NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Thực trạng của vấn đề
Trong quá trình thực hiện đề tài "Sử dụng hình thức dạy học theo dự án trong bài Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố trong chương trình địa lí 12", thầy và trò chúng tôi đã gặp nhiều thuận lợi đáng kể.
Được đào tạo chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là phương pháp dạy học theo dự án, tôi đã áp dụng hiệu quả phương pháp này vào thực tiễn giảng dạy.
Tại trường THPT Trường Chinh, tổ chuyên môn và lãnh đạo nhà trường đã tạo ra những điều kiện thuận lợi nhất nhằm triển khai hiệu quả phương pháp dạy học theo dự án.
Trong quá trình thực hiện dự án "Tìm hiểu địa lí huyện Ninh Sơn", chúng tôi nhận được sự hỗ trợ đáng kể từ các cấp và phòng ban, đặc biệt là từ Phòng thống kê huyện Sự cung cấp số liệu thống kê này đã tạo ra thuận lợi quan trọng, góp phần giúp thầy và trò hoàn thành thành công đề tài.
Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện đề tài cũng gặp phải một số khó khăn
Bài viết này nghiên cứu về địa lý của tỉnh và thành phố, nằm ở phần cuối chương trình lớp 12, do đó cần điều chỉnh phân phối chương trình cho phù hợp với nội dung học tập.
Nội dung địa lý về tỉnh, thành phố không nằm trong cấu trúc đề thi THPT Quốc Gia, dẫn đến việc giáo viên chỉ giới thiệu sơ lược cho học sinh tự tìm hiểu Ở một số nơi, môn học này không được giảng dạy, khiến học sinh ít hứng thú với bài học.
Do áp lực từ các môn thi THPT Quốc Gia và thời gian học tập, việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án cần có kế hoạch cụ thể và khoảng thời gian nhất định để thực hiện hiệu quả.
Khái niệm và đặc điểm của tổ chức dạy học theo dự án
Dạy học dự án là một phương pháp giáo dục tích cực, trong đó học sinh tiếp thu kiến thức và phát triển kỹ năng thông qua việc giải quyết các bài tập tình huống thực tế dưới sự hướng dẫn của giáo viên Phương pháp này không chỉ bám sát chương trình học mà còn kết hợp lý thuyết với thực hành, giúp học sinh tạo ra những sản phẩm cụ thể và có giá trị trong cuộc sống.
Dạy học theo dự án, hay còn gọi là phương pháp dự án, là một hình thức giáo dục trong đó học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập phức tạp, liên kết chặt chẽ với thực tiễn Phương pháp này giúp kết hợp lý thuyết với thực hành, tạo điều kiện cho học sinh phát triển kỹ năng và kiến thức một cách toàn diện.
Nhiệm vụ học tập này yêu cầu người học thực hiện một cách tự lực, bao gồm lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá kết quả dự án Hình thức làm việc chủ yếu là theo nhóm, và sản phẩm cuối cùng của dự án sẽ là những sản phẩm có khả năng giới thiệu, trưng bày và sử dụng.
Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong môn Địa lí giúp học sinh trải nghiệm thực tế, sáng tạo và phát triển năng lực cá nhân Phương pháp này làm cho giờ học trở nên hấp dẫn, hứng thú và sinh động hơn, tạo sự gần gũi với các em.
2 Đặc điểm của hình thức tổ chức dạy học theo dự án
Các dự án học tập nên kết nối kiến thức học đường với thực tiễn cuộc sống và xã hội, đồng thời kết hợp giữa nghiên cứu lý thuyết và ứng dụng lý thuyết vào các hoạt động thực tiễn và thực hành.
- Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng của HS.
- HS được tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân
- Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực hoặc môn học khác nhau nhằm giải quyết một vấn đề mang tính phức hợp
1 Tài liệu tập huấn Đổi mới phương pháp dạy học – Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Thuận.
Các dự án học tập thường được thực hiện theo hình thức nhóm, nơi mà các thành viên hợp tác chặt chẽ và phân công công việc cụ thể để đạt được mục tiêu chung.
- Sản phẩm của dự án không giới hạn trong những bài thu hoạch lý thuyết;sản phẩm này có thể công bố, giới thiệu, sử dụng được.
