SKKN Quản lý đổi mới phương pháp dạy học

bản mô tả giải pháp Một số giải pháp cải tiến công tác đạo hoạt động đổi PPDH hiệu trởng trờng THCS huyện Vụ Tác giả Họ tên: Nguyễn Văn Nhân Trình độ chuyên môn: Đại học s phạm Chức vụ: Hiệu trởng Nơi công tác: Trờng THCS Trần Huy Liệu huyện Vụ Bản Mô tả giải pháp Trong phong trào đổi giáo dục nhà trờng vấn đề đổi PPDH nhận đợc quan tâm lực lợng xã hội giáo dục Nó vấn đề mẻ mà có t tởng, quan điểm số nhà giáo dục tiến từ ngàn xa nớc ta năm 1960 có t tởng tôn trọng ngời học, đề cao vai trò lợi ích ngời học, phơng pháp dạy học (PPDH) để phát huy t sáng tạo học sinh Tuy nhiên t tởng thể mức độ hạn hẹp mà cha đợc đạo cách thờng xuyên Năm 1998 Viện Khoa học Giáo dục tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học cho sách: Đổi PPDH trờng THCS chủ biên tác giả Trần Kiều Từ vấn đề đổi phơng pháp dạy học đợc quan tâm nghiên cứu bình diện lý luận thực tiễn Tháng năm 2002, Giáo s Tiến sỹ Trần Bá Hoành cho đời cuốn: Đổi PPDH THCS (Tài liệu bồi dỡng giáo viên - Dự án phát triển giáo dục THCS) Tuy nhiên vấn đề đổi phơng pháp dạy học góc độ ngời quản lý cần làm làm nh cha đợc đúc rút cách cụ thể cha có tổng kết hoàn chỉnh bớc cần làm để có đợc phong trào đổi PPDH trờng THCS cách toàn diện hiệu Trên sở đó, đa nhóm giải pháp tổng thể gồm năm điểm cần thực ngời hiệu trởng trờng THCS để đạo hoạt động đổi PPDH cách tốt Năm giải pháp là: - Nâng cao nhận thức bồi dỡng đội ngũ giáo viên đổi PPDH THCS Trang - Tiếp tục xây dựng hoàn thiện điều kiện ngời, sở vật chất, thiết bị, phơng tiện dạy học - Tiến hành tổng kết đánh giá quy mô khác để rút kinh nghiệm công tác quản lý đổi PPDH - Đổi cách kiểm tra đánh giá HS - Hoàn thiện lực ngời quản lý Cụ thể: Chơng 1: Chỉ lịch sử sở lý luận giải pháp Một số giải pháp cải tiến công tác đạo hoạt động đổi PPDH hiệu trởng trờng THCS huyện Vụ Bản tập trung làm rõ quan điểm đổi PPDH, dạy học tích cực số PPDH tích cực trờng THCS, đặc biệt làm rõ vai trò ngời hiệu trởng việc quản lý đạo đổi PPDH Chơng 2: Làm rõ khách thể tình hình phát triển giáo dục đổi PPDH huyện Vụ Bản trờng THCS Trần Huy Liệu huỵên Vụ Bản, qua số liệu điều tra thống kê nhận thức cán quản lý nh hạn chế công tác đạo hoạt động đổi PPDH tính đến năm học 2006 2007 yếu tố ảnh hởng tới đổi PPDH nguyên nhân, hạn chế việc đạo đổi PPDH trờng THCS địa bàn huyện Vụ Bản Chơng 3: Tập trung nói nhóm năm giải pháp quản lý đạo hoạt động đổi PPDH đợc áp dụng trờng THCS Trần Huy Liệu số trờng THCS khác huyện Vụ Bản từ năm học 2006 2007 đến năm học 2008 2009 Tôi cho giải pháp mà đề xuất nhằm đa hoạt động đổi PPDH vào chiều sâu có sở lý luận thực tiễn xác đáng thấy giải pháp tăng cờng điều kiện việc bồi dỡng đội ngũ kĩ vận dụng phơng pháp dạy học mới, làm chủ phơng tiện dạy học đại giải pháp thay đổi cách thức kiểm tra đánh giá giải pháp đợc coi chủ yếu Qua việc thực nhóm năm giải pháp ba năm học, nhận thấy hiệu chuyển biến rõ rệt công tác quản lý, đạo đổi Trang PPDH Vì nhóm giải pháp đợc phổ biến rộng rãi áp dụng tất trờng THCS địa bàn huyện Vụ Bản nh toàn tỉnh Nam Định Nhóm năm giải pháp đơn giản nhng cụ thể hoá việc cần làm ngời hiệu trởng công tác quản lý, đạo đổi PPDH, khắc phục đợc lý luận chung, điểm cha cụ thể tài liệu trớc đặc biệt thực tế quản lý thực trờng tồn yếu tố ảnh hởng tới trình đạo đổi PPDH để từ có đợc học hớng đắn giúp phong trào giáo dục ngày phát triển ngày gặt hái đợc thành công Trang số giảI pháp Cải tiến công tác đạo hoạt động đổi pPDH hiệu trởng trờng THCS huyện vụ - Trang A Phần mở đầu 1.1 Những năm đầu kỷ XXI, đất nớc thời kỳ tiến hành nghiệp công nghiệp hoá đại hoá hội nhập với giới, Đảng ta khẳng định nghị VI khoá VII "Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn nhân lực ngời, yếu tố nghiệp phát triển nhanh bền vững"[15;4] Với t tởng đạo mục tiêu đào tạo nhà trờng phải điều chỉnh, kéo theo thay đổi tất yếu nội dung phơng pháp dạy học Hiện nay, đổi phơng pháp dạy học chủ trơng lớn Đảng Nhà nớc Trong văn kiện Đại hội VIII Đảng nêu rõ phơng hớng phát triển giáo dục đào tạo năm tới "Tiếp tục nâng cao chất lợng toàn diện, đổi nội dung, phơng pháp dạy học " 1.2 Phơng pháp dạy học cách thức diễn hoạt động dạy hoạt động học Trong thành tố cấu trúc hoạt động dạy học phơng pháp dạy học thành tố quan trọng, thể rõ nét sáng tạo ngời giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập học sinh Vì vậy, đổi phơng pháp dạy học đợc xác định nhiệm vụ trọng tâm chủ yếu tiến trình đổi nội dung chơng trình sách giáo khoa Việc quản lý hoạt động đổi phơng pháp dạy học ngời cán quản lý nội dung quản lý trờng trung học sở có tính chất định đến việc nâng cao chất lợng hiệu dạy học 1.3 Bậc học trung học sở bậc học nhằm hình thành cho học sinh kiến thức móng ban đầu mặt nh khoa học, xã hội phong cách sống, phong cách làm việc Vì nhà trờng THCS cần rèn luyện cho học sinh tính động sáng tạo, phát huy lực sở trờng học sinh, làm cho em chủ động sẵn sàng tiếp thu kiến thức rèn luyện ngời tạo tiền đề cho đất nớc hoà nhập với cộng đồng Quốc tế 1.4 Nhận định thức thực trạng phơng pháp dạy học đợc nêu nghị ban chấp hành Trung ơng Đảng lần thứ khoá VIII: "Cách dạy cách học mang dấu hiệu nhồi nhét thụ động cân đối hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh, cách dạy nặng truyền thụ kiến thức nhẹ việc hình thành kỹ học kỹ vận dụng Dạy mang tính đồng loạt ý tới cá thể hoá Quá trình dạy học tạo điều kiện để học sinh bộc lộ phát triển khả có mình" Từ năm 1996 việc đổi phơng pháp dạy học tạo dựng nên phong trào, không khí cách tân phơng pháp dạy học mang lại kết đáng kể