SKKN TIỂU học đổi mới phương pháp dạy học theo hướng chuẩn hóa

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày nay, sống giới có nhiều biến đổi, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật cơng nghệ thơng tin Giữa quốc gia có cạnh tranh gay gắt kinh tế, khoa học kỹ thuật cơng nghệ Từ đó, vấn đề đầu tư cho phát triển vấn đề sống quốc gia, dân tộc Trong trường tồn phát triển đất nước từ xưa đến giáo dục đào tạo ln đóng vai trò đặc biệt quan trọng Điều - Luật giáo dục Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam rõ: "Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2001 - 2010, Đảng ta khẳng định: "Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục tảng cho việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Để đáp ứng mục tiêu đó, năm vừa qua, giáo dục nước ta thực đổi đồng từ nội dung, chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học Trong đó, việc đổi phương pháp dạy học khâu quan trọng Đổi phương pháp dạy học theo hướng chuẩn hóa việc chuẩn bị tiến hành dạy học nhằm tích cực hoạt động học tập học sinh Để đạt mục tiêu giáo dục, việc sử dụng thiết bị dạy học nhà trường vấn đề quan trọng, Đảng, Nhà nước toàn ngành giáo dục quan tâm đặc biệt Thiết bị dạy học thành tố quan trọng trình dạy học, mối liên hệ tương hỗ với thành tố khác trình dạy học Như vậy, thiết bị dạy học với tư cách phận sở vật chất trường học Thiết bị dạy học điều kiện thực nguyên lý giáo dục "học đôi với hành, lý luận gắn liền thực tiễn" Trong q trình đổi giáo dục phổ thơng đổi phương pháp dạy học coi yếu tố định Thiết bị dạy học tiền đề đổi phương pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh nắm vững kiến thức, tiến hành lao động, sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, đảm bảo phương châm giáo dục đào tạo người Qua việc thực chương trình thay sách giáo khoa tiểu học, trường tiểu học trang bị tương đối đầy đủ thiết bị dạy học để phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học Song thực tế, việc sử dụng thiết bị dạy học nhiều hạn chế, việc sử dụng thiết bị dạy học chưa đều, chưa thường xuyên, chất lượng thấp, học sinh thụ động tiếp thu kiến thức mà thầy truyền đạt Vì thế, đặt cho người cán quản lý trường học phải biết tìm tòi, học hỏi, cập nhật sở lý luận, kinh nghiệm thực tiễn chun mơn nghiệp vụ Nói cách khác, vấn đề cấp bách phải có phương pháp cơng tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học phù hợp nhà trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Từ trăn trở xung quanh công tác sử dụng thiết bị dạy học, làm để chấm dứt tình trạng "dạy chay" nhà trường? Sử dụng thiết bị dạy học cho có hiệu quả? Điều thơi thúc tơi tìm số kinh nghiệm đạo việc sử dụng thiết bị dạy học trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Thanh Miếu Với khả mình, tơi tích cực nghiên cứu tìm tòi, áp dụng số biện pháp nhằm thực tốt nhiệm vụ bồi dưỡng lực chuyên môn, bước đầu thu kết đáng phấn khởi Tôi mạnh dạn viết thành sáng kiến kinh nghiệm với hy vọng bạn bè đồng nghiệp tham khảo, vận dụng vào công tác quản lý Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng trường tiểu học thu kết đáng khích lệ Tơi mong kinh nghiệm giúp cho trường tiểu học bạn có điều kiện tương tự trường tơi giải phần khó khăn vướng mắc việc sử dụng thiết bị dạy học phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Nghị TW2 khóa VIII khẳng định: Phải thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Giáo dục Đào tạo có vai trò quan trọng nghiệp phát triển kinh tế xã hội đất nước, sống kỷ 21, kỷ khoa học công nghệ Những thành tựu khoa học công nghệ thực làm thay đổi vị nước giới, để tránh nguy tụt hậu nâng dần vị trường quốc tế Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng rõ: "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống hóa trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên để nâng cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn, tay nghề" Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo 2001 - 2010 khẳng định: "Nâng cao nguồn lực điều kiện để tăng trưởng kinh tế, rút ngắn khoảng cách nước phát triển nhằm thực cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nâng cao chất lượng đời sống nhân dân" Yêu cầu đặt cho giáo dục - đào tạo thời thách thức lớn, là: Tạo cho xã hội nguồn nhân lực có nhân cách, có kiến thức, đồng ngành nghề, phù hợp với phân công lao động xã hội Nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính vị vậy, đòi hỏi giáo dục phải đảm bảo giáo dục tồn diện Đức Trí - Thể - Mỹ kỹ để từ hình thành kỹ cho người lao động cập nhật với cơng nghiệp hóa - đại hóa, hội nhập với khu vực quốc tế Chỉ thị 40/CT Ban Bí thư TW Đảng yêu cầu: " Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 2010 chấn hưng đất nước Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Như vậy, đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục người tiên phong mặt trận tư tưởng văn hóa, người định chất lượng giáo dục - đào tạo Trong bối cảnh đổi giáo dục nói chung, giáo dục trung học sở nói riêng đổi phương pháp dạy học yêu cầu bắt buộc mang tính khách quan Phương pháp dạy học phải đặt mối quan hệ: Mục tiêu - Nội dung - Phương pháp - điều kiện khác Nếu coi trình dạy học nhà trường tiểu học trình lao động sáng tạo thầy trò việc chuyển giao kiến thức thiết bị dạy học có vai trò cơng cụ lao động tham gia tích cực vào trình chuyển giao kiến thức thầy, tiếp cận trò, khắc phục bước tình trạng thụ động chiều dạy học Thiết bị dạy học có khả gây nên tác động vật chất trực quan sinh động gây nên cảm giác ban đầu cho học sinh để từ đem lại cho học sinh tri giác, ý niệm tư trừu tượng Thiết bị dạy học điều kiện để thực nguyên lý giáo dục "học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn" Trong đổi giáo dục phổ thơng đổi phương pháp giáo dục coi yếu tố định Thiết bị dạy học tiền đề để đổi phương pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động với tư cách trung tâm trình dạy học Thiết bị dạy học yếu tố cần thiết thiếu q trình dạy học, chúng có tác dụng tích cực có tính động lực, tác động cách hiệu trình lao động thầy trò Thiết bị dạy học chịu chi phối nội dung phương pháp dạy học chịu tác động trở lại thiết bị dạy học điều kiện thực nội dung phương pháp Theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lê nin quy luật nhận thức: "Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn" Để trực quan sinh động phải xuất phát từ thiết bị dạy học - phương tiện kỹ thuật nhà trường Như vậy, định hướng đổi phương pháp dạy học khẳng định khơng vấn đề tranh luận để thực tốt phương pháp dạy học ta phải thực tốt việc sử dụng thiết bị dạy học lên lớp cách linh hoạt, sáng tạo để phát huy tính tự giác, chủ động, tìm tòi, khám phá chiếm lĩnh chiến thức học sinh THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Thực