Giải pháp xây dựng bài học bằng hình thức dạy học theo dự án …7 1 Sơ đồ tổng quát
2.1 Lựa chọn nội dung bài học phù hợp
Việc lựa chọn nội dung chủ đề, bài học, phân mục phù hợp là bước đầu tiên và quan trọng nhất khi áp dụng phương pháp dạy học theo dự án Sự lựa chọn này có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả và kết quả của quá trình học tập, quyết định sự thành công hay thất bại của toàn bộ bài học.
- Lựa chọn đúng chủ đề, bài học có thể thực hiện được theo hình thức dự án.
- Căn cứ vào năng lực của học sinh có thể thực hiện được dự án đó hay không.
- Căn cứ vào cơ sở vật chất của nhà trường hiện có để thực hiện có hiệu quả dự án học tập đó.
- Căn cứ vào môi trường trải nghiệm để thực hiện dự án (địa điểm, thời gian, chi phí…)
2.2 Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án
Việc lập kế hoạch thực hiện dự án học tập không chỉ mang tính pháp lý mà còn thể hiện sự chủ động trong quá trình triển khai dự án.
Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án là một yếu tố quan trọng thể hiện vai trò và sự tâm huyết của giáo viên trong quá trình dạy học Nó không chỉ phản ánh khả năng tổ chức mà còn thể hiện nghiệp vụ chuyên môn của mỗi giáo viên Do đó, có thể khẳng định rằng việc hoàn thiện kế hoạch thực hiện dự án đóng góp đến 50% vào sự thành công của dự án.
Tiến trình dạy học theo dự án yêu cầu học sinh thực hiện các hợp đồng hoặc nhiệm vụ học tập dựa trên phiếu định hướng nội dung Để đảm bảo hiệu quả, các hợp đồng học tập cần được xây dựng theo các tiêu chí cụ thể.
Việc xây dựng hợp đồng học tập và tổ chức hoạt động học tập cần phải phù hợp với mục tiêu và nội dung bài học, đồng thời phải là công cụ thực sự giúp đạt được mục tiêu và tạo ra giá trị mới, không chỉ dừng lại ở hình thức Các hợp đồng học tập cần tuân thủ chuẩn kỹ năng, kiến thức và năng lực cần thiết cho từng bài học.
+ Hợp đồng học tập bắt buộc (đạt được chuẩn kiến thức, kĩ năng) + Hợp đồng học tập tự chọn (hình thành năng lực, kĩ năng )
- Các nhiệm vụ giàu ý nghĩa, thiết thực, mang tính kích thích, thúc đẩy đối với học sinh.
- Học sinh tham gia vào hoạt động học tập một cách chủ động, tích cực.
- Học sinh có cơ hội được học tập với nhau và học tập lẫn nhau
- Học sinh được trải nghiệm trong quá trình khám phá tri thức và biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế.
Quá trình thực hiện dự án là trọng tâm của dạy học theo dự án, trong đó học sinh đóng vai trò chủ thể chính Họ tham gia vào các hoạt động học tập và trải nghiệm nhằm hoàn thành dự án học tập thông qua các hợp đồng học tập.
Quá trình thành công hay thất bại của dự án phụ thuộc vào năng lực của học sinh và môi trường thực hiện Trong giai đoạn này, giáo viên chỉ đóng vai trò kết nối, hỗ trợ và tư vấn cho học sinh.
Trong quá trình thực hiện dự án cần phải làm việc nhóm nhưng dựa trên sự phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong nhóm
- Nhiệm vụ chung cả nhóm phải thực hiện:
+ Tham vấn giáo viên hướng dẫn
+ Thảo luận với các thành viên khác
- Phân công nhiệm vụ cho các đối tượng học sinh trong nhóm:
+ Học sinh có học lực trung bình trở xuống: Phân loại, xắp xếp các thông tin theo nội dung phiếu học tập.
+ Học sinh có học lực khá, giỏi: Phân tích, xử lí thông tin
+ Học sinh có kĩ năng tin học: Nhập thông tin đã xử lí thành các sản phẩm học tập
+ Học sinh có kỹ năng diễn đạt: đảm trách phần báo cáo, thuyết trình sản phẩm.
2.4 Trình bày, báo cáo kết quả thực hiện dự án
Báo cáo kết quả thực hiện dự án là sản phẩm tổng hợp của toàn bộ quá trình thực hiện, phản ánh sự sáng tạo, kiến thức và kỹ năng của các nhóm tham gia.
Các sản phẩm học tập của các nhóm được thể hiện qua báo cáo của nhóm thường được xây dựng qua các bước:
- Xây dựng ý tưởng cho sản phẩm học tập (dạng word, dạng powpoit, dạng ảnh thuyết trình, dạng clip hoặc phim tư liệu )
- Hoàn chỉnh sản phẩm học tập
- Trình bày sản phẩm học tập trước lớp.