Năm học 2002 - 2003 với việc tiến hành thay sách giáo khoa lớp 6, việc đổi phơng pháp dạy học diễn có sắc thái với quan niệm cách dạy, cách học Nút thắt nội dung chơng Trang trình phần đợc giải toả, đặc biệt việc trình bày sách giáo khoa đợc đánh giá cao, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đổi phơng pháp dạy học trình giảng dạy Tới qua năm trình đổi phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hóa hoạt động học sinh, điều đặt với ngành, cấp lãnh đạo giáo dục, đặc biệt ngời quản lý trờng THCS cần phải có phơng pháp đạo trình đổi dạy học cách hoàn thiện để từ phát huy hiệu phơng pháp dạy học nhằm tạo đà nhanh chóng đa đất nớc hoà nhập giới Với lý trên, sau nhiều năm làm công tác quản lý trờng THCS Trần Huy Liệu từ năm học 2006 2007 tham mu trực tiếp đạo việc cải tiến hoạt động đổi phơng pháp dạy học nhà trờng bớc đầu thu đợc thành công định Trang B Phần nội dung Chơng 1: lịch sử sở lý luận giải pháp 1.1 Lịch sử giải pháp "cải tiến công tác đạo đổi phơng pháp dạy học" Trong phong trào đổi giáo dục nhà trờng vấn đề đổi PPDH luôn đợc ngời bàn luận sôi Thực vấn đề mẻ mà có t tởng, quan điểm số nhà giáo dục tiến từ ngàn xa nớc ta năm 1960 có t tởng tôn trọng ngời học, đề cao vai trò lợi ích ngời học, PPDH để phát huy t sáng tạo học sinh Tuy nhiên t tởng đợc triển khai dạy mẫu hay tiết hội giảng Nh đổi PPDH nhằm nâng cao chất lợng giáo dục cha đợc đạo cách thờng xuyên Năm 1998 Viện Khoa học Giáo dục tiến hành đề tài nghiên cứu khoa học cho sách: Đổi PPDH trờng THCS chủ biên tác giả Trần Kiều Từ vấn đề đổi phơng pháp dạy học đợc quan tâm nghiên cứu bình diện lý luận thực tiễn Tháng năm 2002, Giáo s Tiến sỹ Trần Bá Hoành cho đời cuốn: Đổi PPDH THCS (Tài liệu bồi dỡng giáo viên-Dự án phát triển giáo dục THCS) Đặc biệt Luật Giáo dục Quốc hội nớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua kỳ họp thứ khoá X nhấn mạnh: Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Vì vậy, ngời làm công tác quản lý giáo dục quan tâm tích cực đạo hoạt động đổi PPDH nhà trờng nói chung trờng THCS nói riêng Cho đến có nhiều công trình nghiên cứu công tác đạo hoạt động đổi PPDH trờng THCS Sở Giáo dục- Đào tạo Nam Định, phòng Giáo dục- Đào tạo Vụ Bản tổ chức nhiều hội thảo, tập huấn công tác đạo hoạt động đổi PPDH THCS Học viên lớp cán quản lý giáo dục năm gần ý nghiên cứu vấn đề xong nghiên cứu bình diện tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động đổi PPDH Bản thân tâm đắc nghiên cứu đạo hoạt động đổi PPDH muốn tiếp cận vấn đề theo khía cạnh khác nghiên cứu thực trạng vấn đề phơng pháp điều tra giáo dục chủ động đa giải pháp tổng thể nhằm cải tiến việc đạo hoạt động đổi phơng pháp dạy học nhà trờng Tôi hy vọng kết thu đợc từ việc áp dụng giải pháp tổng thể nêu tiếp tục góp phần nâng cao Trang chất lợng, hiệu dạy học nhà trờng THCS Trần Huy Liệu trờng THCS khác địa bàn tỉnh Nam Định 1.2 Cơ sở lý luận giải pháp "cải tiến công tác đạo đổi phơng pháp dạy học" 1.2.1 Một số vấn đề đổi PPDH THCS: a Định hớng đổi PPDH: Nghị Trung ơng 2- khoá VII nhận định: Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục- đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học Luật Giáo dục năm 2005 - Điều 24.2 có nêu: Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh b Quan niệm đổi PPDH: - Đổi PPDH theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Là áp dụng PPDH tích cực, PPDH đại vào qúa trình dạy học - Là ứng dụng thành tụ KHKT, công nghệ tiên tiến vào trình dạy học - Là kế thừa, sử dụng có chọn lọc sáng tạo PPDH truyền thống - Là tạo điều kiện cho ngời học hoạt động sử dụng kinh nghiệm - Đổi cách tổ chức, quản lý để tối u hoá trình dạy học - Đổi phơng pháp kiểm tra, đánh giá kết dạy học việc thực kế hoạch dạy học Nh vậy, quan điểm định hớng đổi PPDH THCS tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, dạy học hớng vào việc phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo ngời học c Dạy học tích cực: - Dạy học tích cực quan điểm dạy học với luận điểm bao trùm dạy học phải phát huy đợc tính tự giác, tích cực, sáng tạo ngời học Trang - Phơng pháp tích cực (PPTC): + PPTC khái niệm làm việc, nhằm hớng vào việc tích cực hoá hoạt động học tập phát huy tính sáng tạo ngời học Trong hoạt động học tập đợc thực điều khiển, ngời học không thụ động mà tự lực lĩnh hội nội dung học tập + Hoạt động học tập đợc thực sở hợp tác giao tiếp học tập mức độ cao + PPTC PPDH cụ thể mà khái niệm rộng, bao gồm nhiều phơng pháp, hình thức,kỹ thuật cụ thể khác - Đặc trng dạy học tích cực là: + Chuyển từ dạy học truyền thụ chiều sang việc tổ chức cho học sinh học hành động hành động tích cực, chủ động sáng tạo trọng hình thành lực, phơng pháp tự học + Chuyển từ dạy học đồng loạt, đơn phơng sang việc tổ chức dạy học theo hình thức tơng tác xã hội, đảm bảo phân hoá mặt nội dung cá thể hoá mặt tổ chức + Đổi hình thức tổ chức dạy học theo hớng đa dạng hoá đổi cách học học sinh - Có dấu hiệu để phân biệt PPTC với phơng pháp thụ động Đó là: + Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập cuả học sinh + Dạy học chủ động rèn luyện phơng pháp tự học + Tăng cờng học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác + Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò + Học sinh tự giác, thích thú với việc học d Một số PPDH tích cực trờng THCS Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Rõ ràng, cách dạy đạo cách học nhng ngợc lại, thói quen học tập trò ảnh hởng đến cách dạy thầy Có trờng hợp học sinh đòi hỏi cách dạy tích cực hoạt động nhng giáo viên cha đáp ứng đợc Cũng có trờng hợp, giáo viên hăng hái áp dụng PPDH tích cực nhng thất bại học sinh cha thích ứng, quen lối học tập thụ động Vì giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để dần xây dựng cho học sinh phơng pháp học tập chủ động cách vừa sức từ thấp đến cao Do đổi PPDH phải có hợp tác thầy trò, phối hợp hoạt động dạy hoạt động học thành công * Nhóm phơng pháp thực hành: Là phơng pháp tổ chức cho học sinh vận dụng quy tắc, công thức lý thuyết để làm tâp Trang * Phơng pháp thảo luận nhóm: Là phơng pháp giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ Các thành viên nhóm trao đổi tự vấn đề giáo viên yêu cầu nhằm tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ quan điểm ý kiến riêng, đồng thời lắng nghe ý kiến, quan điểm bạn học khác * Phơng pháp động não: Là phơng pháp tạo số lợng lớn ý tởng sáng tạo theo quy tắc là: + Mọi ý tởng đợc hoan nghênh + Chỉ quan tâm đến số lợng, không cần chất lợng + Không cho phép đánh giá ý tởng + ý tởng tài sản * PPDH đặt giải vấn đề: Là PPDH đa học sinh vào tìm tòi có hiệu nhà khoa học, tức chuyển hoá tìm tòi thành phẩm chất cá thể học sinh theo đờng tựa nh đờng mà loài ngời theo để khám phá, tìm kiếm vật chất hoá thành phát minh, phát kiến Đặc trng dạy học nêu giải vấn đề thể hai yếu tố thành phần: Tình có vấn đề giả thuyết để giải vấn đề * Nhóm phơng pháp trò chơi: Là dạng trò chơi đợc tổ chức dới dạng tranh tài nhóm cá nhân 1.2.2 Hiệu trởng quản lý đổi PPDH Dạy học hoạt động chủ yếu đặc trng nhà trờng Do đó, chất lợng giáo dục phụ thuộc trớc hết vào chất lợng dạy học Trong hoạt động dạy học PPDH có tầm quan trọng đặc biệt, nhân tố nhất, động, sáng tạo trình dạy học nhờ nội dung dạy học đợc thực Nó định trực tiếp đến chất lợng hiệu giáo dục Những năm gần đây, việc đổi PPDH đợc đặt thành nhiệm vụ trọng tâm hoạt động giáo dục Các nhà khoa học quản lý giáo dục thống việc đổi theo hai hớng dạy học phải phát huy tính tích cực cuả học sinh tổ chức trình dạy học phải lấy học sinh làm trung tâm Đánh giá hai hớng này, giáo s Trần Hồng Quân khẳng định: Cần phải đổi mạnh mẽ PPDH theo h ớng dạy học tích cực, lấy ngời học làm trung tâm Dạy học hớng vào học sinh, thực chất tổ chức trình dạy thầy trình học trò theo hớng thầy hớng dẫn cho cá nhân, nhóm học sinh tình huống, vấn đề cần giải Học sinh tự nghiên cứu, tìm tòi cách xử lý tình huống, giải vấn đề, tự tìm kiến thức Trang 10 - Thờng xuyên ý đến việc tác động tâm lý giáo viên, chống t tởng bảo thủ, ngại áp dụng giúp giáo viên nhận thức đợc việc áp dụng PPDH tất yếu cần phải vơn tới Nâng cao nhận thức bồi dỡng đội ngũ giáo viên để tiếp tục đa đổi PPDH THCS vào thực chất chiều sâu việc làm cần thiết giải pháp có tính khả thi cao, góp phần nâng cao chất lợng hiệu quản lý đổi PPDH THCS thời gian tới Tôi cho để thực tốt giải pháp cần thực tốt bớc sau: + Hiệu trởng, phó hiệu trởng nghiên cứu nắm đổi PPDH, đánh giá đặc điểm tình hình đơn vị để từ tiếp thu vận dụng thành công đạo đổi PPDH THCS + Ngay từ đầu năm học, hiệu trởng phó hiệu trởng tổng kết u điểm, nhợc điểm việc thực đổi PPDH năm trớc để phát huy u điểm, khắc phục nhợc điểm + Hớng dẫn giáo viên học tập tài liệu đổi nội dung chơng trình, đổi PPDH THCS nói chung đổi PPDH môn phụ trách nói riêng + Tổ chức hội thảo đổi PPDH, trao đổi cách xác định mục tiêu, cách soạn giáo án, cách đề kiểm tra, trao đổi khó dạy tuần, tháng + Phân công giáo viên phụ trách phơng tiện, thiết bị dạy học theo môn, khối, lớp cách cụ thể Tổ chức trao đổi, hớng dẫn cách sử dụng, bảo quản phơng tiện thiết bị dạy học, thiết bị kỹ thuật đại Kiểm tra việc sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học giáo viên lên lớp cách thờng xuyên + Tổ chức hội giảng thờng xuyên theo tuần, theo tháng, trọng vào môn khó, môn khoa học thực nghiệm môn thờng xuyên phải sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học Tổ chức dự hội giảng miền, huyện để học tập Đối với tổ trởng chuyên môn, tạo điều kiện để họ đợc dự hội giảng tỉnh để học tập đổi PPDH, từ phổ biến lại tổ chuyên môn để ngời học tập + Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm đổi PPDH, tổng kết phổ biến rộng rãi nhà trờng sáng kiến hay 3.2 Tiếp tục xây dựng hoàn thiện điều kiện để đổi PPDH Trang 19 Đổi giáo dục muốn đạt hiệu cao phải đợc tiến hành đồng với yếu tố khác có phơng tiện thiết bị dạy học Với mục tiêu tăng cờng thực hành, vận dụng kiến thức cho học sinh học việc hoàn thiện điều kiện sở vật chất, phơng tiện thiết bị dạy học đội ngũ giáo viên đặc biệt quan trọng Giải pháp cấp thiết, nhng có nhiều khó khăn lẽ muốn xây dựng, hoàn thiện điều kiện ngời, sở vật chất, phơng tiện thiết bị dạy học nhà trờng lại phụ thuộc vào địa phơng cấp Để thực giải pháp cách tốt theo tình hình cụ thể nhà trờng, phải tiến hành nh sau: * Về đội ngũ: Trớc khai giảng phải đề nghị cấp bổ sung cho nhà trờng đội ngũ giáo viên: - Đủ số lợng theo tỷ lệ giáo viên/ lớp nh qui định Bộ GD- ĐT - Đúng chủng loại giáo viên, môn: Âm nhạc, mỹ thuật, công nghệ, thể dục đặc biệt giáo viên phụ trách đội tuyển bồi dỡng HSG cấp tỉnh - Đảm bảo chất lợng: giáo viên đạt trình độ chuyên môn chuẩn chuẩn - Tham mu với lãnh đạo cấp lâu dài cần có đầu t giáo viên có lực, có phẩm chất tốt đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đặt năm học, đặc biệt yêu cầu giáo viên dạy đội tuyển - Hằng năm có kế hoạch bồi dỡng giáo viên chỗ, khắc phục yếu trình độ chuyên môn nhận thức đảm bảo đồng đội ngũ thúc đẩy nhu cầu cầu thị giáo viên Coi trọng việc cử giáo viên học lớp nâng cao trình độ, cấp nhằm đào tạo nguồn giáo viên có đủ lực phẩm chất đáp ứng đợc nhu cầu