chương trình đổi giáo dục tiểu học, sở vật chất nhà trường, phòng học thiếu, học sinh phải dồn lại, ghép vào lớp khác,do sĩ số học sinh lớp vượt so với qui định Tất phòng chức chưa xây dựng lại kiên cố, nhà trường nhiều năm qua phải tạm thời làm việc chung nhiều phận phòng dãy nhà tập thể cấp giáo viên trường PTTH công nghiệp trước Do xây dựng lâu nên xuống cấp dột nát Nhà trường sửa chữa nhiều lần để tạm thời sử dụng Nhà trường chưa có cán chuyên trách phụ trách phòng thiết bị, đồ dùng thiết bị dạy học khơng có phòng riêng, để chung để tạm chật chội, khó lấy, khó tìm, việc chuẩn bị cho học thời gian, giáo viên ngại sử dụng Một số lớp mặt bàn ghế chưa qui cách, nhiều lớp dồn học sinh thiếu phòng học việc thi công xây dãy nhà tầng, nên chật chội việc cho học sinh thực hành khó khăn dễ đổ vỡ làm cho giáo viên học sinh khơng thích thực hành dạy chay Vì vậy, tình trạng giáo viên dạy học truyền thụ kiến thức, học sinh tiếp thu cách thụ động, hoạt động lớp chủ yếu giáo viên thực hiện, giáo viên giải thích tranh ảnh minh họa, giới thiệu mơ hình quan sát thơng báo kết Mục đích việc làm thí nghiệm, trưng bày mẫu vật, hình vẽ, chủ yếu theo hướng chứng minh cho lời giải mà chưa coi nguồn kiến thức để học sinh hoạt động khai thác Một số giáo viên ý tới việc phát huy tính tích cực học sinh qua việc sử dụng phương pháp đàm thoại chủ yếu câu hỏi, thiếu hệ thống, nhiều học sinh chưa có ý thức tham gia hoạt động Giáo viên giảng, ghi bảng, học sinh chép học thuộc lòng mà khơng hiểu chất nên dễ quên học chóng chán, kết học hạn chế Trường tiểu học Thanh Miếu năm phía nam cửa ngõ thành phố Việt Trì Các em học sinh trường có 50% em cán cơng nhân viên chức Còn lại em hộ phi nông nghiệp, em hộ nông dân làm ruộng túy, em hộ buôn bán nhỏ nhiều em bố mẹ khơng có cơng việc làm ổn định Bình qn thu nhập đầu người so với mặt chung tỉnh thấp em hộ nghèo có hồn cảnh khó khăn đặc biệt khó khăn mồ côi nhiều Xuất phát từ điều kiện kinh tế số gia đình chưa nhận thức đầy đủ công tác giáo dục giai đoạn đất nước đổi mới, chưa tạo điều kiện tốt, chưa quan tâm đến việc học tập em Trường tiểu học miếu có khn viên với tổng diện tích là: 4.599m2, bình qn 6.3m2/1 học sinh, trường có truyền thống giáo dục thành phố Việt Trì Trường xây dựng từ lâu sở vật chất trường xuống cấp, chưa có đủ phòng học phòng chức nêu trên, không thuận lợi cho việc sử dụng đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học thiếu, cán phụ trách phụ trách thiết bị không chuyên trách, không đào tạo nghiệp vụ thiết bị Tất vấn đề làm cho công tác sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường gặp nhiều khó khăn, bất cập Kết xếp loại giáo viên sử dụng thiết bị dạy học dạy có sử dụng thiết bị việc đổi phương pháp dạy học năm học 2009 - 2010 sau: Xếp loại sử dụng thiết bị dạy Thời điểm Đầu Số G V học Khá Tốt S % S L L 35 16 45.7 10 Xếp loại dạy TB Tốt Khá TB % SL % SL % SL % SL % 28 14 20 57 13 37 5.7 năm Cuối năm 35 24 68 25 2 5.7 24 68 10 28 2.8 Xuất phát từ trực trạng trên, từ năm học 2010 - 2011 Ban giám hiệu nhà trường đưa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC: Bước 1: Nâng cao nhận thức đắn vai trò thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trước hết, người cán quản lý, đội ngũ giáo viên phải nhận thức vai trò quan trọng thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, từ nhận thức để có biện pháp phát huy mạnh, khắc