- Chuẩn bị các câu hỏi, câu trả lời, các minh chứng để thảo luận với các nhóm khác về các nội dung còn chưa rõ trong báo cáo
2.5 Đánh giá kết quả thực hiện dự án
Việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án yêu cầu phải thay đổi cách thức kiểm tra và đánh giá học sinh Để đánh giá kết quả học tập của học sinh hoặc nhóm học sinh, cần dựa trên 04 tiêu chí cụ thể.
- Ý thức và thái độ khi tham gia thực hiện dự án (thái độ, tình cảm)
- Mức độ tham gia và vai trò cá nhân trong dự án (vai trò)
- Kết quả thực hiện dự án (kiến thức, kĩ năng).
- Khả năng áp dụng các kiến thức vào thực tiễn (năng lực)
IV Minh họa về bài học bằng hình thức hình thức dạy học theo dự án
1 Lựa chọn nội dung chủ đề:
1.1 Tên dự án học tập: “Tìm hiểu địa lí huyện Ninh Sơn”
- Hiểu được một số đặc điểm nổi bật về vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên của huyện Ninh Sơn.
- Hiểu được đặc điểm kinh tế - xã hội và một số ngành kinh tế chính của huyện Ninh Sơn.
- Phát triển kĩ năng phân tích bản đồ, biểu đồ, bảng số liệu thống kê.
- Biết cách thu thập, xử lí các thông tin.
- Biết trình bày báo cáo.
- Hình thành được ý thức ham học học, hứng thú trong học tập.
- Có nhận thức đúng đắn về vai trò của huyện Ninh Sơn đối với sự phát triển chung của tỉnh.
1.2.4 Các năng lực chính được hướng tới:
- Năng lực khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và các thiết bị hỗ trợ trong học tập.
- Năng lực giao tiếp, phỏng vấn.
- Năng lực hợp tác làm việc nhóm trong học tập.
- Năng lực tự học và tự giải quyết vấn đề.
- Năng lực sử dụng số liệu thống kê, biểu đồ, bản đồ
- Năng lực phân tích và tổng hợp kiến thức
- Hình thành các kĩ năng sống cho các em: Hợp tác, chia sẻ…
1.2.5 Các sản phẩm học tập
Sản phẩm học tập của các nhóm: bản Word, Powerpoit, hình ảnh, clip, phiếu học tập, tập báo cáo hoàn chỉnh…
2 Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án
2.1 Thời gian dự kiến: 05 tuần
2.2 Đối tượng áp dụng: học sinh lớp 12C1, 12C6
2.4 Địa điểm áp dụng: huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận
2.5 Dự kiến nguồn kinh phí thực hiện: xin hỗ trợ của nhà trường và xã hội hóa.
2.5 Phương pháp thực hiện: tổ chức dạy học theo dự án.
- Học sinh chuẩn bị: sổ tay, máy ảnh, laptop, địa chỉ gmail để trao đổi thông tin.
- Giáo viên chuẩn bị: Các biểu mẫu và hợp đồng học tập
(Biên soạn dựa theo nguồn tài liệu tập huấn)
Thời gian dự kiến Nội dung công việc Phụ trách chính
- Chọn chủ đề học tập theo dự án.
- Xây dựng kế hoạch thực hiện
- Thiết kế tiến trình thực hiện dự án.
- Khảo sát địa điểm thực hiện.
- Thiết kế các hợp đồng học tập.
- Dự trù nguồn kính phí để thực hiện
- Thống nhất chọn chủ đề
- Phân chia các nhóm, nhiệm vụ chính của thành viên trong nhóm.
- Bầu thư kí, người dẫn chương trình cho buổi báo cáo sản phẩm học tập.
- Dự kiến khách mời đến dự
Giáo viên và học sinh
- Thu thập thông tin, dữ liệu.
- Phân tích, xử lí nguồn thông tin.
- Xây dựng ý tưởng cho bài báo cáo.
- Hoàn chỉnh báo cáo và các sản phẩm học tập khác
- Giới thiệu khách mời và thành phần tham dự tiết học.
- Trình bày báo cáo, sản phẩm học tập.
- Tranh luận những vấn đề còn chưa sáng tỏ.
- Đánh giá các sản phẩm, báo cáo của các nhóm.
Học sinh và giáo viên
Các nhóm tiến hành thực hiện dự án theo các hợp đồng học tập sau.
