Đang tải... (xem toàn văn)
Để phục vụ tốt cho việc nghiên cứu đề tài, tôi đã tham khảo và tìm hiểu một số tài liệu Những bài văn mẫu của nhiều tác giả: 100 bài văn mẫu lớp 9 của Nguyễn Hữu Quang Nguyễn Lê Tuyết Mai. Những bài làm văn mẫu lớp 9 của Trần Thị Thìn Nâng cao Ngữ văn THCS của Tạ Đức Hiền TS Lê Thuận An TS Nguyễn Việt Nga TS Phạm Minh Tú Tuyển chọn 36 đề thi luyện thi tốt nghiệp THCS, bồi dưỡng học sinh giỏi của Trần Thị Hoàng Cúc Nguyễn Thị Út
Chơng I Những vấn đề chung Lý chọn đề tài Đất nớc ta bớc vào ngỡng cửa kỷ XXI- kỷ nguyên công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, song song với lĩnh vực đời sống xã hội phát triển, đặc biệt khoa học ngày phát triển nh vũ bão để đáp ứng kinh tế ngày cao Điều đòi hỏi phải có tri thức thật vững vàng, có cách nhìn khoa học đời sống Hiện lĩnh vực giáo dục nớc ta ngày số thay đổi theo chiều hớng lên phù hợp với phát triển xã hội, ngày giáo dục đợc xã hội quan tâm đầu t vì: " Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu t cho giáo dục đầu t cho phát triển " Trong số môn dạy bậc THCS, môn Ngữ văn có vị trí quan trọng Bởi lẽ, hệ thống ngôn ngữ nhân loại tích luỹ đợc thể môn học vô phong phú Văn học nghệ thuật ngôn từ, qua môn học học sinh khám phá, tìm hiểu đồng thời biết sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ cho phù hợp đạt hiệu giao tiếp nh học tập, lao động sống Đây nhiệm vụ quan trọng nhà trờng môn Ngữ văn môn giữ vị trí số việc thực nhiệm vụ quan trọng Chiếm thời lợng cao so với môn học khác, môn Ngữ văn không giúp cho học sinh mở rộng vốn từ, rèn kỹ phân tích, bình giá, cảm thụ hay đẹp văn chơng mà quan trọng rèn cho học sinh kỹ nghe - đọc - nói - viết Việc dạy cho học sinh viết đúng, viết hay, giàu màu sắc văn chơng nghệ thuật, tiết dạy tập làm văn chơng trình quy định Để làm đợc văn hay đòi hỏi học sinh phải huy động vốn kiến thức văn học chiếm lĩnh đợc, có vốn từ phong phú, có lực t nhạy bén, nắm thao tác làm văn, biết vận dụng kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội làm cho văn rõ ràng, hấp dẫn, lôi ngời đọc, có tính sáng tạo thân Nh biết năm học 2002 - 2003 năm thực việc đổi chơng trình sách giáo khoa bậc THCS Riêng môn Ngữ văn chơng trình đa kiểu văn vào chơng trình học là: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, hành - công vụ loại văn biểu cảm đầu đợc học từ lớp trở lên, loại văn mẻ tơng đối khó học sinh lớp bậc THCS Bởi lẽ độ tuổi em tơng đối nhỏ, em cha định hình đợc rõ phơng pháp làm văn, để viết đợc văn hay, hoàn chỉnh nội dung hình thức nghệ thuật hai loại văn vấn đề khó Hơn nữa, việc đổi chơng trình sách giáo khoa vừa đợc thực nên nhiều giáo viên lúng túng việc hớng dẫn học sinh tìm phơng pháp viết làm văn đạt hiệu quả, dẫn đến đờng truyền đạt kiến thức tới học sinh nhiều chỗ khó hiểu, khó nắm bắt Hơn phơng pháp viết cách tiếp cận tác phẩm vùng, địa phơng khác cha đợc thống Chính điều làm cho thầy cô giáo yêu nghề băn khoăn, trăn trở Vì vậy, họ muốn tìm phơng pháp tích cực nhất, tối u để truyền đạt kiến thức cho học sinh ngày có chất lợng Vậy, việc nghiên cứu môn Ngữ văn với phơng diện để có viết hoàn chỉnh, trở thành mẫu chung cho nhiều ngời tham khảo việc làm thiết thực, có ý nghĩa quan trọng công tác giảng dạy môn học Trên sở giúp học sinh yêu văn tìm đợc phơng pháp học văn làm văn ngày hiệu chiều rộng lẫn chiều sâu Đó lý khiến lựa chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Để phục vụ tốt cho việc nghiên cứu đề tài, tham khảo tìm hiểu số tài liệu " Những văn mẫu nhiều tác giả": -"100 văn mẫu lớp 9" Nguyễn Hữu Quang- Nguyễn Lê Tuyết Mai -"Những làm văn mẫu lớp 9" Trần Thị Thìn - "Nâng cao Ngữ văn THCS" Tạ Đức Hiền - TS Lê Thuận An - TS Nguyễn Việt Nga - TS Phạm Minh Tú - "Tuyển chọn 36 đề thi luyện thi tốt nghiệp THCS, bồi dỡng học sinh giỏi" Trần Thị Hoàng Cúc - Nguyễn Thị út - "Kiến thức văn Văn - Tiếng Việt dùng cho lớp 9" Nguyễn Xuân Lạc - "Bồi dỡng Ngữ văn THCS lớp 9" Thái Quang Vinh - Lê Lơng Tâm - Thạch Ngọc Hà- Đặng Đức Hiền - "Những làm văn mẫu lớp "của Trần Thị Thìn ( tập 1,2) - "Tuyển tập 36 đề thi Văn - Tiếng việt lớp 9" Vũ Hoàng Chơng Phan Phú Tuấn - "Tuyển tập 130 văn hay lớp 8" Thái Quang Vinh - Trần Thị Hoàng Cúc- Nguyễn Thị út - Trần Đức Niềm - Lê Thị Nguyên - "Văn hay học sinh gỏi lớp 9" Trần Thị Hoàng - "Bồi dỡng làm văn lớp 7" Lê Lơng Tâm - Thái Quang Vinh- Ngô Lê Hơng Giang- Trần Thảo Linh - Hệ thống SGK, SGV môn Ngữ Văn THCS * Nhận xét: - Những tài liệu cung cấp hàng loạt văn mẫu xuất sắc, gồm thể văn khác theo yêu cầu môn Ngữ văn THCS - Cung cấp tri thức có ý nghĩa phơng pháp luận mà học sinh học văn cần lĩnh hội - Các tài liệu vừa cung cấp dàn ý khái quát, dàn ý chi tiết vừa cung cấp văn hoàn chỉnh cấu trúc, luyện cho học sinh viết văn cách lập dàn ý - Trong số tài liệu có viết chặt chẽ, khai thác đợc đầy đủ biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng văn, thơ Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ vai trò thể loại văn biểu cảm chơng trình sống, chọn đề tài với mong muốn học sinh trở thành chủ thể trình học tập, em chủ động học tập cách sáng tạo, rèn kỹ hình thành kỹ để sản sinh văn (bao gồm văn nói văn viết) Biết kết hợp kiến thức tập làm văn Tiếng Việt nh: dùng từ, đặt câu, viết đoạn, tạo lập văn bản, khả liên kết câu, liên kết đoạn sở cảm thụ đợc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm văn chơng Từ học sinh có viết văn biểu cảm cách sáng tạo đạt kết tốt Văn biểu cảm đợc học chơng trình THCS từ lớp trở lên Sách giáo khoa 7,8,9 trình bày cách hệ thống, lôgíc kiểu văn này, kiến thức từ đơn giản đến phức tạp Song vấn đề đặt giáo viên phải tìm hiểu khai thác, phân tích, tổng hợp kiến thức cách triệt để, dựa sở văn mẫu đợc dùng cho nhiều ngời, đồng thời giáo viên phải biết hớng dẫn cho học sinh cách khai thác kiến từ sách giáo khoa văn mẫu, giới thiệu cho học sinh tài liệu tham khảo nh: Tuyển tập văn hay, văn mẫu thông qua văn mẫu đợc lĩnh hội nhằm giúp cho học sinh có phơng pháp tiếp cận văn học cách thống nhiều trờng, nhiều điạ phơng, nhiều vùng nớc vận dụng hoạt động văn học thích hợp, để từ học sinh có phơng pháp học tốt nhất, viết nên văn hay giàu cảm xúc, lập luận chặt chẽ lôi ngời đọc giàu sức thuyết phục Phơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phơng pháp sau: - Đọc tài liệu liên quan đến vấn đề, tham khảo ý kiến đồng nghiệp, phơng pháp quan trọng - Phơng pháp phân tích, so sánh, đối chiếu văn học sinh rút nhận xét chung - Phơng pháp đàm thoại: hỏi đáp giáo viên học sinh qua tiết dạy hai nội dung - Thực nghiệm, khảo sát việc học kiểu biểu cảm số trờng - Trao đổi: trao đổi với số giáo viên, học sinh dạy học i kiểu văn Chơng II Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài A Cơ sở lý luận đề tài Thế văn biểu cảm? Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá ngời giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi ngời đọc Văn biểu cảm gọi văn trữ tình: bao gồm thể loại văn học nh thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút Ví dụ: Bớc xuống Đèo Ngang bóng xế tà Cỏ chen đá, chen hoa Lom khom dới núi tiều vài Lác đác bên sông chợ nhà Nhớ nớc, đau lòng quốc quốc Thơng nhà, mỏi miệng gia gia Dừng hcân đứng lại trời non nớc Một mảnh tình riên ta với ta ( Qua Đèo Ngang - Bà Huyện Thanh Quan) Cày đồng buổi ban tra Mồ hôi thánh thót nh ma ruộng cày Ai bng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần ( Ca dao) " Sông Đà nh tóc dài ngàn ngàn vạn vạn sải, tóc mảng đầu Tây Bắc suốt thời chiếm đóng nhiều lần vơng vấn thứ máu cán trung niên pha loãng nh miệng nhánh sông cửa suối đổ " ( Trích " Ngời lái đò Sông Đà" - Nguyễn Tuân) Tình cảm văn biểu cảm thờng tình cảm đẹp, thấm nhuần t tởng nhân văn ( nh yêu ngời, yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, ghét thói tầm thờng, độc ác ) Ngoài cách biểu cảm trực tiếp nh tiếng kêu, lời than, văn biểu cảm sử dụng biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm Đặc điểm văn biểu cảm - Trong phạm vi trờng THCS văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu nh: yêu thiên nhiên, yêu loài vật, yêu trờng lớp, bạn bè, yêu gia đình, yêu quê hơng đất nớc - Để biểu đạt tình cảm ấy, ngời viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tợng trng (là đồ vật, loài hay tợng đó) để gửi gắm tình cảm, t tởng, biểu cảm cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm, cảm xúc lòng - Bài văn biểu cảm thờng có bố cục ba phần nh văn khác mở bài, thân bài, kết + Mở bài: Có thể giới thiệu vật, cảnh vật thời gian không gian, cảm xúc ban đầu + Thân bài: qua miêu tả tự mà biểu lộ cmả xúc ý nghĩ cách cụ thể sâu sắc + Kết bài: Kết động cảm xúc, ý nghĩ nâng lên học t tởng - Tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực văn biểu cảm giá trị Phơng pháp làm văn biểu cảm a) Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm * Đề văn biểu cảm Đề văn biểu cảm nêu đối tợng biểu cảm định hớng tình cảm cho văn Chẳng hạn số đề sau: - Cảm nghĩ dòng sông - Cảm nghĩ đên trăng trung thu - Cảm nghĩ nụ cời mẹ - Cảm nghĩ vui buồn tuổi thơ - Cảm nghĩ loài em yêu * Cách làm văn biểu cảm - Các bớc làm văn biểu cảm tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết sửa - Muốn tìm ý cho văn biểu cảm phải hình dung cụ thể đối tợng biểu cảm mội trờng hợp cảm xúc, tình cảm trờng hợp - Tìm lời văn thích hợp gợi cảm b) Cách lập ý cho văn biểu cảm Để tạo ý cho biểu cảm, khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, ngời viết hồi tởng kỷ niệm khứ, suy nghĩ tại, mơ ớc tới tơng lai, tởng tợng tình gợi cảm, vừa quan sát vừa suy ngẫm, vừa thể cảm xúc Nhng dù dùng cách tình cảm phải chân thật việc đợc nêu phải có kinh nghiệm Đợc nh văn làm cho ngời đọc tin đồng cảm c) Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Muốn phát biểu suy nghĩ, cảm xúc đời sống xung quanh,hãy dùng phơng thức tự miêu tả để gợi đối tợng biểu cảm gửi gắm cảm xúc Ví dụ: Những ngón chân bố khum khum, lúc nh bám vào đất để khỏi trơn ngã Ngời ta nói " bàn chân vất vả" Gan bàn chân xám xịt lỗ rỗ, khuyết miếng, không đầy đặn nh gan bàn chân ngời khác Mu bàn chân mốc trắng, bong da bãi, lại có nốt lấm Đêm bố ngâm nớc nóng hoà muối, gãi lấy gãi để bỏ vào đôi guốc mộc Khi ngủ bố rên, rên đau mình, nhng rên nhức chân Rợu tê thấp không tài xoa bóp khỏi Bố chân đất Bố ngang dọc đông tây không hiểu Con thấy ngày bố ngâm chân xuống nớc, xuống bùn để câu quăng Bố tất bật từ sơng đẫm ngọn cỏ Khi bố lúc cỏ đẫm sơng đêm Cái thúng câu bao lần chà xát lại sắn thuyền Cái ống câu nhẵn mòn, cần câu bóng dấu tay cầm Con biết hòm đồ nghề cắt tóc sực mùi dầu máy tra tông-đơ, ghế xếp bao lần thay vải, theo bố xa Bố ơi! Bố chữa đợc lành lặn đôi bàn chân ấy: đôi bàn chân dầm sơng dãi nắng thành bệnh ( Duy Khán, Tuổi thơ im lặng) - Tự miêu tả nhằm khêu gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối không nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ việc, phong cảnh d) Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học ( văn, thơ) trình bày cảm xúc tởng tợng, liên tởng suy ngẫm nội dung hình thức tác phẩm Bài cảm nghĩ tác phẩm văn học phải có phần: - Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc với tác phẩm - Thân bài: Những cảm xúc suy nghĩ tác phẩm gợi lên - Kết bài: ấn tợng chung tác phẩm B Cơ sở thực tiễn đề tài 1) Về phía giáo viên - Giáo viên nắm vững phơng pháp truyền đạt khái niệm văn biểu cảm Tuy nhiên ảnh hởng lối dạy cũ nên cha sử dụng thục phơng pháp dạy học mới, nhiều giáo viên lúng túng việc dạy tiết làm văn (đặc biệt tiết luyện nói) cha thật đầu t thời gian vào tiết dạy - Trong tiết giảng giáo viên có cố gắng đa khái niệm văn biểu cảm Song cha thật phát huy tính chủ động học tập học sinh, cha cho học sinh luyện tập nhiều 2) Về phía học sinh - Do huyện Lộc Bình huyện vùng núi nên nhiều em học sinh bỡ ngỡ việc trình bày cảm xúc, tình cảm - Các văn biểu cảm em cha thể rõ cảm xúc Tình