phục tồn tại, yếu sở vật chấht công tác quản lý thiết bị dạy học Cần làm tốt công tác tuyên truyền, vận động cho giáo viên, cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội hiểu rõ vị trí, vai trò tầm quan trọng thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng học tập học sinh Nhiệm vụ quan trọng việc quản lý công tác thiết bị dạy học phải xây dựng kế hoạch cụ thể, phải lồng ghép vào kế hoạch chuyên môn, triển khai hoạt động kế hoạch thiết bị thực kế hoạch giáo dục nhà trường Phải làm cho công tác thiết bị dạy học thực vào nề nếp để hoạt động sớm có hiệu góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường Trong điều kiện địa phương gặp nhiều khó khăn, lãnh đạo nhà trường mặt cần phát huy tối đa nội lực, mặt cần làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tranh thủ ủng hộ tầng lớp nhân dân, khai thác nguồn vốn, tận dụng phát huy điều kiện thuận lợi nhà trường, phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học nhằm giảm bớt khó khăn nhà trường làm cho thiết bị dạy học ngày đầy đủ, phù hợp đa dạng Bước 2: Xây dựng kế hoạch đạo việc sử dụng thiết bị dạy học Xuất phát từ thực trạng nhà trường nêu trên, nguyên nhân làm hạn chế đến hiệu trưởng công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp với đặc điểm điều kiện nhà trường Cụ thể: Chỉ đạo đoàn thể nhà trường, vận động cán giáo viên hưởng ứng phong trào thi đua ngành giáo dục - đào tạo phát động, thực đầy đủ vận động, cơng khai kế hoạch cá nhân phòng họp hội đồng để tiện cho việc quản lý, theo dõi tổ chức thực Từ việc giáo dục tốt tư tưởng, cán giáo viên nhà trường phải xác định rõ vị trí, tầm quan trọng thiết bị dạy học sử dụng để giải nhiệm vụ đặt Mọi người động viên thực nhiệm vụ năm học Tuyên truyền để cán giáo viên, học sinh, phụ huynh, quyền địa phương hiểu rõ vai trò, tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch, sử dụng bảo quản thiết bị dạy học, phương tiện kỹ thuật việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Bước 3: Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học Cách thức tổ chức dù có sáng tạo đến đâu thiếu vai trò chủ đạo đội ngũ giáo viên khơng đạt kết quả, học sinh vừa chủ thể vừa khách thể đối tượng quản lý Mọi quy định đặt khâu tổ chức lý thuyết thiếu hai chủ thể nêu Điều đáng bàn người cán quản lý muốn quản lý hoạt động dạy học đạt hiệu cao cần phải biết quan tâm đến việc bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chun mơn, vững vàng nghiệp vụ có lối sống tác phong khoa học Để làm điều nêu trước hết người quản lý phải người giỏi chuyên môn nghiệp vụ, thực gương đạo đức, lối sống, tác phong Quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hiệu sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trực tiếp phụ trách thiết bị dạy học nhiều đường, nhiều hình thức: Tổ chức sinh hoạt chun mơn theo chuyên đề, thăm lớp dự giờ, tạo điều kiện cho giáo viên học lớp chuyên tu, bồi dưỡng chuẩn, tự bồi dưỡng qua tài liệu sách, báo, tham gia chuyên đề bồi dưỡng sử dụng thiết bị dạy học Phòng Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục - Đào tạo tổ chức Xây dựng nề nếp dám nghĩ, dám làm việc sử dụng thiết bị dạy học, tạo phong trào tự giác, tích cực lên lớp hàng ngày để phát huy tính dân chủ, bình đẳng giáo viên nhằm xây dựng tập thể đoàn kết, nêu cao tinh thần trách nhiệm cơng việc Đưa tiêu chí xếp loại giáo viên qua xếp loại việc sử dụng thiết