Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong môn vật lý cấp THCS phát huy năng lực học sinh

Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong môn vật lý cấp THCS phát huy năng lực học sinh Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong môn vật lý cấp THCS phát huy năng lực học sinh Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong môn vật lý cấp THCS phát huy năng lực học sinh Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong môn vật lý cấp THCS phát huy năng lực học sinh

I ĐẶT VẤN ĐỀ Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định “giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội” Trọng tâm “đởi tồn diện giáo dục đạo tạo phát triển nguồn nhân lực, phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo làm cho giáo dục đào tạo thật quốc sách hàng đầu, đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân, yêu cầu thiết toàn xã hội, yêu cầu hội nhập quốc tế kỷ ngun tồn cầu hóa” Chính vì thế, bên cạnh đổi nội dung thì yêu cầu đởi phương pháp dạy học (PPDH) có ý nghĩa hết quan trọng Trong thời gian dài, giáo viên trang bị phương pháp để truyền thụ tri thức cho học sinh theo quan hệ chiều: Thầy truyền đạt, trò tiếp nhận Với phương pháp giảng dạy này, em học sinh kho thầy cô đem điều tốt đẹp khoa học để chất đầy kho Kết học sinh học tập cách thụ động, thiếu tính độc lập sáng tạo trình học tập Đổi phương pháp giảng dạy cung cấp hội đặc biệt để nhận thức rõ giá trị quan trọng, thực chất sống, đó, “học” hoạt động trung tâm Và, người học – đối tượng hoạt động “dạy”, đồng thời chủ thể hoạt động “học” – hút vào hoạt động học tập giáo viên tở chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều mình chưa rõ, chưa có thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Cần phải hiểu rằng, đổi phương pháp dạy học phủ định trơn phương pháp giáo dục truyền thống mà sở hạt nhân hợp lí cũ để phát triển thành nhằm mang lại tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh hoạt động nhận thức Và phương pháp làm điều này, phương pháp “Dạy học theo dự án (DHTDA)” Thuật ngữ dự án, tiếng Anh “Project”, hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo hay kế hoạch, cần thực nhằm đạt mục đích đề Dạy học theo dự án phương pháp dạy học học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn liền với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành đánh giá kết Kết dự án sản phẩm hành động giới thiệu Đây phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, vì làm cho học sinh tham gia tích cực vào học, làm thay đởi vai trị giáo viên học sinh Giáo viên người hướng dẫn giúp cho học sinh tự tìm tri thức cho mình Với mong muốn học hỏi trao đởi kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời làm rõ khả áp dụng phương pháp dạy học dự án, lựa chọn đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án môn Vật lý cấp THCS phát huy lực học sinh” thông qua dạy minh họa dự án “Mắt khỏe ngày, ngời sáng tương lai” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phần Thực trạng vấn đề: Thuận lợi Hiện Bộ Giáo dục Đào tạo thực đởi tồn diện giáo dục, đởi phương pháp dạy học nhiệm vụ cấp bách Cùng với phương pháp dạy học tích cực khác triển khai, phương pháp DHTDA Bộ Giáo dục Đào tạo quyết định đầu tư nghiên cứu, biên soạn tài liệu, tổ chức tập huấn để bước triển khai áp dụng trường trung học sở Phương pháp DHTDA phương pháp có Tiến trình hoạt động dạy học rõ ràng, dễ hiểu, áp dụng điều kiện Việt Nam Đội ngũ cán quản lý GV nhiệt tình, ham học hỏi điều kiện tốt thúc đẩy việc áp dụng phương pháp DHTDA vào giảng dạy, đáp ứng nhu cầu gắn lí thuyết với thực tiễn Qua trình thử nghiệm áp dụng phương pháp DHTDA vào lớp học, nhận thấy ham thích HS Các em hứng thú với hoạt động tìm hiểu kiến thức Điều chứng tỏ HS ln ham thích học tập, hăng say tìm tịi sáng tạo Khó khăn Là phương pháp dạy học tích cực, sử dụng dạy học dự án, giáo viên gặp số khó khăn, hạn chế Đó là: + Dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian - trở ngại lớn Nếu khơng bố trí thời gian giáo viên khơng có linh hoạt thì buộc người thực phải làm việc + Không thể áp dụng dạy học dự án tràn lan mà áp dụng với nội dung định điều kiện cho phép Dạy học dự án thay thế phương pháp thuyết trình việc truyền thụ tri thức lý thuyết hay việc thông báo thông tin + Hoạt động thực hành, thực tiễn thực dạy học dự án đòi hỏi phương tiện vật chất tài phù hợp… + Với dạy học dự án, giáo viên thường gặp khó khăn khi: Muốn hiểu đầy đủ dạy học dự án; thiết kế dự án vừa gắn với nội dung dạy học vừa gắn với thực tiễn đời sống; tổ chức thực hiện, theo dõi dự án, giám sát tiến độ, quản lý lớp học; đưa phản hồi hỗ trợ cần thiết; sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ dự án; thiết kế tiêu chí đánh giá cho dự án cụ thể Phần Các biện pháp để giải vấn đề: Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp dạy học dự án giảng dạy Vật lí cấp THCS, thơng qua dự án “Mắt khỏe ngày, ngời sáng tương lai” khối trường THCS Tân Dân – thành phố Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài sử dụng số nhóm phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tởng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Thực quan sát trình học tập lớp, học, đặc biệt theo dõi thảo luận nhóm HS nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp nhằm nâng cao hiệu phương pháp - Phương pháp điều tra vấn: Tiến hành thiết lập số câu hỏi dạng trắc nghiệm tự luận cho số nhóm HS điều tra qua phiếu liên quan đến việc phân tích đánh giá việc học HS, hay thông qua vấn trực tiếp qua nắm bắt thực trạng - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Thông qua sản phẩm làm HS tập làm việc theo nhóm, kiểm tra học sinh làm cá nhân nhằm để phân tích, đánh giá sản phẩm nhận định đưa kết luận dạy học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua hoạt động GV ghi chép qua đúc rút kinh nghiệm được, chưa được, tổng hợp đến kết luận - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê tốn học nhằm phân tích hiệu sáng kiến Nội dung nghiên cứu 3.1 Một số lưu ý tổ chức dạy học theo dự án Để dạy học theo dự án, cần thực bước sau đây: Bước 1: Chọn đề tài, chia nhóm - Tìm chương trình học tập nội dung có liên quan ứng dụng vào thực tế - Phát gì tương ứng xảy sống Chú ý vấn đề lớn mà xã hội thế giới quan tâm - GV phân chia lớp học thành nhóm, hướng dẫn HS đề xuất, xác định tên đề tài Đó dự án chứa đựng nhiệm vụ cần giải quyết, phù hợp với em, có liên hệ nội dung học tập với hoàn cảnh thực tiễn đời sống xã hội GV giới thiệu số hướng đề tài để người học lựa chọn Bước 2: Xây dựng đề cương