cảm em thể viết khô khan, chí có em viết văn biểu cảm mà thiên văn tự Cách diễn đạt dùng từ đặt câu có nhiều hạn chế Chơng III Những làm văn mẫu Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ em thơ Lợm Tố Hữu * Bài viết số 1 Dàn ý: * Mở bài: - Trong thời kỳ kháng chiến có nhiều gơng thiếu niên hi sinh anh dũng - Văn học có nhiều tác phẩm nói lên tinh thần anh dũng họ - Bài thơ Lợm thơ nói lên điều * Thân bài: - Nhà thơ nhắc lại kỉ niệm hai cháu gặp - Hình ảnh Lợm hồn nhiên vui vẻ, tinh nghịch, đáng yêu " Ca lô đội lệch Nhảy đờng vàng" + Tác giả dùng từ láy tợng hình để làm bật chân dung hồn nhiên Lợm - Chiến công bé Lợm: " Chú đồng chí nhỏ Đạn bay vèo" chi tiết thể tâm chiến đấu Lợm - Sự hi sinh anh dũng bé Lợm: + Chú ngã xuống t ngời anh hùng thiếu niên + Nhà thơ thể thơng tiếc trớc hi sinh Lợm + Ca ngợi hình ảnh Lợm * Kết bài: - Hình ảnh Lợm sống ký ức ngời - Ngày đất nớc yên bình ta phải nhớ đến công lao họ - Chúng ta học tập tốt để xây dựng đất nớc quê hơng ngày tơi đẹp Bài làm Trong thời kì kháng chiến có tên tuổi thiếu niên anh dũng ngã xuống độc lập, tự dân tộc Ngày hố bom chiến tranh lấp kín, không tiếng đạn bom, súng nổ, ngời sống thời kì hoà bình Song quên đợc hình ảnh ngời tử cho Tổ quốc sinh Trong văn học có nhiều tác phẩm ghi lại hi sinh anh dũng họ Bài thơ Lợm Tố Hữu nh Bài thơ Lợm in tập thơ " Việt Bắc" Bài thơ đợc viết thể thơ bốn chữ, yếu tố tự kết hợp với yếu tố trữ tình cách hài hoà Tác giả làm sống dậy tâm hồn tuổi thơ hình ảnh đội viên liên lạc nhỏ tuổi kháng chiến chống Pháp với hình dáng bé nhỏ, nhanh nhẹn, hồn nhiên vô dũng cảm khói lửa chiến tranh Mở đầu thơ, Tố Hữu nhắc lại kỉ niệm ngày đầu kháng chiến thật đáng nhớ: " Ngày Huế đổ máu", ngày mà quê hơng Huế bị giặc Pháp dày xéo dã man Phố Hàng Bè nơi hai cháu gặp lần cuối cùng: "Tình cờ cháu Gặp Hàng Bè" Khi Lợm trở thành ngời lính thực đáng yêu: "Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh Ca- lô đội lệch " Cái xắc đựng công văn giấy tờ, ca lô hai thứ quân trang mà Lợm có, với hai thứ cho thấy Lợm thật ngời lính tham gia chiến trờng Tác giả miêu tả đôi chân đầu đội viên liên lạc thể ngời nhanh nhẹn, hiếu động, hồn nhiên tinh nghịch Ngời đội viên liên lạc cần phải có " Cái chân thoăn thoắt" Qua từ láy tợng hình " loắt choắt", "xinh xinh", "nghênh nghênh" Tố Hữu tạo nêm nét đẹp làm bật thần chân dung tinh thần Lợm Với Lợm đợc chiến đấu "vui", "thích" Chú thiếu niên " Tuổi nhỏ chí cao": " Cháu liên lạc - Vui - đồn Mang Cá Thích nhà!" Hầu nh yêu, quý cời bé liên lạc: " Cháu cời híp mí - Má đỏ bồ quân" Lợm hồn nhiên, yêu đời Lợm thật đáng yêu Ngời đội viên liên lạc thành phố Huế anh hùng khác chim chích nhỏ, hót ríu ran tung bay nắng đẹp ; nắng hồng bình minh bầu trời tự cách mạng Những câu thơ diễn tả sợ hồn nhiên Lợm thật hay, " Mồm huýt sáo vang" thể tinh thần lạc quan Lợm, đờng hoạt động cách mạng gian khổ: " Ca lô đội lệnh Mồm huýt sáo vang Nh chim chích Nhảy đờng vàng " 10 Phần hai thơ, tác giả nhắc lại chiến công đội viên liên lạc với tất lòng yêu thơng, quý trọng, tự hào Lợm xuất tình chiến đấu thật ác liệt: " Chú đồng chí nhỏ Bỏ th vào bao Vụt qua mặt trận Đạn bay vèo" Hai chữ "vụt qua" thể tâm chiến đấu, hành động nhanh nhẹn, cảm ngời chiến sĩ, coi chết nhẹ tựa lông hồng Nhiệm vụ chiến đấu hết, trớc hết Mặt trận lúc gian nguy lắm, nhng nhiệm vụ chiến đấu nên Lợm không chần chừ trớc gian nguy: " Đạn bay vèo Th đề thợng khẩn Sợ chi hiểm nghèo" Câu thơ " Sợ chi hiểm nghèo" nêu bật chí cảm Lợm, Kim Đồng, Lê Văn Tám, Phạm Ngọc Đa mà tuổi thơ vô ngỡng mộ Lợm hy sinh Chú ngã xuống chiến trờng t ngời anh hùng tuổi thiếu niên Trong vần thơ có niềm thơng Tố Hữu: " Bỗng loè chớp đỏ Thôi rồi, Lợm Chú đồng chí nhỏ Một dòng máu tơi!" Không niềm tiếc thơng tác giả mà tất đọc đợc vần thơ thấy đau đớn, xót xa trớc hi sinh ngời anh hùng nhỏ tuổi Các chữ: " nằm", " nắm chặt", " bay" vừa gợi tả lý tởng chiến đấu cao đẹp vừa thể hi sinh thản ngời anh hùng