bị dạy học, coi tiêu chí đánh giá giáo viên đợt thi đua, học kỳ năm học Bước 4: Triển khai thực kế hoạch đạo sử dụng thiết bị dạy học, quản lý công tác thiết bị dạy học 10 Trong cơng tác quản lý: Vai trò người quản lý nhà trường cán thiết bị quan trọng Nếu theo dõi đánh giá có tác dụng tích cực với phong trào hoạt động chuyên môn giáo viên phong trào học tập học sinh Ngược lại, công tác quản lý thiết bị dạy học khơng chặt chẽ, đánh giá khơng xác, thiếu cơng dẫn đến tình trạng giáo viên làm việc hình thức, đối phó Để cơng tác thiết bị hoạt động có hiệu góc độ quản lý cần làm tốt công việc sau: Xây dựng kế hoạch: Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, phụ trách thiết bị cần xây dựng kế hoạch tổng qt cho cơng tác thiết bị Trong phải vào thực trạng sở vật chất, thiết bị có nhà trường để có kế hoạch mua sắm bổ sung kế hoạch sử dụng cho phù hợp với u cầu chương trình mơn học Coi trọng công tác tra, kiểm tra bao gồm: Kiểm tra kế hoạch chuyên môn, kế hoạch sử dụng thiết bị cá nhân Kiểm tra định kỳ cán thiết bị việc bảo quản thiết bị, việc quản lý ghi chép hàng tháng Kiểm tra việc thực kế hoạch môn, đối chiếu với sổ sử dụng thiết bị dạy học, giáo án, sổ ghi đầu bài, lịch báo giảng, nhằm đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên, kịp thời phát dạy không sử dụng thiết bị, ngăn chặn tình trạng đối phó với công việc Kiểm tra, đánh giá chất lượng sử dụng thiết bị dạy học lớp giáo viên hình thức dự tiết dạy Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh sau học tiết học có thực hành Tiến tới so sánh kết học tập học sinh qua năm học số tích cực sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, từ rút kinh nghiệm để làm tốt công tác năm học 11 Dự thường xuyên đột xuất giáo viên có tiết dạy thí nghiệm thực hành, thẩm định việc sử dụng thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học giáo viên qua việc khảo sát chất lượng học sinh Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học vào đợt thi đua lớn năm học, có nghiệm thu đánh giá chất lượng sau cho giáo viên áp dụng vào dạy Đầu tư kinh phí thích hợp cho việc mua sắm bổ sung thiết bị dạy học, hóa chất thí nghiệm sử dụng hết Đồng thời trang bị thêm đồ dùng mới, đặc biệt đồ dùng xác, đại Rút học kinh nghiệm sử dụng thành công hay nguyên nhân thất bại việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học học kỳ năm học Cuối đợt thi đua, học kỳ năm học có đánh giá xếp loại cá nhân, tổ chuyên môn từ mặt việc làm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học Có rút kinh nghiệm, khen chê cách công bằng, công khai để động viên làm tốt cho năm học sau Tổ chức tập huấn sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học thường xuyên cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường, đồng chí giáo viên vào ngành bố trí đồng chí tổ trưởng chun mơn có nhiều kinh nghiệm công tác hướng dẫn tập chịu trách nhiệm hướng dẫn vấn đề sử dụng, bảo quản đồ dùng thiết bị dạy học Trong điều kiện nhà trường chưa có cán phụ trách thiết bị chuyên trách, Ban giám hiệu nhà trường cần triển khai chuyên đề áp dụng sử dụng đò dùng thiết bị, kịp thời đánh giá, rút kinh nghiệm để sử dụng tiết sau tốt Đồng thời, yêu cầu tổ chuyên môn cán phụ trách thiết bị dạy học thực công việc sau: 12 Đối với tổ chuyên môn: Kiểm kê, thông báo số liệu thiết bị có danh mục cơng khai tất mơn Có kế hoạch thiết bị dạy học tất môn, giáo