4 Trình bày, báo cáo kết quả thực hiện dự án
Hoạt động 1: Giáo viên cho các nhóm báo cáo lần lượt theo nội dung sau.
- Nhóm 1 chủ đề: Vị trí địa lí, và phân chia hành chính.
- Nhóm 2 chủ đề: Đặc điểm tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên.
- Nhóm 3 chủ đề: Đặc điểm dân cư lao động.
- Nhóm 4 chủ đề: Đặc điểm kinh tế - xã hội.
- Nhóm 5 chủ đề: Địa lí một số ngành kinh tế chính.
Mỗi nhóm báo cáo từ 5 – 7’ báo cáo ngắn gọn, đủ ý.
Hoạt động 2: Hoạt động thảo luận, tranh luận những vấn đề chưa sáng tỏ của các nhóm.
Hoạt động 3: Giáo viên tổng kết buổi ngoại khóa và nhận xét tinh thần hoạt động của các nhóm
[ sản phẩm học tập của nhóm được tổng hợp tại phụ lục 3 ]
Hình 1: Các nhóm thảo luận và hoàn thành báo cáo trên lớp
Hình 2: Các nhóm thảo luận và hoàn thành báo cáo trên lớp
5 Đánh giá kết quả thực hiện dự án
Minh họa bài học bằng hình thức dạy học theo dự án
+ Ý thức và thái độ khi tham gia thực hiện dự án
+ Mức độ tham gia và vai trò cá nhân trong dự án
+ Kết quả thực hiện dự án
+ Khả năng áp dụng các kiến thức vào thực tiễn
- Căn cứ vào năng lực của học sinh để đưa ra các hệ số điểm cho từng tiêu chí được phù hợp, công bằng.
KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI DUNG VÀO THỰC TIỄN
Một số đề xuất và kiến nghị…
Dựa trên kết quả thực hiện đề tài “Sử dụng hình thức dạy học theo dự án ở bài Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố trong chương trình địa lí 12”, tôi xin đề xuất một số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập trong môn địa lí.
Để tổ chức dạy học theo dự án hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị kỹ lưỡng về nội dung, phương pháp và kế hoạch thực hiện Sự chuẩn bị này là yếu tố quan trọng giúp đạt được kết quả mong muốn trong quá trình giảng dạy hiện đại.
Tổ chuyên môn và nhà trường cần hợp tác xây dựng kế hoạch chi tiết cho các chủ đề, bài học và phân mục, nhằm áp dụng đồng nhất các phương pháp dạy học theo dự án và trải nghiệm thực tế giữa các giáo viên và lớp học Việc này giúp tránh tình trạng làm việc không có kế hoạch và thiếu sự thống nhất.
Nhà trường cần đầu tư vào cơ sở vật chất như phòng học, bàn ghế, hệ thống âm thanh và máy tính có kết nối Internet Điều này sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc báo cáo sản phẩm học tập của học sinh.
Vào thứ tư, Bộ Giáo dục và Đào tạo cùng với Sở Giáo dục và Đào tạo cần chú trọng tổ chức các buổi tập huấn chuyên đề cho giáo viên nhằm đổi mới phương pháp dạy học Điều này sẽ giúp giáo viên nắm vững lý luận về các hình thức và biện pháp tổ chức, từ đó nâng cao hiệu quả trong giảng dạy.
Kết luận chung
Sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước hiện nay yêu cầu nguồn nhân lực không chỉ đủ về số lượng mà còn phải đảm bảo chất lượng cao.
Đổi mới giáo dục hướng đến việc chuyển từ nền giáo dục hàn lâm, lý thuyết sang một hệ thống chú trọng phát triển năng lực hành động và khuyến khích tính chủ động, sáng tạo của người học Mục tiêu cốt lõi là nâng cao năng lực hành động và khả năng làm việc cộng tác của học sinh, tạo ra một môi trường học tập thực tiễn và hiệu quả hơn.
Bản dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể của Việt Nam định hướng chuyển từ việc tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học Điều này có nghĩa là chương trình sẽ tập trung vào việc HS không chỉ học kiến thức mà còn phải vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn.
Sau khi áp dụng hình thức dạy học theo dự án trong bài "Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố" của chương trình địa lí 12 tại Trường THPT Trường Chinh, đã đạt được những hiệu quả tích cực ban đầu Dưới đây là một số ý kiến rút ra từ quá trình thực hiện.
Việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án phụ thuộc vào nhiều yếu tố như phương tiện dạy học, cơ sở vật chất và tổ chức lớp học, cũng như đặc điểm của học sinh và điều kiện quản lý Hơn nữa, tính chủ quan trong việc thực hiện phương pháp này cũng rất quan trọng, vì mỗi giáo viên sẽ có cách vận dụng khác nhau dựa trên kinh nghiệm, năng lực sư phạm và tâm huyết với nghề, dẫn đến kết quả dạy học không đồng nhất.
Hình thức dạy học theo dự án giúp phát huy tính tích cực và tự giác của người học, đồng thời phát triển năng lực tự học thông qua việc sử dụng sách giáo khoa, ghi chép, và tìm kiếm thông tin Tuy nhiên, nếu giáo viên không định hướng nội dung học tập, không đôn đốc và hỗ trợ học sinh, đặc biệt là những em có năng lực tự học hạn chế, thì kết quả học tập sẽ rất thấp.
Mặc dù phương pháp dạy học theo dự án có thể áp dụng cho nhiều môn học và chủ đề, nhưng việc triển khai rộng rãi tại các trường vùng nông thôn, miền núi gặp khó khăn do chương trình giáo dục hiện tại và cơ sở vật chất hạn chế Phương pháp này yêu cầu thời gian nhiều hơn so với cấu trúc thời gian chương trình, cần các phương tiện dạy học đầy đủ và chi phí cho mỗi dự án cũng là một rào cản lớn.
Giáo viên bộ môn và tổ chuyên môn cần phối hợp chặt chẽ với lãnh đạo nhà trường để thống nhất kế hoạch và nội dung các chủ đề, bài học theo hình thức dự án và trải nghiệm thực tế, nhằm đảm bảo tính pháp lý và ngăn chặn tình trạng lợi dụng bài học cho mục đích du lịch trá hình Đây là sáng kiến cá nhân, nên không thể tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót, vì vậy tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành từ quý thầy cô để đề tài này được hoàn thiện và khả thi hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Tân Sơn, ngày 19 tháng 3 năm 2018
Trong bài Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố trong chương trình địa lí 12, phiếu lấy ý kiến của học sinh về hình thức dạy học theo dự án được thực hiện nhằm đánh giá hiệu quả và sự phù hợp của phương pháp này trong việc nâng cao kiến thức địa lý Học sinh sẽ chia sẻ ý kiến cá nhân về những lợi ích và thách thức khi tham gia vào các dự án học tập, từ đó giúp giáo viên cải thiện phương pháp giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tích cực hơn.
Để nâng cao chất lượng dạy và học môn Địa lí tại trường THPT Trường Chinh, việc đổi mới phương pháp dạy học là vô cùng cần thiết Các em hãy chia sẻ ý kiến của mình về những vấn đề liên quan đến việc cải tiến phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin, cũng như cách thức tạo động lực học tập cho học sinh trong bộ môn này Sự đóng góp của các em sẽ giúp định hình hướng đi mới cho việc giảng dạy Địa lí, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và sự hứng thú của học sinh đối với môn học.
1 Em có hứng thú với bài học dạy theo phương pháp dạy học truyền thống không? (Thuyết giảng, giảng giải, đọc chép )
Rất hứng thú Bình thường
2 Em có hứng thú với bài học dạy theo hình thức dự án hoặc các phương pháp dạy học mới không?
Rất hứng thú Bình thường
3 Trong các tiết học dạy bằng PP truyền thống thì em có chủ động tham gia các hoạt động học tập không?
Rất tích cực Bình thường Ít hoặc không tham gia
4 Trong các tiết học dạy bằng hình thức dự án hoặc PP mới thì em có chủ động tham gia các hoạt động học tập không?
Rất tích cực Bình thường Ít hoặc không tham gia
5 Trong các tiết học dạy bằng PP truyền thống thì em có hiểu bài và biết vận dụng bài học vào thực tiễn không?
Rất hiểu, biết vận dụng Hiểu, biết vận dụng Không hiểu, không biết vận dụng
6 Trong các tiết học dạy bằng hình thức dự án hoặc PP mới thì em có hiểu bài và biết vận dụng bài học vào thực tiễn không?