dám xả thân đất nớc quê hơng Có đài tởng niệm đẹp vần thơ này: " Cháu nằm lúa Tay nắm chặt Lúa thơm mùi sữa Hồn bay đồng" 11 Phần cuối thơ, tác giả nhắc lại khổ thơ thứ hai ba, ngời ta gọi kết cấu "vòng tròn" nhằm khẳng định ca ngợi anh hùng liệt sĩ Lợm bất tử, hy sinh nhng tên tuổi Lợm sống mãi, sống theo dòng lịch sử " Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Nhảy đờng vàng" Có thay đổi nhỏ: chữ "cháu" đợc thay chữ "chú" Lợm trở thành ngời yêu quý đất nớc quê hơng " Lợm" thơ hay Hình ảnh đội viên liên lạc yêu Tổ quốc quê hơng nửa kỷ trớc chói ngời tâm hồn, ký ức ngời dân Việt Nam chắn mãi sau hệ em Việt Nam ghi nhớ Ngày đất nớc ta đợc yên bình, đợc sống bầu trời tự Tổ quốc, sống thời đại khói lửa chiến tranh nhng thử hỏi đem điều cho ta? Chính hi sinh anh dũng của ngời xả thân nghĩa lớn, nh hi sinh anh dũng ngời nh Lợm Vì ta ghi nhớ công lao to lớn họ Ta học tập thật tốt, tham gia bảo vệ Tổ quốc, góp phần xây dựng đất nớc, quê hơng ngày tơi đẹp hơn, phồn vinh * Bài viết số Viết gơng thiếu nhi Việt Nam anh hùng, thơ "Lợm" Tố Hữu tác phẩm đặc sắc thi ca kháng chiến Sau miêu tả vẻ đẹp ngoại hình tâm hồn sáng đáng yêu Lợm, nhà thơ viết nên vần thơ tuyệt đẹp ca ngợi tinh thần chiến đấu hi sinh phẩm chất anh hùng đội viên liên lạc Hình ảnh Lợm bỗng" cao lớn" phi thờng: " Vụt qua mặt trận Đạn bay vèo Th đề " Thợng khẩn" Sợ chi hiểm nghèo" Giữa mặt trận " Đạn bay vèo", liên lạc xông lên vợt qua "vụt qua" Hai chữ "vụt qua" thể động tác chiến đấu nhanh nhẹn, cảm vô Không thể dự chậm trễ mang th 12 " thợng khẩn" Vì mệnh lệnh chiến đấu Câu thơ " Sợ chi hiểm nghèo?" vang lên nh lời thách thức, nh lời thề chiến đấu coi chết nhẹ nh lông hồng Ngời chiến sỹ nhỏ khác " tiên đồng" dạo chơi đồng lúa trổ đòng đòng Từ láy "nhấp nhô" gợi tả t hồn nhiên, bình tĩnh liên lạc đờng băng qua mặt trận đầy khói lửa: " Đờng quê vắng vẻ Lúa trổ đòng đòng Ca lô bé Nhấp nhô đồng " Nhà thơ nh đâng"nín thở" dõi theo Và Lợm ngã xuống Câu thơ có lửa có máu, có lời than nỗi đau Hai câu cảm thán liên tiếp nh tiếng nấc đau đớn cất lên: " Bỗng loè chớp đỏ Thôi rồi, Lợm ơi! Chú đồng chí nhỏ Một dòng máu tơi!" Lợm chiến đấu quê hơng Lợm hi sinh quê hơng Lợm tử thơng nhng tay "nắm chặt" lúa Lợm ngã xuống nhng hồn " bay" đồng lúa thơm ngạt ngào mùi sữa: " Cháu nằm lúa Tay nắm chặt Lúa thơm muì sữa Hồn bay đồng" Đây câu thơ hay nói hi sinh ngời chiến sỹ chiến trờng Tố Hữu sáng tạo nên không gian nghệ thuật có hơng lúa quyện hồn liệt sĩ vừa thân thuộc bình dị, vừa bát ngát thiêng liêng Chú đội viên liên lạc ngã xuống t ngời anh hùng tuổi thiếu niên! Phần cuối thơ, Tố Hữu nhắc lại câu thơ đoạn đầu " Chú bé loắt choắt Nhảy đờng vàng" Cấu trúc đợc thi pháp gọi " đầu cuối tơng ứng", kết cấu vòng tròn Trong thơ này, có giá trị thẩm mỹ đặc sắc Chú đôị viên liên lạc anh dũng hi sinh mặt trận, nhng tinh thần yêu nớc, chí khí dũng cảm tên tuổi ngời anh hùng tuổi thiếu niên 13 bất tử, sống lòng nhân dân ta " Có chết hoá thành bất tử", hi sinh oanh liệt Lợm , gơng anh hùng Lợm sống ngàn thu ( Tạ Đức Hiền - "105 Ngữ văn THCS dùng cho học sinh 6,7,8,9" NXB Hà Nội, năm 2004) * Nhận xét: - Bài viết ngắn gọn, hàm xúc thể đợc tình cảm, cảm xúc ngời viết - Bài viết cố gắng khai thác biện pháp nghệ thuật thơ - Việc dùng từ, đặt câu chuẩn xác, không mắc lỗi câu viết có tính liên kết chặt chẽ câu, đoạn * Bài viết số Trong chiến đấu chống thực dân Pháp, thiếu nhi Việt Nam hăng hái làm theo lời dạy cảu Bác Hồ: Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, Tuỳ theo sức cuả Nhiều bạn hi sinh tuổi thơ sáng cho nghiệp đấu tranh bảo vệ chủ quyền độc lập, tự dân tộc Hình ảnh bé liên lạc hồn nhiên, dũng cảm thơ Lợm Tố Hữu để lại em nhiều cảm phục sâu sắc Lợm theo đội làm liên lạc hồi đầu kháng chiến ( cuối năm 1946) Lúc này, Pháp cha đánh rộng ra, quân ta đóng đồn Mang Cá, điểm quan trọng Huế Trong trận công vào đồn giặc, Lợm hy sinh Tác giả biết tin, vô xúc động sáng tác nên thơ ( 1949) Bằng