viên thuộc tổ phụ trách trình duyệt với Ban giám hiệu từ đầu năm học Cán phụ trách thiết bị vào kế hoạch môn, vào chương trình mơn học cần sử dụng thiết bị dạy học để thống kê tính hiệu sử dụng từ đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học cá nhân Đối với cán thiết bị: Có kế hoạch hoạt động (kế hoạch mua sắm, kế hoạch sử dụng, bảo quản đồng thời quản lý loại hồ sơ sổ sách) Có nội quy riêng phòng thiết bị dạy học, có quy định cán thiết bị, nhà trường việc sử dụng, bảo quản, theo dõi sử dụng giáo viên Đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo viên, công bố công khai trước tập thể hội đồng nhà trường theo tháng, học kỳ năm học Theo dõi thường xuyên, liên tục bố trí thời gian lao động hợp lý để giáo viên mượn, trả đồ dùng dạy học cách thuận lợi Việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên phải thể đầy đủ sổ sách Cán thiết bị Ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra, tiến hành thăm lớp, dự theo qui định Bảo quản thiết bị dạy học cách tốt nhất, hiệu nhất, tránh hư hỏng, mát Trong trình thực hiện, người cán quản lý phải biết lắng nghe, tôn trọng ghi nhận ý kiến đóng góp tích cực có hiệu đội 13 ngũ giáo viên cán phụ trách thiết bị dạy học Kịp thời điều chỉnh, bổ sung vào kế hoạch đạo thực điều đóng góp đắn xuất phát lợi ích tập thể đơn vị phát triển nhà trường Để đạt hiệu công tác đạo sử dụng thiết bị dạy học cần phải có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời từ tổ, nhóm đến cá nhân qua cơng tác kiểm tra chuyên đề, toàn diện, qua phong trào phát động ngày kỷ niệm lớn như: kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Kỷ niệm ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam 03/02, Kỷ niệm ngày thành lập Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3, Động viên kịp thời tới giáo viên có tinh thần sử dụng thiết bị dạy học tích cực, có hiệu giáo viên phải dạy trái ban có nhiều cố gắng tinh thần vật chất Bước 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá sau triển khai kế hoạch Theo dõi việc sử dụng thiết bị hiệu sử dụng thiết bị dạy học giáo viên hàng tháng Kiểm tra giáo án, sổ đầu bài, lịch báo giảng, kế hoạch sử dụng thiết bị giáo viên để đảm bảo thống Kiểm tra, khảo sát chất lượng học sinh thơng qua số dạy có sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học lớp cụ thể Tổ chức trao đổi, thảo luận, thu nhận kết quả, có đánh giá kịp thời HIỆU QUẢ CỦA SKKN: Sau thực sáng kiến kinh nghiệm ủng hộ nhiệt tình đội ngũ giáo viên nhà trường, học sinh hứng thú hăng say học tập Kết cụ thể sau: • Đối với giáo viên Thời Số Xếp loại sử dụng thiết bị dạy 14 Xếp loại dạy học điểm GV Tốt SL Đầu năm Cuối 36 26 % 72 91 Khá SL TB % 22 SL Tốt % SL 2.7 26 Khá % 72 91 SL % 22 TB SL % 5.7 36 33 8.3 0 33 8.3 0 năm 7 Nhận xét: Như thiết bị dạy học thực phương tiện đắc lực giúp cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học, chất lượng sử dụng thiết bị chất lượng học có sử dụng thiết bị nâng lên rõ rệt 2.2 Đối với học sinh: 2.2.1 Khảo sát tâm lý đầu năm học với dạy khơng có thiết bị dạy học: Khối lớp Cộng Mức độ Sĩ số 30 30 30 30 30 150 Thích SL 5 25 % 16,6 20,0 16.6 13.5 16.6 16.6 Bình thường Khơng thích SL 10 5 30 SL 15 16 20 21 23 93 % 33.3 26.6 16.6 16.6 6.7 20.0 % 50 53.3 66.6 70,0 76.6 63.3 2.2.2 Khảo sát tâm lý cuối năm học với dạy có sử dụng thiết bị dạy học: Khối lớp Mức độ Sĩ số 30 30 Thích SL 30 30 % 100 100 