 2D, 3D yêu thích HS th ực năm h ọc III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a) Mục tiêu HS nắm yêu cầu học Huy động sản ph ẩm mĩ thuật có để phục vụ cho học tập b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực lớp nhiệm vụ sau: Nội dung: - Em lựa chọn sản phẩm mĩ thuật em năm h ọc đ ể chu ẩn bị trưng bày Bước 2: Thực nhiệm vụ 144 HS thực nhiệm vụ lớp, lựa chọn cá nhân GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: Các sản phẩm mĩ thuật học sinh được HS lựa chọn c ả năm học Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS tự lựa chọn sản phẩm thầy, đánh giá, x ếp lo ại năm học để chuẩn bị cho trưng bày theo nhóm Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: Các em chọn vẽ tốt đ ể tham gia trưng bày theo nhóm bàn Hoạt động 2: Trưng bày sản phẩm theo nhóm (20 phút) a) Mục tiêu - HS biết lựa chọn sản phẩm mĩ thuật thuộc th ể loại h ọc để trưng bày theo nhóm b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm 4- HS (theo bàn), yêu cầu HS th ực hi ện nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát sản phẩm mĩ thuật HS nhóm, em l ựa ch ọn sản phẩm đẹp để trưng bày vị trí phân cơng Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, thảo luận, lựa chọn sản ph ẩm đ ể tr ưng bày theo nhóm phân chia GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: - Sản phẩm mĩ thuật HS lựa chọn để trưng bày theo nhóm bàn Bước 3: Báo cáo, thảo luận Các nhóm nêu tiến trình thực ý tưởng xếp, trưng bày 145 Bước 4: Kết luận, nhận định - Có thể xếp sản phẩm theo chủ đề, chất liệu…Các sản phảm c ần đ ược xếp ngăn nắp, gọn gàng, khoa học, mang tính thẩm mĩ Hoạt động 3: Chia sẻ sản phẩm (15 phút) a) Mục tiêu HS chia sẻ sản phẩm nhóm nhóm bạn d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ lớp Nội dung: + Hãy chia sẻ với bạn sản phẩm mĩ thuật nhóm + Trình bày bước thực sản phẩm mĩ thuật mà em th ể hi ện Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS Sản phẩm: + Chia sẻ sản phẩm theo yêu cầu + HS dựa vào sản phẩm nhóm để trình bày bước theo thực tế Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV cho nhóm chia sẻ sản phẩm nhóm - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá sản phẩm phần chia sẻ HS Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) a) Mục tiêu: - Vận dụng sản phẩm mĩ thuật đánh giá để làm đẹp cho sống b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ mục Nội dung 146 Nội dung: Em sử dụng sản phẩm mĩ thuật đánh giá, x ếp lo ại, tr ưng bày để trang trí góc học tập, phịng học em Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ nhà Sản phẩm: Sản phẩm mĩ thuật học sinh đánh giá, nhận xét, tr ưng bày l ớp để trang trí góc học tập, phịng học… Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV cho HS đưa ý tưởng để thực nhà Bước 4: Kết luận, nhận định GV vào thực tế để gới ý HS cách trang trí phịng h ọc đ ược đ ẹp h ơn 147 TRƯNG BÀY SẢN PHẨM CUỐI NĂM Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 01 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Củng cố, phát triển kĩ quan sát, nhận thức thẩm mĩ - Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Biết lựa chọn vẽ theo tiêu chí để trưng bày Trưng bày giới thiệu sản phẩm mình, nhóm 148 - Phân tích đánh giá thẩm mĩ: Củng có kĩ phân tích, đánh giá thẩm mĩ thơng qua việc lựa chọn sản phẩm để trưng bày kh ả đánh giá dánh giá sản phẩm mình, bạn 1.2 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao nhóm - Giao tiếp hợp tác: Trao đổi thơng tin cá nhân, nhóm, lớp hoàn thành nhiệm vụ học tập Nhận xét ưu điểm, thiếu sót b ản thân thành viên nhóm giao nhiệm vụ th ảo luận v ụ - Giải vấn đề sáng tạo: Chú ý lắng nghe tiếp cận thông tin, ý tưởng liên quan đến tạo sản phẩm với cân nhắc, chọn lọc 1.3 Năng lực đặc thù khác - Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng ngơn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu sản phẩm Phẩm chất - Trách nhiệm: Tự giác hoàn thành công việc mà thân phân công, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ Rèn luy ện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm hoạt động - Chăm chỉ: Không ngừng học hỏi, tìm tịi kiến thức - Trung thực: Nghiêm túc việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật thân nhóm bạn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên + Không gian trưng bày: lớp học + Phương tiện trưng bày: dụng cụ đính/ dán bảng,… đối v ới SPMT 2D; bàn, bục gỗ SPMT 3D Học sinh - Các sản phẩm mĩ thuật 2D, 3D yêu thích HS th ực năm h ọc III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a) Mục tiêu 149 HS nắm yêu cầu học Huy động sản ph ẩm mĩ thuật có để phục vụ cho học tập b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực lớp nhiệm vụ sau: Nội dung: - Em lựa chọn sản phẩm mĩ thuật em năm h ọc đ ể chu ẩn bị trưng bày Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, lựa chọn cá nhân GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: Các sản phẩm mĩ thuật học sinh được HS lựa chọn c ả năm học Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS tự lựa chọn sản phẩm thầy, cô đánh giá, x ếp lo ại năm học để chuẩn bị cho trưng bày theo nhóm Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: Các em chọn vẽ tốt đ ể tham gia trưng bày theo nhóm bàn Hoạt động 2: Trưng bày sản phẩm theo nhóm (20 phút) a) Mục tiêu - HS biết lựa chọn sản phẩm mĩ thuật thuộc th ể loại h ọc để trưng bày theo nhóm b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm 4- HS (theo bàn), yêu cầu HS th ực hi ện nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát sản phẩm mĩ thuật HS nhóm, em l ựa ch ọn 150 sản phẩm đẹp để trưng bày vị trí phân công Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, thảo luận, lựa chọn sản ph ẩm đ ể tr ưng bày theo nhóm phân chia GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: - Sản phẩm mĩ thuật HS lựa chọn để trưng bày theo nhóm bàn Bước 3: Báo cáo, thảo luận Các nhóm nêu tiến trình thực ý tưởng xếp, trưng bày Bước 4: Kết luận, nhận định - Có thể xếp sản phẩm theo chủ đề, chất liệu…Các sản phảm c ần đ ược xếp ngăn nắp, gọn gàng, khoa học, mang tính thẩm mĩ Hoạt động 3: Chia sẻ sản phẩm (15 phút) a) Mục tiêu HS chia sẻ sản phẩm nhóm nhóm bạn d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ lớp Nội dung: + Hãy chia sẻ với bạn sản phẩm mĩ thuật nhóm + Trình bày bước thực sản phẩm mĩ thuật mà em th ể hi ện Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS Sản phẩm: + Chia sẻ sản phẩm theo yêu cầu + HS dựa vào sản phẩm nhóm để trình bày bước theo thực tế Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV cho nhóm chia sẻ sản phẩm nhóm - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến 151 Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá sản phẩm phần chia sẻ HS Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) a) Mục tiêu: - Vận dụng sản phẩm mĩ thuật đánh giá để làm đẹp cho sống b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ mục Nội dung Nội dung: Em sử dụng sản phẩm mĩ thuật đánh giá, x ếp lo ại, tr ưng bày để trang trí góc học tập, phịng học em Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ nhà Sản phẩm: Sản phẩm mĩ thuật học sinh đánh giá, nhận xét, tr ưng bày l ớp để trang trí góc học tập, phòng học… Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV cho HS đưa ý tưởng để thực nhà Bước 4: Kết luận, nhận định GV vào thực tế để gới ý HS cách trang trí phịng h ọc đ ược đ ẹp h ơn 152 ... TRONG MĨ THUẬT BÀI 6: THIẾT KẾ LOGO Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát tri? ??n... SGK Mĩ thuật 7, th ực t ập sau vào Mĩ thuật: Em sử dụng kiến thức học để phân tích tác phẩm Quý bà ch ồn - Tác phẩm có nội dung gì? - Chất liệu tác phẩm mĩ thuật gì? - Tạo hình di sản mĩ thuật. .. DI TÍCH BÀI 3: HÌNH ẢNH DI TÍCH TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Hình