cách kết hợp miêu tả với kể chuyện biểu cảm xúc, nhà thơ khắc hoạ sinh động hình ảnh bé Lợm hồn nhiên, vui tơi, hăng hái dũng cảm Thể thơ bốn chữ với nhiều từ láy có giá trị gợi hình giàu âm điệu góp phần tạo nên thành công nghệ thuật xây dựng hình tợng nhân vật Mở đầu thơ, tác giả dựng lại khung cảnh buổi gặp gỡ đáng nhớ hai cháu: Ngày Huế đổ máu Chú Hà Nội Tình cờ cháu Gặp Hàng Bè 14 Cuộc gặp gỡ đáng nhớ diễn thời gian, không gian đặc biệt: Ngày Huế đổ máu Huế đổ máu, Huế chiến đấu ác liệt để ngăn chặn bàn chân xâm lợc giặc Pháp chúng muốn chiếm lại nớc ta Ngày ngày ngời quên Hoàn cảnh điển hình tô đậm thêm tính cách nhân vật Lợm Trang phục Lợm giống nh trang phục chiến sỹ vệ quốc Lợm chiến sĩ thực Nhng Lợm bé nên xắc đeo bên xinh xinh Chiếc mũ ca lô đội lệch, bộc lộ vẻ tinh nghịch hiếu động Lợm đợc nhà thơ miêu tả với lòng yêu mến chân thành: Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh Ca-lô đội lệch Mồm huýt sáo vang Nh chim chích Nhảy đờng vàng Dáng Lợm loắt choắt, nhỏ lại gầy nhng nhanh nhẹn tinh nghịch Chân thoăn nhanh nhẹ Đầu nghênh nghênh, lúc nghiêng bên này, lúc nghiêng bên Nhịp thơ nhanh gợi lên hình ảnh bé vui tơi, nhí nhảnh, yêu đời Đặc điểm bên phần thể tính cách bên Lợm Ca- lô không chịu đội thẳng mà đội lệch Miệng huýt sáo vang Lợm chẳng khác nh chim chích bé nhỏ nhảy đờng vàng Lợm hồn nhiên chân thật kể chuyện: Cháu liên lạc Vui đồn Mang Cá Thích nhà Bấy giờ, gian khổ kháng chiến trờng kỳ cha tới Mọi ngời sống không khí phấn khởi hào hứng độc lập, tự sau cách mạng tháng Tám Cái vui Lợm niềm vui đất nớc, dân tộc Lợm vui lòng, vui nét mặt, dáng điệu, cử chỉ, lời nói Tởng chừng 15 xắc vui lây, nhún nhảy theo nhịp chân bé Đeo xắc dấu hiệu ngời làm cán Lợm thấy oai lắm, vẻ nên tỏ tự hào Giống nh bạn lứa tuổi, Lợm hiếu động Đặc điểm đợc hớng vào công việc có ích cho kháng chiến Hình ảnh Lợm lúc chia tay tác giả thật đẹp đầy sức sống: Cháu cời híp mí Má đỏ bồ quân Cả câu: "Thôi chào đồng chí!" mang dấu ấn niềm vui Lợm chào đồng chí, tinh nghịch, dí dỏm mà nghiêm túc, Lợm tham gia kháng chiến Đoạn thơ dùng thể thơ bốn chữ, nhịp nhanh, nhiều từ láy ( loắt choắt, thoăn thoắt, nghênh ngênh ) góp phần thể hình ảnh Lợm - em bé liên lạc hồn nhiên, vui tơi, say mê công tác tham gia kháng chiến thật đáng mến, đáng yêu Câu chuyện Lợm chuyến liên lạc cuối đợc kể qua lời ngời kể với cảm xúc đau xót, tiếc thơng, tự hào đợc biểu trực tiếp qua cách nhìn, cách miêu tả Khi nghe tin Lợm hi sinh, tác giả đau đớn lên: Ra Lợm ơi! Kỉ niệm gặp gỡ với bé liên lạc tơi nguyên lòng nhà thơ dng có tin chẳng lành Câu thơ bình thờng nhiên bị ngắt làm đôi Âm điệu ngập ngừng dấu chấm than thể tâm trạng ngạc nhiên xúc động đến bàng hoàng Tác giả hình dung tình hi sinh lợm thật cụ thể nh bao lần làm nhiệm vụ, Lợm dũng cảm, nhanh nhẹn, hăng hái đầy tâm, không nề nguy hiểm: Một hôm Nh bao hôm Chú đồng chí nhỏ Bỏ th vào bao Vụt qua mặt trận Đạn bay vèo 16 Th đề thợng khẩn Sợ chi hiểm nghèo Chiến trờng đầy khói lửa nhng Lợm xông pha làm nhiệm vụ Bỗng loè chớp đỏ, Thôi Lợm ơi! Kể lại, hình dung lại việc mà tởng chừng nh tác giả tận mắt chứng kiến giây phút đau đớn nên không kiềm chế đợc, tự đáy lòng bật lên tiếng kêu đau đớn Câu thơ nh tiếng nấc nghẹn ngào đầy xót thơng cảm phục tác giả, trớc chết bất ngờ ngời chiến sĩ nhỏ Chú bé hi sinh anh dũng tuổi thiếu niên hồn nhiên, tơi trẻ đầy hứa hẹn Nhà thơ không dừng lâu nỗi đau xót mà ông cảm nhận hi sinh Lợm đỗi thiêng liêng, cao Chú nh thiên thần bé nhỏ yên nghỉ cánh đồng quê hơng Lợm hoá thân vào đất mẹ: Cháu nằm lúa Tay nắm chặt Lúa thơm mùi sữa Hồn bay đồng Bao quanh Lợm sống mơn mởn lên Hơng lúa thơm nh mùi sữa mẹ Sự hi sinh Lợm vô nhẹ nhàng, thản: Hồn bay đồng khẳng định tinh thần Lợm Lợm chết cho quê hơng xứ sở Câu thơ "Lợm ơi, không?" câu hỏi tu từ đợc tách thành khổ thơ riêng có tác dụng nhấn mạnh, đặc tả nỗi đau đớn xót xa niềm bâng khuâng, nhớ tiếc khôn nguôi tác giả Hai khổ thơ cuối lặp lại nh