dự án: - GV hướng dẫn HS xác định mục đích, nhiệm vụ, cách tiến hành, kế hoạch thực dự án; xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kính phí… - Xác định mục tiêu học tập cụ thể cách dựa vào chuẩn kiến thức kĩ học/ chương trình, kĩ tư bậc cao cần đạt được.Việc xây dựng đề cương cho dự án cơng việc hết sức quan trọng vì mang tính định hướng hành động cho trình thực hiện, thu thập kết đánh giá dự án Bước 3: Thực dự án: - Các nhóm phân công nhiệm vụ cho thành viên - Các thành viên nhóm thực kế hoạch đề Khi thực dự án, hoạt động trí tuệ hoạt động thực hành, thực tiễn xen kẽ tác động qua lại với nhau, kết tạo sản phẩm dự án - HS thu thập liệu từ nhiều nguồn khác tổng hợp, phân tích tích lũy kiến thức thu qua trình làm việc Như vậy, kiến thức mà HS tích lũy thử nghiệm qua thực tiễn Bước 4: Thu thập kết - Kết thực dự án viết dạng ấn phẩm (bản tin, báo, áp phích, thu hoạch, báo cáo…) trình bày Power Point, thiết kế thành trang Web… - Tất HS cần tạo điều kiện trình bày kết với kiến thức mà em tích lũy thơng qua dự án (theo nhóm cá nhân) - Sản phẩm dự án trình bày nhóm, giới thiệu trước lớp, trường hay xã hội Bước 5: Đánh giá dự án, rút kinh nghiệm - GV HS đánh giá trình thực kết dự án sản phẩm thu được, tính khúc triết hợp lý cách thức trình bày em - GV hướng dẫn HS rút kinh nghiệm cho việc thực dự án tiếp theo - Kết dự án đánh giá từ bên 3.2 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy mơn Vật lí cấp THCS Xuất phát từ thực tiễn trường THCS Tân Dân chương trình Vật lí 9, lựa chọn chủ đề mắt tật khúc xạ để giảng dạy theo phương pháp dạy học dự án Trên sở đó, tơi trình bày tiến trình cụ thể đơn vị kiến thức áp dụng theo phương pháp KẾ HOẠCH DẠY HỌC DỰ ÁN “MẮT KHỎE MỖI NGÀY, NGỜI SÁNG TƯƠNG LAI” I Tổng quan dạy Tiêu đề dạy DỰ ÁN “MẮT KHỎE MỖI NGÀY, NGỜI SÁNG TƯƠNG LAI” Tóm tắt dạy Người ta thường ví “đôi mắt cửa sổ tâm hồn”, đồng thời, đời sống thường nhật, đơi mắt đóng vai trị quan trọng cơng việc, lao động học tập cánh cửa giúp người bước vào thế giới tri thức Từ đó, trở thành người biết nhìn xa trông rộng, hoạch định cho tương lai góp phần phát triển đất nước giàu mạnh, vươn xa…Trong khuôn khổ nội dung dự án, học sinh ý tìm hiểu vấn đề chính: + Cấu tạo hoạt động mắt + Các tật thường gặp mắt cách khắc phục Thông qua việc thực dự án, học sinh chủ động thiết kế hoạt động tìm kiếm xử lý thơng tin, làm việc theo nhóm nội dung, trao đổi, tranh luận Câu hỏi học, câu hỏi nội dung lồng ghép vào nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ cụ thể nhóm Câu hỏi khái quát xem “khẩu hiệu” dự án Lĩnh vực dạy: Vật lý Cấp/ lớp: Cấp THCS/ lớp Các mơn tích hợp: Vật lí, Sinh học, Tin học, Giáo dục cơng dân Thời gian dự kiến: tuần Trong tuần, HS tiến hành tìm kiếm thông tin, trao đổi nội dung liên quan đến dự án, thiết kế sản phẩm viết giới thiệu sản phẩm hướng dẫn hỗ trợ GV lên lớp NGLL Tuần thứ dành tiết để trình bày dự án tiết để tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm dự án Mục tiêu học Kiến thức: - Trình bày kiến thức cấu tạo mắt cách sinh động dễ hiểu - Vẽ cấu tạo mắt - Nêu điều kiện để mắt nhìn rõ vật gồm điều kiện mắt nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền tới mắt; mắt nhìn rõ vật thủy tinh thể điều tiết để ảnh vật nằm võng mạc - Nêu biểu cách khắc phục tật