đổi Cho đến nay, hàng năm trờng có từ đến giáo viên theo học lớp hàm thụ, chức lớp bồi dỡng ngắn hạn - Đối với tất giáo viên trờng việc nâng cao trình độ tin học trình độ ngoại ngữ bắt buộc, đến 80% số giáo viên trờng có chứng B tin học ngoại ngữ Tất giáo viên sử dụng máy tính soạn, giảng công nghệ tin học cách thành thục Điều góp phần tích cực việc đổi phơng pháp dạy học nâng cao chất lợng dạy học * Về sở vật chất: Trang 20 - Ngay trớc khai giảng, hiệu trởng phó hiệu trởng phải nắm vững tình hình sở vật chất, trang thiết bị dạy học có nhà trờng - Trên sở điều kiện có sở vật chất, đội ngũ giáo viên, học sinh, có kế hoạch cụ thể để hoàn thiện sở vật chất, phơng tiện thiết bị dạy học thiết yếu sửa chữa thiết bị dạy học bị hỏng bổ sung thêm phơng tiện thiết bị - Động viên khuyến khích giáo viên tự làm thiết bị dạy học, phát động phong trào tự làm thiết bị dạy học đơn giản, tiện dụng đem lại hiệu sử dụng cao Có kế hoạch mua sắm bổ sung thiết bị dạy học thiếu hỏng đảm bảo đủ thiết bị dạy học tối thiểu theo yêu cầu giáo viên - Kiểm tra, theo dõi chặt chẽ thờng xuyên việc sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học giáo viên thông qua việc phân cấp quản lí phòng học môn, giao trách nhiệm việc sử dụng bảo quản phòng học thiết bị dạy học Cán quản lí có hồ sơ quản lí phòng học môn, lên thời khoá biểu cho phòng học môn cụ thể, chi tiết tránh trùng lặp khai thác tối đa số học phòng học môn - Tổ chức hớng dẫn học tập, hội thảo giáo viên cách sử dụng phơng tiện thiết bị dạy học đại thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn - Từ năm học 2003 2004, nhà trờng nguồn tài trợ xây dựng phòng máy tính với số lợng hạn chế 10 máy bớc đầu đa công nghệ thông tin ứng dụng vào giảng dạy, nhng dừng dạy mẫu, hội giảng thu đợc kết tốt so với việc giảng dạy truyền thống, nhng từ năm học 2006 2007 nguồn nhà trờng nguồn đầu t địa phơng nhà trờng xây dựng phòng máy tính đại với số lợng 30 máy, trang bị đầy đủ máy tính văn phòng, quản lí, trang bị phòng học ứng dụng công nghệ thông tin với thiết bị tin học nh máy chiếu projector, máy tính xách tay, camera, máy scan, Giúp cho việc ứng dụng công nghệ thông tin học đợc thờng xuyên đợc phủ rộng hầu khắp môn, khối lớp - Năm học 2008 2009, kinh phí dự án Nâng cấp hệ thống công nghệ thông tin trờng học UBND tỉnh Nam Định Sở Khoa học Công nghệ đầu t, nhà trờng hoàn thiện hệ thống mạng Lan với đờng truyền Internet tốc độ cao Việc giúp cho việc tăng cờng quản lí chất lợng chuyên môn khai thác tài nguyên giáo dục góp phần đẩy mạnh việc đổi phơng pháp dạy học, phát huy hiệu tích cực công nghệ thông tin trờng học - Năm 2004 trờng đợc công nhận trờng chuẩn Quốc gia giai đoạn 2001 2010, nên sở vật chất phòng học tơng đối đầy đủ với phòng học Trang 21 môn (Phòng TH Sinh, Phòng TH Hoá, Phòng TH Lý, Phòng ứng dụng công nghệ thông tin, Phòng Tin học) Việc quản lí khai thác phòng học môn đợc quan tâm kế hoạch thời khoá biểu cụ thể tuần, tháng Hiện số giảng dạy môn Lý, Hoá, Sinh, Tin, Ngoại ngữ số môn khác đảm bảo số phòng học môn từ 20% đến 80% Điều giúp cho việc đổi PPDH vào cụ thể, chi tiết hiệu Tuy nhiên nhu cầu phòng học môn việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cao nên việc phải đầu t, hoàn thiện xây thêm phòng học môn thiết bị công nghệ thông tin cấp bách - Những năm học gần đây, nhà trờng làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, nhờ có đợc quan tâm lãnh đạo địa phơng, nh Hội cha mẹ học sinh đầu t vào việc xây dựng sở vật chất phòng học công trình phụ trợ nh cải tạo hệ thống phòng học, mua sắm bàn ghế, thiết bị điện lớp học, Điều giúp cho điều kiện dạy học thày trò tốt hơn, hiệu 3.3 Tiến hành tổng kết đánh giá quy mô khác để rút kinh nghiệm công tác quản lý đổi PPDH: Trong hoạt động tổng kết đánh giá khâu quan trọng Nó giúp ta nhìn nhận đợc u điểm, hạn chế, tìm đợc nguyên nhân từ có giải pháp phát huy u điểm, khắc phục hạn chế để có kinh nghiệm triển khai tiếp Tổng kết đánh giá quy mô khác để rút kinh nghiệm công tác quản lý đổi PPDH cần thiết khả thi bối cảnh thực xong vòng chơng trình, sách giáo khoa Đã đến lúc phải nhìn lại, đánh giá lại kết đổi chơng trình giáo dục phổ thông nói chung đổi PPDH nói riêng để điều chỉnh tạo động lực cho bớc Để giải pháp mang lại hiệu thực nh sau: - Thờng xuyên tổ chức hội giảng, hội thảo để phát giáo viên giỏi để đạo điểm rút kinh nghiệm sau để nhân điển hình, mở rộng đại trà - Phát động phong trào thi đua đổi PPDH rộng rãi giáo viên Tích cực kiểm tra đánh giá hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh để khẳng định kết quả, ý nghĩa, vai trò đổi PPDH Từ phát giáo viên dạy giỏi, có PPDH tiên tiến để nhân rộng trờng, tổ chuyên môn trờng phải hình thành giáo viên cốt cán đổi phơng pháp thúc đẩy việc thờng xuyên dự thăm lớp giáo viên để rút kinh nghiệm tạo không khí cầu thị tự bồi dỡng giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn, học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh Trang 22 nghiệm với đồng nghiệp Giám hiệu cần đánh giá đắn đề xuất khen thởng giáo viên tích cực đổi PPDH thực đổi có hiệu - Tổng kết đánh giá thông qua đợt hội giảng giáo viên, thông qua kết tra dự thờng xuyên Từ u, khuyết dạy, nguyên nhân thành công hạn chế để có học cho việc áp dụng PPDH hiệu - Tổng kết đánh giá kết học tập học sinh qua kỳ thi, qua kiểm tra trắc nghiệm sau dự - Tổng kết đánh giá sau đợt hội giảng: Cấp trờng, miền, huyện đặc biệt hội giảng tỉnh - Tổng kết đánh giá sau học kỳ, sau năm học, xử lý số liệu thông tin chất lợng dạy học từ làm để đánh giá vai trò việc áp dụng PPDH