15 Bình thường Khơng thích SL 0 SL 0 % 0 % 0 Cộng 30 30 30 150 30 30 30 150 100 100 100 100 0 0 0 0 0 0 0 0 Nhận xét: Như thiết bị dạy học sử dụng hợp lý có tác dụng tốt với học sinh, gây hứng thú cho học sinh học tập, học hấp dẫn, sôi nổi, khơng tượng học sinh chán ghét học tập, củng cố niềm tin học sinh vào chân lý khoa học 2.2.3 Khảo sát chất lượng dạy đồ dùng dạy học đầu năm học dạy có đồ dùng dạy học cuối năm học: Thời điểm khảo sát Đầu năm Cuối năm Xếp loại Số Giỏi Khá TB Yếu HS SL % SL % SL % SL % 30 26.7 10 33.3 11 36.7 3.3 30 16 53.3 30 16.7 0 Nhận xét: Thiết bị dạy học không dừng lại việc gây hứng thú học tập cho học sinh mà góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh hiệu giảng dạy giáo viên Năm học 2010 - 2011, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Việt Trì kiểm tra trường tiểu học Thanh Miếu đánh giá cao nhà trường điều kiện sở vật chất nhiều khó khăn có kế hoạch bảo quản, sử dụng đồ dùng dạy học tích cực, hiệu PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: 16 Thực sáng kiến kinh nghiệm góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường Cụ thể: Chất lượng giảng dạy giáo viên tăng: Giờ giỏi tăng 23.5%, dạy trung bình giảm khơng nữa.Chất lượng học sinh mặt học lực tăng: loại Giỏi tăng 26.6%; Loại Khá tăng 10%; loại Trung bình giảm 20%; loại Yếu khơng Trong bối cảnh bùng nổ thông tin nay, việc dạy học muốn theo kịp sống thiết phải đổi theo hướng sử dụng tối đa thiết bị dạy học để phát huy mạnh mẽ, sáng tạo, kỹ thực hành hứng thú học tập học sinh Thiết bị dạy học giúp ta tích hợp nhiều kiến thức đời sống thực tế nhiều hình thức khác để bổ sung cho sách giáo khoa Làm cho tri thức khoa học trình bày sách giáo khoa trở nên cụ thể, sinh động giúp học sinh tiếp thu cách chắn sâu sắc Nó khơng làm cho học sinh mà giúp cho học sinh cách sáng tạo, biết lựa chọn cách nhất, tốt nhất, hay Từ giúp cho giáo viên học sinh loại bỏ nhiều thời gian chết lên lớp để rèn luyện kỹ thực hành Tác dụng giáo dục học dựa vào nhiều hình ảnh chân thực, gợi tả, sinh động, cụ thể có hiệu cao hơn, sâu sắc dựa vào lời thuyết giảng, triết lý khơ khan Chính người quản lý trường tiểu học, cơng tác tổ chức, đạo có thực tiễn chưa đủ mà phải đạo vừa có tính thực tiễn vừa có tính khoa học Phải có vận dụng động, sáng tạo cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường địa phương để góp phần đem lại hiệu 17 công tác quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên cha mẹ học sinh quyền địa phương vị trí, vai trò, ý nghĩa việc sử dụng thiết bị dạy học việc tiếp thu kiến thức học sinh Sáng kiến góp phần trì ổn định vững đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đáp ứng yêu cầu giáo dục * Bài học kinh nghiệm: Một là: Bản thân cán quản lý phải nhận thức rõ vai trò to lớn trách nhiệm việc đạo sử dụng thiết bị dạy học Từ đẩy mạnh cơng tác bồi dưỡng phẩm chất trị, nâng cao chất lượng đội ngũ khâu cần làm để nâng cao chất lượng đội ngũ mặt Hai là: Tận dụng hết khả nội lực, ngoại lực nhằm xây dựng, củng cố, nâng cao số lượng, chất lượng đồ dùng thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Ba là: Lập kế hoạch cụ thể cho tổ, nhóm chun mơn thân cá nhân làm đồ dùng dạy học thiếu nhiều hình thức Bốn là: Chỉ đạo tốt việc lập kế hoạch sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học với tất cẳ môn để giáo viên chủ động sử dụng đồ dùng dạy học Năm là: Thường