thường gặp mắt Kỹ - Biết cách thu thập, xử lí thơng tin, viết trình bày báo cáo vấn đề khoa học - Bước đầu biết tở chức hoạt động nhóm: lên kế hoạch, phân công nhiệm vụ, tiến hành giải quyết vấn đề - Phát triển kĩ phân tích số liệu; sử dụng CNTT nhằm hỗ trợ việc học tập - Rèn luyện kỹ sống: làm việc tập thể, ngoại giao để tìm kiếm thông tin, kĩ trình bày, diễn thuyết trước tập thể từ rèn tính tự tin, lĩnh hoạt động độc lập cho HS Thái độ: - Hứng thú trình thực dự án - Độc lập, tự giác, tự chịu trách nhiệm trước nhóm - u thích q trình thiết kế chế tạo sản phẩm - Hòa nhập vào cộng đồng Năng lực hướng tới: Thông qua việc thực nhiệm vụ dự án học sinh có hội phát triển lực: - Năng lực tự học: tự tìm kiếm thông tin SGK nguồn, xử lý thông tin theo yêu cầu - Năng lực giải quyết vấn đề: lập kế hoạch tiến hành thực để giải quyết vấn đề - Năng lực sáng tạo: từ kiến thức học, kết hợp tư trừu tượng hóa nhu cầu thực tiễn đề xuất ý tưởng, giải pháp - Năng lực giao tiếp: HS phải có khả giao tiếp tốt để thực mục đích tuyên truyền - Năng lực hợp tác: HS tiến hành thực nhiệm vụ theo nhóm - Năng lực sử dụng CNTT truyền thông: Bài thuyết trình thường trình bày dạng Powerpoint; tìm kiếm tài liệu thường thông qua internet - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: HS rèn luyện việc sử dụng ngôn ngữ khoa học để trình bày vấn đề khoa học II Xây dựng câu hỏi định hướng Câu hỏi khái quát: Cuộc sống trở nên thế đôi mắt – cửa sổ tâm hồn không bảo vệ? Câu hỏi học Câu hỏi nội dung Mắt có cấu tạo hoạt động thế - Mắt gồm phận nào? - Mỗi phận đóng vai trị gì đối nào? với nhìn? - Điều kiện để mắt nhìn rõ vật gì? Tật cận thị ảnh hưởng thế - Người mắc tật cận thị có đặc điểm tới sống sinh hoạt người? gì? - Nguyên nhân dẫn tới cận thị? - Cận thị gây khó khăn gì cho người bị cận? - Đã có biện pháp để khắc phục tật cận thị? - Làm thế để giữ gìn đôi mắt tránh bị cận thị? Tật khúc xạ có ảnh hưởng thế - Có tật khúc xạ mắt ? Đó tới sống hàng ngày tật nào? - Người mắc tật có biểu chúng ta? thế nào? - Có thể khắc phục tật cách nào? - Cách phịng tránh tật khúc xạ đó? Thị lực người xác - Bảng đo thị lực cần thỏa mãn định thế nào? yêu cầu gì? - Khi sử dụng bảng đo thị lực ta cần lưu ý điều kiện ánh sáng, không gian thế nào? - Ta đọc thị lực mắt thông qua thiết bị thế nào? III Kế hoạch đánh giá Lịch trình phương tiện đánh giá Trước bắt đầu dự Trong thực dự Sau thực dự án án - Phiếu điều tra người - Bảng: Biết – Thắc mắc - Bảng: Biết – Thắc học (Phụ lục 1)án – Hiểu mắc – Hiểu - Bảng: Biết – Thắc - Biên làm việc - Ghi chép cá nhân mắc – Hiểu (Phụ lục nhóm (Phụ lục 3) 2) - Báo cáo tởng kết - Phiếu tự đánh giá - Câu hỏi thêm từ kĩ (Phụ lục 4) phía HS - Bảng tiêu chí đánh giá - Bảng tiêu chí đánh sản phẩm (Phụ lục 5) giá sản phẩm Tổng hợp đánh giá: Trước bắt đầu học, GV cung cấp thảo luận với HS hệ thống mục tiêu cần đạt, nội dung dạy học HS kiểm tra đánh giá thường xuyên vào sau học Trước bắt tay vào dự án, HS nhận phiếu điều tra để tự xác định nhu cầu, sở thích thân, đăng ký nhiệm vụ, thời gian làm việc với GV, mục tiêu học tập cần đạt Trong trình thực dự án, HS ln dựa vào tiêu chí đánh giá để thực nhiệm vụ nội dung kỹ hoạt động nhằm đạt mục tiêu dạy học (phiếu làm việc nhóm, phiếu ghi chép, phiếu đánh giá sản phẩm) Khi trình bày dự án: GV làm việc với lớp, nhóm trình bày sản phẩm, nhóm chia sẻ, đánh giá nhận xét lẫn (Phiếu đánh giá cho loại sản phẩm, kỹ thực hiện) Sau hoàn thành dự án: HS hoàn thành Bảng: Biết - Thắc mắc - Hiểu, hoàn thành ghi chép cá nhân báo cáo tổng kết IV Chi tiết dạy Các kỹ thiết yếu: Kỹ sử dụng Power Point, Word; tra cứu Internet Kỹ phân tích, tởng hợp số liệu, kỹ viết báo cáo Kỹ xử lý số liệu thành biểu đồ Các bước tiến hành dạy Hoạt động 1: Giới thiệu dự án (tiết 1) Đơi mắt phương tiện giúp bạn quan sát phán đoán thế giới 10 xung quanh Nhờ có đơi mắt mà sống đầy màu sắc Vậy sống trở nên thế đôi mắt – cửa số tâm hồn không bảo vệ? Để có câu trả lời tiến hành dự án “Mắt khỏe ngày, ngời sáng tương lai” Sau nêu mục tiêu học sinh phải đạt sau đợt học dự án Sau giới thiệu nội dung dự án, giáo viên tiến hành công việc sau: Tìm hiểu kiến thức học sinh trước thực dự án cách yêu cầu em điền vào bảng Biết – Thắc mắc – Hiểu Cho học sinh hoàn thành phiếu điều tra để tự xác định nhu cầu, sở thích thân Dựa vào kết điều tra, GV tiến hành chia nhóm phân cơng nhiệm vụ cho nhóm: Nhiệm vụ 1: Trong phịng thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường bị hỏng tranh mắt để phục vụ việc giảng dạy nội dung mắt Để hỗ trợ việc giảng dạy mắt, em thiết kế tranh A0 mắt nhằm hỗ trợ cho việc giảng dạy nhà trường a Bộ câu hỏi định hướng Câu hỏi học Mắt có cấu tạo hoạt động thế nào? Câu hỏi nội dung - Mắt gồm phận nào? - Mỗi phận đóng vai trị gì nhìn? - Điều kiện gì để mắt nhìn rõ vật? b Các nguồn thông tin hỗ trợ - Sinh học lớp – NXB Giáo dục - Giải phẫu người – ĐH Y HN - https://giangduongykhoa.wordpress.com/ c Hỗ trợ khác - Hướng dẫn bố cục A0 - Hướng dẫn sử dụng Photoshop, paint để chỉnh sửa ảnh, thiết kế poster Nhiệm vụ 2: Tỉ lệ học sinh cận thị ngày gia tăng Theo thống kê bệnh viên mắt Trung ương tính đến tháng 5/2016, Việt Nam có gần triệu trẻ em mắc tật khúc xạ, tỉ lệ cận thị chiếm đến 2/3 Em thay mặt quan y tế dự phòng, thống kê số liệu học sinh bị mắc tật cận thị khuôn khổ trường học thiết kế poster nhằm tuyên truyền tật cận thị 11 a Bộ câu hỏi định hướng Câu hỏi học Tật cận thị ảnh hưởng thế tới sống sinh hoạt người? Câu hỏi nội dung - Người mắt tật cận thị có đặc điểm gì? - Nguyên nhân dẫn tới cận thị? - Cận thị gây khó khăn gì cho người bị cận? - Đã có biện pháp để khắc phục tật cận thị? - Làm thế để giữ gìn đôi mắt tránh bị cận thị? b Các nguồn thông tin hỗ trợ SGK sinh học SGK vật lý Giải phẫu người – ĐHY HN http://www.ykhoa.net/index.htm http://giangduongykhoa.net/ https://duongdieumd.wordpress.com/sach-tat-khuc-xa/ http://hoinhankhoa.vn/ c Hỗ trợ khác - Hướng dẫn thiết kế bố cục poster - Hướng dẫn photoshop Nhiệm vụ 3:  Tật khúc xạ ngày gia tăng nhịp sống hối hả, ảnh hưởng trực tiếp đến thị lực người đại Theo nghiên cứu cơng bố tạp chí Opthalmology Viện Nhãn khoa Hoa Kỳ, ước tính vào năm 2050, khoảng 49,8% dân số thế giới tức tỷ người mắc tật khúc xạ Để nâng cao kiến thức người tật khúc xạ nhằm phòng tránh khắc phục hậu xấu xảy ra, em viết cẩm nang giới thiệu tật khúc xạ a Bộ câu hỏi định hướng Câu hỏi học Tật khúc xạ có ảnh hưởng thế tới sống hàng ngày chúng ta? Câu hỏi nội dung - Có tật khúc xạ mắt ? Đó tật nào? - Người mắc tật có biểu thế nào? - Có thể khắc phục tật cách nào? - Cách phịng tránh tật khúc xạ đó? b Các nguồn thơng tin hỗ trợ - Thử kính để điều chỉnh tật khúc xạ mắt – NXB Y học http://www.ykhoa.net/index.htm 12 http://giangduongykhoa.net/ https://duongdieumd.wordpress.com/sach-tat-khuc-xa/ http://hoinhankhoa.vn/ c Hỗ trợ khác http://www.arena.vn/hocvien/ngoaikhoa/1077-cacbuoctkebiasach.html Nhiệm vụ 4: Bạn Linh đeo kính gần bạn Linh thấy nhìn "mờ" Bạn Linh băn khoăn khơng biết có nên khám bác sĩ để kiểm tra hay không? Em thiết kế thiết bị đơn giản để đo thị lực giúp bạn Linh, giúp Linh khỏi băn khoăn a Bộ câu hỏi định hướng Câu hỏi khái quát Thị lực người xác định thế nào? Câu hỏi nội dung - Bảng đo thị lực cần thỏa mãn yêu cầu gì? - Khi sử dụng bảng đo thị lực ta cần lưu ý điều kiện ánh sáng, không gian thế nào? - Ta đọc thị lực mắt thông qua thiết bị thế nào? b Các nguồn thông tin hỗ trợ http://matvietnga.com/kien-thuc-nhan-khoa/cham-soc-bao-ve-mat/nhungkien-thuc-ve-thi-luc/ http://matkinhvip.blogspot.com/p/blog-page.html http://vietnam.eyehealth-central.com/ c Hỗ trợ khác - Cấu trúc tờ rơi GV hướng dẫn lập kế hoạch nhóm, kế hoạch làm việc lớp thời gian thực dự án Học sinh làm việc theo nhóm, xác định rõ mục đích dự án, hình dung sản phẩm dự án mà nhóm cần đạt được.Có thể phân cơng thành viên nhóm làm cơng việc sau: Nhiệm vụ 1: Thiết kế tờ tranh A0 mắt nhằm phục vụ việc dạy học nhà trường - Tìm hiểu phận cấu tạo nên mắt - Tìm hiểu vai trò phận cấu tạo nên mắt - Tìm hiểu hình ảnh cấu tạo mắt - Tìm hiểu điều kiện nhìn thấy mắt 13 - Tìm hiểu điều tiết mắt - Tìm hiểu khái niệm điểm cực cận, điểm cực viễn, khoảng cực cận khoảng cực viễn - Lên ý tưởng bố cục tờ A0 kích thước hình ảnh mình họa tương ứng - Lên kế hoạch chuẩn bị nội dung trình bày sản phẩm Nhiệm vụ 2: Thiết kế poster tuyên truyền tật cận thị trường học - Thống kê số liệu học sinh mắc tật cận thị, độ cận toàn trường - Biểu diễn số liệu thống kê bảng biểu, đồ thị - Tìm hiểu biểu người mắc tật cận thị - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn tới tật cận thị - Tìm hiểu cách khắc phục tật cận thị - Tìm hiểu khó khăn mà người mắc tật cận thị gặp phải để tuyên truyền việc bảo vệ đôi mắt sáng - Thiết kế poster - Thiết kế trình bày đa phương tiện Nhiệm vụ 3: Viết cẩm nang tật khúc xạ - Tìm hiểu có tật khúc xạ nào? - Tìm hiểu đặc điểm tật khúc xạ - Tìm hiểu nguyên nhân cách phịng chống tật tương ứng - Tìm hiểu cách viết sách thiết kế nội dung đưa vào sách - Chuẩn bị báo cáo powerpoint Nhiệm vụ 4: Thiết kế bảng đo thị lực - Tìm hiểu cấu tạo bảng đo thị lực - Tìm hiểu yêu cầu kĩ thuật bảng đo thị lực - Tiến hành tìm kiếm vật liệu chế tạo bảng đo thị lực - Tiến hành viết hướng dẫn sử dụng bảng đo thị lực tiến hành đo thị lực - Chuẩn bị giới thiệu sản phẩm Các nhóm lên kế hoạch hồn thiện sản phẩm, phân cơng nhiệm vụ, qui định thời gian cho cá nhân cụ thể Giáo viên giải đáp thắc mắc từ phía người học (cách tổ chức, nội dung 14 triển khai, tài liệu bổ sung…) GV hẹn lịch gặp tiếp theo Hoạt động 2: Triển khai dự án (Trong tuần 1-2) - HS làm việc theo nhóm phân cơng, chủ động thực nhiệm vụ ứng với nhiệm vụ đặt - GV theo dõi, đôn đốc HS, định kỳ kiểm tra tiến độ thực Các nhóm trao đởi, chia sẻ, thơng báo cho công việc (kết quả) trung gian thực - GV gặp HS theo lịch để giải đáp câu hỏi hỗ trợ học sinh công nghệ - Thảo luận đợt cuối