với chất lợng giảng dạy chung, sở điều chỉnh xây dựng kế hoạch cho học kì năm học - Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm coi trọng việc phổ biến rộng rãi sáng kiến kinh nghiệm xuất sắc Đa việc đúc rút, viết sáng kiến kinh nghiệm trở thành hoạt động thờng kỳ hàng năm, sáng kiến kinh nghiệm đợc đánh giá, thẩm định Hội đồng giám khảo nhà trờng Hàng năm gửi từ đến sáng kiến tiêu biểu tham dự Hội thi viết sáng kiến kinh nghiệm cấp 3.4 Đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh: Trong đổi giáo dục đổi cách kiểm tra đánh giá nội dung quan trọng, phải gắn liền với việc thực vận động Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích GD gắn với phong trào thi đua Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo hớng phát triển trí thông minh, sáng tạo, trọng kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh việc làm cấp thiết khả thi Việc kiểm tra đánh giá kết học cần đợc tính đến từ xác định mục tiêu thiết kế học nhằm giúp học sinh giáo viên kịp thời nắm đợc thông tin liên hệ ngợc để điều chỉnh hoạt động dạy học Để đổi kiểm tra đánh giá học sinh cần: - Tăng cờng chấm, chữa lời phê phải rõ u- khuyết điểm kiến thức, kỹ cho học sinh - Sau kiểm tra phải có định điều chỉnh hoạt động dạy học, bổ sung lỗ hổng kiến thức học sinh, giúp đỡ học sinh Trang 23 kém, bồi dỡng học sinh giỏi hớng dẫn học sinh phát triển kỹ thói quen tự đánh giá, đánh giá lẫn - Nâng cao chất lợng hình thức kiểm tra, tích cực áp dụng thử phát triển phơng pháp trắc nghiệm khách quan, nhận rõ u điểm, nhợc điểm phơng pháp sử dụng phối hợp hợp lý với phơng pháp tự luận Trên sở lý luận nêu năm học gần trờng THCS Trần Huy Liệu áp dụng nhiều hình thức đổi kiểm tra đánh giá học sinh nhằm thúc đẩy việc đổi phơng pháp dạy học Việc đổi đợc tiến hành đồng từ cấp trờng ,đến tổ chuyên môn tới giáo viên theo kế hoạch đợc xây dựng trớc - Đối với cấp trờng để đánh giá sát chất lợng học sinh chất lợng giảng dạy giáo viên, từ đầu năm học nhà trờng tiến hành kiểm tra chất lợng học sinh toàn trờng để phân loại đối tợng học sinh sở để theo dõi chất lợng giáo dục năm học, kết kiểm tra giúp giáo viên môn có kế hoạch giảng dạy phù hợp với học sinh lớp phụ trách - Ngoài việc tổ chức kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh cách tổ chức kì thi định kì nhà trờng tổ chức kiểm tra kiến thức học sinh thông qua hoạt động bổ trợ nh hoạt động câu lạc bộ, hội thi, Trong hoạt động tập thể học sinh đợc tiếp cận kiến thức thông qua việc trả lời câu hỏi đợc trực tiếp đánh giá việc đánh giá điểm phần thởng Các hoạt động góp phần thúc đẩy hứng thú học tập nh nhu cầu đợc kiểm tra đánh giá kiến thức - Việc theo dõi chấm trả, tiến độ kiểm tra đợc hình thành hồ sơ riêng đợc quản lí chặt chẽ, cập nhật thờng xuyên giúp thúc đẩy hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh vào nề nếp - Hằng năm thông qua đợt thi đua, nhà trờng phát động từ đến lần phong trào thu thập điểm tốt thông qua hoạt động Quay sổ số học tập: Cách làm phát huy đợc tác dụng lớn, kích thích phong trào thi đua giành điểm tốt HS Trên sở xây dựng quỹ khuyến học trờng, lớp để trích từ để phát hành sổ số học tập lấy kinh phí chi thởng * Mục đích: Khuyến khích HS chăm học, chịu khó đào sâu suy nghĩ, say sa học làm tập khó luôn phấn đấu giành điểm cao kì thi kiểm tra - Động viên GV thực nghiêm túc việc chấm trả kiểm tra cho HS * Cách làm: Trong năm học quy định hai đợt phát thởng: - Ngày 20/11: phát thởng đợt cho vé từ đầu năm học (10 tuần) Trang 24 - Ngày 30/4: mừng ngày Giải phóng miền Nam thống đất nớc sơ kết phát thởng kết thi HSG phát thởng đợt cho vé từ 20/11 đến 30/4 - Mỗi đợt phát hành vé gắn liền với đợt thi đua nhà trờng * Hình thức vé: nhỏ cỡ ì cm, có ghi Xổ số học tập có thông tin trờng, lớp, tên, số seri * Loại vé chữ số cho vé điểm kiểm tra hệ số điểm 9, 10 Loại vé chữ số cho vé điểm kiểm tra hệ số điểm 9, 10 * Quay thởng hình thức bốc thăm: giải đặc biệt trị giá khoảng 50.000 đồng cho vé may mắn (loại có chữ số) giải cho em có nhiều vé khối, giải trị giá 20.000 đồng 16 giải khuyến khích cho 16 lớp, giải 10.000 đồng - Đối với đơn vị lớp, truy lớp tổ chức cho học sinh tự kiểm tra thông qua đội ngũ cán em đợc tự đánh giá kết học tập nhau, việc đánh giá giúp em hoàn thiện kiến thức có thông tin phản ánh với giáo viên môn nh giáo viên chủ nhiệm, từ giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm có thông tin việc học làm học sinh lớp, từ giúp đánh giá ý thức nh kết học tập em Ngoài sinh hoạt lớp, hoạt động giáo viên hớng dẫn cho em lòng ghép nội dung ôn tập, kiểm tra đánh giá lẫn - Đối với giáo viên, tập trung nghiên cứu đa loại đề kiểm tra khác với nội dung mặt kiến thức phong phú, đa dạng hoá loại hình kiểm tra, đảm bảo kiểm tra 15 phút có kế hoạch có giáo án Nội dung kiểm tra đợc thống nhất, bàn bạc tổ, nhóm chuyên môn, số kiểm tra tổ chức cho học sinh lớp chấm chéo làm bạn hớng dẫn em cách đánh giá, nhận xét làm bạn Các kiểm tra tiết trở lên đợc giáo viên môn trả, chữa cụ thể kiểm tra đợc gửi tới phụ huynh học sinh Việc góp phần giúp phụ huynh học sinh nắm bắt đợc kịp thời tình hình học tập em để tăng cờng phối hợp giáo dục nhà trờng phụ huynh học sinh 3.5 Nâng cao lực ngời hiệu trởng: Trong nhà trờng hiệu trởng ngời chịu trách nhiệm quản lý hoạt động, ngời chịu trách nhiệm trớc Đảng, Nhà nớc hiệu trởng phải phấn đấu ngời tiên phong đổi PPDH, kiên trì tổ chức hớng dẫn Trang 25 giáo viên thực đổi PPDH, chăm lo tới điều kiện, phơng tiện phục vụ cho giáo viên đổi PPDH Tổ chức hợp lí việc lấy ý kiến giáo viên học sinh chất lợng giảng