Rất hiểu, biết vận dụng Hiểu, biết vận dụng Không hiểu, không biết vận dụng
7 Em có muốn giáo viện dạy học theo phương pháp dạy học truyền thống không? (Thuyết giảng, giảng giải, đọc chép )
Rất mong muốn Bình thường
8 Em có muốn giáo viện dạy học theo phương pháp dạy học mới không?
Rất mong muốn Bình thường
9 Xin các em hãy đóng góp ý kiến các nhân, hoặc tập thể để cho môn học ngày càng tốt hơn (Ghi nội dung góp ý)
Chân thành cảm ơn sự hợp tác của các em!
[1] Bộ Giáo dục & Đào tạo (1999), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[2] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Sách giáo khoa Địa Lí 12, NXB Giáo dục,
[3] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Sách giáo viên Địa Lí 12, NXB Giáo dục,
[4] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2010), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Địa Lí lớp 12, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
[5] Đặng Thành Hưng (2004), “Hệ thống kĩ năng học tập hiện đại”, Tạp chí
[6] Nguyễn Cảnh Toàn (cb) (1998), Quá trình dạy - tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[7] Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[8] Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc Lí luận dạy học Địa lý NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2004.
[9] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2004.
[10] Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen Đổi mới phương pháp dạy học địa lý ở
Trung học phổ thông NXB Giáo dục Hà Nội 2006.
[11] Tony Buzan (2007), Mười cách thức đánh thức tư duy sáng tạo, NXB Từ Điển Bách Khoa, Hà Nội.
[12] Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp dạy học của sở giáo dục Ninh Thuận (lưu hành nội bộ)
[ PHỤ LỤC 3 ]BÁO CÁO THỰC ĐỊA
Bài 44 – 45: TÌM HIỂU ĐỊA LÍ TỈNH, THÀNH PHỐ
(TÌM HIỂU ĐỊA LÍ HUYỆN NINH SƠN – TỈNH NINH THUẬN)
- Nhóm thực hiện: Nhóm số 1 – Lớp 12 C6
- Thời gian thực hiện: 05/02/2018 đến 15/3/2018
Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ và sự phân chia hành chính của huyện
Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận
Ninh Sơn là huyện miền núi thuộc tỉnh Ninh Thuận, nằm cách thành phố Phan Rang – Tháp Chàm 36 km, Đà Lạt 74 km và Cam Ranh 52 km về phía Tây Bắc.
- Ranh giới hành chính huyện Ninh Sơn như sau:
+ Phía Đông: giáp thành phố Phan Rang – Tháp Chàm + Phía Tây: giáp huyện Đơn Dương, tỉnh Lâm Đồng + Phía Bắc: giáp huyện Bác Ái
+ Phía Nam: giáp huyện Ninh Phước
Bản đồ vị trí địa lí huyện Ninh Sơn
- Huyện Ninh sơn có tổng diện tích đất tự nhiên khoảng 77.180,7 ha (1) ,chiếm 22,95 % tổng diện tích đất tự nhiên của toàn tỉnh.
Huyện có 07 xã và 01 thị trấn, bao gồm 61 thôn, khu phố Trong đó, xã Hoà Sơn và Ma Nới thuộc khu vực III, còn 04 xã Lâm Sơn, Lương Sơn, Quảng Sơn và Mỹ Sơn thuộc khu vực II Đặc biệt, có 24 thôn nằm trong diện đặc biệt khó khăn.
3 Ý nghĩa của vị trí địa lí đối với sự phát triển kinh tế - xã hội: a Thuận lợi:
Huyện Ninh Sơn được thành lập theo Nghị định số 84/2005/NĐ-CP của Chính phủ, tách ra từ huyện An Sơn và chính thức hoạt động từ năm 1982.
Huyện Ninh Sơn, nằm trên trục hành lang kinh tế - đô thị - quốc gia, được hưởng lợi từ Quốc lộ 27 và 27B, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển kinh tế Điều này đặc biệt thúc đẩy các lĩnh vực công nghiệp, thương mại dịch vụ và du lịch trong khu vực.
Huyện Ninh Sơn, nằm ở tỉnh Ninh Thuận, đóng vai trò là cửa ngõ giao lưu với tỉnh Lâm Đồng và các tỉnh Tây Nguyên, mang lại vị trí quan trọng về an ninh quốc phòng Với cảnh quan thiên nhiên phong phú và các điểm du lịch hấp dẫn như rừng nguyên sinh, đèo Ngoạn Mục, thác Sakai, suối Thương, thác Tiên, và khu du lịch sinh thái Sông Ông, Ninh Sơn có tiềm năng lớn để phát triển du lịch sinh thái, thể thao, leo núi, cùng các dịch vụ vui chơi giải trí và nghỉ dưỡng.