điệp khúc khắc sâu hình ảnh đẹp đẽ Lợm tâm hồn ngời: Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh ngênh Ca-lô đội lệnh Mồm huýt sáo vang Nh chim chích Nhảy đờng vàng Lợm thơ hay số viết tuổi nhỏ Việt Nam hồn nhiên, dũng cảm Em thấy Lợm xứng đáng với gơng sáng 17 thiếu niên hệ trớc nh Lý Tự Trọng, Kim Đồng; xứng đáng đàn anh anh hùng dũng sĩ thiếu niên nh Nguyễn Bá Ngọc, Kpa Klơng, Nguyễn Văn Hoà thời đánh Mĩ ( Nguyễn Thị Thìn- "Những làm văn mẫu lớp 6", tập 2- NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, năm 2005) * Nhận xét: - Bài viết có kết cấu chặt chẽ, lời văn rõ ràng, giàu cảm xúc - Khai thác hình ảnh thơ biện pháp nghệ thuật chi tiết - Thể đợc cảm xúc ngời viết trớc nhân vật - Việc dùng từ, đặt câu xác Bài viết tơng đối dài để khai thác nội dung đầy đủ - Có liên hệ với thực tế làm cho viết thêm sinh động Kết luận Việc nghiên cứu đề tài hy vọng rèn cho học sinh số kỹ nh: kỹ tởng tợng, kỹ t duy, kỹ chọn hình ảnh, kỹ phân tích tổng hợp đực biệt kỹ tạo lập văn đồng thời trình viết hai loại văn em biết vận dụng kết hợp khéo léo với phơng thức biểu đạt khác nh: yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm Do khuôn khổ nhỏ hẹp đề tài, đa số nhận biết tối thiểu đặc điểm phơng pháp kiểu văn biểu cảm đồng thời đa số văn mẫu kiểu Với việc làm ấy, hy vọng bổ sung thêm chút t liệu làm văn cho em, giúp em thấy đợc đề văn nhng có nhiều cách viết khác nhau, để từ em có hứng thú tìm tòi nghiên cứu yêu thích môn Ngữ văn Do khuôn khổ thời gian có hạn khả trình độ ngời viết hạn chế, việc xây dựng đề tài không tránh khỏi lúng túng phơng pháp trình bày sơ xuất, thiếu sót nội dung Rất mong nhận đợc đóng góp bảo bạn đồng nghiệp Lộc Bình, ngày 25 tháng năm 2007 Ngời viết đề tài 18 Chu Mạnh Dũng Th mục sách tham khảo Bộ sách giáo khoa Ngữ văn 7,8,9 Tài liệu đổi phơng pháp dạy học trờng THCS môn Ngữ văn lớp 7- Bộ giáo dục - Xuất năm 2004 Tạ Đức Hiền - "105 Ngữ văn THCS dùng cho học sinh 6,7,8,9" -NXB Hà Nội năm 2004 Trần Thị Thìn - "Những làm văn mẫu lớp 6", tập - NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, năm 2005 Tạ Đức Hiền - Đoàn Minh Ngọc - Lê Thanh Thảo - "Tuyển chọn văn hay thi học sinh giỏi THCS dùng cho học sinh 6,7,8,9" - NXB Hà Nội năm 2005 Vũ Hoàng Chơng - Phan Phú Tuấn - "Tuyển tập 36 đề thi Văn TV lớp 9", năm 1997 Nguyễn Hữu Quang - Nguyễn Lê Tuyết Mai - "100 làm văn mẫu lớp 9" - NXB Đồng Nai Thái Quang Vinh - Trần Thị Hoàng Cúc - Nguyễn Thị út - Trần Đức Niềm - Lê Thị Nguyên " Tuyển tập 150 văn hay lớp 7" 19 Tài liệu Văn học & Tuổi trẻ số 12/2005 số 3/2006 Mục lục Trang Chơng I vấn đề chung 1.Lý chọn đề tài 2.Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3.Mục đích nghiên cứu 4.Phơng pháp nghiên cứu Chơng II Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài A Cơ sở lý luận đề tài 1.Thế văn biểu cảm 2.Đặc điểm văn biểu cảm 3.Phơng pháp làm văn biểu cảm B Cơ sở thực tiễn đề tài 1.Về phía giáo viên 2.Về phía học sinh Chơng III Những làm văn mẫu Bài viết số Bài viết số Bài viết số 1 5 5 7 9 10 15 17 22 24 Kết luận 20 [...]... liệu đổi mới phơng pháp dạy học ở trờng THCS môn Ngữ văn lớp 7- Bộ giáo dục - Xuất bản năm 2004 3 Tạ Đức Hiền - "105 bài Ngữ văn THCS dùng cho học sinh 6,7,8,9" -NXB Hà Nội năm 2004 4 Trần Thị Thìn - "Những bài làm văn mẫu lớp 6", tập 2 - NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, năm 2005 5 Tạ Đức Hiền - Đoàn Minh Ngọc - Lê Thanh Thảo - "Tuyển chọn những bài văn hay thi học sinh giỏi THCS dùng cho học sinh 6,7,8,9"... nghiên cứu 4.Phơng pháp nghiên cứu Chơng II Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài A Cơ sở lý luận của đề tài 1.Thế nào là văn biểu cảm 2.