dạy, đánh giá trình độ, lực phù hợp PPDH giáo viên trờng để từ kịp thời động viên khen thởng giáo viên thực đổi PPDH mang lại hiệu Hiệu trởng gơng cho cán giáo viên, nhân viên học sinh nhà trờng soi vào để học tập công tác ngời hiệu trởng phải không ngừng hoàn thiện nhân cách thân Để thực giải pháp cách hiệu quả, cho hiệu trởng cần thực tốt điều sau: - Rèn luyện phẩm chất đạo đức sáng, mẫu mực hành vi lối sống xã hội, nhà trờng gia đình - Nắm vững đờng lối quan điểm giáo dục Đảng vận dụng sáng tạo công tác quản lý - Không ngừng tự học tự bồi dỡng để có trình độ lý luận trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ quản lý vững vàng - Làm việc có kế hoạch, khoa học, sáng tạo Tóm lại: Tôi cho giải pháp mà đề xuất nhằm đa hoạt động đổi PPDH vào chiều sâu có sở lý luận thực tiễn xác đáng thấy giải pháp tăng cờng điều kiện việc bồi dỡng đội ngũ kĩ vận dụng phơng pháp dạy học mới, làm chủ phơng tiện dạy học đại giải pháp thay đổi cách thức kiểm tra đánh giá giải pháp đợc coi chủ yếu Trang 26 Chơng 4: Những kết đạt đợc từ công tác đạo đổi ppdh trờng THCS Trần Huy Liệu từ năm học 2006 2007 đến Dạy học hoạt động chủ yếu đặc trng nhà trờng chất lợng giáo dục phụ thuộc trớc hết vào chất lợng dạy học Trong hoạt động dạy học phơng pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt, nhân tố nhất, động nhất, sáng tạo trình dạy học nhờ nội dung dạy học đợc thực hiện, định chất lợng hiệu dạy học Để công đổi PPDH đạt đợc thành công công tác đạo hoạt động đổi PPDH nhà trờng THCS hiệu trởng, phó hiệu trởng cần phải đợc quan tâm hết Trên sở lý luận thực tiễn công tác đạo đổi PPDH trờng THCS Trần Huy Liệu nhận thấy công tác có đợc thành công bớc đầu: - Công tác đạo hoạt động đổi PPDH tạo bớc chuyển biến rõ rệt nhận thức thái độ tích cực đổi cách dạy học - Triển khai đổi PPDH theo định hớng đề - Giáo viên thực đổi cách soạn giáo án, cách xác định mục tiêu học, cách đặt câu hỏi lớp đáp ứng yêu cầu đề - Giáo viên dần hình thành cách dạy mới: Sử dụng linh hoạt phơng pháp, mạnh dạn sử dụng phơng tiện, thiết bị kỹ thuật dạy học đại - Đổi PPDH góp phần tạo bớc chuyển biến đáng kể chất lợng dạy học, phát huy đợc tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, dạy cho học sinh phơng pháp tự học Và kết đợc thể cụ thể thành tích đạt đợc ba năm học gần trờng THCS Trần Huy Liệu: * Năm học 2006 - 2007: - Trờng đợc Sở GD - ĐT công nhận trờng tiên tiến xuất sắc Hai tổ KHTN KHXH đạt tập thể lao dộng xuất sắc, 15 chiến sỹ thi đua, 25 lao động tiên tiến - Giải Nhì toàn đoàn học sinh giỏi cấp Tỉnh với 74 giải cá nhân có giải Nhất, 17 giải Nhì, 23 giải Ba - Công đoàn đợc công nhận Công đoàn sở vững mạnh - Chi đợc công nhận chi vững mạnh - Đoàn niên đợc Tỉnh đoàn tặng khen - Đội thiếu niên đợc Tỉnh đoàn tặng khen * Năm học 2007 - 2008: Trang 27 - Trờng đợc Sở GD - ĐT công nhận trờng tiên tiến xuất sắc Hai tổ KHTN KHXH đạt tập thể lao dộng xuất sắc, 16 chiến sỹ thi đua, 24 lao động tiên tiến - Giải Nhì toàn đoàn học sinh giỏi cấp Tỉnh với 64 giải cá nhân có giải Nhất, 19 giải Nhì, 25 giải Ba - Công đoàn đợc công nhận Công đoàn sở vững mạnh - Chi đợc công nhận chi vững mạnh - Đoàn niên đợc Tỉnh đoàn tặng khen - Đội thiếu niên đợc Tỉnh đoàn tặng khen Năm học 2008 2009: a) Chất lợng giáo dục : Tổng sĩ số toàn trờng có 651 em - Học lực: Có 465 em xếp loại học lực giỏi chiếm 71,5%, có 186 em xếp loại chiếm 28,5%, học sinh xếp loại yếu - Học sinh giỏi Tỉnh: Toàn đoàn đạt giải Ba toàn Tỉnh với 68 giải cá nhân có: 01 giải nhì Quốc gia môn máy tính cầm tay, 02 giải Nhất, 10 giải Nhì, 32 giải Ba 24 giải Khuyến khích Trong đội tuyển xếp thứ hạng cao: Đội Toán xếp thứ Ba Tỉnh; Đội Hoá học xếp thứ Ba Tỉnh; Đội Vật Lý xếp thứ Năm Tỉnh; Đội Tin học xếp thứ năm Tỉnh - Học sinh Giỏi huyện: Trờng có 12 đội tham gia gồm 170 học sinh, có 68 học sinh đạt giải cá nhân gồm 19 em đạt giải nhì , 32 giải ba, đội có thứ hạng cao đội Toán cô Ngô Thị Mừng, đội Văn cô Vũ Thiếu Mai, đội Anh cô Nguyễn Thị Bình - Hội giảng: Có 34 giáo viên tham gia hội giảngcấp trờng xếp loại Khá Giỏi Trong đợt hội giảng huyện toàn đoàn xếp thứ Nhất Hội giảng cấp huyện có giáo viên tham gia Hội giảng huyện có giải, có giải Nhất, giải Nhì, giải Ba - Sáng kiến kinh nghiệm: Có 05 sáng kiến kinh nghiệm gửi dự thi cấp huyện có 01 sáng kiến đợc giải cấp tỉnh - Hồ sơ, giáo án: Có 20 tổng số 36 hồ sơ giáo án xếp loại Giỏi lại loại Khá - Tổ chức đợc câu lạc bộ môn: Văn, Toán, Vật Lý "Câu lạc rung chuông vàng" - Hoạt động giáo dục đạo đức: Tổng số học sinh có 651 em có 97,5% xếp loại đạo đức Tốt, lại loại Khá - Có 100% CBCNV đợc đề nghị xét duyệt lao động tiên tiến có 25 chiến sỹ thi đua, 19 lao động tiên tiến Trang 28 - Trờngnhà trờng, đoàn thể đợc đề nghị phong tặng danh hiệu cao quý, tặng cờ, khen cấp - Hoạt động văn thể mỹ: Đoàn thể thao nhà trờng tham dự thi đạt giải cao: Môn cầu lông, bóng bàn, điền kinh, b) Công tác giáo dục trị t tởng cho cán giáo viên trờng trọng đến việc giáo dục t tởng, trị cho CBCNV, phối hợp với BGH, chi đẩy mạnh công tác tuyên truyền bồi dỡng nâng cao lực nhận thức, t tởng, trị cho cán đảng viên Tuyên truyền quần chúng, quán triệt đờng lối Đảng, giữ vững lập trờng t tởng, kiên trì với đờng lối chủ nghĩa Mác - Lênin, rèn luyện phẩm chất cách mạng, nếp sống văn hóa CBCNV Tham gia đầy đủ buổi học tập nghị quyết, tích cực tham gia phong trào, rèn luyện học tập theo gơng đạo đức Chủ Tịch Hồ Chí Minh c) Công tác bồi dỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên - 100% giáo viên tham gia buổi bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên áp dụng cách sáng tạo, có khoa học hiệu phơng pháp dạy học theo phơng pháp - Trong năm học có thêm đ/c tốt nghiệp đại học, đ/c tốt nghiệp cao đẳng giải cho đ/c tiếp tục theo học lớp đại học chức - 100% giáo viên tích cực tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ việc dự thăm lớp đồng nghiệp buổi/tuần d) Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm Phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiêm phổ biến nhân rộng phơng pháp hay sáng kiến có hiệu quả, sáng kiến: Một phơng pháp rèn luyện t giải toán cho học sinh THCS cô giáo Nguyễn Thị Huệ đoạt giải xuất sắc đợc công nhận sáng kiến cấp tỉnh với giấy khen Sở Khoa học công nghệ năm 2008; sáng kiến Sử dụng máy tính cầm tay giải toán đa thức chơng trình toán trờng THCS cô giáo Trần Thị Thu Hờng, đợc đánh giá cao trờng, huyện tỉnh nhiều sáng kiến cá nhân tổ nhóm khác e) Thực nhiệm vụ khác *) Công tác xây dựng sở vật chất chăm lo đời sống cán công chức Về sở vật chất nhà trờng tích cực tham mu chủ động tìm nguồn tài đầu t cải tạo sở phòng học Trong năm học nhận đợc đầu t từ UBND huyện với số vốn 750 triệu đồng việc cải tạo lại phòng học lợp mái tôn chống nóng khu lớp học, nguồn kinh phí nhà trờng đóng góp Trang 29 cha mẹ học sinh nhà trờng cải tạo khu học sinh nội trú, hệ thống nớc uống tinh khiết nớc cho giáo viên học sinh, Chú trọng đầu t mua sắm thiết bị bổ xung cho phòng học môn đặc biệt nâng cấp số lợng chất lợng phòng máy vi tính cho học sinh giáo viên *) Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao: Là hoạt động bề nên trờngluôn trọng triển khai kịp thời Nhờ mà thành tích năm qua có nhiều biến chuyển: Giải Nhất toàn đoàn thể thao (Giải ba cầu lông đôi nam, đôi nữ, giải bóng bàn nữ, ) * Thực vận động Dân chủ - kỷ cơng- tình thơng - trách nhiệm - Trờng khơi dậy CBCNV ý thức điều này: - Nhiều đ/c giáo viên chủ nhiệm chăm lo quan tâm sâu sắc đến học sinh, nắm hoàn cảnh em, có tham mu kịp thời để em học sinh nghèo đợc miễn khoản đóng góp Cụ thể: + Miễn tiền học thêm cho tổng số 25 em + 25 học sinh nghèo đợc nhận quà, nhiều cô giáo thầm lặng giúp em số tiền để em mua dụng cụ học tập, em học sinh nghèo vợt khó đợc nhận học bổng công ty bảo hiểm PiJico với số tiền 500 000đ, học sinh đợc nhận học bổng "thắp sáng tài trẻ", * Công tác xã hội hóa giáo dục: - Trong năm qua nhà trờng đợc quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo, ban nghành, đoàn thể việc cải tạo nâng cấp sở vật chất nhà trờng - nhà trờng phụ huynh kết hợp để đa dạng hóa hình thức giáo dục nh: tham quan, lao động công ích Trờngkết hợp với tổ hoạt động tổ chức buổi lễ, giao lu, nói chuyện truyền thống : 8/3 22/12; 30/4; 20/10; 20/11; chia tay học sinh khối trờng Vận động xây dựng quỹ khuyến học; làm tốt công tác vận động địa phơng hỗ trợ khen thởng động viên em học sinh giỏi Tuy nhiên bên cạnh thành công đạt đợc, nhận thấy công tác đạo đổi PPDH hạn chế cần phải khắc phục: - Công tác đạo cha thực khoa học, khâu kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm cha đợc làm tốt - Cha tiến hành đổi phơng pháp cách đồng với yếu tố khác nh cách kiểm tra đánh giá học sinh, điều kiện sở vật chất, đội ngũ giáo viên Trang 30 - Cha đạt đợc toàn yêu cầu đặt đổi PPDH nh yêu cầu sử dụng phơng pháp, phơng tiện dạy học đại, yêu cầu đổi cách thờng xuyên, phạm vi rộng - Cơ sở vật chất, phơng tiện thiết bị dạy học cha đáp ứng đợc yêu cầu việc đổi PPDH Trang 31 C Phần kết luận Trên sở thực trạng công tác đạo đổi PPDH trờng THCS Trần Huy Liệu áp dụng nhóm giải pháp, đặc biệt đánh giá u điểm hạn chế công tác này, mạnh dạn đề xuất số biện pháp sau để tiếp tục đa việc đổi PPDH vào thực chất chiều sâu, đồng thời nhân rộng giải pháp tới trờng THCS khác: - Thứ nhất, cần nâng cao nhận thức bồi dỡng đội ngũ giáo viên đổi PPDH THCS: Nắm vững nội dung, thành thạo việc sử dụng phơng pháp mới, làm chủ phơng tiện dạy học đại - Thứ hai, tiếp tục xây dựng hoàn thiện điều kiện sở vật chất, thiết bị, phơng tiện dạy học, đội ngũ giáo viên - Thứ ba, tiến hành tổng kết đánh giá quy mô khác để rút kinh nghiệm công tác quản lý đổi PPDH - Thứ t đổi hoàn thiện cách kiểm tra đánh giá học sinh - Thứ năm, công tác đạo đổi PPDH cần đợc tiến hành bản, khoa học nh ngời quản lý phải luôn hoàn thiện lực thân, thay đổi cách quản lý để quản lý thay đổi Từ giải pháp bớc đầu này, bên cạnh u điểm công tác đạo hoạt động đổi PPDH THCS hạn chế, cần tích cực tìm kiếm biện pháp nhằm nâng cao chất lợng, hiệu việc đạo hoạt động đổi PPDH THCS nên mạnh dạn đa vài khuyến nghị sau: * Đối với phòng giáo dục: - Thờng xuyên bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ đạo đổi PPDH cho CBQL nhà trờng - Tổng kết đánh giá công tác đạo hoạt động đổi PPDH hiệu trởng, phó hiệu trởng theo học kỳ để rút kinh nghiệm, khắc phục kịp thời hạn chế yếu triển khai tiếp - Tạo điều kiện hỗ trợ nhà trờng sở vật chất, đội ngũ giáo viên, phơng tiện thiết bị dạy học để nhà trờng thực tốt việc đổi PPDH - Quan tâm đến đời sống giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên tập trung thời gian trí tuệ cho việc đổi PPDH nói riêng đổi giáo dục nói chung * Đối với ban giám hiệu Trang 32 - Nhận thức đắn mục đích, ý nghĩa, quan niệm nội dung đổi PPDH làm cho giáo viên hiểu điều - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch đạo hoạt động đổi PPDH cách khoa học, phù hợp với điều kiện sở vật chất đội ngũ giáo viên nhà trờng - Thực bố trí phân công nhiệm vụ cho giáo viên, nhân viên cách phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho họ làm việc cống hiến - Quan tâm đến đời sống cán giáo viên, nhân viên, tạo điều kiện để giáo viên đợc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ trị thân * Đối với giáo viên: - Nhận thức quan niệm nội dung đổi PPDH, tích cực tham gia đổi PPDH - Nắm vững nội dung chơng trình SGK, kế hoạch giảng dạy môn, lớp phụ trách - Nắm vững PPDH tích cực, vận dụng linh hoạt sáng tạo trình dạy học thân - Mạnh dạn sử dụng phơng tiện, thiết bị kỹ thuật dạy học đại giảng dạy Trên kết luận chung giải pháp đạo đổi PPDH trờng THCS Trần Huy Liệu số đề xuất với cấp quản lý, với đội ngũ giáo viên Tôi hy vọng từ kết bớc đầu đạt đợc góp phần đa việc dạo đổi PPDH hiệu trởng phó hiệu trởng trờng THCS vào thực chất chiều sâu Phòng GD - ĐT Vụ Bản Tác giả Nguyễn Văn Nhân Trang 33 [...]