xuyên thăm lớp, dự để đánh giá, giúp đỡ giáo viên sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học có hiệu phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học Tạo niềm tin cho đội ngũ đồng thời tổ chức tốt nề nếp, kỷ cương làm việc nhà trường 18 Sáu là: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, động viên khen thưởng kịp thời, uốn nắn sai sót việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học để đạt hiệu cao Những ý kiên đề xuất: Hàng năm, Sở GD & ĐT nên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán phụ trách thiết bị vào dịp hè thời gian dài hơn, để giáo viên có điều kiện học tập bồi dưỡng, tạo điều kiện cho việc giảng dạy học tập nâng cao đơn vị Đề nghị cấp hỗ trợ thêm kinh phí sau xây dựng xong phòng chức năng, trang bị thêm đồ dùng, thiết bị để phục vụ cho giáo viên giảng dạy, em học sinh học tập tốt nữa, hỗ trợ phần để mua thêm máy tính giàn máy tính cũ, tóc độ chậm hay phải sửa chữa, bổ sung cán qua đào tạo làm công tác thiết bị cho nhà trường tiểu học nói chung trường tiểu học Thanh Miếu nói riêng Đề nghị Phòng Giáo dục - Đào tạo thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên đề, hội giảng liên trường để giáo viên cọ sát học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, giao lưu trao đổi kinh nghiệm, áp dụng có hiệu thiết bị dạy học theo phương pháp dạy học địa phương Cán quản lý nhà trường cần động, sáng tạo công tác đạo, xây dựng kế hoạch nề nếp cách khoa học, bản, thu thập xử lý thông tin kịp thời, xác Đội ngũ giáo viên cần chủ động tích cực cơng việc, ln tự học, tự rèn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Mỗi giáo viên phải có ý thức tự học tập tự cập nhật thông tin kiến thức, mở rộng tầm nhìn đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục giai đoạn 19 Thanh Miếu, tháng năm 2013 Người viết Dương Thị Loan TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT, Quyết định số 41 ngày 06/01/2000/QĐ-BGD - ĐT Chỉ thị 40/CT Ban bí thư TW Đảng Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị TW2 - Khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 1996 Điều lệ trường THCS số 07/2007/QĐ-BGD-ĐT ngày 02/4/2007 Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2005 20 Nghị Đại hội IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000 Sở Giáo dục - Đào tạo Phú Thọ: Các thị năm học, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2007 - 2008, 2008 - 2009 Trường Cán quản lý GD & ĐT tỉnh Phú Thọ: Tài liệu giảng dạy chương trình bồi dưỡng CBQL thư viện, thiết bị, tài kiểm tra nội trường tiểu học Phú Thọ 2008 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 1996 Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG NGHIỆM THU SKKN CẤP TRƯỜNG: 21 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG NGHIỆM THU SKKN CẤP THÀNH PHỐ: 22 ... Trong q trình đổi giáo dục phổ thơng đổi phương pháp dạy học coi yếu tố định Thiết bị dạy học tiền đề đổi phương pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh nắm vững... học sở nói riêng đổi phương pháp dạy học yêu cầu bắt buộc mang tính khách quan Phương pháp dạy học phải đặt mối quan hệ: Mục tiêu - Nội dung - Phương pháp - điều kiện khác Nếu coi trình dạy học. .. xuất phát từ thiết bị dạy học - phương tiện kỹ thuật nhà trường Như vậy, định hướng đổi phương pháp dạy học khẳng định khơng vấn đề tranh luận để thực tốt phương pháp dạy học ta phải thực tốt