để xây dựng sản phẩm, tập hợp, kiểm duyệt kết thành sản phẩm cuối - Viết báo cáo toàn văn để báo cáo Hoạt động 3: Kết thúc dự án (tiết 2) HS trình bày dự án: - HS nêu cấu tạo mắt giải thích hoạt động mắt - HS vai trò nhân viên y tế dự phòng, báo cáo thực trạng cận thị trường THCS Tân Dân, tiến hành tuyên truyền để giảm thiểu tình trạng cận thị học đường - HS nghe tư vấn tật khúc xạ cách khắc phục - HS tự kiểm tra mắt mình qua bảng đo thị lực thiết kế Trong trình học sinh trình bày dự án, giáo viên đóng vai trị người quan sát, khách mời Các sản phẩm kèm theo (Phụ lục 8) - Tranh khổ A0 cấu tạo mắt - Poster tuyên truyền tật cận thị - Cẩm nang tật khúc xạ - Bảng đo thị lực Hoạt động 4: Đánh giá, tổng kết dự án (tiết 3) Giáo viên chủ trì họp rút kinh nghiệm - Đánh giá sản phẩm theo tiêu chí thống 15 - HS phản hồi, sử dụng phiếu đánh giá phân cơng thành viên nhóm để đánh giá trình làm việc thân bạn nhóm, sản phẩm nhóm - GV đánh giá trình học tập HS dựa vào nhật kí học tập, phiếu phân công đánh giá, bảng Biết – Thắc mắc – Hiểu hết hợp với điểm đánh giá nhóm Giáo viên tởng kết học, chốt lại điểm dự án rút kinh nghiệm thực dự án tiếp theo Phần Hiệu SKKN  Việc áp dụng phương pháp DHTDA vào giảng dạy Vật lí tạo cho HS hứng thú, say mê tham gia vào hoạt động học tập, hăng say vào công việc nhà nghiên cứu Các em phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo Qua đó, em rèn nhiều thao tác tư phân tích, tởng hợp, so sánh, khái qt hóa, trừu tượng hóa… thơng qua hoạt động tìm kiếm tri thức thân đồng thời rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào đời sống, lực quan sát, sáng tạo, lực tự học hợp tác nhóm Bên cạnh đó, ngơn ngữ nói viết em phát triển thông qua việc trình bày kết nghiên cứu mình Điều thể qua số hình ảnh trình thực dự án: “Mắt khỏe ngày, ngời sáng tương lai” (Phụ lục 7)  Kết thu sau áp dụng sáng kiến: - Về kết hoạt động học học sinh: + 86% học sinh thu nhiều kiến thức thực tế từ học + 72% học sinh tham gia tích cực vào q trình thảo luận nhóm + 61% học sinh rèn luyện khả thuyết trình thảo luận nhóm + 67% học sinh rèn luyện khả viết vẽ thảo luận nhóm + 94% HS muốn tiếp tục học theo phương pháp - Kết khảo sát Tổng số học sinh tham gia khảo sát: 45 HS lớp 9A 45 HS lớp 9B Đây hai lớp có học lực tương đối đồng đều, lớp có nhiều HS giỏi vật lí, sinh học… 16 Kết khảo sát lớp 9A (Dạy học theo phương pháp truyền thống) Kết KSCL Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 10 20,0 22 51,4 13 28,6 Kết khảo sát lớp 9B (Dạy theo phương pháp DHTDA) Kết KSCL Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 19 41,7 21 52,3 6,0 Hình ảnh số khảo sát HS: Khi HS học theo phương pháp Khi HS học theo phương pháp truyền thống DHTDA Từ hình ảnh thấy, với nội dung kiểm tra, học theo phương pháp DHTDA, HS vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết vấn đề, đồng thời kĩ phân tích tởng hợp thể rõ ràng Các kết nói lên hiệu việc sử dụng SKKN việc ứng dụng vào giảng dạy cần áp dụng nhiều III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: 17 Phương pháp DHTDA phương pháp dạy học tích cực, tiên tiến, thể đầy đủ nội dung yêu cầu học theo hướng phát triển lực học sinh Phương pháp cho thấy thu hút HS vào trình học tạo hứng thú học tập cho HS Các em HS tự mình tham gia vào hoạt động để