... nội dung đổi mới PPDH và đã có nhiều biện pháp quản lý đổi mới phơng pháp dạy học có hiệu quả Tuy vậy, hoạt động đổi mới PPDH cha thực sự đi vào chiều sâu, còn có những bất cập cần đợc giải quyết Những u điểm chính, những nhợc điểm cơ bản, những yếu tố ảnh hởng đến việc quản lý đổi mới PPDH ở THCS và mức độ ảnh hởng của nó là cơ sở để tôi đa ra những giải pháp tổng thể về công tác chỉ đạo đổi mới PPDH... dục phụ thuộc trớc hết vào chất lợng dạy học Trong hoạt động dạy học thì phơng pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt, là nhân tố cơ bản nhất, động nhất, sáng tạo nhất của quá trình dạy học và nhờ đó nội dung dạy học mới đợc thực hiện, nó quyết định chất lợng và hiệu quả dạy học Để công cuộc đổi mới PPDH đạt đợc thành công thì công tác chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH ở nhà trờng THCS của hiệu trởng,... kiểm tra đánh giá học sinh - Thứ năm, công tác chỉ đạo đổi mới PPDH cần đợc tiến hành bài bản, khoa học hơn và nh vậy ngời quản lý phải luôn luôn hoàn thiện năng lực của bản thân, thay đổi cách quản lý để quản lý sự thay đổi Từ những giải pháp bớc đầu này, bên cạnh những u điểm của công tác chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH ở THCS vẫn còn những hạn chế, cần tích cực tìm kiếm những biện pháp nhằm nâng cao... dụng phơng tiện thiết bị dạy học của giáo viên thông qua việc phân cấp quản lí các phòng học bộ môn, giao trách nhiệm về việc sử dụng và bảo quản các phòng học và các thiết bị dạy học Cán bộ quản lí có hồ sơ quản lí phòng học bộ môn, lên thời khoá biểu cho phòng học bộ môn cụ thể, chi tiết tránh trùng lặp và khai thác tối đa số giờ học trên phòng học bộ môn - Tổ chức hớng dẫn học tập, hội thảo trong... các phơng pháp trắc nghiệm khách quan, nhận rõ u điểm, nhợc điểm của phơng pháp này và sử dụng phối hợp hợp lý với phơng pháp tự luận Trên cơ sở lý luận nêu trên trong những năm học gần đây trờng THCS Trần Huy Liệu đã áp dụng nhiều hình thức đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh nhằm thúc đẩy việc đổi mới phơng pháp dạy học Việc đổi mới này luôn đợc tiến hành đồng bộ từ cấp trờng ,đến tổ chuyên môn và tới... về đổi mới PPDH ở THCS - Tiếp tục xây dựng và hoàn thiện các điều kiện con ngời, cơ sở vật chất, thiết bị, phơng tiện dạy học - Tiến hành tổng kết đánh giá trên những quy mô khác nhau để rút kinh nghiệm công tác quản lý đổi mới PPDH - Đổi mới cách kiểm tra đánh giá HS - Hoàn thiện năng lực của ngời quản lý 3.1 Nâng cao hơn nữa nhận thức và bồi dỡng đội ngũ giáo viên về đổi mới PPDH ở THCS: Giải pháp. .. mục tiêu bài học, cách đặt câu hỏi trên lớp đáp ứng yêu cầu đề ra - Giáo viên đã dần hình thành cách dạy mới: Sử dụng linh hoạt các phơng pháp, mạnh dạn sử dụng phơng tiện, thiết bị kỹ thuật dạy học hiện đại - Đổi mới PPDH đã góp phần tạo bớc chuyển biến đáng kể về chất lợng dạy và học, phát huy đợc tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, dạy cho học sinh phơng pháp tự học Và kết quả... chỉ đạo đổi mới PPDH ở THCS + Ngay từ đầu năm học, hiệu trởng và phó hiệu trởng tổng kết những u điểm, nhợc điểm trong việc thực hiện đổi mới PPDH ở những năm trớc để phát huy u điểm, khắc phục nhợc điểm + Hớng dẫn giáo viên học tập các tài liệu về đổi mới nội dung chơng trình, đổi mới PPDH ở THCS nói chung và đổi mới PPDH bộ môn mình phụ trách nói riêng + Tổ chức hội thảo và đổi mới PPDH, trao đổi cách... nhất là việc bồi dỡng đội ngũ về kĩ năng vận dụng các phơng pháp dạy học mới, làm chủ các phơng tiện dạy học hiện đại và giải pháp thay đổi cách thức kiểm tra đánh giá là các giải pháp đợc coi là chủ yếu nhất Trang 26 Chơng 4: Những kết quả đạt đợc từ công tác chỉ đạo đổi mới ppdh ở trờng THCS Trần Huy Liệu từ năm học 2006 2007 đến nay Dạy học là hoạt động chủ yếu và đặc trng nhất của mỗi nhà trờng... giáo viên về đổi mới PPDH ở THCS: Nắm vững nội dung, thành thạo trong việc sử dụng các phơng pháp mới, làm chủ các phơng tiện dạy học hiện đại - Thứ hai, tiếp tục xây dựng và hoàn thiện các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị, phơng tiện dạy học, đội ngũ giáo viên - Thứ ba, tiến hành tổng kết đánh giá trên những quy mô khác nhau để rút kinh nghiệm công tác quản lý đổi mới PPDH - Thứ t là đổi mới và hoàn ... điểm đổi PPDH, dạy học tích cực số PPDH tích cực trờng THCS, đặc biệt làm rõ vai trò ngời hiệu trởng việc quản lý đạo đổi PPDH Chơng 2: Làm rõ khách thể tình hình phát triển giáo dục đổi PPDH huyện... hứng thú học tập cho học sinh b Quan niệm đổi PPDH: - Đổi PPDH theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Là áp dụng PPDH tích cực, PPDH đại vào qúa trình dạy học - Là ứng dụng... Đổi PPDH nhiệm vụ trọng tâm đổi nội dung, chơng trình THCS Đổi PPDH theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo HS Là kế thừa, sử dụng có chọn lọc sáng tạo PPDH truyền thống Là áp dụng PPDH