Đặc điểm của văn biểu cảm 3.Phơng pháp làm bài văn biểu cảm B Cơ sở thực tiễn của đề tài 1.Về phía giáo viên 2.Về phía học sinh Chơng III Những bài làm văn mẫu Bài viết số 1 Bài viết số 2 Bài viết số 3 1 1 3 4 5 5 5 5 7 7 9 9 9 10 15 17 22 24 Kết luận 20 ... tôi mới chỉ đa ra một số nhận biết tối thiểu về đặc điểm và phơng pháp của kiểu bài văn biểu cảm đồng thời đa ra một số bài văn mẫu về kiểu bài này Với những việc làm ấy, chúng tôi hy vọng có thể bổ sung thêm chút ít t liệu làm văn cho các em, ít nhất là giúp các em thấy đợc trong cùng một đề văn nhng có nhiều cách viết khác nhau, để từ đó các em có hứng thú tìm tòi và nghiên cứu và yêu thích bộ môn Ngữ. .. Ngữ văn Do khuôn khổ thời gian có hạn và khả năng trình độ của ngời viết còn hạn chế, việc xây dựng đề tài không tránh khỏi những lúng túng về phơng pháp trình bày và những sơ xuất, thiếu sót về nội dung Rất mong nhận đợc sự đóng góp chỉ bảo các bạn đồng nghiệp Lộc Bình, ngày 25 tháng 6 năm 2007 Ngời viết đề tài 18 Chu Mạnh Dũng Th mục sách tham khảo 1 Bộ sách giáo khoa Ngữ văn 7,8,9 2 Tài liệu đổi mới. .. thêm sinh động Kết luận Việc nghiên cứu đề tài này tôi hy vọng rèn cho học sinh một số kỹ năng nh: kỹ năng tởng tợng, kỹ năng t duy, kỹ năng chọn hình ảnh, kỹ năng phân tích tổng hợp và đực biệt là kỹ năng tạo lập văn bản đồng thời trong quá trình viết hai loại văn bản này các em còn biết vận dụng và kết hợp khéo léo với các phơng thức biểu đạt khác nh: yếu tố tự sự và miêu tả trong văn biểu cảm Do... Hiền - "105 bài Ngữ văn THCS dùng cho học sinh 6,7,8,9" NXB Hà Nội, năm 2004) * Nhận xét: - Bài viết ngắn gọn, hàm xúc thể hiện đợc tình cảm, cảm xúc của ngời viết - Bài viết cố gắng khai thác các biện pháp nghệ thuật trong bài thơ - Việc dùng từ, đặt câu chuẩn xác, không mắc các lỗi câu và bài viết có tính liên kết chặt chẽ giữa các câu, đoạn * Bài viết số 3 Trong chiến đấu chống thực dân Pháp, thiếu... Hà Nội năm 2005 6 Vũ Hoàng Chơng - Phan Phú Tuấn - "Tuyển tập 36 bộ đề thi Văn TV lớp 9", năm 1997 7 Nguyễn Hữu Quang - Nguyễn Lê Tuyết Mai - "100 bài làm văn mẫu lớp 9" - NXB Đồng Nai 8 Thái Quang Vinh - Trần Thị Hoàng Cúc - Nguyễn Thị út - Trần Đức Niềm - Lê Thị Nguyên " Tuyển tập 150 bài văn hay lớp 7" 19 9 Tài liệu Văn học & Tuổi trẻ số 12/2005 và số 3/2006 Mục lục Trang Chơng I những vấn đề chung... thật kể chuyện: Cháu đi liên lạc Vui lắm chú à ở đồn Mang Cá Thích hơn ở nhà Bấy giờ, cái gian khổ của kháng chiến trờng kỳ cha tới Mọi ngời đang sống trong không khí phấn khởi hào hứng của độc lập, tự do sau cách mạng tháng Tám Cái vui của Lợm bắt đầu từ niềm vui của đất nớc, của dân tộc Lợm vui trong lòng, vui ngoài nét mặt, dáng điệu, cử chỉ, lời nói Tởng chừng 15 cái xắc cũng vui lây, cũng nhún nhảy... là đàn anh của những anh hùng dũng sĩ thiếu niên nh Nguyễn Bá Ngọc, Kpa Klơng, Nguyễn Văn Hoà thời đánh Mĩ ( Nguyễn Thị Thìn- "Những bài làm văn mẫu lớp 6", tập 2- NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, năm 2005) * Nhận xét: - Bài viết có kết cấu chặt chẽ, lời văn rõ ràng, giàu cảm xúc - Khai thác hình ảnh thơ và các biện pháp nghệ thuật chi tiết - Thể hiện đợc cảm xúc của ngời viết trớc nhân vật - Việc dùng... lời dạy cảu Bác Hồ: Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, Tuỳ theo sức cuả mình Nhiều bạn đã hi sinh tuổi thơ trong sáng cho sự nghiệp đấu tranh bảo vệ chủ quyền độc lập, tự do của dân tộc Hình ảnh chú bé liên lạc hồn nhiên, dũng cảm trong bài thơ Lợm của Tố Hữu đã để lại trong em nhiều cảm phục sâu sắc Lợm theo bộ đội làm liên lạc hồi đầu kháng chiến ( cuối năm 1946) Lúc này, Pháp cha đánh rộng ra, quân ta đóng ở ... việc học kiểu biểu cảm số trờng - Trao đổi: trao đổi với số giáo viên, học sinh dạy học i kiểu văn Chơng II Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài A Cơ sở lý luận đề tài Thế văn biểu cảm? Văn biểu cảm văn. .. khảo Bộ sách giáo khoa Ngữ văn 7,8,9 Tài liệu đổi phơng pháp dạy học trờng THCS môn Ngữ văn lớp 7- Bộ giáo dục - Xuất năm 2004 Tạ Đức Hiền - "105 Ngữ văn THCS dùng cho học sinh 6,7,8,9" -NXB... kiểu văn vào chơng trình học là: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, hành - công vụ loại văn biểu cảm đầu đợc học từ lớp trở lên, loại văn mẻ tơng đối khó học sinh lớp bậc THCS Bởi