lĩnh hội kiến thức hướng dẫn giáo viên Phương pháp DHTDA đòi hỏi nhiều trang thiết bị dạy học như: Máy tính, máy chiếu, mạng internet, tranh ảnh, sách tài liệu, báo chí…Nếu tở chức không khéo, không chu đáo tốn thời gian, không thực kế hoạch dạy học chí dẫn tới kết sai, ảnh hưởng đến niềm tin học sinh chân lí vấn đề SKKN “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án môn Vật lý cấp THCS phát huy lực học sinh” áp dụng thành công giảng dạy khối trường THCS , năm học 2018 - 2019 Hi vọng sáng kiến giúp ích cho thầy cô trình vận dụng phương pháp vào dạy học mơn Vật lí mơn khoa học khác trường THCS thành phố  Bài học kinh nghiệm Để đạt hiệu cao áp dụng phương pháp DHTDA vào giảng dạy, GV cần ý điều sau: - Việc phân chia bước dạy học dự án có tính tương đối Trong thực tế chúng xen kẽ thâm nhập lẫn - GV phải phác họa trước ý tưởng dự án Nếu không bám sát vào mục tiêu dạy học, mục đích dự án mơ hồ kết học tập bị hiểu sai - Hãy nội dung đào tạo định hướng việc lựa chọn thiết kế dự án Dựa vào mục đích, mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ năng, GV lựa chọn học cần ưu tiên chương trình Khi thiết kế dự án, phải chắn việc lập kế hoạch hành động giúp cho HS xác định mục tiêu học tập dự kiến - GV cần nhớ mình người hướng dẫn hỗ trợ, không làm thay mà tạo điều kiện cho HS làm việc 18 - GV cần đặt câu hỏi cho HS suy nghĩ thử thách em Nên lựa chọn câu hỏi định hướng cách cẩn thận để HS tiếp thu kiến thức cần thiết chương trình - Hãy nhớ kiểm tra kỹ cần thiết, kiểm tra tư HS Việc kiểm tra tự kiểm tra, điều chỉnh cần thực kịp thời tất giai đoạn dự án - Trong suốt dự án, nên tạo nhiều hội để đánh giá kiểm soát tiến HS Sau dự án cần đánh giá rút kinh nghiệm nghiêm túc cho lần sau có kết tốt Kiến nghị DHTDA phương pháp giảng dạy mang nhiều ưu điểm, để áp dụng hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng cho công tác dạy học, giáo viên phải không ngừng học hỏi, nâng cao lực chuyên môn nghiên cứu sâu phương pháp Trên sở đó, phịng giáo dục đào tạo, nhà trường cần tham mưu với cấp có thẩm quyền để tăng cường điều kiện sở vật chất phòng chức với đầy đủ thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, tranh ảnh, sơ đồ… liên quan đến nội dung học theo phương pháp DHTDA Sáng kiến “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án môn Vật lý cấp THCS phát huy lực học sinh” viết theo kinh nghiệm thân nên phạm vi nghiên cứu hẹp khơng tránh khỏi thiết sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học để sáng kiến hồn thiện Tơi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác, từ mạng internet không dùng lại SKKN mình từ năm trước 19 ... học sinh chân lí vấn đề SKKN ? ?Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án môn Vật lý cấp THCS phát huy lực học sinh? ?? áp dụng thành công giảng dạy khối trường THCS , năm học 2018 - 2019 Hi vọng sáng... học hỏi trao đổi kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời làm rõ khả áp dụng phương pháp dạy học dự án, lựa chọn đề tài ? ?Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án môn Vật lý. .. pháp DHTDA Sáng kiến ? ?Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án môn Vật lý cấp THCS phát huy lực học sinh? ?? viết theo kinh nghiệm thân nên phạm vi nghiên cứu cịn hẹp khơng tránh khỏi thiết sót Rất